第一篇：學(xué)前兒童健康教育電大復(fù)習(xí)

《學(xué)前兒童健康教育》

一、名詞解釋

1.身體指數(shù)評價法：根據(jù)人體各部之間的比例關(guān)系，用數(shù)學(xué)公式將幾項有關(guān)身體發(fā)育的指標(biāo)聯(lián)系起來，以了解兒童生長發(fā)育狀況的一種方法。

2青枝骨折；由于兒童骨頭最外層的骨膜較厚，可以發(fā)生“折而不斷”的現(xiàn)象。就像鮮嫩的柳枝，被折后，外皮還連著。兒童的這種骨折稱為“青枝骨折”。

3.健康教育；是以傳授健康知識、建立衛(wèi)生行為、改善環(huán)境為核心內(nèi)容的教育。即通過有計劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動，促使人們自愿地采取有利于健康的行為，消除或降低危險因素，降低發(fā)病率、傷殘率和死亡率，提高生活質(zhì)量，并對教育效果作出評價。

4.暈厥：是指因短時間大腦供血不足而失去知覺。常因疼痛、精神過度緊張、悶熱、站立時間過久等引起。

5.蛋白質(zhì)的互補(bǔ)；幾種營養(yǎng)價值較低的蛋白質(zhì)，經(jīng)混合，營養(yǎng)價值提高，這種情況稱為不同蛋白質(zhì)的互補(bǔ)。

6.碳水化合物；糖類由碳、氫、氧三元素構(gòu)成，因為所含氫和氧的比例與水相同，故又名碳水化合物。

7.易感者；是指機(jī)體內(nèi)缺乏對某種傳染病的免疫力，或免疫力較弱，病原體侵入后可能發(fā)病的人。8.傳染源：病原體進(jìn)入人體或動物體后，就會在體內(nèi)繁殖，這種被感染的人或動物稱為傳染源。9.肥胖癥；因過量的脂肪儲存使體重超過正常20％以上的營養(yǎng)過剩性疾病稱為肥胖癥。超過標(biāo)準(zhǔn)體重20～30％者為輕度肥胖癥；超過30～50％者為中度肥胖癥；超過50％以上者為高度肥胖癥。

10.徒手操；指是由身體各部位（上肢、下肢、軀干）互相配合做出的有節(jié)奏有規(guī)律的舉、振、屈伸、跳躍等動作所組成的單個動作或成套動作。

11.體育游戲；是以身體練習(xí)（包括各種基本動作）為主要內(nèi)容，以游戲活動為形式，以發(fā)展身心為目的的一種有目的，有計劃，有組織的活動。具有鍛煉身體，富于娛樂，豐富生活，發(fā)展智力和陶冶情操的特點。

12.環(huán)境污染；指有害物質(zhì)對大氣、水質(zhì)、土壤和食物的污染，并達(dá)到致害的程度，以及噪聲、惡臭、放射性物質(zhì)等對環(huán)境的損傷。

13.感覺統(tǒng)合失調(diào)；感覺統(tǒng)合是將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦整合作用，完成對身體內(nèi)外知覺，并作出反應(yīng)。當(dāng)感覺系統(tǒng)無法正常運轉(zhuǎn)時，就稱之為感覺統(tǒng)合失調(diào)。14.游戲療法；是以游戲作為治療的手段或方法幫助學(xué)前兒童處理恐懼、憤怒、敵意等情緒障礙的一種途徑。15.診斷性評價；又稱前期評價，是在開展健康教育活動之前進(jìn)行的預(yù)測性的評價，或者對評價對象的發(fā)展基礎(chǔ)和條件加以測定。

16.家庭治療；家庭治療是把家長、孩子及其他家庭成員當(dāng)作一個自然單位，旨在改進(jìn)這一家庭單位的整體功能的治療過程。即通過改變家庭成員之間的交互作用來造成個體的變化。17.沙盤療法；又稱為箱庭療法，是指給被治療者提供一個沙盤，讓被治療者通過沙盤來呈現(xiàn)發(fā)生在個人內(nèi)在或外在的世界狀況。

8.貧血；是指單位容積血液中的紅細(xì)胞數(shù)目和血紅蛋白濃度都比正常值顯著減少，或兩者之一有顯著減少。

19.采光系數(shù)；幼兒園各室窗戶的透光面積與該室地面積的比為采光系數(shù)。

20.微量元素即人體含量很少，但對生存和健康是必不可少的重要的營養(yǎng)素，包括礦物質(zhì)和維生素。

二、填空題

1.影響人體健康的四大因素（環(huán)境因素、衛(wèi)生保健服務(wù)因素、生物學(xué)因素、生活方式）。1.根據(jù)積極健康觀，健康可被理解為（生物、心理和社會）三維組合的概念。

2.學(xué)前兒童健康教育評價包括（健康教育活動的評價、健康服務(wù)的評價、健康環(huán)境的評價）。3.2001年頒布并實施的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)提出了四條幼兒園健康領(lǐng)域總目標(biāo)，它表明了（身心和諧、保護(hù)與鍛煉并重、注重健康行為的形成）三個方面的價值取向。

4.幼兒園的一日生活包括（睡眠、盥洗、進(jìn)餐、飲水、入廁、入園、離園）。5.（瘦肉、魚、奶、蛋）四類都是動物性蛋白質(zhì)的主要來源。

6.膳食纖維對人體沒有直接的營養(yǎng)作用，但它在（消化道的作用）非常重要。7.傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)是指（傳染源、傳播途徑、易感人群）。8.傳染源有三類，具體指（病人、病原攜帶者、動物傳染源）。

9.任何外界侵入人體的新異物體，都能刺激人體組織產(chǎn)生抵抗這種物體的物質(zhì)。侵入的物體稱（抗原），抵抗它的物體叫做（抗體）。

10.學(xué)前兒童體育的基本動作有（走、跑、跳、鉆爬、投 擲、平衡）。

11.每位學(xué)前兒童占用桌面的長度約為（50～55）cm，寬度約為（35～50）cm。12.（椅高）指上身重量在椅面的著力點距地面的高度。13.沙盤治療的操作過程包括（指導(dǎo)語、記錄、提問和分析）三個步驟。14.學(xué)前兒童常見的性行為問題有（性別認(rèn)同障礙、習(xí)慣性陰部摩擦）。

16.1948年，世界衛(wèi)生組織指出：“健康不僅僅是沒有疾病和虛弱，而是包括（身體、心理和社會方面）完好狀態(tài)

17.運動系統(tǒng)由（骨、骨連接和骨骼肌）三部分組成。

18.幼兒園健康教育內(nèi)容的原則包括：（整合、序列、均衡和可行）原則 19.脂類包括（脂肪與類脂）。

20.學(xué)前兒童早操活動設(shè)計的基本原則具體包括（科學(xué)性、合理性和全面性）

三、判斷題

1.“毛發(fā)整潔有光澤”不是評價學(xué)前兒童健康的一項標(biāo)志。錯，2.布拉姆提出的考量個體或群體健康狀態(tài)的公式中HS＝f（E）+ AcHS + B + LS，AcHS(Accessibility to Health Service)表示“保健設(shè)施的易獲得性”。對。

1.睡眠的正確姿勢是向左側(cè)睡，雙腿稍稍彎曲，這樣的睡姿會使較多的血液流向身體的右側(cè)，從而相應(yīng)減輕心臟負(fù)擔(dān)，有利于心臟休息。錯，應(yīng)向右側(cè)睡。

2.3.傳染病就是流行病。錯，流行病除包括傳染病外，還包括非傳染性疾病。3.鉤蟲的成蟲形似細(xì)小繡花針，寄生于人體的小腸及十二指腸。對。

4.體育鍛煉對生理系統(tǒng)有著重要的促進(jìn)作用，但對學(xué)前兒童的心理發(fā)展沒有太大的價值。錯，對心理發(fā)展也有重要的價值。

5.思維遲鈍、人際關(guān)系障礙的學(xué)前兒童可以接受游戲治療法。對。

6.美國心理學(xué)家在1970年編制，用于測查 4 ～16歲兒童的社會能力和行為問題的量表是Conners兒童行為問卷。錯，是Achenbach兒童行為量表。9.蛋白質(zhì)是人體唯一的氫的來源。． 錯，是氮的來源。

10.由于維生素C缺乏，導(dǎo)致佝僂病10.錯，是維生素D的缺乏，導(dǎo)致佝僂病，或由于維生素C的缺乏，導(dǎo)致牙齒松動等。

四、簡答題

1.簡述學(xué)前兒童運動系統(tǒng)的衛(wèi)生要求。1.答：1）培養(yǎng)兒童各種正確的姿勢由于兒童骨骼容易變形，因此，教師要注意從小培養(yǎng)孩子正確的姿勢。例如，正確的坐姿應(yīng)該是：腳放平，肩不聳；頭不歪，身坐正；眼距離書本一尺，胸離桌子一拳頭的距離。另外教師在一切活動中，要避免兒童肌肉過分緊張導(dǎo)致疲勞。2）兒童坐的桌椅高矮要合適兒童開始學(xué)寫字、繪畫時，桌椅的高矮要合適。如果桌子低、椅子高或照明不足，易形成駝背；如果桌子高、椅子低，右手在寫字時抬得過高，身子扭著，易形成脊柱側(cè)彎。此外，還要及時糾正兒童寫字、繪畫時握筆過低的毛病。握筆過低，擋住了視線，要歪著身子寫字，不僅容易使骨骼變形，也會損害視力。3）加強(qiáng)鍛煉，促進(jìn)肌肉群的發(fā)展要組織兒童加強(qiáng)鍛煉，使兒童在跑、跳、攀登等活動中促進(jìn)大肌肉群的發(fā)展，在泥工、手工及日常生活中促進(jìn)小肌肉群的發(fā)展；但活動要合理地安排，避免疲勞，預(yù)防肌肉損傷（如拉傷、挫傷等）。

2.請說出健康教育活動的設(shè)計步驟有哪些。.答：1）目標(biāo)的篩選與確定 2）確定課題3）選擇與分析材料4）確定教學(xué)活動類型5）制定完成課題的進(jìn)度表6）空間與環(huán)境的安排7）教學(xué)策略的選擇 8）確定評價的目的與方法

3.簡述如何做好兒童睡眠的各項管理工作？.答：幼兒園在學(xué)前兒童睡眠時要做好兒童睡眠的各項管理工作，以保證他們睡眠的質(zhì)量和安全。1)培養(yǎng)兒童正確的睡眠姿勢，糾正不良的睡眠習(xí)慣2)要顧及兒童對睡眠需要的差異性3)注意發(fā)現(xiàn)兒童的健康問題 4)注意環(huán)境的動態(tài)變化 4.合理的膳食有哪些衛(wèi)生要求？答：１）膳食的營養(yǎng)成分能夠充分滿足學(xué)生身體生長發(fā)育、調(diào)節(jié)各種生理活動、促進(jìn)健康的需要。２）食物必須新鮮，對人體無害。3）食物的運輸，儲存，選配加工符合衛(wèi)生要求，使食物易于消化吸收，營養(yǎng)素?fù)p失少。4）膳食多樣化，具有良好的感官性狀和一定的飽腹感。5）有合理的膳食制度和進(jìn)餐環(huán)境。6）有良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。5.簡述學(xué)前兒童營養(yǎng)教育的目標(biāo)。5.答：營養(yǎng)教育的目標(biāo)是讓學(xué)前兒童初步了解食物有不同的名稱、種類及特點，不同食物有不同的營養(yǎng)，懂得平衡膳食的基本道理；糾正學(xué)前兒童偏食、挑食、過食、不注意飲食衛(wèi)生的態(tài)度和習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的飲食習(xí)慣，學(xué)會自己進(jìn)餐和掌握使用餐具的技能；防治兒童營養(yǎng)不良，促進(jìn)其生長發(fā)育和身心健康。

