第一篇：小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀與課外拓展有效結(jié)合的課題

小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀與課外拓展有效結(jié)合的課題

（一）課題提出

二十一世紀(jì)的今天，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越清楚地意識(shí)到教育的重要性，廣大老師認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，越來(lái)越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量，積極倡導(dǎo)溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。于是，就如何有效地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們?cè)诮虒W(xué)之余進(jìn)行了一系列的探索、嘗試和研究。

（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1．國(guó)內(nèi)：宋代學(xué)者朱熹詩(shī)曰：?jiǎn)柷牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。這“源源不斷的活水”大多來(lái)自課外廣泛的閱讀。現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生談到課外閱讀的作用時(shí)說(shuō)“回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，課堂閱讀和課外閱讀的比例大約是三七開(kāi)，也就是說(shuō)百分之七十的語(yǔ)文素養(yǎng)得之于課外閱讀積累?！笨磥?lái)重視課外閱讀幾乎是古今中外有識(shí)之士的共識(shí)。

2．國(guó)外：在美國(guó)，要求小學(xué)三年級(jí)以前必須具備良好的閱讀能力，這是未來(lái)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。美國(guó)的學(xué)校教育，主張向家庭延伸。小學(xué)生回家沒(méi)有家庭作業(yè)但每天回家后都要讀課外書。廣泛的課外閱讀的確可以使學(xué)生獲得扎實(shí)的知識(shí)底子。

以上所述，對(duì)于我們今天探索和研究小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐價(jià)值。

（三）研究的意義

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓孩子變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的我們，深深地體會(huì)到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)非一日之功，它得益于課內(nèi)，更依托于學(xué)生大量的課外閱讀。讓學(xué)生自主的進(jìn)行課外閱讀，讓豐富的文化知識(shí)滋養(yǎng)他們的心靈，充實(shí)他們的頭腦，開(kāi)展他們的眼界，這無(wú)疑是使孩子們終生受益的舉措。

二、研究過(guò)程

（一）指導(dǎo)思想和方法

1、指導(dǎo)思想 小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分。因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，必須做到質(zhì)與量的統(tǒng)一，既鼓勵(lì)學(xué)生廣泛的閱讀，又要切實(shí)做好閱讀指導(dǎo)工作，使課外閱讀的“放”與“收”做到自如，真正讓課外閱讀成為孩子自身不可缺少的精神食糧，讓孩子在閱讀中陶冶情操，真正受益。

2、研究方法

（1）問(wèn)卷調(diào)查法：這個(gè)問(wèn)卷調(diào)查主要是了解學(xué)生在不同學(xué)段課外閱讀所面臨的問(wèn)題及收獲，這樣的調(diào)查，主要是為了老師在指導(dǎo)閱讀的時(shí)候能夠有的放矢，讓學(xué)生真正得益于課外閱讀。而且這個(gè)調(diào)查必須是經(jīng)常的，不間斷的。

（2）文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，了解、證明并把握本課題研究的對(duì)象、內(nèi)容、原則和方法。在這一研究過(guò)程中，教師要閱讀大量的教育理論著作。（3）行動(dòng)研究法：通過(guò)舉行學(xué)生座談會(huì)等形式，了解學(xué)生讀書數(shù)量、所讀書目、讀書體會(huì)、收獲等情況，掌握學(xué)生在課外閱讀中的發(fā)展情況。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依據(jù)本課題研究的思路，采用一定的方法，有意識(shí)、有目的地收集資料，即時(shí)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，形成、提升一定的理性認(rèn)識(shí)和開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）具體實(shí)施過(guò)程

我們根據(jù)研究的目標(biāo)和內(nèi)容，計(jì)劃按照下列研究階段開(kāi)展具體的研究工作： 第一階段（2011年4月-2011年11月）

1、成立課題組，研究、討論、完善課題實(shí)施方案。

2、收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的探索與研究論文文獻(xiàn)及實(shí)踐資料，做好資料的收集、分析工作。

3、制定研究方案及研究計(jì)劃，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。第二階段（2011年11月-2012年9月）

1、組織實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并深入實(shí)踐探索研究。

2、切實(shí)關(guān)注、調(diào)查學(xué)生的課外閱讀，加大對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)和檢測(cè)，收集優(yōu)秀的心得體會(huì)。（1）營(yíng)造讀書氛圍。（2）健全圖書借閱制度。（3）建立圖書交流機(jī)制。（4）舉辦讀書活動(dòng)。

3、開(kāi)展“閱讀匯報(bào)課”“教學(xué)設(shè)計(jì)”“家校讀書之橋”撰寫經(jīng)驗(yàn)論文活動(dòng)，完成閱讀指導(dǎo)課設(shè)計(jì)集、論文集。

4、完成階段研究報(bào)告，進(jìn)行階段成果評(píng)估。第三階段（2012年9月-2012年11月）

1．全面總結(jié)研究工作，統(tǒng)計(jì)研究數(shù)據(jù)、資料，撰寫研究報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題評(píng)審，并推廣研究成果。

（1）樹立楷模，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

老師向?qū)W生介紹有名的歷史人物、科學(xué)家愛(ài)讀書的故事，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩(shī)，交流讀書心得、體會(huì)，向?qū)W生介紹自己是怎樣讀書的，給學(xué)生展示自己的讀書筆記，使學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，使學(xué)生感受到濃濃的讀書氛圍，潛移默化地地融入到閱讀活動(dòng)中，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

（2）根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)推薦合適的閱讀書目。不同年齡的學(xué)生閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切的關(guān)系，我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)立書目。如：

一年級(jí)課外閱讀量不少于5萬(wàn)字，閱讀拼音讀物《愛(ài)的教育》《格林童話》、《安徒生童話》等。

二年級(jí)課外閱讀量不少于10萬(wàn)字，閱讀拼音讀物《一千零一夜》、《動(dòng)物故事》、《成語(yǔ)故事》等。

三年級(jí)課外閱讀量不少于20萬(wàn)字，閱讀《木偶奇遇記》、《西游記》、《皮皮魯歷險(xiǎn)記》等。

四年級(jí)課外閱讀量不少于40萬(wàn)字，閱讀《藝林》，《魯濱遜漂流記》、《伊索寓言故事》等。

五年級(jí)課外閱讀量不少于80萬(wàn)字，閱讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《昆蟲記》、《淘氣包馬小跳》等。

六年級(jí)課外閱讀量不少于100萬(wàn)字，閱讀《海底兩萬(wàn)里》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》等名著。

三、研究成果與反思

（一）研究結(jié)果 1．培養(yǎng)閱讀興趣。

興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣，他們才會(huì)努力去閱讀，才會(huì)由老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。我們以向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家愛(ài)讀書的故事，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。課余時(shí)間，我們的老師常常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩(shī)，交流讀書心得、體會(huì)，向?qū)W生介紹自己是怎樣讀書的，給學(xué)生展示自己的讀書筆記，使學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

2、課內(nèi)外結(jié)合。

常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”，讀什么書有益，怎樣閱讀，教師要加以指導(dǎo)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)《草船借箭》后，向?qū)W生推薦閱讀《三國(guó)演義》；學(xué)了《景陽(yáng)岡》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《水滸》??有了這樣的閱讀基礎(chǔ)，那么讀其他名著也就水到渠成了。所謂“書越讀越厚”，學(xué)生的閱讀不再拘限于語(yǔ)文書，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)與課外延伸的有效延伸。

3、搭建閱讀平臺(tái)。

學(xué)校組織的一系列閱讀交流活動(dòng)展示了學(xué)生的閱讀成果讓我們欣喜不已，這讓收獲者品嘗到了成功的喜悅，又吸引那些沒(méi)有投入閱讀活動(dòng)的同學(xué)也參與到其中來(lái)。我們學(xué)校今年的校園讀書節(jié)上，各年級(jí)的活動(dòng)精彩紛呈，如一、二年級(jí)開(kāi)展講故事比賽，小孩子展現(xiàn)出了良好的語(yǔ)言表達(dá)能力；

