第一篇：永遠(yuǎn)的歌聲說課稿（模版）

永遠(yuǎn)的歌聲說課稿 江莊小學(xué)

李燕

大家好!我是來自江莊小學(xué)的李燕，下面由我為大家說課:（展示）

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是語文S版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文《永遠(yuǎn)的歌聲》。第三單元課文主要是引領(lǐng)學(xué)生用心靈去感受愛、感受愛的偉大及無私。使學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)，從而能夠用愛去關(guān)愛他人，樹立尊老、敬老、愛老的美德。

《永遠(yuǎn)的歌聲》寫的是“我們”年輕、漂亮、嗓音好聽的老師生病了，“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，而那“歌聲”則是童年的老師教我們所唱的歌，它像清澈的小溪，滋潤(rùn)著“我”童年的夢(mèng)。

課后安排了四道思考題，其中第1題、第3題要求學(xué)生通過朗讀、默讀等閱讀實(shí)踐，理清文章的脈絡(luò)，在了解文章框架的基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)段的內(nèi)容說清楚，便于深入感悟文章所表達(dá)的情感。第2題重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章題目的內(nèi)涵，進(jìn)而感受文章的思想情感。

整篇文章前后照應(yīng)，結(jié)尾點(diǎn)題，感染力極強(qiáng)。尤其是通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，來表現(xiàn)人物的思想感情。這種寫作方式值得學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

二、說教學(xué)目標(biāo):（展示）

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位與作用，依據(jù)新課標(biāo)的要求和對(duì)教材的理解、分析，我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為： 1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握課文主要內(nèi)容，感受我們對(duì)老師誠(chéng)摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2．幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握課文主要內(nèi)容，感受我們對(duì)老師誠(chéng)摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

三、說教法

（展示）

閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對(duì)話為主線的教學(xué)思想。本節(jié)課我采用“疑問導(dǎo)讀法”即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

四、說學(xué)法

（展示）

對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，有了一定的閱讀能力，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，對(duì)于本課的教學(xué)，從“悟”字出發(fā)，以讀為本，通過合作學(xué)習(xí)，小組討論，質(zhì)疑探討的方法理解本文，營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

五、說教學(xué)過程

良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，立足教材本身的特點(diǎn)，我安排了以下教學(xué)程序：

（一）激趣導(dǎo)入

為激發(fā)學(xué)生的興趣、穩(wěn)定紀(jì)律，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，課前為學(xué)生播放了《每當(dāng)我走過你窗前》質(zhì)疑板題：

《每當(dāng)我走過你窗前》這首歌是寫老師的，我們上節(jié)課也學(xué)了一篇與老師有關(guān)的課文是：

生齊說課題

師板書課題

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，鼓勵(lì)學(xué)生做好復(fù)習(xí)，設(shè)置了課前檢測(cè)。（展示）

（二）課前檢測(cè)：

（比一比：誰課后復(fù)習(xí)的好）

上節(jié)課我們初讀了課文，了解了內(nèi)容，理清了文章的順序，現(xiàn)在看一下上節(jié)課的內(nèi)容掌握的怎么樣？

1、說說課文講了一件什么事？

我和我的童年伙伴為——————冒著生命危險(xiǎn)——、——的事情。

2、老師生病→（）→（）→（）→我們向老師獻(xiàn)上草藥和小魚。

為了鼓勵(lì)學(xué)生，測(cè)試后我及時(shí)對(duì)學(xué)生做了評(píng)價(jià)，上節(jié)課的內(nèi)容同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，說明同學(xué)們課后做了復(fù)習(xí)，每天學(xué)完的知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí)才能牢固掌握，同學(xué)們要養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

（三）展示目標(biāo)

為了讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容給同學(xué)們展示了目標(biāo)

1、讀懂課文，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛，樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

（四）、精讀課文，感知理解

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，讓學(xué)生去經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著問題讀書，自學(xué)、交流

給學(xué)生列出了學(xué)習(xí)提綱，并指出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自學(xué)（展示）學(xué)習(xí)提綱 ：（比合作、比動(dòng)腦、比自學(xué)）