6.學(xué)前兒童患肥胖癥有什么危害？6.答：肥胖除了使人行動笨拙、體型不美觀以外，還會影響健康；兒童期肥胖易致扁平足，雖然走路不多也會感到腰疼、腿疼。由于腹部脂肪堆積，橫膈上升，使呼吸不暢，兒童易感疲乏。兒童肥胖還會造成高血脂癥，成為動脈硬化的發(fā)病基礎(chǔ)；肥胖繼續(xù)發(fā)展，延續(xù)到成人，更易合并高血壓心臟病、糖尿病等疾患；肥胖還會帶來種種心理問題，如常被人取笑，因而很少交朋友，產(chǎn)生孤獨感。由于肢體活動不靈活，在體育活動上往往成績不佳，進(jìn)而不愿意參加集體游戲，產(chǎn)生自卑感。

7.簡述學(xué)前兒童疾病防御教育的目標(biāo)。7.答：疾病防御教育的目標(biāo)是讓學(xué)前兒童初步了解疾病防御的常識和技能，樹立關(guān)心自己和他人身體健康的意識，糾正不良的生活衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)前兒童積極參加體育鍛煉的興趣，形成初步抵御疾病的意識，防治疾病侵?jǐn)_對學(xué)前兒童的危害，保障學(xué)前兒童的身心健康。

8.簡述學(xué)前兒童體育對跑的基本要求。.答：逐漸學(xué)會跑時軀干正直稍前傾，眼看前方。前腳掌著地自然跑，快跑時腳會用力后蹬向前奔跑，兩腳左右距離不過寬。兩臂屈肘于體側(cè)，兩手半握拳，拳眼向上，隨下肢動作前后自然擺動。

9.簡述進(jìn)行戶外體育游戲的注意事項。答：要充分保證兒童戶外體育游戲和活動的時間，按照《幼兒園工作規(guī)程》的要求，兒童在園每日戶外活動時間不能少于1小時。同時在戶外體育游戲活動中要注意兒童的安全；確保場地的安全性；確保游戲動作的幅度和速率不能傷及幼兒本人或他人；加強(qiáng)對幼兒活動過程中的指導(dǎo)，防止游戲活動的失控。如果戶外游戲活動時間比較長，要注意安排兒童在整個活動中動靜結(jié)合，防止兒童過度疲勞，同時要注意提醒幼兒上廁所。

10.如何為幼兒園選購文具？.答：學(xué)前兒童的文具包括蠟筆、色筆、鉛筆、練習(xí)紙等。鉛筆、蠟筆、繪畫用的彩色筆等文具都不應(yīng)含有有毒色素或其它有毒物質(zhì)。筆桿上的顏料表面應(yīng)有一層不易脫落、不溶于水、不溶于唾液的透明漆膜。練習(xí)紙的紙張要致密，紙質(zhì)應(yīng)比較結(jié)實。大班學(xué)前兒童學(xué)寫字所用鉛筆的筆心應(yīng)軟硬適中。

11.簡述學(xué)前兒童性心理特點。答：當(dāng)學(xué)前兒童開始意識到有男女性別的不同之后，可能會產(chǎn)生好奇心，很想看看異性的生殖器究竟是什么樣。如果發(fā)現(xiàn)兒童有這種情況，不應(yīng)打罵，否則，女孩容易產(chǎn)生“性罪惡”觀念，成年后易出現(xiàn)性冷淡，男孩則可能產(chǎn)生逆反心理，成年后易出現(xiàn)“窺陰癖”。當(dāng)男孩子發(fā)現(xiàn)自己有“小雞雞”而女孩沒有時，有些男孩會有意在成人面前“炫耀”，比如在老師家長面前把小便澆得高高的。老師如果發(fā)現(xiàn)兒童有這種行為也不要打罵，否則兒童的逆反心理潛抑下來，成年后易出現(xiàn)“露陰癬”。學(xué)前兒童往往開始對自己的生殖器產(chǎn)生很大的的興趣，并可從玩弄生殖器中獲得快感，造成手淫習(xí)慣。如果老師發(fā)現(xiàn)兒童有這種不良習(xí)慣，既不要驚慌失措，也不要打罵指責(zé)，否則可能使兒童因心理受到打擊而產(chǎn)生“性罪惡”觀念，成年后的陽痿或性冷淡常與此有關(guān)。

12.簡要談?wù)勯_展學(xué)前兒童心理健康教育的可能性。12.答：學(xué)前兒童的心理健康教育不僅必要，而且可能。首先對于學(xué)前兒童自身來說，他們對心理健康和心理治療沒有形成誤解（認(rèn)為心理問題就是精神問題；認(rèn)為進(jìn)行心理治療是一件不光彩的事情等等），能迅速并愉快的接受專業(yè)人士、教師和家長對其進(jìn)行的心理健康教育和專業(yè)人士的治療。其次兒童心理健康教育的方式有多種，可以是幼兒園實施的心理健康教育方面的課程和教學(xué)內(nèi)容；可以是家園合作對某個學(xué)前兒童進(jìn)行的教育干預(yù)；也有專業(yè)人士進(jìn)行的游戲治療，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等，這些教育和治療采用的大多是游戲的形式，能讓學(xué)前兒童獲得在游戲中恢復(fù)心理健康的效果。

13.根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)精神，說出我國提出的四條幼兒園健康領(lǐng)域總目標(biāo)由哪些規(guī)定？ 答：第一，身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；第二，生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；第三，指導(dǎo)必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；第四，喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。

14.如何培養(yǎng)兒童良好的呼吸衛(wèi)生習(xí)慣

第一，要培養(yǎng)他們用鼻呼吸，預(yù)防上呼吸道感染。第二，要通過談話，唱歌等，培養(yǎng)兒童均勻有節(jié)律地呼吸，增強(qiáng)呼吸的深度。第三，教育兒童不要用手指挖鼻孔，以防鼻腔感染或出血，同時要教會兒童正確地擤鼻涕，以防中耳炎。第四，要教育兒童每天攜帶手帕，打噴嚏或咳嗽時，要用手帕捂住口鼻，并且不要面向別人。最后，教師要言傳身教，起表率示范作用。15.體育鍛煉對學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用有哪些？

答：（1）體育鍛煉有助于學(xué)前兒童認(rèn)知能力的發(fā)育（2）體育鍛煉能調(diào)節(jié)和發(fā)展學(xué)前兒童的情緒（3）體育鍛煉有助于幼兒意志品質(zhì)的發(fā)展（4）體育鍛煉有助于幼兒完善個性的發(fā)展

五、論述題

1.學(xué)前兒童健康教育評價是衡量、判斷兒童健康教育計劃及其實施過程的科學(xué)性、必要性和可行性等方面的最客觀、最重要的方法，請結(jié)合幼兒園的實踐工作談?wù)剬W(xué)前兒童健康教育評價的步驟。

答：（1）組織工作準(zhǔn)備 根據(jù)不同的評價類型和預(yù)期評價的內(nèi)容，確定是否聘請專家組成專家組，作好教師參與評價的動員工作。譬如，對幼兒園健康教育工作的全面評價一般外請專家的作用會大一些，而對幼兒園開展的飲食營養(yǎng)教育活動的評價，由園內(nèi)教師、保健醫(yī)生等組成的評價小組就能較好地勝任。

評價方案準(zhǔn)備 評價方案必須明確評價的目的是什么以及評價的內(nèi)容是什么，并確定評價標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計好表格及其他文件，落實評價工具。

（2）評價的實施搜集資料 搜集而來的資料是否全面、客觀，關(guān)系到評價的可信度，因此，評價者應(yīng)在搜集資料上多花氣力，盡可能運用科學(xué)的工具、技術(shù)搜集到理想的資料。

處理評價信息 在獲得大量相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，評價者根據(jù)被評價者的實際情況與指標(biāo)的符合程度，酌情予以判斷等級或分?jǐn)?shù)，并且對多個項目進(jìn)行匯總。有些量化工作可由計算機(jī)完成。撰寫評價報告 對被評價者進(jìn)行綜合判斷，并得出是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)或優(yōu)良程度的結(jié)論。（3）評價結(jié)果的處理 學(xué)前兒童健康教育評價是為了進(jìn)一步改進(jìn)健康教育工作，所以評價并不是以是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的最終結(jié)論的形成而告終，而由評價者對評價結(jié)果進(jìn)行解釋，幫助被評價者認(rèn)識已經(jīng)取得的成績和存在的主要問題，共同分析問題產(chǎn)生的根源，以切實促進(jìn)健康教育水平的提高。

2.三大產(chǎn)熱營養(yǎng)素指哪些？它們對生理功能有何影響？ 答：蛋白質(zhì)、脂類和碳水化合物均可以在體內(nèi)產(chǎn)生熱能，供給機(jī)體的能量需要，故又稱為三大產(chǎn)熱營養(yǎng)素。

（一）蛋白質(zhì)的生理功能。1）蛋白質(zhì)是構(gòu)成人體細(xì)胞組織的主要成分，約占體重的18%。人體細(xì)胞的不斷更新、舊組織的修補(bǔ)，都需要蛋白質(zhì)。蛋白質(zhì)分子中含有碳、氫、氧、氮四種元素，還可能含有硫和磷。由于碳水化合物和脂肪中只含碳、氫、和氧，不含氮，所以，蛋白質(zhì)是人體唯一的氮的來源。2）蛋白質(zhì)能調(diào)節(jié)生理機(jī)能。人體中許多具有重要生理作用的物質(zhì)，如催化體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的酶、調(diào)節(jié)體內(nèi)代謝過程的某些激素等，都是由蛋白質(zhì)構(gòu)成的。3）蛋白質(zhì)可以使機(jī)體對外界某些有害因素保持高度的抵抗力。例如，機(jī)體中能抵抗或殺死引起流感、麻疹、傳染性肝炎病的病毒、細(xì)菌的抗體，就與丙種球蛋白有關(guān)。4）蛋白質(zhì)是供給人體熱能的營養(yǎng)素之一。每克蛋白質(zhì)在體內(nèi)氧化，放出熱能16747焦耳。

（二）脂類的生理功能。1）脂類是人體組織細(xì)胞的重要組成部分。如磷脂、糖脂、膽固醇是組成細(xì)胞膜的重要物質(zhì)，膽固醇又是組成激素的重要物質(zhì)。2）脂類能供給身體熱能。每克脂肪能產(chǎn)生37681焦耳的熱量，供大于求時可以貯存，是能量貯存庫。3）脂類可以促進(jìn)脂溶性維生素A、D、E、K的吸收。4）脂類有保護(hù)功能。脂肪大部分貯存于皮下、腸系膜、大網(wǎng)膜和腎臟周圍，能防止體內(nèi)熱量大量散發(fā)，能固定臟器位置，減少它們之間的摩擦，有保護(hù)內(nèi)臟的作用。5）脂肪能延緩胃的排空，增進(jìn)飽腹感，增加食物的色香味，促進(jìn)食欲。

（三）碳水化合物的生理功能1）碳水化合物是人體熱能的主要來源。人體三分之二的熱能由糖供給。它能較快的放出熱能，是最經(jīng)濟(jì)的熱量的來源。2）碳水化合物是構(gòu)成機(jī)體的一種重要物質(zhì)。如，粘蛋白是結(jié)締組織的重要成分，糖蛋白是細(xì)胞膜的成分之一，神經(jīng)組織中也含有糖脂，而碳水化合物是糖蛋白、粘蛋白和糖脂不可缺少的成分。3）碳水化合物能維持心臟和神經(jīng)系統(tǒng)的正常功能。心臟的活動主要靠磷酸葡萄糖和糖元供給熱能，神經(jīng)系統(tǒng)只能由葡萄糖供給熱能，血中葡萄糖是神經(jīng)系統(tǒng)熱能的唯一來源。血糖降低，人即會昏迷、休克，甚至死亡。

