第一篇：課內(nèi)課外結合

課內(nèi)課外結合，教改教研并重

——語文教學總結

本人從教十多年來，不斷加強業(yè)務進修，提高學歷層次，堅持學習國內(nèi)外先進的教育教學經(jīng)驗和嶄新的教育理念，是個思想觀念緊跟教育發(fā)展態(tài)勢的創(chuàng)新型教師。十多年來在教學工作中摸爬滾打，經(jīng)驗教訓的不斷積淀，教育觀念的不斷更新，在自己的頭腦中也就形成了一套行之有效的觀念，這些觀念也為我平時教學工作和本學期的高中語文課程改革的探索提供了理論依據(jù)。現(xiàn)特就此文闡述 如下，希望得到方家的指點。

一，關于課堂教學與課外活動

1、學生學得好遠勝于老師教得好。

學習的主體是學生，教材的精練、實用、高效，老師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等，都是外因，最終還是要通過學生自覺主動的學習活動來起作用。因此，在初二年級，如何充分調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生養(yǎng)成主動探究性學習的良好習慣，就顯得特別重要。

2、以課文為語文教學的例子，增加課外閱讀量。

“課本只是個例子”，葉圣陶先生如是說。這也告訴我們，不要唯課本論，不要把課本當作教材的全部。如果老師只是把“例子”（課本）講解分析得再明晰透徹，卻不讓學生去接觸生活實際，不去從生活中采掘大量鮮活的知識，不去做適量的“習題”，那么學生也不可能把所學的知識遷移為能力。所以，我在初二教學過程中力求壓縮講授課本的時間，盡量地多給學生一些課外閱讀的時間和機會。

在語文教學活動中，課外活動應該占據(jù)著相當重要的位置，如果沒有處理好語文教學和課外活動之間的關系，就無法把語文學科教好。據(jù)我所知，幾乎在所有學校里，語文學科都處在相對弱勢的地位，學生課余用于學習語文的時間幾乎最少。而語文學科的特點又決定了不能僅僅靠課堂教學來完成，必須以課外活動為依托，這個矛盾沒有設法解決清楚，語文教學質(zhì)量的提高只能是一句空話。

3、沒有知識的積累，就很難有能力的提高。

初二年級正是打基礎的時候，必須有計劃的認真的扎扎實實的做好這項工作。還必須明確語文學科各階段的目標。語文學科沒有明顯的階段性。以前報道過的任小艾帶的初三畢業(yè)班作高考語文試卷，平均成績超出北京市總平均分3分多就是很好的證明。因此，語文老師應該想辦法把語文學習的大目標分解為若干個小目標，讓學生感受到每一個階段都有明確的學習目標，因而不敢放松。

二，關于閱讀教學

1，壓縮課文的授課時間，一般課文用1--2課時來完成。為了壓縮課文的授課時間，首先要簡化每一節(jié)課的教學目標，每一堂課只要求達到一個目的。每一篇課文的內(nèi)容都包羅萬象，想面面俱到、毫無遺漏的教給學生，不僅沒有必要而且沒有可能。俗話說得好：“傷其十指不如斷其一指”，從教學效果來說，必要的舍棄是應該的。理想的教學目標設計應該是從宏觀進行，一學期、一學年的教學目標放在一起看，是一個系統(tǒng)的整體。但落實到每一節(jié)課，就必須有每一節(jié)課的目標和教學重點。其次，能夠不在課堂上講的內(nèi)容，就盡量不放在課堂上講，這也是壓縮授課時間的辦法。課前預習工作要落到實處，每一節(jié)課所布置的預習任務都要有具體的、明確的、可操作的，便于老師檢查的。粗讀課文，疏通文義，分段歸納段意等一系列工作，完全可以在課前完成。字詞以及文學常識和文化知識，可以在開學初切塊分給班里的每一位同學，由他們組織整理，上課前三分鐘抄在黑板上，底稿上繳，一月整理一次。

2、以前學習過的句式變化、關聯(lián)詞用法、常用修辭手法以及其它語法知識，應該有機的切分到每一節(jié)課文當中，有計劃的復習加深，這個工作非常重要。沒有扎扎實實的知識的積累，是很難有能力的遷移的。

3、向課外延伸的問題，我一直束手無策，因為材料匱乏，學生手頭連最起碼一本統(tǒng)一《讀本》也沒有，現(xiàn)在，雖然有了多媒體教學網(wǎng)絡，這個問題可望解決，但是，學生沒有辦法天天去上，因此，課外活動如何與正課有機的配合的問題，還需要我們認真考慮研究。

三，關于作文教學

我的作文教學的基本思想可以歸納為 以下四點：

1，初二年級要求學生把記敘文的基礎打扎實，把各類文體先寫得規(guī)范些。

2，“作文是學生寫出來的，不是老師改出來的?！蔽也毁澩覀儗W校硬性規(guī)定語文老師批改作文時應該怎樣、不該怎樣的那一套一統(tǒng)化措施。如果不依據(jù)每次作文的具體情況，一味強調(diào)作文的精批細改，把語文教師圍困在作文堆里忙個不停，那就什么事也干不成。作文批改應實行學期積分制。每一次作文明確一個訓練點，完成訓練任務即得滿分5分，每學期要求完成40分的指標，分數(shù)不足可以用作文數(shù)量來禰補。作文指標沒有完成的，從期末考試語文成績中一次扣除。用這種辦法逼著作文基礎較差的同學多寫作文。我已經(jīng)試行一學期，效果不錯。

3，要求學生堅持“課前三分鐘講演”的講演稿撰寫，以作為作文課的補充。

4，利用每周兩節(jié)閱讀課的有利條件，開展詩歌朗誦課、默寫比賽、演講比賽等一系列活動。這些說讀方面的活動，對寫作水平的提高也是大有幫助的。

四，關于課外語文活動

針對課余時間里，語文學科都處在相對弱勢的地位，學生課下用于語文的時間幾乎最少這一現(xiàn)狀，就要充分利用一些零碎的時間。因此，開展語文課外活動勢在必行。

除了上面提到的課余活動以外，我設想在初三年級開展以下活動。

1、每天一首唐詩鑒賞；

2、每節(jié)三個成語介紹，并要求同學根據(jù)這些成語連串成一段話；、每周一節(jié)閱讀課，課后要求同學們寫一篇小評論；

4、定期舉行作文競賽，擇優(yōu)匯編成優(yōu)秀作文選集；

語文教學不改革就不能提高效率，不能培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，這是廣大教師的共同認識。如何進行語文教學改革，怎樣才能有效地提高語文教學效益，一線語文教師做了許多的有益的嘗試，也取得了令人矚目的成績。但是不管你在課堂上采取什么先進的教法，單憑課堂教學提高語文教學效益，那是肯定不行的。而應該將課內(nèi)課外有機結合起來，即課內(nèi)是基礎，是根本，課外是繼續(xù)，是延伸。更準確的說，學生語文水平的提高，除了課堂學習必不可少，在很大程度上更得益于課外多看、多讀、多寫。學生把在課堂獲得的知識、能力、方法，運用到課外去開拓新的未知領域，他們的語文知識和能力就會得到充分的鞏固和發(fā)展。那么，作為一線語文教師究竟如何把課堂教學與課外的聽說讀寫有機結合起來呢？下面我結合自己多年的教學實踐談談自己一點膚淺看法。

