第一篇：《虞美人》說(shuō)課稿

《虞美人》說(shuō)課稿

09級(jí)

中文（4）

程琳

4號(hào)

一、說(shuō)教材

本單元為古代詩(shī)歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩(shī)歌，在古典詩(shī)歌的音樂(lè)美的熏陶中，深刻理解作品的情感?！队菝廊恕愤@首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達(dá)了李煜的故國(guó)之思，亡國(guó)之痛，是進(jìn)行詩(shī)歌誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩(shī)新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀其他作品打下良好的基 礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《虞美人》為古代詩(shī)詞鑒賞單元的最后一課，也是唯一的一首詞，屬于教讀課文，鑒于教學(xué)大綱對(duì)本課提出的“因聲求氣，吟詠詞韻，仔細(xì)揣摩詞人所抒發(fā)的亡國(guó)之痛和悲愁情懷，體會(huì)詞中的對(duì)比手法的運(yùn)用的要求”，我將此課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

(一)知識(shí)目標(biāo)：1.了解南唐后主李煜的生平、詞牌、及寫作背景還有文體知識(shí)

2.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟語(yǔ)言，理清思路，熟讀課文。

（二）能力目標(biāo)：1.在誦讀、品味的過(guò)程中，體悟詞的意

境，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

2.詞的藝術(shù)特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)

（三）情感目標(biāo)： 知人論世，理解詞作所表達(dá)出來(lái)的詞人的故國(guó)之思，亡國(guó)之恨。

[教學(xué)重點(diǎn)] 1 準(zhǔn)確把握詞人所要表達(dá)的情感

2學(xué)習(xí)對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合等表現(xiàn)手法的運(yùn)用

[教學(xué)難點(diǎn)] 體悟詞的結(jié)構(gòu)之妙，理解詞作的詞眼，掌握詞的藝術(shù)特色 說(shuō)教學(xué)時(shí)數(shù)

一個(gè)課時(shí)

三、說(shuō)教學(xué)方法

《虞美人》的教學(xué)是古詩(shī)詞鑒賞的唯一一首詞，選擇的是南唐后主李煜的詞，李煜的詞作流傳至今的不過(guò)三四十首，但其人卻獲得了“一代詞人”的美譽(yù)，這正是由于他的詞作能融情景為一體，著意刻畫一幅幅美的意境，具有高度的美感，因此對(duì)以后詞的教學(xué)有著領(lǐng)導(dǎo)和師范的作用。既要教學(xué)生鑒賞課文，又要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞的方法。本課的教學(xué)指導(dǎo)思想為：以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以朗讀，問(wèn)答，討論，情景導(dǎo)入為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞的能力。

朗讀法（誦讀是學(xué)生體會(huì)詩(shī)意、品賞意境的重要方法，是詩(shī)詞教學(xué)的必經(jīng)之路。）

問(wèn)答法

討論法（促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，加強(qiáng)學(xué)生的間的團(tuán)結(jié)合作精神。啟發(fā)誘導(dǎo)、開展課堂討論、整合研究性學(xué)習(xí)成果。）

情境導(dǎo)入法

四、說(shuō)教學(xué)手段 多媒體教學(xué)（詞最初是歌唱的文學(xué)，為了進(jìn)一步引起學(xué)生的情感共鳴，以更好地置身詩(shī)境。我設(shè)計(jì)用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學(xué)生體會(huì)本詞的音韻美，在幽怨的音樂(lè)氛圍中，通過(guò)聯(lián)想和想象，更好地置身詩(shī)境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。）

五、教學(xué)內(nèi)容與步驟

（一）導(dǎo)入 運(yùn)用多媒體，展示幾張美麗的虞美人的圖片。讓同學(xué)猜猜這是什么花？

生：虞美人（如果不知道就告訴同學(xué)這是虞美人）師：對(duì)，這就是虞美人。南唐后主曾經(jīng)以它為詞牌名，寫了一首膾炙人口的詞，后人給這首詞普上了曲，一直流傳至今。下面我們一起來(lái)聽一下歌壇皇后鄧麗君的《一江春水向東流》，初步感受一下這首詞的基調(diào)。（五分鐘）

師：同學(xué)們覺得這首詞的基調(diào)是什么樣的？ 生：哀怨、沉郁、凄涼······

師：對(duì)不對(duì)呢？咱們先來(lái)讀一讀課文，一起去解讀它？

（展示圖片是為了大多數(shù)學(xué)生沒見過(guò)虞美人，可化抽象為具體，集中同學(xué)們的注意力，同時(shí)為下面講詞牌名作鋪墊；聽歌，是通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)本詞的音韻美，在幽怨的音樂(lè)氛圍中，通過(guò)聯(lián)想和想象，更好地置身詩(shī)境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。）

（二）誦讀課文 1.朗讀指導(dǎo)

字音：

砌（qì）猶（yóu）堪（kān）韻腳：

了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流 押韻規(guī)律：（特點(diǎn)）兩句一換韻，兩平兩仄 讀出感情：（感情基調(diào)）低沉、凄涼

（重點(diǎn)詞語(yǔ)）何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多

2.請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀，然后大家評(píng)議好壞及原因。（注：感情基調(diào)----低沉、凄涼；聲調(diào)的起伏變化，高低強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢）

3.教師范讀（春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。）4.學(xué)生齊讀

（本詞是唐宋詞中的名篇，文章理解的難度不大，可以以誦讀為指導(dǎo)，結(jié)合賞析詞義要旨，領(lǐng)會(huì)意境和藝術(shù)特點(diǎn)。并且在誦讀中學(xué)生能更加體會(huì)到作者的思想感情。）

（三）介紹詞牌名，詞，作者，生平、作品的寫作背景（學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí)，同時(shí)在了解作者及其生平和寫作背景上，有助于學(xué)生對(duì)該詞的理解和情感把握。讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞的方法---結(jié)合背景、作者去看文章，體會(huì)詞人心中的情感。）

（四）逐句賞析

春花秋月何時(shí)了？。往事知多少。

春天的花和秋夜的月什么時(shí)候才能完了？（它們勾起那難忘的）往事，不知有多少！

小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。

小樓昨夜又吹進(jìn)東風(fēng)（提醒我又過(guò)了一年），不忍回望那（依舊）被明月照耀下的故國(guó)江山。

上片寫春花秋月勾起懷舊之情，亡國(guó)之恨?！按夯ㄇ镌隆敝皇侵T多誘因中最撩撥人情思的，只要昔日南唐宮廷的那些“往事”不能忘懷，隨便什么都可使人觸景生情。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。

