第一篇：《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)1-教學(xué)教案

知識目標(biāo)：

1．理解識記詞語（略）。

2．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

3．了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

能力目標(biāo)：

1．訓(xùn)練做讀書摘要的能力。

2．訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

情感目標(biāo)：

激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

教學(xué)建議

一、課文主旨

文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

二、段落結(jié)構(gòu)

第一部分（l—3），說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對象。

第二部分（4—5），說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6—10），逐項(xiàng)說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個(gè)因素。

第四部分（11—12），說明研究物候?qū)W的意義。

三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序

四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合五、生動(dòng)的說明和典雅的用詞

六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議

本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn)，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學(xué)過本文之后，對每一個(gè)問題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來。而學(xué)習(xí)本文的語言，主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)示例1

一、導(dǎo)入新課

由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。

二、通讀全文，概括內(nèi)容

學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。

三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性

1．本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？

2．再問：以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序？

學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”?！按送狻钡仍~語。

教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜恚粨竭M(jìn)自己的觀點(diǎn)和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

學(xué)生寫完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來，供學(xué)生參考。(略)

四、總結(jié)

說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性?！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。

二、理解本文說明的生動(dòng)性

1.請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。

2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？

3.理解課文生動(dòng)形象說明事物的特點(diǎn)。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點(diǎn)是什么？哪些詞語用得好？

學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動(dòng)、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯

第二篇：《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)_1

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版八年級語文上冊第16

（本選自人教版義務(wù)教育程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》八年級上冊第四單元）教材分析：

本文是中國氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味，文告訴讀者，科學(xué)就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對象和基礎(chǔ)，并用既生動(dòng)又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W知識，不但能豐富讀者的科學(xué)知識而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣。學(xué)情分析：

八年級的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識，上單元我們已經(jīng)學(xué)過幾篇說明文，因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本，通過閱讀了解文內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生認(rèn)識到：科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力

1、掌握本文的重點(diǎn)字詞，能流利地朗讀文。

2、把握說明對象，了解物候的相關(guān)知識，提高閱讀能力。

3、揣摩語言，進(jìn)一步提高語言感悟能力。過程與方法

1、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。

2、指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，了解物候的相關(guān)知識。

3、研讀理解文內(nèi)容，理清的說明順序。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

1、概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言。

2、積累科學(xué)知識。教學(xué)難點(diǎn)：

理清順序，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新

語言是人們交流思想，傳遞信息的工具，今天我們來學(xué)習(xí)《大自然的語言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯、候鳥去來等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，讓我們一起去感受大自然的語言。

二、欣賞圖片

（多媒體展示四幅畫面，并輔以簡單介紹）

野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。瞧：多可愛的小草，花也在開放，告訴人們春天來了。

酷熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預(yù)示著近期天氣還會(huì)是烈日當(dāng)空，注意防暑。

瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫，秋天來了。北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄，這就是美麗的冬天。

三、初讀文，了解文內(nèi)容

（一）學(xué)生介紹作者

（二）積累生字詞：

布置預(yù)習(xí)，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，掃清閱讀障礙。

（三）教師范讀，整體感知文內(nèi)容 學(xué)生思考以下問題：

1、什么叫物候和物候?qū)W？

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

4、研究物候?qū)W有什么意義？ 學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納。

（四）學(xué)生讀文，理清的說明順序 歸納總結(jié)： 描述物候現(xiàn)象

做出科學(xué)解釋

追究因果關(guān)系

闡述研究意義

從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路

邏輯順序

四、品讀文，賞析語段

指導(dǎo)讀文1——3段，多媒體出示以下問題：

1、注音：翩然

銷聲匿跡

呈現(xiàn)

風(fēng)雪載途

農(nóng)諺

2、選文中運(yùn)用了哪幾種修辭方法？

3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應(yīng)該是從開頭第_____句，從結(jié)構(gòu)上看，這兩層是____關(guān)系。