三、四年級(jí)進(jìn)行賽詩(shī)會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)高潮迭起；五六年級(jí)的演講賽、讀書報(bào)告會(huì)也是開(kāi)展得如火如荼。其次，我們還根據(jù)主題閱讀活動(dòng)進(jìn)行成果展示，手抄報(bào)評(píng)比、讀書心得展出、讀書筆記評(píng)比展覽等閱讀交流活動(dòng)的有效開(kāi)展，把全校的閱讀氛圍進(jìn)一步推向高潮，吸引了更多同學(xué)投身閱讀活動(dòng)。我們還為所有的實(shí)驗(yàn)班級(jí)根據(jù)學(xué)生制訂的讀書計(jì)劃，專門設(shè)計(jì)了一份“課外閱讀記錄卡”，里面說(shuō)明填寫的內(nèi)容：時(shí)間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。通過(guò)定期檢查“閱讀本”，了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，養(yǎng)成習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志。如今，兩年的“課外閱讀記錄卡”擺在了我們面前，簡(jiǎn)單的卡片變成一件件藝術(shù)品，有學(xué)生整齊漂亮的鋼筆字，有學(xué)生大膽創(chuàng)新的圖案設(shè)計(jì)，還有學(xué)生豐富的色彩搭配在其中?？傊?，學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)，欣賞、設(shè)計(jì)能力也讓我們大吃一驚，好一個(gè)一舉兩得的雙贏效果。

4、培養(yǎng)讀書習(xí)慣。

課外閱讀將伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間。如何把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)書的海洋中，從中汲取書的精髓，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，至關(guān)重要。我們要保證保證學(xué)生每天都有必要的閱讀時(shí)間。如：早晨學(xué)生到校后，利用晨讀閱讀30分鐘時(shí)間，每周安排學(xué)生進(jìn)閱覽室進(jìn)行一節(jié)課閱讀。閱讀的同時(shí)還要寫好讀書筆記，讀寫結(jié)合，以讀促寫。根據(jù)年級(jí)的差異，讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)寫摘抄式筆記，遇到優(yōu)美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語(yǔ)，把它摘抄下來(lái)；中年級(jí)在讀過(guò)書之后寫下讀后感；高年級(jí)則更進(jìn)一步，寫好讀后感的 基礎(chǔ)上，寫出點(diǎn)評(píng)和總評(píng)。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書習(xí)慣，讀寫結(jié)合大大促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。

5、創(chuàng)建閱讀策略。

每周開(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，實(shí)驗(yàn)教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生讀書方法，如：瀏覽法、精讀法、摘讀法、三讀法等，引導(dǎo)學(xué)生涉獵中外名著，吟詠古今詩(shī)文，在廣泛的課外閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)兩年多來(lái)，學(xué)生的閱讀水平、寫作水平不斷提高。兩年來(lái)，我們中高年級(jí)各班中有多位學(xué)生的習(xí)作《當(dāng)代小學(xué)生》《小學(xué)生讀寫》雜志上發(fā)表。在課外閱讀活動(dòng)過(guò)程中，還開(kāi)展了一系列誠(chéng)信、感恩、禮儀、等專項(xiàng)讀書活動(dòng)，使學(xué)生的思想道德修養(yǎng)得以提高，人格得以完善。

（二）反思

小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀與課外拓展活動(dòng)有效地開(kāi)展起來(lái)，這讓我們倍感欣慰。今后我們將會(huì)把研究成果科學(xué)地運(yùn)用于教育教學(xué)工作實(shí)踐中。同時(shí)，我們也深深地感受到：如何處理好學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和課外閱讀時(shí)間安排上的矛盾，如何就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀還是一個(gè)有待長(zhǎng)期深入研究的問(wèn)題，參與課題研究的教師的理性思考還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，能力還有待提高。在信息技術(shù)日新月異的今天，如何充分利用和開(kāi)發(fā)課外閱讀課程資源，不斷為學(xué)生建構(gòu)更加良好的課外閱讀環(huán)境，也是要進(jìn)一步探討的重要問(wèn)題，我們將會(huì)繼續(xù)不斷地探索下去。

四、研究結(jié)論

一年多來(lái)，我們深刻地感受到，要真正提高學(xué)生的閱讀水平，必須開(kāi)辟課外閱讀的廣闊天地，加強(qiáng)課外閱讀的硬件建設(shè)，建立健全課外閱讀的保障制度。實(shí)踐證明：

1、課題實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)研究，我們深深地感受到課題，帶動(dòng)了我校的教學(xué)工作，對(duì)其他學(xué)科拓展性學(xué)習(xí)的開(kāi)展起到了示范和引領(lǐng)作用,使學(xué)校教學(xué)工作充滿了生機(jī)和活力。

2、課外閱讀活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！度纸?jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《百家姓》等大部分學(xué)生能脫口成誦；一些中高年級(jí)的學(xué)生對(duì)于一些世界名著、當(dāng)代名人名作都熟知于胸，已形成可喜的局面。

3、課外閱讀活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力。學(xué)生在多讀多背中積累了大量的佳句、名篇，慢慢領(lǐng)略到寫作方法，從讀中學(xué)會(huì)寫。

4、拓課外閱讀活動(dòng)陶冶了學(xué)生的道德情操。由于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閱讀能力形成得早，課外閱讀量大，閱讀中自然潛移默化地進(jìn)行自我教育。由于實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，自然就產(chǎn)生自信心，自豪感。這種自信心和自豪感，激勵(lì)了學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，自強(qiáng)不息，努力進(jìn)取。

五、主要參考資料

1、全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

2、山東教育《課外閱讀的“兩收兩放”》

3、山東教育《享受主題閱讀，浸潤(rùn)書香文化》

第二篇：課內(nèi)課外結(jié)合

課內(nèi)課外結(jié)合，教改教研并重

——語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

本人從教十多年來(lái)，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高學(xué)歷層次，堅(jiān)持學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嶄新的教育理念，是個(gè)思想觀念緊跟教育發(fā)展態(tài)勢(shì)的創(chuàng)新型教師。十多年來(lái)在教學(xué)工作中摸爬滾打，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的不斷積淀，教育觀念的不斷更新，在自己的頭腦中也就形成了一套行之有效的觀念，這些觀念也為我平時(shí)教學(xué)工作和本學(xué)期的高中語(yǔ)文課程改革的探索提供了理論依據(jù)?，F(xiàn)特就此文闡述 如下，希望得到方家的指點(diǎn)。

一，關(guān)于課堂教學(xué)與課外活動(dòng)

1、學(xué)生學(xué)得好遠(yuǎn)勝于老師教得好。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教材的精練、實(shí)用、高效，老師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等，都是外因，最終還是要通過(guò)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)起作用。因此，在初二年級(jí)，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，就顯得特別重要。

2、以課文為語(yǔ)文教學(xué)的例子，增加課外閱讀量。

“課本只是個(gè)例子”，葉圣陶先生如是說(shuō)。這也告訴我們，不要唯課本論，不要把課本當(dāng)作教材的全部。如果老師只是把“例子”（課本）講解分析得再明晰透徹，卻不讓學(xué)生去接觸生活實(shí)際，不去從生活中采掘大量鮮活的知識(shí)，不去做適量的“習(xí)題”，那么學(xué)生也不可能把所學(xué)的知識(shí)遷移為能力。所以，我在初二教學(xué)過(guò)程中力求壓縮講授課本的時(shí)間，盡量地多給學(xué)生一些課外閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，課外活動(dòng)應(yīng)該占據(jù)著相當(dāng)重要的位置，如果沒(méi)有處理好語(yǔ)文教學(xué)和課外活動(dòng)之間的關(guān)系，就無(wú)法把語(yǔ)文學(xué)科教好。據(jù)我所知，幾乎在所有學(xué)校里，語(yǔ)文學(xué)科都處在相對(duì)弱勢(shì)的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間幾乎最少。而語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)又決定了不能僅僅靠課堂教學(xué)來(lái)完成，必須以課外活動(dòng)為依托，這個(gè)矛盾沒(méi)有設(shè)法解決清楚，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高只能是一句空話。

