第一篇：學(xué)前兒童健康教育作業(yè)4

學(xué)前兒童健康教育作業(yè)

（四）一、名詞解釋

1.環(huán)境污染

2.家庭治療法

3.沙盤療法

4.感覺統(tǒng)合失調(diào)

二、填空題

1.環(huán)境污染給人類帶來了無窮的危害，常見的環(huán)境污染種類有（）、（）、（）。

2.學(xué)前兒童心理健康的影響因素有生理的影響、（）和（）。其中生理的影響具體又指（）、（）、（）。

3.行為療法的基本方法有懲罰、（）、（）。

三、判斷題（要求先判斷正誤，錯誤的要予以改正。）

1.通風(fēng)、取暖、照明以及色調(diào)都是衡量房舍衛(wèi)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。

2.美國心理學(xué)家在1970年編制，用于測查4～16歲兒童的社會能力和行為問題的量表是Conners兒童行為問卷。

四、簡答題

1.簡述學(xué)前兒童環(huán)境教育的目標(biāo)。

2.學(xué)前兒童心理健康水平評價的注意事項有哪些？

3.簡述學(xué)前兒童性心理特點。

五、分析論述題

1.簡述幼兒園防止污染的措施

2.聯(lián)系實際論述學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

六、活動設(shè)計題

良好的生態(tài)環(huán)境既直接有利于學(xué)前兒童的身心健康，又可以使學(xué)前兒童受到潛移默化的影響。我們不妨留出一處空間如活動室或者走廊處讓學(xué)前兒童自己動手利用廢舊物品制作手工制品或栽種花草、盆景，設(shè)置自然角和綠化長廊。請以“我的綠色空間”主題分別設(shè)計出大、中、小班的活動計劃。

第二篇：學(xué)前兒童語言教育作業(yè)4輔導(dǎo)

學(xué)前兒童語言教育作業(yè)4輔導(dǎo)

一、填空題（每空1分，共10分）

1.目標(biāo)的達(dá)成程度活動內(nèi)容和形式的適合程度活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度效果分析

2.語言能力語言運用能力

3.聽說讀前書寫

二、判斷題（每小題1分，共10分）

1.×2.√3.√4.√5.×6.×7.√8.√9.√10.×

三、簡答題（每小題5分，共20分）

1.學(xué)前兒童語言教育評價的內(nèi)容主要包括兩方面：

（1）學(xué)前兒童語言發(fā)展的評價

①學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評價。

②對幼兒語言學(xué)習(xí)行為評價。

（2）學(xué)前兒童語言教育活動的評價

①正規(guī)的語言教育活動。

②滲透在日常活動（包括生活活動）的非正規(guī)語言教育活動。

2.學(xué)前兒童語言教育評價的方法，是指通過一定的手段收集語言教育活動系統(tǒng)中各方面的信息，依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)前兒童語言發(fā)展和教育活動及其效果作出客觀的衡量和科學(xué)的判定。

對學(xué)前兒童語言發(fā)展評價的主要方法有：觀察評估法、作品分析法、談話法、檔案評估法等等。

3.（1）學(xué)前兒童語言運用能力的發(fā)展。

（2）生活性和整合性。

（3）發(fā)展兒童語言智力。

（4）視聽文化的利用。

（5）影響兒童語言教育因素的研究。

4.（1）傳統(tǒng)的兒童語言教育比較強(qiáng)調(diào)口語能力的發(fā)展，而對學(xué)前兒童階段的識字閱讀教學(xué)和前書寫能力的培養(yǎng)有疑義。學(xué)前全語言教育則強(qiáng)調(diào)了在重點發(fā)展兒童口語的同時，利用兒童極強(qiáng)的無意識的語言學(xué)習(xí)能力，積極培養(yǎng)他們對書面語言的興趣和認(rèn)知能力，促使他們盡可能早地掌握初步閱讀的能力，使之成為主動的學(xué)習(xí)者和學(xué)會學(xué)習(xí)的實踐者。

（2）傳統(tǒng)的兒童語言教育僅強(qiáng)調(diào)母語教學(xué)，而學(xué)前全語言教育則在強(qiáng)調(diào)重點發(fā)展兒童母語能力的同時，也積極地對他們進(jìn)行第二語言能力的啟蒙。利用兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時期，早日開發(fā)對外語語音和文字符號的認(rèn)知能力與興趣，以減少成人后的母語習(xí)慣對學(xué)習(xí)外語的不利影響。

（3）傳統(tǒng)的兒童語言教育主要發(fā)展兒童的口語能力，而學(xué)前全語言教育的目標(biāo)是以兒童整體語言能力的發(fā)展為手段，來促進(jìn)兒童創(chuàng)造性的認(rèn)知特征、情感特征、人格特征以及身體動作的發(fā)展，充分體現(xiàn)了兒童素質(zhì)教育對全語言教育的要求。

四、論述題（每小題10分，共40分）

1.評價是與教育過程并行的同等重要的過程，所以評價要注意遵循以下的原則：

（1）正確的價值觀。樹立正確的評價觀，對評價要有正確、完整的認(rèn)識，充分發(fā)揮評價的鑒定功能、診斷功能、改進(jìn)功能、激勵功能和導(dǎo)向功能，評價不僅僅是為了甄別、檢查兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，同時也是為了提供真實的信息，使教師、家長了解孩子語言發(fā)展的現(xiàn)狀，以便實施針對性的策略，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)前兒童語言的發(fā)展。

（2）客觀公正的原則。首先要制定或者參照客觀公正的評價標(biāo)準(zhǔn)確定評價方案，事先盡量考慮周全，減少誤差；其次評價過程必須規(guī)范，要采取實事求是的態(tài)度，客觀公正，而不能主觀武斷、摻雜個人的感情或情緒因素，妄加評論和指責(zé)。如果評價者不能客觀公正地對待評價對象，則會產(chǎn)生不良的后果，使評價活動失去其真正的意義。

（3）參照性原則。參照性原則是指制定的評價標(biāo)準(zhǔn)要有依據(jù)。幼兒園語言教育活動評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，首先要依據(jù)國家有關(guān)法規(guī)性質(zhì)的文件，這是確定語言教育活動評價標(biāo)準(zhǔn)的根本依據(jù)；其次要依據(jù)幼兒語言發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)兒童在每個年齡段應(yīng)有的水平作出恰當(dāng)?shù)囊?guī)定，不可任意提高或降低標(biāo)準(zhǔn)；再次要依據(jù)語言教育活動的目標(biāo)，目標(biāo)不但是教育活動組織和實施的指南，也是教育活動評價的指南和參照的依據(jù)。在評價過程中，那種脫離目標(biāo)另定標(biāo)準(zhǔn)的做法是不可取的。

（4）連續(xù)全面性的原則。教育實踐是一個不斷的運動、全面地發(fā)展的過程。教育評價必須要連續(xù)不斷地對語言教育活動的各個組成部分和各個構(gòu)成要素進(jìn)行全面的評價。這就要求評價者既要對學(xué)前兒童的語言發(fā)展情況進(jìn)行全面評價，也要對教師的教學(xué)活動進(jìn)行評價；既要對語言教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行評價，又要對活動的內(nèi)容、方法進(jìn)行評價；既要對教學(xué)具的運用進(jìn)行評價，又要對師幼互動進(jìn)行評價等。同時評價的方法和工具還應(yīng)有連續(xù)性，對評價的資料要進(jìn)行妥善的保存，這樣才能保證評價的連續(xù)全面，反映出學(xué)前兒童語言動態(tài)發(fā)展的軌跡。另外還應(yīng)關(guān)注評價個體的差異性、評價主體的互動性、評價內(nèi)容的多元化等原則。

2.（1）幼兒參與活動的積極性。對幼兒參與活動積極性的評價主要用于考察幼兒對活動的情感投入程度，可以從幼兒參與活動的興趣和注意力情況進(jìn)行分析。了解幼兒對活動的內(nèi)容和形式是否有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，是否愿意主動舉手回答教師的提問，幼兒在活動中注意力是否集中、集中的程度和持久情況如何，幼兒的情緒是否高漲，活動氣氛是否活躍。