（1）、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時(shí)候，老師為什么摟著“我們”哭了？(聯(lián)系上文概括)

（2）、從文中哪些地方能看出“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛,請(qǐng)畫下來。再想想這些句子各是什么描寫？從中你體會(huì)到了什么？（用旁批的方法）

（3）、為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》做題目？歌聲里包含了什么？（聯(lián)系全文及中心總結(jié)概括）

在這一過程中我采取探究合作的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在小組合作探究中找尋答案。以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、自學(xué)能力及組織概括能力。

學(xué)生自學(xué)后小組展示學(xué)習(xí)結(jié)果，教師引導(dǎo)。課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭(zhēng)辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

由自學(xué)（1）、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時(shí)候，老師為什么摟著“我們”哭了？學(xué)生們知道孩子們冒著危險(xiǎn)為老師挖草藥引出學(xué)習(xí)第7、9自然段

（展示）

由7、9段的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道孩子們寧愿冒危險(xiǎn)去采藥，引出為什么采藥?學(xué)習(xí)第6段。（展示）

在這個(gè)過程中讓學(xué)生自讀自悟把積極的接受學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，真正發(fā)揮師生的主體與主導(dǎo)作用。

通過學(xué)習(xí)6、7段，學(xué)生深刻地感受到孩子們對(duì)老師的愛引出學(xué)習(xí)自學(xué)提綱（2）、從文中哪些地方能看出“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛,請(qǐng)畫下來。再想想這些句子各是什么描寫？從中你體會(huì)到了什么？（展示）

在這里我鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇內(nèi)容，讓他們無拘無束的說，在說中體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)師生間真摯的情感。

同時(shí)深入學(xué)習(xí)第8段

（展示）

由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以學(xué)生就能體會(huì)到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學(xué)科的工具性和人文性就水乳交融，相得益彰。學(xué)生這么愛老師，老師的哪一點(diǎn)給孩子們留的印象深，引出文章的開頭和結(jié)尾，進(jìn)一步引出自學(xué)提綱（3）、為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》做題目？歌聲里包含了什么？

（展示）

這個(gè)問題讓學(xué)生結(jié)合板書及文章開頭和結(jié)尾來理解概括.（五）拓展延伸、形成積淀：

（展示）

學(xué)生帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而從課內(nèi)走到課外才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。因此設(shè)計(jì)了這項(xiàng)內(nèi)容: 讓學(xué)生暢所欲言：你想對(duì)老師說什么?在學(xué)生思考這道題時(shí),我放了歌曲《每當(dāng)我走過你窗前》讓學(xué)生感受這首歌中老師工作的情景結(jié)合生活來交流，以此檢驗(yàn)學(xué)生是否做到了悟情明理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師熱愛的情感.（六）、作業(yè)

（展示）

最后設(shè)計(jì)了習(xí)作：《難忘老師》《我的老師》

學(xué)習(xí)語文就是要學(xué)會(huì)說話，學(xué)會(huì)寫作，讓學(xué)生可運(yùn)用本課的描寫方法及文章前后照應(yīng)的方法來寫，同時(shí)也進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)老師的感情，理解。

六、說板書：（展示）

板書：

永遠(yuǎn)的歌聲

語言

歌

前 心理

我們

采藥

老師

后 動(dòng)作

愛

照

應(yīng)

這個(gè)板書圍繞文章的中心內(nèi)容，重點(diǎn)來設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單明了。讓學(xué)生一看一目了然，既了解了文章的中心，也了解了文章的重點(diǎn)。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

第二篇：《永遠(yuǎn)的歌聲》說課稿

《永遠(yuǎn)的歌聲》說課稿

一、教材簡(jiǎn)析

《永遠(yuǎn)的歌聲》是語文S版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。本單元的課文主要要注意把握文章的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語句，揣摩作者是怎樣把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來的。課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到要體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)。教師抓住情感線，步步深入，讓學(xué)生感悟作者的思想感情，從而受到情感的熏陶。因此，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)： 1.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生尊敬、熱愛老師。