3、沒(méi)有知識(shí)的積累，就很難有能力的提高。

初二年級(jí)正是打基礎(chǔ)的時(shí)候，必須有計(jì)劃的認(rèn)真的扎扎實(shí)實(shí)的做好這項(xiàng)工作。還必須明確語(yǔ)文學(xué)科各階段的目標(biāo)。語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有明顯的階段性。以前報(bào)道過(guò)的任小艾帶的初三畢業(yè)班作高考語(yǔ)文試卷，平均成績(jī)超出北京市總平均分3分多就是很好的證明。因此，語(yǔ)文老師應(yīng)該想辦法把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大目標(biāo)分解為若干個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生感受到每一個(gè)階段都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而不敢放松。

二，關(guān)于閱讀教學(xué)

1，壓縮課文的授課時(shí)間，一般課文用1--2課時(shí)來(lái)完成。為了壓縮課文的授課時(shí)間，首先要簡(jiǎn)化每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，每一堂課只要求達(dá)到一個(gè)目的。每一篇課文的內(nèi)容都包羅萬(wàn)象，想面面俱到、毫無(wú)遺漏的教給學(xué)生，不僅沒(méi)有必要而且沒(méi)有可能。俗話說(shuō)得好：“傷其十指不如斷其一指”，從教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，必要的舍棄是應(yīng)該的。理想的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該是從宏觀進(jìn)行，一學(xué)期、一學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)放在一起看，是一個(gè)系統(tǒng)的整體。但落實(shí)到每一節(jié)課，就必須有每一節(jié)課的目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。其次，能夠不在課堂上講的內(nèi)容，就盡量不放在課堂上講，這也是壓縮授課時(shí)間的辦法。課前預(yù)習(xí)工作要落到實(shí)處，每一節(jié)課所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)都要有具體的、明確的、可操作的，便于老師檢查的。粗讀課文，疏通文義，分段歸納段意等一系列工作，完全可以在課前完成。字詞以及文學(xué)常識(shí)和文化知識(shí)，可以在開(kāi)學(xué)初切塊分給班里的每一位同學(xué)，由他們組織整理，上課前三分鐘抄在黑板上，底稿上繳，一月整理一次。

2、以前學(xué)習(xí)過(guò)的句式變化、關(guān)聯(lián)詞用法、常用修辭手法以及其它語(yǔ)法知識(shí)，應(yīng)該有機(jī)的切分到每一節(jié)課文當(dāng)中，有計(jì)劃的復(fù)習(xí)加深，這個(gè)工作非常重要。沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)的知識(shí)的積累，是很難有能力的遷移的。

3、向課外延伸的問(wèn)題，我一直束手無(wú)策，因?yàn)椴牧蠀T乏，學(xué)生手頭連最起碼一本統(tǒng)一《讀本》也沒(méi)有，現(xiàn)在，雖然有了多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)問(wèn)題可望解決，但是，學(xué)生沒(méi)有辦法天天去上，因此，課外活動(dòng)如何與正課有機(jī)的配合的問(wèn)題，還需要我們認(rèn)真考慮研究。

三，關(guān)于作文教學(xué)

我的作文教學(xué)的基本思想可以歸納為 以下四點(diǎn)：

1，初二年級(jí)要求學(xué)生把記敘文的基礎(chǔ)打扎實(shí)，把各類文體先寫得規(guī)范些。

2，“作文是學(xué)生寫出來(lái)的，不是老師改出來(lái)的。”我不贊同我們學(xué)校硬性規(guī)定語(yǔ)文老師批改作文時(shí)應(yīng)該怎樣、不該怎樣的那一套一統(tǒng)化措施。如果不依據(jù)每次作文的具體情況，一味強(qiáng)調(diào)作文的精批細(xì)改，把語(yǔ)文教師圍困在作文堆里忙個(gè)不停，那就什么事也干不成。作文批改應(yīng)實(shí)行學(xué)期積分制。每一次作文明確一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，完成訓(xùn)練任務(wù)即得滿分5分，每學(xué)期要求完成40分的指標(biāo)，分?jǐn)?shù)不足可以用作文數(shù)量來(lái)禰補(bǔ)。作文指標(biāo)沒(méi)有完成的，從期末考試語(yǔ)文成績(jī)中一次扣除。用這種辦法逼著作文基礎(chǔ)較差的同學(xué)多寫作文。我已經(jīng)試行一學(xué)期，效果不錯(cuò)。

3，要求學(xué)生堅(jiān)持“課前三分鐘講演”的講演稿撰寫，以作為作文課的補(bǔ)充。

4，利用每周兩節(jié)閱讀課的有利條件，開(kāi)展詩(shī)歌朗誦課、默寫比賽、演講比賽等一系列活動(dòng)。這些說(shuō)讀方面的活動(dòng)，對(duì)寫作水平的提高也是大有幫助的。

四，關(guān)于課外語(yǔ)文活動(dòng)

針對(duì)課余時(shí)間里，語(yǔ)文學(xué)科都處在相對(duì)弱勢(shì)的地位，學(xué)生課下用于語(yǔ)文的時(shí)間幾乎最少這一現(xiàn)狀，就要充分利用一些零碎的時(shí)間。因此，開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)勢(shì)在必行。

除了上面提到的課余活動(dòng)以外，我設(shè)想在初三年級(jí)開(kāi)展以下活動(dòng)。

1、每天一首唐詩(shī)鑒賞；

2、每節(jié)三個(gè)成語(yǔ)介紹，并要求同學(xué)根據(jù)這些成語(yǔ)連串成一段話；、每周一節(jié)閱讀課，課后要求同學(xué)們寫一篇小評(píng)論；

4、定期舉行作文競(jìng)賽，擇優(yōu)匯編成優(yōu)秀作文選集；

語(yǔ)文教學(xué)不改革就不能提高效率，不能培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，這是廣大教師的共同認(rèn)識(shí)。如何進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革，怎樣才能有效地提高語(yǔ)文教學(xué)效益，一線語(yǔ)文教師做了許多的有益的嘗試，也取得了令人矚目的成績(jī)。但是不管你在課堂上采取什么先進(jìn)的教法，單憑課堂教學(xué)提高語(yǔ)文教學(xué)效益，那是肯定不行的。而應(yīng)該將課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，即課內(nèi)是基礎(chǔ)，是根本，課外是繼續(xù)，是延伸。更準(zhǔn)確的說(shuō)，學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，除了課堂學(xué)習(xí)必不可少，在很大程度上更得益于課外多看、多讀、多寫。學(xué)生把在課堂獲得的知識(shí)、能力、方法，運(yùn)用到課外去開(kāi)拓新的未知領(lǐng)域，他們的語(yǔ)文知識(shí)和能力就會(huì)得到充分的鞏固和發(fā)展。那么，作為一線語(yǔ)文教師究竟如何把課堂教學(xué)與課外的聽(tīng)說(shuō)讀寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)呢？下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约阂稽c(diǎn)膚淺看法。

1.教學(xué)內(nèi)容要力爭(zhēng)新鮮化課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師不可能在45分鐘內(nèi)將課本所有東西一應(yīng)俱全地教給學(xué)生。我認(rèn)為要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，重在指導(dǎo)，交給學(xué)生讀書的方法，將精講的內(nèi)容賦予新鮮化，打破傳統(tǒng)思路——即從作家介紹到背景講解，再?gòu)慕Y(jié)構(gòu)劃分到內(nèi)容分析，這樣只會(huì)事倍功半。