（2）幼兒在活動中完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)的情況?？梢詮娜齻€方面進(jìn)行分析：其一，了解幼兒是否獲得了目標(biāo)所規(guī)定的語言知識，是否掌握了有關(guān)的詞匯和句型，是否懂得在什么樣的語言環(huán)境下運用這些詞匯和句型。其二，了解幼兒是否形成了耐心傾聽別人說話的態(tài)度，是否樂意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事或圖片內(nèi)容，是否懂得并遵守語言交往中的一般規(guī)則。其三，了解幼兒組詞成句的能力和在具體情景中運用語言的能力，是否能根據(jù)活動中的具體情景來運用有關(guān)的詞匯、語法和語調(diào)，是否能用連貫的語句說清楚自己想要表達(dá)的意思。

（3）幼兒在活動中表現(xiàn)出來的獨立見解情況。用于考察幼兒對活動目標(biāo)要求的理解程度以及自己獨有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗與該活動中語言學(xué)習(xí)任務(wù)之間相互作用情況等。需要列出某一幼兒與其他幼兒不一樣的具體語言行為表現(xiàn)。

（4）幼兒在活動中創(chuàng)造性運用語言的表現(xiàn)。主要分析幼兒對語言結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造性應(yīng)用，以及在操作、想象等方面的創(chuàng)造性表現(xiàn)。需要具體列出幼兒的行為表現(xiàn)內(nèi)容。

這四個方面相互區(qū)別，又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成了幼兒在語言教育活動中語言學(xué)習(xí)行為評價的主要內(nèi)容。這些學(xué)習(xí)行為的評價既是對幼兒語言學(xué)習(xí)的態(tài)度評定，也是對幼兒語言學(xué)習(xí)的能力評估，同時通過對幼兒在活動中語言學(xué)習(xí)行為的評價也能在一定程度上反映教師設(shè)計和組織的語言教育活動的質(zhì)量。

3.正規(guī)的語言教育活動中，教師行為評價主要涉及活動的目標(biāo)、內(nèi)容、組織方法和形式、教學(xué)輔助材料的利用以及教師與幼兒之間的互動等，具體包括目標(biāo)的達(dá)成程度、活動內(nèi)容和形式的適合程度、活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析。

（1）目標(biāo)的達(dá)成程度。語言教育活動旨在有目的、有計劃地為幼兒提供語言學(xué)習(xí)機(jī)會，具有明確的教育目標(biāo)。各種類型的語言教育活動含載著不同的語言教育目標(biāo)，起到促進(jìn)幼兒語言循序漸進(jìn)地向完整語言方向發(fā)展的重要作用。對語言教育活動目標(biāo)的達(dá)成程度的評價一般分認(rèn)知、情感和能力三類。

（2）活動內(nèi)容和形式的適合程度。主要分析教師對教育活動內(nèi)容的選擇與目標(biāo)要求是否一致，活動內(nèi)容是否符合科學(xué)性和思想性，內(nèi)容的分量是否適當(dāng)，有無過多或過少的情況，內(nèi)容的安排是否分清主次或突出重點、難點，是否抓住了關(guān)鍵內(nèi)容，內(nèi)容的布局是否合理，各要點之間的銜接是否自然流暢，活動內(nèi)容與幼兒原有的語言、認(rèn)知和社會經(jīng)驗是否相對應(yīng)等。在評價教育活動的組織形式時，主要分析在活動展開的過程中，教師是否考慮了根據(jù)不同的內(nèi)容組合或變換不同的活動形式，是否適當(dāng)?shù)亻_展了集體、小組或個別活動，有沒有考慮到因材施教的問題；在分組組織時，是否考慮到幼兒之間的關(guān)系（包括合作或沖突）、以及幼兒的情感因素，是否考慮根據(jù)當(dāng)時幼兒的興趣特點和認(rèn)知發(fā)展水平或者某一具體活動內(nèi)容采用實物演示、現(xiàn)場表演或談話等方式創(chuàng)設(shè)活動情景，引起幼兒的注意等。

（3）活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。語言教育活動是教師、幼兒、語言環(huán)境、活動材料等要素之間相互作用的過程，所以在評價語言教育活動內(nèi)部各要素的協(xié)調(diào)程度時，需要從幼兒與語言環(huán)境之間的互動情況、材料的利用情況和教師與幼兒之間的互動情況三個方面進(jìn)行分析。在對幼兒與語言環(huán)境之間的互動情況進(jìn)行評價時，重點觀察幼兒是否積極、主動地參與活動，與活動環(huán)境進(jìn)行互動，是否對活動環(huán)境和活動材料產(chǎn)生濃厚的興趣，是否愿意主動操作活動材料。在評價教師對材料的利用情況時，主要考察教師所提供的環(huán)境和材料是否是活動所必需，教師在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時是否充分利用了這些材料，是否出現(xiàn)了材料提供不足或過剩而對幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。在評價教師與幼兒之間的互動情況時，主要了解在活動過程中教師對幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幼兒主動學(xué)習(xí)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，了解是否出現(xiàn)了因教師指導(dǎo)不足而影響教育活動目標(biāo)的達(dá)成或者因指導(dǎo)過度而干擾了幼兒學(xué)習(xí)的主動性等現(xiàn)象。

（4）效果分析。對語言教育活動的效果進(jìn)行總體評價，包括對活動的總體印象進(jìn)行簡單的描述，總結(jié)、分析活動設(shè)計和組織中的得與失及其原因所在，特別是分析教師設(shè)計和組織活動中存在的不足之處，并就其中的不足提出改進(jìn)的建議，為教師以后的活動設(shè)計和組織提供參考。

4.（1）實地觀察評價法的優(yōu)點是，全面、客觀，具有鮮活、原生態(tài)的特征，能比較真實地反映活動的本來面貌，可信度比較高。但實地觀察評價由于組織評價要求的即時性，狀態(tài)展現(xiàn)的短暫性，所以對評價者的時間、精力要求都比較高。

（2）間接信息評價法的語言教育信息材料具有可反復(fù)回放、重現(xiàn)的特征，能靈活地按照需要再現(xiàn)當(dāng)時的活動情境，方便組織安排，可以用來不斷的、多層次評價剖析，也便于深入研究、探索規(guī)律。但是由于信息資料均來自于間接，如被評價者由于某種原因，或者收集者的水平等問題，都可能會造成信息的失真，那就較難反映被評價真實的狀態(tài)，使評價失去意義。因此，間接收集的信息盡量要求做到保持原貌，力求以最真實的狀態(tài)呈現(xiàn)，使評價減少不必要的誤差。

（3）自我評價法的優(yōu)點，是不受時間和場合的限制，簡便易行，省時省力，可以在較長時間內(nèi)連續(xù)操作，機(jī)動靈活，有利于發(fā)揮評價對象——教師的主體作用。缺點為，由于缺少外界參照系，不易進(jìn)行橫向比較，所以容易出現(xiàn)過高或過低的趨向，其結(jié)果的客觀性較差。

（4）他人評價法的優(yōu)點是，客觀性強(qiáng)，有利于避免主觀片面性；可信度較高，可避免對自己評價過高或過低；也有利于優(yōu)秀經(jīng)驗的及時分享與推廣。但對組織主持者要求較高，需要有專業(yè)理論素養(yǎng)、實踐能力和較好的組織協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮好專業(yè)引領(lǐng)者作用。團(tuán)體的研究氛圍也十分重要，要求成員間能真誠合作，本著相互探討、共同提高的目的，而不是一團(tuán)和氣凈說好話，或者故意找茬，雞蛋里面挑骨頭。他人評價法相對于自我評價法而言，比較化費精力和人力，故不大適宜頻繁進(jìn)行。

