第一篇：語(yǔ)文作文教學(xué)要課內(nèi)課外并舉

語(yǔ)文作文教學(xué)要課內(nèi)課外并舉，厚積薄發(fā)，這早已成為人們的共識(shí)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“寫作要感情真摯，力求生動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！币虼嗽趯?shí)施新課程的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生既努力學(xué)好課本里的文章，掌握寫作方法，又要引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀、觀察、練筆、品評(píng)，生成主動(dòng)的作文意識(shí)，真正做到“得法于內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于外”。

一、“為有源頭活水來(lái)”——多讀

葉圣陶曾指出“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否合法與度，顯然與吸收有密切關(guān)系。”因而，小學(xué)生作文應(yīng)以閱讀為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮課本選文和課外書籍的借鑒作用，走讀寫結(jié)合的道路。

“千古文章一大套，看你套得妙不妙?！薄拔恼乱淮筇住笔钦f(shuō)文章的寫作有一整套規(guī)律，必須遵循這種規(guī)律性；“套得妙不妙”，是說(shuō)語(yǔ)言文字的表達(dá)是否運(yùn)用自如，熟能生巧，在于有沒有藝術(shù)性。因此，作文教學(xué)應(yīng)從“模仿”入手，在閱讀中學(xué)習(xí)、積累。

閱讀給寫作帶來(lái)豐富的表象素材和理性的能力。要喚起學(xué)生主動(dòng)閱讀的意識(shí)，模仿詞句，鍛煉遣詞造句的能力；模仿結(jié)構(gòu)，提高謀篇布局的能力；模仿內(nèi)容，培養(yǎng)組織材料的能力；模仿情感，挖掘情感抒發(fā)的能力。在閱讀中，教師做好引導(dǎo)，注意發(fā)揮“三類課文”和課外書籍的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣；注意改革教學(xué)方法，給學(xué)生多讀多寫的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀寫的實(shí)踐活動(dòng)中“自悟其法”。在讀中學(xué)，在讀中悟，在讀中積累，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“只緣身在此山中”——細(xì)看

生活是創(chuàng)作的源泉。學(xué)生常常為無(wú)話可說(shuō)而苦惱，問題在于他們不會(huì)觀察，對(duì)周圍事物的印象模糊，認(rèn)識(shí)膚淺。因此，為了解決學(xué)生無(wú)話可說(shuō)無(wú)事可敘無(wú)情可抒的問題，讓學(xué)生會(huì)觀察、多觀察，確實(shí)是豐富作文內(nèi)容的關(guān)鍵。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周圍的事物，讓學(xué)生有話可說(shuō)。教師要做有心人，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)，有目的有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。首先激發(fā)學(xué)生對(duì)觀察的興趣，引導(dǎo)觀察；其次，吸引學(xué)生參與活動(dòng)，親身實(shí)踐；再次，在參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)看、聽、做、想等相結(jié)合，充分運(yùn)用各種感官，激發(fā)思維，從觀察實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，抓住事物的特征。

創(chuàng)設(shè)觀察的情境，讓學(xué)生觀有所感，有情可抒。在觀察時(shí)，要充分激發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，從而使學(xué)生的思想更加活躍，意境更加開闊，加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解，觀察的印象也會(huì)更加鮮明、深刻。創(chuàng)造各種條件，組織學(xué)生參加有益的活動(dòng)，從實(shí)踐中體驗(yàn)，在參與中觀察，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，養(yǎng)成良好的觀察、思維習(xí)慣，勤于分析，善于聯(lián)想。豐富他們的生活，鼓勵(lì)他們到生活實(shí)踐中去觀察、去思索、去體驗(yàn)、去交流，這樣，作文就有了永不枯竭的源泉。

三、“書山有路勤為徑”——多練

俗話說(shuō)“三天不念口生，三天不做手生?！币虼?，小學(xué)生作文的落腳點(diǎn)在于進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，即多說(shuō)、多寫，在練中掌握，在練中提高。

作文是綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練，它包括審題、立意、選材、謀篇布局等基本功，又分記事、寫人、寫景、狀物等類別，在訓(xùn)練寫作的同時(shí)，教師要做好學(xué)生作文的“作前指導(dǎo)”、“作中指導(dǎo)”和“作后指導(dǎo)”，讓學(xué)生的每一步訓(xùn)練落到實(shí)處，使基本功掌握更扎實(shí)。我們不能把作文訓(xùn)練僅僅限制在課堂里，搞封閉式的訓(xùn)練。光靠在課堂里，按照教材編排的七、八次作文訓(xùn)練，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無(wú)法有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)。因此，教師要注意激發(fā)學(xué)生在課外作文的興趣，使學(xué)生把作文作為一件樂事，勤寫勤練。如在班里辦班報(bào)，在校里辦校報(bào)、隊(duì)報(bào)，教師要大力鼓勵(lì)學(xué)生為其撰寫稿件；開展讀書報(bào)、評(píng)書報(bào)、剪書報(bào)活動(dòng)，自覺地寫日記、寫讀書心得、寫觀后感；組織學(xué)生參加社會(huì)上的征文比賽，為社會(huì)上少兒讀物寫稿，當(dāng)小記者；開展社會(huì)調(diào)查，收集信息等。總之，要讓學(xué)生在廣闊的天地里多練多寫，才能熟能生巧，那樣“巧婦才能為有米之炊”，寫出通順的文章來(lái)。

四、“春風(fēng)又綠江南岸”——勤改

作文教學(xué)總擺脫不了“老師給題目，學(xué)生寫作文，老師改作文，學(xué)生看分?jǐn)?shù)”的教學(xué)怪圈，“累”了教師，“慣”了學(xué)生，結(jié)果常常是“事倍功半”，這樣既不利于激發(fā)學(xué)生的作文興趣，喚起學(xué)生的生活回憶，又不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生修改文章，在改中學(xué)習(xí)，在改中提高。

“文不厭改”、“文成于改”，不會(huì)修改是寫不出好文章來(lái)的。在作文教學(xué)中，首先教師要運(yùn)用多種形式，激發(fā)學(xué)生自改的興趣；其次是教給修改方法。按照“三步四字”，進(jìn)行由“扶”到“放”的修改訓(xùn)練。“三步”即第一步默讀，修改文章的內(nèi)容，第二步輕聲讀，修改文章的形式，第三步朗讀定稿，從內(nèi)容到形式全面檢查?！八淖帧奔丛觯ㄔ鎏韮?nèi)容）、刪（刪減文字）、調(diào)（調(diào)整順序）、改（改換詞句）。通過過程示范、集體討論、交換互改、自我修改等方式，讓學(xué)生對(duì)每次作文進(jìn)行修改，提高作文水平。

五、“遠(yuǎn)近高低各不同”——細(xì)評(píng)

“精批細(xì)改”，是教師對(duì)待學(xué)生作文的正確態(tài)度。然而很多時(shí)候，一些教師常常敷衍了事，用簡(jiǎn)單、公式化的語(yǔ)言去下評(píng)語(yǔ)，或干脆用分?jǐn)?shù)、等級(jí)去評(píng)定文章的好壞，這樣對(duì)學(xué)生作文的積極性是一個(gè)嚴(yán)重的打擊。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)采取對(duì)話式、研討式的方法，摒棄等級(jí)式、分?jǐn)?shù)式，以人性化的態(tài)度去品評(píng)，用生態(tài)的觀點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)其文章中的閃光點(diǎn)。對(duì)話式的作文評(píng)語(yǔ)，首先是人的對(duì)話，是師生之間憑借學(xué)生作品而進(jìn)行的敞開心扉的心靈交流、情感暢談和生命對(duì)話，是師生共同成長(zhǎng)的一段寶貴而富有的精神歷程。作為教師，要與學(xué)生的作品融為一體，成為一個(gè)和藹可親的學(xué)生作品的真心拜讀者、欣賞者、分享者，而不是一個(gè)嚴(yán)肅無(wú)情的指點(diǎn)“江山”的作文“判官”，與學(xué)生“同情”、同喜、同憂、同想，與學(xué)生交心，提出真誠(chéng)看法和修改意見?？陀^地指出學(xué)生文章中的優(yōu)缺點(diǎn)，指點(diǎn)打點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。