1.教學內(nèi)容要力爭新鮮化課堂教學是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。教師不可能在45分鐘內(nèi)將課本所有東西一應俱全地教給學生。我認為要對課文內(nèi)容進行大膽取舍，重在指導，交給學生讀書的方法，將精講的內(nèi)容賦予新鮮化，打破傳統(tǒng)思路——即從作家介紹到背景講解，再從結構劃分到內(nèi)容分析，這樣只會事倍功半。

1.1可作課內(nèi)外比較。如講毛澤東的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，可聯(lián)系《我軍橫渡長江情景》一文，比較分析其內(nèi)容、報道重點、寫作手法等方面的異同，了解解放戰(zhàn)爭中人民解放軍英勇善戰(zhàn)、力阻頑敵的精神及人民必勝、正義必勝的歷史規(guī)律。

1.2課內(nèi)向課外延伸。如學習契訶夫《變色龍》，就可以適當介紹他的經(jīng)典名著《裝在套子里的人》、《小公務員之死》、《萬卡》等，領會小說作為反映時代風貌的文學樣式，是怎樣塑造典型環(huán)境下典型人物的。

1.3課內(nèi)外組合進行專題教學。如學習魯訊的作品，可將魯訊先生的作品分文體分階段介紹給學生，并結合課本教材所選篇目作專題研究，從而使學生對他的重要作品及人生經(jīng)歷有一個整體上的把握和理解，為以后繼續(xù)深入學習打下基礎，這樣也能調(diào)動學生的學習興趣，比起零散的傳授，無疑是事半功倍。

2.教學手段力求多樣化傳統(tǒng)的語文教學一般都是教師主講，學生被動接受，這種教學手段單一，很難讓學生在課堂上活躍起來，積極主動的去掌握。學生沒有興趣的學習，效果是低效的。我認為課堂教學應緊緊圍繞學生，真正以學生為主體，教師為主導，變學生“要我學”為“我要學”，采取靈活多樣的形式，激起他們的學習興趣，讓他們樂于接受，樂于掌握。

2.1適當舉行比賽。人人都有一種參與意識。為了讓學生牢固掌握字詞知識，可舉行小組間默寫比賽，詞語接力；為了讓學生有表情朗讀，可舉行速度、朗讀對抗賽、接力賽，讓學生在愉快活潑的氣氛中學習。

2.2結合課文內(nèi)容組織課外表演。如學《威尼斯商人》可分角色表演節(jié)選的這幕喜劇，學《皇帝的新裝》可進行課外改編和表演課本劇，這既使學生掌握了課文內(nèi)容，又可以加深對文章寫法、主旨的理解，真可謂一舉多得。

2.3適當舉行教師學生角色換位，讓學生做實習老師。這就要求學生在課外必須備課，在備課過程中，必須掌握課本知識以及與文章有關的課外知識，其結果，學生既拓寬了視野，又提高了說寫能力和應變能力。

3.課外活動盡量豐富化每門學科的學習都忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。語文水平較高的同學都有這樣一個體會：他們的優(yōu)異成績，除了來自課堂上認真學習外，更多的來自課外的日積月累，鍥而不舍、持之以恒的良好習慣，如聽廣播、看電視、讀報刊、讀小說等，都可以提高語文水平。除此之外，我認為還可以有計劃的組織學生開展以下一些活動；

3.1寫日記。日記是一部無形的錄像機。學生盡管生活的圈子小，但將每天感觸最深的事情記下來，并適當加以評論，既可以提高寫作能力，還可以培養(yǎng)獨立觀察、思考問題、勤于動筆的習慣。

3.2做摘抄剪貼。歸類摘抄剪貼，可以豐富知識，開啟智慧，還可以陶冶情操，培養(yǎng)健康向上的人生觀、世界觀，至少可以積累一些寫作素材。

3.3讀報?？梢岳谜n前五分鐘、班會及其他課余時間，有計劃的組織讀報，老師自讀或?qū)W生代讀。讀每天的新聞、報上刊登的優(yōu)秀文章以及自己摘抄剪貼的文章。

3.4開展誦讀活動。語文教師每周可以利用一節(jié)課時間，有計劃地組織學生開展一些誦讀“經(jīng)典”文章的活動。這樣，既可以激發(fā)學生廣泛閱讀課外書籍的興趣，也是對語文閱讀內(nèi)容的有益補充。學生在誦讀活動中，還可以獲得大量的寫作東西。此外，組織文學社團、文學興趣小組，開展語文知識講座及活動，既能使學生拓寬知識面，提高語文學習興趣，也能培養(yǎng)他們的組織能力。語文教學“路漫漫其修遠兮”，求索之途定然是迂回曲折的，但我們一定要認識到：要想切實提高學生語文水平，就必須將課堂教學向課外延伸，并有機結合起來，只有這樣才能找到提高語文教學效益的“源頭活水”

第二篇：課內(nèi)作文與課外作文的結合

課內(nèi)作文與課外作文的結合

作文是體現(xiàn)學生的文字表達、知識儲備、生活積累和思考水平的一種形式，也是對學生進行觀察力、記憶 力、想象力、思考力等綜合訓練的一種途徑。怎樣提高學生的作文能力？多年來，我以課內(nèi)作文為軸心，以課 外作文為補充，將課內(nèi)作文與課外作文相互結合，收到了明顯的效果。下面是我對此的一些粗淺看法：

一、課內(nèi)作文是作文教學的主線

這里所談的課內(nèi)作文是指常規(guī)的每周一次的當堂作文。這種作文，讓學生在有限的時空內(nèi)完成一定要求的 作文。這當然離不開教師在內(nèi)容技巧上的指導，更離不開教師通過講解課文寫作上的特色，或讓學生舉一反三，或讓學生摹寫，或讓學生改寫，或讓學生聯(lián)想?？傊卦趪@教材中的作文訓練點，假設環(huán)境，創(chuàng)造氛圍，讓學生通過當堂審題、立意、構思，從而進行記敘、說明、議論等的練習。這種在有限時空內(nèi)進行的當堂訓 練，讓學生有緊迫感，有壓力，使他們提高效率，快速作文。一學期通過這樣多次的練習，學生就會加快速度，珍惜時間，養(yǎng)成按時完成作文的好習慣。

要使課內(nèi)作文保質(zhì)保量，老師要充分利用好教材中一個個鮮活的例子，激發(fā)興趣，讓學生在古今中外的名 家名篇面前心生仰慕之情，手生寫作欲望。當他們躍躍欲試時，教師適時地布置當堂寫作，或口頭作文，這就 容易達到預期效果。

總之，讓學生在語文教材各單元之后進行規(guī)范的課內(nèi)作文訓練，他們會感到有章可循，有憑可依，寫起文 章便會得心應手，運用自如，既有格式的仿照，又有內(nèi)容的啟迪聯(lián)想，如能長此訓練，有什么文體的文章不能 練就？又有什么樣的中考、高考作文不能當堂完成？甚至在紛繁復雜、高效競爭的社會大考場中也會立于不敗 之地。我在教學葉圣陶的《蘇州園林》（初中第三冊）時，由于學生受蘇州園林圖畫美的感染，很多學生仿照 摹寫了《貴鋁塔山公園》、《白云公園》；學了秦牧的《大自然警號長鳴》（初中第四冊），很多學生被大自 然生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞的情形所激憤，他們在課堂上一氣呵成地寫出了《保護校園環(huán)境時不我待》、《地球 只有一個》等感人文章。96屆中考，我所任兩個班級語文及格率100％，平均分80.95，優(yōu)分率58.92％，作文 分數(shù)比較突出。由此可見，課內(nèi)作文應該是中學生作文訓練的一條主線，是作文教學必不可少的重要環(huán)節(jié)。

