第一篇：閱讀,從課內(nèi)走向課外

閱讀，從課內(nèi)走向課外

古人云：“筆弱多臨秦漢貼，辭窮多讀古今書”。的確如此，閱讀是“下筆如有神”的底蘊(yùn)，是“腹有詩書氣自華”的瀟灑，是“詩和遠(yuǎn)方”的遐想；閱讀，給了孩子一雙敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)世間的美妙，閱讀，給了孩子一雙強(qiáng)健的腿，去走遍世間的每一個角落，閱讀，給了孩子一雙飛翔的翅膀，去領(lǐng)略未知的世界。閱讀，是提升全民素質(zhì)的捷徑，作為實(shí)施基礎(chǔ)教育的我深知，閱讀，是語文教學(xué)的核心。厚積才能薄發(fā)，讓學(xué)生愛上閱讀，會閱讀，讀以致用，這是我們語文教師的責(zé)任所系。教好一本書是我們的責(zé)任，教會孩子閱讀更多的書是我們的目標(biāo)。如何從“一”到“百”乃至“成千上萬”，如何從“無效”到“有效”再到“高效”，這都是值得我們思深的問題。

一、結(jié)合課文，推薦閱讀

學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容后，閱讀才剛剛開始。教師可依據(jù)課文內(nèi)容，作家鏈接，時(shí)代背景等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸性閱讀，將書讀厚。

1、由一篇課文走進(jìn)一本書。小學(xué)課文有很多節(jié)選自名家名篇，在學(xué)習(xí)名著節(jié)選的課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀完整的名著，以便全面了解作品的原貌。如：學(xué)習(xí)完《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》，向孩子們推薦林海音的《城南舊事》；學(xué)習(xí)《祖父的園子》這一課，蕭紅那種自由的、任性的筆觸讓孩子們讀得開心，學(xué)得開心，由此引出茅盾先生對《呼蘭河傳》的評價(jià)：它是一篇敘事詩,一片多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠。茅盾先生的評價(jià)和課文描寫的場景在學(xué)生心理形成了強(qiáng)烈的反差，成功激發(fā)了孩子們閱讀《呼蘭河傳》的興趣。《景陽崗》一課教學(xué)結(jié)束后，安排學(xué)生閱讀《水滸傳》中描寫武松的有關(guān)章節(jié)，讓學(xué)生在閱讀中加深對武松的認(rèn)識，全面了解武松的英雄之舉和豪爽的性格特點(diǎn)?！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》，課文辛辣的筆觸塑造了一個吝嗇鬼的形象，有著較強(qiáng)的諷刺意味。但是在《儒林外史》中嚴(yán)監(jiān)生的正妻王氏病后，他延請名醫(yī)，煎服人參，毫不含糊。那到底這是個有著怎樣性格的人？推薦孩子們走進(jìn)吳敬梓的《儒林外史》去一探究竟。

2、由一篇課文（一組課文）走進(jìn)一個時(shí)代。學(xué)習(xí)《少年閏土》，讓孩子讀讀《故鄉(xiāng)》，更能加深對魯迅筆下的閏土形象的理解。《為中華之崛起而讀書》講述了12歲少年周恩來在感受到中華不振的現(xiàn)實(shí)之后，立志為振興中華而讀書的事。對于那段歷史，學(xué)生了解很少，課文時(shí)代背景與學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，年級組磨課以后決定提前布置學(xué)生收集當(dāng)時(shí)的背景。讓學(xué)生充分了解當(dāng)時(shí)中國半殖民地半封建社會的歷史背景：國力不強(qiáng)，國民精神麻木，帝國主義猖狂肆虐，“東亞病夫”稱號沉重地緊扣在中國人的頭上??有了這些歷史背景的了解，學(xué)生就了解了圍觀的人為什么敢怒不敢言，就了解了周恩來的沉思，了解了他為什么要“為中華之崛起而讀書”。學(xué)習(xí)《小英雄雨來》，學(xué)生就可以閱讀有關(guān)抗日戰(zhàn)爭 的史料及故事。向?qū)W生推薦《小兵張嘎》、《鐵道游擊隊(duì)》《雞毛信》《二小放牛郎》等著名的抗戰(zhàn)文學(xué)作品，既把學(xué)生的閱讀引向課外，又進(jìn)一步激發(fā)了他們的愛國情感。

3、由一篇課文走向一個主題。上五年級的老師們都知道，本冊的《古詩詞三首》（《牧童》《舟過安仁》《清平樂·村居》描寫的都是古代兒童有趣的生活，表現(xiàn)了孩子們天真可愛、無憂無慮的天性。我們年級組的老師們要求學(xué)生積累描寫兒童的古詩。五年級上冊第六組課文以“父母之愛”為專題，在學(xué)習(xí)這組課文時(shí)，我們相應(yīng)的為學(xué)生推薦朱自清的《背影》，肖玲的《母親的“存折”》，史鐵生的《秋天的懷念》，畢淑敏的《孩子，我為什么打你》等，帶領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛，加強(qiáng)與父母的溝通。

4、由一篇課文走進(jìn)一種寫法。還是以五年級下冊《白楊》為例，在這篇文章中，借物喻人是它的寫作特點(diǎn)，為了使學(xué)生進(jìn)一步理解這種手法，我們選取了茅盾的《白楊禮贊》和楊朔的《荔枝蜜》作為課外閱讀文本，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，強(qiáng)化了學(xué)生對象征手法、借物喻人的寫作方法的理解。在接下來的隨筆作業(yè)中，布置學(xué)生采用借物喻人的手法仿寫一種事物。（隨筆展示）

5、由走近作者到走進(jìn)作者。如學(xué)課文《賣火柴的小女孩》，讓學(xué)生走進(jìn)安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀《安徒生童話》的興趣。有心的老師還可以進(jìn)行深度閱讀的指導(dǎo)，推薦學(xué)生閱讀安徒生早、中、晚三個時(shí)期的代表作《拇指姑娘》《白雪公主》《柳樹下的夢》《皇帝的新裝》，從而讓學(xué)生了解到他寫作風(fēng)格上的轉(zhuǎn)變和他個人的生活經(jīng)歷息息相關(guān)；學(xué)完課文《巨人的花園》，讓學(xué)生走進(jìn)王爾德，推薦孩子們?nèi)ラ喿x他的《快樂王子》《少年國王》《夜鶯與玫瑰》，讓學(xué)生了解王爾德不僅童話寫得好，還很擅長詩歌、小說、劇作。學(xué)完《蟋蟀的住宅》理所當(dāng)然的要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識法布爾以及他撰寫的《昆蟲記》，學(xué)完《匆匆》更是要孩子們?nèi)ヮI(lǐng)略朱自清先生的《春》《荷塘月色》了。

二、課內(nèi)得法，課外遷移

形成學(xué)生閱讀的習(xí)慣、方法和能力主陣地在課堂。在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，可進(jìn)行三步讀書指導(dǎo)：初讀、品讀和遷移性閱讀。不同年段、不同基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求，“初讀”——整體感知。讓學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂，既可以大大提高課堂效率，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以，預(yù)習(xí)很重要。預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生初讀全文，讀準(zhǔn)字音，勾出詞語（生詞、優(yōu)美詞、易錯詞），理解詞語，用自己的話歸納課文主要內(nèi)容或中心思想，思考課后題，適當(dāng)了解作者和當(dāng)時(shí)的寫作背景等。