1.1可作課內(nèi)外比較。如講毛澤東的《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》，可聯(lián)系《我軍橫渡長(zhǎng)江情景》一文，比較分析其內(nèi)容、報(bào)道重點(diǎn)、寫作手法等方面的異同，了解解放戰(zhàn)爭(zhēng)中人民解放軍英勇善戰(zhàn)、力阻頑敵的精神及人民必勝、正義必勝的歷史規(guī)律。

1.2課內(nèi)向課外延伸。如學(xué)習(xí)契訶夫《變色龍》，就可以適當(dāng)介紹他的經(jīng)典名著《裝在套子里的人》、《小公務(wù)員之死》、《萬(wàn)卡》等，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)作為反映時(shí)代風(fēng)貌的文學(xué)樣式，是怎樣塑造典型環(huán)境下典型人物的。

1.3課內(nèi)外組合進(jìn)行專題教學(xué)。如學(xué)習(xí)魯訊的作品，可將魯訊先生的作品分文體分階段介紹給學(xué)生，并結(jié)合課本教材所選篇目作專題研究，從而使學(xué)生對(duì)他的重要作品及人生經(jīng)歷有一個(gè)整體上的把握和理解，為以后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這樣也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比起零散的傳授，無(wú)疑是事半功倍。

2.教學(xué)手段力求多樣化傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)一般都是教師主講，學(xué)生被動(dòng)接受，這種教學(xué)手段單一，很難讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，積極主動(dòng)的去掌握。學(xué)生沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，效果是低效的。我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生，真正以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，采取靈活多樣的形式，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂(lè)于接受，樂(lè)于掌握。

2.1適當(dāng)舉行比賽。人人都有一種參與意識(shí)。為了讓學(xué)生牢固掌握字詞知識(shí)，可舉行小組間默寫比賽，詞語(yǔ)接力；為了讓學(xué)生有表情朗讀，可舉行速度、朗讀對(duì)抗賽、接力賽，讓學(xué)生在愉快活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。

2.2結(jié)合課文內(nèi)容組織課外表演。如學(xué)《威尼斯商人》可分角色表演節(jié)選的這幕喜劇，學(xué)《皇帝的新裝》可進(jìn)行課外改編和表演課本劇，這既使學(xué)生掌握了課文內(nèi)容，又可以加深對(duì)文章寫法、主旨的理解，真可謂一舉多得。

2.3適當(dāng)舉行教師學(xué)生角色換位，讓學(xué)生做實(shí)習(xí)老師。這就要求學(xué)生在課外必須備課，在備課過(guò)程中，必須掌握課本知識(shí)以及與文章有關(guān)的課外知識(shí)，其結(jié)果，學(xué)生既拓寬了視野，又提高了說(shuō)寫能力和應(yīng)變能力。

3.課外活動(dòng)盡量豐富化每門學(xué)科的學(xué)習(xí)都忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。語(yǔ)文水平較高的同學(xué)都有這樣一個(gè)體會(huì)：他們的優(yōu)異成績(jī)，除了來(lái)自課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)外，更多的來(lái)自課外的日積月累，鍥而不舍、持之以恒的良好習(xí)慣，如聽(tīng)廣播、看電視、讀報(bào)刊、讀小說(shuō)等，都可以提高語(yǔ)文水平。除此之外，我認(rèn)為還可以有計(jì)劃的組織學(xué)生開(kāi)展以下一些活動(dòng)；

3.1寫日記。日記是一部無(wú)形的錄像機(jī)。學(xué)生盡管生活的圈子小，但將每天感觸最深的事情記下來(lái)，并適當(dāng)加以評(píng)論，既可以提高寫作能力，還可以培養(yǎng)獨(dú)立觀察、思考問(wèn)題、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。

3.2做摘抄剪貼。歸類摘抄剪貼，可以豐富知識(shí)，開(kāi)啟智慧，還可以陶冶情操，培養(yǎng)健康向上的人生觀、世界觀，至少可以積累一些寫作素材。

3.3讀報(bào)。可以利用課前五分鐘、班會(huì)及其他課余時(shí)間，有計(jì)劃的組織讀報(bào)，老師自讀或?qū)W生代讀。讀每天的新聞、報(bào)上刊登的優(yōu)秀文章以及自己摘抄剪貼的文章。

3.4開(kāi)展誦讀活動(dòng)。語(yǔ)文教師每周可以利用一節(jié)課時(shí)間，有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展一些誦讀“經(jīng)典”文章的活動(dòng)。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍的興趣，也是對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的有益補(bǔ)充。學(xué)生在誦讀活動(dòng)中，還可以獲得大量的寫作東西。此外，組織文學(xué)社團(tuán)、文學(xué)興趣小組，開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)講座及活動(dòng)，既能使學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)他們的組織能力。語(yǔ)文教學(xué)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，求索之途定然是迂回曲折的，但我們一定要認(rèn)識(shí)到：要想切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文水平，就必須將課堂教學(xué)向課外延伸，并有機(jī)結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能找到提高語(yǔ)文教學(xué)效益的“源頭活水”

第三篇：課內(nèi)作文與課外作文的結(jié)合

課內(nèi)作文與課外作文的結(jié)合

作文是體現(xiàn)學(xué)生的文字表達(dá)、知識(shí)儲(chǔ)備、生活積累和思考水平的一種形式，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察力、記憶 力、想象力、思考力等綜合訓(xùn)練的一種途徑。怎樣提高學(xué)生的作文能力？多年來(lái)，我以課內(nèi)作文為軸心，以課 外作文為補(bǔ)充，將課內(nèi)作文與課外作文相互結(jié)合，收到了明顯的效果。下面是我對(duì)此的一些粗淺看法：

一、課內(nèi)作文是作文教學(xué)的主線

這里所談的課內(nèi)作文是指常規(guī)的每周一次的當(dāng)堂作文。這種作文，讓學(xué)生在有限的時(shí)空內(nèi)完成一定要求的 作文。這當(dāng)然離不開(kāi)教師在內(nèi)容技巧上的指導(dǎo)，更離不開(kāi)教師通過(guò)講解課文寫作上的特色，或讓學(xué)生舉一反三，或讓學(xué)生摹寫，或讓學(xué)生改寫，或讓學(xué)生聯(lián)想。總之，重在圍繞教材中的作文訓(xùn)練點(diǎn)，假設(shè)環(huán)境，創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生通過(guò)當(dāng)堂審題、立意、構(gòu)思，從而進(jìn)行記敘、說(shuō)明、議論等的練習(xí)。這種在有限時(shí)空內(nèi)進(jìn)行的當(dāng)堂訓(xùn) 練，讓學(xué)生有緊迫感，有壓力，使他們提高效率，快速作文。一學(xué)期通過(guò)這樣多次的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)加快速度，珍惜時(shí)間，養(yǎng)成按時(shí)完成作文的好習(xí)慣。

要使課內(nèi)作文保質(zhì)保量，老師要充分利用好教材中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在古今中外的名 家名篇面前心生仰慕之情，手生寫作欲望。當(dāng)他們躍躍欲試時(shí)，教師適時(shí)地布置當(dāng)堂寫作，或口頭作文，這就 容易達(dá)到預(yù)期效果。