二、課外作文是課內(nèi)作文的補充和延展

隨著科學技術的飛速發(fā)展，人類知識迅猛增長，語言交際日益重要，而作為作文（就語文尚且如此）教學 的主要時間（課時）、空間（教室）、內(nèi)容（教材）、卻不得不一再被削減，壓縮，如果只是強調(diào)見效于課堂，那么，作文教學早就到了不甚重負的時候了。因而，打開由課內(nèi)走向課外的訓練渠道，把課外讀物看成是語 文教材，把社會空間看作作文課堂，有意識地由課內(nèi)延伸到課外，從教室擴展到社會，才能真正培養(yǎng)學生運用 語文工具的能力，達到不需要教的境界。為此，我采取一周一文，寫讀書筆記和寫日記等課外作文練習，讓學 生增長知識、開闊眼界，促進了學生作文能力的提高。

課外作文是課內(nèi)作文的補充，是課內(nèi)作文的延展。學生應立足于課內(nèi)，經(jīng)營于課外，讓學有一個充分展示 自己思維的空間，親自到課堂以外的廣闊空間、大千世界去觀察生活、體驗生活，多角度、多側(cè)面地認識生活、思考生活，從而提高思維能力，真正做到能書善寫、能言善辯，讓學生能夠運用全部的生活積累、情感積累、思想積累，調(diào)動、感覺、感知、感受，去深入體察、體味，融通那些有血有肉的“人、事、物”，養(yǎng)成一種 自覺作文的習慣。

通過一周一文，通過日記和讀書筆記等的練習，我所任班級初中三年下來每個學生要寫下厚厚的6本左右，其中有寫新聞的，有寫見聞感受的，有寫親戚朋友的，有寫讀書心得的，有對社會現(xiàn)象發(fā)表看法的，有寫個人 苦衷的，還有向老師發(fā)牢騷的，等等，內(nèi)容豐富，形式多樣，體現(xiàn)了作文中無處不是生活，生活中無處沒有作 文。其中，有個在小學基礎較好，愛好比較廣泛，但初一下開始明顯下降的女同學在日記中寫到：我恨我自己，我更恨父母為什么生下了這樣的我——又黑又矮，同學們背地里都叫我“剛果布點”。??我甚至想到了死，但卻缺乏勇氣??我從日記中了解到該同學的癥結后，找她談心，開導她、鼓勵她，她終于振作精神，不再 自卑，努力學習，初二上學期期末三科統(tǒng)考（語、數(shù)、外）以285分的總分獲班級第三名，在貴州鋁廠教培處 舉辦的中學生作文競賽中，她寫的《我的家鄉(xiāng)》獲第二名。

借助了課外作文的幫助，為課內(nèi)作文提供了堅實的基礎，提高了課內(nèi)作文的質(zhì)量，讓學生鍛煉了感悟生活 的能力。另有兩位同學通過練習寫讀書筆記，培養(yǎng)了對語文的學習興趣，進而喜歡閱讀，在演講比賽中分別獲 一等獎和三等獎，大大提高了語文成績，真可謂一箭多雕！

三、課內(nèi)與課外結合是提高作文教學質(zhì)量的重要渠道。

作文是個大課題。在聽、說、讀、寫的四項基本能力中，我認為寫的能力最難。它要求學生“讀萬卷書”，還須“行萬里路”，更要具備較強的思維能力。因而將課內(nèi)作文與課外作文結合起來才是推動作文教學的重 要出路。

課堂作文，是有教育以來逐步形成的一種傳統(tǒng)作文教學方式，它培養(yǎng)了無數(shù)作文好手。特別在擺脫不了的 考試面前，它真可謂立下過汗馬功勞。課內(nèi)作文有其不可低估的優(yōu)勢，可以培養(yǎng)學生思想感悟，技巧能力；而 課外作文則在對學生領域面的拓寬，思維上的延伸上起著重要的促進作用，二者有機結合，必然帶來作文教學 的新局面。那么，當如何做好這一結合呢？我試著從以下幾個方面去嘗試：

首先，通過課內(nèi)作文練習指導學生認識生活。

以教材的“例子”教學作為出發(fā)點，啟迪學生思維，激發(fā)其興趣，喚起其積聚在頭腦中的各種素材，使他 們迅速地進入寫作狀態(tài)。課文多是概括生活的典范之作。教課文不能忽視對其生活內(nèi)涵的揭示和其表現(xiàn)生活技 術的點撥。利用教材“例子”，使學生掌握作文有關的知識技巧和方法，領悟生活的“源頭活水”，以豐富多 彩的課內(nèi)、課外生活中的語文活動和社會實踐活動為重要途徑，強化學生的寫作能力。以教材中出現(xiàn)的各類生 活點作為課內(nèi)外寫作的結合點，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活等各個生活領域自然延伸，拓展和遷移，活化作文教學，以促進學生的寫作興趣。

立足課內(nèi)、著眼課外，課內(nèi)舉一，課外反三，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)折射課外，課外延伸課內(nèi)。真正 做到以培養(yǎng)興趣為先導，以養(yǎng)成良好的習慣為基礎，注重寫作方法、技巧的傳授，將知識化為能力，通過課堂 作文教學使學生在生活中能動地認識生活，熱愛祖國語言文字，并用它來準確表達思想。如初中課文《這不是 一顆流星》，寫出了孩子天真、純潔的童心，也含蓄地批評了大人們的情感多變；《羚羊木雕》寫出了大人們 的重財輕義，不尊重孩子，導致孩子的心靈創(chuàng)傷；《背影》寫出了父子道別時父親對兒子的關懷，道出了人間 最美的親情；《我的老師》寫出了師生間七件難忘的小事，展示了一位心靈和外表統(tǒng)一的教師形象；《北京立 交橋》通過一種新型的陸上橋——立交橋在北京的發(fā)展，反映了北京十年發(fā)展的勝況；《我的小桃樹》借小桃 樹的成長遭遇，寫出了“我”對人生的感悟；還有魯迅的《故鄉(xiāng)》、都德的《最后一課》及古代彭端淑的《為 學》等等，雖然他們寫法各異，背景不同，但這些課文內(nèi)容都是現(xiàn)實生活中發(fā)生的，甚至是作者親身的經(jīng)歷。由于學生認識不深，辯別力不強，加上沒有用心去想，當然感受就會很淡漠，或者渾濁一片。教學中，我有意 去揭開這些生活的內(nèi)涵，讓學生去對照，尋找自己的影子。漸漸地學生就會對周圍生活觀察思考，就不會對周 圍生活視而不見、聽而不聞，以致作文時守著“生活”卻沒有生活可寫。結合課文實際，適時對學生進行文思 點撥，逐漸就會避免那種“寫自己不真、寫家庭不親、寫學校不新、寫社會不深”的狀態(tài)。讓學生由“學”到 “思”到寫成“文”，形成由感知到深入理解的學習過程。