小學(xué)生寫作文，要積累豐富的素材，掌握寫作方法，勤寫多練，不斷自改，在教師由“扶”到“放”的指導(dǎo)下主動(dòng)地發(fā)展。

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第二篇：英語(yǔ)聽力課內(nèi)課外

Unit 5 Life

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1.essential 2.picture 3.practice 4.wealth 5.inspiration 6.circumstances 7.accumulated 8.behavior 9.ignorance 10.judgement II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 CDCC III.Understanding Passages Listening Task 1 1.indispensible 2.necessities 3.range 4.line 5.talk 6.love 7.mysteriousness, maintain 8.popularity, latest Listening Task 2 1—5 CBADA

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1.goes without saying 2.armed to the teeth 3.selling like hot cakes

4.go Dutch 5.read between lines 6.nothing but 7.from hand to mouth 8.Last but not least 9.make the long story short 10.took French leave II.Understanding a Conversation Listening Task

1.born, married, die, ceremony 2.choice 3.cerebrate, differs 4.go through 5.sorrow 6.mourning III.Understanding Passages Listening Task 1 1—6 TFFTTT Listening Task 2

1.incurable 2.cut off 3.bored 4.worthwhile 5.sacrifice 6.hanging 7.engaged 8.fellowship 9.practically 10.lose hope

Unit 6 Humor

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1 1.it allows you to make a point without drawing blood 2.that makes me laugh for five seconds and think for ten minutes 3.and a sunny spirit takes their place 4.to console him for what he is 5.part of the art of leadership

II.Understanding a Conversation Listening Task

1.to achieve dominance, for self-protection, to construct solidarity 2.telling a joke, doing something silly III.Understanding Passages Listening Task 1 1—4 FTFT Listening Task 2 1—4 DCAA

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1.coming 2.wonder 3.cloud 4.surprised 5.true 6.nearest 7.creation 8.explanation 9.found 10.around 11.wind 12.same 13.leaves 14.breeze 15.pleasing 16.wish 17.through 18.mine II.Understanding a Conversation Listening Task

1.much more share stories of things going wrong or having problems, or an embarrassing situation, prefer either jokey banter or telling a joke in a much more solo way 2.a joke created by women

3.keeping something all to yourself and not share it with others III.Understanding Passages Listening Task 1 1—5 FFFTF Listening Task 2

1.friends 2.little 3.test 4.chemistry 5.questions 6.watching TV 7.worried 8.calm 9.coin 10.right 11.cheerfully 12.tossing a coin for half an hour and handed in his paper one hour earlier than the rest of us 13.threw it in the air, caught it in his hand and looked at it 14.You failed

Unit 7 Sightseeing

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1 1.Windsor Castle is often said to be the Queen’s favorite official residence.2.The Statue of Liberty was a gift to the USA from France in 1886.3.In Britain, you’ll find attractions no matter what your lifestyle or interests are.Listening Task 2 1.the smallest of the Canadian provinces both in size and population 2.raise a family;operate a business;rejuvenate the mind 3.crafts, theaters, and festivals that celebrate life here 4.enjoy delicious lobster suppers, stroll on uncrowded beaches, play golf on more than a dozen courses

II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 BCAC III.Understanding Passages Listening Task 1 1—3 AAD Listening Task 2 1—5 FTTFF(Please refer to the script for the correction of wrong statements.)

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1.You will probably agree that the most popular subject of American entertainment is love.2.Not only do Americans believe in romantic love but they also believe that it is the best basis for marriage.II.Understanding a Conversation Listening Task

1.The Golden Gate Bridge.2.The bridge isn’t golden, but red.It isn’t named for its color.It’s named for the Golden Gate.3.The Golden Gate is the opening in the land.Water from the sea comes through this opening into San Francisco Bay.4.Years ago men came to California to look for gold.Many came by ship.They came into the bay through the opening.For them it was a gate to gold.They named it the Golden Gate.III.Understanding Passages Listening Task 1 1—4 TFFT Listening Task 2 1.situated 2.accumulated 3.760 4.pearl 5.renamed 6.round 7.south-west 8.combined 9.is rested upon the mountains 10.hills in the water, the light of waves, shadow of mists

Unit 8 Dream & Ideal

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1—5 BBADD 6—10 AABBB II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 FFTT III.Understanding Passages Listening Task 1 1—4 ACDB Listening Task 2

1.profits 2.strives 3.sensible 4.founded 5.necessary 6.advice and support 7.profession 8.entrusted with saving people’s lives 9.develop the analytical skills necessary 10.I will realize my ideal if I preserve in this pursuit

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1—5 ADCBC 6—10 DDCCC II.Understanding a Conversation 1—3 BBC III.Understanding Passages Listening Task 1 1—5 BDABD Listening Task 2 1.twin 2.care for 3.admirers of all ages 4.charming 5.popularity 6.come close to 7.box office 8.done her share 9.coupled with 10.highest-paid actresses

Unit 9 Working

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1—5 CBDAB

6—10 CBACD II.Understanding a Conversation Listening Task

1—5 TFFTT 6—7 FT III.Understanding Passages Listening Task 1 1.various 2.add 3.paychecks 4.exploration 5.career-changers 6.uncertainty 7.terrific 8.rub 9.as many key people as possible 10.extremely boring work that no one else wants to do Listening Task 2 1—4 BDAC

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1.five 2.9:10 3.20 4.140 5.8:15 6.15% 7.50 8.100 9.5 10.50 II.Understanding a Conversation Listening Task 1—3 BBD III.Understanding Passages Listening Task 1 1—5 FTTTF

Test Two(Key)

I.Understanding Basic Skills 1.beginning, done 2.Actions, words 3.Lost, found 4.heads, one 5.stone, no 6.Confidence, step 7.second nature 8.architect, fortune 9.lose, learn 10.Failure, success II.Understanding Conversations Conversation 1 1—3 BDC Conversation 2 1—4 BBBC III.Understanding Passages Passage 1 1—3 CCA Passage 2 1.answer 2.finest 3.climate 4.attractions 5.activities 6.possibilities 7.variety 8.historic 9.interests for your holidays in Switzerland 10.whether it is the local village band or an all-star variety show

Keys and Tapescripts

Unit 10 Tradition & Custom

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1

1.a fortnight(14天)2.fourteen hundred hours(14點(diǎn))3.a decade(10年)4.six o’clock sharp(6點(diǎn)整)5.ten before nine(9分50點(diǎn))Listening Task 2 1.4 minutes.2.At 3:45.3.At 4:00.4.1:33.5.For 16 hours and a half.6.At around midnight.7.At 8:00 am.8.At 10:45 pm.9.7 hours.5.2 weeks.II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 DABD III.Understanding Passages Listening Task 1 Similarities: 1.the most important 2.beforehand, a joyous atmosphere 3.a family reunion, a square feast 4.new clothes, lovely presents Differences:

1.No.2.Having religious background and Santa Claus who brings children presents.3.Paying a call or visit on each other.4.Sending each other Christmas cards.Listening Task 2 1.To bring a gift.2.Eight, because the number eight is considered lucky.3.A gift which is too expensive.Because the host will feel needs to bankrupt himself to return your generosity.4.He will keep it unwrapped and place it somewhere prominent.Because opening the gift too hastily

and in front of the guest may be considered greedy and ungrateful.5.Be sure to be fair.Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1—5 DDBAB

6—10 BADDC II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 CDCB III.Understanding Passages Listening Task 1

1—3 BDD Listening Task 2 1.earlier 2.late 3.telephone 4.delayed 5.8 pm 6.9 pm 7.drink 8.introduced 9.You don’t have to wait to be introduced 10.It’s quite normal for someone to have a short conversation with you and then go on to talk to other people

Unit 11 Talented People

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1

1—5 ABABB 6—8 ABA Listening Task 2 1—6 CDABAC II.Understanding a Conversation Listening Task

1.Sept.30, 1920 2.Shanghai 3.one of the foremost writers of love stories and novels 3.love between man and woman/ tensions between man and woman in love 4.Yuan of Half a Life;Love that Falls a City;Record of a Golden Lock;The Red Rose and the White Rose III.Understanding Passages Listening Task 1 1—5 CDBCD Listening Task 2 1.racial tension 2.designed 3.in religion 4.organized a protest 5.racial separation 6.Martin and his followers had won their struggle