4、請你依據(jù)選文概括出什么是物候？、選文前兩段的說明順序是_____，采用的主要說明方法是____。

6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語行不行？為什么？

五、再讀文，然后回答，師歸納

1、語言生動(dòng)，體現(xiàn)了科普說明文的特點(diǎn)。

2、說明條理性強(qiáng)。

3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種說明方法。

六、觀察生活，說物候現(xiàn)象

前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。（設(shè)計(jì)意圖：留心身邊的物候，體驗(yàn)物候現(xiàn)象生活中處處可見）

七、總結(jié)

常言道：鳥有鳥語，人有人言，本節(jié)我們了解大自然也有它獨(dú)特的語言，其實(shí)物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，同學(xué)們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，認(rèn)識大自然，感受大自然吧！

板書設(shè)計(jì)： 大

描述物候現(xiàn)象

現(xiàn)象 自 然

作出科學(xué)解釋

邏 輯 的

追究因果關(guān)系

順 語

序 言

闡述研究意義

本質(zhì)

《大自然的語言》案例分析

在導(dǎo)入新后，學(xué)生一聽又是說明文感覺很枯燥無味，可是我借助多媒體展示了四幅畫面：草在長，花在開放，蟬鳴，五花山，白雪飄飄，并介紹在不同的季節(jié)動(dòng)、植物或事物都有不同的表現(xiàn)，都在展示著自己獨(dú)特的語言，傳遞著大自然的信息，大多數(shù)學(xué)生都感覺有趣，眼前一亮，這樣我就達(dá)到了目的，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在本節(jié)的教學(xué)中起到了鋪墊作用，起到了很好的效果。

《大自然的語言》教學(xué)反思

結(jié)束這節(jié)，我心里很輕松，因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中學(xué)生感覺到：說明文很單調(diào)，就是介紹什么而本節(jié)學(xué)生與我配合的非常好，原因是我利用多媒體展示的幾幅畫面，把學(xué)生的注意力都集中在所講的內(nèi)容中，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)為物候現(xiàn)象就在我們的身邊，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，更多的去了解大自然，認(rèn)識大自然，熱愛大自然。

教研組長評點(diǎn)，體現(xiàn)了語文程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想。

設(shè)計(jì)理念新穎，獨(dú)具匠心，體現(xiàn)了“人文”思想，目標(biāo)明了，重難點(diǎn)突出，教學(xué)過程設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)用、詳盡，能充分利用多媒體等教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，使設(shè)計(jì)達(dá)到了科學(xué)性與實(shí)用性的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

第三篇：大自然的語言_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。了解什么是大自然的語言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

從詩歌中了解大自然然的語言，認(rèn)識“雁、廬、鑒”3個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)

懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課：

大自然手中的畫筆色彩斑斕，大自然獨(dú)有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。

二、新授：

1.認(rèn)讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。2.為詩歌標(biāo)上小節(jié)號，思考：

詩歌講了哪幾部分內(nèi)容？ 3.小組內(nèi)交流、訂正。4.交流、討論問題

（1）怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言？你從課文中提到哥白尼、阿基米德、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā)？用自己的說一說。

（2）你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？ 5.朗讀課文

1.以小組為單位，分小節(jié)朗讀課文，評選出最好的，參加全班的賽讀。

2.各組代表在全班進(jìn)行賽讀。

三、練習(xí)：

（一）字詞練習(xí)1.選字填空。

燕雁

（1）我家的屋檐下有個(gè)（）子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。（2）秋風(fēng)一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的隊(duì)伍向南飛了。2.查一查

“鑒別”的意思是_________________________________________

（二）照詩歌內(nèi)容填一填。

大自然的語言

大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息 大自然中的現(xiàn)象 現(xiàn)象傳遞的信息

（三）選擇填空，并寫出理由。

別以為人才說話，大自然也有語言。

這語言到處都有，________就能___

(豎起耳睜開眼)（聽見看見）

理由：________________________________________________________________

阿基米的洗澡的時(shí)候，學(xué)會(huì)了鑒別皇冠。

可別人也都洗澡，為什么不會(huì)__________

（計(jì)算浮力。把浮力計(jì)算？）

理由：________________________________________________________________

（四）從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。

_____________________________________________________________________(五）小組學(xué)習(xí)

1.小組內(nèi)交流檢測題的答案，意見不統(tǒng)一時(shí)，詢問老師。

2.自主評價(jià)檢測題的完成情況。

按錯(cuò)1—2處為A級

錯(cuò)3—5處為B級

錯(cuò)5處以上為C級

課堂小結(jié)