3.我國兒童齲齒發(fā)病率呈逐年上升的趨勢，普及口腔衛(wèi)生知識乃當(dāng)務(wù)之急。請論述引發(fā)兒童齲齒的病因以及需要采取的預(yù)防措施。

答：

（一）病因

(1)口腔中細(xì)菌的破壞作用：變形鏈球菌和乳酸桿菌在口腔的殘留食物上繁殖產(chǎn)酸，酸使牙釉質(zhì)脫鈣，形成齲洞。

(2)牙面牙縫中的食物殘渣：兒童臨睡前吃東西，或口含食物睡覺，滯留在牙面牙縫上的食物殘渣，尤其是糖果、糕點等甜食殘渣，是造成齲齒的重要因素之一。

(3)牙齒結(jié)構(gòu)上的缺陷：①牙釉質(zhì)發(fā)育不良：牙釉質(zhì)的發(fā)育與鈣、磷、氟等礦物質(zhì)及維生素D的供給量有關(guān)。氟是增進(jìn)抗齲能力的最主要的微量元素。氟在人體中主要儲存在骨骼和牙齒中，尤其在牙釉質(zhì)內(nèi)。牙釉質(zhì)內(nèi)含氟量達(dá)一定高度時，才具有較強(qiáng)的抗腐蝕能力，含氟低則容易受酸腐蝕。②牙齒排列不齊：因牙齒排列不齊，不易刷凈，使食物殘渣和細(xì)菌存留，這也是造成齲齒的原因之一。

（二）預(yù)防措施

(1)注意口腔衛(wèi)生：應(yīng)從小培養(yǎng)兒童飯后漱口和睡前刷牙的習(xí)慣，以便及時清除口腔內(nèi)的食物殘渣和細(xì)菌。否則它們會在兒童睡眠時大量繁殖產(chǎn)酸，腐蝕牙齒。睡前刷牙后切不可再吃零食。刷牙要用順著牙縫直刷的方法，以便徹底清除牙縫里的食物殘渣，不要橫著刷。要著重刷后面磨牙的咬合。選用兒童保健牙刷，牙刷頭小，刷毛較柔軟，只有兩排刷毛，便于直刷，同時又能將里外牙面都刷到。

(2)多曬太陽，注意營養(yǎng)：乳齒鈣化開始于胎兒第5個月，萌出后仍繼續(xù)鈣化。恒齒的鈣化開始于出生時。懷孕期間要注意鈣、磷的攝入量。要供給兒童合理的膳食，多曬太陽，以保證牙齒的正常鈣化，加強(qiáng)牙軸質(zhì)的抗酸能力。

(3)氟化防齲：口服氟化自來水是預(yù)防齲齒的一項有效、安全、經(jīng)濟(jì)的公共衛(wèi)生措施。廣州市自1965年開始用氟化自來水，齲患率降低了50～60％。含氟牙膏的防齲作用也較好，可選用。

(4)定期口腔檢查，早期發(fā)現(xiàn)齲齒，早期治療。如齲洞尚未穿通牙髓，可補(bǔ)牙。若乳牙患了齲齒，未能及時修補(bǔ)，可使牙周組織發(fā)炎，以致影響恒牙的正常發(fā)育；若乳牙因患齲齒過早丟失，還可影響恒牙的正常排列，因此，乳牙患兒齲也應(yīng)早治。

4.采光是指室內(nèi)能得到的光線，它的多少與房屋的進(jìn)深和窗戶／地面積之比有關(guān)。請談?wù)動變簣@對采光的衛(wèi)生要求。

答：（1）幼兒園各室窗戶的透光面積與該室地面積的比為采光系數(shù)。一般要求不應(yīng)小于1：6。如活動室面積為60米2，則窗玻璃面積為60米2÷6=10米2。為保證標(biāo)準(zhǔn)的采光系數(shù)，要選擇透明度大的玻璃。在審查透光面積時，因圖紙上只標(biāo)出窗面積，所以應(yīng)扣除窗框及窗棱所占面積(占窗面積約為30～35％)。

2）室內(nèi)工作地點離窗愈遠(yuǎn)光線愈差，窗框上緣離天花板愈近則光線愈能照到深處。單側(cè)開窗的房間，其深度不應(yīng)超過窗上框高度的2倍，即窗上緣高與室深的比不少于1：2；如兩面開窗可達(dá)1：4。單側(cè)開窗的活動室，其高度為3.2米，窗上框可達(dá)3米，室深應(yīng)以6米為限。

3）幼兒園房屋的窗下緣不宜過高，應(yīng)與學(xué)前兒童桌面齊，約為50～60厘米，使學(xué)前兒童能遠(yuǎn)眺，調(diào)節(jié)視力。窗戶應(yīng)從左上方采光。

4）窗外建筑物除注意相互的距離外，對面建筑物的外堵還應(yīng)刷白，以便反光。在近窗處不宜種高樹，以免遮擋光線。5）為使房內(nèi)光線明亮、均勻、產(chǎn)生反射光，室內(nèi)的布置與裝飾應(yīng)采用明亮淺色。如天花板，墻壁、家具等宜用淺色。

（6）窗臺上只能放置小盆花草，以少為宜，玻璃上不貼裝飾品，以免阻擋光線。（7）玻璃要保持清潔，有灰塵的玻璃可以阻擋70～80％的光線通過。

1.聯(lián)系實際論述學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。答：

（一）智力發(fā)展正常

正常的智力是學(xué)前兒童日常生活，人際交往和心理發(fā)展的基本條件，也是衡量兒童心理健康水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。一般來說，智力分?jǐn)?shù)在50－70分的為輕度智力不足，這種兒童能從事簡單的活動，以后的生活基本可以自立，但難以應(yīng)付新奇、復(fù)雜的環(huán)境，學(xué)習(xí)有困難；智力分?jǐn)?shù)在25-50的為中度智力不足，這種兒童以后生活可以半自理，需要周圍人的幫助，動作基本可以完成，但有障礙，只能說簡單的字或極少的生活用語。25分以下的為重度智力不足，這種兒童生活不能自理，動作、說話都有困難。

（二）情緒反應(yīng)適度

積極的情緒是學(xué)前兒童心理健康的核心和重要的表現(xiàn)形式。良好的情緒和情緒反應(yīng)適度表現(xiàn)為學(xué)前兒童能夠在不同的情境中表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)那榫w；能夠經(jīng)常有積極的情緒體驗；能夠準(zhǔn)確的識別自己和他人的表情和情緒，有恰當(dāng)?shù)囊魄榉磻?yīng)；能夠開始逐步調(diào)控自己的情緒。

心理不健康的兒童常常伴隨著情緒情感異常，如焦慮、憂傷、抑郁、情緒表現(xiàn)異常；常因環(huán)境變化而煩躁、過于敏感或反應(yīng)遲鈍；情緒的自我調(diào)控能力差。

（三）和諧的同伴關(guān)系

心理健康的學(xué)前兒童樂于與他人交往，并在與同伴的交往中表現(xiàn)出愉快的情緒，能恰當(dāng)?shù)靥幚砼c同伴發(fā)生的矛盾，對同伴表現(xiàn)出更多的親社會行為，對同伴表現(xiàn)出同情，欣喜等。而避免在與同伴發(fā)生糾紛的時候出現(xiàn)攻擊性行為；雖然偶爾與同伴有矛盾，但能很快在教師、家長、其他同伴的勸說下恢復(fù)良好的同伴關(guān)系，并在活動和游戲中主動、積極、自主的處理與同伴的關(guān)系。相反，心理不健康的學(xué)前兒童在同伴中表現(xiàn)的冷漠，漠不關(guān)心；在群體活動中往往獨自一人游戲，不參與其他同伴的活動，甚至在同伴和教師的邀請下也不愿意參與；當(dāng)與同伴發(fā)生爭執(zhí)的時候，容易沖動，表現(xiàn)出攻擊性行為等。

（四）安全的依戀關(guān)系

依戀是一種特殊的情感聯(lián)結(jié)。根據(jù)安斯沃斯等人的研究，兒童的依戀可以分為回避型依戀；矛盾型依戀和安全型依戀，而前兩種依戀模式對兒童的心理發(fā)展都是不利的。學(xué)前兒童的依戀根據(jù)不同對象可以分為對父母（撫養(yǎng)者）的依戀，對教師的依戀；對同伴的依戀。心理健康的兒童在這些依戀上都是一種安全型的依戀，表現(xiàn)為對他人依戀，但不控制他人；有自主性，但不回避他人。而心理不健康的兒童卻相反。

（五）行為表現(xiàn)正常

學(xué)前兒童的行為表現(xiàn)正常指心理健康的學(xué)前兒童既不過分興奮，又不遲鈍，面對新的環(huán)境能作出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，不過分夸張也不過分退縮。在幼兒園的時候能根據(jù)幼兒園的要求和教師的指導(dǎo)進(jìn)行相應(yīng)的活動，能在紀(jì)律的要求下慢慢控制自己的沖動和欲望，逐漸表現(xiàn)出自控能力，同時又能在紀(jì)律的要求下積極主動的、自由的活動和探索。在活動的時候能積極參與群體性的活動，并表現(xiàn)出持續(xù)的好奇心。在家里能不斷自己鍛煉自己的獨立自主能力，不事事依賴成人，做力所能及的事情。

六、教育活動設(shè)計

1.對于新入園的，午睡是老師最頭疼的問題之一，有好多小朋友第一次在園午睡時都是大哭大鬧，不愿意一個人入睡，就是愿意睡的，睡姿也各式各樣。請以“培養(yǎng)兒童良好的睡眠習(xí)慣”為主題設(shè)計小班的活動計劃。

2.目前保存食物的方法越來越多，如冷藏、冷凍、干燥、罐裝等，但食物的保存都會借助食品袋來完成，那么通過食品袋上的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，我們可以了解到該食物是否新鮮。請以“食品袋”為主題設(shè)計大班的活動計劃。

3.學(xué)前兒童中常有弱視、斜視或不愛護(hù)眼睛的問題出現(xiàn)，而成人后的各種視力問題也多由小時候的不良習(xí)慣所形成。請以“保護(hù)眼睛”為主題設(shè)計中班的活動計劃。

4.良好的生態(tài)環(huán)境既直接有利于學(xué)前兒童的身心健康，又可以使學(xué)前兒童受到潛移默化的影響。我們不妨留出一處空間如活動室或者走廊處讓學(xué)前兒童自己動手利用廢舊物品制作或栽種花草、盆景、設(shè)置自然角和綠化長廊。請以“我的綠色空間”為主題，圍繞以上四項措施，設(shè)計出大班的活動計劃。

5.學(xué)前兒童對周圍世界及其自身充滿了好奇和興趣，從他們的視角常常會發(fā)掘到許多他們不可理解的現(xiàn)象，為什么我只有這么大？爸爸媽媽這么大？那個小嬰兒這么??？我以前也這么小嗎？請以“我來自哪里”為主題分別設(shè)計出中班的活動計劃。

答：每一活動設(shè)計都要包括：活動名稱、目標(biāo)要求、準(zhǔn)備工作、活動過程以及評價。

第二篇：電大學(xué)前兒童藝術(shù)教育

學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）試題

一、填空題（每空1分，共20分）1．加登納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：一--制作系統(tǒng)知覺系統(tǒng)感受系統(tǒng)。

2．培養(yǎng)幼兒拍感的兩個規(guī)定性，一是 在歌曲中進(jìn)行，二是-在動作中進(jìn)行-3．要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是結(jié)構(gòu)主副歌結(jié)構(gòu)二段體結(jié)構(gòu)三段體結(jié)構(gòu)回旋體結(jié)構(gòu)引子與尾聲