“品讀”—— 批注感悟。這是在初讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)要求，深入理解課文，包括在感受較深的地方批注感受，勾畫出寫得好的詞語或句子，批注好在哪；在含義深刻的句子旁做自己的批注，還可以批注寫作方法、修辭手法等。這些批注我們一般要求用鉛筆，便于修改增刪。

“遷移性閱讀” ——拓展延伸。課文學(xué)完了，學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，我們還可以根據(jù)課文特點(diǎn)進(jìn)行聽、說、讀、寫和詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練。比如上學(xué)期上了《“精彩極了”和“糟糕透了”》，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行體驗(yàn)式的寫話練習(xí)；學(xué)習(xí)了《小木偶的故事》，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)對話的秘密，合理想象續(xù)寫故事；讀了劇本《半截蠟燭》，讓學(xué)生將《晏子使楚》的故事改寫成劇本。這樣做既鞏固了對課文的理解，也為習(xí)作訓(xùn)練找到了訓(xùn)練點(diǎn)，真正做到了讀以致用。

總之經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，遇到不懂的詞語，會像課內(nèi)一樣非常習(xí)慣性地拿出工具書；遇到好詞佳句會不由自主地劃劃寫寫，遇到喜歡的段落或詩歌會自覺背誦，讀了一本好書或一篇好文章能向伙伴復(fù)述推薦。這樣做，強(qiáng)化了教材是“例子”的觀念，學(xué)生學(xué)好“例子”，用好“例子”，進(jìn)而舉一反三，閱讀能力得到了提高。

三、博覽群書，層層推進(jìn)

物理學(xué)里有說道“量變到質(zhì)變”，古人也云“讀書破萬卷”，我要說，閱讀不僅要“多”，還要講究適合。不同年齡段的孩子，其接受能力、理解能力是不同的。要給低齡兒童選擇具有兒童語言的讀物，形象直觀，像牛奶一樣易于消化吸收。比如繪本：繪本以輕松幽默的文字、充滿想象的圖畫、妙趣橫生的故事，將自我認(rèn)知、友誼、愛，甚至是生命的逝去等飽含哲理的話題娓娓道來?！妒笮〉艿墓适隆贰ⅰ恫虏挛矣卸鄲勰恪?、《逃家小兔》、《爺爺一定有辦法》、《兔子彼得的故事》、《花婆婆》等；拼音讀物《小豬唏哩呼嚕》《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》 等。隨著年齡的增長逐漸添加“輔食”，滲透增加邏輯思維的閱讀書目，如到三四年級就可以給孩子們推薦他們感興趣的讀物：楊紅櫻的校園小說系列，沈石溪的動物小說，世界名著類的《魯濱孫飄流記》《柳林風(fēng)聲》《夏洛的網(wǎng)》《格列佛游記》《精靈鼠小弟》等等。而高段的學(xué)生心智開始走向成熟，理解力、記憶力增強(qiáng)，可以推薦一些名家名篇，提倡閱讀的“廣而博”。教師既要鼓勵學(xué)生們根據(jù)自己的興趣隨意性閱讀，為興趣去讀書，就像《我的長生果》中提到的那樣，這個年段的孩子閱讀可以不求甚解，也可以囫圇吞棗。文學(xué)、科普、歷史都可以涉獵。正如魯迅先生說的：只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。大量的閱讀能使學(xué)生視野開闊，思維活躍，既長知識，又長智慧。

讓我借用別人的一段話：如果我們的身體不能在路上，那么讓自己的靈魂隨著自己心儀已久的書籍做一次快樂恣意的心靈遠(yuǎn)游。希望我和我的孩子們一直在路上，越走越快樂！

第二篇：引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外的策略探討

引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外的策略探討魚龍小學(xué)黃金艷

葉圣陶先生曾說過：“課本只是個例子。”教師如果僅僅通過課本這一例子的學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須引導(dǎo)學(xué)生從課本走向讀本，從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的課外閱讀興趣，從中吸取更多的知識。

單元主題閱讀教學(xué)作為一種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，它統(tǒng)領(lǐng)了語文的工具性和人文性，解決了教師長期在兩者如何統(tǒng)一和糾纏中的困惑。那么，教師有何策略引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)單元主題閱讀教材，走向課外閱讀大課堂，拓寬閱讀的時(shí)空呢？

一、激發(fā)課外閱讀興趣。

興趣是最好的老師。學(xué)生的課外閱讀興趣一經(jīng)激發(fā)，就會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀活動中去。

1、培養(yǎng)課外閱讀興趣。

俗話說，萬事開頭難。利用學(xué)生崇拜名人的特點(diǎn)，我給他們樹立讀書的榜樣。老師的言傳身教也不容忽視.課余，教師帶著課外讀物和學(xué)生一起看，一起朗讀精彩章節(jié)，一起享受讀書的快樂。從中，學(xué)生深深地體會到課外閱讀真有趣！

2、寓課外閱讀于活動。

小孩子做事往往三分鐘熱度，新鮮感一過，興趣就沒了。所以，教師得變著法子，“哄住”學(xué)生保持高昂的課外閱讀興趣,每周至少用一節(jié)課開展讀書展示活動。

二、指引課外閱讀材料。

1、閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的讀物。

在學(xué)習(xí)課內(nèi)教材后，趁著學(xué)生對文章的內(nèi)容興趣盎然的勁兒，教師推薦他們讀與課文題材相關(guān)的書籍。如六年級學(xué)生學(xué)習(xí)《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》后，學(xué)生對諸葛亮、武松佩服得五體投地，對美猴王喜歡得不得了，不停地追問故事情節(jié)。我因勢利導(dǎo)，鼓勵他們讀《三國演義》《水滸傳》《西游記》中相關(guān)的章節(jié)，甚至整部小說，在班中掀起讀中國古典名著的熱潮。通過這輪課外讀書活動，進(jìn)而使學(xué)生對文章中的人物特點(diǎn)了解更透徹，閱讀賞析能力得到了明顯提

高。

2、閱讀與課文時(shí)代背景相關(guān)的讀物。

像《賣火柴的小女孩》這樣的名篇，反映了資本主義社會窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，距離現(xiàn)在一百多年，學(xué)生難以體會當(dāng)時(shí)社會制度的黑暗。教學(xué)這一課前兩周，我特意引薦學(xué)生同類時(shí)代的作品，如高爾基著的自傳體三部曲——《童年》《在人間》《我的大學(xué)》（青少年版），讓他們深入了解當(dāng)時(shí)的社會背景。當(dāng)水到渠成，才學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，學(xué)生朗讀課文時(shí)，不由自主地流露出對小女孩的深切同情，對當(dāng)時(shí)黑暗社會現(xiàn)實(shí)的憤懣。談學(xué)課文的感受時(shí)，有的說：“小女孩的悲慘都是當(dāng)時(shí)黑暗社會制度惹的禍！”有的說：“我們長生在祖國的環(huán)抱多么幸福，要是小女孩能穿越時(shí)空，來到我們中國這個大家庭該好??！”在說話中，學(xué)生懂得了珍惜自己的美好生活，實(shí)現(xiàn)了文道統(tǒng)一的教學(xué)理念。

3、閱讀與課文主人公相關(guān)的讀物。

由于學(xué)生知識面窄，對課文中涉及的許多人物了解不多。為了更好地理解課文，豐富人物形象，在課前、課后可組織學(xué)生閱讀有關(guān)文中人物的讀物。學(xué)了縮寫版《魯濱孫漂流記》后，推薦學(xué)生課后閱讀原版《魯濱孫漂流記》及其第二部、第三部。