總之，讓學(xué)生在語(yǔ)文教材各單元之后進(jìn)行規(guī)范的課內(nèi)作文訓(xùn)練，他們會(huì)感到有章可循，有憑可依，寫起文 章便會(huì)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，既有格式的仿照，又有內(nèi)容的啟迪聯(lián)想，如能長(zhǎng)此訓(xùn)練，有什么文體的文章不能 練就？又有什么樣的中考、高考作文不能當(dāng)堂完成？甚至在紛繁復(fù)雜、高效競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)大考場(chǎng)中也會(huì)立于不敗 之地。我在教學(xué)葉圣陶的《蘇州園林》（初中第三冊(cè)）時(shí)，由于學(xué)生受蘇州園林圖畫美的感染，很多學(xué)生仿照 摹寫了《貴鋁塔山公園》、《白云公園》；學(xué)了秦牧的《大自然警號(hào)長(zhǎng)鳴》（初中第四冊(cè)），很多學(xué)生被大自 然生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的情形所激憤，他們?cè)谡n堂上一氣呵成地寫出了《保護(hù)校園環(huán)境時(shí)不我待》、《地球 只有一個(gè)》等感人文章。96屆中考，我所任兩個(gè)班級(jí)語(yǔ)文及格率100％，平均分80.95，優(yōu)分率58.92％，作文 分?jǐn)?shù)比較突出。由此可見(jiàn)，課內(nèi)作文應(yīng)該是中學(xué)生作文訓(xùn)練的一條主線，是作文教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。

二、課外作文是課內(nèi)作文的補(bǔ)充和延展

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類知識(shí)迅猛增長(zhǎng)，語(yǔ)言交際日益重要，而作為作文（就語(yǔ)文尚且如此）教學(xué) 的主要時(shí)間（課時(shí)）、空間（教室）、內(nèi)容（教材）、卻不得不一再被削減，壓縮，如果只是強(qiáng)調(diào)見(jiàn)效于課堂，那么，作文教學(xué)早就到了不甚重負(fù)的時(shí)候了。因而，打開(kāi)由課內(nèi)走向課外的訓(xùn)練渠道，把課外讀物看成是語(yǔ) 文教材，把社會(huì)空間看作作文課堂，有意識(shí)地由課內(nèi)延伸到課外，從教室擴(kuò)展到社會(huì)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用 語(yǔ)文工具的能力，達(dá)到不需要教的境界。為此，我采取一周一文，寫讀書筆記和寫日記等課外作文練習(xí)，讓學(xué) 生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界，促進(jìn)了學(xué)生作文能力的提高。

課外作文是課內(nèi)作文的補(bǔ)充，是課內(nèi)作文的延展。學(xué)生應(yīng)立足于課內(nèi)，經(jīng)營(yíng)于課外，讓學(xué)有一個(gè)充分展示 自己思維的空間，親自到課堂以外的廣闊空間、大千世界去觀察生活、體驗(yàn)生活，多角度、多側(cè)面地認(rèn)識(shí)生活、思考生活，從而提高思維能力，真正做到能書善寫、能言善辯，讓學(xué)生能夠運(yùn)用全部的生活積累、情感積累、思想積累，調(diào)動(dòng)、感覺(jué)、感知、感受，去深入體察、體味，融通那些有血有肉的“人、事、物”，養(yǎng)成一種 自覺(jué)作文的習(xí)慣。

通過(guò)一周一文，通過(guò)日記和讀書筆記等的練習(xí)，我所任班級(jí)初中三年下來(lái)每個(gè)學(xué)生要寫下厚厚的6本左右，其中有寫新聞的，有寫見(jiàn)聞感受的，有寫親戚朋友的，有寫讀書心得的，有對(duì)社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表看法的，有寫個(gè)人 苦衷的，還有向老師發(fā)牢騷的，等等，內(nèi)容豐富，形式多樣，體現(xiàn)了作文中無(wú)處不是生活，生活中無(wú)處沒(méi)有作 文。其中，有個(gè)在小學(xué)基礎(chǔ)較好，愛(ài)好比較廣泛，但初一下開(kāi)始明顯下降的女同學(xué)在日記中寫到：我恨我自己，我更恨父母為什么生下了這樣的我——又黑又矮，同學(xué)們背地里都叫我“剛果布點(diǎn)”。??我甚至想到了死，但卻缺乏勇氣??我從日記中了解到該同學(xué)的癥結(jié)后，找她談心，開(kāi)導(dǎo)她、鼓勵(lì)她，她終于振作精神，不再 自卑，努力學(xué)習(xí)，初二上學(xué)期期末三科統(tǒng)考（語(yǔ)、數(shù)、外）以285分的總分獲班級(jí)第三名，在貴州鋁廠教培處 舉辦的中學(xué)生作文競(jìng)賽中，她寫的《我的家鄉(xiāng)》獲第二名。

借助了課外作文的幫助，為課內(nèi)作文提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了課內(nèi)作文的質(zhì)量，讓學(xué)生鍛煉了感悟生活 的能力。另有兩位同學(xué)通過(guò)練習(xí)寫讀書筆記，培養(yǎng)了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而喜歡閱讀，在演講比賽中分別獲 一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，大大提高了語(yǔ)文成績(jī)，真可謂一箭多雕！

三、課內(nèi)與課外結(jié)合是提高作文教學(xué)質(zhì)量的重要渠道。

作文是個(gè)大課題。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的四項(xiàng)基本能力中，我認(rèn)為寫的能力最難。它要求學(xué)生“讀萬(wàn)卷書”，還須“行萬(wàn)里路”，更要具備較強(qiáng)的思維能力。因而將課內(nèi)作文與課外作文結(jié)合起來(lái)才是推動(dòng)作文教學(xué)的重 要出路。

課堂作文，是有教育以來(lái)逐步形成的一種傳統(tǒng)作文教學(xué)方式，它培養(yǎng)了無(wú)數(shù)作文好手。特別在擺脫不了的 考試面前，它真可謂立下過(guò)汗馬功勞。課內(nèi)作文有其不可低估的優(yōu)勢(shì)，可以培養(yǎng)學(xué)生思想感悟，技巧能力；而 課外作文則在對(duì)學(xué)生領(lǐng)域面的拓寬，思維上的延伸上起著重要的促進(jìn)作用，二者有機(jī)結(jié)合，必然帶來(lái)作文教學(xué) 的新局面。那么，當(dāng)如何做好這一結(jié)合呢？我試著從以下幾個(gè)方面去嘗試：

首先，通過(guò)課內(nèi)作文練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活。

以教材的“例子”教學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)其興趣，喚起其積聚在頭腦中的各種素材，使他 們迅速地進(jìn)入寫作狀態(tài)。課文多是概括生活的典范之作。教課文不能忽視對(duì)其生活內(nèi)涵的揭示和其表現(xiàn)生活技 術(shù)的點(diǎn)撥。利用教材“例子”，使學(xué)生掌握作文有關(guān)的知識(shí)技巧和方法，領(lǐng)悟生活的“源頭活水”，以豐富多 彩的課內(nèi)、課外生活中的語(yǔ)文活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為重要途徑，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。以教材中出現(xiàn)的各類生 活點(diǎn)作為課內(nèi)外寫作的結(jié)合點(diǎn)，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸，拓展和遷移，活化作文教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的寫作興趣。