五、實踐題（共20分）

（略）

第三篇：學(xué)前兒童語言教育作業(yè)4案例評價

作業(yè)4案例評價 案例評價

運用本課程所學(xué)知識，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動內(nèi)容和形式的適合程度、活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析四個方面對所給的語言教育活動案例進(jìn)行分析評價。字?jǐn)?shù)一般不少于400字。

故事《愛唱歌的木木》語言教育活動案例（小班）

一、引題

師：今天，老師給小朋友帶來了一個故事，故事的名字叫《愛唱歌的木木》

二、幼兒邊觀察圖片，邊聽故事

三、邊看圖片邊提問，理解故事主要內(nèi)容

（一）師：故事中的木木最喜歡干什么？唱歌的時候感覺怎么樣？ 幼1：唱歌。

幼2：木木喜歡唱歌！幼3：木木很高興!幼4：木木唱歌很開心。

（二）師：春天到了，木木碰到了誰？發(fā)生了什么事？ 幼1：木木看見小鳥。幼2：小鳥在唱歌。幼3：小鳥唱歌很好聽。

（三）師：木木回到家后，心情怎么樣？ 幼1：木木不高興了。幼2：很難過的。幼3：木木哭了。

（四）師：媽媽是怎么對木木說的？ 幼1：媽媽說木木唱歌很好聽。幼2：媽媽說木木很能干。

四、結(jié)合日常生活，說說自己的優(yōu)點

幼1：我在家里幫媽媽拿茶杯，媽媽說我是好孩子。

幼2：我在家里唱歌給爸爸媽媽聽，爸爸媽媽說我唱歌好聽。幼3：我在家里會自己穿衣服的。

五、延伸活動

師：木木知道了自己的本領(lǐng)，我們小朋友也有自己的本領(lǐng)，都希望給大家?guī)砜鞓罚俏覀儸F(xiàn)在到外面去唱唱歌，一起去找快樂吧。附故事：

愛唱歌的木木

木木是個愛唱歌的小熊，她夢想自己長大成為一個歌唱家，雖然大家都說木木唱的歌總是一個調(diào)兒，但木木依然快樂地唱著。

春天來了，百靈鳥在枝頭唱起了清脆悅耳的歌來，木木聽得陶醉了，她簡直不敢相信世界上還有這么好聽的歌聲。木木羨慕極了，她忍不住問百靈鳥：“你的歌聲為什么這么好聽？是哪個老師教你的呀？”百靈鳥謙虛地回答說：“我只是隨便唱幾句，沒有誰教我，我生下來就是這個聲音?！?/p>

木木有些難過了，原來百靈鳥生下來就有這么好聽的聲音，她真幸運呀，為什么我卻不能唱出那么動聽的歌來呢？木木感到傷心。

木木回到家，把心事告訴了媽媽：“媽媽，為什么我唱的歌沒有百靈鳥那么好聽，我再也不唱歌了。”木木眼睛里含著淚水。

媽媽望著無奈的木木，語重心長地說：“木木，我可愛的寶貝，別難過，百靈鳥是春天的使者，他們的聲音非常好聽。你也給大家?guī)砹丝鞓?，你的歌聲在媽媽心中同樣是最好聽的，媽媽只要一聽到你的歌聲，就會忘掉所有的煩惱，變得快樂起來。木木，你知道嗎？其實，音符是快樂的小精靈，當(dāng)你唱起歌兒時，他們就會飛在你的左右，讓你和你周圍的人都感到快樂，不信，你唱起來試試?！?/p>

木木大聲地唱了一首春天的歌，呀！她真的感到音符們就飛在她的左右，她和媽媽都變得快樂起來，就連門前的花兒也張開了笑臉。木木從此變得更愛唱歌了。

答題要點：

1.目標(biāo)的達(dá)成程度：基本達(dá)到了設(shè)定的活動目標(biāo)。但目標(biāo)設(shè)定可以更高些，多關(guān)注幼兒的語言學(xué)習(xí)，為幼兒語言發(fā)展提供更廣闊的空間。教師要深層挖掘故事中熊媽媽與小熊之間的情感，提煉故事的涵義。要激發(fā)幼兒尋找快樂及使別人快樂的方法，懂得鼓勵贊美別人、大家一起開心地跳舞唱歌，都能給人帶來快樂。

2.活動內(nèi)容和形式的適合程度：活動內(nèi)容和形式部分適合。內(nèi)容安排上重點不夠突出，對幼兒原有的語言、認(rèn)知和社會經(jīng)驗估計過低。活動環(huán)節(jié)設(shè)計清晰，以問題為中心引導(dǎo)幼兒層層深入地尋找答案，教師以支持者身份鼓勵幼兒看和說，讓幼兒在良好的氛圍中學(xué)習(xí)到了知識?；顒舆^程中根據(jù)不同的內(nèi)容組合變換形式，看圖片、聽故事、唱歌等設(shè)計動靜結(jié)合，能激發(fā)起幼兒參與活動的熱情。

3.活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度：活動氛圍輕松自由，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松快樂，幼兒在活動中的興趣也比較好。活動準(zhǔn)備較充分，活動材料提供也比較充足。師生、生生互動的原則體現(xiàn)得比較明顯，但教師與幼兒的交流未面向全體，影響了部分幼兒的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

4.效果分析：語言活動效果未完全達(dá)到新綱要的指導(dǎo)要點?；顒觾?nèi)容可以再增加些，引導(dǎo)幼兒多方面感受，以落實重點，提高語言應(yīng)用水平，激發(fā)出內(nèi)在情感。在活動的過程中，“結(jié)合日常生活，說說自己的優(yōu)點”的環(huán)節(jié)可以再長些，讓幼兒有更多的時間展示自己的優(yōu)點。

第四篇：學(xué)前兒童健康教育教案

大班健康教育活動——熊寶寶家著火啦

活動名稱：熊寶寶家著火啦

活動目標(biāo)：

1、學(xué)會如何正確撥打急救電話119

2、學(xué)會自我保護(hù)，能進(jìn)行簡單的自救

3、學(xué)會使用紅色布條示警?；顒訙?zhǔn)備：錄音《熊寶寶家著火啦》（這個錄音帶是老師事先錄好的），展示火災(zāi)、救火的圖片，毛巾，玩具電話，紅布

活動難點：在電話中清晰表達(dá)著火的地點、情況等，運用濕毛巾、紅色布條等?；顒又攸c：正確撥打急救電話，學(xué)會自我保護(hù)?；顒舆^程：

1、導(dǎo)入部分：師：寶貝們，昨天呀，老師在家里聽了非常精彩的故事，想和你們一起分享，你們想不想聽呢？

這個故事的名字叫《熊寶寶家著火啦》，小朋友們，你們知道火可以用來做什么嗎？（開始互動）對，火可以幫我們將飯菜煮熟，可以燒水，可以給我們溫暖，也可以照明，但是，當(dāng)我們沒有注意的時候，火燒起來了，他就可以毀壞好多好多的東西，你們來聽聽，熊寶寶他們家就著火了。

2、基本部分：（1）聽故事：

師：那小朋友們，我們一起來聽聽這個故事吧?。ㄩ_始播放錄音，讓孩子們傾聽故事）師：小朋友們，你們剛剛聽了熊寶寶的故事，知不知道熊寶寶是怎樣保護(hù)自己不讓大伙燒到自己的呢？他怎么撥打119電話的呢？有小朋友知道嗎？好，舉起你們的小手。（開展互動）

師：小朋友們說得非常好，但是呀，老師呢，都不是特別清楚了，所以，我們再仔細(xì)的聽聽故事，好嗎？（再次播放故事，在這次播放的時候，中間有暫停，同時老師展示圖片。）