4、閱讀與課文體裁相同的文章。

教材編排時(shí)，每組有相對集中的體裁，不妨讓學(xué)生拓展閱讀同一體裁的文章，鞏固該體裁的閱讀方法及表達(dá)方法，培養(yǎng)對不同體裁文章的閱讀興趣。

5、閱讀課文作者的其他作品。

小學(xué)課本中不乏名家大作，每位名家的寫作都獨(dú)具特色，教師

可介紹這些名家的作品，供學(xué)生選讀。像學(xué)習(xí)了老舍的《貓》《養(yǎng)花》《草原》，再去閱讀《老舍散文集》，高年級的學(xué)生甚至可讀他的小說、劇本。通過綜合起來比較、分析，體會老舍俗而能雅、清淺中有韻味的散文風(fēng)格。學(xué)了古詩《示兒》，引導(dǎo)學(xué)生讀陸游的詩作，如《關(guān)山月》《十一月四日風(fēng)雨大作》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》等，進(jìn)一步體會陸游的愛國情思。這樣，學(xué)生從小受到名家寫作風(fēng)范的熏陶，學(xué)會欣賞名篇佳作。

6、閱讀與學(xué)生年齡相宜的書籍。

心理學(xué)告訴我們，每個年齡段都有不同的心理特點(diǎn)和閱讀需求，最佳、最有效的閱讀，就是讀符合學(xué)生年齡段特點(diǎn)的書籍。向低年級學(xué)生提供一些圖文并茂的童話、故事、兒歌、童謠等，譬如《千字文》《畫畫猜謎唱兒歌》《漫畫三字經(jīng)故事》《中外神童故事》等，讓他們從中自由選擇自己喜歡的讀本。向高年級學(xué)生推薦的書目，面要寬，量要大，如情節(jié)曲折的小說、名人傳記、推理故事、寓言、科普讀物，書目如《愛迪生》《 上下五千年》《福爾摩斯探案集》《紅巖》等，讓他們有廣泛自主選擇的余地。通過讀與自己閱讀能力、發(fā)展水平相一致的讀物，使課外閱讀成為他們的自覺行為，由“要我讀”上升為“我要讀”，更有效地提高他們的語文興趣。

三、指導(dǎo)課外閱讀方法。

凡事要講方法。教師也要教會學(xué)生一些常用的閱讀方法，使之會讀，善讀，收到事半功倍的效果。

１、做好讀書摘記。

俗話說得好，好記性不如爛筆頭。摘記讀物的精髓，能幫助學(xué)生加深理解和記憶。每新接手一個教學(xué)班，我都要求學(xué)生準(zhǔn)備一個讀書筆記本，隨身攜帶，每當(dāng)閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)好詞妙句、精彩片斷、格言警句，就分門別類地摘抄在筆記本里。每一周，我都會點(diǎn)評一次學(xué)生的讀書筆記本，表揚(yáng)、展示好的筆記。每半個月，我讓學(xué)生回顧自己的讀書筆記，看看內(nèi)容好不好，能否為己所用，學(xué)生在不斷總結(jié)中提高讀書水平，同時(shí)加強(qiáng)文化積淀，為寫作打好基礎(chǔ)。

2、寫好批注和讀后感。

不動筆墨不讀書，是毛主席的讀書格言。我們要鼓勵學(xué)生在閱讀時(shí)圈圈點(diǎn)點(diǎn)文中精辟、重要的詞句；在不理解的地方，寫上疑問；讀到感觸最深處，寫下感想，或眉批，或旁注，不在乎所寫得多或少，哪怕是一個關(guān)鍵詞，也是他們的閱讀感悟，這樣可以培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。

3、精讀與略讀結(jié)合。

精讀與略讀各有所長，互為補(bǔ)充。學(xué)生可根據(jù)需要，或精讀，或略讀，或兩者結(jié)合，以讀到更多的書，學(xué)到更多的知識，解決更多的問題。

4、恰當(dāng)借助工具書。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)會使用常用的語文工具書。”常用的工具書指字典、詞典、資料書等，學(xué)會使用它，相當(dāng)于借用他人的大腦，來解決閱讀中遇到的難題，掃清閱讀障礙，理解文章，提高獨(dú)立閱讀的能力。

總之，課文只是個例子，課堂只個小空間，課外閱讀既是新課程實(shí)施下課堂教學(xué)的延伸，又是教材的補(bǔ)充，教師應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，營造開放的閱讀時(shí)空，鼓勵學(xué)生參與課外閱讀活動，從中采掘大量鮮活的知識，儲備出色的閱讀寫作、分析綜合、應(yīng)用創(chuàng)新的能力，促進(jìn)他們的語文素養(yǎng)迅速發(fā)展，把所學(xué)知識提升成為語文能力。

第三篇：帶學(xué)生從課內(nèi)走向課外的創(chuàng)新思維

從課內(nèi)走向課外，拓寬閱讀的時(shí)空

課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)；沒有課外閱讀，既沒有帆，也沒有風(fēng)，閱讀就獨(dú)立地在知識的海洋里航行?！闭n外閱讀，是相對于教科書學(xué)習(xí)而言的讀書活動?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也特別強(qiáng)調(diào)，學(xué)生第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字”，第二學(xué)段“課外閱讀總量不少于40萬字”，第三學(xué)段“擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字”?？梢?，教師在語文教學(xué)中不要唯課本論，不要把課本當(dāng)作學(xué)生唯一的知識源，而應(yīng)該認(rèn)識到課外閱讀的重要性，它是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展。葉圣陶先生也曾說過：“課本只是個例子?！苯處熑绻麅H僅通過課本這一例子的學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須引導(dǎo)學(xué)生從課本走向讀本，從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的課外閱讀興趣，從中吸取更多的知識。

那么，教師有何策略引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀小教材，走向課外閱讀大課堂，拓寬閱讀的時(shí)空呢？

一、激發(fā)課外閱讀興趣。

興趣是最好的老師。學(xué)生的課外閱讀興趣一經(jīng)激發(fā)，就會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀活動中去。

1、培養(yǎng)課外閱讀興趣。

俗話說，萬事開頭難。利用學(xué)生崇拜名人的特點(diǎn)，我給他們樹立讀書的榜樣。首先，我有意識地向?qū)W生講名人熱愛讀書的故事。如，古有漢朝光武帝、三國名將呂蒙手不釋卷；當(dāng)代偉人毛澤東一生愛讀書，涉獵文、史、哲、軍事、自然科學(xué)、古今中外，所以才集政治家、軍事家、思想家、大詩人、書法家于一身；現(xiàn)有山東省高考狀元文斐，說她的成功主要得益于大量的課外閱讀??學(xué)生聽了眼中閃爍著渴望的光，個個雄心壯志，班中掀起了讀課外書的小熱潮，連那些平時(shí)不愛看書的小懶蟲，也會湊熱鬧地跟著大家看看書。這，就是名人效應(yīng)。