常言道：鳥有鳥語，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨(dú)特的語言，其實(shí)物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”，同學(xué)們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，認(rèn)識大自然，感受大自然吧！

課后習(xí)題 《大自然的語言》習(xí)題

一、基礎(chǔ)題 1.選字填空。

燕

雁（1）我家的屋檐下有個(gè)（）子窩，里面新增的幾只小雛兒，可愛極了。

（2）秋風(fēng)一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的隊(duì)伍向南飛了。2.查一查

“鑒別”的意思是_________________________________________

二、綜合題

（一）照詩歌內(nèi)容填一填。

大自然的語言

大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息

大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息

（二）選擇填空，并寫出理由。

別以為人才說話，大自然也有語言。

這語言到處都有，________就能___

理由：________________________________________________________________

阿基米的洗澡的時(shí)候，學(xué)會(huì)了鑒別皇冠。

可別人也都洗澡，為什么不會(huì)__________

理由：________________________________________________________________

三、提高題

（一）從“詞語采集”中任選一詞，寫一句話。

_____________________________________________________________________

（二）仿照2—9小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié)。

如：

嘩啦，嘩啦，風(fēng)兒刮起，小河里的冰悄悄融化，葉片飄落。

大自然的語言在小河中流淌，風(fēng)與葉共同奏出，帶給我們一個(gè)春天的童話。秋天的樂章。

參考答案

一、基礎(chǔ)題

1.燕

雁2.分辨一些事物的真假，多用于古物的鑒定。

二、綜合題(一）略

（二）豎起耳睜開眼

聽見看見

計(jì)算浮力。把浮力計(jì)算？

三、提高題

（一）略

（二）略

板書

大

描述物候現(xiàn)象

現(xiàn)象 自

然

作出科學(xué)解釋

邏輯 的追究因果關(guān)系

順序 語

言

闡述研究意義

本質(zhì)

第四篇：《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品味本文簡潔，準(zhǔn)確，生動(dòng)，科學(xué)的語言。

2、了解物候的相關(guān)知識。(重點(diǎn))

3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。(重點(diǎn))

4、理清本文的說明順序，并體會(huì)說明的條理性。(難點(diǎn))

5、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

搜集一些農(nóng)諺。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

〖導(dǎo)入新課〗

方式一：(提問式)在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢?它也有語言嗎?

方式二：從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?

像這些草木榮枯，春華秋實(shí)的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽她們的語言。

〖新課講授〗

一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充

竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。1910年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。回國后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

二、狼吞虎咽

快速朗讀課文：

1、標(biāo)出難讀，難記的字，詞。

2、整體感知課文。

學(xué)生上講臺板書。

三、暢所欲言

你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。

自由交流：(補(bǔ)充)

1、什么叫物候和物候?qū)W?(第1、2、3段)

2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(第4、5段)

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)

4、研究物候?qū)W有什么意義?(第11、12段)

四、細(xì)嚼慢咽

朗讀1段，品味語言。

找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。(參考)

五、摩拳檫掌

欣賞四季圖片(春，夏，秋，冬)選任一季節(jié)，用生動(dòng)，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

六、作業(yè)

曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

第二課時(shí)

〖導(dǎo)入新課〗

初試牛刀，同學(xué)朗讀上一堂課的小短文，并做評價(jià)。

無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語言對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?它們又是由什么來決定的呢?今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。

〖新課講授〗

一、朗讀6～10段，思考

1、物候現(xiàn)象的決定性因素?(緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?

(抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個(gè)因素，第三個(gè)因素，此外。)明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。(詳答見問題探究A)

2、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?