4．幼兒園音樂作品的四種實用性是__教育性說教性知識性娛樂性主副歌結(jié)構(gòu)二段體結(jié)構(gòu)三段體結(jié)構(gòu)回旋體結(jié)構(gòu)引子與尾聲

5.旋律經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有---聲音的高與低旋律的上行與下行旋律的跳進(jìn)與級進(jìn)

6．力度經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有---重與輕--和---漸強(qiáng)與漸弱----。

7．----邀請舞----是一種找舞伴并與舞伴對舞的集體舞。

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）1．音樂作品的表現(xiàn)性：答：指音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。

2．檔案夾評價：答：指根據(jù)課程目標(biāo)，有意識地將各種有關(guān)幼兒表現(xiàn)的作品及其其他證據(jù)、信息收集起

來，并通過對檔案夾制作過程和記錄結(jié)果的分析與解釋，反映幼兒在學(xué)習(xí)、發(fā)展過程中的優(yōu)勢和不足，反映幼兒在達(dá)到目的過程中付出的努力與取得的進(jìn)步。

3．音樂技能：答：指對感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂形式特性的表達(dá)，即音樂能力。

4．自發(fā)詠唱：答：幼兒基于一個很熟悉的歌曲片斷或一個簡單的詞，或是無詞的，哼唱出在一個簡單的音調(diào)上繞來繞去的旋律。5．學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織：答：指在音樂價值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動

結(jié)構(gòu)，使教育活動要素在動態(tài)運行的教育活動結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實現(xiàn)幼 兒園音

三、簡答題（每小題7分，共35分）1．符號運用階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么？答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對事物、對人物的“直接知識”，可以借助符號間接地來理解事物、人物了。2．學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂教育的啟示是什么？答：(1)在讓幼兒感知器樂作品時，我們有責(zé)任讓幼兒聽到最好的音響效果；(2)在讓幼兒感知器樂作品時，教師盡量少用嗓音；(3)在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要；(4)對打擊樂器的演奏，幼兒感興趣的是讓他自己去探究如何發(fā)出好聽的聲音并演奏，而不是嚴(yán)格地按照教師所要求的拿樂器的方式、教師所要求的節(jié)奏型去打擊。3．進(jìn)行即興表演的兩個條件是什么？答：(1)經(jīng)驗鋪墊；(2)明確的任務(wù)意識。4．器樂曲動作意象有哪三種方式？答：(1)依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動作意象；(2)離開作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生 活情節(jié)的動作意象；(3)帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。

5．打擊樂器音色經(jīng)驗的獲得機(jī)制是什么？ 答：(1)用打擊樂器模擬日常生活音色；(2)探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實踐嘗試；(3)即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。

四、論述題（每小題10分，共20分）1．柯達(dá)伊教學(xué)法中，歌唱教學(xué)的主要方法有哪些？幼兒歌唱教學(xué)的要點有哪些？

答：(1)歌唱教學(xué)的主要方法有：字母譜與節(jié)奏譜；手勢；指揮。(2)幼兒歌唱教學(xué)的要點有：按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；克服幼兒的不良音調(diào)；歌唱能力的發(fā)展步驟。2．表現(xiàn)性目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求有哪些？舉例說明。答：表現(xiàn)性目標(biāo)的的制定準(zhǔn)則是情境與任務(wù)的雙維度制定，即交代兒童需要完成的任務(wù)情境與具體任務(wù)。舉例（略）

五、音樂材料分析題（共10分）寫出雙圈舞“德國波爾卡”的動作說明。答：動作說明： A前半段：全體幼兒拉手朝順時針走。A后半段：全體幼兒拉手朝逆時針走。B前半段：里圈左手搭前面舞伴的左肩，右手拉右邊舞伴的手；外圈左手拉左邊舞伴的手，右手側(cè)平舉。雙圈共同朝順時針方向走。B后半段：反向同B前半段。C段：里圈拍腿二下，拍手一下，拍左右側(cè)一下。在里圈舞伴的右邊，外圈左側(cè)身八拍進(jìn)里圈，右側(cè)身八拍出里圈。

第三篇：電大學(xué)前兒童科學(xué)教育復(fù)習(xí)參考題

《學(xué)前兒童科學(xué)教育》期末復(fù)習(xí)題（供參考用）

二、填空題

1、科學(xué)技術(shù)有以下兩個方面的功能,第一是_．認(rèn)識功能_______，第二是生產(chǎn)力功能。

2、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇與編排的具體方法主要有三種，（1）是以季節(jié)為主線選編內(nèi)容；（2）是采用單元式選編內(nèi)容；（3）是根據(jù)科學(xué)教育的各個領(lǐng)域選編內(nèi)容.3、測量的類型包括_觀察測量, 非正式測量和正式測量。

4、學(xué)前兒童 科學(xué)教育材料 就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。

5、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下三個方面的觀點：第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀；第二是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用觀；第三是強(qiáng)調(diào)

人與自然和諧相處的生態(tài)觀。

6、選擇科學(xué)教育材料的原則包括材料的生活性、材料的探索性 ．材料的可操作性、材料的豐富性層次性等。

7、正式量具測量是指以通用的標(biāo)準(zhǔn)量具

對物體進(jìn)行測量。

8、按科學(xué)素養(yǎng)的不同領(lǐng)域分，科學(xué)教育目標(biāo)包括科學(xué)知識教育目標(biāo)、__．科學(xué)、能力方法______教育目標(biāo)和科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)。

9、為了鼓勵學(xué)前兒童的探索活動,家庭成員可以采取以下方式鼓勵學(xué)前兒童的探索活動：(1)關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動；(2)_ 為探索活動提供必要的物質(zhì)條件 _______；（3）父母參與學(xué)前兒童的探索活動。

10、評價者事先明確觀察行為和事件的類型，等候行為或事件的發(fā)生，并作記錄，然后進(jìn)行分析的是

自然觀察

評價方式。

11、教師在指導(dǎo)與實施散步活動時，制定的活動計劃，要___粗而靈活_____。

12、在“不同衣料的服裝”的活動設(shè)計中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動設(shè)計的 整合性

要求而設(shè)計的。

13、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的意義是：（1）評價是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段；（2）評價是_積累學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)驗的重要途徑_______；（3）評價是改進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)教育的依據(jù)。

14、依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為__經(jīng)驗知識________和理論知識。

15、__文學(xué)藝術(shù)______的方法是指在科學(xué)教育過程中，運用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動的內(nèi)容和手段，以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法。

16、科學(xué)教育中的“_社會資源_______”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。

17、科學(xué)教育的社會資源包括_物力資源_______、自然資源、組織資源、人力資源。

18、在古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動人民子女仍然在__家庭中______接受科學(xué)教育。

19、區(qū)角活動中材料和設(shè)備的設(shè)計是關(guān)鍵，在設(shè)計材料和設(shè)備時，除了在性能上安全可靠等要求外，還應(yīng)考慮以下幾點：材料的層次性、材料的新穎程度、材料的易理解性、材料的_豐富性_______、材料的探索性。

20、科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通過一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的_啟蒙性_的________要求。

21、_訪談法_______是通過評價者與被評價者當(dāng)面問答，來獲取信息的一種評價方式。

22、在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時，應(yīng)選擇一些比較溫順，對飼料要求不高，不宜死亡的小動物，其根據(jù)是

學(xué)前兒童年齡小，操作技能差________。

23、科學(xué)教育活動中學(xué)前兒童的活動包括討論活動_操作_______活動、發(fā)現(xiàn)活動三種。

24、古代的兒童科學(xué)教育，往往和_識字教育_______緊密結(jié)合。

25、以類為單元組合教材，加強(qiáng)科學(xué)教育活動內(nèi)容縱橫聯(lián)系的方法，這是采用了__單元_____方式選編科學(xué)教育內(nèi)容。

26、注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違背科學(xué)事實，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇__科學(xué)性_____的要求。

27、組織開展幼兒園生命教育活動時應(yīng)遵循體驗性原則、人文性原則和__整合性__原則。

28、專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動，是__教師_______按計劃安排專門時間組織全體幼兒參加的活動。

29、根據(jù)科學(xué)游戲的作用分，游戲可分為感知游戲、__分類游戲______和運動性游戲。

30、學(xué)前兒童的認(rèn)識常常不符合事實或科學(xué)的理解，因此他們的“理論”常常被稱為

_幼稚/天真_______理論。

31、運用圖像記錄的方法要在學(xué)前兒童_獲得大量感性經(jīng)驗_______的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

32、早期科學(xué)閱讀作品，應(yīng)該圍繞_一個科學(xué)現(xiàn)象或概念_______展開其情節(jié)，使兒童通過閱讀能對周圍事物留下比較深刻的印象。

33、科學(xué)教育活動過程是兒童_重演科學(xué)家科學(xué)探索活動_______的過程，所以要創(chuàng)造條件，組織兒童通過各種實踐來學(xué)習(xí)科學(xué)。

34、_問題測試_______是圍繞一個或幾個問題直接進(jìn)行回答，即由評價者提出問題，被評價者回答的方式進(jìn)行。

35、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價包括兩個方面的內(nèi)容： 一是對學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的評價；二是對_對學(xué)前兒童發(fā)展_______的評價。

36、美國的“2061________”，這是一個內(nèi)容廣泛和全面的科學(xué)教育改革計劃。

三、選擇題

1、科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于（D）。

Ａ、自然、思維和人類的知識體系

Ｂ、思維、天然和社會的知識體系

Ｃ、自然、社會和人類的知識體系

Ｄ、思維、自然和社會的知識體系

2、長期系統(tǒng)性觀察主要在哪個年齡段進(jìn)行（D）。

Ａ、２～３歲

Ｂ、３～４歲

Ｃ、４～５歲

Ｄ、５～6歲

3、在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)制定觀察核對表，調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為，對照表中的各項目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號并進(jìn)行評定的是（Ｂ）。

Ａ、觀察核對

Ｂ、行為核對

Ｃ、觀察評價

Ｄ、行為評價

4、下列主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是（C）。

Ａ、季節(jié)

Ｂ、常見動物

Ｃ、風(fēng)土人情

Ｄ、常見植物

5、不采用通用的量具，而是運用一些自然物，對物體進(jìn)行直接測量的方法是（A）。

Ａ、非正式量具測量

Ｂ、正式量具測量

Ｃ、觀察測量

Ｄ、普通測量

6、“學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測量”，是哪一個年齡階段的教育目標(biāo)（Ｄ、５～6歲

7、不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評價方式是（C）。

A、觀察法

B、問卷法

C、實驗法

D、作品分析法

8、下例動物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是（B）。

Ａ、烏龜、金魚、嬌鳳、蝌蚪

Ｂ、烏龜、金魚、蝌蚪、蠶

Ｃ、蛇、金魚、泥鰍、蝌蚪

Ｄ、烏龜、甲魚、嬌鳳、蠶

9、提出認(rèn)知發(fā)展階段理論的是（B）。

Ａ、加涅

Ｂ、皮亞杰

Ｃ、布魯納

Ｄ、布魯姆

10、“做中學(xué)”科學(xué)教育項目起源于（B）。

A、法國

B、美國

C、中國

D、德國

11、下列活動中，不屬于區(qū)角活動的是（D）。

Ａ、美工區(qū)活動

Ｂ、音樂區(qū)活動

Ｃ、科學(xué)區(qū)活動

Ｄ、遠(yuǎn)足活動

12、要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來進(jìn)行分類發(fā)生在（B）。

Ａ、２～３歲

Ｂ、３～４歲

Ｃ、４～５歲

Ｄ、５～6歲

13、滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動包括（D）。

Ａ、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育

Ｂ、集體性的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育

Ｃ、日常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育

Ｄ、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育

14、從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是（A Ａ、挑選分類）。

15、學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有（D）。

Ａ、活動性、形象性、邏輯性、目的性

Ｂ、目的性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性

Ｃ、形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性

Ｄ、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性

16、世界上首創(chuàng)用實驗法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是（B）。

Ａ、孟子

Ｂ、墨子

Ｃ、老子

Ｄ、孔子

17、提出兒童概念發(fā)展理論的是（Ｃ、維果茨基）。

18、家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點（A）。

Ａ、個別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性

Ｂ、個別性、潛移默化性、開放性、靈活性

Ｃ、親密性、開放性、潛移默化性、靈活性

Ｄ、潛移默化性、聯(lián)系性、隨機(jī)性、靈活性

19、幼兒園科學(xué)教育評價是一種什么樣的系統(tǒng)，可以用來判斷科學(xué)教育過程中的每一個步驟是否有效，并采取相應(yīng)的措施，以確?？茖W(xué)教育的質(zhì)量：（C）。