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1—6 BAAACD II.Understanding a Conversation Listening Task 1—5 TFTTF III.Understanding Passages

Listening Task 1 1.Perform and show on American radio, and later on television.2.Known not as someone who said funny things, but as someone who said things in a funny way.3.Born in Chicago, Illinois;his parents were religious Jews.4.“Motion Picture Daily” voted him the country’s best radio comedian four times.He won a special award from the Academy of Television Arts and Sciences.He also won the Academy’s television award for the best comedy series in 1959.Listening Task 2 1.popularity 2.musician 3.graduating 4.featuring 5.rhythms 6.performer

Unit 12 Success

Part I In-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task 1

1—5 ACBDA 6—10 DBCAB Listening Task 2 1.Himalayan Mountains 2.Moscow, Mexico City, Mexico 3.The Amazon river 4.the equator, the equator 5.the Cape of Good Hope II.Understanding a Conversation Listening Task 1.John Budd, a successful sales manager of an international company.2.To be invited to speak at the ceremony of his company.3.It is because the recognition of his work over the past years.4.it’s the goal that he has been single-mindedly pursuing all his life his activism, curious mind, positive attitude towards life and self-confidence all contributed a great deal to his success he falls in love with his job quickly III.Understanding Passages Listening Task 1 1—4 DDAB Listening Task 2 1.software services, Internet technologies 2.apply, achieve anything 3.computer, Programmers Group 4.A computer on every desk and Microsoft software on every computer 5.greedy person, giving person

Part II After-class Listening

I.Understanding Basic Skills Listening Task

1—5 DACCB 6—10 ABCDA II.Understanding a Conversation Listening Task 1—4 BADC III.Understanding Passages Listening Task 1 1.money 2.post 3.title 4.different 5.work

Listening Task 2 1—4 FFFT

Test Three

I.Understanding Basic Skills 1—5 DBDAB 6—10 DCBBC II.Understanding Conversations Conversation 1 1—4 DDBC Conversation 2 1—2 AC III.Understanding Passages Passage 1 1—4 DBAC Passage 2 1.centers 2.high-class 3.highway 4.cheaper 5.served 6.foreign 7.reasonable 8.expensive 9.When eating in a restaurant with waiter service you should always remember that the bill usually does not include service 10.There are also many restaurant chains in the US, which provide the same food and service everywhere

第三篇：課內(nèi)課外結(jié)合

課內(nèi)課外結(jié)合，教改教研并重

——語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)

本人從教十多年來(lái)，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高學(xué)歷層次，堅(jiān)持學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嶄新的教育理念，是個(gè)思想觀念緊跟教育發(fā)展態(tài)勢(shì)的創(chuàng)新型教師。十多年來(lái)在教學(xué)工作中摸爬滾打，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的不斷積淀，教育觀念的不斷更新，在自己的頭腦中也就形成了一套行之有效的觀念，這些觀念也為我平時(shí)教學(xué)工作和本學(xué)期的高中語(yǔ)文課程改革的探索提供了理論依據(jù)。現(xiàn)特就此文闡述 如下，希望得到方家的指點(diǎn)。

一，關(guān)于課堂教學(xué)與課外活動(dòng)

1、學(xué)生學(xué)得好遠(yuǎn)勝于老師教得好。

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教材的精練、實(shí)用、高效，老師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等，都是外因，最終還是要通過學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)起作用。因此，在初二年級(jí)，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，就顯得特別重要。

2、以課文為語(yǔ)文教學(xué)的例子，增加課外閱讀量。

“課本只是個(gè)例子”，葉圣陶先生如是說(shuō)。這也告訴我們，不要唯課本論，不要把課本當(dāng)作教材的全部。如果老師只是把“例子”（課本）講解分析得再明晰透徹，卻不讓學(xué)生去接觸生活實(shí)際，不去從生活中采掘大量鮮活的知識(shí)，不去做適量的“習(xí)題”，那么學(xué)生也不可能把所學(xué)的知識(shí)遷移為能力。所以，我在初二教學(xué)過程中力求壓縮講授課本的時(shí)間，盡量地多給學(xué)生一些課外閱讀的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，課外活動(dòng)應(yīng)該占據(jù)著相當(dāng)重要的位置，如果沒有處理好語(yǔ)文教學(xué)和課外活動(dòng)之間的關(guān)系，就無(wú)法把語(yǔ)文學(xué)科教好。據(jù)我所知，幾乎在所有學(xué)校里，語(yǔ)文學(xué)科都處在相對(duì)弱勢(shì)的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間幾乎最少。而語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)又決定了不能僅僅靠課堂教學(xué)來(lái)完成，必須以課外活動(dòng)為依托，這個(gè)矛盾沒有設(shè)法解決清楚，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高只能是一句空話。

3、沒有知識(shí)的積累，就很難有能力的提高。

初二年級(jí)正是打基礎(chǔ)的時(shí)候，必須有計(jì)劃的認(rèn)真的扎扎實(shí)實(shí)的做好這項(xiàng)工作。還必須明確語(yǔ)文學(xué)科各階段的目標(biāo)。語(yǔ)文學(xué)科沒有明顯的階段性。以前報(bào)道過的任小艾帶的初三畢業(yè)班作高考語(yǔ)文試卷，平均成績(jī)超出北京市總平均分3分多就是很好的證明。因此，語(yǔ)文老師應(yīng)該想辦法把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大目標(biāo)分解為若干個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生感受到每一個(gè)階段都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而不敢放松。

二，關(guān)于閱讀教學(xué)

1，壓縮課文的授課時(shí)間，一般課文用1--2課時(shí)來(lái)完成。為了壓縮課文的授課時(shí)間，首先要簡(jiǎn)化每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，每一堂課只要求達(dá)到一個(gè)目的。每一篇課文的內(nèi)容都包羅萬(wàn)象，想面面俱到、毫無(wú)遺漏的教給學(xué)生，不僅沒有必要而且沒有可能。俗話說(shuō)得好：“傷其十指不如斷其一指”，從教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，必要的舍棄是應(yīng)該的。理想的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該是從宏觀進(jìn)行，一學(xué)期、一學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)放在一起看，是一個(gè)系統(tǒng)的整體。但落實(shí)到每一節(jié)課，就必須有每一節(jié)課的目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。其次，能夠不在課堂上講的內(nèi)容，就盡量不放在課堂上講，這也是壓縮授課時(shí)間的辦法。課前預(yù)習(xí)工作要落到實(shí)處，每一節(jié)課所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)都要有具體的、明確的、可操作的，便于老師檢查的。粗讀課文，疏通文義，分段歸納段意等一系列工作，完全可以在課前完成。字詞以及文學(xué)常識(shí)和文化知識(shí)，可以在開學(xué)初切塊分給班里的每一位同學(xué)，由他們組織整理，上課前三分鐘抄在黑板上，底稿上繳，一月整理一次。

2、以前學(xué)習(xí)過的句式變化、關(guān)聯(lián)詞用法、常用修辭手法以及其它語(yǔ)法知識(shí)，應(yīng)該有機(jī)的切分到每一節(jié)課文當(dāng)中，有計(jì)劃的復(fù)習(xí)加深，這個(gè)工作非常重要。沒有扎扎實(shí)實(shí)的知識(shí)的積累，是很難有能力的遷移的。

3、向課外延伸的問題，我一直束手無(wú)策，因?yàn)椴牧蠀T乏，學(xué)生手頭連最起碼一本統(tǒng)一《讀本》也沒有，現(xiàn)在，雖然有了多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)問題可望解決，但是，學(xué)生沒有辦法天天去上，因此，課外活動(dòng)如何與正課有機(jī)的配合的問題，還需要我們認(rèn)真考慮研究。

三，關(guān)于作文教學(xué)