師：你們聽，熊寶寶自己一個人在家玩火，結(jié)果著火了，門又被鎖了，出不去，急的大哭，但是他又冷靜了下來，迅速的做了什么呢？（老師展示帶濕毛巾捂住口鼻的圖片，開展互動）對，熊寶寶很聰明的拿了一張毛巾，用水打濕，但是，你們看看，它是不是還擰干了一些？為什么要拿濕毛巾呢？有小朋友知道嗎？（開展互動）嗯，老師來說一說，火燃燒的時候，會產(chǎn)生傷害我們身體的東西，小朋友們都見過，就是那種“煙”，當(dāng)我們吸入呀，是不是特別不舒服覺得好難受呢？所以，我們要拿濕毛巾，但是啊，太濕了，就沒有了空氣進(jìn)來啦，我們都被水嗆著啦，那我們都不能保護(hù)自己了。所以啊，要拿不要太濕的毛巾，要記在自己的小腦袋里哦！好我們繼續(xù)聽故事。

師：小朋友，熊寶寶他打了電話，你們知道他打給誰嗎？（開展互動）對，119，來你們聽聽他是怎么說的？（聽錄音）它先這樣說道：“叔叔，我們家在蓮花街文景小區(qū)3棟一單元604號?！彼鼮槭裁匆@樣說呢？（開展互動）當(dāng)我們打火警電話的時候呀，一定要先說清楚哪里著火了，包括家的街道、門牌號，說的越清楚，叔叔們才能很快找到我們這個地方哦！熊寶寶還說了什么呢？（聽錄音）“我們家著火了，就我一個人在家啊，嗚嗚…我們小區(qū)附近是市政公園，叔叔快來救我！”熊寶寶告訴叔叔，附近有還有什么建筑物，家里剩下幾個人，火燃燒的大不大。小朋友，我們一起來學(xué)學(xué)熊寶寶打電話吧！而且，我們一定要冷靜哦，不能哭，要像熊寶寶學(xué)習(xí)。（開展互動）現(xiàn)在，小朋友們會不會打火警電話119了呢？

師：好，小朋友們，熊寶寶打了火警電話之后，他還拿著紅衣服在窗邊揮舞，這是為什么呢？（開展互動，展示圖片）小朋友們，你們喜歡紅色嗎？為什么喜歡紅色？啊，因為紅色最顯眼了，對，所以其他人看見了熊寶寶揮舞的紅衣服，就知道那里有危險，會趕快去幫助熊寶寶，而且消防叔叔來的時候也可以一眼就看見啦！所以，小朋友們，萬一家里著火了，不要忘了找一根紅布條哦，啊，要是沒有紅布條怎么辦？對，就是像熊寶寶學(xué)習(xí)，寶貝們的衣服都可以啊，只要是紅色的東西都可以啦！

你們看，熊寶寶是不是很聰明，他自己最后獲救了哦！所以，當(dāng)火災(zāi)來的時候，我們要學(xué)會保護(hù)自己，學(xué)會撥打火警電話119。同時，一定要記得，當(dāng)我們一個人在家時，不要玩火，以免引起火災(zāi)，不能像熊寶寶一樣玩火哦！接下來呢，我們一起來玩角色扮演游戲，看看誰最厲害，好不好？

（2）角色扮演

規(guī)則：1>分組進(jìn)行，6人以內(nèi)

2>一人扮演家里著火的小朋友，其他人扮演消防叔叔 道具：玩具電話、毛巾、紅布條

說明：在角色扮演過程中老師加以正確的指導(dǎo)，當(dāng)一輪扮演完畢，可以換另外一個小朋友扮演，以此類推。

3、結(jié)束部分

師：小朋友們，你們真的特別厲害，很聰明，學(xué)會撥打火警電話了嗎？能自己保護(hù)好自己嗎？恩，好，所以，當(dāng)大火來了，我們不再害怕了，對不對？我們都是勇敢的小朋友。不要忘記老師今天給你們講的故事哦！

活動總結(jié)：該活動針對大班幼兒安全方面的教育，通過本次活動，幼兒可以學(xué)到簡單的應(yīng)對火災(zāi)的策略，在活動中需要幼兒參與進(jìn)去。在本次活動中，可能會出現(xiàn)秩序混亂的過程，需要老師用心加以指導(dǎo)。

附：故事《熊寶寶家著火啦》

熊寶寶家住6樓。他家周圍風(fēng)景可美了，有一個圓圓的大湖，綠綠的草地，還有熊寶寶最喜歡的玩具場，而且還有好多好多的小伙伴。所以啊，熊寶寶經(jīng)常下樓去玩，和小伙伴們一起做游戲。

今天，熊寶寶沒有像以前一樣，離開家去樓下，因為他的爸爸媽媽出差去了，沒有在家，他們叮囑熊寶寶：“寶貝啊，今天爸爸媽媽都出去工作了，你呢，就好好呆在家玩好不好？我們的家需要你來照顧著，所以啊，乖乖在家哦，當(dāng)一個勇敢的寶貝?！毙軐殞氶_心極了，平時候爸爸媽媽老是不讓他玩這樣玩那樣，今天終于可以大玩一通了，等明天再去找小伙伴們玩啦！

于是啊，熊寶寶抱出了他心愛的玩具，還有一大堆零食，坐在沙發(fā)上看起了電視，心里樂得哈哈大笑。

一個上午過去了，熊寶寶覺得家里一點也不好玩，電視看膩了，小肚子也吃的飽飽的，玩具也不好玩了。那可以玩什么呢？熊寶寶的小腦袋轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，他忽然想起來小閣樓里有一口爛鐵鍋，樂得想到：“哇！我要用鐵鍋做飯，過家家，做一個拿手的小廚師?！彼页隽舜蚧饳C(jī)，還有廢紙，一個人玩起了做菜的游戲。他忘記了老師叮囑的“不要玩火”的叮囑，只想著游戲肯定很好玩。

就在熊寶寶玩得不亦樂乎的時候，一張燃著的紙悄悄地飄到了窗邊。這下可不得了！漂亮窗簾拖在地上，這張紙上小小的火“呼呼呼”就將窗簾點燃了。熊寶寶玩得正起勁呢，他洗菜、炒菜、做飯，誰還去注意那些！“咦？這是什么味道？我炒的菜這個味道嗎？”熊寶寶呼啦著鼻子，深吸了兩口氣?！笆裁赐嬉鈨海羲懒税?！” “怎么回事兒呢？怪怪的?！?/p>

熊寶寶自言自語著，開始覺得嗆鼻子了！“啊秋！啊秋！”

熊寶寶這才轉(zhuǎn)頭，這一看，嚇得他馬上就哭了起來！

“哇哇…著火啦！著火啦！怎么辦??？嗚哇…”他快速地爬起來跑到門邊，開門，門打不開！熊寶寶這可急壞了，哇哇大哭！

“爸爸…媽媽…回來救我！嗚嗚…哇哇…老師…”對！老師！在幼兒園老師教過我們怎么面對火災(zāi)，怎么自己救自己。熊寶寶冷靜了下來，爸爸媽媽肯定現(xiàn)在不會回來，我要自己就自己。

熊寶寶快速地跑到了浴室，找出來一張毛巾，按照老師說的，打濕！擰一下！再擰一下！對了，捂住小嘴巴和小鼻子。這樣做了之后，熊寶寶又很快地跑到了臥室，拿起電話，“老師說，火災(zāi)來了，要撥打119?！彼聪铝巳齻€鍵“1、1、9”，電話通了?！笆迨?，我這里是蓮花街文景小區(qū)3棟一單元604號，我們家著火了，就我一個人在家啊，嗚嗚…我們小區(qū)附近是市政公園，叔叔快來救我！”熊寶寶打完了電話，覺得還是害怕啊，他想起了老師說的紅布條，“可是沒有紅布條?。　薄耙路?，我的衣服是紅色的！”熊寶寶拿起他的衣服就跑到了另一個窗戶邊，揮舞著自己的衣服，“救命??！救命啊！我家著火啦！叔叔阿姨快來救救我啊…”熊寶寶邊哭邊喊著。樓下的叔叔阿姨聽見了熊寶寶的哭喊揮舞，迅速地跑到了6樓，砸他們家的門，消防叔叔也來了，快速地向熊寶寶家跑去，門砸開了！熊寶寶被救了出來，他們家的火也終于滅了！