Ａ、督導(dǎo)——反饋系統(tǒng)

Ｂ、評價——督導(dǎo)系統(tǒng)

Ｃ、反饋——校正系統(tǒng)

Ｄ、校正——督導(dǎo)系統(tǒng)

20、我國的兒童科學(xué)教育通過專門設(shè)置的自然課程進(jìn)行，是在清代（Ｂ、同治）年間。

21、有目的有計劃地對被評者行為進(jìn)行現(xiàn)場觀察或測量，并對觀測結(jié)果作出評定的方式是（Ａ、觀察法）。

22、“自然”作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國學(xué)前教育體系中是由誰提出的（D）。

Ａ、雷震清

Ｂ、陶行知

Ｃ、張雪門

Ｄ、陳鶴琴

23、在創(chuàng)編科學(xué)游戲時，應(yīng)注意游戲的（D）。

Ａ、趣味性、開放性、活動性、科學(xué)性

Ｂ、規(guī)則性、趣味性、科學(xué)性、開放性

Ｃ、開放性、科學(xué)性、趣味性、整合性

Ｄ、科學(xué)性、規(guī)則性、趣味性、活動性

24、下面哪一個不屬于幼兒園園地（C）。

A、種植園

B、飼養(yǎng)角

C、自然角

D、氣象角

25、把一堆物品放在一起進(jìn)行分類：黃瓜、羅卜都是蔬菜，蘋果、紅棗、梨都不是蔬菜，這是（B）。

Ａ、挑選分類

Ｂ、二元分類

Ｃ、感知分類

Ｄ、多元分類

26、各年齡段進(jìn)行比較性觀察時要求有所不同，比較物體明顯不同點的要求應(yīng)主要放在（C）。

Ａ、２～３歲

Ｂ、３～４歲

Ｃ、４～５歲

Ｄ、５～6歲

27、幼兒愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題，他們問“月亮為什么是圓的？”，這類問題屬于（C）。

Ａ、簡單性問題

Ｂ、操作性問題

Ｃ、理論性問題

Ｄ、直白性問題

28、幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)把物體按兩套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，宜放在哪個年齡階段進(jìn)行（D）。

Ａ、２～３歲

Ｂ、３～４歲

Ｃ、４～５歲

Ｄ、５～６歲

29、專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動不包括（D）。

A、集體教學(xué)活動中的科學(xué)教育

B、區(qū)角活動中的科學(xué)教育

C、偶發(fā)性科學(xué)教育活動

D、游戲活動中的科學(xué)教育

30、“能按照對事物內(nèi)在的、物理特性分類”，是哪一個年齡的科學(xué)教育目標(biāo)（D）。

Ａ、２～３歲

Ｂ、３～４歲

Ｃ、４～５歲

Ｄ、５～6歲

31、調(diào)查者對學(xué)前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進(jìn)行觀察及評價的方式是（B）。

Ａ、情景觀察

Ｂ、自然觀察

Ｃ、自然評價

Ｄ、情景評價

32、各年齡階段進(jìn)行比較性觀察時要求有所不同，5-6歲年齡班的要求是(D)。

Ａ、比較物體明顯的不同點

Ｂ、比較物體的不同點

Ｃ、比較物體的相同點

Ｄ、比較物體的不同點和相同點

33、不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目標(biāo)的是（D）。

Ａ、科學(xué)知識教育目標(biāo)

Ｂ、科學(xué)能力、方法教育目標(biāo)

Ｃ、科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)

Ｄ、科學(xué)教育活動目標(biāo)

34、下列科學(xué)活動中，屬于偶發(fā)性科學(xué)活動的是（D）。

Ａ、制作玩具

Ｂ、制作昆蟲標(biāo)本

Ｃ、觀察螞蟻搬家

Ｄ、觀察大霧天氣

35、下列評價中，不屬于對學(xué)前兒童發(fā)展評價的是（B）。

Ａ、學(xué)前兒童科學(xué)知識、經(jīng)驗的評價

Ｂ、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動過程的評價

Ｃ、學(xué)前兒童科學(xué)方法及能力的評價

Ｄ、學(xué)前兒童科學(xué)情感和態(tài)度的評價

四、問答題

1、簡述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義？（1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；（2）操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展；（3）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。

2、科學(xué)經(jīng)驗與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？．在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)前兒童初級科學(xué)概念的形成，依賴于科學(xué)經(jīng)驗的獲得。脫離了科學(xué)經(jīng)驗的概念學(xué)習(xí)是不可行的，科學(xué)經(jīng)驗是學(xué)前兒童形成初級的科學(xué)概念的基礎(chǔ)，科學(xué)經(jīng)驗影響著初級科學(xué)概念的內(nèi)涵，并有效地豐富和發(fā)展著學(xué)前兒童的初級科學(xué)概念。相反，如果只是重視科學(xué)經(jīng)驗的獲得，而忽視科學(xué)概念的形成，顯然也是不合適的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，不能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性，不能滿足于感知表面現(xiàn)象，而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的知識經(jīng)驗，促進(jìn)初級的科學(xué)概念的形成，并逐漸提高概念水平，促進(jìn)學(xué)前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。

3、簡述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。（1）科學(xué)是以認(rèn)識自然為目的，而技術(shù)是以改造自然為目的。（2）科學(xué)回答的是“是什么”、“為什么”的問題，而技術(shù)回答的是“做什么”、“怎樣做”的問題。（3）科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識的過程，而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過程。

4、簡述在觀察方法的運用過程中應(yīng)注意哪幾點？（1）盡可能進(jìn)行現(xiàn)場的觀察；（2）調(diào)動學(xué)前兒童的各種感官參與觀察；（3）引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物與景象；（4）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法。

5、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些？（1）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)；（2）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會據(jù)；（3）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。

6、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是什么？科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時代性、地方性、季節(jié)性。

7、簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展？1）科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格；（2）科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)；（3）科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行。

8、結(jié)合實際談?wù)剳?yīng)如何最大程度地利用好科學(xué)教育材料？1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標(biāo)；（2）投放材料難度形成一定的層次；（3）投放材料的開放性；（4）同種材料與多種材料的靈活運用。

9、簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則？全面性與整體性；連續(xù)性與一致性；可行性與可接受性；社會性與時代性；辯證統(tǒng)一性。

10、請結(jié)合實例說明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色？（1）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者；（2）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者；（3）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的參與者；（4）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的反思者；（5）教師首先是個研究者。

11、散步活動實施與指導(dǎo)的要點是什么？．制定活動計劃，要粗而靈活；明確散步的概念；明確散步的目的；在散步時進(jìn)行隨機(jī)教育。

12、“做中學(xué)”的基本環(huán)節(jié)是什么？設(shè)置情景——提出問題——動手操作——記錄信息并得出結(jié)論——表達(dá)與交流幾個環(huán)節(jié)。

13、簡述區(qū)角活動的實施與指導(dǎo)？（1）創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境；（2）應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動內(nèi)容和材料；（3）觀察了解學(xué)前兒童的活動，及時提供指導(dǎo)和幫助；（4）指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動規(guī)則。

14、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點？家庭科學(xué)教育的潛移默化性（2）家庭科學(xué)教育的個別性、隨機(jī)性、靈活性。．

15、請談?wù)勀銓W(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的理解？《綱要》中的“科學(xué)”領(lǐng)域教育目標(biāo)可以歸類為三個方面，即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)、科學(xué)過程和方法方面的目標(biāo)和科學(xué)知識方面的目標(biāo)。

（一）科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)（1）對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。（2）愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。

（二）科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)（1）能夠運用各種感官，動手動腦、探究問題。（2）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。

（三）科學(xué)知識方面的教育目標(biāo)

（1）獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗。（2）在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成初級科學(xué)概念。

16、什么是“STS”教育？幼兒園“STS”教育的特點有哪些？“STS”教育是近年來世界各國科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，以強(qiáng)調(diào)科學(xué)，技術(shù)與社會的相互關(guān)系,以及科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用，以此為指導(dǎo)思想而組織實施的科學(xué)教育。特點：首先，幼兒園“STS”教育必須是建立在學(xué)前兒童的經(jīng)驗層次上的。其次，幼兒園“STS”教育是兒童科學(xué)教育的拓展。

17、舉例說明科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性與季節(jié)性原則.///．

科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性原則：（1）地方性要求是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景，來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。（2）遵循地方性的要求，就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀惶攸c選擇科學(xué)教育的內(nèi)容

科學(xué)教育內(nèi)容選編的季節(jié)性原則：（1）季節(jié)性的原則來選編科學(xué)教育的內(nèi)容，既能豐富、加深學(xué)前兒童對季節(jié)的整體理解，又能幫助學(xué)前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系。遵循季節(jié)性要求是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。

18、以實例說明觀察活動的指導(dǎo)要點？盡可能提供實物、實景；調(diào)動幼兒的多種感官參與觀察；引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法。

19、什么是社會資源？社會資源的范圍包括哪幾個方面？．科學(xué)教育中的“社會資源”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。

社會資源的范圍可分為下列四個方面：（1）自然資源，（2）物力資源，（3）組織資源，（4）人力資源。

20、簡述科學(xué)玩具與游戲的運用？（1）在選擇游戲時，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動性、規(guī)則性

（2）讓學(xué)前兒童有充分活動的機(jī)會，師生共同游戲

21、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源在選擇與利用時應(yīng)注意哪些方面？（1）選擇適合的社會資源

選擇時，要充分地考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問題。

（2）能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要

選擇時，應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會資源為佳，不僅如此，所選擇的社會資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大、延續(xù)學(xué)習(xí)的，也就是選擇的科學(xué)教育社會資源,不僅在本次教學(xué)中起到作用,而且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣,或再次觀察的愿望,這樣才能真正對孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利。

一、名詞解釋

1．學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價值的環(huán)境。

2．系統(tǒng)性原則：是指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。

3．科學(xué)小制作：就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡單的玩具或陳列品，使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡單的科學(xué)經(jīng)驗，掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。

4．學(xué)前兒童科學(xué)教育評價：是以科學(xué)教育為對象，根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一切可行的評價技術(shù)和方法，對學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測定，分析目標(biāo)實現(xiàn)程度，做出價值判斷的過程。

5．學(xué)前兒童科學(xué)教育材料是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。

6．信息交流：是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息，以語言的或非語言的形式來進(jìn)行表達(dá)和交換。

7．學(xué)前兒童教育活動是指有目的、有計劃引導(dǎo)兒童活動的，多種形式的教育過程。

8．偶發(fā)性科學(xué)活動：是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開的一種科學(xué)探索活動，是科學(xué)教育中特有的一種活動。

9．分類：亦稱“歸類”，是根據(jù)事物的異同，把事物集合成類的過程，即把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征，進(jìn)行概括的過程。