我的作文教學(xué)的基本思想可以歸納為 以下四點(diǎn)：

1，初二年級(jí)要求學(xué)生把記敘文的基礎(chǔ)打扎實(shí)，把各類文體先寫得規(guī)范些。

2，“作文是學(xué)生寫出來(lái)的，不是老師改出來(lái)的?！蔽也毁澩覀儗W(xué)校硬性規(guī)定語(yǔ)文老師批改作文時(shí)應(yīng)該怎樣、不該怎樣的那一套一統(tǒng)化措施。如果不依據(jù)每次作文的具體情況，一味強(qiáng)調(diào)作文的精批細(xì)改，把語(yǔ)文教師圍困在作文堆里忙個(gè)不停，那就什么事也干不成。作文批改應(yīng)實(shí)行學(xué)期積分制。每一次作文明確一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，完成訓(xùn)練任務(wù)即得滿分5分，每學(xué)期要求完成40分的指標(biāo)，分?jǐn)?shù)不足可以用作文數(shù)量來(lái)禰補(bǔ)。作文指標(biāo)沒有完成的，從期末考試語(yǔ)文成績(jī)中一次扣除。用這種辦法逼著作文基礎(chǔ)較差的同學(xué)多寫作文。我已經(jīng)試行一學(xué)期，效果不錯(cuò)。

3，要求學(xué)生堅(jiān)持“課前三分鐘講演”的講演稿撰寫，以作為作文課的補(bǔ)充。

4，利用每周兩節(jié)閱讀課的有利條件，開展詩(shī)歌朗誦課、默寫比賽、演講比賽等一系列活動(dòng)。這些說(shuō)讀方面的活動(dòng)，對(duì)寫作水平的提高也是大有幫助的。

四，關(guān)于課外語(yǔ)文活動(dòng)

針對(duì)課余時(shí)間里，語(yǔ)文學(xué)科都處在相對(duì)弱勢(shì)的地位，學(xué)生課下用于語(yǔ)文的時(shí)間幾乎最少這一現(xiàn)狀，就要充分利用一些零碎的時(shí)間。因此，開展語(yǔ)文課外活動(dòng)勢(shì)在必行。

除了上面提到的課余活動(dòng)以外，我設(shè)想在初三年級(jí)開展以下活動(dòng)。

1、每天一首唐詩(shī)鑒賞；

2、每節(jié)三個(gè)成語(yǔ)介紹，并要求同學(xué)根據(jù)這些成語(yǔ)連串成一段話；、每周一節(jié)閱讀課，課后要求同學(xué)們寫一篇小評(píng)論；

4、定期舉行作文競(jìng)賽，擇優(yōu)匯編成優(yōu)秀作文選集；

語(yǔ)文教學(xué)不改革就不能提高效率，不能培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，這是廣大教師的共同認(rèn)識(shí)。如何進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革，怎樣才能有效地提高語(yǔ)文教學(xué)效益，一線語(yǔ)文教師做了許多的有益的嘗試，也取得了令人矚目的成績(jī)。但是不管你在課堂上采取什么先進(jìn)的教法，單憑課堂教學(xué)提高語(yǔ)文教學(xué)效益，那是肯定不行的。而應(yīng)該將課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，即課內(nèi)是基礎(chǔ)，是根本，課外是繼續(xù)，是延伸。更準(zhǔn)確的說(shuō)，學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，除了課堂學(xué)習(xí)必不可少，在很大程度上更得益于課外多看、多讀、多寫。學(xué)生把在課堂獲得的知識(shí)、能力、方法，運(yùn)用到課外去開拓新的未知領(lǐng)域，他們的語(yǔ)文知識(shí)和能力就會(huì)得到充分的鞏固和發(fā)展。那么，作為一線語(yǔ)文教師究竟如何把課堂教學(xué)與課外的聽說(shuō)讀寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)呢？下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约阂稽c(diǎn)膚淺看法。

1.教學(xué)內(nèi)容要力爭(zhēng)新鮮化課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師不可能在45分鐘內(nèi)將課本所有東西一應(yīng)俱全地教給學(xué)生。我認(rèn)為要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，重在指導(dǎo)，交給學(xué)生讀書的方法，將精講的內(nèi)容賦予新鮮化，打破傳統(tǒng)思路——即從作家介紹到背景講解，再?gòu)慕Y(jié)構(gòu)劃分到內(nèi)容分析，這樣只會(huì)事倍功半。

1.1可作課內(nèi)外比較。如講毛澤東的《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》，可聯(lián)系《我軍橫渡長(zhǎng)江情景》一文，比較分析其內(nèi)容、報(bào)道重點(diǎn)、寫作手法等方面的異同，了解解放戰(zhàn)爭(zhēng)中人民解放軍英勇善戰(zhàn)、力阻頑敵的精神及人民必勝、正義必勝的歷史規(guī)律。

1.2課內(nèi)向課外延伸。如學(xué)習(xí)契訶夫《變色龍》，就可以適當(dāng)介紹他的經(jīng)典名著《裝在套子里的人》、《小公務(wù)員之死》、《萬(wàn)卡》等，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)作為反映時(shí)代風(fēng)貌的文學(xué)樣式，是怎樣塑造典型環(huán)境下典型人物的。

1.3課內(nèi)外組合進(jìn)行專題教學(xué)。如學(xué)習(xí)魯訊的作品，可將魯訊先生的作品分文體分階段介紹給學(xué)生，并結(jié)合課本教材所選篇目作專題研究，從而使學(xué)生對(duì)他的重要作品及人生經(jīng)歷有一個(gè)整體上的把握和理解，為以后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這樣也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比起零散的傳授，無(wú)疑是事半功倍。

2.教學(xué)手段力求多樣化傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)一般都是教師主講，學(xué)生被動(dòng)接受，這種教學(xué)手段單一，很難讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，積極主動(dòng)的去掌握。學(xué)生沒有興趣的學(xué)習(xí)，效果是低效的。我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生，真正以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，采取靈活多樣的形式，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂于接受，樂于掌握。

2.1適當(dāng)舉行比賽。人人都有一種參與意識(shí)。為了讓學(xué)生牢固掌握字詞知識(shí)，可舉行小組間默寫比賽，詞語(yǔ)接力；為了讓學(xué)生有表情朗讀，可舉行速度、朗讀對(duì)抗賽、接力賽，讓學(xué)生在愉快活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。

2.2結(jié)合課文內(nèi)容組織課外表演。如學(xué)《威尼斯商人》可分角色表演節(jié)選的這幕喜劇，學(xué)《皇帝的新裝》可進(jìn)行課外改編和表演課本劇，這既使學(xué)生掌握了課文內(nèi)容，又可以加深對(duì)文章寫法、主旨的理解，真可謂一舉多得。

2.3適當(dāng)舉行教師學(xué)生角色換位，讓學(xué)生做實(shí)習(xí)老師。這就要求學(xué)生在課外必須備課，在備課過程中，必須掌握課本知識(shí)以及與文章有關(guān)的課外知識(shí)，其結(jié)果，學(xué)生既拓寬了視野，又提高了說(shuō)寫能力和應(yīng)變能力。

3.課外活動(dòng)盡量豐富化每門學(xué)科的學(xué)習(xí)都忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。語(yǔ)文水平較高的同學(xué)都有這樣一個(gè)體會(huì)：他們的優(yōu)異成績(jī)，除了來(lái)自課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)外，更多的來(lái)自課外的日積月累，鍥而不舍、持之以恒的良好習(xí)慣，如聽廣播、看電視、讀報(bào)刊、讀小說(shuō)等，都可以提高語(yǔ)文水平。除此之外，我認(rèn)為還可以有計(jì)劃的組織學(xué)生開展以下一些活動(dòng)；

3.1寫日記。日記是一部無(wú)形的錄像機(jī)。學(xué)生盡管生活的圈子小，但將每天感觸最深的事情記下來(lái)，并適當(dāng)加以評(píng)論，既可以提高寫作能力，還可以培養(yǎng)獨(dú)立觀察、思考問題、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。

3.2做摘抄剪貼。歸類摘抄剪貼，可以豐富知識(shí)，開啟智慧，還可以陶冶情操，培養(yǎng)健康向上的人生觀、世界觀，至少可以積累一些寫作素材。

3.3讀報(bào)?？梢岳谜n前五分鐘、班會(huì)及其他課余時(shí)間，有計(jì)劃的組織讀報(bào)，老師自讀或?qū)W生代讀。讀每天的新聞、報(bào)上刊登的優(yōu)秀文章以及自己摘抄剪貼的文章。