除了此之外，老師的言傳身教也不容忽視。上課時(shí)，我適當(dāng)旁征博引課外讀物，幫助學(xué)生理解課文，在他們佩服、羨慕的目光中，向他們透露：老師豐富的知識得益于長期的課外閱讀。課余，我?guī)еn外讀物和學(xué)生一起看，一起朗讀精彩章節(jié)，一起享受讀書的快樂。從中，學(xué)生深深地體會到課外閱讀真有趣！真有用！這猶如催化劑，催生了學(xué)生強(qiáng)烈的課外閱讀興趣，渴望從書中汲取知識來武裝自己,爭取在與同學(xué)交流讀書心得時(shí)能發(fā)表個人獨(dú)到的見解。

緊接著，我相機(jī)樹立學(xué)生讀書典范，無論課堂還是課間，一聽到、看到學(xué)生會用精妙的語段，或者能說鮮為同學(xué)知道的科普知識，我都極力表揚(yáng)，大肆宣揚(yáng)這是多讀課外書的成果。這樣，便在學(xué)生中營造了濃濃的課外閱讀氛圍。

2、寓課外閱讀于活動。

小孩子做事往往三分鐘熱度，新鮮感一過，興趣就沒了。所以，教師得變著法子，“哄住”學(xué)生保持高昂的課外閱讀興趣,每周至少用一節(jié)課開展讀書展示活動。如讓學(xué)生講一講課外書中的故事，評選“故事大王”；演一演名著中生動有趣的情節(jié)，提高他們深層閱讀的興趣；看一看與讀物相關(guān)的動畫片，讀同名的書籍；聽一聽少兒廣播，從中挑選自己喜歡的書刊來讀；搜一搜網(wǎng)上最新推介的文章、書報(bào)；展一展優(yōu)秀讀書筆記；貼一貼讀書心得；競一競誰的課外知識豐富??通過講、演、看、聽、搜、展、貼、競等多種形式的活動，讓學(xué)生自個兒樂讀，主動爭取讀，漸漸養(yǎng)成一有空就讀課外書的好習(xí)慣。

二、指引課外閱讀材料。

由于小學(xué)生畢竟年齡小，思維稚嫩，人生閱歷淺，分辨是非能力低，需要教師指引他們正確選擇課外閱讀材料，鼓勵他們多讀好書，好讀書，讀整本的書，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，從而拓寬知識面，積累語言，提高理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。

在指引時(shí)，要以讓學(xué)生和諧發(fā)展為目的。這，也是新課程理念及意義所在。

1、閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的讀物。

在學(xué)習(xí)課文后，趁著學(xué)生對文章的內(nèi)容興趣盎然的勁兒，教師推薦他們讀與課文題材相關(guān)的書籍。如六年級學(xué)生學(xué)習(xí)《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》后，學(xué)生對諸葛亮、武松佩服得五體投地，對美猴王喜歡得不得了，不停地追問故事情節(jié)。我因勢利導(dǎo)，鼓勵他們讀《三國演義》《水滸傳》《西游記》中相關(guān)的章節(jié)，甚至整部小說，在班中掀起讀中國古典名著的熱潮。通過這輪課外讀書活動，進(jìn)而使學(xué)生對文章中的人物特點(diǎn)了解更透徹，閱讀賞析能力得到了明顯提高。

我們還可以在學(xué)課文前，指導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文知識或情感相關(guān)的讀物。比如在教《向往奧運(yùn)》之前，我組織學(xué)生通過書報(bào)或上網(wǎng)，查閱中國參加奧運(yùn)的歷史、申辦奧運(yùn)和舉辦奧運(yùn)的資料。課堂上學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生因?yàn)樯钊肓私鈯W運(yùn)，所以學(xué)得極其投入，對作者的情感體會特別深入，感悟分外深刻，課堂上高潮迭起。課后，我還組織學(xué)生辦了一期以北京奧運(yùn)為主題的手抄報(bào)——《我們見證奧運(yùn)輝煌》，讓他們暢談北京奧運(yùn)。此時(shí)，閱讀教學(xué)已提升到了另一個高度。

2、閱讀與課文時(shí)代背景相關(guān)的讀物。

像《凡卡》這樣的課文，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，距離現(xiàn)在一百多年，學(xué)生難以體會當(dāng)時(shí)社會制度的黑暗。教

學(xué)這一課前兩周，我特意引薦學(xué)生大量地讀沙皇時(shí)代的作品，如高爾基著的自傳體三部曲——《童年》《在人間》《我的大學(xué)》（青少年版），讓他們深入了解當(dāng)時(shí)的社會背景。當(dāng)水到渠成，才學(xué)習(xí)《凡卡》，學(xué)生朗讀課文時(shí)，不由自主地流露出對凡卡的深切同情，對當(dāng)時(shí)黑暗社會現(xiàn)實(shí)的憤懣。談學(xué)課文的感受時(shí)，有的說：“凡卡的悲慘都是當(dāng)時(shí)黑暗社會制度惹的禍！”有的說：“我們長生在祖國的環(huán)抱多么幸福，要是凡卡能穿越時(shí)空，來到我們中國這個大家庭該好?。　痹谡f話中，學(xué)生懂得了珍惜自己的美好生活，實(shí)現(xiàn)了文道統(tǒng)一的教學(xué)理念。再如，教學(xué)《再見，親人》一課后，讓學(xué)生閱讀魏巍的作品《誰是最可愛的人》，還引導(dǎo)他們結(jié)合5·12四川大地震，說說寫寫《和平年代最可愛的人》或《地震災(zāi)民的親人》。這樣，課內(nèi)與課外結(jié)合，往昔與現(xiàn)在結(jié)合，讀與寫結(jié)合，不但擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，而且反過來加深對課文理解，還順其自然進(jìn)行了寫的訓(xùn)練，多渠道利用教學(xué)資源，鞏固課內(nèi)教學(xué)效果。

3、閱讀與課文主人公相關(guān)的讀物。

由于學(xué)生知識面窄，對課文中涉及的許多人物了解不多。為了更好地理解課文，豐富人物形象，在課前、課后可組織學(xué)生閱讀有關(guān)文中人物的讀物。如學(xué)了《小抄寫員》后，向?qū)W生推薦《愛的教育》，進(jìn)一步體會敘利奧在平凡生活小事中表現(xiàn)出的美德；學(xué)了縮寫版《魯濱孫漂流記》后，推薦學(xué)生課后閱讀原版《魯濱孫漂流記》及其第二部、第三部。甚至，我們可以像竇桂梅老師教《晏子使楚》那樣，在課堂教學(xué)中適量引進(jìn)相關(guān)的文章，幫助學(xué)生透徹理解、分析文本，在課堂上也盡量多給時(shí)間和機(jī)會學(xué)生，引入相關(guān)的課外文章或片斷的，然后引導(dǎo)學(xué)生又從課堂走出去，閱讀更多相關(guān)的、篇幅更長的讀本。

4、閱讀與課文體裁相同的文章。

教材編排時(shí)，每組有相對集中的體裁，不妨讓學(xué)生拓展閱讀同一體裁的文章，鞏固該體裁的閱讀方法及表達(dá)方法，培養(yǎng)對不同體裁文章的閱讀興趣。例如，人版第六冊第二組編排了《寓言兩則》、成語故事《驚弓之鳥》等，帶學(xué)生走進(jìn)神奇、有趣的故事世界。學(xué)習(xí)了課文后，讓學(xué)生用學(xué)到的閱讀方法去讀《中國古代寓言故事》《中華成語故事》，領(lǐng)悟寓言的道理，感受成語的精煉。又如學(xué)了第九冊第七組說明文《鯨》《蟋蟀的住宅》，再去讀法布爾的《 昆蟲記》，漫步于異彩紛呈的動物世界，同時(shí)初步體會說明文的表達(dá)方法。在閱讀過程中，學(xué)生的文化積淀就像滾雪球一樣，越來越豐厚。

