第一篇：虞美人蘇教版說課稿及教案

教案

教學目的

1．掌握詞的文體知識，了解詞的四個發(fā)展階段和兩大流派。2．在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。教學重點

1．體悟詞的意境和語言。2．了解詞的韻律和章法。教學設想

教學方法：朗讀法，問答法，討論法 教學時數：4課時。

(以下只選了李煜詞的教學步驟，其他6首詞的教學方法同此。）教學步驟

一、導語 設計

“江山代有才人出，各領風騷數百年。”(清代趙翼《論詩》)唐詩

過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)解說：激發(fā)學生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學發(fā)展的出路。

二、解題

介紹詞的一般知識(分段投影顯示)：

詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。

詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。

詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長調三種，認為58字以內為小令，59—90字為中調，91字以上為長調。(見清代毛先舒《填詞名解》)為了說明方便，似可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個時期：

┌─────────┬────────┬──────────┐ │ 時期 │ 主要風格 │ 代表作家 │

├─────────┼────────┼──────────┤ │唐、五代、北宋初年│ 婉約艷麗 │ 溫庭筠、李煜、晏殊│

├─────────┼────────┼──────────┤ │ │ │ 蘇軾、柳永、秦觀、│

│ 北宋中葉到南渡 │ 婉約、豪放并舉│ │ │ │ │ 李清照 │

├─────────┼────────┼──────────┤ │ 南宋前期 │ 壯懷高唱 │ 辛棄疾、陸游 │

├─────────┼────────┼──────────┤ │ 南宋后期 │ 哀感低吟 │ 姜夔、張炎 │

└─────────┴────────┴──────────┘

三、研習《虞美人》 1．整體把握，理清思路①齊讀課文，找出該詞的韻腳。(解說：引導學生體會詞的音韻美，整體感知詞的思想內涵。)②內容與形式總理。

李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。

(解說：引導學生讀注釋，并且從"情”的高度理順詞的脈絡。)2．具體研習

①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束呢? 明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

(解說：引導學生在知人論世的基礎上把握文學作品的思想內容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么? 學生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。

(解說：進一步挖掘詞的思想內涵，引導學生用兩點論思考問題。)③“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情? 明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

(解說：引導學生理解虛詞的表達作用。)④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎? 學生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。

(解說：引導學生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)⑤在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”? 明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的？

前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。

⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無常”？ 在這六句中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

(解說：整理全詞的脈絡，讓學生理解詞人的匠心。)⑧欣賞品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。” 4．課堂訓練(投影顯示)閱讀李煜的詞，完成題目。相見歡

林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!①下面對于詞句比喻的理解不正確的一項是()A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。

B．以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。

C.以“胭脂淚，相留醉，幾時重?”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可再得。

D．以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。

②下列對于詞作內容理解不夠確切的一項是()A.詞的上闋，描寫在寒雨急風的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產生的極度哀傷。

B．詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結句是主題特別深刻之處。

C.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現象，抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。

D．這首小詞語言清新、情調哀怨、意味深長。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。(解說：這是課內的延伸閱讀，旨在擴大學生閱讀量，并模仿高考題型命題，旨在提高學生文學鑒賞能力。參考答案：①D，“水長東”比喻恨如東流水，綿綿不斷；②C，這是李煜后期寫的詞。)5．課堂小結

李煜后期的詞發(fā)自內心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術感染力大大加強；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，因而形成了他獨特的風格，使他成為我國詞史上一流的大家。播放音樂，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進一步體味這首詞的意境。結合板書，背誦這首詞。

(解說：進一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應，并讓學生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)

四、布置作業(yè) 1．延伸閱讀 簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。2．預習思考題

(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。(設計者：侯衛(wèi)東 俞祖平)