3.4開展誦讀活動(dòng)。語(yǔ)文教師每周可以利用一節(jié)課時(shí)間，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展一些誦讀“經(jīng)典”文章的活動(dòng)。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍的興趣，也是對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的有益補(bǔ)充。學(xué)生在誦讀活動(dòng)中，還可以獲得大量的寫作東西。此外，組織文學(xué)社團(tuán)、文學(xué)興趣小組，開展語(yǔ)文知識(shí)講座及活動(dòng)，既能使學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)他們的組織能力。語(yǔ)文教學(xué)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，求索之途定然是迂回曲折的，但我們一定要認(rèn)識(shí)到：要想切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文水平，就必須將課堂教學(xué)向課外延伸，并有機(jī)結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能找到提高語(yǔ)文教學(xué)效益的“源頭活水”

第四篇：“語(yǔ)文教學(xué)的課內(nèi)和課外,閱讀與積累”1

“語(yǔ)文教學(xué)的課內(nèi)課外，閱讀與積累的研究”

課 題 階 段 性 總 結(jié)

多年來(lái)，我校經(jīng)過不斷探索和研究，深刻體會(huì)到以課題研究為載體，以課堂教學(xué)改革為著力點(diǎn)，才能有效地促進(jìn)校本教研的開展，促進(jìn)教師在專業(yè)化道路上成長(zhǎng)。自2010年9月承擔(dān)中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題《小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與研究》的子課題《語(yǔ)文教學(xué)的課內(nèi)與課外，閱讀與積累的研究》的實(shí)驗(yàn)研究工作以來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持下，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師的不懈努力和潛心研究，探索出了教育改革的新途徑，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外閱讀的銜接與整合，將真正實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”的大語(yǔ)文教學(xué)境界，提高學(xué)生的閱讀效率，極大地豐富學(xué)生的閱讀積累。下面就一學(xué)期來(lái)的實(shí)踐研究作如下小結(jié)。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

作為主研教師，要搞好教學(xué)科研，就必須提高自己的素質(zhì)。因此我們督促教師在熟練掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，閱讀各種教育理論書籍、美文、哲文，提升教師文化層次，形成濃厚的讀書學(xué)習(xí)氛圍。既鼓勵(lì)教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，又注意積累資料。并要求每位教師每學(xué)期至少精讀一本教育教學(xué)專著，做兩千字的讀書隨筆，并結(jié)合實(shí)踐寫心得體會(huì)。通過翻閱理論書籍、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方法，教師們對(duì)自己的認(rèn)知進(jìn)行了補(bǔ)足與擴(kuò)充，對(duì)課外閱讀的意義與作用有了更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)。在理論先行的指導(dǎo)下，才能在課題研究中游刃有余，左右縫源。

二、制定實(shí)驗(yàn)方案

針對(duì)我校的實(shí)際情況，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課題的確立我們進(jìn)行了多次研究，制定了實(shí)驗(yàn)方案后通過課題組會(huì)議認(rèn)真分析了該方案，使目標(biāo)更加明確，設(shè)計(jì)更加科學(xué)，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的可操作性，在實(shí)驗(yàn)過程中，又不斷修訂，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)校還根據(jù)課程的要求和學(xué)校的實(shí)際情況，在教研處的學(xué)期工作計(jì)劃中就對(duì)班級(jí)、教師、學(xué)生的課外閱讀作了一定的要求。例如，每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，每天十分鐘“美讀時(shí)光”課專門引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀課外書籍、經(jīng)典書籍，并通過教師的指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)摘錄好詞好句、寫讀書筆記的好習(xí)慣。在誦讀、感悟、書寫的過程中與歷代名家名作親近，感受書香的魅力。另外，要求各班建立圖書角，由學(xué)校圖書室每周向班級(jí)開放一次更新班級(jí)圖書。同時(shí)要求教師發(fā)動(dòng)學(xué)生形成讀書分享俱樂部，把自己好書分享給大家。還要求以辦公室為單位進(jìn)行辦公室閱讀，并進(jìn)行“書香班級(jí)”、“書香辦公室”的評(píng)比活動(dòng)等等。

三、提升閱讀興趣

1．加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造氛圍。為推動(dòng)書香校園文化建設(shè)，我校啟動(dòng)了“我讀書、我快樂、我收獲”的快樂讀書行動(dòng)，并于年4月23日舉行第二屆讀書節(jié)啟動(dòng)儀式。使校園營(yíng)造書香環(huán)境，學(xué)校還利用讀書節(jié)活動(dòng)及“4.23世界讀書日”向全校師生及家長(zhǎng)發(fā)出讀書倡議，營(yíng)造書香校園的濃厚氛圍。

2．健全制度，保障實(shí)效。為確保讀書節(jié)活動(dòng)有效、規(guī)范、深入開展，我校制定了《讀書節(jié)活動(dòng)方案》，成立了讀書節(jié)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，搭建了以教研處、政教處、少先隊(duì)大隊(duì)部、圖書室、班級(jí)之間協(xié)同開展工作的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。還制定“七個(gè)一”讀書活動(dòng)方案。即：清晨一誦，每天10分鐘晨讀時(shí)間組織晨誦活動(dòng)；每日一讀，每日學(xué)生自由讀書30分鐘以上；晚間一記，低年級(jí)學(xué)生以口語(yǔ)交際或日記形式，中高年級(jí)學(xué)生以日記隨筆、作文等形式，記錄、表達(dá)自己的讀書體會(huì)；每周一課，以班級(jí)為單位每周一節(jié)讀書賞析課，開展讀書活動(dòng)；每周一書，每周利用學(xué)校電子屏幕向?qū)W生推薦一本書；每期一集，每學(xué)期各年級(jí)將學(xué)生讀書心得、優(yōu)秀作文整理成冊(cè)，編印《優(yōu)秀作文集》；每期一評(píng)，每學(xué)期各班組織一次閱讀總結(jié)評(píng)比活動(dòng)，評(píng)出班級(jí)“書香少年”，學(xué)校進(jìn)行考核，對(duì)“書香少年”進(jìn)行表彰。

3．小手拉大手，家園共讀。我校大部分學(xué)生屬農(nóng)民工子女，家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，家長(zhǎng)從事工作比較單一，普遍都在市場(chǎng)做生意，收入低而工作時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。學(xué)生的業(yè)余生活是和爺爺奶奶一起度過的，他們受教育程度低，大多數(shù)是文盲，教育方法陳舊。由于這些原因，孩子的家庭閱讀就產(chǎn)生了存書少、不善于閱讀指導(dǎo)、讀書起步晚，存在閱讀障礙等問題。所以在營(yíng)造家庭書香氛圍方面，我校從家長(zhǎng)會(huì)入手，通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校，發(fā)放《讀書倡議書》，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭書香氛圍營(yíng)造的重要性，以建議的方式幫助家長(zhǎng)制訂監(jiān)督、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)孩子有效閱讀的家庭讀書計(jì)劃，并讓家長(zhǎng)參與學(xué)生必讀書的購(gòu)買活動(dòng)中。同時(shí)，讓學(xué)生小手拉大手，通過校園書香的構(gòu)建，文化的熏陶，在家庭中開展“我和家長(zhǎng)共一本書”，“我和爸媽共寫心得”等活動(dòng)，使課外讀書活動(dòng)向家庭延伸，向社會(huì)延伸，保證課外閱讀的實(shí)效性。4.活動(dòng)引領(lǐng)，提高學(xué)生的閱讀熱情。為達(dá)到“人人讀好書，人人好讀書，人人樂讀書”的目標(biāo)，我們?cè)趯W(xué)校內(nèi)采取多種形式提高學(xué)生的閱讀熱情，開展了“圖書漂流”、“親子共讀”、最佳書簽設(shè)計(jì)比賽、手抄報(bào)評(píng)比、講故事比賽、征文比賽、課外“采蜜本”比賽、課內(nèi)外閱讀檢測(cè)等豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，通過活動(dòng)調(diào)動(dòng)了全體師生樂于參與讀書活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)了師生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟和運(yùn)用能力。在班級(jí)的征文比賽中，教師們選出優(yōu)秀習(xí)作投稿，有20篇習(xí)作刊登在《少年報(bào)》和《小博士報(bào)》《學(xué)宛創(chuàng)造》中，有33篇習(xí)作刊登在《小學(xué)生作文園地》中。

四、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

1．運(yùn)用遷移規(guī)律，課內(nèi)指導(dǎo)課外讀，把課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