“嗚嗚…”熊寶寶傷心地哭了，消防叔叔安慰著他：“小朋友，以后不能在家里玩火了，還好，你很聰明，知道該怎么做，還是值得表揚的?！?/p>

從此，熊寶寶再也不再玩火了。

注：由于故事是自己編的，在情節(jié)方面處理的不是很好，所以，對教學(xué)可能有很大影響。

第五篇：學(xué)前兒童健康教育答案

1.為什么說學(xué)前兒童的生長發(fā)育包括生理和心理兩個方面，請談?wù)勀鷮@一觀點的看法。

答：學(xué)前兒童的生理和心理的發(fā)展是統(tǒng)一的，二者聯(lián)系密切，互相影響，相輔相成。

(1)兒童的生理不適應(yīng)可影響心理，兒童的疲倦或饑餓是由于生理上不適應(yīng)而產(chǎn)生的，轉(zhuǎn)而可影響情緒。如果兒童不吃早餐到幼兒園，由于饑餓，精神不能集中，或易發(fā)脾氣。若教師上課采用多種方法，組織教學(xué)和活動，可以使兒童情緒飽滿，精神愉快，從而減少疲倦感。

(2)兒童的情緒可以影響生理功能，如兒童進(jìn)餐時精神不愉快，或受到斥責(zé)，處罰，吃飯時哭泣等均可影響消化和吸收功能。

(3)兒童生理的缺陷可引起心理不正常，如斜視的兒童不及時糾正，又常受到同伴或他人的譏笑，就會引起兒童的自卑感；耳聾的孩子可以造成發(fā)育障礙或發(fā)音不正確；常受斥責(zé)的孩子，說話時猶豫不決，養(yǎng)成口吃的習(xí)慣。(4)精神影響身體的外形，情緒一貫正常的孩子，精神愉快，經(jīng)常是挺胸、抬頭，坐、立、行走的姿態(tài)正確，動作敏捷。長期情緒受壓抑的孩子精神不振，注意力不易集中，不愛活動，以致外形出現(xiàn)病態(tài)，如站不直，彎腰，駝背，行動遲緩。(5)精神食糧和物質(zhì)食糧同樣重要，生理方面食物不足或不平衡能影響兒童的身體發(fā)育，但是過量的飲食又會造成消化不良或肥胖癥。心理方面也是如此，從小得不到母愛的孩子，多半孤僻；父母和家人過分溺愛的孩子，一切隨心所欲，很容易養(yǎng)成唯我獨尊、唯我正確和無組織無紀(jì)律的習(xí)慣。學(xué)前教育工作者要十分注意兒童生長發(fā)育中生理和心理兩方面的影響，要使二者統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.論述學(xué)前兒童健康教育的主要內(nèi)容。答：1．學(xué)前兒童日常生活行為教育

(1)生活衛(wèi)生習(xí)慣教育內(nèi)容：第一，生活自理能力。第二，有規(guī)律的生活習(xí)慣。第三，清潔衛(wèi)生習(xí)慣。第四，學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。

(2)安全行為教育內(nèi)容：第一，知道玩電、玩火、玩水的危害性。第二，養(yǎng)成不隨便將東西放入口中的習(xí)慣。第三，不攜帶危險物品如小刀、針等銳利的器具。第四，外出活動時注意安全。第五，遵守運動和游戲規(guī)則。第六，防拐騙。第七，學(xué)習(xí)認(rèn)識交通標(biāo)識，遵守交通規(guī)則。第八，學(xué)會打求救電話。2．學(xué)前兒童營養(yǎng)教育

(1)讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí)淺顯的食品營養(yǎng)和衛(wèi)生知識。(2)讓學(xué)前兒童有自我控制飲食的意識及能力。(3)培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的飲食習(xí)慣。(4)培養(yǎng)學(xué)前兒童的獨立生活能力。(5)糾正營養(yǎng)不良。

3．學(xué)前兒童疾病防御教育

(1)懂得疾病防御的基本知識和技能。

(2)培養(yǎng)學(xué)前兒童關(guān)心自己或他人身體狀況的意識。(3)培養(yǎng)學(xué)前兒童預(yù)防疾病的衛(wèi)生習(xí)慣。4．學(xué)前兒童體育

(1)學(xué)習(xí)和掌握各類體育活動基本鍛煉方法、規(guī)則和知識。(2)培養(yǎng)體育鍛煉的興趣和習(xí)慣。

(3)訓(xùn)練運動能力，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對疾病的抵抗力和對自然環(huán)境的適應(yīng)力。(4)認(rèn)識自己身體的基本組成和功能，以及體育鍛煉對健康的作用。(5)學(xué)習(xí)在體育活動中有關(guān)安全和自我保護(hù)的知識和技能。(6)培養(yǎng)良好的心理意志品質(zhì)、個性、智力，提高社會適應(yīng)能力和心理健康水平。5．學(xué)前兒童環(huán)境教育

(1)懂得環(huán)境保護(hù)的基本知識和技能。(2)培養(yǎng)學(xué)前兒童環(huán)境保護(hù)意識。(3)培養(yǎng)學(xué)前兒童保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。6．學(xué)前兒童心理健康教育

(1)學(xué)習(xí)表達(dá)和調(diào)節(jié)自己情緒的方法：第一，正確認(rèn)識、理解、評價觸發(fā)情緒反應(yīng)的情境，明確只有合理的需要和目的才能得以滿足或達(dá)成，而不合理的需求和目的必定受阻。第二，培養(yǎng)學(xué)前兒童控制、調(diào)節(jié)情緒的能力。學(xué)習(xí)用自我說服、訴說、注意轉(zhuǎn)移、忘卻、寬容等方法調(diào)節(jié)情緒；學(xué)習(xí)合理疏泄憤怒、畏懼、憂慮、委屈、厭惡等消極情緒；學(xué)習(xí)并表達(dá)成功后的愉快與欣喜的感受。

(2)培養(yǎng)社會交往能力：第一，學(xué)習(xí)感知和理解他人的情感。第二，學(xué)習(xí)輪流分享、合作互助的技能。第三，有初步的公平競爭的意識和行為。第四，正確認(rèn)識、評價和調(diào)節(jié)自我。第五，懂得基本的禮貌禮節(jié)。

(3)性教育：第一，性別認(rèn)同和性角色。第二，科學(xué)簡潔的性知識。第三，正確處理學(xué)前兒童的性游戲。第四，糾正玩弄生殖器和大腿摩擦的不良習(xí)慣。(4)學(xué)前兒童心理障礙和行為異常的預(yù)防。

2．簡述鐵缺乏對學(xué)前兒童的影響

答：學(xué)前兒童生長發(fā)育迅速，對鐵的需求量也比較大。我國兒童鐵缺乏高達(dá) 30%～40％。鐵營養(yǎng)狀態(tài)不良的兒童，精神發(fā)育和運動發(fā)育與正常兒童存在顯著差異，典型表現(xiàn)為易激動或?qū)χ車挛锶狈εd趣。鐵缺乏影響機(jī)體免疫功能、造成反復(fù)感染。當(dāng)貧血兒童處于污染的環(huán)境中時，有毒重金屬(如鉛、鎘等)吸收增加，即使貧血被糾正，鐵缺乏性貧血對兒童腦的損傷也是不可逆轉(zhuǎn)的。重度貧血的兒童死亡率增加，年齡越小，死亡率越高，如果合并其他營養(yǎng)不良，死亡的危險性更高。