雕飾的欄桿和白玉臺(tái)階（的南唐宮殿）應(yīng)該還在，只是宮女的容顏在沒有原來(lái)紅潤(rùn)了。

問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

若要問(wèn)我（到底）有多少愁怨？ 正像一江（綿綿不絕的）春水滾滾向東奔流。

下片由懷想轉(zhuǎn)為直抒胸臆。結(jié)句形象的比喻，寫盡了“愁”的深重，“愁”的難以遏制，“愁”的無(wú)可奈何。他多么想沖擊奔突，脫離樊籠，但他不能。小結(jié)：通篇一氣呵成，卻又波濤起伏，回腸蕩氣，采用問(wèn)答的形式，形象的比喻，悲憤的格調(diào)，放筆哀嚎，寫盡了末代國(guó)君的哀愁，感人至深。

實(shí)景：春花秋月虛寫：回憶往事上片眼前景物：登樓遠(yuǎn)望虛寫：回憶故國(guó)“何時(shí)了”“知多少”韶光易逝悲“又東風(fēng)”時(shí)光消逝“不堪回首”亡國(guó)之恨恨愁虛寫：雕欄玉砌朱顏已改“應(yīng)猶在”人事非“向東流”下片發(fā)問(wèn)：愁思如水故國(guó)凄涼物是人非悲恨愁

（五）重難點(diǎn)賞析

①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢? 明確：李煜降宋后被封為違命侯，過(guò)著囚徒般的生活，他對(duì)人生已經(jīng)絕望。我們知道，春天的花是年年開，秋天的月亮是年年亮，他們是不會(huì)結(jié)束的，這里發(fā)問(wèn)的用意是用不可能發(fā)生的事實(shí)來(lái)代指作者現(xiàn)在所處的境地。事實(shí)上是說(shuō)“我的囚禁生活什么時(shí)候才能結(jié)束”，由此可見作者的內(nèi)心是多么的哀愁和傷痛。而過(guò)去在花開月明時(shí)的許許多多難以忘懷的樂(lè)事，現(xiàn)在不再擁有了，所以每次一見到春花秋月就會(huì)懷起回憶，所以見了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺得厭煩。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。

(引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、景物是感情的外化的道理。)②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說(shuō)，李煜到底在懷念什么?

討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。

③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。（東風(fēng)承接上一句的春花，月明承接上一句的秋月，又承接上一句的何時(shí)了）表面此情景多次出現(xiàn)，透露出囚禁生活的難耐。然而季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。當(dāng)然，也只有失去了自由和希望，才會(huì)在意時(shí)間的流逝，這個(gè)“又”包含了詞人的很多惆悵。

④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?

懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。如 “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等。歸納發(fā)現(xiàn)：明月都是作者用來(lái)表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)，懷念親人的主題。孤獨(dú)的詞人夜不能寐，思念“故國(guó)”，望月嗟嘆，暗自神傷。

⑤在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”?

明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。也正因?yàn)檫@樣的改變，才有詞人無(wú)限的愁苦。

⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的？

前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無(wú)常，富于哲理意味，感慨深沉。

⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無(wú)?！?？

不變的“外物”物是人非之痛巨變的“人事”永恒的“春花秋月”年年到來(lái)的“東風(fēng)”應(yīng)猶在的“雕欄玉砌”今非昔比的“往事”不堪回首的“故國(guó)”已改的“朱顏” 在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說(shuō)宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。

⑧ “問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”的妙處何在？

這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡，充滿悲恨激楚的感情色彩。（特點(diǎn)：愁多，（“春水一江”）。愁久，（“一江春水”滔滔不盡永向東去）。愁長(zhǎng)，（春江何處是盡頭？天邊、海里??！）（4）愁深，(春水似海，不知有幾多深?。?）愁無(wú)時(shí)不在?！俺睢钡木唧w內(nèi)容:艱辛、侮辱、囚徒生涯、痛苦、孤獨(dú)、對(duì)人生的厭倦?? ⑨寫作特點(diǎn)

A

生動(dòng)貼切的比喻，使抽象的感情具體化。（李煜另有創(chuàng)意地用波濤滾滾的長(zhǎng)江比喻無(wú)盡的哀愁，生動(dòng)貼切的寫出愁恨的深長(zhǎng)，浩渺，無(wú)邊無(wú)際，具有極強(qiáng)的感染力，成為千古傳誦的名句。）

B

對(duì)比，設(shè)問(wèn)，白描的手法，突出表現(xiàn)物是人非的感受。（開頭設(shè)問(wèn)蒼天，結(jié)尾自問(wèn)自答，使詞被一種強(qiáng)烈的哀愁氛圍所纏繞。詞人采用隔句相乘的手法，反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生的短暫無(wú)常，富有哲理意味，例：春花秋月的無(wú)休無(wú)盡與人世間往事的短暫無(wú)常相比，雕欄玉砌應(yīng)猶在與朱顏改兩相對(duì)比，如此回環(huán)反復(fù)，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和有死難平曲折傳出。）

C

語(yǔ)言通俗易懂，感情真摯，結(jié)構(gòu)精巧。（這首詞是詞人經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思的，通篇一氣呵成，波濤起伏，又圍繞一個(gè)中心“愁”組合成協(xié)調(diào)諧和的藝術(shù)整體，同時(shí)這首詞充滿了悲憤激越的感情色彩，其感情之深厚直入滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢(shì)，一個(gè)處在刀俎之上的亡國(guó)之君，膽敢抒發(fā)亡國(guó)之恨，實(shí)是史所罕見，這種真摯的感情，正是打動(dòng)人的關(guān)鍵所在。）五．小結(jié)

簡(jiǎn)短的六句話，在詞人的精心構(gòu)思，手法和技巧的巧妙的用下，寫下了一首膾炙人口的名篇，這其中最主要的還是作者的發(fā)自內(nèi)心的真情的投入。正如法國(guó)作家繆塞爾說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！?/p>

六、作業(yè)

背誦《虞美人》。

第二篇：《虞美人》說(shuō)課稿

《虞美人》說(shuō)課稿

高中二年級(jí)

金石中學(xué)語(yǔ)文組張澄宇

各位老師，早上好！

我說(shuō)課的題目是南唐后主李煜的《虞美人》。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材。《虞美人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文。

本單元為古代詩(shī)歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩(shī)歌，在古典詩(shī)歌的音樂(lè)美的熏陶中，深刻理解作品的情感。《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達(dá)了李煜的故國(guó)之思，亡國(guó)之痛，是進(jìn)行詩(shī)歌誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩(shī)新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)、單元提示的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1、知識(shí)與技能：分析、體悟本詞的內(nèi)容、情感，領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)一步提高詩(shī)詞鑒賞的能力。

2、過(guò)程與方法：了解作者，聯(lián)系時(shí)代特點(diǎn)及作者的當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷、情感走進(jìn)文本；反復(fù)誦讀，進(jìn)行整體感知，體會(huì)作者情感。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生懂得珍惜時(shí)光，懂得客觀看待人和事，學(xué)習(xí)前人的閃光點(diǎn)；充分挖掘詩(shī)詞內(nèi)在的人文精神，更好地體會(huì)詩(shī)詞中蘊(yùn)含的歷史文化內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：分析體悟本詞的內(nèi)容、情感，領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格，提高詩(shī)詞鑒賞的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：體悟本詞的意境和情感，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特手法和風(fēng)格。以上設(shè)置所體現(xiàn)的教學(xué)理念是：新課標(biāo)要求文言詩(shī)文的教學(xué)要“從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中吸取民族智慧”。注重鑒賞方法的整合，把引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體即學(xué)生的積極分析放在首位并貫穿本課教學(xué)的始終，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的鑒賞活動(dòng)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法。