立足課內(nèi)、著眼課外，課內(nèi)舉一，課外反三，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)折射課外，課外延伸課內(nèi)。真正 做到以培養(yǎng)興趣為先導(dǎo)，以養(yǎng)成良好的習(xí)慣為基礎(chǔ)，注重寫作方法、技巧的傳授，將知識(shí)化為能力，通過(guò)課堂 作文教學(xué)使學(xué)生在生活中能動(dòng)地認(rèn)識(shí)生活，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，并用它來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)思想。如初中課文《這不是 一顆流星》，寫出了孩子天真、純潔的童心，也含蓄地批評(píng)了大人們的情感多變；《羚羊木雕》寫出了大人們 的重財(cái)輕義，不尊重孩子，導(dǎo)致孩子的心靈創(chuàng)傷；《背影》寫出了父子道別時(shí)父親對(duì)兒子的關(guān)懷，道出了人間 最美的親情；《我的老師》寫出了師生間七件難忘的小事，展示了一位心靈和外表統(tǒng)一的教師形象；《北京立 交橋》通過(guò)一種新型的陸上橋——立交橋在北京的發(fā)展，反映了北京十年發(fā)展的勝?zèng)r；《我的小桃樹》借小桃 樹的成長(zhǎng)遭遇，寫出了“我”對(duì)人生的感悟；還有魯迅的《故鄉(xiāng)》、都德的《最后一課》及古代彭端淑的《為 學(xué)》等等，雖然他們寫法各異，背景不同，但這些課文內(nèi)容都是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的，甚至是作者親身的經(jīng)歷。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)不深，辯別力不強(qiáng)，加上沒(méi)有用心去想，當(dāng)然感受就會(huì)很淡漠，或者渾濁一片。教學(xué)中，我有意 去揭開(kāi)這些生活的內(nèi)涵，讓學(xué)生去對(duì)照，尋找自己的影子。漸漸地學(xué)生就會(huì)對(duì)周圍生活觀察思考，就不會(huì)對(duì)周 圍生活視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，以致作文時(shí)守著“生活”卻沒(méi)有生活可寫。結(jié)合課文實(shí)際，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文思 點(diǎn)撥，逐漸就會(huì)避免那種“寫自己不真、寫家庭不親、寫學(xué)校不新、寫社會(huì)不深”的狀態(tài)。讓學(xué)生由“學(xué)”到 “思”到寫成“文”，形成由感知到深入理解的學(xué)習(xí)過(guò)程。

本著這一思路教學(xué)，我班學(xué)生寫出了：《我讀〈背影〉》的讀書筆記，從中聯(lián)想到“奶奶的手”、“老師 的身影”等；學(xué)了朱德的《回憶我的母親》；有的同學(xué)寫下了《我的一家》、《母親和我之間》；學(xué)了《羚羊 木雕》，有同學(xué)寫下了《我媽就是這樣》；學(xué)了《松鼠》以后，我班同學(xué)寫出了《我家的小獅子狗》。我班有 一個(gè)孤兒，父母在他小學(xué)的時(shí)候就先后去世，靠一個(gè)做豆腐的堂哥堂嫂照顧，做豆腐的情形讓他耳濡目染，學(xué) 了說(shuō)明文之后，他寫下了《豆腐的制作》，語(yǔ)言樸實(shí)真切，清楚明白，讓那些嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女懂得了富含 營(yíng)養(yǎng)的豆腐的制作方法，引得班上不少同學(xué)跑上門去觀察了解。還有一同學(xué)，由于受賈平凹的《我的小桃樹》 的感染，將他獨(dú)立生活的一段日子寫成了《生活鍛煉了我》的好文章。通過(guò)生活的體驗(yàn)，他不僅學(xué)會(huì)管理自己，且作文也逐漸走向深度。

因此，課內(nèi)作文和課外作文形成渾然一體的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由單一的課堂步入廣闊的社會(huì)生活空間，在寫 作文的同時(shí)學(xué)做人，在長(zhǎng)智的的同時(shí)養(yǎng)成觀察認(rèn)識(shí)生活的好習(xí)慣，在提高語(yǔ)文素質(zhì)的同時(shí)，提高自身思想素質(zhì)，心理素質(zhì)，從而促進(jìn)自身人格的完美，更好地寫好生活中的作文。

其次，用課外作文輻射并推動(dòng)課內(nèi)作文

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文是生活的部分?！保ㄞD(zhuǎn)引98年第1 期《語(yǔ)文教學(xué)與研究·中學(xué)生寫作能力試析》）。毛澤東也指出：“人民生活是一切文學(xué)藝術(shù)的取之不盡、用之不竭的唯一的源泉?！保ㄞD(zhuǎn)引98年第1期《語(yǔ) 文教學(xué)與研究·中學(xué)生寫作能力試析》。因此，除在課內(nèi)作文中進(jìn)行技巧方法的訓(xùn)練外，課外作文對(duì)學(xué)生進(jìn)行 積累生活的訓(xùn)練也是非常重要的。具體做法：其一，要求學(xué)生每周寫一篇文章，輔之以詞匯、格言、佳段等欄 目的摘抄練習(xí)，每周一交，周三前發(fā)放，均由老師評(píng)改或抽改，寫法是學(xué)生可自由擬題，也可出參考題目，并 附有審題揭示，文體根據(jù)各年級(jí)各學(xué)期訓(xùn)練點(diǎn)而定。評(píng)改：只要認(rèn)真完成均給“優(yōu)”，不完成給“差”，有事 后來(lái)補(bǔ)上也評(píng)“優(yōu)”。特殊情況還有特殊布置。如“我班一女同學(xué)平時(shí)作文枯燥，寫不出多少內(nèi)容，更沒(méi)有真 情實(shí)感。前不久她的家庭慘遭不幸；父母出車?yán)海归g遭到車禍，母親不幸遇難，身上一千多元錢還被當(dāng)?shù)?農(nóng)民擄走，父親幸于無(wú)難，但已是腰椎骨折，送至醫(yī)院搶救。一次周記作文我單獨(dú)給她布置了一篇文章——《 家中的災(zāi)難》，結(jié)果她含著眼淚完成了這篇文章，情真意切，深深地觸動(dòng)了全班同學(xué)的心。同學(xué)們紛紛前往醫(yī) 院去探望其父，還向她捐款200 多元（她堅(jiān)決不收才罷），這以后她好像找到了感覺(jué)，作文內(nèi)容逐步豐富，逐 步成熟。還有一同學(xué)成績(jī)一向很好，初一兩次考試均拿年級(jí)第一，可能有些忘乎所以，可全國(guó)希望杯預(yù)賽結(jié)果 下來(lái)，以兩分之差而落選，一種失落感籠罩著他。我提醒他，一周一文何不就寫此內(nèi)容，于是他以《失敗的滋 味》為題寫下了一篇真實(shí)的感受，經(jīng)我推薦此文章發(fā)表于《初中生輔導(dǎo)》98年第2期“作文評(píng)薦”欄里，因此 他還和施秉縣一位同學(xué)結(jié)成了“聯(lián)誼”的朋友。

當(dāng)同學(xué)們感到學(xué)習(xí)壓頭時(shí)，我給他們組織了一次課外活動(dòng)，到貴州鋁廠電解廠電解車間參觀。同學(xué)們看到 工人們?cè)谏锨Ф雀邷叵伦鳂I(yè)時(shí)，學(xué)生們從電解工人（有幾個(gè)正是班上同學(xué)的父親）汗流浹背的神態(tài)中受到感染，一周一文又有了內(nèi)容，作文中自然少不了拿工人們的勞動(dòng)和自己的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行對(duì)照，還記下了深深的感悟，并表示不再給父母增麻煩，相比之下學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)苦頭算不了什么等等。

如此將課外作文和周圍生活有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生會(huì)感到此情此景好作文，寫出的作文自然不乏真情實(shí)感，從而會(huì)更有效地學(xué)習(xí)課文例子。那么，課內(nèi)作文自然也就會(huì)逐步達(dá)到順手拈來(lái)的地步。

此外，為了培養(yǎng)寫日記和讀書筆記的好習(xí)慣。我要求：作文在下午自習(xí)課或其他自習(xí)時(shí)間完成，書寫必須 工整，難字難詞，自查字典；內(nèi)容：或頭天見(jiàn)聞感受，或當(dāng)天讀書心得，或摘抄重要文章段落。這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考能力和勤練的好習(xí)慣，有利于學(xué)生豐富詞匯，減少了錯(cuò)別字。一開(kāi)始要求學(xué)生能寫就行，然后逐步要求能達(dá)到表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，并加以聯(lián)想、評(píng)論，最后過(guò)渡到能就文就字連段成文，同時(shí)也為一周一 文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生自然而然就養(yǎng)成了對(duì)生活多個(gè)“心眼”的習(xí)慣，極大地輻射并推動(dòng) 課內(nèi)作文。