3．什么叫“蛋白質(zhì)的互補(bǔ)”？它對合理調(diào)配膳食有什么意義？

答：幾種營養(yǎng)價值較低的蛋白質(zhì)，混合后營養(yǎng)價值提高，這種情況稱為不同蛋白質(zhì)的互補(bǔ)。例如，谷類食物中賴氨酸含量較少，蛋氫酸含量較多，而有些豆類食物中，賴氨酸含量較多，蛋氨酸含量較少，如果將這兩類食物混合食用，使兩種氨基酸含量互相補(bǔ)充，在比例上接近人體的需要，就提高了這兩類食物的營養(yǎng)價值。我國人民的膳食習(xí)慣是兼食粗糧與細(xì)稂、主食與副食、葷菜與素菜等。如果搭配合理，就可以發(fā)揮蛋白質(zhì)的互補(bǔ)作用，從而提高其生理價值。

1.學(xué)前兒童生長發(fā)育的特點是同化作用明顯大于異化作用，因此睡眠對于兒童來說非常重要。請結(jié)合幼兒園的實際情況討論如何做好睡眠前的各項準(zhǔn)備。答：幼兒園做好學(xué)前兒童睡眠前的各項準(zhǔn)備，可保證兒童及時入睡，并有益于良好睡眠習(xí)慣的培養(yǎng)。

(1)創(chuàng)設(shè)良好的睡眠環(huán)境。臥室要空氣流通，室溫宜人，安靜，無亮光刺眼。寒冷季節(jié)，在學(xué)前兒童睡眠前應(yīng)開窗通風(fēng)，至臨睡時關(guān)上，睡眠時可打開通風(fēng)小窗或氣窗通風(fēng)換氣，但要注意應(yīng)避免風(fēng)直接吹學(xué)前兒童的頭部或腳。(2)準(zhǔn)備舒適的睡眠用具。睡眠前應(yīng)認(rèn)真檢查學(xué)前兒童的床鋪（或墊)和被褥，床鋪不應(yīng)有雜物，特別是一些有可能傷害兒童的物品如別針、發(fā)夾等。被褥要厚薄適宜、干凈，枕頭不要過高。

(3)睡眠前飲食要適量。睡眠前不宜讓學(xué)前兒童吃得過多，以免妨礙橫膈肌的運動，加重心臟的負(fù)擔(dān)，也不要空腹睡眠。臨睡前不要讓兒童大量喝水，以免小便增多影響睡眠。

(4)睡眠前提醒兒童入廁小便。學(xué)前兒童會因貪玩而忘記在睡眠前入廁小便，應(yīng)經(jīng)常給予提醒，讓兒童養(yǎng)成入睡前小便的習(xí)慣。

(5)平定兒童的情緒。幼兒園在午餐后、午睡前可安排一段時間由教師帶預(yù)作一些較平靜的活動，如很自由的散步、聽聽輕松的音樂、念念兒歌等。而不宜讓學(xué)前兒童做活動量大的游戲，不看不聽會引起情緒波動的影視和故事，不大聲唱歌和跳舞，不喝茶、咖啡等使大腦興奮的飲料，使兒童的情緒保持穩(wěn)定，以保證兒童安靜入睡。

(6)給予兒童準(zhǔn)備睡眠的信號。在睡眠前，幼兒園可以播放一段優(yōu)雅的催眠曲之類的音樂，或讓 兒童在自己的座位上靜坐片刻，給兒童一種睡眠的信號，日久可讓兒童形成條件反射，到時就會安靜自然地入睡。

2.三大產(chǎn)熱營養(yǎng)素指哪些？它們對生理功能有何影響？ 答：（1）蛋白質(zhì)的生理功能

第一，蛋白質(zhì)是構(gòu)成人體細(xì)胞組織的主要成分，約占體重的18％。人體細(xì)胞的不斷更新、舊組織的修補(bǔ)，都需要蛋白質(zhì)。蛋白質(zhì)分子中含有碳、氫、氧、氮四種元素，還可能含有硫和磷。由于碳水化合物和脂肪中只含碳、氫和氧，不含氮，所以，蛋白質(zhì)是人體唯一的氮的來源。

第二，蛋白質(zhì)能調(diào)節(jié)生理機(jī)能。人體中許多具有重要生理作用的物質(zhì)，如催化體內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的酶、調(diào)節(jié)體內(nèi)代謝過程的某些激素等，都是由蛋白質(zhì)構(gòu)成的。第三，蛋白質(zhì)可以使機(jī)體對外界某些有害因素保持高度的抵抗力。例如，機(jī)體中能抵抗或殺死引起流感、麻疹、傳染性肝炎病的病毒、細(xì)菌的抗體，就與丙種球蛋白有關(guān)。

第四，蛋白質(zhì)是供給人體熱能的營養(yǎng)素之一。每克蛋白質(zhì)在體內(nèi)氧化，放出熱能 16747焦耳。

（2）脂類的生理功能

第一，脂類是人體組織細(xì)胞的重要組成部分。如磷脂、糖脂、膽固醇是組成細(xì)胞膜的重要物質(zhì)，膽固醇又是組成激素的重要物質(zhì)。

第二，脂類能供給身體熱能。每克脂肪能產(chǎn)生37681焦耳的熱量，供大于求時可以貯存，是能量貯存庫。

第三，脂類可以促進(jìn)脂溶性維生素A，D，E，K的吸收。

第四，脂類有保護(hù)功能。脂肪大部分貯存于皮下、腸系膜、大網(wǎng)膜和腎臟周圍，能防止體內(nèi)熱量大量散發(fā)，能固定臟器位置，減少它們之間的摩擦，有保護(hù)內(nèi)臟的作用。

第五，脂肪能延緩胃的排空，增進(jìn)飽腹感，增加食物的色香味，促進(jìn)食欲。（3）碳水化合物的生理功能

第一，碳水化合物是人體熱能的主要來源，人體三分之二的熱能由糖供給。它能較快地放出熱能，是最經(jīng)濟(jì)的熱量來源。

第二，碳水化合物是構(gòu)成機(jī)體的一種重要物質(zhì)。如，黏蛋白是結(jié)締組織的重要成分，糖蛋白是細(xì)胞膜的成分之一，神經(jīng)組織中也含有糖脂，而碳水化合物是糖蛋白、黏蛋白和糖脂不可缺少的成分。第三，碳水化合物能維持心臟和神經(jīng)系統(tǒng)的正常功能。心臟的活動主要靠磷酸葡萄糖和糖元供給熱能，神經(jīng)系統(tǒng)只能由葡萄糖供給熱能，血中葡萄糖是神經(jīng)系統(tǒng)熱能的唯一來源。血糖過低，人 即會昏迷、休克，甚至死亡。

2.簡述學(xué)前兒童體育游戲在不同年齡段的特點。答：學(xué)前兒童的體育游戲在不同年齡段中有很大的不同。小班體育游戲的特點一般是所有兒童做同一動作，共同完成一個任務(wù)。在游戲中常常不分組，規(guī)則簡單，不帶限制，易于操作和實施。主要角色應(yīng)由教師來承擔(dān)，不一定要求有一個明確的游戲結(jié)果。中班體育游戲開始在動作上有所增加，游戲規(guī)則更加復(fù)雜，難度也增大并且有限制性。中班體育游戲開始有分組，并開始有一定的競爭性，但規(guī)則仍要教師進(jìn)行講解和示范。大班兒童的體育游戲開始分組，在難度、動作的復(fù)雜性和要求上也開始提高，同時要求在規(guī)則的設(shè)定方面開始充分考慮兒童的主動性和自主性，師幼可以通過商量確定和修改游戲規(guī)則，在游戲的過程中兒童開始能自覺遵守游戲規(guī)則，并對他人進(jìn)行監(jiān)督。同時由于大班兒童開始關(guān)注游戲比賽的結(jié)果，所以教師此時要特別注意比賽中輸了的孩子的情緒的撫慰。