2.知識(shí)與技能目標(biāo)：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

3.過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受同學(xué)們對(duì)老師誠(chéng)摯的愛。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容，感受我們對(duì)老師誠(chéng)摯 的愛，是教學(xué)的重點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，是教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說教法學(xué)法

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，有了一定的閱讀能力，課堂思維活躍，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但兩極分化嚴(yán)重，個(gè)別同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容理解不到位，因此為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，將采用導(dǎo)讀法，情境感染等多種方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生則通過“讀—說—讀”的方法弄清文章的脈絡(luò)，通過合作學(xué)習(xí)、小組討論、質(zhì)疑探討的方法理解本文的重難點(diǎn)。

五、說教學(xué)過程

為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。1.激情導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

首先，教師唱《小放?！罚酝甑母杪曇胝n文，激發(fā)學(xué)生的興趣。同學(xué)們，走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了，真的很久很久了。童年像一幅褪了色的畫，貼在記憶迷離的墻壁上，好些地方都淡得看不出線條和色彩來了，而童年的一些歌卻如那山間淙淙的小溪，清亮亮地流淌著，至今仍想在我的耳邊，我的耳邊又響起了那永遠(yuǎn)的歌聲。（板書課題：永遠(yuǎn)的歌聲）

接著，提出問題，為什么作者以“永遠(yuǎn)的歌聲”為題？歌聲里包含著什么？這兩個(gè)問題也是本節(jié)課的主線，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)都將圍繞這兩個(gè)問題進(jìn)行。

2.初讀課文，理清文章的脈絡(luò)

自由朗讀課文，想一想課文主要講述了一件什么事情？（板書老師

學(xué)生）3.細(xì)讀課文，感受深情（1）學(xué)習(xí)2—5自然段

抓住重點(diǎn)句子“我們老師好，樣樣好，天下第一好?！?/p>

三個(gè)好，好在哪里？從文中找出相關(guān)的句子，讀一讀，說一說你體會(huì)到了什么？（板書 漂亮

有知識(shí)

有文化）

（2）有感情地朗讀6—10自然段，找出體現(xiàn)學(xué)生愛老師的句子，感受學(xué)生對(duì)老師的愛，這是這節(jié)課的重點(diǎn)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)分析兩個(gè)句子，第一個(gè)句子是：我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……通過抓住這個(gè)句子中的動(dòng)詞和情境朗讀來感受學(xué)生對(duì)老師的愛和童年的快樂。

第二個(gè)句子是：在大人們的責(zé)罵和追問聲中，我們委屈地向老師獻(xiàn)上了草藥和小魚。老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們臉上......引導(dǎo)他們意識(shí)到師生間的愛并不是單方面的，在學(xué)生愛老師的同時(shí)老師也關(guān)愛著學(xué)生。

接著讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)老師的感情，都是怎么表現(xiàn)的，并且說說我作為老師對(duì)學(xué)生的感受，達(dá)到心靈的溝通，達(dá)到教育他們尊敬熱愛老師的情感目標(biāo)。

3、總結(jié)全文，升華感情

通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，再回到開始提出的兩個(gè)問題，學(xué)生心里都會(huì)有答案了，明白這歌聲里包含著愛以及作者童年的快樂，而這愛讓作者難忘。最后再注意課文的開頭和結(jié)尾，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)，并且學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)這種方法。板書：

永遠(yuǎn)的歌聲

愛

學(xué)生 —————— 老師 挖草藥

漂亮

捉魚

有知識(shí)

有文化

六、說課后反思

接下來談?wù)勎疑贤赀@節(jié)課后的感受。

1、在教學(xué)中，我抓住一些重點(diǎn)句子，重點(diǎn)字詞，重點(diǎn)講解，反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。

2、這節(jié)課的教學(xué)讓我我深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，提高學(xué)習(xí)語文的積極性。

3、課堂上，注重情感教學(xué)，把作者的情感與學(xué)生的情感聯(lián)系在一起，讓他們真正融入到課本中去，并且觸及學(xué)生的情感，達(dá)到教育意義。