閱讀是一種從語(yǔ)言符號(hào)中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本的的智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，它是一系列的過程和行為構(gòu)成的總和。學(xué)生閱讀的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)首先來(lái)自于我們的課堂教學(xué)，閱讀方法也來(lái)自于我們?cè)谡n堂中的方法指導(dǎo)。為使語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀有效融合，我校語(yǔ)文教師編寫了一至六年級(jí)的《語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀》校本教材，這些校本教材以課內(nèi)外閱讀內(nèi)容為平臺(tái)，開發(fā)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的潛能，幫助學(xué)生親近閱讀、善于閱讀、快樂閱讀。我校教師根據(jù)這些校本教材進(jìn)行課內(nèi)外閱讀教學(xué)的嘗試，確立“三步三層”的課內(nèi)外閱讀模式?！叭健保杭凑n內(nèi)指導(dǎo)，掌握方法；課外延伸，豐富積累；內(nèi)外結(jié)合，提升素養(yǎng)。“三層”：即班級(jí)管理、學(xué)校監(jiān)控、家庭社會(huì)快樂參與。為了提高研究實(shí)效，每周學(xué)校開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，語(yǔ)文老師利用閱讀課，向?qū)W生推介好書，教學(xué)生鑒賞好書，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，寫讀后感。為探索課外閱讀指導(dǎo)課模式，蘭敏娟老師上了一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)探討課。引導(dǎo)老師如何進(jìn)行有效指導(dǎo)，優(yōu)化環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了自我特色的教學(xué)基本模式。通過多種快樂教學(xué)嘗試，我們的課堂教學(xué)和課外閱讀豐富了學(xué)生的課內(nèi)外知識(shí)，為提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2．教會(huì)學(xué)生選擇課外閱讀讀物的方法，讓學(xué)生自由選擇閱讀。學(xué)生課外閱讀書刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動(dòng)感的圖畫書籍，求快，閱讀時(shí)囫圇吞棗；求厚，不切實(shí)際地讀厚書，缺乏辨別能力,出現(xiàn)不少學(xué)生偏愛的現(xiàn)象，甚至容易受不良刊物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息毒害。我們就經(jīng)常利用班隊(duì)向?qū)W生推薦有益的讀物，教會(huì)學(xué)生選擇課外讀物和信息的方法，讓學(xué)生自由選擇閱讀。a.是與課內(nèi)教學(xué)密切相關(guān)配合的書，教材有選文的原著 , 課文作者或課文人物的傳記作品是當(dāng)讀之書 , 如讀了《火燒赤壁》，指導(dǎo)讀《三國(guó)演義 》。b.是經(jīng)典作品，名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是當(dāng)看之書，如《安徒生童話》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。c.是屬于字典、辭典的書，這是讀書工具，要讓學(xué)生熟悉它們，并善于運(yùn)用。

在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，我們確立了閱讀的內(nèi)容和題材應(yīng)廣泛多樣、活潑有趣的指導(dǎo)思想。學(xué)生閱讀的面宜廣,不但閱讀的內(nèi)容要廣，閱讀的題材、風(fēng)格也要廣。正如魯迅在《給顏黎民的信》里說(shuō)的那樣 ,讀書“必須如蜜蜂一樣, 采過許多花, 這才能釀出蜜來(lái), 倘若叮在一處, 所得就非常有限，枯燥了?！?/p>

3．指導(dǎo)精讀、略讀、快速閱讀結(jié)合，提高課外閱讀效益。

現(xiàn)代人深諳“時(shí)間就是生命，效率就是金錢”的道理，新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)離不開高效益，我們要讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，提高課外閱讀的效益。

當(dāng)學(xué)生有了一定的閱讀量，閱讀能力漸漸有所提高后，接著引導(dǎo)他們把略讀和精讀結(jié)合起來(lái)。

略讀——翻閱報(bào)刊采用版面、讀標(biāo)題、讀導(dǎo)語(yǔ)、讀摘要的方法，迅速了解作品的大意，獲取自己所需要的材料和信息。

精讀——對(duì)一些名著、佳作和自己喜歡的需要的文章和書刊，則采用仔細(xì)地研究，及時(shí)地寫出自己的心得體會(huì)。

我們逐步培養(yǎng)學(xué)生“快速閱讀”的本領(lǐng)，用盡可能少的時(shí)間來(lái)閱讀盡可能多的資料, 吸收盡可能多的信息，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面, 使學(xué)生讀得更多，更快。

為了使課外閱讀既有效益，又有深度，我們還指導(dǎo)學(xué)生在閱讀佳作、名著前，先閱讀序言，了解作品梗概。閱讀后，多查閱有關(guān)的書評(píng)，幫助學(xué)生多方面、多角度把握作品，深化認(rèn)識(shí)。4．強(qiáng)化自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

“教是為了將來(lái)不用教”（著名的教育學(xué)家葉圣陶先生語(yǔ)），閱讀是學(xué)習(xí)之母，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，我們的具體做法如下：（1）教會(huì)學(xué)生做“采蜜本”。除了保證閱讀課的時(shí)間外，倡導(dǎo)學(xué)生每周記讀書筆記不下2篇，教會(huì)學(xué)生不僅會(huì)做讀書文摘，而且還要求學(xué)生勤寫體會(huì)，像蜜蜂一樣及時(shí)地不斷地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時(shí)摘錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去尋寶，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，暢游在讀書帶來(lái)的快樂之中。

（2）創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓他們?cè)诮涣髦蝎@取更多信息。（3）鼓勵(lì)學(xué)生多讀書勤動(dòng)筆。既可以在書上做眉批，劃線打重點(diǎn)號(hào)，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會(huì)、見解,督促他們做到勤動(dòng)筆多看書，及時(shí)寫出自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。還可以進(jìn)行小練筆，文中精美的語(yǔ)句可仿寫，文章的空白處可補(bǔ)寫。

（4）在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期進(jìn)行交流，評(píng)出優(yōu)秀讀者給予表?yè)P(yáng)，做到以讀促說(shuō)，以讀促寫，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中，開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法，我們還充分利用好了班級(jí)評(píng)比臺(tái)，使它成了學(xué)生閱讀感受和習(xí)作展示出來(lái)的舞臺(tái)。讓學(xué)生通過展示課外閱讀成果，激發(fā)了閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)一步增強(qiáng)自主閱讀的意識(shí)。而且我們還鼓勵(lì)向“樂樂廣播站”和報(bào)刊投稿,組織開展讀書辦報(bào)活動(dòng)。不少學(xué)生在創(chuàng)辦手抄報(bào)、參加征文活動(dòng)中，得到了機(jī)會(huì)，享受了成功的喜悅。

5.以“同課異構(gòu)”有效課堂教學(xué)活動(dòng)為目標(biāo)，帶領(lǐng)教師在課題研究中求發(fā)展，不斷促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新、教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變。我們以“同上、反思、互評(píng)、總結(jié)、引用”的五環(huán)節(jié)要求作為課堂教學(xué)改革的目標(biāo)，這種教研方式集智研課，不僅使執(zhí)教教師和小組成員共享經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，利于教師對(duì)教材深層的理解與把握，還由于借班上課，培養(yǎng)了教師課堂應(yīng)變能力，真實(shí)地暴露出教學(xué)中存在的真正問題，使學(xué)科內(nèi)教師間的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，智慧共享，促進(jìn)了骨干作用的發(fā)揮與新教師的成長(zhǎng)。今年10月、11月我校開展“同課異構(gòu)”交流活動(dòng)，由三年級(jí)組吳毓劍、韋麗娟兩位老師執(zhí)教《傾斜的傘》一課。另外，12月份我校承辦金城江區(qū)“小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與研究”課題研討活動(dòng)。吳鮮艷、吳毓劍、韋麗娟三位老師在研討會(huì)上進(jìn)行“同課異構(gòu)”的課堂教學(xué)展示，課后三位任課教師還與聽課老師進(jìn)行互動(dòng)交流。在研討會(huì)上，我校莫秀娟、牙蘭珍、韋利曼三位領(lǐng)導(dǎo)還與與會(huì)老師暢談到北京參加課題培訓(xùn)的體會(huì)、感受。此時(shí)，區(qū)級(jí)課題研討活動(dòng)的成功承辦，使我校教師的專業(yè)素質(zhì)在理論與實(shí)踐中得到提升。