3.簡述學(xué)前兒童體育對兒童走的基本要求。

答：學(xué)前兒童體育對兒童走的基本要求是：走時軀干要直，頭擺正，眼看前方，自然挺胸，不聳肩。兩臂前后自然而輕松地擺動，五指自然并攏，擺臂時肘部稍彎曲，前擺臂的高度不超過胸。兩腳依次進(jìn)行蹬地向前邁步，后腳跟先著地，然后迅速過渡到前腳掌。兩腳走時不擦地，落地要輕，步幅不大不小。集體走時不搶步，不落后，使自己走的速度、方向同集體協(xié)調(diào)一致，并能保持前后距離適度。1.我國兒童齲齒發(fā)病率呈逐年上升的趨勢，普及口腔衛(wèi)生知識乃當(dāng)務(wù)之急。請論述引發(fā)兒童齲齒的病因以及需要采取的預(yù)防措施。答：1．病因

目前認(rèn)為齲齒的發(fā)生與下列三個主要因素有關(guān)：

(1)口腔中細(xì)菌的破壞作用。變形鏈球菌和乳酸桿菌在口腔的殘留食物上繁殖產(chǎn)酸，使牙釉質(zhì)脫鈣，形成齲洞。

(2)牙面牙縫中的食物殘渣。兒童臨睡前吃東西，或口含食物睡覺，滯留在牙面牙縫上的食物殘渣，尤其是糖果、糕點等甜食殘渣，是造成齲齒的重要因素之一。(3)牙齒結(jié)構(gòu)上的缺陷。

①牙釉質(zhì)發(fā)育不良。牙釉質(zhì)的發(fā)育與鈣、磷、氟等礦物質(zhì)及維生素D的供給量有關(guān)。氟是增進(jìn)抗齲能力的最主要的微量元素。氟在人體中主要儲存在骨骼和牙齒中，尤其在牙釉質(zhì)內(nèi)。牙釉質(zhì)內(nèi)含氟量達(dá)一定高度時，才具有較強(qiáng)的抗腐蝕能力，含氟低則容易受酸腐蝕。

②牙齒排列不齊。因牙齒排列不齊，不易刷凈，使食物殘渣和細(xì)菌存留，這也是造成齲齒的原因之一。2．預(yù)防

(1)注意口腔衛(wèi)生。應(yīng)從小培養(yǎng)兒童飯后漱口和睡前刷牙的習(xí)慣，以便及時清除口腔內(nèi)的食物殘渣和細(xì)菌。否則它們會在兒童睡眠時大量繁殖產(chǎn)酸，腐蝕牙齒。睡前刷牙后切不可再吃零食。

刷牙要用順著牙縫直刷的方法，以便徹底清除牙縫里的食物殘渣，不要橫著刷。要著重刷后面磨牙的咬合。選用兒童保健牙刷，牙刷頭小，刷毛較柔軟，只有兩排刷毛，便于直刷，同時又能將里外牙面都刷到。

(2)多曬太陽，注意營養(yǎng)。乳齒鈣化開始于胎兒第5個月，萌出后仍繼續(xù)鈣化。恒齒的鈣化開始于出生時。懷孕期間要注意鈣、磷的攝入量。要供給兒童合理的膳食，多曬太陽，以保證牙齒的正常鈣化，加強(qiáng)牙釉質(zhì)的抗酸能力。

(3)氟化防齲。口服氟化自來水是預(yù)防齲齒的一項有效、安全、經(jīng)濟(jì)的公共衛(wèi)生措施。

(4)定期口腔檢查，早期發(fā)現(xiàn)齲齒，早期治療。如齲洞尚未穿通牙髓，可補(bǔ)牙。若乳牙患了齲齒，未能及時修補(bǔ)，可使牙周組織發(fā)炎，以致影響恒牙的正常發(fā)育；若乳牙因患齲齒過早丟失，還可影響恒牙的正常排列，因此，乳牙患齲也應(yīng)早治。

2.學(xué)前兒童的早操往往是學(xué)前兒童在園一日生活的開始，對兒童身體健康和培養(yǎng)良好的習(xí)慣都有重要作用。請結(jié)合幼兒園活動實際談?wù)勗绮倩顒拥脑O(shè)計過程。答：第一步：明確目的。在設(shè)計和選編學(xué)前兒童早操的時候，首先要明確選編和設(shè)計的目的是什么，是因為兒童升班了，原來的早操動作不適合現(xiàn)在的年齡段，還是臨時為了某項活動(如運動會、六一兒童節(jié)等)而準(zhǔn)備，還是說要根據(jù)現(xiàn)有的條件對原來的早操重新進(jìn)行設(shè)計和改造。明確目的之后，教師可以向其他教師，或者是通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相應(yīng)的資料，根據(jù)資料進(jìn)行創(chuàng)編和設(shè)計。同時在早操設(shè)計和選編之前要明確自己所面對的對象，根據(jù)教育對象的生理和心理發(fā)展特點確定早操活動的類型(是模仿操、器械操還是徒手操)，早操的結(jié)束(小班4節(jié)、中大班 8節(jié)左右)等。

第二步：設(shè)計單節(jié)動作。在確定目的后，進(jìn)行單節(jié)動作的創(chuàng)編和設(shè)計，首先確定單節(jié)中身體的姿勢，包括起始姿勢、動作姿勢和結(jié)束姿勢(其中最重要的是動作姿勢)。動作姿勢不宜過于復(fù)雜，要求自然而不突然。然后是根據(jù)姿勢安排動作的方向，學(xué)前兒童早操的動作方向一般都是對稱即左邊一右邊、前面一后面、上面一下面，接著確定動作的速率和幅度。學(xué)前兒童體操的速率和幅度不宜過大，要求以不影響兒童的平衡為準(zhǔn)。在單個動作編排好之后，就是對單節(jié)動作進(jìn)行串接，一般要求起始階段是立正姿勢，結(jié)束時也是立正姿勢。要求整節(jié)動作能鍛煉某項肌肉部位，動作要求連貫、自然。

第三步：整套動作的整合。在各單節(jié)動作創(chuàng)編完之后，需根據(jù)早操設(shè)計的目的將單節(jié)動作進(jìn)行整合。整合時首先要注意操節(jié)的順序，符合早操設(shè)計的基本原則。在整套早操動作的編排上也要注意動作的連貫性，注意整套動作的自然和優(yōu)美。第四步：選配早操音樂。早操音樂一般可以分為多種，如果是少兒廣播體操，則主要是節(jié)奏性的音樂，一般有規(guī)定的節(jié)奏和卡帶，這種情況下音樂的選配一般是在早操選編之前確定。如果是器械操或藝術(shù)性的體操，則可以自由選取音樂，選材范圍很廣，既可以是少兒歌曲，也可以是當(dāng)前的一些流行歌曲，這種情況下可以事先選配音樂，也可以在動作編排之后根據(jù)動作來選配音樂。早操音樂的選配基本原則是節(jié)奏明了清晰，旋律動聽易記，整體感覺活潑輕快。

第五步：修改和完善。在早操選編和設(shè)計初步完成的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)設(shè)計動作自己先進(jìn)行一遍串接，看哪些動作需要進(jìn)行改善，同時注意哪些動作兒童可能會有困難，需要教師重點指導(dǎo)。

同時還可以請幾個兒童跟著教師先練習(xí)一遍，從兒童身上看到整套動作所存在的問題，兒童在做整套動作的時候可能出現(xiàn)的困難，從而對整套動作進(jìn)行進(jìn)一步的修改和完善。

1.簡述學(xué)前兒童環(huán)境教育的目標(biāo)。答：環(huán)境教育的目標(biāo)是讓學(xué)前兒童懂得環(huán)境保護(hù)的基本知識和技能，糾正不愛護(hù)公共衛(wèi)生和生態(tài)環(huán)境的態(tài)度和行為，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，形成初步的環(huán)保意識和責(zé)任感，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣，防止環(huán)境污染對學(xué)前兒童的危害，保障學(xué)前兒童的身心健康。

3.簡述學(xué)前兒童性心理特點。

答：當(dāng)學(xué)前兒童開始意識到有男女性別的不同之后，可能會產(chǎn)生好奇心，很想看看異性的生殖器究竟是什么樣的。如果發(fā)現(xiàn)兒童有這種情況，不應(yīng)打罵，否則，女孩容易產(chǎn)生“性罪惡”觀念，成年后易出現(xiàn)性冷淡，男孩則可能產(chǎn)生逆反心理，成年后易出現(xiàn)“窺陰癖”。