4、由于我太過注重情感的升華，用在實(shí)現(xiàn)教學(xué)第二個(gè)目標(biāo)上的時(shí)間就少了。

第三篇：《永遠(yuǎn)的歌聲》說課稿

《永遠(yuǎn)的歌聲》說課稿

趙遂正

一、教材簡(jiǎn)析

《永遠(yuǎn)的歌聲》是語文S版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文。課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到倡導(dǎo)學(xué)生的履歷、感覺、體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程，恭敬學(xué)生的奇特情緒體驗(yàn)。老師捉住情緒線，步步深入，讓學(xué)生感悟作者的頭腦情感，從而受到情緒的熏陶。因此，我訂定了如下的教學(xué)目的：

1.準(zhǔn)確認(rèn)讀“淙、齜、辮、拽”等11個(gè)生字，掌握“淙淙、齜牙咧嘴、鼻涕”等詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過捉住人物的語言、行動(dòng)、樣子容貌形狀來明白人物形象。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的重要內(nèi)容，感覺我們對(duì)老師誠(chéng)摯的愛。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，掌握課文的重要內(nèi)容，感覺我們對(duì)老師誠(chéng)摯的愛，是教學(xué)的重點(diǎn)小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《永遠(yuǎn)的歌聲》說課稿范文小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《永遠(yuǎn)的歌聲》說課稿范文。

2.學(xué)習(xí)作者通過典范變亂，捉住語言、行動(dòng)和生理運(yùn)動(dòng)的形貌體現(xiàn)人物品格的要領(lǐng)，是教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說教法學(xué)法

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，有了一定的閱讀能力，課堂思維活躍，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但兩極分化嚴(yán)重，個(gè)別同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容理解不到位，因此為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，將采用導(dǎo)讀法，情境感染等多種方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生則通過“讀—說—讀”的方法弄清文章的脈絡(luò)，通過合作學(xué)習(xí)、小組討論、質(zhì)疑探討的方法理解本文的重難點(diǎn)。

五、說教學(xué)過程

1.激情導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

同學(xué)們，走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了，真的很久很久了童年像一幅褪了色的畫，貼在記憶迷離的墻壁上，好些地方都淡得看不出線條和色彩來了，而童年的一些歌卻如那山間淙淙的小溪，清亮亮地流淌著，至今仍想在我的耳邊，我的耳邊又響起了那永遠(yuǎn)的歌聲。

板書課題：永遠(yuǎn)的歌聲

齊讀課題，同學(xué)們，你現(xiàn)在最想知道的是什么呢?

是啊，老師現(xiàn)在最想知道的就是為什么那永遠(yuǎn)的歌聲仍在我的耳邊回響呢?這里邊有感人的故事，讓我們一起走進(jìn)童年，去感受那濃濃的深情。

2.初讀課文，理清文章的脈絡(luò)

自由朗讀課文，想一想課文主要講述了一件什么事情?

(板書老師學(xué)生)

你能從文中找出哪幾個(gè)自然段是講述這件事情的么?其余的段落是講述什么的?

3.細(xì)讀課文，感受深情

(1)學(xué)習(xí)2—5自然段

抓住重點(diǎn)句子“我們老師好，樣樣好，天下第一好?！?/p>

三個(gè)好，好在哪里?從文中找出相關(guān)的句子，讀一讀，說一說你體會(huì)到了什么?

(2)學(xué)習(xí)6—10自然段

過渡語：是啊，我們的老師多好啊，可是有一天，不知為什么，老師嗓子突然嘶啞了，不但唱不出好聽的歌來了，還咳嗽，一聲接一聲的，可急壞了孩子們，他們是怎么做的?默讀6—10自然段，找出自己感受最深的段落。

抓住重點(diǎn)描寫人物語言和動(dòng)作的語句。如：

“放學(xué)的路上，二牛拽住我，悄悄地問：“是男子漢嗎?是，明天就跟我進(jìn)東山去!我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好?！蔽荫R上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭.