5、閱讀課文作者的其他作品。

小學(xué)課本中不乏名家大作，每位名家的寫作都獨(dú)具特色，教師可介紹這些名家的作品，供學(xué)生選讀。像學(xué)習(xí)了老舍的《貓》《養(yǎng)花》《草原》，再去閱讀《老舍散文集》，高年級的學(xué)生甚至可讀他的小說、劇本。通過綜合起來比較、分析，體會老舍俗而能雅、清淺中有韻味的散文風(fēng)格。學(xué)了古詩《示兒》，引導(dǎo)學(xué)生讀陸游的詩作，如《關(guān)山月》《十一月四日風(fēng)雨大作》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》等，進(jìn)一步體會陸游的愛國情思。這樣，學(xué)生從小受到名家寫作風(fēng)范的熏陶，學(xué)會欣賞名篇佳作。

6、閱讀與學(xué)生年齡相宜的書籍。

心理學(xué)告訴我們，每個年齡段都有不同的心理特點(diǎn)和閱讀需求，最佳、最有效的閱讀，就是讀符合學(xué)生年齡段特點(diǎn)的書籍。向低年級學(xué)生提供一些圖文并茂的童話、故事、兒歌、童謠等，譬如《千字文》《畫畫猜謎唱兒歌》《漫畫三字經(jīng)故事》《中外神童故事》等，讓他們從中自由選擇自己喜歡的讀本。向高年級學(xué)生推薦的書目，面要寬，量要大，如情節(jié)曲折的小說、名人傳記、推理故事、寓言、科普讀物，書目如《愛迪生》《 上下五千年》《福爾摩斯探案集》《紅巖》等，讓他們有廣泛自主選擇的余地。通過讀與自己閱讀能力、發(fā)展水平相一致的讀物，使課外閱讀成為他們的自覺行為，由“要我讀”上升為“我要讀”，更有效地提高他們的語文興趣。

三、指導(dǎo)課外閱讀方法。

凡事要講方法。教師也要教會學(xué)生一些常用的閱讀方法，使之會讀，善讀，收到事半功倍的效果。

１、做好讀書摘記。

俗話說得好，好記性不如爛筆頭。摘記讀物的精髓，能幫助學(xué)生加深理解和記憶。每新接手一個教學(xué)班，我都要求學(xué)生準(zhǔn)備一個讀書筆記本，隨身攜帶，每當(dāng)閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)好詞妙句、精彩片斷、格言警句，就分門別類地摘抄在筆記本里。每一周，我都會點(diǎn)評一次學(xué)生的讀書筆記本，表揚(yáng)、展示好的筆記。每半個月，我讓學(xué)生回顧自己的讀書筆記，看看內(nèi)容好不好，能否為己所用，學(xué)生在不斷總結(jié)中提高讀書水平，同時(shí)加強(qiáng)文化積淀，為寫作打好基礎(chǔ)。

2、寫好批注和讀后感。

不動筆墨不讀書，是毛主席的讀書格言。我們要鼓勵學(xué)生在閱讀時(shí)圈圈點(diǎn)點(diǎn)文中精辟、重要的詞句；在不理解的地方，寫上疑問；讀到感觸最深處，寫下感想，或眉批，或旁注，不在乎所寫得多或少，哪怕是一個關(guān)鍵詞，也是他們的閱讀感悟，這樣可以培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。

當(dāng)然，我們更希望讀寫水平高的學(xué)生讀了一本書后，能將讀書心得寫成完整的文章，或剖析所讀文章的教育意義，或談讀書的啟發(fā)，或評價(jià)所讀的書，或由書中所聯(lián)想到的??

3、精讀與略讀結(jié)合。

精讀，要做到邊讀邊思，理解文章思想內(nèi)容，分析布局謀篇，體

味遣詞造句，反復(fù)研讀美妙之處。對名著、佳作、深奧的文章、精彩的段落，非精讀不可。由于精讀的速度慢，閱讀量少，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間也有限，不可能對所有的書籍都精讀，況且，有時(shí)需要的資料只是書中只言片語，粗略地瀏覽一下，略知文章內(nèi)容，摘取自己所需信息即可，無須深入研究。這就需要略讀，它的閱讀速度快，閱讀量大。

精讀與略讀各有所長，互為補(bǔ)充。學(xué)生可根據(jù)需要，或精讀，或略讀，或兩者結(jié)合，以讀到更多的書，學(xué)到更多的知識，解決更多的問題。

3、恰當(dāng)借助工具書。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)會使用常用的語文工具書?！背Ｓ玫墓ぞ邥缸值洹⒃~典、資料書等，學(xué)會使用它，相當(dāng)于借用他人的大腦，來解決閱讀中遇到的難題，掃清閱讀障礙，理解文章，提高獨(dú)立閱讀的能力。

總之，課文只是個例子，課堂只個小空間，課外閱讀既是新課程實(shí)施下課堂教學(xué)的延伸，又是教材的補(bǔ)充，教師應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，營造開放的閱讀時(shí)空，鼓勵學(xué)生參與課外閱讀活動，從中采掘大量鮮活的知識，儲備出色的閱讀寫作、分析綜合、應(yīng)用創(chuàng)新的能力，促進(jìn)他們的語文素養(yǎng)迅速發(fā)展，把所學(xué)知識提升成為語文能力。

第四篇：英語聽力課內(nèi)課外

Unit 5 Life

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1.essential 2.picture 3.practice 4.wealth 5.inspiration 6.circumstances 7.accumulated 8.behavior 9.ignorance 10.judgement II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 CDCC III.Understanding Passages Listening Task 1 1.indispensible 2.necessities 3.range 4.line 5.talk 6.love 7.mysteriousness, maintain 8.popularity, latest Listening Task 2 1—5 CBADA

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1.goes without saying 2.armed to the teeth 3.selling like hot cakes

4.go Dutch 5.read between lines 6.nothing but 7.from hand to mouth 8.Last but not least 9.make the long story short 10.took French leave II.Understanding a Conversation Listening Task

1.born, married, die, ceremony 2.choice 3.cerebrate, differs 4.go through 5.sorrow 6.mourning III.Understanding Passages Listening Task 1 1—6 TFFTTT Listening Task 2

1.incurable 2.cut off 3.bored 4.worthwhile 5.sacrifice 6.hanging 7.engaged 8.fellowship 9.practically 10.lose hope

Unit 6 Humor

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1 1.it allows you to make a point without drawing blood 2.that makes me laugh for five seconds and think for ten minutes 3.and a sunny spirit takes their place 4.to console him for what he is 5.part of the art of leadership

II.Understanding a Conversation Listening Task

1.to achieve dominance, for self-protection, to construct solidarity 2.telling a joke, doing something silly III.Understanding Passages Listening Task 1 1—4 FTFT Listening Task 2 1—4 DCAA

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1.coming 2.wonder 3.cloud 4.surprised 5.true 6.nearest 7.creation 8.explanation 9.found 10.around 11.wind 12.same 13.leaves 14.breeze 15.pleasing 16.wish 17.through 18.mine II.Understanding a Conversation Listening Task

1.much more share stories of things going wrong or having problems, or an embarrassing situation, prefer either jokey banter or telling a joke in a much more solo way 2.a joke created by women