本著這一思路教學，我班學生寫出了：《我讀〈背影〉》的讀書筆記，從中聯(lián)想到“奶奶的手”、“老師 的身影”等；學了朱德的《回憶我的母親》；有的同學寫下了《我的一家》、《母親和我之間》；學了《羚羊 木雕》，有同學寫下了《我媽就是這樣》；學了《松鼠》以后，我班同學寫出了《我家的小獅子狗》。我班有 一個孤兒，父母在他小學的時候就先后去世，靠一個做豆腐的堂哥堂嫂照顧，做豆腐的情形讓他耳濡目染，學 了說明文之后，他寫下了《豆腐的制作》，語言樸實真切，清楚明白，讓那些嬌生慣養(yǎng)的獨生子女懂得了富含 營養(yǎng)的豆腐的制作方法，引得班上不少同學跑上門去觀察了解。還有一同學，由于受賈平凹的《我的小桃樹》 的感染，將他獨立生活的一段日子寫成了《生活鍛煉了我》的好文章。通過生活的體驗，他不僅學會管理自己，且作文也逐漸走向深度。

因此，課內(nèi)作文和課外作文形成渾然一體的結合，引導學生由單一的課堂步入廣闊的社會生活空間，在寫 作文的同時學做人，在長智的的同時養(yǎng)成觀察認識生活的好習慣，在提高語文素質(zhì)的同時，提高自身思想素質(zhì)，心理素質(zhì)，從而促進自身人格的完美，更好地寫好生活中的作文。

其次，用課外作文輻射并推動課內(nèi)作文

葉圣陶先生說過：“作文是生活的部分。”（轉(zhuǎn)引98年第1 期《語文教學與研究·中學生寫作能力試析》）。毛澤東也指出：“人民生活是一切文學藝術的取之不盡、用之不竭的唯一的源泉?！保ㄞD(zhuǎn)引98年第1期《語 文教學與研究·中學生寫作能力試析》。因此，除在課內(nèi)作文中進行技巧方法的訓練外，課外作文對學生進行 積累生活的訓練也是非常重要的。具體做法：其一，要求學生每周寫一篇文章，輔之以詞匯、格言、佳段等欄 目的摘抄練習，每周一交，周三前發(fā)放，均由老師評改或抽改，寫法是學生可自由擬題，也可出參考題目，并 附有審題揭示，文體根據(jù)各年級各學期訓練點而定。評改：只要認真完成均給“優(yōu)”，不完成給“差”，有事 后來補上也評“優(yōu)”。特殊情況還有特殊布置。如“我班一女同學平時作文枯燥，寫不出多少內(nèi)容，更沒有真 情實感。前不久她的家庭慘遭不幸；父母出車拉煤，夜間遭到車禍，母親不幸遇難，身上一千多元錢還被當?shù)?農(nóng)民擄走，父親幸于無難，但已是腰椎骨折，送至醫(yī)院搶救。一次周記作文我單獨給她布置了一篇文章——《 家中的災難》，結果她含著眼淚完成了這篇文章，情真意切，深深地觸動了全班同學的心。同學們紛紛前往醫(yī) 院去探望其父，還向她捐款200 多元（她堅決不收才罷），這以后她好像找到了感覺，作文內(nèi)容逐步豐富，逐 步成熟。還有一同學成績一向很好，初一兩次考試均拿年級第一，可能有些忘乎所以，可全國希望杯預賽結果 下來，以兩分之差而落選，一種失落感籠罩著他。我提醒他，一周一文何不就寫此內(nèi)容，于是他以《失敗的滋 味》為題寫下了一篇真實的感受，經(jīng)我推薦此文章發(fā)表于《初中生輔導》98年第2期“作文評薦”欄里，因此 他還和施秉縣一位同學結成了“聯(lián)誼”的朋友。

當同學們感到學習壓頭時，我給他們組織了一次課外活動，到貴州鋁廠電解廠電解車間參觀。同學們看到 工人們在上千度高溫下作業(yè)時，學生們從電解工人（有幾個正是班上同學的父親）汗流浹背的神態(tài)中受到感染，一周一文又有了內(nèi)容，作文中自然少不了拿工人們的勞動和自己的學習困難進行對照，還記下了深深的感悟，并表示不再給父母增麻煩，相比之下學習中的一點苦頭算不了什么等等。

如此將課外作文和周圍生活有機地聯(lián)系起來，學生會感到此情此景好作文，寫出的作文自然不乏真情實感，從而會更有效地學習課文例子。那么，課內(nèi)作文自然也就會逐步達到順手拈來的地步。

此外，為了培養(yǎng)寫日記和讀書筆記的好習慣。我要求：作文在下午自習課或其他自習時間完成，書寫必須 工整，難字難詞，自查字典；內(nèi)容：或頭天見聞感受，或當天讀書心得，或摘抄重要文章段落。這樣的訓練，培養(yǎng)了學生觀察思考能力和勤練的好習慣，有利于學生豐富詞匯，減少了錯別字。一開始要求學生能寫就行，然后逐步要求能達到表達自己的認識，并加以聯(lián)想、評論，最后過渡到能就文就字連段成文，同時也為一周一 文打下了堅實的基礎。長期堅持下來，學生自然而然就養(yǎng)成了對生活多個“心眼”的習慣，極大地輻射并推動 課內(nèi)作文。

通過指導學生課外練筆，把所見所聞寫下來，那么學生在一周時間內(nèi)會留心觀察身邊的人和事，會為完成 作文而進行有效閱讀，會對社會人生進行冷靜思考，還會針對同一論題互相磋商，互相討論。

如果這樣訓練，初中三年，學生就會寫成150篇以上的作文練習，這樣的練習量，倘能堅持并逐步完善，學 生完全可以適應實際需要以及應考要求，并練就出扎實的寫作功底。

總之，通過不斷嘗試，我認為，可將課內(nèi)作文和課外作文的結合方式概括為“一點二線”的訓練過程。“ 一點”，指的是作文能力訓練這個中心點，所謂“二線”，即課內(nèi)作文和課外作文兩條線，課內(nèi)作文致力于“ 課文例子”，致力于“舉一”；課外作文致力于課外練習，致力于“反三”，課內(nèi)作文旨在點火，課外作文旨 在燎原。有人將此概括為“課內(nèi)長骨，課外長肉”，教師“鋪路搭橋”，學生“結絲成網(wǎng)”。（參考97年第11 期《中學語文教學·推進素質(zhì)教育，更新語文教學模式P[,7]》）

我還以為，在課內(nèi)作文和課外作文的結合中，教師只要經(jīng)歷一個“教——會教——善教”的過程，到善教 之時，便會看到作文教學的新局面，給語文教學展示出蓬勃發(fā)展的生機。

第三篇：古詩三首教案(課內(nèi)古詩加課外古詩結合)

古 詩 三 首

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。

2、感知古詩詞大意，想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣與快樂。教學重點：

理解并能能用自己的話表達詩詞意思想象詩詞意境，背誦默寫詩詞，練習感情朗讀。教學難點：

重點抓住描寫動作的關鍵字眼，感悟詩詞中童年生活的無邪和美好。

教學方法：誦讀想象法 課時安排：1課時 課前準備：

1、學生收集有關寫童年趣事的詩詞，了解文中三位詩人的生平。

2、教師準備配樂范讀。教學過程：

一、激情談話，導入新課。

同學們，詩詞是一幅清新淡雅的水墨畫，引人入勝；詩詞是一首舒緩悠揚的樂曲，令人蕩起回腸；詩詞凝練的語言，和諧的音韻讓人回味。我們學過的詩詞枚不勝舉，這學期我們還學習了