第四篇：永遠(yuǎn)的歌聲說課稿

大灣鎮(zhèn)青坑學(xué)校

2013--2014學(xué)年第一學(xué)期教師公開課說課稿

--六年級(jí)語文第11課《永遠(yuǎn)的歌聲》說課稿

一、教材簡(jiǎn)析

《永遠(yuǎn)的歌聲》是語文S版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文。課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到倡導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)。教師抓住情感線，步步深入，讓學(xué)生感悟作者的思想感情，從而受到情感的熏陶。因此，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀“淙、齜、辮、拽”等11個(gè)生字，掌握“淙淙、齜牙咧嘴、鼻涕”等詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來理解人物形象。

3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受我們對(duì)老師誠(chéng)摯的愛。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容，感受我們對(duì)老師誠(chéng)摯的愛，是教學(xué)的重點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，是教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說教法學(xué)法

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，有了一定的閱讀能力，課堂思維活躍，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但兩極分化嚴(yán)重，個(gè)別同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容理解不到位，因此為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，將采用導(dǎo)讀法，情境感染等多種方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生則通過“讀—說—讀”的方法弄清文章的脈絡(luò)，通過合作學(xué)習(xí)、小組討論、質(zhì)疑探討的方法理解本文的重難點(diǎn)。

五、說教學(xué)過程 1.激情導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

同學(xué)們，走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了，真的很久很久了。童年像一幅褪了色的畫，貼在記憶迷離的墻壁上，好些地方都淡得看不出線條和色彩來了，而童年的一些歌卻如那山間淙淙的小溪，清亮亮地流淌著，至今仍想在我的耳邊，我的耳邊又響起了那永遠(yuǎn)的歌聲。

板書課題：永遠(yuǎn)的歌聲

齊讀課題，同學(xué)們，你現(xiàn)在最想知道的是什么呢？ 是啊，老師現(xiàn)在最想知道的就是為什么那永遠(yuǎn)的歌聲仍在我的耳邊回響呢？這里邊有感人的故事，讓我們一起走進(jìn)童年，去感受那濃濃的深情。

2.初讀課文，理清文章的脈絡(luò)

自由朗讀課文，想一想課文主要講述了一件什么事情？ 你能從文中找出哪幾個(gè)自然段是講述這件事情的么？其余的段落是講述什么的？

3.細(xì)讀課文，感受深情（1）學(xué)習(xí)6—10自然段

過渡語：是啊，我們的老師多好啊，可是有一天，不知為什么，老師嗓子突然嘶啞了，不但唱不出好聽的歌來了，還咳嗽，一聲接一聲的，可急壞了孩子們，他們是怎么做的？默讀6—10自然段，找出自己感受最深的段落。

抓住重點(diǎn)描寫人物語言和動(dòng)作的語句。如：

“放學(xué)的路上，二牛拽住我，悄悄地問：“是男子漢嗎？是，明天就跟我進(jìn)東山去！我知道東山石溝里有樣草藥叫煙袋鍋花，專治咳嗽，老師一吃準(zhǔn)好。”我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！?/p>

“第二天，我們背著書包在東河邊聚齊了，除了我和二牛，還有二蘭和石花。我們沿著曲曲折折的小路往山里走。在山陰處溪邊一塊潮濕的地上，我們挖到了好幾棵煙袋鍋花；而眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚，她說老師是南方城里人，愛吃魚，讓我們抓。我和二牛干脆下了水，摸呀，抓呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……”

板書：

11.永遠(yuǎn)的歌聲

愛

學(xué) 生 老 師

有知識(shí)、長(zhǎng)相好

采藥、捉魚 有愛心、嗓音好

第五篇：《歌聲》說課稿

《歌聲》說課稿模板

《歌聲》說課稿模板1

一、說教材

《歌聲》是北師大版小學(xué)語文教材第四冊(cè)的一篇記敘文。講述了一件感人的故事——19的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒，一位不滿十歲的小姑娘用歌聲喚起自己和遇險(xiǎn)人們求生的勇氣，引來救生艇終于獲救的動(dòng)人故事。讓人們感受到了一位面對(duì)困難，樂觀、鎮(zhèn)定、不屈服的小英雄形象。xx處于第十二單元，本單元主題為“小英雄”，xx是本單元的第二篇課文，旨在進(jìn)一步樹立學(xué)生的英雄品質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生向小英雄學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中培養(yǎng)自己，鍛煉自己。