3.keeping something all to yourself and not share it with others III.Understanding Passages Listening Task 1 1—5 FFFTF Listening Task 2

1.friends 2.little 3.test 4.chemistry 5.questions 6.watching TV 7.worried 8.calm 9.coin 10.right 11.cheerfully 12.tossing a coin for half an hour and handed in his paper one hour earlier than the rest of us 13.threw it in the air, caught it in his hand and looked at it 14.You failed

Unit 7 Sightseeing

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1 1.Windsor Castle is often said to be the Queen’s favorite official residence.2.The Statue of Liberty was a gift to the USA from France in 1886.3.In Britain, you’ll find attractions no matter what your lifestyle or interests are.Listening Task 2 1.the smallest of the Canadian provinces both in size and population 2.raise a family;operate a business;rejuvenate the mind 3.crafts, theaters, and festivals that celebrate life here 4.enjoy delicious lobster suppers, stroll on uncrowded beaches, play golf on more than a dozen courses

II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 BCAC III.Understanding Passages Listening Task 1 1—3 AAD Listening Task 2 1—5 FTTFF(Please refer to the script for the correction of wrong statements.)

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1.You will probably agree that the most popular subject of American entertainment is love.2.Not only do Americans believe in romantic love but they also believe that it is the best basis for marriage.II.Understanding a Conversation Listening Task

1.The Golden Gate Bridge.2.The bridge isn’t golden, but red.It isn’t named for its color.It’s named for the Golden Gate.3.The Golden Gate is the opening in the land.Water from the sea comes through this opening into San Francisco Bay.4.Years ago men came to California to look for gold.Many came by ship.They came into the bay through the opening.For them it was a gate to gold.They named it the Golden Gate.III.Understanding Passages Listening Task 1 1—4 TFFT Listening Task 2 1.situated 2.accumulated 3.760 4.pearl 5.renamed 6.round 7.south-west 8.combined 9.is rested upon the mountains 10.hills in the water, the light of waves, shadow of mists

Unit 8 Dream & Ideal

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1—5 BBADD 6—10 AABBB II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 FFTT III.Understanding Passages Listening Task 1 1—4 ACDB Listening Task 2

1.profits 2.strives 3.sensible 4.founded 5.necessary 6.advice and support 7.profession 8.entrusted with saving people’s lives 9.develop the analytical skills necessary 10.I will realize my ideal if I preserve in this pursuit

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1—5 ADCBC 6—10 DDCCC II.Understanding a Conversation 1—3 BBC III.Understanding Passages Listening Task 1 1—5 BDABD Listening Task 2 1.twin 2.care for 3.admirers of all ages 4.charming 5.popularity 6.come close to 7.box office 8.done her share 9.coupled with 10.highest-paid actresses

Unit 9 Working

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1—5 CBDAB

6—10 CBACD II.Understanding a Conversation Listening Task

1—5 TFFTT 6—7 FT III.Understanding Passages Listening Task 1 1.various 2.add 3.paychecks 4.exploration 5.career-changers 6.uncertainty 7.terrific 8.rub 9.as many key people as possible 10.extremely boring work that no one else wants to do Listening Task 2 1—4 BDAC

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1.five 2.9:10 3.20 4.140 5.8:15 6.15% 7.50 8.100 9.5 10.50 II.Understanding a Conversation Listening Task 1—3 BBD III.Understanding Passages Listening Task 1 1—5 FTTTF

Test Two(Key)

I.Understanding Basic Skills 1.beginning, done 2.Actions, words 3.Lost, found 4.heads, one 5.stone, no 6.Confidence, step 7.second nature 8.architect, fortune 9.lose, learn 10.Failure, success II.Understanding Conversations Conversation 1 1—3 BDC Conversation 2 1—4 BBBC III.Understanding Passages Passage 1 1—3 CCA Passage 2 1.answer 2.finest 3.climate 4.attractions 5.activities 6.possibilities 7.variety 8.historic 9.interests for your holidays in Switzerland 10.whether it is the local village band or an all-star variety show

Keys and Tapescripts

Unit 10 Tradition & Custom

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1

1.a fortnight(14天)2.fourteen hundred hours(14點(diǎn))3.a decade(10年)4.six o’clock sharp(6點(diǎn)整)5.ten before nine(9分50點(diǎn))Listening Task 2 1.4 minutes.2.At 3:45.3.At 4:00.4.1:33.5.For 16 hours and a half.6.At around midnight.7.At 8:00 am.8.At 10:45 pm.9.7 hours.5.2 weeks.II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 DABD III.Understanding Passages Listening Task 1 Similarities: 1.the most important 2.beforehand, a joyous atmosphere 3.a family reunion, a square feast 4.new clothes, lovely presents Differences:

1.No.2.Having religious background and Santa Claus who brings children presents.3.Paying a call or visit on each other.4.Sending each other Christmas cards.Listening Task 2 1.To bring a gift.2.Eight, because the number eight is considered lucky.3.A gift which is too expensive.Because the host will feel needs to bankrupt himself to return your generosity.4.He will keep it unwrapped and place it somewhere prominent.Because opening the gift too hastily

and in front of the guest may be considered greedy and ungrateful.5.Be sure to be fair.Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1—5 DDBAB

6—10 BADDC II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 CDCB III.Understanding Passages Listening Task 1

1—3 BDD Listening Task 2 1.earlier 2.late 3.telephone 4.delayed 5.8 pm 6.9 pm 7.drink 8.introduced 9.You don’t have to wait to be introduced 10.It’s quite normal for someone to have a short conversation with you and then go on to talk to other people

Unit 11 Talented People

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1

1—5 ABABB 6—8 ABA Listening Task 2 1—6 CDABAC II.Understanding a Conversation Listening Task

1.Sept.30, 1920 2.Shanghai 3.one of the foremost writers of love stories and novels 3.love between man and woman/ tensions between man and woman in love 4.Yuan of Half a Life;Love that Falls a City;Record of a Golden Lock;The Red Rose and the White Rose III.Understanding Passages Listening Task 1 1—5 CDBCD Listening Task 2 1.racial tension 2.designed 3.in religion 4.organized a protest 5.racial separation 6.Martin and his followers had won their struggle

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1—6 BAAACD II.Understanding a Conversation Listening Task 1—5 TFTTF III.Understanding Passages

Listening Task 1 1.Perform and show on American radio, and later on television.2.Known not as someone who said funny things, but as someone who said things in a funny way.3.Born in Chicago, Illinois;his parents were religious Jews.4.“Motion Picture Daily” voted him the country’s best radio comedian four times.He won a special award from the Academy of Television Arts and Sciences.He also won the Academy’s television award for the best comedy series in 1959.Listening Task 2 1.popularity 2.musician 3.graduating 4.featuring 5.rhythms 6.performer

Unit 12 Success

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1

1—5 ACBDA 6—10 DBCAB Listening Task 2 1.Himalayan Mountains 2.Moscow, Mexico City, Mexico 3.The Amazon river 4.the equator, the equator 5.the Cape of Good Hope II.Understanding a Conversation Listening Task 1.John Budd, a successful sales manager of an international company.2.To be invited to speak at the ceremony of his company.3.It is because the recognition of his work over the past years.4.it’s the goal that he has been single-mindedly pursuing all his life his activism, curious mind, positive attitude towards life and self-confidence all contributed a great deal to his success he falls in love with his job quickly III.Understanding Passages Listening Task 1 1—4 DDAB Listening Task 2 1.software services, Internet technologies 2.apply, achieve anything 3.computer, Programmers Group 4.A computer on every desk and Microsoft software on every computer 5.greedy person, giving person