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生課外練筆，把所見(jiàn)所聞寫下來(lái)，那么學(xué)生在一周時(shí)間內(nèi)會(huì)留心觀察身邊的人和事，會(huì)為完成 作文而進(jìn)行有效閱讀，會(huì)對(duì)社會(huì)人生進(jìn)行冷靜思考，還會(huì)針對(duì)同一論題互相磋商，互相討論。

如果這樣訓(xùn)練，初中三年，學(xué)生就會(huì)寫成150篇以上的作文練習(xí)，這樣的練習(xí)量，倘能堅(jiān)持并逐步完善，學(xué) 生完全可以適應(yīng)實(shí)際需要以及應(yīng)考要求，并練就出扎實(shí)的寫作功底。

總之，通過(guò)不斷嘗試，我認(rèn)為，可將課內(nèi)作文和課外作文的結(jié)合方式概括為“一點(diǎn)二線”的訓(xùn)練過(guò)程。“ 一點(diǎn)”，指的是作文能力訓(xùn)練這個(gè)中心點(diǎn)，所謂“二線”，即課內(nèi)作文和課外作文兩條線，課內(nèi)作文致力于“ 課文例子”，致力于“舉一”；課外作文致力于課外練習(xí)，致力于“反三”，課內(nèi)作文旨在點(diǎn)火，課外作文旨 在燎原。有人將此概括為“課內(nèi)長(zhǎng)骨，課外長(zhǎng)肉”，教師“鋪路搭橋”，學(xué)生“結(jié)絲成網(wǎng)”。（參考97年第11 期《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·推進(jìn)素質(zhì)教育，更新語(yǔ)文教學(xué)模式P[,7]》）

我還以為，在課內(nèi)作文和課外作文的結(jié)合中，教師只要經(jīng)歷一個(gè)“教——會(huì)教——善教”的過(guò)程，到善教 之時(shí)，便會(huì)看到作文教學(xué)的新局面，給語(yǔ)文教學(xué)展示出蓬勃發(fā)展的生機(jī)。

第四篇：高中語(yǔ)文課內(nèi)與課外閱讀的有效結(jié)合初探[最終版]

[鍵入文字]

淺談高中語(yǔ)文課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)銜接

語(yǔ)文組 鄭崟

新課改實(shí)施以來(lái)，閱讀的確被提到了較重要的地位，但高中學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀卻仍不容樂(lè)觀，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，相當(dāng)多的高中生課內(nèi)閱讀與課外閱讀嚴(yán)重脫節(jié)。課內(nèi)閱讀就是“學(xué)教材”，只重視教材中篇目的學(xué)習(xí)，而忽視課外作品的閱讀和積累；只重視課文的分析，而忽視課外相關(guān)內(nèi)容的滲透；只重視閱讀知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng)。課外閱讀放任自流，存在缺乏閱讀興趣，閱讀量少；盲目擇書，閱讀內(nèi)容單一；不重積累，閱讀方法不當(dāng)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等問(wèn)題。這樣的閱讀費(fèi)時(shí)低效。而要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，這樣的閱讀現(xiàn)狀確實(shí)令人堪憂。

面對(duì)這樣的一種現(xiàn)狀，我在自己的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了一些大膽的嘗試。下面就以《小狗包弟》為例，談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

《小狗包弟》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》必修一第三單元中的一篇課文。是巴金《隨想錄》中的名篇，語(yǔ)言淺近，情感真摯。它從一個(gè)側(cè)面反映了十年**的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時(shí)人們普遍的命運(yùn)、人性扭曲的狀況。但學(xué)生對(duì)于文革時(shí)期的時(shí)代背景幾乎是一無(wú)所知，鑒于此，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，進(jìn)行了大膽的嘗試：讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，通過(guò)課外的延伸閱讀來(lái)解決學(xué)生在課內(nèi)閱讀中無(wú)法理解作品深刻內(nèi)涵的問(wèn)題。

一、與文本相關(guān)的延伸閱讀成為學(xué)生深刻解讀文本的有力支撐，以文解文，突顯了語(yǔ)文課的特點(diǎn)。

[鍵入文字]

在上課之前，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀了巴金《隨想錄》中的《懷念蕭珊》和《再憶蕭珊》兩篇文章。在閱讀時(shí)，讓學(xué)生找出文章中讓你感到震驚的描寫或覺(jué)得不可思議的語(yǔ)句，并寫下自己的感受。通過(guò)閱讀，學(xué)生對(duì)于文革時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，為本節(jié)課學(xué)生深入的解讀文本奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)閱讀與文本相關(guān)的其他文章來(lái)深刻解讀文本，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀視野，還能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握將不同的文章中，相同的主題內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的閱讀方法，即：以文解文的方法，突顯了語(yǔ)文課的特點(diǎn)。

二、教師精心選擇與文本相關(guān)的補(bǔ)充材料，在學(xué)生自己泛讀的基礎(chǔ)之上，利用課堂上的時(shí)間進(jìn)行精讀，將二者緊密的結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生深刻解讀文本服務(wù)。

在本節(jié)課上，我給學(xué)生選取了兩部分補(bǔ)充材料。第一部分是在學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)的《懷念蕭珊》和《再憶蕭珊》中選取的能夠反映文革時(shí)期社會(huì)特點(diǎn)的語(yǔ)句。通過(guò)學(xué)生的分析和討論，更進(jìn)一步明確了當(dāng)時(shí)的社會(huì)特點(diǎn)，從而使學(xué)生順利的完成了對(duì)文本的深刻解讀。第二部分則是教師在閱讀《隨想錄》的基礎(chǔ)之上，摘取了其中作者對(duì)于寫作目的和意義的相關(guān)語(yǔ)句及段落。還是通過(guò)精讀這些文字，學(xué)生體會(huì)到了巴金不僅是對(duì)于自身的反思，更是對(duì)整個(gè)民族、整個(gè)社會(huì)的反思。如此，順理成章地突破了本課的難點(diǎn)。

三、在本節(jié)課上，教師不僅僅立足于教材，而是通過(guò)延伸閱讀，幫助學(xué)生提高對(duì)于文本、對(duì)于作者的認(rèn)識(shí)。

[鍵入文字]

如果局限于文本，學(xué)生也許只能認(rèn)識(shí)到巴金是一個(gè)勇于解剖自己的人、是一個(gè)敢于自我反省的有良知的作家。而在課堂上加入了巴金《隨想錄》的內(nèi)容，這就使學(xué)生的立足點(diǎn)更高，視野更加開(kāi)闊。認(rèn)識(shí)到巴金先生不僅自己“要講真話”，同時(shí)要求所有人都應(yīng)該“講真話”；而且要忍受一次次痛苦的靈魂拷問(wèn)，將自己身上和社會(huì)的“膿血”擠干凈，只有如此，才能使十年浩劫的悲劇不再重演。由此，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到巴金身上那巨大的反思?xì)v史、呼喚人性回歸的力量。從而幫助學(xué)生樹立正確的是非觀念、人生觀及世界觀。

在這節(jié)課上，我將課外的相關(guān)內(nèi)容與課內(nèi)的文本緊密相聯(lián)，利用課外閱讀的內(nèi)容幫助學(xué)生深刻理解文本，同時(shí)，在學(xué)生深入理解文本的基礎(chǔ)之上，通過(guò)有針對(duì)性的課外閱讀使學(xué)生對(duì)作者的偉大人格、以及通過(guò)作品反映出巨大的人性的力量有了較為清晰、深刻的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生寫下自己對(duì)于作者的認(rèn)識(shí)。這樣的閱讀過(guò)程以小見(jiàn)大、由淺入深，通過(guò)課內(nèi)外閱讀的結(jié)合，使學(xué)生的閱讀視野更為開(kāi)闊、立足點(diǎn)更高，進(jìn)而觸及到學(xué)生的靈魂，成為能夠影響學(xué)生思想的有效閱讀。