三首兒童詩，你們還會背嗎？（會）好誰來背誦一下。

（找三個學生背誦）

好，孩子們背誦的真不錯！今天我們再來學習三首兒童詩。我們學過了那么多古詩，誰來說一下學習古詩的方法？

1、有感情的朗誦古詩

2、根據(jù)注釋理解古詩意思

3、要明白古詩寫的是什么

4、感受古詩的意境

好，下面就讓我們一起學習這三首古詩《與小女》、《桑茶坑道中》、《池上》。

二、初讀古詩，想象畫面

孩子們，剛才我們說學習古詩的第一個方法是，有感情的朗誦古詩。下面請聽老師范讀這三首古詩。

１、請同學們自由朗讀這三首古詩。讀準字音，讀出節(jié)奏。注意“嘔啞”“花堤”、的讀音。

２、指名誦讀第一首詩，讀出詩歌的節(jié)奏。這首詩是二二三的節(jié)奏，可以這樣劃分：

“見人／初解／語嘔啞，不肯／歸眠／戀小車。一夜／嬌啼／緣底事，為嫌／衣少／縷金華”。

(找學生朗誦，個別讀)

3、指名誦讀第二首詩，讀出詩歌的節(jié)奏。這首詩是二二三的節(jié)奏，可以這樣劃分：

“晴明／風日／雨干時，草滿／花堤／水滿溪。童子／柳陰／眠正著，一牛／吃過／柳陰西”。

(找學生朗誦，男生、女生各讀一遍)

4、指名誦讀第三首詩，讀出詩歌的節(jié)奏。這首詩是二三的節(jié)奏，可以這樣劃分：

“小娃／撐小艇，偷采／白蓮回。不解／藏蹤跡，浮萍／一道開”。

(找學生朗誦，全班齊讀)

5、孩子們通過剛才的誦讀，你們分別看到了怎樣的畫面？

三、品讀古詩，領悟詩意

1、師提出學習要求，一起學習《與小女》進行品讀理解：學習要求：

⑴ 借助注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解古詩大意。

⑵ 交流自己的獨到見解，從詩中你想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

⑶ 練習有感情地朗誦詩歌。

⑷ 把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。（學生自主學習）

2、交流反饋

⑴ 學習《與小女》：

① 理解字詞。初解“初解”“嘔啞”的意思

② 精讀詩句，理解詩意，領略詩境，領悟詩情：

Ａ、“見人初解語嘔啞，不肯歸眠戀小車?！蹦愀惺艿搅耸裁?？

感受到小女孩的天真、可愛、貪玩。帶著自己的感受讀讀這兩句。

Ｂ、“一夜嬌啼緣底事，為嫌衣少縷金華。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。

可以感受到小女孩的天真、可愛、喜歡哭鬧。

Ｃ、你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的小女孩呢？從哪里看出來的？是一個天真、可愛的小女孩。（板書：天真可愛）

③ 齊讀古詩，感受意境。

孩子們，下面我們分組學習《桑茶坑道中》和《池上》

3、男生學習《桑茶坑道中》，女生學習《池上》

① 理解字詞。

② 精讀詩句，理解詩意，領略詩境，領悟詩情：

Ａ、“晴明風日雨干時，草滿花堤水滿溪?！蹦愀惺艿搅耸裁?？

感受到由雨而晴,由濕而干,溪水由淺而滿,花草于風中搖曳,大自然充滿了春的律“動。帶著自己的感受讀讀這兩句。

Ｂ、“童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。

可以感受到牧童柳蔭下酣睡的悠閑自得。一個牧童躺在柳蔭下，睡夢正甜。而那頭牛只管埋頭吃草，越走越遠，直吃到柳林西面。

Ｃ、你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？是一個可愛、悠閑自得的小牧童。（板書：悠閑自得）

③ 誦讀古詩，感受意境。

4、學習《池上》：① 理解字詞。② 品讀詩句，入情入境：

Ａ、“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”讀了這兩句，你好象看到了什么？

Ｂ、“不解藏蹤跡，浮萍一道開”理解詩句意思，從中你感受到了什么？感受到孩子可愛、天真幼稚。（板書，天真幼稚）（從不解藏蹤跡中看出。）

Ｃ、你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？

③ 帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的天真可愛，感受那悠閑自得的畫面。

四、再讀古詩，陶冶情趣

比較三首詩，你有什么話想對誰說？

五、拓展延伸，布置作業(yè)

孩子們，學完古詩老師再給你們講一個故事，從前，有二個牧童來到山上，走著走著走到一個狼窩旁，往里一看有兩只小狼，兩個牧童說，咱們把它們分了吧。就這樣兩個牧童一人一只小狼，突然母狼回來了，孩子們，這兩個小孩怎么了？（被狼吃了）是真的嘛？聽老師朗誦《牧童逮狼》

1、老師朗誦《牧童逮狼》，你看到了兩個什么樣的牧童？

2、孩子們，通過這節(jié)課的學習，我們看到了一千年前兒童的生活，他們的生活和我們一樣豐富多彩；通過這節(jié)課的學習，我們又一次領略了詩詞風采，感受了詩詞的博大精深，我國是一個詩歌的國度。今后我們要用心學習古詩背誦古詩，最后讓我們一起背誦這節(jié)課學習的三首古詩。（《與小女》、《桑茶坑道中》、《池上》）

4、選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文

六、板書設計：

《與小女》 天真可愛

《桑茶坑道中》 悠閑自得 兒童生活多姿多彩 《池上》 天真幼稚

第四篇：課內(nèi)課外文言真題

2013-2015年語文中考真題（課內(nèi)、課外文言文）

2013年(一)(12分)

滿井游記

袁宏道

①燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風時作，作則飛沙走礫。局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風馳行，未百步輒返。

②廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

③夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無紀?己亥之二月也。

6．下列各組句子中，加點詞語意思相同的一項是（）(3分)

A．欲出不得／得之心而寓之酒也B．未百步輒返／造飲輒盡，期在必醉

C．于時冰皮始解／學而時習之D．麥田淺鬣寸許／遂許先帝以驅(qū)馳 7．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(3分)

始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

8．第①段寫城中的余寒景象，有什么作用?(3分)

9．下列對文章內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）(3分)A．本文通過對水光山色、柳條麥田的描寫，以及對游人的歡欣、魚鳥的悠然自得等情態(tài)的描繪，勾勒出一幅滿井春色圖。

B．作者寫初春景象，抓住了萬物復蘇的特點，如“將舒未舒，柔梢披風”一句，寫出了

春回大地時柳枝初展的神韻。

C．“泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者”，將品茶、飲酒、騎驢觀賞等畫面合為一組鏡頭，寫出了游人絡繹不絕的盛況。

D．這篇游記，采用描寫、抒情、議論等多種表達方式，最后一段則以議論作結，表明了作者寄情山水的志趣。201

4（一）（10分）

鄒忌諷齊王納諫

鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也?！泵魅招旃珌恚胍曋?，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸拢撼歼M諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊：此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