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1—5 DACCB 6—10 ABCDA II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 BADC III.Understanding Passages Listening Task 1 1.money 2.post 3.title 4.different 5.work

Listening Task 2 1—4 FFFT

Test Three

I.Understanding Basic Skills 1—5 DBDAB 6—10 DCBBC II.Understanding Conversations Conversation 1 1—4 DDBC Conversation 2 1—2 AC III.Understanding Passages Passage 1 1—4 DBAC Passage 2 1.centers 2.high-class 3.highway 4.cheaper 5.served 6.foreign 7.reasonable 8.expensive 9.When eating in a restaurant with waiter service you should always remember that the bill usually does not include service 10.There are also many restaurant chains in the US, which provide the same food and service everywhere

第五篇：課內(nèi)課外結(jié)合

課內(nèi)課外結(jié)合，教改教研并重

——語文教學(xué)總結(jié)

本人從教十多年來，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高學(xué)歷層次，堅(jiān)持學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嶄新的教育理念，是個思想觀念緊跟教育發(fā)展態(tài)勢的創(chuàng)新型教師。十多年來在教學(xué)工作中摸爬滾打，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的不斷積淀，教育觀念的不斷更新，在自己的頭腦中也就形成了一套行之有效的觀念，這些觀念也為我平時(shí)教學(xué)工作和本學(xué)期的高中語文課程改革的探索提供了理論依據(jù)?，F(xiàn)特就此文闡述 如下，希望得到方家的指點(diǎn)。

一，關(guān)于課堂教學(xué)與課外活動

1、學(xué)生學(xué)得好遠(yuǎn)勝于老師教得好。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教材的精練、實(shí)用、高效，老師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等，都是外因，最終還是要通過學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)活動來起作用。因此，在初二年級，如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動探究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，就顯得特別重要。

2、以課文為語文教學(xué)的例子，增加課外閱讀量。

“課本只是個例子”，葉圣陶先生如是說。這也告訴我們，不要唯課本論，不要把課本當(dāng)作教材的全部。如果老師只是把“例子”（課本）講解分析得再明晰透徹，卻不讓學(xué)生去接觸生活實(shí)際，不去從生活中采掘大量鮮活的知識，不去做適量的“習(xí)題”，那么學(xué)生也不可能把所學(xué)的知識遷移為能力。所以，我在初二教學(xué)過程中力求壓縮講授課本的時(shí)間，盡量地多給學(xué)生一些課外閱讀的時(shí)間和機(jī)會。

在語文教學(xué)活動中，課外活動應(yīng)該占據(jù)著相當(dāng)重要的位置，如果沒有處理好語文教學(xué)和課外活動之間的關(guān)系，就無法把語文學(xué)科教好。據(jù)我所知，幾乎在所有學(xué)校里，語文學(xué)科都處在相對弱勢的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語文的時(shí)間幾乎最少。而語文學(xué)科的特點(diǎn)又決定了不能僅僅靠課堂教學(xué)來完成，必須以課外活動為依托，這個矛盾沒有設(shè)法解決清楚，語文教學(xué)質(zhì)量的提高只能是一句空話。

3、沒有知識的積累，就很難有能力的提高。

初二年級正是打基礎(chǔ)的時(shí)候，必須有計(jì)劃的認(rèn)真的扎扎實(shí)實(shí)的做好這項(xiàng)工作。還必須明確語文學(xué)科各階段的目標(biāo)。語文學(xué)科沒有明顯的階段性。以前報(bào)道過的任小艾帶的初三畢業(yè)班作高考語文試卷，平均成績超出北京市總平均分3分多就是很好的證明。因此，語文老師應(yīng)該想辦法把語文學(xué)習(xí)的大目標(biāo)分解為若干個小目標(biāo)，讓學(xué)生感受到每一個階段都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而不敢放松。

二，關(guān)于閱讀教學(xué)

1，壓縮課文的授課時(shí)間，一般課文用1--2課時(shí)來完成。為了壓縮課文的授課時(shí)間，首先要簡化每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，每一堂課只要求達(dá)到一個目的。每一篇課文的內(nèi)容都包羅萬象，想面面俱到、毫無遺漏的教給學(xué)生，不僅沒有必要而且沒有可能。俗話說得好：“傷其十指不如斷其一指”，從教學(xué)效果來說，必要的舍棄是應(yīng)該的。理想的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該是從宏觀進(jìn)行，一學(xué)期、一學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)放在一起看，是一個系統(tǒng)的整體。但落實(shí)到每一節(jié)課，就必須有每一節(jié)課的目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。其次，能夠不在課堂上講的內(nèi)容，就盡量不放在課堂上講，這也是壓縮授課時(shí)間的辦法。課前預(yù)習(xí)工作要落到實(shí)處，每一節(jié)課所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)都要有具體的、明確的、可操作的，便于老師檢查的。粗讀課文，疏通文義，分段歸納段意等一系列工作，完全可以在課前完成。字詞以及文學(xué)常識和文化知識，可以在開學(xué)初切塊分給班里的每一位同學(xué)，由他們組織整理，上課前三分鐘抄在黑板上，底稿上繳，一月整理一次。

2、以前學(xué)習(xí)過的句式變化、關(guān)聯(lián)詞用法、常用修辭手法以及其它語法知識，應(yīng)該有機(jī)的切分到每一節(jié)課文當(dāng)中，有計(jì)劃的復(fù)習(xí)加深，這個工作非常重要。沒有扎扎實(shí)實(shí)的知識的積累，是很難有能力的遷移的。

3、向課外延伸的問題，我一直束手無策，因?yàn)椴牧蠀T乏，學(xué)生手頭連最起碼一本統(tǒng)一《讀本》也沒有，現(xiàn)在，雖然有了多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，這個問題可望解決，但是，學(xué)生沒有辦法天天去上，因此，課外活動如何與正課有機(jī)的配合的問題，還需要我們認(rèn)真考慮研究。

三，關(guān)于作文教學(xué)

我的作文教學(xué)的基本思想可以歸納為 以下四點(diǎn)：

1，初二年級要求學(xué)生把記敘文的基礎(chǔ)打扎實(shí)，把各類文體先寫得規(guī)范些。

2，“作文是學(xué)生寫出來的，不是老師改出來的?！蔽也毁澩覀儗W(xué)校硬性規(guī)定語文老師批改作文時(shí)應(yīng)該怎樣、不該怎樣的那一套一統(tǒng)化措施。如果不依據(jù)每次作文的具體情況，一味強(qiáng)調(diào)作文的精批細(xì)改，把語文教師圍困在作文堆里忙個不停，那就什么事也干不成。作文批改應(yīng)實(shí)行學(xué)期積分制。每一次作文明確一個訓(xùn)練點(diǎn)，完成訓(xùn)練任務(wù)即得滿分5分，每學(xué)期要求完成40分的指標(biāo)，分?jǐn)?shù)不足可以用作文數(shù)量來禰補(bǔ)。作文指標(biāo)沒有完成的，從期末考試語文成績中一次扣除。用這種辦法逼著作文基礎(chǔ)較差的同學(xué)多寫作文。我已經(jīng)試行一學(xué)期，效果不錯。