當(dāng)男孩子發(fā)現(xiàn)自己有“小雞雞”而女孩沒有時，有些男孩會有意在成人面前“炫耀”，比如在老師、家長面前把小便澆得高高的。老師如果發(fā)現(xiàn)兒童有這種行為也不要打罵，否則兒童的逆反心理潛抑下來，成年后易出現(xiàn)“露陰癖”。

學(xué)前兒童往往開始對自己的生殖器產(chǎn)生很大的興趣，并從玩弄生殖器中獲得快感，造成手淫習(xí)慣。如果老師發(fā)現(xiàn)兒童有這種不良習(xí)慣，既不要驚慌失措，也不要打罵指責(zé)，否則可能使兒童因心理受到打擊而產(chǎn)生“性罪惡”觀念，造成成年后的陽痿或性冷淡。

1.簡述幼兒園防止污染的措施

答：1．建立環(huán)境衛(wèi)生制度

幼兒園應(yīng)建立清掃、粉刷園舍、噴灑藥物和消滅蚊蠅、老鼠、蟑螂、樹木病蟲害等制度，并建立崗位責(zé)任制。管好廁所、垃圾、污水，保證幼兒園建筑、設(shè)備、場地的清潔衛(wèi)生。禁止機(jī)動車駛?cè)胗變簣@，以防噪聲的干擾及保障幼兒的安全。

2．搞好清潔衛(wèi)生

無論室內(nèi)、室外都應(yīng)搞好清潔衛(wèi)生，搞清潔時提倡濕式掃除，防止塵土飛揚，預(yù)防傳染病，保障呼吸衛(wèi)生。3．培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣

從小就要讓幼兒樹立良好的公共衛(wèi)生意識，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，如不隨地吐痰，不亂倒垃圾，不亂扔果皮和紙屑，不在墻上亂涂亂畫，自覺維護(hù)公共衛(wèi)生，保持幼兒園的環(huán)境清潔等。4．綠化

因綠色植物具有凈化空氣、阻擋風(fēng)沙、調(diào)節(jié)微小氣候、減低噪音等作用。所以綠化是防止污染的一項有效措施。幼兒園要重視綠化工作，要盡一切可能使幼兒園的一切空地綠化。如在幼兒園靠近公路、鬧市區(qū)的地方，可以用一排茂密的灌木，其后加一排高大喬木來隔離公路上的汽車等發(fā)出的噪音，同時還可以過濾粉塵，降低風(fēng)速；幼兒園內(nèi)培植草坪，因草坪能吸附灰塵，可使園內(nèi)灰塵量減少，保持空氣清新；幼兒園內(nèi)栽種一些對有害物質(zhì)敏感性不同的植物，比較其受害的情況，可監(jiān)測幼兒園環(huán)境的污染情況等。為了增加綠化面積，還可采取垂直綠化或建屋頂花園。此外，也可保留部分雜草，并對其進(jìn)行規(guī)劃、修整。2.聯(lián)系實際論述學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。答：現(xiàn)今研究者對心理健康的標(biāo)準(zhǔn)還不統(tǒng)一，對學(xué)前兒童這個特殊群體的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)研究較少，總體上來說，學(xué)前兒童心理健康應(yīng)包括以下方面。

1、智力發(fā)展正常

正常的智力是學(xué)前兒童日常生活、人際交往和心理發(fā)展的基本條件，也是衡量兒童心理健康水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。一般來說，智力分?jǐn)?shù)在50分～70分的為輕度智力不足，這種兒童能從事簡單的活動，以后的生活基本可以自立，但難以應(yīng)付新奇、復(fù)雜的環(huán)境，學(xué)習(xí)有困難；智力分?jǐn)?shù)在25分～50分的為中度智力不足，這種兒童以后生活可以半自理，需要周圍人的幫助，動作基本可以完成，但有障礙，只能說簡單的字或極少的生活用語。25分以下的為重度智力不足，這種兒童生活不能自理，動作、說話都有困難。

2、情緒反應(yīng)適度

積極的情緒是學(xué)前兒童心理健康的核心和重要的表現(xiàn)形式。良好的情緒和情緒反應(yīng)適度表現(xiàn)為學(xué)前兒童能夠在不同的情境中表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)那榫w；能夠經(jīng)常有積極的情緒體驗；能夠準(zhǔn)確地識別自己和他人的表情和情緒，有恰當(dāng)?shù)囊魄榉磻?yīng)；能夠開始逐步調(diào)控自己的情緒。

心理不健康的兒童常常伴隨著情緒情感異常，如焦慮、憂傷、抑郁、情緒表現(xiàn)異常；常因環(huán)境變化而煩躁、過于敏感或反應(yīng)遲鈍；情緒的自我調(diào)控能力差。

3、和諧的同伴關(guān)系

心理健康的學(xué)前兒童樂于與他人交往，并在與同伴的交往中表現(xiàn)出愉快的情緒，能恰當(dāng)?shù)靥幚砼c同伴發(fā)生的矛盾，對同伴表現(xiàn)出更多的親社會行為，對同伴表現(xiàn)出同情、欣喜等。而避免在與同伴發(fā)生糾紛的時候出現(xiàn)攻擊性行為；雖然偶爾與同伴有矛盾，但能很快在教師、家長、其他同伴的勸說下恢復(fù)良好的同伴關(guān)系，并在活動和游戲中主動、積極、自主地處理與同伴的關(guān)系。相反，心理不健康的學(xué)前兒童在同伴中表現(xiàn)得冷漠，漠不關(guān)心；在群體活動中往往獨自一人游戲，不參與其他同伴的活動，甚至在同伴和教師的邀請下也不愿意參與；當(dāng)與同伴發(fā)生爭執(zhí)的時候，容易沖動，表現(xiàn)出攻擊性行為等。

4、安全的依戀關(guān)系

依戀是一種特殊的情感聯(lián)結(jié)。根據(jù)安斯沃斯等人的研究，兒童的依戀可以分為回避型依戀、矛盾型依戀和安全型依戀，而前兩種依戀模式對兒童的心理發(fā)展都是不利的。學(xué)前兒童的依戀根據(jù)不同對象可以分為對父母(撫養(yǎng)者)的依戀、對教師的依戀、對同伴的依戀。心理健康的兒童在這些依戀上都是一種安全型的依戀，表現(xiàn)為對他人依戀，但不控制他人；有自主性，但不回避他人。而心理不健康的兒童卻相反。

5、行為表現(xiàn)正常

學(xué)前兒童的行為表現(xiàn)正常指心理健康的學(xué)前兒童既不過分興奮，又不遲鈍，面對新的環(huán)境能作出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，不過分夸張也不過分退縮。在幼兒園的時候能根據(jù)幼兒園的要求和教師的指導(dǎo)進(jìn)行相應(yīng)的活動，能在紀(jì)律的要求下慢慢控制自己的沖動和欲望，逐漸表現(xiàn)出自控能力，同時又能在紀(jì)律的要求下積極主動地、自由地活動和探索。在活動的時候能積極參與群體性的活動，并表現(xiàn)出持續(xù)的好奇心。在家里能不斷鍛煉自己的獨立自主能力，不事事依賴成人，做力所能及的事情。一般來說，對于學(xué)前兒童的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，人們更多地從情緒和人際關(guān)系的角度予以關(guān)注。但是健康和不健康都是相對的，健康的狀態(tài)不僅是從外界的幫助和自身的調(diào)整中不斷獲得，也是從不健康中成長發(fā)展，最終達(dá)到健康的水平。因此看待一個兒童是否心理健康，要以發(fā)展的眼光來看待。這里所說的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，主要是為教師和家長在進(jìn)行學(xué)前兒童心理健康教育時樹立一個方面和目 標(biāo)，而不是用這個標(biāo)準(zhǔn)來去評定某個具體的兒童是否是健康。