6.及時(shí)整理研究成果，促進(jìn)教師科研水平邁上新一臺(tái)階。課題研究過程中材料的收集、整理和分析是至關(guān)重要的一環(huán)，有效收集和積累與課題研究相關(guān)的材料是做好課題研究的前提和保障。因此，在課題研究中，我校注重材料積累，采用 “課題材料檔案盒”的辦法，對(duì)研究過程中的相關(guān)材料及時(shí)收集、整理。例如，課題研究前期，我們給各年級(jí)組發(fā)放《課題研究必備材料要求》，要求各課題組收集和學(xué)習(xí)與課題相關(guān)聯(lián)的背景資料，撰寫課題研究方案、階段實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；課題研究過程中，撰寫課題研究體會(huì)或心得，收集和整理典型個(gè)案、課題研究取得的成效憑證，并準(zhǔn)備了一本課題活動(dòng)大事記等，期末上交學(xué)校檢查。通過建立“課題材料檔案盒”，使我校課題研究有條不紊地進(jìn)行，使教師課題研究意識(shí)牢固建立，使課題研究的過程管理更加深入有效，同時(shí)也使教師的教科研理論與實(shí)踐水平走上了新的臺(tái)階。7．搭建教師教研交流平臺(tái)。為提高課題研究成效，在校內(nèi)創(chuàng)辦校本教研雜志《教壇擷萃》，雜志為每學(xué)期一刊，雜志特設(shè)“教育觀察”、“教法例談”、“課內(nèi)閱讀”、“習(xí)作教學(xué)”、“校園傳真”、“學(xué)科探索”、“備課之窗”、“課堂參考”、“教學(xué)隨筆”、“教師心聲”等欄目。

五、需改進(jìn)之處

1.習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，由于學(xué)生的個(gè)體差異及家庭環(huán)境的不同，有少數(shù)學(xué)生到現(xiàn)在為止都是老師、家長(zhǎng)逼著讀，沒有養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。我們想這是學(xué)生還沒有體會(huì)到讀書的樂趣，在以后的教學(xué)中應(yīng)在班內(nèi)多開展一些讀書活動(dòng)，讓孩子知道開卷有益，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都成為愛讀書的孩子。

2.部分學(xué)生閱讀浮躁，在閱讀時(shí)，他沒有細(xì)細(xì)欣賞品味文章的內(nèi)涵，所讀基本無(wú)法致用。這需要我們老師針對(duì)不同孩子細(xì)化指導(dǎo)，當(dāng)然也要借助家長(zhǎng)的力量。

3.農(nóng)民工子女讀書量整體上大大少于本籍學(xué)生。我校學(xué)生中外來(lái)務(wù)工子弟占了大部分比例，而這些學(xué)生中絕大部分缺少家長(zhǎng)的監(jiān)督管理，導(dǎo)致學(xué)生沒有太多時(shí)間來(lái)讀書，讀書效果也不是很好，在以后的學(xué)習(xí)過程中須采取有效的措施，保證每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。還可啟發(fā)學(xué)生互相幫助、互相監(jiān)督，讓課外書籍形成一定的流通性，節(jié)省金錢，促進(jìn)人際交往，豐富閱讀面。

4.對(duì)課外閱讀的反饋還要在及時(shí)、多樣、有效上多花工夫。為了了解學(xué)生的閱讀情況，總結(jié)閱讀的收獲，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真而自覺地進(jìn)行課外閱讀，必須重視閱讀效果的反饋。反饋的方法很多，如填寫登記表（包括姓名、閱讀篇目、作筆記篇數(shù)、摘抄的條目數(shù)等）定期公布，查閱讀書筆記，舉辦讀書展覽，召開讀書心得交流會(huì)，組織讀書經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)等，從而促使課外閱讀活動(dòng)呈現(xiàn)良性循環(huán)的態(tài)勢(shì)。

二、參考文獻(xiàn)：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《新課程的理念與創(chuàng)新》.主編：鐘啟全

3、《中國(guó)中小學(xué)教育科研工作指導(dǎo)全書》.主編：李旭光 王新舉

4、《陜西教育》.陜西教育出版社.5、《江蘇教育》.江蘇教育出版社

6、《教師報(bào)》

第五篇：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)(課內(nèi)課外)

課內(nèi)部分

第一單元

一、《散步》

1、整體感悟課文內(nèi)容，理解人物性格，體會(huì)文章主題。（重）

2、學(xué)習(xí)以小見大、結(jié)尾提升主題的寫作方法；領(lǐng)悟本文用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物感情的方法。（難）

二、《秋天的懷念》

1、從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來(lái)感悟母愛無(wú)私、博大、寬容的特點(diǎn)；領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的情感；感受母親的偉大形象。（重）

2、通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。（難）

三、《羚羊木雕》

1、學(xué)習(xí)本文通過語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫來(lái)刻畫人物和插敘的寫法；體會(huì)人物的思想感情。（重、難）

四、《散文詩(shī)兩首》

1、了解有關(guān)泰戈?duì)柡捅牡奈膶W(xué)常識(shí)，理解并積累詩(shī)中的生字、生詞。

2、在反復(fù)誦讀的過程中，理解作品的主題思想，品味作品的情感。（重、難）

3、學(xué)習(xí)借物抒情或托物言志的寫作手法。（重、難）

五、《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

1、了解有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的文學(xué)常識(shí)；積累常見文言詞語(yǔ)，能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，反復(fù)誦讀，整體感知，理解課文大意。（重）

2、提高閱讀淺易文言文的能力，學(xué)習(xí)課文繤景狀物的方法。（難）

第二單元

六、《我的老師》

1、了解作者生平及創(chuàng)作情況，理解關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。（重）

2、能概括出文中寫的七件事，并理解其對(duì)表達(dá)中心的作用；學(xué)習(xí)寫人記事詳略得當(dāng)寫法。（難）

七、《再塑生命的人》

1、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)；識(shí)記并理解文中的生字生詞；揣摩文中的重要詞語(yǔ)，加深閱讀體驗(yàn)。

2、把握文章主題，理解莎莉文老師的偉大可愛之處；掌握記敘文中先敘后議的好處，體會(huì)文中細(xì)膩的心理描寫；領(lǐng)悟用側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的方法。

八、《我的早年生活》

1、掌握課文中的重點(diǎn)字詞，了解作者及其作品。

2、整體感知課文，梳理文章結(jié)構(gòu)，了解文章的基本內(nèi)容，感受“我”在敘事中流露出的情感和態(tài)度。（重）

3、體會(huì)充滿睿智、發(fā)人深思的幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，挖掘丘吉爾的優(yōu)秀品質(zhì)。（重、難）

九、《王幾何》

1、概括文章的主要內(nèi)容。

2、從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面，感知王幾何老師的形象特點(diǎn)。（重、難）

十、《論語(yǔ)》十二章

1、了解孔子與《論語(yǔ)》的相關(guān)知識(shí)，掌握常用的文言實(shí)詞，理解、積累文中出現(xiàn)的成語(yǔ)、名言、警句，熟練背誦課文。（重）

2、理解課文思想內(nèi)容，聯(lián)系自身實(shí)際，對(duì)照反省自己；體會(huì)語(yǔ)錄體散文語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。（難）第三單元

十一、《春》

1、了解作者及其代表作品，能流暢地朗讀并背誦全文，理清文章思路。（重）

2、學(xué)習(xí)文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物的方法；理解寓情于景的寫法。（重、難）

3、感悟作者對(duì)春天的熱愛、贊美之情，激發(fā)熱愛生活、熱愛大自然的情感。

十二、《濟(jì)南的冬天》

1、了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，感知內(nèi)容，品味濟(jì)南的冬天之美。（重）

2、理清文章思路，學(xué)習(xí)情景交融的寫作手法以及比喻、擬人手法的運(yùn)用。（重、難）

十三、《風(fēng)雨》

1、了解作者及作品，識(shí)記重點(diǎn)生字詞，積累寫景名句。

2、分析比喻、夸張的修辭手法及側(cè)面描寫的寫作手法。

十四、《秋天》

1、整體感知內(nèi)容，把握作者的感情；能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括三幅畫面的內(nèi)容。（重）