10．學(xué)前兒童科學(xué)教育材料：就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。既包括教師向區(qū)角投放的供兒童自選活動的材料，也包括日常生活中兒童自由探索的材料，還包括在教師專門組織的科學(xué)教育活動中為兒童投放的材料。

11．集體教學(xué)活動：就是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)，有計劃、有目的地選擇課題，決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法和技能，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供合適的材料，面向全體學(xué)前兒童開展的科學(xué)教育活動。簡單的說，是在教師指導(dǎo)下開展的集體性的科學(xué)教育活動。

12．技術(shù)：①泛指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。②除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法。”

13．行為核對：是在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)，確定觀察內(nèi)容，并制定一個觀察核對表。評價者根據(jù)觀察到的事件或行為，對照觀察核對表中的各個項目逐條檢核，并在符合的條目上做記號，并進(jìn)行評定的一種方式。

14．內(nèi)容選編的科學(xué)性原則：是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋學(xué)前兒童周圍生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。

15．作品分析法：是根據(jù)學(xué)前兒童的各種作品（圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法

16．訪談法：是通過評價者與被評價者當(dāng)面問答，來獲取信息的一種評價方式

第四篇：電大學(xué)前兒童科學(xué)教育復(fù)習(xí)參考題

《學(xué)前兒童科學(xué)教育》期末復(fù)習(xí)題（供參考用）

一、名詞解釋

1、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境

2、系統(tǒng)性原則

3、科學(xué)小制作

4、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價

5、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料

6、信息交流

7、學(xué)前兒童教育活動

8、偶發(fā)性科學(xué)活動

9、分類

10、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料

11、集體教學(xué)活動

12、技術(shù)

13、行為核對

14、內(nèi)容選編的科學(xué)性原則

15、作品分析法

16、訪談法

二、填空題

1、科學(xué)技術(shù)有以下兩個方面的功能,第一是________，第二是生產(chǎn)力功能。

2、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇與編排的具體方法主要有三種，（1）是以季節(jié)為主線選編內(nèi)容；（2）是采用單元式選編內(nèi)容；（3）是________。

3、測量的類型包括________、非正式測量和正式測量。

4、學(xué)前兒童________就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。

5、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下三個方面的觀點：第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀；第二是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用觀；第三是強(qiáng)調(diào)_________。

6、選擇科學(xué)教育材料的原則包括材料的生活性、材料的探索性、________、材料的豐富性層次性等。

7、正式量具測量是指以通用的________對物體進(jìn)行測量。

8、按科學(xué)素養(yǎng)的不同領(lǐng)域分，科學(xué)教育目標(biāo)包括科學(xué)知識教育目標(biāo)、________教育目標(biāo)和科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)。

9、為了鼓勵學(xué)前兒童的探索活動,家庭成員可以采取以下方式鼓勵學(xué)前兒童的探索活動：(1)關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動；(2)________；（3）父母參與學(xué)前兒童的探索活動。

10、評價者事先明確觀察行為和事件的類型，等候行為或事件的發(fā)生，并作記錄，然后進(jìn)行分析的是________評價方式。

11、教師在指導(dǎo)與實施散步活動時，制定的活動計劃，要________。

12、在“不同衣料的服裝”的活動設(shè)計中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動設(shè)計的 要求而設(shè)計的。

13、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的意義是：（1）評價是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段；（2）評價是________；（3）評價是改進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)教育的依據(jù)。

14、依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為__________和理論知識。

15、________的方法是指在科學(xué)教育過程中，運用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動的內(nèi)容和手段，以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法。

16、科學(xué)教育中的“________”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。

17、科學(xué)教育的社會資源包括________、自然資源、組織資源、人力資源。

18、在古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動人民子女仍然在________接受科學(xué)教育。

19、區(qū)角活動中材料和設(shè)備的設(shè)計是關(guān)鍵，在設(shè)計材料和設(shè)備時，除了在性能上安全可靠等要求外，還應(yīng)考慮以下幾點：材料的層次性、材料的新穎程度、材料的易理解性、材料的________、材料的探索性。

20、科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通過一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的________的________要求。

21、________是通過評價者與被評價者當(dāng)面問答，來獲取信息的一種評價方式。

22、在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時，應(yīng)選擇一些比較溫順，對飼料要求不高，不宜死亡的小動物，其根據(jù)是________。

23、科學(xué)教育活動中學(xué)前兒童的活動包括討論活動________活動、發(fā)現(xiàn)活動三種。

24、古代的兒童科學(xué)教育，往往和________緊密結(jié)合。

25、以類為單元組合教材，加強(qiáng)科學(xué)教育活動內(nèi)容縱橫聯(lián)系的方法，這是采用了________

方式選編科學(xué)教育內(nèi)容。

26、注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違背科學(xué)事實，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇________

________的要求。

27、組織開展幼兒園生命教育活動時應(yīng)遵循體驗性原則、人文性原則和________原則。

28、專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動，是_________按計劃安排專門時間組織全體幼兒參加的活動。

29、根據(jù)科學(xué)游戲的作用分，游戲可分為感知游戲、________和運動性游戲。

30、學(xué)前兒童的認(rèn)識常常不符合事實或科學(xué)的理解，因此他們的“理論”常常被稱為

________理論。

31、運用圖像記錄的方法要在學(xué)前兒童________的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

32、早期科學(xué)閱讀作品，應(yīng)該圍繞________展開其情節(jié)，使兒童通過閱讀能對周圍事物留下比較深刻的印象。

33、科學(xué)教育活動過程是兒童________的過程，所以要創(chuàng)造條件，組織兒童通過各種實踐來學(xué)習(xí)科學(xué)。

34、________是圍繞一個或幾個問題直接進(jìn)行回答，即由評價者提出問題，被評價者回答的方式進(jìn)行。

35、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價包括兩個方面的內(nèi)容： 一是對學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的評價；二是對________的評價。

36、美國的“________”，這是一個內(nèi)容廣泛和全面的科學(xué)教育改革計劃。

三、選擇題

1、科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于（）。

Ａ、自然、思維和人類的知識體系

Ｂ、思維、天然和社會的知識體系

Ｃ、自然、社會和人類的知識體系

Ｄ、思維、自然和社會的知識體系

2、長期系統(tǒng)性觀察主要在哪個年齡段進(jìn)行（）。

Ａ、２～３歲

Ｂ、３～４歲

Ｃ、４～５歲

Ｄ、５～6歲

3、在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)制定觀察核對表，調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為，對照表中的各項目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號并進(jìn)行評定的是（）。

Ａ、觀察核對

Ｂ、行為核對

Ｃ、觀察評價

Ｄ、行為評價

4、下列主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是（）。

Ａ、季節(jié)

Ｂ、常見動物

Ｃ、風(fēng)土人情

Ｄ、常見植物

5、不采用通用的量具，而是運用一些自然物，對物體進(jìn)行直接測量的方法是（）。

Ａ、非正式量具測量

Ｂ、正式量具測量

Ｃ、觀察測量

Ｄ、普通測量

6、“學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測量”，是哪一個年齡階段的教育目標(biāo)（）。

Ａ、２～３歲

Ｂ、３～４歲

Ｃ、４～５歲

Ｄ、５～6歲

7、不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評價方式是（）。

A、觀察法

B、問卷法

C、實驗法

D、作品分析法

8、下例動物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是（）。

Ａ、烏龜、金魚、嬌鳳、蝌蚪

Ｂ、烏龜、金魚、蝌蚪、蠶

Ｃ、蛇、金魚、泥鰍、蝌蚪

Ｄ、烏龜、甲魚、嬌鳳、蠶

9、提出認(rèn)知發(fā)展階段理論的是（）。

Ａ、加涅

Ｂ、皮亞杰

Ｃ、布魯納

Ｄ、布魯姆

10、“做中學(xué)”科學(xué)教育項目起源于（）。

A、法國

B、美國

C、中國

D、德國

11、下列活動中，不屬于區(qū)角活動的是（）。

Ａ、美工區(qū)活動

Ｂ、音樂區(qū)活動

Ｃ、科學(xué)區(qū)活動

Ｄ、遠(yuǎn)足活動

12、要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來進(jìn)行分類發(fā)生在（）。

Ａ、２～３歲

Ｂ、３～４歲

Ｃ、４～５歲

Ｄ、５～6歲

13、滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動包括（）。

Ａ、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育

Ｂ、集體性的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育

Ｃ、日常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育

Ｄ、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育

14、從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是（）。

Ａ、挑選分類

Ｂ、感知分類

Ｃ、二元分類

Ｄ、多元分類

15、學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有（）。

Ａ、活動性、形象性、邏輯性、目的性

Ｂ、目的性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性

Ｃ、形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性

Ｄ、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性

16、世界上首創(chuàng)用實驗法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是（）。

Ａ、孟子

Ｂ、墨子

Ｃ、老子

Ｄ、孔子

17、提出兒童概念發(fā)展理論的是（）。

Ａ、加涅

Ｂ、皮亞杰

Ｃ、維果茨基

Ｄ、布魯姆

18、家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點（）。

Ａ、個別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性

Ｂ、個別性、潛移默化性、開放性、靈活性

Ｃ、親密性、開放性、潛移默化性、靈活性

Ｄ、潛移默化性、聯(lián)系性、隨機(jī)性、靈活性

19、幼兒園科學(xué)教育評價是一種什么樣的系統(tǒng)，可以用來判斷科學(xué)教育過程中的每一個步驟是否有效，并采取相應(yīng)的措施，以確?？茖W(xué)教育的質(zhì)量：（）。

Ａ、督導(dǎo)——反饋系統(tǒng)

Ｂ、評價——督導(dǎo)系統(tǒng)

Ｃ、反饋——校正系統(tǒng)

Ｄ、校正——督導(dǎo)系統(tǒng)

20、我國的兒童科學(xué)教育通過專門設(shè)置的自然課程進(jìn)行，是在清代（）年間。

Ａ、乾隆

Ｂ、同治

Ｃ、嘉慶

Ｄ、光緒

21、有目的有計劃地對被評者行為進(jìn)行現(xiàn)場觀察或測量，并對觀測結(jié)果作出評定的方式是（）。

Ａ、觀察法

Ｂ、測量法

Ｃ、自然觀察法

Ｄ、自然測量法

22、“自然”作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國學(xué)前教育體系中是由誰提出的（）。

Ａ、雷震清

Ｂ、陶行知

Ｃ、張雪門

Ｄ、陳鶴琴

23、在創(chuàng)編科學(xué)游戲時，應(yīng)注意游戲的（）。

Ａ、趣味性、開放性、活動性、科學(xué)性

Ｂ、規(guī)則性、趣味性、科學(xué)性、開放性

Ｃ、開放性、科學(xué)性、趣味性、整合性

Ｄ、科學(xué)性、規(guī)則性、趣味性、活動性

24、下面哪一個不屬于幼兒園園地（）。

A、種植園

B、飼養(yǎng)角

C、自然角

D、氣象角

25、把一堆物品放在一起進(jìn)行分類：黃瓜、羅卜都是蔬菜，蘋果、紅棗、梨都不是蔬菜，這是（）。

Ａ、挑選分類

Ｂ、二元分類

Ｃ、感知分類

Ｄ、多元分類

26、各年齡段進(jìn)行比較性觀察時要求有所不同，比較物體明顯不同點的要求應(yīng)主要放在（）。

Ａ、２～３歲

Ｂ、３～４歲

Ｃ、４～５歲

Ｄ、５～6歲

27、幼兒愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題，他們問“月亮為什么是圓的？”，這類問題屬于（）。

Ａ、簡單性問題

Ｂ、操作性問題

Ｃ、理論性問題

Ｄ、直白性問題

28、幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)把物體按兩套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，宜放在哪個年齡階段進(jìn)行（）。