第五篇：古詩(shī)三首教案(課內(nèi)古詩(shī)加課外古詩(shī)結(jié)合)

古 詩(shī) 三 首

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。

2、感知古詩(shī)詞大意，想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣與快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：

理解并能能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞意思想象詩(shī)詞意境，背誦默寫詩(shī)詞，練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：

重點(diǎn)抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，感悟詩(shī)詞中童年生活的無(wú)邪和美好。

教學(xué)方法：誦讀想象法 課時(shí)安排：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生收集有關(guān)寫童年趣事的詩(shī)詞，了解文中三位詩(shī)人的生平。

2、教師準(zhǔn)備配樂(lè)范讀。教學(xué)過(guò)程：

一、激情談話，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，詩(shī)詞是一幅清新淡雅的水墨畫，引人入勝；詩(shī)詞是一首舒緩悠揚(yáng)的樂(lè)曲，令人蕩起回腸；詩(shī)詞凝練的語(yǔ)言，和諧的音韻讓人回味。我們學(xué)過(guò)的詩(shī)詞枚不勝舉，這學(xué)期我們還學(xué)習(xí)了

三首兒童詩(shī)，你們還會(huì)背嗎？（會(huì)）好誰(shuí)來(lái)背誦一下。

（找三個(gè)學(xué)生背誦）

好，孩子們背誦的真不錯(cuò)！今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)三首兒童詩(shī)。我們學(xué)過(guò)了那么多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法？

1、有感情的朗誦古詩(shī)

2、根據(jù)注釋理解古詩(shī)意思

3、要明白古詩(shī)寫的是什么

4、感受古詩(shī)的意境

好，下面就讓我們一起學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)《與小女》、《桑茶坑道中》、《池上》。

二、初讀古詩(shī)，想象畫面

孩子們，剛才我們說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一個(gè)方法是，有感情的朗誦古詩(shī)。下面請(qǐng)聽(tīng)老師范讀這三首古詩(shī)。

１、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這三首古詩(shī)。讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。注意“嘔啞”“花堤”、的讀音。

２、指名誦讀第一首詩(shī)，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。這首詩(shī)是二二三的節(jié)奏，可以這樣劃分：

“見(jiàn)人／初解／語(yǔ)嘔啞，不肯／歸眠／戀小車。一夜／嬌啼／緣底事，為嫌／衣少／縷金華”。

(找學(xué)生朗誦，個(gè)別讀)

3、指名誦讀第二首詩(shī)，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。這首詩(shī)是二二三的節(jié)奏，可以這樣劃分：

“晴明／風(fēng)日／雨干時(shí)，草滿／花堤／水滿溪。童子／柳陰／眠正著，一牛／吃過(guò)／柳陰西”。

(找學(xué)生朗誦，男生、女生各讀一遍)

4、指名誦讀第三首詩(shī)，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。這首詩(shī)是二三的節(jié)奏，可以這樣劃分：

“小娃／撐小艇，偷采／白蓮回。不解／藏蹤跡，浮萍／一道開(kāi)”。

(找學(xué)生朗誦，全班齊讀)

5、孩子們通過(guò)剛才的誦讀，你們分別看到了怎樣的畫面？

三、品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意

1、師提出學(xué)習(xí)要求，一起學(xué)習(xí)《與小女》進(jìn)行品讀理解：學(xué)習(xí)要求：

⑴ 借助注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解古詩(shī)大意。

⑵ 交流自己的獨(dú)到見(jiàn)解，從詩(shī)中你想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

⑶ 練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。

⑷ 把想象到的畫面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

2、交流反饋

⑴ 學(xué)習(xí)《與小女》：

① 理解字詞。初解“初解”“嘔啞”的意思

② 精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情：

Ａ、“見(jiàn)人初解語(yǔ)嘔啞，不肯歸眠戀小車?！蹦愀惺艿搅耸裁?？

感受到小女孩的天真、可愛(ài)、貪玩。帶著自己的感受讀讀這兩句。

Ｂ、“一夜嬌啼緣底事，為嫌衣少縷金華。”說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀。

可以感受到小女孩的天真、可愛(ài)、喜歡哭鬧。

Ｃ、你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小女孩呢？從哪里看出來(lái)的？是一個(gè)天真、可愛(ài)的小女孩。（板書：天真可愛(ài)）

③ 齊讀古詩(shī)，感受意境。

孩子們，下面我們分組學(xué)習(xí)《桑茶坑道中》和《池上》

3、男生學(xué)習(xí)《桑茶坑道中》，女生學(xué)習(xí)《池上》

① 理解字詞。

② 精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情：

Ａ、“晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪?！蹦愀惺艿搅耸裁矗?/p>

感受到由雨而晴,由濕而干,溪水由淺而滿,花草于風(fēng)中搖曳,大自然充滿了春的律“動(dòng)。帶著自己的感受讀讀這兩句。

Ｂ、“童子柳陰眠正著，一牛吃過(guò)柳陰西?！闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀。

可以感受到牧童柳蔭下酣睡的悠閑自得。一個(gè)牧童躺在柳蔭下，睡夢(mèng)正甜。而那頭牛只管埋頭吃草，越走越遠(yuǎn)，直吃到柳林西面。

Ｃ、你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來(lái)的？是一個(gè)可愛(ài)、悠閑自得的小牧童。（板書：悠閑自得）

③ 誦讀古詩(shī)，感受意境。

4、學(xué)習(xí)《池上》：① 理解字詞。② 品讀詩(shī)句，入情入境：

Ａ、“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！弊x了這兩句，你好象看到了什么？

Ｂ、“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)”理解詩(shī)句意思，從中你感受到了什么？感受到孩子可愛(ài)、天真幼稚。（板書，天真幼稚）（從不解藏蹤跡中看出。）

Ｃ、你喜歡他們嗎？詩(shī)人喜歡嗎？為什么？

③ 帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的天真可愛(ài)，感受那悠閑自得的畫面。

四、再讀古詩(shī)，陶冶情趣

比較三首詩(shī)，你有什么話想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？

五、拓展延伸，布置作業(yè)

孩子們，學(xué)完古詩(shī)老師再給你們講一個(gè)故事，從前，有二個(gè)牧童來(lái)到山上，走著走著走到一個(gè)狼窩旁，往里一看有兩只小狼，兩個(gè)牧童說(shuō)，咱們把它們分了吧。就這樣兩個(gè)牧童一人一只小狼，突然母狼回來(lái)了，孩子們，這兩個(gè)小孩怎么了？（被狼吃了）是真的嘛？聽(tīng)老師朗誦《牧童逮狼》

1、老師朗誦《牧童逮狼》，你看到了兩個(gè)什么樣的牧童？

2、孩子們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一千年前兒童的生活，他們的生活和我們一樣豐富多彩；通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又一次領(lǐng)略了詩(shī)詞風(fēng)采，感受了詩(shī)詞的博大精深，我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。今后我們要用心學(xué)習(xí)古詩(shī)背誦古詩(shī)，最后讓我們一起背誦這節(jié)課學(xué)習(xí)的三首古詩(shī)。（《與小女》、《桑茶坑道中》、《池上》）

4、選擇其中一首古詩(shī)，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文

六、板書設(shè)計(jì)：

《與小女》 天真可愛(ài)

《桑茶坑道中》 悠閑自得 兒童生活多姿多彩 《池上》 天真幼稚