2、體會(huì)本詩(shī)優(yōu)美的意境，品味語(yǔ)言凝練、形象的特點(diǎn)。（難）

十五、《古代詩(shī)歌四首》

1、了解詩(shī)人的相關(guān)情況及寫作背景，了解古詩(shī)詞的文學(xué)常識(shí)。

2、能在有感情朗讀的基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人借景抒情的寫法。（重、難）第四單元

十六《紫藤蘿瀑布》

1、理解課文內(nèi)容及作者的感想，品析重點(diǎn)語(yǔ)句。（重）

2、學(xué)習(xí)托物言志的寫法；揣摩景物描寫的方法，領(lǐng)悟?qū)懢凹记?，并將其引入自己的作文。（難）

十七、《走一步，再走一步》

1、掌握記敘文的六要素，復(fù)述故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容。（重）

2、學(xué)習(xí)課文中的伏筆與照應(yīng)，以及成功的環(huán)境描寫、心理描寫，探究“走一步，再走一步”的含義。（難）

十八、《短文兩則》

1、積累生字詞，把握課文內(nèi)容，理解文章主旨。（重）

2、品析重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)、對(duì)比的寫作手法。（難）

十九、《在山的那邊》

1、學(xué)習(xí)并積累生字、生詞；反復(fù)朗讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言與意境美。（重）

2、理解“山”和“?！钡南笳饕饬x，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人生的感悟。（難）

二十、《雖有佳肴》

1、了解《禮記》相關(guān)知識(shí)，積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，熟讀并背誦課文。

2、準(zhǔn)確翻譯課文；學(xué)習(xí)類比說(shuō)理的方法，理解教與學(xué)相互促進(jìn)的道理。第五單元

二十一、《化石吟》

1、反復(fù)誦讀本詩(shī)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。（重）

2、從結(jié)構(gòu)和修辭入手，品味本詩(shī)的韻律美。（難）二

十二、《看云識(shí)天氣》

1、理解并識(shí)記文中的生字、生詞，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。（重）

2、通過精讀、分析，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用的打比方、分類別等說(shuō)明方法。（重、難）二

十三、《綠色蟈蟈》

1、了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，理解并積累文中的生字、生詞。

2、把握課文內(nèi)容，品味文章語(yǔ)言；體會(huì)用擬人手法寫小品文的表達(dá)效果。（重、難）二

十四、《月亮上的足跡》

1、速讀課文，準(zhǔn)確概括課文內(nèi)容。（重）

2、理清文章思路，學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序，清楚明白地?cái)⑹鍪录膶懛?。（難）二

十五、《河中石獸》

1、積累聞言詞匯，掌握文中重點(diǎn)字詞的意義和用法。

2、訓(xùn)練閱讀淺易文言文的能力。第六單元

二十六、《小圣施威降大圣》

1、了解孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過，了解神話故事情節(jié)離奇曲折的特點(diǎn)。二

十七、《皇帝的新裝》

1、掌握童話以及安徒生的文學(xué)常識(shí)，識(shí)記并積累文中的生字詞。

2、理清故事情節(jié)；學(xué)習(xí)通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情揭示人物心理、刻畫人物性格的方法；了解童話中夸張和想象的作用。（重、難）二

十八、《女媧造人》

1、了解神話故事的特點(diǎn)。

2、復(fù)述故事情節(jié)，理解聯(lián)想和想象手法在神話創(chuàng)作中的運(yùn)用。（重、難）二

十九、《盲孩子和他的影子》

1、體會(huì)作者的思想感情；細(xì)讀品味，深刻理解課文內(nèi)容，把握“愛”的主題，多角度，多側(cè)面感受作品之美。（重、難）三

十、《寓言四則》

1、了解寓言及《伊索寓言》的文學(xué)常識(shí)；能夠復(fù)述故事內(nèi)容，體會(huì)寓意。（重）

2、學(xué)習(xí)寓言中巧妙、合理的想象；體味寓言通過對(duì)話描寫刻畫人物的方法。（難）

3、體會(huì)擬人手法的作用；通過續(xù)編、自編寓言故事，有效地進(jìn)行想象思維訓(xùn)練。（重）

4、了解有關(guān)《韓非子》的文學(xué)常識(shí)；掌握常見的文言詞語(yǔ)，提高閱讀淺易文言文的能力。（重）

5、了解《淮南子》；朗誦成誦，能翻譯課文。

6、體會(huì)課文巧用的反復(fù)的修辭手法和反襯的藝術(shù)手法。（重、難）課外部分：記敘文閱讀理解

一、緊扣六要素，把握文章主題

1、指出記敘文的六要素。

2、根據(jù)記敘要素，概括文章主要內(nèi)容。

二、把握記敘人稱，理解表達(dá)作用

1、文章使用的人稱及作用。

2、人稱的轉(zhuǎn)換。

3、記敘人稱在心理描寫中的運(yùn)用。

三、理清記敘順序，體會(huì)表達(dá)作用

1、判斷記敘順序并說(shuō)明其作用。

2、考查段落能否互換。

四、抓住文章線索，理清文章內(nèi)容

1、找出文章的線索并分析其作用。

2、根據(jù)文章線索理清文章情節(jié)（結(jié)果）

五、明確表達(dá)方式，體會(huì)文章思想

1、考查某個(gè)具體句子或文段運(yùn)用的表達(dá)方式。

2、指出句子或文段中描寫的作用。

3、用一段話描寫人物的心理活動(dòng)。

4、考查議論、抒情在文中的作用。

六、辨析修辭手法，體會(huì)表達(dá)效果

1、賞析句子，考查具體句子或文段運(yùn)用的修辭手法和作用。

2、運(yùn)用修辭手法仿寫。

七、精析重點(diǎn)詞句，體會(huì)關(guān)鍵作用

1、分析詞語(yǔ)的含義及表達(dá)效果（作用）。

2、指示代詞所指代的內(nèi)容。

3、詞語(yǔ)互換或能否去掉。

4、解釋文中重點(diǎn)句子的深層含義。

八、精析標(biāo)題，體會(huì)作用

1、為什么以??作為文章的標(biāo)題。

2、談?wù)勀銓?duì)標(biāo)題的理解。

3、分析標(biāo)題的作用、好處或妙處。

4、標(biāo)題的含義。

5、給文章加（換）標(biāo)題。

九、理清思路，明確結(jié)構(gòu)

1、劃分層次。

2、概括段意或?qū)右狻?/p>

3、句段在文章中的作用。

4、過渡、照應(yīng)。

十、整體感知文章，把握文章中心

1、概括文章主旨。

2、明確作者的寫作意圖。

3、體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。

十一、品讀語(yǔ)言特色，體悟表達(dá)深意

1、鑒賞語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、賞析畫線句的語(yǔ)言表達(dá)效果。

十二、把握寫作手法，賞析文章內(nèi)容

1、指出寫作手法并分析其作用。

十三、品讀文章，拓展延伸

1、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示。

2、結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解。

3、對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)。

4、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣。

5、調(diào)動(dòng)積累的知識(shí)，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和文本內(nèi)與外的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）。說(shuō)明文閱讀

1、理解說(shuō)明對(duì)象及說(shuō)明特征。

2、說(shuō)明方法及作用。

3、說(shuō)明順序。

4、對(duì)說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的體會(huì)。

5、對(duì)文意、層意、段意的概括。

6、對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子含義及其表達(dá)作用的評(píng)析。

7、對(duì)文章段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析。其他文學(xué)作品

一、小說(shuō)

1、考查對(duì)人物形象的把握。

2、考查對(duì)刻畫人物方法的理解。

3、考查概括故事情節(jié)的能力。

4、分析環(huán)境描寫的作用。

5、理解小說(shuō)主題。

6、考查對(duì)寫作手法的理解。

7、賞析小說(shuō)中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

8、考查對(duì)文章標(biāo)題和內(nèi)容的理解。

二、童話和寓言

1、考查對(duì)人物形象的把握。

2、考查對(duì)刻畫人物方法的理解。

3、考查概括故事情節(jié)的能力。

4、分析環(huán)境描寫的作用。

5、考查對(duì)寫作手法的理解。

6、考查對(duì)文章標(biāo)題的內(nèi)容的理解。

7、考查寓意和閱讀感悟。