Ａ、２～３歲

Ｂ、３～４歲

Ｃ、４～５歲

Ｄ、５～６歲

29、專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動不包括（）。

A、集體教學(xué)活動中的科學(xué)教育

B、區(qū)角活動中的科學(xué)教育

C、偶發(fā)性科學(xué)教育活動

D、游戲活動中的科學(xué)教育

30、“能按照對事物內(nèi)在的、物理特性分類”，是哪一個年齡的科學(xué)教育目標(biāo)（）。

Ａ、２～３歲

Ｂ、３～４歲

Ｃ、４～５歲

Ｄ、５～6歲

31、調(diào)查者對學(xué)前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進(jìn)行觀察及評價的方式是（）。

Ａ、情景觀察

Ｂ、自然觀察

Ｃ、自然評價

Ｄ、情景評價

32、各年齡階段進(jìn)行比較性觀察時要求有所不同，5-6歲年齡班的要求是()。

Ａ、比較物體明顯的不同點

Ｂ、比較物體的不同點

Ｃ、比較物體的相同點

Ｄ、比較物體的不同點和相同點

33、不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目標(biāo)的是（）。

Ａ、科學(xué)知識教育目標(biāo)

Ｂ、科學(xué)能力、方法教育目標(biāo)

Ｃ、科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)

Ｄ、科學(xué)教育活動目標(biāo)

34、下列科學(xué)活動中，屬于偶發(fā)性科學(xué)活動的是（）。

Ａ、制作玩具

Ｂ、制作昆蟲標(biāo)本

Ｃ、觀察螞蟻搬家

Ｄ、觀察大霧天氣

35、下列評價中，不屬于對學(xué)前兒童發(fā)展評價的是（）。

Ａ、學(xué)前兒童科學(xué)知識、經(jīng)驗的評價

Ｂ、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動過程的評價

Ｃ、學(xué)前兒童科學(xué)方法及能力的評價

Ｄ、學(xué)前兒童科學(xué)情感和態(tài)度的評價

四、問答題

1、簡述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義？

2、科學(xué)經(jīng)驗與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？

3、簡述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。

4、簡述在觀察方法的運用過程中應(yīng)注意哪幾點？

5、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些？

6、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是什么？

7、簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展？

8、結(jié)合實際談?wù)剳?yīng)如何最大程度地利用好科學(xué)教育材料？

9、簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則？

10、請結(jié)合實例說明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色？

11、散步活動實施與指導(dǎo)的要點是什么？

12、“做中學(xué)”的基本環(huán)節(jié)是什么？

13、簡述區(qū)角活動的實施與指導(dǎo)？

14、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點？

15、請談?wù)勀銓W(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的理解？

16、什么是“STS”教育？幼兒園“STS”教育的特點有哪些？

17、舉例說明科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性與季節(jié)性原則。

18、以實例說明觀察活動的指導(dǎo)要點？

19、什么是社會資源？社會資源的范圍包括哪幾個方面？

20、簡述科學(xué)玩具與游戲的運用？

21、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源在選擇與利用時應(yīng)注意哪些方面？

五、設(shè)計題

1、根據(jù)給出的活動主題，設(shè)計一個科學(xué)教育活動，并以理論說明其中活動目標(biāo)的設(shè)計思路。如為幼兒園大班設(shè)計一個“認(rèn)識水”的科學(xué)教育活動。

2、請設(shè)計一個區(qū)角活動，并說明其中活動材料和設(shè)備的設(shè)計思路。

3、根據(jù)已有的素材和知識，設(shè)計一個主題明確的科學(xué)教育活動。如用以下素材和已有知識，設(shè)計一份科學(xué)教育活動方案，并對其中方法的設(shè)計進(jìn)行說明。

蝸 牛

與田螺相似,蝸牛也具有一個螺殼。蝸牛是陸生的，它不用腮而是用肺呼吸。頭部具有兩對觸角,眼長在后一對較長的觸角頂端,可以較容易觀察周圍的情況。它的足厚而多肉，能分泌大量的粘液而自由的行走。

蝸牛取食食物的莖葉,對農(nóng)作物有一定的害處。

4、請結(jié)合科學(xué)活動室的基本理念，設(shè)計一個科學(xué)活動室，并說明其中內(nèi)容的設(shè)計思路。Mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm 答案

一、名詞解釋

1．學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價值的環(huán)境。

2．系統(tǒng)性原則：是指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。

3．科學(xué)小制作：就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡單的玩具或陳列品，使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡單的科學(xué)經(jīng)驗，掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。

4．學(xué)前兒童科學(xué)教育評價：是以科學(xué)教育為對象，根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一切可行的評價技術(shù)和方法，對學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測定，分析目標(biāo)實現(xiàn)程度，做出價值判斷的過程。

5．學(xué)前兒童科學(xué)教育材料是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。

6．信息交流：是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息，以語言的或非語言的形式來進(jìn)行表達(dá)和交換。

7．學(xué)前兒童教育活動是指有目的、有計劃引導(dǎo)兒童活動的，多種形式的教育過程。

8．偶發(fā)性科學(xué)活動：是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開的一種科學(xué)探索活動，是科學(xué)教育中特有的一種活動。

9．分類：亦稱“歸類”，是根據(jù)事物的異同，把事物集合成類的過程，即把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征，進(jìn)行概括的過程。

10．學(xué)前兒童科學(xué)教育材料：就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。既包括教師向區(qū)角投放的供兒童自選活動的材料，也包括日常生活中兒童自由探索的材料，還包括在教師專門組織的科學(xué)教育活動中為兒童投放的材料。

11．集體教學(xué)活動：就是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)，有計劃、有目的地選擇課題，決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法和技能，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供合適的材料，面向全體學(xué)前兒童開展的科學(xué)教育活動。簡單的說，是在教師指導(dǎo)下開展的集體性的科學(xué)教育活動。

12．技術(shù)：①泛指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。②除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法?！?/p>

13．行為核對：是在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)，確定觀察內(nèi)容，并制定一個觀察核對表。評價者根據(jù)觀察到的事件或行為，對照觀察核對表中的各個項目逐條檢核，并在符合的條目上做記號，并進(jìn)行評定的一種方式。

14．內(nèi)容選編的科學(xué)性原則：是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋學(xué)前兒童周圍生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。

15．作品分析法：是根據(jù)學(xué)前兒童的各種作品（圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法。

16．訪談法：是通過評價者與被評價者當(dāng)面問答，來獲取信息的一種評價方式。

二、填空題

1．認(rèn)識功能

2．根據(jù)科學(xué)教育的各個領(lǐng)域選編內(nèi)容

3．觀察測量

4．科學(xué)教育材料

5．人與自然和諧相處的生態(tài)觀

6．材料的可操作性

7．標(biāo)準(zhǔn)量具

8．科學(xué)、能力方法

9．為探索活動提供必要的物質(zhì)條件

10．自然觀察

11．粗而靈活

12．整合性

13．積累學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)驗的重要途徑

14．經(jīng)驗知識

15．文學(xué)藝術(shù)

16．社會資源

17．物力資源

18．家庭中

19．豐富性

20．啟蒙性

21．訪談法

22．學(xué)前兒童年齡小，操作技能差

23．操作

24．識字教育

25．單元

26．科學(xué)性

27．整合性

28．教師

29．分類游戲

30．幼稚/天真

31．獲得大量感性經(jīng)驗

32．一個科學(xué)現(xiàn)象或概念

33．重演科學(xué)家科學(xué)探索活動

34．問題測試

35．對學(xué)前兒童發(fā)展

36． 2061

三、選擇題

1．D2．D3．Ｂ4．Ｃ5．Ａ

6．Ｄ7．C8．Ｂ9．B10．B

11．D12．Ｂ13．Ｄ14．Ａ15．Ｄ

16．Ｂ17．C18．Ａ19．Ｃ20．Ｂ

21．Ａ22．Ｄ23．Ｄ24．C25．Ｂ

26．Ｃ27．Ｃ28．Ｄ29．D30．Ｄ

31．Ｂ32．Ｄ33．D34．D35．B

四、問答題

1．（1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；（2）操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展；（3）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。

2．在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)前兒童初級科學(xué)概念的形成，依賴于科學(xué)經(jīng)驗的獲得。脫離了科學(xué)經(jīng)驗的概念學(xué)習(xí)是不可行的，科學(xué)經(jīng)驗是學(xué)前兒童形成初級的科學(xué)概念的基礎(chǔ)，科學(xué)經(jīng)驗影響著初級科學(xué)概念的內(nèi)涵，并有效地豐富和發(fā)展著學(xué)前兒童的初級科學(xué)概念。相反，如果只是重視科學(xué)經(jīng)驗的獲得，而忽視科學(xué)概念的形成，顯然也是不合適的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，不能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性，不能滿足于感知表面現(xiàn)象，而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的知識經(jīng)驗，促進(jìn)初級的科學(xué)概念的形成，并逐漸提高概念水平，促進(jìn)學(xué)前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。

3．（1）科學(xué)是以認(rèn)識自然為目的，而技術(shù)是以改造自然為目的。

（2）科學(xué)回答的是“是什么”、“為什么”的問題，而技術(shù)回答的是“做什么”、“怎樣做”的問題。

（3）科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識的過程，而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過程。

4．（1）盡可能進(jìn)行現(xiàn)場的觀察；（2）調(diào)動學(xué)前兒童的各種感官參與觀察；（3）引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物與景象；（4）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法。

5．（1）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)；（2）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會據(jù)；（3）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。

6．科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時代性、地方性、季節(jié)性。

7．（1）科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格；（2）科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)；（3）科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行。

8．（1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標(biāo)；（2）投放材料難度形成一定的層次；（3）投放材料的開放性；（4）同種材料與多種材料的靈活運用。

9．全面性與整體性；連續(xù)性與一致性；可行性與可接受性；社會性與時代性；辯證統(tǒng)一性。

10．（1）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者；（2）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者；（3）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的參與者；（4）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的反思者；（5）教師首先是個研究者。

11．制定活動計劃，要粗而靈活；明確散步的概念；明確散步的目的；在散步時進(jìn)行隨機(jī)教育。

12．設(shè)置情景——提出問題——動手操作——記錄信息并得出結(jié)論——表達(dá)與交流幾個環(huán)節(jié)。

13．（1）創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境；（2）應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動內(nèi)容和材料；（3）觀察了解學(xué)前兒童的活動，及時提供指導(dǎo)和幫助；（4）指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動規(guī)則。

14．（1）家庭科學(xué)教育的潛移默化性（2）家庭科學(xué)教育的個別性、隨機(jī)性、靈活性。

15．《綱要》中的“科學(xué)”領(lǐng)域教育目標(biāo)可以歸類為三個方面，即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)、科學(xué)過程和方法方面的目標(biāo)和科學(xué)知識方面的目標(biāo)。

（一）科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)

（1）對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。（2）愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。

（二）科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)

（1）能夠運用各種感官，動手動腦、探究問題。（2）能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。

（三）科學(xué)知識方面的教育目標(biāo)

（1）獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗。（2）在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成初級科學(xué)概念。

16．“STS”教育是近年來世界各國科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，以強(qiáng)調(diào)科學(xué)，技術(shù)與社會的相互關(guān)系,以及科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用，以此為指導(dǎo)思想而組織實施的科學(xué)教育。特點：首先，幼兒園“STS”教育必須是建立在學(xué)前兒童的經(jīng)驗層次上的。其次，幼兒園“STS”教育是兒童科學(xué)教育的拓展。

17．科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性原則：

（1）地方性要求是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景，來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。（2）遵循地方性的要求，就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀惶攸c選擇科學(xué)教育的內(nèi)容

科學(xué)教育內(nèi)容選編的季節(jié)性原則：

（1）季節(jié)性的原則來選編科學(xué)教育的內(nèi)容，既能豐富、加深學(xué)前兒童對季節(jié)的整體理解，又能幫助學(xué)前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系。遵循季節(jié)性要求是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。