3，要求學(xué)生堅(jiān)持“課前三分鐘講演”的講演稿撰寫，以作為作文課的補(bǔ)充。

4，利用每周兩節(jié)閱讀課的有利條件，開展詩歌朗誦課、默寫比賽、演講比賽等一系列活動。這些說讀方面的活動，對寫作水平的提高也是大有幫助的。

四，關(guān)于課外語文活動

針對課余時(shí)間里，語文學(xué)科都處在相對弱勢的地位，學(xué)生課下用于語文的時(shí)間幾乎最少這一現(xiàn)狀，就要充分利用一些零碎的時(shí)間。因此，開展語文課外活動勢在必行。

除了上面提到的課余活動以外，我設(shè)想在初三年級開展以下活動。

1、每天一首唐詩鑒賞；

2、每節(jié)三個成語介紹，并要求同學(xué)根據(jù)這些成語連串成一段話；、每周一節(jié)閱讀課，課后要求同學(xué)們寫一篇小評論；

4、定期舉行作文競賽，擇優(yōu)匯編成優(yōu)秀作文選集；

語文教學(xué)不改革就不能提高效率，不能培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，這是廣大教師的共同認(rèn)識。如何進(jìn)行語文教學(xué)改革，怎樣才能有效地提高語文教學(xué)效益，一線語文教師做了許多的有益的嘗試，也取得了令人矚目的成績。但是不管你在課堂上采取什么先進(jìn)的教法，單憑課堂教學(xué)提高語文教學(xué)效益，那是肯定不行的。而應(yīng)該將課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來，即課內(nèi)是基礎(chǔ)，是根本，課外是繼續(xù)，是延伸。更準(zhǔn)確的說，學(xué)生語文水平的提高，除了課堂學(xué)習(xí)必不可少，在很大程度上更得益于課外多看、多讀、多寫。學(xué)生把在課堂獲得的知識、能力、方法，運(yùn)用到課外去開拓新的未知領(lǐng)域，他們的語文知識和能力就會得到充分的鞏固和發(fā)展。那么，作為一線語文教師究竟如何把課堂教學(xué)與課外的聽說讀寫有機(jī)結(jié)合起來呢？下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约阂稽c(diǎn)膚淺看法。

1.教學(xué)內(nèi)容要力爭新鮮化課堂教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。教師不可能在45分鐘內(nèi)將課本所有東西一應(yīng)俱全地教給學(xué)生。我認(rèn)為要對課文內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，重在指導(dǎo)，交給學(xué)生讀書的方法，將精講的內(nèi)容賦予新鮮化，打破傳統(tǒng)思路——即從作家介紹到背景講解，再從結(jié)構(gòu)劃分到內(nèi)容分析，這樣只會事倍功半。

1.1可作課內(nèi)外比較。如講毛澤東的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，可聯(lián)系《我軍橫渡長江情景》一文，比較分析其內(nèi)容、報(bào)道重點(diǎn)、寫作手法等方面的異同，了解解放戰(zhàn)爭中人民解放軍英勇善戰(zhàn)、力阻頑敵的精神及人民必勝、正義必勝的歷史規(guī)律。

1.2課內(nèi)向課外延伸。如學(xué)習(xí)契訶夫《變色龍》，就可以適當(dāng)介紹他的經(jīng)典名著《裝在套子里的人》、《小公務(wù)員之死》、《萬卡》等，領(lǐng)會小說作為反映時(shí)代風(fēng)貌的文學(xué)樣式，是怎樣塑造典型環(huán)境下典型人物的。

1.3課內(nèi)外組合進(jìn)行專題教學(xué)。如學(xué)習(xí)魯訊的作品，可將魯訊先生的作品分文體分階段介紹給學(xué)生，并結(jié)合課本教材所選篇目作專題研究，從而使學(xué)生對他的重要作品及人生經(jīng)歷有一個整體上的把握和理解，為以后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這樣也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比起零散的傳授，無疑是事半功倍。

2.教學(xué)手段力求多樣化傳統(tǒng)的語文教學(xué)一般都是教師主講，學(xué)生被動接受，這種教學(xué)手段單一，很難讓學(xué)生在課堂上活躍起來，積極主動的去掌握。學(xué)生沒有興趣的學(xué)習(xí)，效果是低效的。我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生，真正以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，采取靈活多樣的形式，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂于接受，樂于掌握。

2.1適當(dāng)舉行比賽。人人都有一種參與意識。為了讓學(xué)生牢固掌握字詞知識，可舉行小組間默寫比賽，詞語接力；為了讓學(xué)生有表情朗讀，可舉行速度、朗讀對抗賽、接力賽，讓學(xué)生在愉快活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。

2.2結(jié)合課文內(nèi)容組織課外表演。如學(xué)《威尼斯商人》可分角色表演節(jié)選的這幕喜劇，學(xué)《皇帝的新裝》可進(jìn)行課外改編和表演課本劇，這既使學(xué)生掌握了課文內(nèi)容，又可以加深對文章寫法、主旨的理解，真可謂一舉多得。

2.3適當(dāng)舉行教師學(xué)生角色換位，讓學(xué)生做實(shí)習(xí)老師。這就要求學(xué)生在課外必須備課，在備課過程中，必須掌握課本知識以及與文章有關(guān)的課外知識，其結(jié)果，學(xué)生既拓寬了視野，又提高了說寫能力和應(yīng)變能力。

3.課外活動盡量豐富化每門學(xué)科的學(xué)習(xí)都忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。語文水平較高的同學(xué)都有這樣一個體會：他們的優(yōu)異成績，除了來自課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)外，更多的來自課外的日積月累，鍥而不舍、持之以恒的良好習(xí)慣，如聽廣播、看電視、讀報(bào)刊、讀小說等，都可以提高語文水平。除此之外，我認(rèn)為還可以有計(jì)劃的組織學(xué)生開展以下一些活動；

3.1寫日記。日記是一部無形的錄像機(jī)。學(xué)生盡管生活的圈子小，但將每天感觸最深的事情記下來，并適當(dāng)加以評論，既可以提高寫作能力，還可以培養(yǎng)獨(dú)立觀察、思考問題、勤于動筆的習(xí)慣。

3.2做摘抄剪貼。歸類摘抄剪貼，可以豐富知識，開啟智慧，還可以陶冶情操，培養(yǎng)健康向上的人生觀、世界觀，至少可以積累一些寫作素材。

3.3讀報(bào)?？梢岳谜n前五分鐘、班會及其他課余時(shí)間，有計(jì)劃的組織讀報(bào)，老師自讀或?qū)W生代讀。讀每天的新聞、報(bào)上刊登的優(yōu)秀文章以及自己摘抄剪貼的文章。

3.4開展誦讀活動。語文教師每周可以利用一節(jié)課時(shí)間，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展一些誦讀“經(jīng)典”文章的活動。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍的興趣，也是對語文閱讀內(nèi)容的有益補(bǔ)充。學(xué)生在誦讀活動中，還可以獲得大量的寫作東西。此外，組織文學(xué)社團(tuán)、文學(xué)興趣小組，開展語文知識講座及活動，既能使學(xué)生拓寬知識面，提高語文學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)他們的組織能力。語文教學(xué)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，求索之途定然是迂回曲折的，但我們一定要認(rèn)識到：要想切實(shí)提高學(xué)生語文水平，就必須將課堂教學(xué)向課外延伸，并有機(jī)結(jié)合起來，只有這樣才能找到提高語文教學(xué)效益的“源頭活水”