6．解釋下列加點詞語在句子中的意思。（3分）

（1）孰視之（）

（2）臣之妻私臣（）

（3）時時而間進（）

7．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語？（4分）

（1）窺鏡而自視，又弗如遠甚。

___________________________________________________________________________

（2）令初下，群臣進諫，門庭若市。

___________________________________________________________________________

8．下列對文章的分析理解，不正確的一項是（）（3分）

A．鄒忌面對妻、妾、客的贊美，沒有沾沾自喜，而是冷靜思考，由己及君，現(xiàn)身說法，勸說齊王除蔽納諫。

B．齊威王的可貴之處在于有自知之明，能廣開言路，博采眾議，使齊國在內(nèi)政治清明，在外“戰(zhàn)勝于朝廷”。

C．諷喻是本文的一大寫作特色。文章用鄒忌與徐公比美設喻，從家事到國事，以小見大，由淺入深，說服力強。

D．本文剪裁巧妙，詳略得當。開頭詳寫比美，為下文做充分的鋪墊，突出了進諫的作用和納諫的效果。

201

5（一）（10分）

小石潭記

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

6．解釋下列加點詞語在句子中的意思。（3分）

（1）潭中魚可百許頭（）（2）以其境過清（）（3）不可久居（）

7．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）

（1）聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。

（2）斗折蛇行，明滅可見。

8．下列對文章的分析理解，不正確的一項是（）（3分）

A．“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”一句，通過描寫潭上青蔥的樹木和翠綠的蔓藤，突出小石潭周圍環(huán)境的幽美，與下文“四面竹樹環(huán)合”相呼應。

B．文章對潭中游魚的描寫動靜結合，如“日光下澈，影布石上”是從靜態(tài)上描寫，而“俶爾遠逝，往來翕忽”呈現(xiàn)的則是游魚的動態(tài)美。

C．作者以發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——潭中氣氛——小潭源流——交代同游之人為順序來安排材料，移步換景，景隨情遷，前后照應，結構緊湊。

D．同是描繪山水美景、借景抒情之作，《小石潭記》抒發(fā)了作者貶官失意后的凄苦孤寂之情，而《與朱元思書》則流露出作者愛慕自然、避世退隱之意。

2013(10分)閱讀下面文言文，完成1--4題。

趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王日：“今者臣來，過易水，蚌方出曝，而鷸①啄其肉，蚌合 而箝②其喙③。鷸日：'今日不雨，明日不雨，即有死蚌。'蚌亦謂鷸日：'今日不出，明日不出，即有死鷸。'兩者不肯相舍，漁者得而并擒之!今趙且伐燕，燕、趙久相攻，以敝大

眾，臣恐強秦之為漁父也。愿王熟計議之也。”惠王日：“善?！蹦酥埂?選自《戰(zhàn)國策》)

【注釋】①鷸(yù)：一種水鳥。②箝(qián)：夾住。③喙(huì)：嘴。

1．解釋下列加點詞語在句中的意思。(2分)

(1)趙且伐燕()

(2)以敝大眾()

2．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(3分)

兩者不肯相舍，漁者得而并擒之。

3．請寫出選文包含的一個成語，并說說它給你的啟示。(2分)

4．為什么蘇代能說服惠王中止出兵?(3分)

201

4（二）（9分）

祁黃羊去私

晉平公問于祁黃羊曰：“南陽無令，其誰可而為之？”祁黃羊?qū)υ唬骸敖夂??！逼焦唬骸敖夂亲又鹦?？”對曰：“君問可，非問臣之仇也?！逼焦唬骸吧啤！彼煊弥?。居有間，平公又問祁黃羊曰：“國無尉，其誰可而為之？”對曰：“午可。”平公曰：“午非子之子邪？”對曰：“君問可，非問臣之子也?！逼焦唬骸吧??！庇炙煊弥?。

國人稱善焉。孔子聞之曰：“善哉祁黃羊之論也外舉不避仇內(nèi)舉不避子。祁黃羊可謂公矣?！?/p>

（節(jié)選自《呂氏春秋》）

9．下列各組句子中，加點詞語意思相同的一項是（）（3分）

A．其誰可而為之/或異二者之為

B．解孤非子之仇邪/子之不知魚之樂全矣

C．國無尉/去國懷鄉(xiāng)

D．孔子聞之曰/不求聞達于諸侯

10．用三條“/”給文中畫線的句子斷句。（3分）

善 哉 祁 黃 羊 之 論 也 外 舉 不 避 仇 內(nèi) 舉 不 避 子

11．結合選文，分析“國人稱善”的原因。（3分）

答：___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

2015

晉文公攻原

晉文公攻原①，裹十日糧，遂與大夫期十日。至原十日而原不下，擊金而退，罷兵而去。士有從原中出者，曰：“原三日即下矣?！比撼甲笥抑G曰：“夫原之食竭力盡矣，君姑待之?！惫唬骸拔崤c士期十日，不去是亡吾信也得原失信吾不為也?！彼炝T兵而去。原人聞曰：“有君如彼其信也，可無歸乎？”乃降公。衛(wèi)②人聞曰：“有君如彼其信也，可無從乎？”乃降公。

[注釋]①原：原國②衛(wèi)：衛(wèi)國

9．下列各組句子中，加點詞語意思相同的一項是（）（3分）

A．遂與大夫期十日/陳太丘與友期行

B．原三日即下矣/令初下，群臣進諫

C．夫原之食竭力盡矣/一食或盡粟一石

D．可無歸乎/男有分，女有歸

10．請用三條“/”給文中畫線的句子斷句。（3分）

不去是亡吾信也得原失信吾不為也

11．如何看待晉文公“罷兵而去”的行為？請說明理由。（3分）

2014、6.（1）孰：仔細（2）私：偏愛（3）間：間或，偶然。（每項1分，意思對即可。）

7.（1）（2分）（鄒忌）再照鏡子看看自己，更覺得遠遠不如（徐公美）。關注點：“自視”（看看自己）、“弗如遠甚”（遠遠比不上）。

（2）（2分）命令剛下達，群臣都來進諫，門前、院內(nèi)像集市一樣（熱鬧）。關注點：“初下”（剛發(fā)布）、“若市”（如同市場）。

8.D“開頭詳寫比美”不對，是詳寫鄒忌與妻、妾、客的對話，以及鄒忌比美后對這些對話的反思領悟。

9.B你（A．任用/行為。C．諸侯國，國家/國都。D．聽說/出名。）2015、6、【每個1分。（1）可：大約（表示估計數(shù)）（2）清：凄清、冷清（3）居：留、停留】

7、【（1）（2分）聽到水聲，像玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，（我的）心情（因此）高興起來。關注點：“聞水聲”“如鳴珮環(huán)”“心樂之”，每對一處給1分，最多給2分。（2）（2分）（溪水）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)。關注點：“斗折”“蛇行”“明滅可見”，每對一處給1分，最多給2分?！?/p>

8、C【“潭中氣氛——小潭源流”“景隨情遷”不對?！?/p>

9、A【約定（B．攻克/下達；C．糧草/餐；D．投降，投靠/歸宿）】

10、【不去/是亡吾信也/得原失信/吾不為也（用了四條或四條以上“/”，本題給0分。用了1—3條“/”，每對1處給1分。）】2013、1、(1)將要(2)使……勞苦(貧困)