二、依據(jù)課標(biāo)說目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。”依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生在思想、知識(shí)、能力等方面已有的基礎(chǔ)，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、在閱讀中學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字，積累描寫歌聲的詞語。

2、聯(lián)系上下文理解詞語“斷斷續(xù)續(xù)”和描寫歌聲及小姑娘的句子。

3、熟讀課文了解“歌聲是怎么救了大家”的，感受小姑娘鎮(zhèn)定、樂觀，不向命運(yùn)屈服的小英雄形象。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感受小姑娘面對(duì)困難時(shí)樂觀、鎮(zhèn)定，不向命運(yùn)屈服的英雄氣概。

xx的教學(xué)難點(diǎn)就是在于幫助學(xué)生理解歌聲是怎么救落水的人們的。學(xué)生年齡小，知識(shí)、閱歷淺，大多數(shù)人都沒有見過大海，對(duì)落水人的境遇很難想象，理解起小姑娘用歌聲救了大家就有一定難度。

三、結(jié)合實(shí)際說策略

根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點(diǎn)，采取“以讀為主，多法相輔”的教學(xué)策略，優(yōu)化結(jié)合。采用的教法、學(xué)法如下：

1、直觀教學(xué)的方法

2、悟讀法。“言簡(jiǎn)意濃”是xx最大的特點(diǎn)。因此，“張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情”是xx教學(xué)追求的目標(biāo)，要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中，獲得思想情感的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一

3、情景教學(xué)法。俄國(guó)作家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！北菊n教學(xué)中，我利用課件、語言為學(xué)生創(chuàng)造一種氣氛、條件和場(chǎng)合，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，升華感情。

4、勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

5、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法.依據(jù)xx的教學(xué)重難點(diǎn)，將探究點(diǎn)確定為“歌聲是怎樣救大家的?！弊寣W(xué)生在積極參與閱讀、研討中學(xué)會(huì)交流合作，提高語文素養(yǎng)。

四、情感互動(dòng)說流程

（一）樂曲欣賞做鋪墊

上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同節(jié)奏的樂曲，并談?wù)剝A聽時(shí)的心里感受，然后根據(jù)題目猜想課文會(huì)介紹與歌聲有關(guān)的什么故事。這一環(huán)節(jié)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生用聽一聽、談一談、猜一猜的方式，使學(xué)生對(duì)歌聲有了初步了解，即引出課題，又激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。為學(xué)習(xí)課文做好情感的鋪墊。

（二）在初讀感知中生情

進(jìn)入這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生利用已有的讀書方法自讀課文，然后借助多媒體課件學(xué)習(xí)字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“清脆，筋疲力盡，隱隱約約”的讀音，再整體感知課文內(nèi)容，說一說這是怎樣的歌聲？怎樣的一個(gè)小女孩？你喜歡她嗎？為什么？在初讀感知中使學(xué)生萌生對(duì)小女孩的敬佩之感。

（三）在自讀自悟中動(dòng)情

這一環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)，形成能力的重要環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)時(shí)我遵循讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣，注重讓學(xué)生自讀自悟、積累運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)獲取知識(shí)的過程和方法。

1、品讀感悟，體會(huì)歌聲的特點(diǎn)。

根據(jù)本單元的目標(biāo)“理解詞句”，教會(huì)學(xué)生通過聯(lián)系上下文，理解歌聲為什么會(huì)“斷斷續(xù)續(xù)”“隱隱約約”。在教學(xué)過程中，我從課文入手，讓學(xué)生圈畫出描寫歌聲的詞語，句子。這里滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。美讀句子理解“斷斷續(xù)續(xù)”“隱隱約約”的意思，又通過讀這些句子感受小姑娘的樂觀，鎮(zhèn)定，并引導(dǎo)學(xué)生積累語言。這部分教師以簡(jiǎn)潔的語言概括歌聲的特點(diǎn)，同時(shí)輔以多媒體課件引起學(xué)生深層思索：歌聲是怎么救了大家的，挖掘xx內(nèi)涵。