（一）說(shuō)學(xué)情。

學(xué)生在平時(shí)的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，存在著兩大問(wèn)題：首先是學(xué)生往往脫離作家及特定的時(shí)代背景，斷章取義，挖掘不出詩(shī)文的歷史文化內(nèi)涵，得到的只是一些膚淺的東西；其次是學(xué)生普遍表現(xiàn)出缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足，興趣的缺乏使學(xué)生讀不進(jìn)去，自然也就無(wú)法理解，而技巧的不足使學(xué)生鑒賞時(shí)只能留于表面，無(wú)法進(jìn)行深入地分析和理解。

（二）說(shuō)教法。

鑒于此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欣賞興趣，豐富學(xué)生的鑒賞技巧，我遵循著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，在本課的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法：

1、情境教學(xué)法。首先播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生從情感上走進(jìn)文本，2、誦讀教學(xué)法。文言詩(shī)詞遵循“書讀百遍，其義自見”的規(guī)律，通過(guò)聲情并茂的吟誦，自然形成一定的文言語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，為進(jìn)入詩(shī)歌的情境打好基礎(chǔ)。

3、討論、分析探究法。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，所以在本課教學(xué)中，我設(shè)置了三個(gè)探究點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，進(jìn)行個(gè)性化解讀。

（三）說(shuō)學(xué)法。

學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)感受音樂(lè)，伴唱歌曲，提起興趣，走入文本；

學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，在教師的指導(dǎo)下自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。

同時(shí)在賞析本詞中也完成了對(duì)以往知識(shí)、方法的回顧和整合。

最后通過(guò)完成課后作業(yè)，舉一反三，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，熟練技巧，提高能力。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》導(dǎo)入。詞最初是歌唱的文學(xué)，為了進(jìn)一步引起學(xué)生的情感共鳴，以更好地置身詩(shī)境。我設(shè)計(jì)用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學(xué)生體會(huì)本詞的音韻美，在幽怨的音樂(lè)氛圍中，通過(guò)聯(lián)想和想象，更好地置身詩(shī)境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。

（二）交代課題介紹詞牌的來(lái)歷。（板書）

啟發(fā)學(xué)生思考李煜用虞美人作詞牌的用意-----奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)。

（三）了解李煜及創(chuàng)作背景。知人論世是詩(shī)歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，李煜的身份和經(jīng)歷又是中國(guó)古代詩(shī)人中獨(dú)有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關(guān)鍵。

此環(huán)節(jié)我安排的內(nèi)容是：請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上依據(jù)注釋和自我了解簡(jiǎn)介李煜；

（四）吟唱、誦讀。

1、學(xué)生吟唱歌曲《虞美人》，方式有全班齊唱和一個(gè)學(xué)生獨(dú)唱，要求唱出今非昔比的凄涼感。

2、用課件播放示范朗讀錄音。讓學(xué)生聽、感悟、進(jìn)而得到啟示。

3、我有感情地范讀作品，讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。

4、學(xué)生誦讀詞《虞美人》方式有全班齊讀，一個(gè)學(xué)生代表讀，要求文從字順，初步找凄涼之感。

（五）分析作品。

在分析作品上總體采用了體現(xiàn)“教師主導(dǎo)性”的問(wèn)題引導(dǎo)法和“學(xué)生主體性”的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。具體方法是我先提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，我再進(jìn)行小結(jié)的方法，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)欣賞音樂(lè)和聽、讀作品，讓學(xué)生總體把握全詞的情感基調(diào)是什么，我首先提出問(wèn)題：請(qǐng)找出詞中最能概括李煜內(nèi)心感受的一個(gè)詞？———愁。并由此引出問(wèn)題：李煜的愁有哪些？本詞是如何寫這些愁的？這幾個(gè)問(wèn)題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書的主要框架。問(wèn)題

1、“春花秋月何時(shí)了”，春天的花、秋天的月，那么充滿詩(shī)情畫意、那么美好的事務(wù)，作者為什么說(shuō)“何時(shí)了”，為什么巴望它趕快結(jié)束呢？詞人用了什么表現(xiàn)手法？

結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系特定的時(shí)代背景和作者身份變化后復(fù)雜的思想感情，了解作品知人論世的特點(diǎn)。學(xué)生討論交流回答問(wèn)題后我進(jìn)行問(wèn)題小結(jié)（肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)其積極性）：“春花秋月”的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物在詞人心里也消退了顏色，原來(lái)錦衣玉帛、朝歌夜弦伴著“春花秋月”的生活，現(xiàn)在只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，這樣美好的事物是不是不如結(jié)束才好呢？詞人用了設(shè)問(wèn)的手法來(lái)表現(xiàn) 問(wèn)題

2、“往事知多少”中的往事指什么？

“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)，比如后宮佳麗的簇?fù)怼⒏咦鶑R堂萬(wàn)壽稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感情等，我不做最后結(jié)論，學(xué)生討論后作答，鼓勵(lì)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上各抒己見，進(jìn)行個(gè)性化解讀。問(wèn)題

3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒？

結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，揣摩詩(shī)人情感?！坝帧庇兄貜?fù)，連續(xù)，加重語(yǔ)氣，更近一層等含義，學(xué)生拓展思考，東風(fēng)又來(lái)是不是只能加重詞人的無(wú)奈和愁情？

問(wèn)題

4、“故國(guó)不堪回首月明中”在句式上有何特點(diǎn)？月明有何含義？鞏固文言句式特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生分析“故國(guó)不堪回首月明中”實(shí)際為“不堪回首月明中故國(guó)”，定語(yǔ)后置句。引導(dǎo)學(xué)生抓住月亮意象中“思鄉(xiāng)”、“憂傷”的意義，以更好地理解詞人對(duì)故國(guó)山河的懷念和憂傷凄涼的情感。問(wèn)題

5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”中體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？“改”的只是“朱顏”嗎？詞人用了什么表現(xiàn)手法？ 結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上深入歷史討論探究：體現(xiàn)了物是人非的凄涼?！案摹钡倪€有人的地位：由一國(guó)之君淪為階下囚；還有人的感受：由富貴尊榮到忍辱蒙羞。詞人在此運(yùn)用了對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)。