2、兩個都不肯放掉對方，(一個)打魚人把它們一起捉住了。

3、鷸蚌相爭，漁翁得利(或：鷸蚌相爭、鷸蚌相持)

啟示：面對矛盾(沖突)，要以理智、包容的態(tài)度對待，避免兩敗俱傷。

4.（1）從蘇代的角度看：①法巧妙。用寓言故事引入(諷喻或類比的方式），使惠王易于接受。(1分)②態(tài)度誠懇。為燕趙雙方的利益著想，陳述利害，入情入理。(1分)(2)從惠王的角度看：善于聽取別人的建議。(1分)

參考譯文：

趙國將要進攻燕國，蘇代為燕國去跟趙惠王說：“這次我來，路過易水，一只蚌剛好出來曬太陽，而一只鷸一下就叼住了蚌的肉，蚌立即合住殼夾住了鷸的嘴。鷸說：'今天不下雨，明天不下雨，就會有死蚌。'蚌也對鷸說：'你的嘴今天不拿出去，明天不拿出去，就會有死鷸。'兩個都不肯放掉對方。（一個）打魚人把它們一起捉住了?，F(xiàn)在趙國馬上要起兵進 2013、6、B

7、(我這)才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人(卻)不知道啊。

8、這是欲揚先抑的寫法。(1分)烘托出作者”欲出不得“的壓抑煩悶之情；

(1分)反襯了滿井春意盎然的景象。(1分)

9、C 攻燕國，燕趙兩國長期互相攻戰(zhàn)，而使民眾勞苦貧困，我深恐強大的秦國會馬上成為那個打魚人。希望大王您再仔細考慮考慮?！被萃跽f：“好?！庇谑侵兄沽诉@件事。2014、9.B你（A．任用/行為。C．諸侯國，國家/國都。D．聽說/出名。）

10.善哉/祁黃羊之論也/外舉不避仇/內(nèi)舉不避子。（用了1—3條“/”，每對1處給1分；用了四條或四條以上“/”，本題給0分。）

11．一是因為祁黃羊大公無私（或“外舉不避仇，內(nèi)舉不避子”）；（2分）

二是因為晉平公從善如流，知人善任（或“聽從祁黃羊的建議，任用解狐和（祁）午”）。

【參考譯文】

晉平公問祁黃羊：“南陽這個地方?jīng)]有長官，誰可以任用？”祁黃羊回答說：“解狐適合?！逼焦f：“解狐不是你的仇人嗎？”祁黃羊回答說：“您問的是誰可任用，不是問我的仇人是誰?！逼焦ǚQ贊）說：“好。”就任用了解狐。過了一段時間，晉平公又問祁黃羊說：“國家沒有掌管軍事的官，誰可以任用？”祁黃羊回答說：“祁午適合。”晉平公說：“祁午不是你的兒子嗎？”祁黃羊回答說：“您問的是誰可任用，不是問我的兒子是誰?！睍x平公（又稱贊）說：“好。”就任用了祁午。

國人都稱贊這件事?？鬃勇牭搅诉@件事，說：“祁黃羊的建議真好?。∷]舉外人，不（感情用事）排除自己的仇人，薦舉自家的人，不（怕嫌疑）避開自己的兒子。祁黃羊可以稱得上是大公無私了?！?015、9、A【約定（B．攻克/下達；C．糧草/餐；D．投降，投靠/歸宿）】

10、【不去/是亡吾信也/得原失信/吾不為也（用了四條或四條以上“/”，本題給0分。用了1—3條“/”，每對1處給1分。）】

11、【（1）贊成晉文公的行為，晉文公的可貴之處在于講信用（恪守誠信）（2分）。因為講信用才能不戰(zhàn)而勝，“攻原”得衛(wèi)（1分）。

（2）反對晉文公的行為，晉文公錯在墨守成規(guī)（一成不變、不能隨機而變）（2分）。因為“原三日即下矣”（或“夫原之食竭力盡矣”），如果他一鼓作氣，就能攻下原國（1分）。（3）我們要辯證地看待晉文公的行為，晉文公這樣做有利有弊（1分）。利在講信用，“攻原”得衛(wèi)（1分）；弊在墨守成規(guī)，功虧一簣（1分）。（或者：利在講信用，得人心（1分）；弊在墨守成規(guī)，錯失時機（得到原國，實屬僥幸）（1分）。）】

第五篇：得法于課內(nèi),增益于課外

得法于課內(nèi)，增益于課外

自從我校開展賽課以來，從教學質(zhì)量、辦學特色、激發(fā)課堂活力上逐步形成了符合我校師生的賽課模式。2013，在以賽促研的思路下，積極探索“帶著課題賽課”的教研方法，我們語文組的兄弟姐們克服理論不足、時間、條件有限的困難，深入到課題研究與課堂教學中去，結合學生的課堂表現(xiàn)，從課堂展示上、展示方法上、效果評價上一一對比，找出最佳方案?，F(xiàn)就本次語文組賽課活動作一簡要總結。

一、反思教學是發(fā)現(xiàn)問題的源泉

同樣的學生，同樣的教材，同樣的課堂，同樣的45分鐘，卻在不同的課堂展示實踐中收獲著迥異的教學成效。通過對上次語文組賽課工作的全面分析與反思，各教研組長都從自身的課堂實踐，以及課堂聽課感受中，對課堂賽課中存在的問題一一進行記錄，并專門組織研討，鼓勵創(chuàng)新、重視實效，取得了一致共識：只有認真研究課題，才能成就真正的高效課堂?；诖耍敬钨愓n從一開始就明確提出了賽課目標，對過去賽課中存在的問題進行了針對性探討，提出了相應的解決辦法。

存在問題：（1）展示流程的確定；（2）展示精彩、有序、高效方法指導。解決方法：（1）明確站姿——語言要求——發(fā)言順序——質(zhì)疑補充——師生評價。

（2）

1、小組成員都會了才可以展示。

2、組員展示，組長補充。

3、小組展示成員分值不同，號越大分值越大。

4、敢于質(zhì)疑或提出有價值問題的獎分。

5、展示過的內(nèi)容不重復。

6、教師語言激勵要及時。

二、注重細節(jié)是提升賽課水平的關鍵

“汝果欲學詩，功夫在詩外”，在本次賽課活動中，對于課堂創(chuàng)新和教學亮點的總結與積累，離不開語文組各位教師的辛勤努力，從課堂細節(jié)入手，認真對待賽課中出現(xiàn)的問題，將功夫放在賽課的過程中，并對研討出來的解決方法反復在課堂上進行實踐、探討、總結、再實踐、再探討、再總結、再實踐??。功夫不負有心人，在語文組全體教師的協(xié)同參與下，不僅打造出一支優(yōu)秀的語文教師團隊，還相繼賽出一節(jié)節(jié)出彩、高效的語文課。其中的亮點讓我們驚喜不斷。