明確：舉例子。(找出并分析)①③④早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時(shí)為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約1o,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。

3、第10段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去?為什么?

明確：起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確的地方嗎?

(探討)，例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準(zhǔn)確地說明了存在四季分明的地方。

二、拋磚引玉，《大林寺桃花》

學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

參考古詩中的物候現(xiàn)象 三、七嘴八舌，質(zhì)疑問難三步曲

第一步，默讀課文，找出疑難地方，標(biāo)出。

第二步，四人一組討論問題。

第三步，每組提出“殺手锏”(本組解決不了的問題)全班討論。

若沒有，教師提問：同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象，那為何要以“大自然的語言”為題呢?能否換成《物候知識》?

四，各顯神通

在生活中，你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語言嗎?為人類敲響了哪些警鐘?

沙塵暴，沙漠化，海嘯 水土流失。

【問題探究】

A、本文中決定物候現(xiàn)象的因素可否調(diào)換?

(不能)這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次安排的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最小。另外，緯度和經(jīng)度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點(diǎn)的高下差異。這三者都是空間因素，而第四個(gè)因素是時(shí)間因素。從時(shí)間到空間又是一種排列順序。

這四個(gè)因素的順序是按照事物內(nèi)部關(guān)系來安排的，是邏輯順序。

B、本文題目的好處：

語言是交流工具，是傳遞信息與溝通的橋梁。用“大自然的語言”命題，把大自然擬人化了，生動(dòng)形象的展現(xiàn)了大自然的人情化。

第五篇：《 大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

《 大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

（北師大版教材第六冊）

教材分析：

本課是一首知識性的小詩，從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘。通過淺顯、優(yōu)美的文字，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然語言的興趣。教學(xué)目的：

1、識記并正確使用7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀并背誦小詩。

3、通過朗讀、理解，能感受到大自然語言的神奇，并能激發(fā)起學(xué)生探索大自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

能在感受課文中大自然的語言的基礎(chǔ)上，充分想象出大自然中更為豐富的語言。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、師生問好。（用語言傳達(dá)思想）

2、游戲。一個(gè)學(xué)生根據(jù)教師提示作動(dòng)作，別的學(xué)生猜。（用動(dòng)作、表情傳達(dá)思想）

3、導(dǎo)語：剛才不論我們所說的話還是動(dòng)作、表情，它都代表了我們心里的想法，這些都是語言。其實(shí)，不僅人類有語言，大自然也有豐富的語言。今天，老師將和大家一起走進(jìn)大自然，尋找大自然的語言。

二、初讀小詩，整體感悟。

1、教師配樂，學(xué)生讀詩。

2、提問：通過讀詩，你都知道了哪些大自然的語言？

三、再讀課文，識記生字。

1、同桌為小組，用教師提示的方式學(xué)習(xí)生字。

2、教師出示生字卡片，鞏固學(xué)生自學(xué)的生字。

四、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生比賽朗讀。

1、導(dǎo)語。

大自然的語言真是奇妙，我們能不能用聲音把大自然的語言表現(xiàn)出來呢？

2、學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)。

3、小組比賽。

4、班級比賽朗讀。

五、拓展：用各種形式表現(xiàn)大自然的語言。

1、導(dǎo)語：課文用優(yōu)美的語言向我們介紹了大自然豐富的語言。那么，我們怎樣做，才能發(fā)現(xiàn)大自然奇妙的語言呢？

（勤于思考）

2、學(xué)生開動(dòng)腦筋，想象大自然還有那些語言，教師補(bǔ)充板書。

3、結(jié)合板書，學(xué)生用各種方式表現(xiàn)大自然的語言。

4、教師適時(shí)出示圖片，學(xué)生補(bǔ)充，練習(xí)做詩。

5、教師引導(dǎo)：根據(jù)我們的感受，說一說，生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的（眼睛、鼻子、耳朵）

六、總結(jié)全文，學(xué)生自評，教師評價(jià)。作業(yè)：

當(dāng)小詩人

在一張紙上仿照課文把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語言寫出來，可以給你的詩配上圖片。