問(wèn)題

6、“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，如何來(lái)品味這句千古流傳的名句？

這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。先由學(xué)生獨(dú)立思考，而后在教師的提示引導(dǎo)下，由學(xué)生自由討論后發(fā)表意見，最后由我總結(jié)自己的觀點(diǎn)，本句運(yùn)用了比喻的手法。從比喻本身的作用來(lái)看，把抽象的感情具體化，并賦予無(wú)形的愁以有形的質(zhì)感。春季的水量是豐沛的，詞人的愁就象這“一江向東流的春水”一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；有如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡，讓我們更好地體會(huì)的愁之深、愁之多、愁之長(zhǎng)、愁之綿綿不絕。這種寫法跟李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似箇長(zhǎng)”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者的感情深度。

（六）、板書設(shè)計(jì)。

1、通過(guò)板書進(jìn)行總結(jié)，李煜的愁有哪些？

往事之嘆，變遷之感，故國(guó)之思，亡國(guó)之痛。感慨人事 哀嘆命運(yùn)

2、本詞是如何寫這些愁的？ 設(shè)問(wèn)，對(duì)比，比喻。

板書設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)本詞的內(nèi)容一目了然，也便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握本詞的主旨。板書設(shè)計(jì)： 虞美人 李煜

對(duì)比

春花秋月何時(shí)了（設(shè)問(wèn)）

小樓又東風(fēng)

雕欄玉砌

【永恒不變】 ∣

∣

∣

往事知多少

故國(guó)

朱顏改

【短暫難測(cè)】

∣

感慨

幾多愁———一>一江春水（比喻，變抽象為形象）

（七）、全班學(xué)生齊讀本詞，在完成背誦目標(biāo)的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)本詞的情感。

（八）、布置作業(yè)。

1、背誦默寫《虞美人》。

2、運(yùn)用本課整合的鑒賞方法對(duì)李清照的《聲聲慢》進(jìn)行鑒賞，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的鑒賞方法，提高鑒賞能力。通過(guò)課后批閱和下節(jié)課對(duì)這首詞的分析，進(jìn)一步補(bǔ)充、完善本課的知識(shí)和方法。

第三篇：虞美人說(shuō)課稿

《虞美人》說(shuō)課稿

教材分析

1、課文特點(diǎn)及所處地位

《虞美人》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首，它是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作李煜是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人，放在本課首位，既承上一課的唐詩(shī)，又引出以后的詞人，實(shí)屬必然本單元是詩(shī)詞單元，總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點(diǎn)，在反復(fù)誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究詩(shī)詞的意境作為婉約派的代表人物，李煜的詞感情濃厚，纏綿緋惻，讀起來(lái)音韻鏗鏘，節(jié)奏感強(qiáng)，境界艷麗有脂粉氣，而《虞美人》是其詞作中具有代表性的一首這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想象事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境

2、教學(xué)目的①、知識(shí)目標(biāo)：

A、體悟詞的意境和情感

B、領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格

②、能力目標(biāo)：

A、提交學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力

B、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，分析、綜合的能力

③、德育目標(biāo)：

教育學(xué)生珍惜時(shí)光，珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂(lè)觀、積極、向上的健康情感

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是體悟詞的意境和情感，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格；教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)鑒賞能力

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用

1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法，問(wèn)題導(dǎo)引法，討論分析法進(jìn)行教學(xué)

首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣；然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟哦誦讀，在讀的過(guò)程中質(zhì)疑、思考、品析、鑒賞；最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的感情，得到新的認(rèn)識(shí)

（解說(shuō)：使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感）

2、采用電教平臺(tái)，幻燈片等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量

在實(shí)際教學(xué)中，采用電教平臺(tái)，幻燈片等電教手段既豐富了教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量，又吸引了學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過(guò)直接感知，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性，直觀性原則

三、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法

在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高能力

四、教學(xué)設(shè)想

《詞七首》均為精選詞人及其代表作，通過(guò)其學(xué)習(xí)，能夠很好的掌握詞的文體知識(shí)及兩大流派的特點(diǎn)，根據(jù)期編排特點(diǎn)我擬用4個(gè)課時(shí)完成全課的講授，而《虞美人》擬用一課時(shí)講授主要是由于李煜之詞的不同于別及李煜作為詞學(xué)一流大家，可謂一個(gè)里程碑式的人物，專作一課時(shí)學(xué)習(xí)，起總領(lǐng)全文的作用

五、教學(xué)程序

1、引入新課

①、抽查前一課的背誦

②、引入新課：先以簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)帶出，然后放課件

（解說(shuō)：課件是以鄧麗君演唱的《虞美人》開始的用歌導(dǎo)入新課，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既符合了詞“合樂(lè)而歌”的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到詞的音韻美，又通過(guò)幽怨的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到本詞的感情基調(diào)，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）

2、講授新課

①、講解詞的知識(shí)包括詞的簡(jiǎn)介（定義、特點(diǎn)、分類），詞的發(fā)展，詞的流派和詩(shī)詞的欣賞藝術(shù)（知人論世法，由表及里法、含英咀華法，擇善而取法，朗誦吟哦法）

（解說(shuō)：讓學(xué)生對(duì)詞有個(gè)總體上的把握，并對(duì)后面的學(xué)習(xí)有一個(gè)指導(dǎo)的作用）

②、介紹作者與作品

（解說(shuō)：是為知人論世，對(duì)作者及其所處的時(shí)代有所了解，作為對(duì)詩(shī)詞理解的基礎(chǔ)）

③、詩(shī)詞誦讀學(xué)生先聽讀該詞，然后自己吟哦、品讀該詞，圍繞幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，分析，進(jìn)而解決問(wèn)題

（解說(shuō)：在輕柔的《春江花月夜》的伴奏下，讓學(xué)生閉目?jī)A聽課文的誦讀，進(jìn)行想象，想象場(chǎng)景，想象意境，想象詞人的心情；進(jìn)而吟哦、品讀該詞，在讀的過(guò)程中深入作者心靈，引起情感共共鳴，為賞析、挖掘詞的深層涵義打下情感基礎(chǔ)）

④、分析作品引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題發(fā)表意見，相互交流，相互啟發(fā)問(wèn)題用幻燈機(jī)放映如下：

A、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束？

→開文自問(wèn)，寫的是眼前景物“春花秋月”本是美好事物，但因作者降宋后，過(guò)著囚犯般的生活，他對(duì)人生已然絕望，所以見了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休，反覺厭煩，奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得出奇，卻在情理之中

“春花秋月”是永恒不變的事物，不會(huì)休，不會(huì)了，而人的生活，命運(yùn)卻時(shí)時(shí)在改變時(shí)光流逝，往事隨風(fēng)，自然之永恒與人生之無(wú)常的對(duì)比下，生發(fā)的是韶光易逝，物是人非的哀嘆

（解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物是感情的外化的道理）

B、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字慨嘆的是什么情緒？

→作者登樓遙望，由眼前之景，而懷想遠(yuǎn)方的故國(guó)，怎奈卻叫人“不堪回首”

“又”字寫出時(shí)光在不斷流逝，季節(jié)的變化引起他無(wú)限的感慨——感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅

C、“只是朱顏改”中“只是”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？“改”的只是“朱顏”嗎？

→這是作者想象中“故國(guó)”的圖景，是虛寫

“雕欄玉砌”是客觀存在的事物，不會(huì)改變，而一個(gè)“只是”寫出了無(wú)奈惆悵的心情因?yàn)槭聦?shí)上，改變了的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位、感受等變與不變之間，發(fā)的是物是人非之慨

（解說(shuō)：“B,C兩問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用，通過(guò)品味語(yǔ)言，感受其思想，、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力）

D、品味最后一句的感情色彩和表現(xiàn)手法

→這是以水喻愁的名句，充滿怨恨、激楚的感情色彩，顯示出作者愁思之深厚強(qiáng)烈，如春水汪洋恣意，一瀉千里，又如春水之不分晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡這種寫法，把抽象的愁情形象化，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象，讓人確切地感受到作者感情的深度

3、課外延伸

以小組為單位，積極討論，回答下面問(wèn)題，看哪個(gè)小組說(shuō)得對(duì)，說(shuō)得多，說(shuō)得快問(wèn)題用課件顯示如下：

①、本詞兩次提到“月”這個(gè)意象，想想在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，“月亮”具有什么特殊的涵義？聯(lián)系我們學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，你能舉出一些例子嗎？

②、本詞的結(jié)句以水喻愁，形象生動(dòng)，你還可以找出相似的詩(shī)句嗎？

③、不同的作家寫“愁”各有不同，你知道的有哪些？試舉例

（解說(shuō)：答案見課件設(shè)計(jì)這部分，是引導(dǎo)學(xué)生始于課堂，走向課外，聯(lián)系以前學(xué)過(guò)和自己曾看過(guò)、讀過(guò)的詩(shī)詞句，理解詩(shī)詞中意象相對(duì)固定的特征，擴(kuò)展思維和眼界，舉一反三，豐富學(xué)生的記憶庫(kù)收藏采用小組比賽法，激起學(xué)生好勝心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，更好的加深學(xué)生的記憶）

4、課堂練習(xí)

設(shè)計(jì)兩道選擇題，是對(duì)課文內(nèi)容、思想感情、語(yǔ)言運(yùn)用等方面的分析，旨在進(jìn)一步鞏固這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，模仿高考題型命題，旨在提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力

（題目見課件）

5、小結(jié)

李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心，寫的是從未有人寫過(guò)的作為亡國(guó)之君的故國(guó)之思，詞中流露的又主要是追惜年華，感慨人事變遷無(wú)情，哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng)，更由于他采用了唐王代詞人少用的白描手法，以清新的語(yǔ)言寫情，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國(guó)詞史上一流的大家

重放Flash《虞美人》，在歌聲中進(jìn)一步體味這首詞的意境結(jié)合板書，背誦這首詞

（解說(shuō)：進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就，這是對(duì)作者的又一次總體把握，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶）

六、布置作業(yè)

1、根據(jù)課后練習(xí)四，以《雨霖鈴》和《念奴嬌·赤壁懷左》為例，試從題材、語(yǔ)言、意境、表達(dá)手法等方面，比較一下婉約派和豪放派的不同之處

（解說(shuō)：這道題旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析、綜合的能力，并在比較中認(rèn)識(shí)到詞的兩大流派的不同，更好的掌握這方面的知識(shí)）

2、以四人小組為單位，從課本涉及的詞人中任選一個(gè)作為研究對(duì)象，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道，進(jìn)一步了解一下你所選詞人的生平、詞學(xué)成就等，寫一篇小論文

（解說(shuō)：《高中語(yǔ)文教學(xué)建議》指出：“積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)生方式，在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率”設(shè)計(jì)這題，旨在培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，在獨(dú)立自主的實(shí)踐活動(dòng)中，在互助互利的合作中探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題同時(shí)，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，通過(guò)廣泛的實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生的整理、綜合能力和書面表達(dá)的能力，提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，提高其語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力）

七、板書設(shè)計(jì)

虞

美

人

李 煜

春花秋月

————

往

事

永恒

小樓東風(fēng)

————

故

國(guó)

短暫

雕欄玉砌

————

朱

顏

對(duì)

比

愁：一江春水向東流（比喻、夸張）

李煜詞《虞美人》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《虞美人》這首詩(shī)選自蘇教版高中語(yǔ)文課本第四冊(cè)“詞別是一家”板塊。根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)要求，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展健全個(gè)性，形成健全人格。

根據(jù)教學(xué)大綱中高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)、能感受形象、品味語(yǔ)言這一要求，確立了本課的知識(shí)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)人李煜及其重要作品

2、挖掘和把握詩(shī)歌的主要意象。根據(jù)新課標(biāo)中要重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力這一要求，確立了本課的能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力以及邏輯思維能力。根據(jù)大綱教學(xué)目的中要培養(yǎng)學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)和新課標(biāo)中要求的審美體驗(yàn)和價(jià)值觀統(tǒng)一這一維度，確立了本課的德育目標(biāo)： 豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。

詩(shī)歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過(guò)聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語(yǔ)言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩(shī)人的內(nèi)在情思。據(jù)此確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)：景、境、情的關(guān)系。

根據(jù)新課標(biāo)和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的新的學(xué)習(xí)方式”這一要求，確立了本課的教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握作者的思想情感。

二、說(shuō)教法

這課的教學(xué)，就教而言，主要采取如下方法：

1、吟誦法。其根據(jù)詩(shī)詩(shī)歌講究韻律和節(jié)奏，通過(guò)教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩(shī)歌的格律美、音韻美。同時(shí)通過(guò)反復(fù)吟誦，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌的情境。

2、講析法和點(diǎn)撥法。具體到詩(shī)歌《虞美人》的鑒賞中，由于作者李煜反差巨大的人生經(jīng)歷，因而前后期情感特點(diǎn)不同，這一點(diǎn)要點(diǎn)撥到位。

3、討論法。語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)平等對(duì)話和心靈溝通的過(guò)程。語(yǔ)文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個(gè)人見解的舞臺(tái)。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等對(duì)話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

三、說(shuō)學(xué)法

本課，學(xué)生可以采取以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩(shī)歌貴在吟誦，通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，而針對(duì)高二的學(xué)生已具有一定的自主、探究的學(xué)習(xí)能力可進(jìn)行默讀，通過(guò)潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會(huì)和把握詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)。

2、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。陶淵明在《五柳先生傳》中說(shuō)：“好讀書，不求甚解。”其實(shí)就是采取粗讀的方法，整體感知。但《虞美人》這首詩(shī)意蘊(yùn)極深，但語(yǔ)言極淺，還應(yīng)通過(guò)仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 教學(xué)目標(biāo)

1、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。

2、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。教學(xué)設(shè)想

這首詞語(yǔ)言比較直白，感情比較激越，讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住隔句相承和三度對(duì)比的手法，在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文。本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點(diǎn)賞析。本文通篇采用問(wèn)答，以問(wèn)起，以答結(jié)，以高亢快速的調(diào)子，刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動(dòng)。我們要調(diào)動(dòng)我們的情感積累去仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí) 教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入課文。