教師課堂教學展示亮點：

1、在此次課堂教學展示中，參賽教師能將知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標和諧的統(tǒng)一起來，并且能在教學中自然地表現(xiàn)出來，特別是對情感態(tài)度和價值觀這一目標的實現(xiàn)，教師沒有空洞的說教，而是自然的滲透在教學的各個環(huán)節(jié)中。如，郎彬在講《愚公移山》時，插入的太行王屋的圖片和代表我市新愚公形象的典型代表——吳金印、張榮鎖等人的事跡，引導學生領會愚公精神的實質(zhì)，通過“ 說一說、議一議”的形式，有效實現(xiàn)了“閱讀是文本與學生、教師的對話”； 付會琴老師在講《清兵衛(wèi)與葫蘆》時，設計的課堂小練筆，“精簡人物我來代言”這一環(huán)節(jié)，拉近了學生和人物的距離，加深了學生對小說主旨的理解。讓學生自己去感悟、去領會，這就是語文課與其他課程最大的區(qū)別，用語言本身的美去感染學生，是我們語文課堂的傳情專利。

2、在此次課堂教學展示中，參賽老師都體現(xiàn)了“三個重視”、“一個主體”?！叭齻€重視”是重視語言基礎知識的落實、重視語文學習習慣的培養(yǎng)、重視語文學習方法的指導。這三個方面是培養(yǎng)學生語文能力的基礎。過去，一些語文老師有的為了過分去追求課堂教學的生動性而忽視了語言基礎的落實；有的老師為了體現(xiàn)語文教學的開放性和探究性，在教學中放任自流。而從這次賽課中，我們可以看到教師對學生良好學習習慣的培養(yǎng)和學習方法的指導都是融于文本閱讀理解的過程中，引導學生逐漸掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。如曹卉老師對學生移步換景方法的指導、學生批注習慣的養(yǎng)成；李付云老師在講《愚公移山》

時，對學生朗讀要在相似句式的比較朗讀中，指導學生從不同的角度分析，讀出不同人物對移山的態(tài)度，給學生搭了一座橋。“一個主體”是突出了學生主體，許多課學生發(fā)言的在20人次以上，滿足了不同程度的學生想展示的愿望，讓大多數(shù)學生體會到展示學習的樂趣。這都得益于容易操作的、具體的、反復實踐的、展示流程。

3、賽課教師都在集智備課的基礎上增添創(chuàng)新設計環(huán)節(jié)，彰顯出了個人授課風格。曹卉老師在講《竹林深處人家》時，學生作品制成微課程導入，徐清敏老師單元主題導入，長江主任、獻輝、王強、會琴、海霞、茹芳、風琴等教師比較閱讀的設計，都加深了對文本的理解。

4、賽課教師都在“主題閱讀”的啟發(fā)下，紛紛行動，認真研讀，相互探討，從自己的課堂和教學實踐開始，本著一點點嘗試的原則，從小環(huán)節(jié)切入，講課內(nèi)課外閱讀有機結合起來，開發(fā)聽說讀寫的資源，來培養(yǎng)學生的閱讀能力，嘗試著構建開放創(chuàng)新，從滿活力的“大語文觀”閱讀教學體系。郝志強老師在講《最苦與最樂》時，以說促寫的環(huán)節(jié)成了課堂的亮點，不僅檢驗了學生的對文本的閱讀理解的準確度和深刻度，還鍛煉了學生的寫作能力，更點燃了學生展示習作的自信。李茹芳老師在講《永遠的歌聲》時，把學生“抓魚” 事件簡化成不同版本的兒歌形式，反復朗讀加深學生對動作的體會和文本人物的理解。若能增添師生對讀、男女對讀、小組接力讀等形式，更能激起學生讀的興趣，學生讀的展示會更加精彩。

5、信息技術與學科整合成為亮點。本次賽課老師，加大了信息技術與學科整合的理念，熟練運用白板放音頻、做批注等，這些都體現(xiàn)了教師能夠抓住語文學科教學特點和學生的心理，恰當?shù)剡\用媒體資源為教學服務，借助多媒體進行文本的情境創(chuàng)設。如：借音頻、視頻和圖片，幫助學生感受竹林的美、月色的美等。

6、所有參賽的課，教學思路清晰，教學設計結構合理，有層遞性，能努力引導學生關注文本。特別是六年級教師海霞、小芳在講《永遠的歌聲》時，把學生愛老師，老師愛學生兩個板塊，作為課堂研討活動的主線，起到了提綱挈領的作用。長江主任在講《望大陸》時，多種形式的朗讀和細致的指導是整節(jié)課堂的主旋律，使生在“潤物細無聲”中收獲思鄉(xiāng)和愛國的雙重情感。

學生課堂學習展示亮點：

1、在基礎知識檢測中，大號展示成了課堂上一道亮麗的風景線； 在品讀和煉寫的環(huán)節(jié)小號挑起重擔。既讓待優(yōu)生跳起來夠得著，又保證優(yōu)等生展示的示范作用。

2、各班對子合作展示居多，學友展，師友評，配合默契，效果良好。

3、學生習作的前置，既節(jié)約課堂時間又保證展示的數(shù)量和質(zhì)量。

三、學會總結是提升賽課智慧的法寶

有人說“一分耕耘一分收獲”，我們寧肯選擇“十份耕耘，愿得一份收獲”。對于本次賽課活動，我們也從賽課實踐中收獲了幾點不足，主要有： 教師課堂教學展示不足：

1、課堂容量偏大，造成某些環(huán)節(jié)不精致。

2、教師文化底蘊欠缺。主要表現(xiàn)在課堂上的板書、示范朗讀和預設問題等方面。學生課堂學習展示不足：

1、學生脫稿展示要加強落實。

2、中等生展示的數(shù)量和質(zhì)量有待研究。

3、板書展示質(zhì)量有待提高。

4、習作展示方式需要創(chuàng)新。

《禮記·學記》曾云：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也?！泵鎸愓n環(huán)節(jié)中新的問題和不足，我們在反思自我的之后，主要從以下幾個方面來著手，以實現(xiàn)對賽課實效的進一步提升。給教師的建議：

1、要加強書寫和朗讀的基本功。此次賽課，我們感覺有些老師的板書能力亟待提高，書寫方面要下功夫。板書是一面鏡子，語文教師更要書寫規(guī)范，字的筆順一定要正確，字跡應工整，美觀，有體；朗讀是文本的生命，語文教師更要以聲情并茂的范讀，給學生做榜樣。

2、增強文化底蘊。要多讀書，多寫作，多關注生活，對人類文化的各個領域、各個層面都要有所涉獵，努力提高自己的人文素養(yǎng)，這樣才能更準確地解讀文本，在課堂上游刃有余。

3、注重各年級知識銜接。每個年級學生要掌握的基礎知識、閱讀的基本能力、對文本情感的理解都有所不同，年級越高分析與理解難度隨之增大。我們教師在教學中要運用靈活多樣的方法，激發(fā)學生學習語文的興趣與欲望，使各個年級段的學生都能在教師的引領啟發(fā)下，在活學、樂學中提高語文能力，收獲學語文的樂趣。給學生的建議：

1、學生的書寫和朗讀要借豐富多彩的活動來提高，以保證展示的質(zhì)量。

2、學生要愛讀書、多讀書，讀好書，把讀書變成習慣。

四、結語

“莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。正入萬山圈子里，一山放過一山攔?！苯栌脳钊f里對山行的感慨與認知，來細細思忖本次賽課的得與失，發(fā)現(xiàn)不足并善加改進，磨礪自我并提升能力。鑒于此，希望語文組全體教師能夠從本次賽課活動中都獲得成長，為打造高效語文課堂，推動我校語文教學取得新的成績而振奮精神、信心滿懷。

語文組的姐們兒，加油！

2013年10月31日