18．盡可能提供實物、實景；調(diào)動幼兒的多種感官參與觀察；引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法。

19．科學(xué)教育中的“社會資源”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。

社會資源的范圍可分為下列四個方面：（1）自然資源，（2）物力資源，（3）組織資源，（4）人力資源。

20．（1）在選擇游戲時，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動性、規(guī)則性

（2）讓學(xué)前兒童有充分活動的機(jī)會，師生共同游戲

21．（1）選擇適合的社會資源

選擇時，要充分地考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問題。

（2）能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要

選擇時，應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會資源為佳，不僅如此，所選擇的社會資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大、延續(xù)學(xué)習(xí)的，也就是選擇的科學(xué)教育社會資源,不僅在本次教學(xué)中起到作用,而且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣,或再次觀察的愿望,這樣才能真正對孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利。

五、設(shè)計題

要求：

1．格式正確。

2．目標(biāo)、內(nèi)容、活動材料與環(huán)境的設(shè)計、過程。

3．內(nèi)容設(shè)計的理由。

答案略。

第五篇：學(xué)前兒童健康教育教案

大班健康教育活動——熊寶寶家著火啦

活動名稱：熊寶寶家著火啦

活動目標(biāo)：

1、學(xué)會如何正確撥打急救電話119

2、學(xué)會自我保護(hù)，能進(jìn)行簡單的自救

3、學(xué)會使用紅色布條示警?；顒訙?zhǔn)備：錄音《熊寶寶家著火啦》（這個錄音帶是老師事先錄好的），展示火災(zāi)、救火的圖片，毛巾，玩具電話，紅布

活動難點：在電話中清晰表達(dá)著火的地點、情況等，運用濕毛巾、紅色布條等?；顒又攸c：正確撥打急救電話，學(xué)會自我保護(hù)?；顒舆^程：

1、導(dǎo)入部分：師：寶貝們，昨天呀，老師在家里聽了非常精彩的故事，想和你們一起分享，你們想不想聽呢？

這個故事的名字叫《熊寶寶家著火啦》，小朋友們，你們知道火可以用來做什么嗎？（開始互動）對，火可以幫我們將飯菜煮熟，可以燒水，可以給我們溫暖，也可以照明，但是，當(dāng)我們沒有注意的時候，火燒起來了，他就可以毀壞好多好多的東西，你們來聽聽，熊寶寶他們家就著火了。

2、基本部分：（1）聽故事：

師：那小朋友們，我們一起來聽聽這個故事吧?。ㄩ_始播放錄音，讓孩子們傾聽故事）師：小朋友們，你們剛剛聽了熊寶寶的故事，知不知道熊寶寶是怎樣保護(hù)自己不讓大伙燒到自己的呢？他怎么撥打119電話的呢？有小朋友知道嗎？好，舉起你們的小手。（開展互動）

師：小朋友們說得非常好，但是呀，老師呢，都不是特別清楚了，所以，我們再仔細(xì)的聽聽故事，好嗎？（再次播放故事，在這次播放的時候，中間有暫停，同時老師展示圖片。）

師：你們聽，熊寶寶自己一個人在家玩火，結(jié)果著火了，門又被鎖了，出不去，急的大哭，但是他又冷靜了下來，迅速的做了什么呢？（老師展示帶濕毛巾捂住口鼻的圖片，開展互動）對，熊寶寶很聰明的拿了一張毛巾，用水打濕，但是，你們看看，它是不是還擰干了一些？為什么要拿濕毛巾呢？有小朋友知道嗎？（開展互動）嗯，老師來說一說，火燃燒的時候，會產(chǎn)生傷害我們身體的東西，小朋友們都見過，就是那種“煙”，當(dāng)我們吸入呀，是不是特別不舒服覺得好難受呢？所以，我們要拿濕毛巾，但是啊，太濕了，就沒有了空氣進(jìn)來啦，我們都被水嗆著啦，那我們都不能保護(hù)自己了。所以啊，要拿不要太濕的毛巾，要記在自己的小腦袋里哦！好我們繼續(xù)聽故事。

師：小朋友，熊寶寶他打了電話，你們知道他打給誰嗎？（開展互動）對，119，來你們聽聽他是怎么說的？（聽錄音）它先這樣說道：“叔叔，我們家在蓮花街文景小區(qū)3棟一單元604號。”它為什么要這樣說呢？（開展互動）當(dāng)我們打火警電話的時候呀，一定要先說清楚哪里著火了，包括家的街道、門牌號，說的越清楚，叔叔們才能很快找到我們這個地方哦！熊寶寶還說了什么呢？（聽錄音）“我們家著火了，就我一個人在家啊，嗚嗚…我們小區(qū)附近是市政公園，叔叔快來救我！”熊寶寶告訴叔叔，附近有還有什么建筑物，家里剩下幾個人，火燃燒的大不大。小朋友，我們一起來學(xué)學(xué)熊寶寶打電話吧！而且，我們一定要冷靜哦，不能哭，要像熊寶寶學(xué)習(xí)。（開展互動）現(xiàn)在，小朋友們會不會打火警電話119了呢？

師：好，小朋友們，熊寶寶打了火警電話之后，他還拿著紅衣服在窗邊揮舞，這是為什么呢？（開展互動，展示圖片）小朋友們，你們喜歡紅色嗎？為什么喜歡紅色？啊，因為紅色最顯眼了，對，所以其他人看見了熊寶寶揮舞的紅衣服，就知道那里有危險，會趕快去幫助熊寶寶，而且消防叔叔來的時候也可以一眼就看見啦！所以，小朋友們，萬一家里著火了，不要忘了找一根紅布條哦，啊，要是沒有紅布條怎么辦？對，就是像熊寶寶學(xué)習(xí)，寶貝們的衣服都可以啊，只要是紅色的東西都可以啦！

你們看，熊寶寶是不是很聰明，他自己最后獲救了哦！所以，當(dāng)火災(zāi)來的時候，我們要學(xué)會保護(hù)自己，學(xué)會撥打火警電話119。同時，一定要記得，當(dāng)我們一個人在家時，不要玩火，以免引起火災(zāi)，不能像熊寶寶一樣玩火哦！接下來呢，我們一起來玩角色扮演游戲，看看誰最厲害，好不好？

（2）角色扮演

規(guī)則：1>分組進(jìn)行，6人以內(nèi)

2>一人扮演家里著火的小朋友，其他人扮演消防叔叔 道具：玩具電話、毛巾、紅布條

說明：在角色扮演過程中老師加以正確的指導(dǎo)，當(dāng)一輪扮演完畢，可以換另外一個小朋友扮演，以此類推。

3、結(jié)束部分

師：小朋友們，你們真的特別厲害，很聰明，學(xué)會撥打火警電話了嗎？能自己保護(hù)好自己嗎？恩，好，所以，當(dāng)大火來了，我們不再害怕了，對不對？我們都是勇敢的小朋友。不要忘記老師今天給你們講的故事哦！

活動總結(jié)：該活動針對大班幼兒安全方面的教育，通過本次活動，幼兒可以學(xué)到簡單的應(yīng)對火災(zāi)的策略，在活動中需要幼兒參與進(jìn)去。在本次活動中，可能會出現(xiàn)秩序混亂的過程，需要老師用心加以指導(dǎo)。

附：故事《熊寶寶家著火啦》

熊寶寶家住6樓。他家周圍風(fēng)景可美了，有一個圓圓的大湖，綠綠的草地，還有熊寶寶最喜歡的玩具場，而且還有好多好多的小伙伴。所以啊，熊寶寶經(jīng)常下樓去玩，和小伙伴們一起做游戲。

今天，熊寶寶沒有像以前一樣，離開家去樓下，因為他的爸爸媽媽出差去了，沒有在家，他們叮囑熊寶寶：“寶貝啊，今天爸爸媽媽都出去工作了，你呢，就好好呆在家玩好不好？我們的家需要你來照顧著，所以啊，乖乖在家哦，當(dāng)一個勇敢的寶貝。”熊寶寶開心極了，平時候爸爸媽媽老是不讓他玩這樣玩那樣，今天終于可以大玩一通了，等明天再去找小伙伴們玩啦！

于是啊，熊寶寶抱出了他心愛的玩具，還有一大堆零食，坐在沙發(fā)上看起了電視，心里樂得哈哈大笑。

一個上午過去了，熊寶寶覺得家里一點也不好玩，電視看膩了，小肚子也吃的飽飽的，玩具也不好玩了。那可以玩什么呢？熊寶寶的小腦袋轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，他忽然想起來小閣樓里有一口爛鐵鍋，樂得想到：“哇！我要用鐵鍋做飯，過家家，做一個拿手的小廚師。”他找出了打火機(jī)，還有廢紙，一個人玩起了做菜的游戲。他忘記了老師叮囑的“不要玩火”的叮囑，只想著游戲肯定很好玩。

就在熊寶寶玩得不亦樂乎的時候，一張燃著的紙悄悄地飄到了窗邊。這下可不得了！漂亮窗簾拖在地上，這張紙上小小的火“呼呼呼”就將窗簾點燃了。熊寶寶玩得正起勁呢，他洗菜、炒菜、做飯，誰還去注意那些！“咦？這是什么味道？我炒的菜這個味道嗎？”熊寶寶呼啦著鼻子，深吸了兩口氣?！笆裁赐嬉鈨?，臭死了??！” “怎么回事兒呢？怪怪的。”

熊寶寶自言自語著，開始覺得嗆鼻子了！“啊秋！啊秋！”

熊寶寶這才轉(zhuǎn)頭，這一看，嚇得他馬上就哭了起來！

“哇哇…著火啦！著火啦！怎么辦??？嗚哇…”他快速地爬起來跑到門邊，開門，門打不開！熊寶寶這可急壞了，哇哇大哭！

“爸爸…媽媽…回來救我！嗚嗚…哇哇…老師…”對！老師！在幼兒園老師教過我們怎么面對火災(zāi)，怎么自己救自己。熊寶寶冷靜了下來，爸爸媽媽肯定現(xiàn)在不會回來，我要自己就自己。

熊寶寶快速地跑到了浴室，找出來一張毛巾，按照老師說的，打濕！擰一下！再擰一下！對了，捂住小嘴巴和小鼻子。這樣做了之后，熊寶寶又很快地跑到了臥室，拿起電話，“老師說，火災(zāi)來了，要撥打119?！彼聪铝巳齻€鍵“1、1、9”，電話通了?！笆迨?，我這里是蓮花街文景小區(qū)3棟一單元604號，我們家著火了，就我一個人在家啊，嗚嗚…我們小區(qū)附近是市政公園，叔叔快來救我！”熊寶寶打完了電話，覺得還是害怕啊，他想起了老師說的紅布條，“可是沒有紅布條?。　薄耙路?，我的衣服是紅色的！”熊寶寶拿起他的衣服就跑到了另一個窗戶邊，揮舞著自己的衣服，“救命??！救命啊！我家著火啦！叔叔阿姨快來救救我啊…”熊寶寶邊哭邊喊著。樓下的叔叔阿姨聽見了熊寶寶的哭喊揮舞，迅速地跑到了6樓，砸他們家的門，消防叔叔也來了，快速地向熊寶寶家跑去，門砸開了！熊寶寶被救了出來，他們家的火也終于滅了！

“嗚嗚…”熊寶寶傷心地哭了，消防叔叔安慰著他：“小朋友，以后不能在家里玩火了，還好，你很聰明，知道該怎么做，還是值得表揚的。”

從此，熊寶寶再也不再玩火了。

注：由于故事是自己編的，在情節(jié)方面處理的不是很好，所以，對教學(xué)可能有很大影響。