學(xué)生聽徐小鳳的《虞美人》歌曲，以此引入。

二、關(guān)于李煜

李煜{937—978}，字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過(guò)了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞?dòng)谕?，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死。可以說(shuō)此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王?！钡拇_，作為一個(gè)“好聲色，不恤國(guó)事”的亡國(guó)之君沒什么好說(shuō)的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。

三、理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。隔句相承，三度對(duì)比的特點(diǎn)，進(jìn)行誦讀。

“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”是一脈相承，專說(shuō)宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專說(shuō)人生之短暫無(wú)常。

頭二句以春花秋月之無(wú)休無(wú)盡和人世間多少“往事”之短暫無(wú)常對(duì)比；“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國(guó)不堪回首”的變化無(wú)常相對(duì)比；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改”相對(duì)比。

問(wèn)

答

對(duì)

何時(shí)了

又東風(fēng)

應(yīng)猶在（永恒有常）

知多少

不堪回首

朱顏改

（短暫難測(cè)）幾多愁

江水

不言之言

（永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一）

四、具體研習(xí)重要的文句

1、提問(wèn)：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？ 明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來(lái)錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。

2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。如后宮佳麗的簇?fù)?，高坐廟堂、萬(wàn)首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。

3、“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法？請(qǐng)同學(xué)們舉幾個(gè)這方面的事例。

明確：運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。無(wú)怪王國(guó)維評(píng)價(jià)說(shuō)：“后主之詞真所謂以血書者也。”法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！?/p>

李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)?！?/p>

李煜的“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生?！?/p>

李煜的“自是人生長(zhǎng)恨水常東?！?/p>

李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！钡鹊?。

五、發(fā)揮想象，試譯這首詩(shī)，盡量把悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來(lái)。春花開落秋月圓缺年年歲歲，往往復(fù)復(fù)到何時(shí)才算完呢？ 人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。小樓昨夜又東風(fēng)，不忍回首啊，月下故國(guó)在我手中毀滅，宮中亭臺(tái)樓閣也許還在吧，只是流連于那的人容貌已改，人生就意味著無(wú)盡的悲愁，若問(wèn)你的愁苦有多少，我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。

六、總結(jié)全詩(shī)。

這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢(shì)。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國(guó)維說(shuō)的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！边@首詞就是這樣的不朽之作。

第四篇：虞美人說(shuō)課稿

《虞美人》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

這首詞是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文。

本單元的教學(xué)目標(biāo)是：“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩(shī)詞，在古典詩(shī)詞音樂(lè)美的熏陶中，深刻理解作品的情感。這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達(dá)了李煜的故國(guó)之思，亡國(guó)之痛，是進(jìn)行詩(shī)詞誦讀教學(xué)的范例。

二、說(shuō)目標(biāo)

關(guān)于古典詩(shī)詞教學(xué)，普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中要求：

1、激發(fā)學(xué)生閱讀古典詩(shī)詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。

2、學(xué)習(xí)鑒賞古典詩(shī)詞的基本方法，提倡個(gè)性化體驗(yàn)。

3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

1、了解詞、詞牌的有關(guān)知識(shí)以及李煜作品風(fēng)格。能力目標(biāo)：

1、提高學(xué)生誦讀詩(shī)詞的能力；

2、體會(huì)意境，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力； 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、正確理解作品的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、積極、向上的健康情感。

2、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

因?yàn)楸締卧慕虒W(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，所以可以確定： 教學(xué)重點(diǎn)：

提高學(xué)生誦讀詩(shī)詞的能力； 教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)意境，理解情感，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。

三、說(shuō)教法

1、誦讀教學(xué)法

誦讀是古代詩(shī)歌教學(xué)中關(guān)鍵性的一環(huán)，聲情并茂的吟誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌的情境

2、情境教學(xué)法教師播放FLASH歌曲，鄧麗君演唱的《虞美人》，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象李煜由君王淪為階下囚的亡國(guó)之痛，故國(guó)之思，激發(fā)學(xué)生興趣，符合教育學(xué)直觀性原則

3、探究法新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供探究的舞臺(tái)，讓學(xué)生在詞中找出“李煜為何而愁”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，進(jìn)行個(gè)性化解讀

四、說(shuō)學(xué)法

自主合作探究的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)即課前誦讀詩(shī)歌，參照注釋理解詩(shī)歌大意；合作探究分為4個(gè)小組，誦讀、吟唱、書寫、鑒賞，盡可能讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，這樣有利于樹立學(xué)生的自信心，也有利于學(xué)生多元智能的開發(fā)

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課 聽一聽 上課伊始，請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲，鄧麗君的《虞美人》，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到本詞的感情基調(diào)，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。也正體現(xiàn)了詞和樂(lè)而唱的特點(diǎn)。同時(shí)引入這節(jié)課學(xué)習(xí)的篇目李煜的《虞美人》。

（二）誦讀吟詠 讀一讀

學(xué)習(xí)詩(shī)詞應(yīng)從誦讀開始，古人云：讀書百遍，其義自見。

1、請(qǐng)同學(xué)們小聲試讀兩遍。

2、男女生各一個(gè)讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、教師配樂(lè)范讀，并作誦讀指導(dǎo)

（1）朗讀時(shí)聲音應(yīng)低沉緩慢，注意節(jié)奏

春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月——明——中——。

雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向——東——流——。

（2）找出押韻的字詞并注意讀出韻味：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流（3）重讀能表現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的詞語(yǔ)，如：不堪、只是、愁

4、聽名家配樂(lè)朗誦，指導(dǎo)學(xué)生聽出名家朗讀的抑揚(yáng)頓挫和舒緩輕重。

5、齊讀全詞

（三）書法展示 寫一寫

語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)大家聽說(shuō)讀寫的能力，寫不僅指寫作，也包括書法。請(qǐng)同學(xué)們推選班級(jí)中書法好的同學(xué)到黑板板書《虞美人》這首詞，豎寫，更具美感

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，得到老師和同學(xué)的肯定，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也給其他同學(xué)做了一個(gè)很好的榜樣）

（四）知人論世 說(shuō)一說(shuō)

1、老師先簡(jiǎn)介詞牌《虞美人》來(lái)歷：楚漢相爭(zhēng)，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，知難以突出重圍，便勸虞姬另尋生路，虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞，虞姬血染之地，長(zhǎng)出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲。啟發(fā)學(xué)生李煜用虞美人作詞牌的用意是奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)。

2、請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)介李煜，老師補(bǔ)充，并出示李煜小檔案 姓名：李煜 性別：男