《虞美人》說課稿

一、說教材

《虞美人》是長春版語文教材七年級下詞曲五首當中的第三首詞。這冊教材的學習有利于夯實初中生古代詩文的積累，提高學生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感。《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩歌誦讀教學很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于激發(fā)學生的誦讀興趣，為學生很好地誦讀其他作品打下良好的基礎。

二、說教學目標

普通初中《語文課程標準》（實驗）中要求：

1、培養(yǎng)和激發(fā)學生閱讀古代詩文的興趣，培養(yǎng)學生誦讀的習慣，理解作品的思想內涵，領悟作品的藝術魅力。

2、借助工具書和有關資料，讀懂不太艱深的古代詩文，了解相關的中國古代文化常識；

3、學習鑒賞古代詩歌、散文的基本方法，提倡個性化體驗。

4、倡導自主、合作、探究的學習方式?；谛抡n程標準的這些要求，我確定本課的教學目標： 1.知識與能力：把握詞人李煜及其作品創(chuàng)作風格

2.過程與方法：讓學生在對詩詞語言品析的過程中把握其藝術技巧，提高詞的鑒賞能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生深刻地體會李煜的亡國之恨，故國之思的悲愁之情。

教學重點：讓學生在對詩詞語言品析的過程中把握其藝術技巧，提高詞的鑒賞能力。

教學難點：培養(yǎng)學生深刻地體會李煜的亡國之恨，故國之思的悲愁之情。

三、說教法

1、誦讀教學法

誦讀是古代詩歌教學中關鍵性的一環(huán)，聲情并茂的吟誦，有助于培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)他們的聯想和想象能力，進入詩歌的情境。

2、情境教學法。教師播放FLASH歌曲，鄧麗君演唱的《虞美人》，創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生去想象李煜由君王淪為階下囚的亡國之痛，故國之思，激發(fā)學生興趣，符合教育學直觀性原則。

3、探究法。新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，所以在教學中，我給學生提供探究的舞臺，讓學生在詞中找出“李煜為何而愁”，鼓勵學生發(fā)表個人見解，進行個性化解讀。

四、說學法

自主合作探究的學習方式。自主學習即課前誦讀詩歌，參照注釋理解詩歌大意；合作探究分為4個小組，誦讀、吟唱、書寫、鑒賞，盡可能讓每個學生發(fā)揮自己的長處，這樣有利于樹立學生的自信心，也有利于學生多元智能的開發(fā)。

五、說教學過程

一、導入新課：

法國詩人繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望是詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。” 今天我們所要學習的這首詩歌，不僅是用作者的眼淚鑄成的，更是用作者的鮮血鑄成的。因為作者在完成這首詞后不久，就給他招來了殺身之禍，因而也成了他的“絕命詞”。這就是被譽為“詞中之帝”的《虞美人》。

二、溫故舊知

學生齊背上學期學過的李煜的《相見歡》

三、走進作者，出示大屏幕。

四、誦讀，把握作者情感。

（一）學生初步朗讀，解讀陌生字詞。

（二）教師范讀，把握情感。

（三）學生自由朗讀，初步感受。

（四）個別學生朗讀，展示風采。

五、賞析

1、詞分為兩部分，女生齊讀詞的上闕，先找學生疏通大意。

（1）“春花秋月”是指什么？“何時”是什么意思？“了”是什么意思？

明確：春花秋月，是指代用法，本是美好事物，象征著團員美好，春花開秋月圓，比喻人生最美好的時刻，引出無限往事。（2）往事有哪些往事？

明確：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活。

精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。（3）這么美好的景物，為什么希望它結束呢？

明確：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，所以對生活感到絕望，精神上的打擊更是李煜無法承受的，有人說：“人不會因為沒有什么而痛苦，總會因為失去什么而痛苦?！苯揭字鳎?，甚至還要在自己的敵人面前強裝笑臉，這對一個曾經的國君來說，是莫大的恥辱，隨意利于還是希望他結束吧！（4）“小樓昨夜又東風”中的東風是指什么意思？ 明確：“東風”是指春風，西風是指秋風。