2、邊讀邊思，深入體會(huì)，感受歌聲是怎樣救人的xx的教學(xué)難點(diǎn)就是在于幫助學(xué)生理解歌聲是怎么救落水的人們的'。我利用學(xué)生以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，如《海上救援》《海上飛機(jī)》等，讓學(xué)生思考通常人們是怎么進(jìn)行救援的，同時(shí)又提出課文為什么說是歌聲救了大家，引發(fā)了文本和生活經(jīng)驗(yàn)的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的興趣。也許，學(xué)生在初讀課文的時(shí)候也能找到句子，但是他們的理解只是停留在表面的。這“歌聲”到底在落水的人們心中激起了怎樣的情感，它是怎樣給他們?cè)鎏碛職夂土α康模處煴仨殠ьI(lǐng)孩子再次深入課文。教學(xué)時(shí)，我注意引讀重點(diǎn)句子，理解關(guān)鍵的詞語，創(chuàng)設(shè)情景展開想象說話，層層深入，解決難點(diǎn)。

（四）、通過多種形式的朗讀，感悟xx蘊(yùn)含的情感

閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對(duì)語文材料的積累、感悟。在xx教學(xué)中，我采取了多種讀：默讀、自由讀、指名讀、配樂讀、引讀、范讀，選自己最感興趣的段落讀，齊讀等等。教師通過引讀，滲透情感；通過范讀，激發(fā)情感；通過媒體，提升情感；創(chuàng)設(shè)情境，層層深入，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)積累語言，還能再現(xiàn)語境，培養(yǎng)學(xué)生良好語感，更好的理解課文。

（五）、由讀到說，體悟情感精

想想得救的人們，在面對(duì)小女孩時(shí)，會(huì)說些什么？語文是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。課標(biāo)中指出要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。我用課文結(jié)尾的最后一句話的主干，作為練習(xí)說話的句式。旨在激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，表情達(dá)意中培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

（六）總結(jié)升華

英雄不分年齡大小，不分國(guó)界。所有在災(zāi)難面前能夠做到堅(jiān)強(qiáng)勇敢，并努力去戰(zhàn)勝災(zāi)難的人都是英雄。課下，小朋友們可以搜集關(guān)于小英雄的故事，下次的閱讀課上我們一起來舉行一個(gè)頌英雄、贊英雄的故

事會(huì)，好嗎？

五、板書設(shè)計(jì)

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)（年齡的什么特點(diǎn)），圖文并茂的板書易于引起學(xué)生的注意，激活學(xué)生的思維。

《歌聲》說課稿模板2

【說教材】

《夜鶯的歌聲》是九年制義務(wù)教育人教版第十冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，打擊敵人的故事充分表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。

文章以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行敘述，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。

【說目標(biāo)】

《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，革命先輩的英雄業(yè)績(jī)、高貴品質(zhì)，都會(huì)使人們深受教育和感染。而該單元的重點(diǎn)是：加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)一些句子的深刻含義，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：

2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品中受到熏陶感染。

技能目標(biāo)：

3、初步領(lǐng)會(huì)首尾照應(yīng)的寫法。

【說重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

從故事內(nèi)容中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)；

難點(diǎn)：

理解文章首尾照應(yīng)的寫法。

【說教法學(xué)法】

本堂課我采用自主開放式教學(xué)法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開放討論中體會(huì)文章內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生在自主交流中說出自己不同的觀點(diǎn)。

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究解決問題，運(yùn)用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

【說教學(xué)流程】

以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。授之以漁，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)以致用，最終達(dá)到自己用方法去學(xué)。特制定如下教學(xué)流程：

導(dǎo)入：第七單元的課文，有的贊頌了紅軍的隊(duì)伍中軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì)，有的記敘了主席在花山的一段經(jīng)歷，有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績(jī)，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發(fā)。通過前三篇的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會(huì)閱讀的方法：體會(huì)句子含著的意思及作者的寫作順序。學(xué)會(huì)自學(xué)方法. 初讀，學(xué)字詞；再讀，知結(jié)構(gòu)；細(xì)讀，明中心；精讀，表情感。

（葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才運(yùn)用。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！薄凹訌?qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！保?/p>

今天我們就來運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)第四篇課文，首先我們來聽一段很好聽的聲音，大家仔細(xì)聽一聽，是誰在唱歌？（介紹夜鶯）

是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。如小溪流水，似鼓樂丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中卻有著深刻的含義?，F(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。

（偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：在課堂上過分要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在語文教學(xué)中尤為重要。）

通過預(yù)習(xí)，誰說說夜鶯指的是誰？故事發(fā)生在什么時(shí)候？

（略讀課文的教學(xué)要緊扣“半獨(dú)立地理解”進(jìn)行教學(xué) 所謂“半獨(dú)立地理解”，就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生運(yùn)用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效，首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，沒有預(yù)習(xí)，就談不上“半獨(dú)立地理解”。）

介紹背景：這是一篇外國(guó)作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事，蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)就是1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的.領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)入了新的階段，后來蘇聯(lián)軍兵隊(duì)伍經(jīng)過在莫斯科和斯大林格勒的大會(huì)戰(zhàn)，殲滅了德軍主力，根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，轉(zhuǎn)入反攻。1944年，蘇聯(lián)發(fā)起總反攻，全部收復(fù)淪陷的土地，1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國(guó)無條件投降。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

一.初讀，學(xué)字詞

接下來就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自學(xué)方法來學(xué)習(xí)課文，首先請(qǐng)自由讀課文，解決字詞問題。

（略讀課文的教學(xué)目標(biāo)要求：

用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意。略讀課上，要更注重在精讀課文中學(xué)習(xí)到的讀書方法在略讀課文中的運(yùn)用。）

二.再讀，知結(jié)構(gòu)；

跳讀課文，思考：

1、想想課文講了一件什么事？按什么順序記敘的？

2、課文的開頭和結(jié)尾是什么關(guān)系？這樣的開頭和結(jié)尾，你讀懂了什么？

（ 略讀課上，要更注重略讀方法的運(yùn)用，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。用這兩個(gè)問題突破了難點(diǎn)。）

三.細(xì)讀，明中心；

小組讀，思考：

小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪看出來的？ [小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng),更多語文說課稿]

提示：1、小孩回答法國(guó)兵的話是什么意思？說明什么？

2帶路時(shí)小孩有哪些言行？體會(huì)到什么？

3、游擊隊(duì)員怎么知道敵人情況的？說明什么？

（抓住語句體會(huì)）

（采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學(xué)方法。）

四.精讀，表情感。

1、大家想一想，面對(duì)兇惡的敵人，孩子為什么能夠應(yīng)變自如，毫無懼色？

2、同桌互相讀，思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？

3、此時(shí)，你想對(duì)他說些什么？

（略讀課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，課堂的絕大部分時(shí)間應(yīng)該用于自讀與交流。）

五、拓展，運(yùn)用方法。

其實(shí)，在蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，像小 夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師今天就給大家?guī)硪黄瑯用麨椤兑国L的歌聲》的文章。大家仔細(xì)讀一讀，運(yùn)用我們剛剛學(xué)到的方法，想想文中的小男孩是個(gè)怎樣的孩子？讀完后你想說些什么？

（略讀課文的教學(xué)要求: 加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀，實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡。同時(shí)，要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。）

六、總結(jié)，布置作業(yè)。

是啊！每個(gè)人都熱愛自己的祖國(guó)，不光在蘇聯(lián)，在世界每個(gè)地方，都有愛國(guó)的小英雄的存在，大家請(qǐng)看：文中的小童同樣是一個(gè)機(jī)智勇敢，熱愛祖國(guó)的人，那么同學(xué)們，大家還知道哪些小英雄的故事呢？ 作業(yè)：請(qǐng)大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來。

聯(lián)系自己，寫一篇讀后感。

（語文的外延和生活的外延相等，讓學(xué)生搜集故事可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，寫讀后感可以聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合。）

板書設(shè)計(jì)：

1、抓住文章要表達(dá)的情感，一目了然。

2、更容易理解課文重點(diǎn)。