生辰：937年七月初七 忌日：978年七月初七 國(guó)籍：南唐

身份：君王 信仰：佛教

性格：軟弱

特長(zhǎng)：通曉音律，善詩(shī)文，能書畫

（知人論世是鑒賞的重要環(huán)節(jié)，而用個(gè)人檔案的形式介紹李煜，新穎易于記憶，激發(fā)學(xué)生興趣）

（五）置身詩(shī)境，理解情感 想一想 議一議

這一環(huán)節(jié)主要采取教師問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生自主探究的方法。具體方法：由感受詞情部分引導(dǎo)學(xué)生總體把握該詞的整體基調(diào)。提出問(wèn)題：找出詞中概括李煜心情的詞（愁）。后由愁引出問(wèn)題：有哪些愁？如何寫愁？ 設(shè)計(jì)意圖：以分組討論探究的形式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

1、古人對(duì)詩(shī)歌的本質(zhì)早已有過(guò)精辟的概括：“詩(shī)言志”?！爸尽敝傅谋闶窃?shī)歌抒發(fā)的思想感情。請(qǐng)問(wèn)，詞中那個(gè)字可以概括全文的感情？（抓住詩(shī)眼，整體把握）多媒體展示：愁

2、結(jié)合作者的身世，說(shuō)說(shuō)詞人有哪些愁？

愁：往事之嘆，羈押之苦，亡國(guó)之恨，故國(guó)之思

3、“這次第，怎一個(gè)愁字了得”，面對(duì)這鋪天蓋地的愁，詞人是如何表現(xiàn)出來(lái)的？

（1）“春花秋月”一般人喜不喜歡？“何時(shí)了”的“了”是什么意思？這么美好的事物，詞人卻為什么希望它們結(jié)束？（緣景明情，詩(shī)歌鑒賞由意象入手，進(jìn)而把握情感）

展示：樂(lè)景襯哀情（春花秋月）（2）“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說(shuō)，李煜到底在懷念什么? 明確：學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。只要自圓其說(shuō)即可。

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問(wèn)題。）（3）“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字慨嘆的是什么情緒？

作者登樓遙望，由眼前之景，而懷想遠(yuǎn)方的故國(guó)，怎奈卻叫人“不堪回首”?！坝帧弊謱懗鰰r(shí)光在不斷流逝，季節(jié)的變化引起他無(wú)限的感慨——感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。

（4）“只是朱顏改”中“只是”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？“改”的只是“朱顏”嗎？

這是作者想象中“故國(guó)”的圖景，是虛寫?！暗駲谟衿觥笔强陀^存在的事物，不會(huì)改變，而一個(gè)“只是”寫出了無(wú)奈惆悵的心情。因?yàn)槭聦?shí)上，改變了的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位、感受等。變與不變之間，發(fā)的是物是人非之慨。（設(shè)計(jì)意圖：“（3）（4）兩問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用，通過(guò)品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。）

（5）古人寫詞惜墨如金，可為什么詞的上片兩次寫到“月”這個(gè)意象？聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生與以前所學(xué)詩(shī)歌聯(lián)系（李白、蘇軾），更好體會(huì)意象含義）月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意

（6）賞析“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。（設(shè)計(jì)意圖：分析手法，讓學(xué)生更能直觀地理解詞人的愁。）明確：作者使用比喻和夸張，將綿綿無(wú)盡、浩蕩無(wú)邊的愁思比喻成具體的一江向東流的春水，寫出了愁之多，愁之長(zhǎng)和愁之深。

（六）動(dòng)情朗讀，再入情境

通過(guò)朗讀再次感受《虞美人》的凄美意境和作者的濃濃愁情。配樂(lè)齊讀

（七）總結(jié)方法，舉一反三

在我們理解詞人感情的過(guò)程中，使用了許多鑒賞詩(shī)詞的好方法。

1、知人論世

2、反復(fù)誦讀

3、品味意象手法

（八）探究閱讀，學(xué)以致用

鑒賞《相見歡》并與《虞美人》對(duì)比

相見歡

李煜

無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭

（九）聆聽歌曲，結(jié)束全課 尼采說(shuō)：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來(lái)的文字?！笨娙嗾f(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是最純粹的眼淚?！薄队菝廊恕繁闶抢铎嫌醚獙懗鰜?lái)的文字，堪稱最純粹的眼淚。最后讓我們?cè)俅务雎犩圎惥嗝赖母杪?，感受李煜最純粹的眼淚。附板書設(shè)計(jì)：

樂(lè)景襯哀情

（春花秋月）

（（秋特比一月定

喻江明意夸春 月象張水））今昔對(duì)比

（雕欄朱顏）

第五篇：《虞美人》說(shuō)課稿

《虞美人》說(shuō)課稿

開場(chǎng)白：

各位評(píng)委老師，你們好！我說(shuō)課的篇目是《虞美人》

一、說(shuō)教材

《虞美人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文

選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》包括三個(gè)單元古代詩(shī)歌欣賞，共30首詩(shī)歌；三個(gè)單元古代散文欣賞，共18篇散文所以，這冊(cè)選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實(shí)高中生古代詩(shī)文的積累，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力本冊(cè)書每個(gè)單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品本單元為古代詩(shī)歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩(shī)歌，在古典詩(shī)歌的音樂(lè)美的熏陶中，深刻理解作品的情感《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達(dá)了李煜的故國(guó)之思，亡國(guó)之痛，是進(jìn)行詩(shī)歌誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩(shī)新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ)

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 關(guān)于古代詩(shī)歌教學(xué)，《全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪 普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中要求：

1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩(shī)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力

2、借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩(shī)文，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)；

3、學(xué)習(xí)鑒賞古代詩(shī)歌、散文的基本方法，提倡個(gè)性化體驗(yàn)

4、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、李煜其人其作

2、提高學(xué)生誦讀和吟唱詩(shī)歌的能力；

3、通過(guò)分析意象，體會(huì)意境，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力； 過(guò)程與方法：

1、通過(guò)歌曲創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

2．在誦讀、品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、教育學(xué)生珍惜時(shí)光，珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂(lè)觀、積極、向上的健康情感

2、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣 考慮到大綱對(duì)古代詩(shī)歌教學(xué)的要求以及本單元的教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，我確定教學(xué)重點(diǎn)：

1、李煜其人其作；

2、提高學(xué)生誦讀和吟唱詩(shī)歌的能力； 教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過(guò)分析意象，體會(huì)意境，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和探究能力

三、說(shuō)教法

1、誦讀教學(xué)法

誦讀是古代詩(shī)歌教學(xué)中關(guān)鍵性的一環(huán)，聲情并茂的吟誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌的情境

2、情境教學(xué)法教師播放FLASH歌曲，鄧麗君演唱的《虞美人》，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象李煜由君王淪為階下囚的亡國(guó)之痛，故國(guó)之思，激發(fā)學(xué)生興趣，符合教育學(xué)直觀性原則

3、探究法新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供探究的舞臺(tái)，讓學(xué)生在詞中找出“李煜為何而愁”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，進(jìn)行個(gè)性化解讀

四、說(shuō)學(xué)法

自主合作探究的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)即課前誦讀詩(shī)歌，參照注釋理解詩(shī)歌大意；合作探究分為4個(gè)小組，誦讀、吟唱、書寫、鑒賞，盡可能讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，這樣有利于樹立學(xué)生的自信心，也有利于學(xué)生多元智能的開發(fā)

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課 聽一聽（3）

上課伊始，請(qǐng)同學(xué)們欣賞FLASH歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，也正體現(xiàn)了詞和樂(lè)而唱的特點(diǎn)欣賞過(guò)歌曲，老師想問(wèn)大家兩個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們知道這首歌的名字嗎？歌詞的作者是誰(shuí)？學(xué)生回答后，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)這就是南唐后主李煜的絕命詞《虞美人》今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它

（二）誦讀吟唱 讀一讀，唱一唱（9分）

聽了鄧麗君演唱的《虞美人》后，1、指導(dǎo)誦讀，把握好詞的感情基調(diào)：凄涼悲婉

2、給2分鐘時(shí)間學(xué)生自讀

3、然后請(qǐng)2名同學(xué)朗讀，力求聲情并茂，點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主

4、播放FLASH歌曲，大家學(xué)唱，然后請(qǐng)一名唱歌好的同學(xué)演唱

（吟唱環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)高中生大多喜歡唱歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，以唱歌帶動(dòng)背誦，寓教于樂(lè)）

（三）書法展示寫一寫

語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)大家聽說(shuō)讀寫的能力，寫不僅指寫作，也包括書法請(qǐng)同學(xué)們推選班級(jí)中書法好的同學(xué)到黑板板書《虞美人》這首詞，豎寫，更具美感

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，得到老師和同學(xué)的肯定，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，也給其他同學(xué)做了一個(gè)很好的榜樣）

（四）知人論世

說(shuō)一說(shuō)

1、老師先簡(jiǎn)介詞牌《虞美人》來(lái)歷：楚漢相爭(zhēng)，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，發(fā)出感慨：力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝 騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!項(xiàng)羽自知難以突出重圍，便勸虞姬另尋生路虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞虞姬血染之地，長(zhǎng)出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲啟發(fā)學(xué)生李煜用虞美人作詞牌的用意奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)

2、請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)介李煜，老師補(bǔ)充，并出示李煜小檔案

姓名李煜

性別男

生辰937年七月初七

忌日978年七月初七

國(guó)籍—南唐

職業(yè)——國(guó)君

詞人

信仰——佛教

特長(zhǎng)——通曉音律，善詩(shī)文，能書畫（知人論世是鑒賞的重要環(huán)節(jié)，而用個(gè)人檔案的形式介紹李煜，新穎易于記憶，激發(fā)學(xué)生興趣）

（五）置身詩(shī)境 想一想

請(qǐng)學(xué)生閉上雙眼，張開聯(lián)想和想象的翅膀現(xiàn)在時(shí)光隧道已經(jīng)啟動(dòng)，回到了一千多年前的南唐你就是李煜，故事開始了：一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，一座金壁輝煌的宮殿，一個(gè)面容蒼白的君主佛，他拜過(guò)了契丹，他也求過(guò)了 眼看著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了，在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國(guó)的鐵蹄之下，這位“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái)，脫去穿在身上15年之久的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降一路嗚咽，北上東京，過(guò)著被囚禁的生活，朝夕以淚洗面在他41歲生日的那天晚上，面對(duì)著一彎殘?jiān)?，他慢慢回轉(zhuǎn)身來(lái)，眺望南方千里河山，失落的淚水滑落在他的手臂上，多年郁積的愁緒噴薄而發(fā)，吟唱出最為絕望的悲歌宋太宗聞之大怒，一杯毒酒，結(jié)束了年輕君主的生命 亡國(guó)之君李煜外貌、衣著、神態(tài)表情如何呢？

大屏幕出示影視劇中的李煜：眉宇間憂郁的眼神 劇中李煜的身份發(fā)生了巨變：由帝王而淪為階下囚，內(nèi)心承受太多的惡痛苦面對(duì)這種天上人間的變化，心中的苦悶無(wú)處宣泄，只能寄情于詩(shī)詞歌賦中，于是凄怨哀婉的《虞美人》誕生了

（六）問(wèn)題探究

議一議

1、請(qǐng)找出詞中概括李煜內(nèi)心感受的一個(gè)詞？愁

（抓住詩(shī)眼，整體把握）

2、春花秋月是美景，李煜為什么要追問(wèn)“何時(shí)了”？ 點(diǎn)撥：從李煜的身份變化入手，由君王變成了階下囚，美景對(duì)他而言已經(jīng)沒有意義一年一度的春花如期開放，一歲又一歲的高懸碧空的明月，只不過(guò)意味著他囚徒生活的 無(wú)限延續(xù)罷了明月依舊，美景寫哀情可見李煜因被囚禁，失去自由而愁（板書）（緣景明情，詩(shī)歌鑒賞由意象入手，進(jìn)而把握情感）

3、詞中兩次提到月亮意象，用意何在？

月亮——思念

李煜用月亮來(lái) 寄托自己對(duì)故國(guó)的眷戀

4、往事指什么？ 帝王生活：錦衣玉食，后宮佳麗三千九五之尊，威風(fēng)八面，掌握生殺予奪大權(quán)回憶往事，李煜失去的不僅僅是自由，還有他做皇帝的尊嚴(yán)

5、只是朱顏改，改字好在哪里？

改，改變的意思

改變的不只是朱顏，還有一國(guó)之君的地位，由尊容顯貴到忍辱蒙羞的心情 表達(dá)了詩(shī)人對(duì)往昔繁華的眷戀，懷戀故國(guó)的繁華熱鬧，慨嘆現(xiàn)處境的無(wú)限悲涼（鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化解讀，各抒己見，言之成理即可）

6、最后一句用了什么修辭？有什么好處？

設(shè)問(wèn) 比喻

故國(guó)之思，亡國(guó)之痛

綿綿不絕

愁之深、多、長(zhǎng)

7、宋太宗聽到這首詞后大怒，賜了毒酒，結(jié)束了李煜年輕的生命那些詞句觸怒了宋太宗？

1何時(shí)了

2故國(guó)

3朱顏改

（體會(huì)詞中李煜的愁之深，恨之深）(七)布置作業(yè)

1、展開聯(lián)想和想象，把《虞美人》這首詞改寫成優(yōu)美的散文

2、熟練誦讀，準(zhǔn)確默寫《虞美人》

六、說(shuō)板書

虞美人 李煜

身份：君王————階下囚 意象：月 美景反襯哀情

情感：愁

故國(guó)之思，亡國(guó)之痛

設(shè)計(jì)意圖

突出詩(shī)眼愁，突出李煜身份的變化，這是詩(shī)歌鑒賞中的知人論世環(huán)節(jié)板書醒目，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握詩(shī)歌主旨這是教學(xué)重點(diǎn)分析意象，體會(huì)情感，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)。