（5）“故國不堪回首明月中”中的不堪如何理解？ 明確：不能忍受，經得起。

（6）詞中兩次提到“月”這個意象，有什么特殊的含義嗎？聯系我們學習過的詩歌，思考一下。

明確：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。海上生明月，天涯共此時。

詞人用月亮這個意象表達了懷念故鄉(xiāng)、思念親人的感情。女生齊讀上闕，請男生齊讀下闋，在疏通大意。

（7）“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改?！敝械駲谟衿鲋甘裁矗浚▽m殿）“朱”是什么意思？到底是什么改變了呢？

明確：朱紅色，顏有顏色的意思，還有面顏、臉頰的意思，在這里形容作者感傷，面容憔悴。在背景中，君主由李改成了趙，南唐改成了宋，隨著這一大改變一切都發(fā)生了改變。他的地位、生活及精神世界。

（8）那此時李煜的內心情感如何呢？請用一個字來概括。痛、苦、思、恨、戀、難、悲

（9）這千絲萬縷的情感糾結在一起，真是“剪不斷，理還亂。”李煜他問天，春花秋月何時了，天不應；問人“往事知多少”，人無語；最后他問己：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！弊詈笏械那楦袇R成了一個“愁”字，真是“這次第，怎一個愁字了得”啊！

（10）名句賞析：你喜歡這兩句嗎？為什么？（出示大屏幕）

明確：本句運用設問、比喻修辭方法，形象的將愁比作成“一江春水”，以春日浩淼的江水滔滔不絕來說心中的仇恨，這哪是一江春水啊，簡直是一江愁水，一江苦水，使感情達到了極致。（11）小組討論：總結李煜的愁有哪些？ 往事之嘆

板書：離家之痛｝愁（借景抒情）思家之苦

（12）拓展延伸

你還知道哪些寫愁情的詩句？（出示大屏幕）對愛的情愁如李之儀的《卜算子》：

我住長江頭，君住長江尾； 日日思君不見君，共飲長江水。表達人生之愁的如辛棄疾的《丑奴兒》：

少年不知愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道“天涼好個秋”。知己難覓之愁的如岳飛的《小重山》：

欲將心事付瑤琴，知音少弦斷誰人聽。離別之愁的如李清照的《一剪梅》：

花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁

六、聽鄧麗君翻唱的《虞美人》歌曲，欣賞意境。

七、當堂提問學生背誦《虞美人》。

八、布置作業(yè)

收集李煜的其他的詩詞，寫到讀書筆記上。

以上就是我說課的全部內容，有待各位老師指導。

第二篇：虞美人說課稿

《虞美人》說課稿

教材分析

1、課文特點及所處地位

《虞美人》是高中語文第三冊第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首，它是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作李煜是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家他的詞在藝術結構和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內的許多宋代詞人，放在本課首位，既承上一課的唐詩，又引出以后的詞人，實屬必然本單元是詩詞單元，總的教學目的是了解詞的流派及其特點，在反復誦讀中，運用聯想和想象，探究詩詞的意境作為婉約派的代表人物，李煜的詞感情濃厚，纏綿緋惻，讀起來音韻鏗鏘，節(jié)奏感強，境界艷麗有脂粉氣，而《虞美人》是其詞作中具有代表性的一首這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想象事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境

2、教學目的①、知識目標：

A、體悟詞的意境和情感

B、領會作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨特風格

②、能力目標：

A、提交學生審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力

B、培養(yǎng)學生舉一反三，分析、綜合的能力

③、德育目標：

教育學生珍惜時光，珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂觀、積極、向上的健康情感

3、教學重點和難點

教學重點是體悟詞的意境和情感，領會作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨特風格；教學難點是培養(yǎng)鑒賞能力

二、教學方法和教學手段的運用

1、根據課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法，問題導引法，討論分析法進行教學

首先激發(fā)學生學習本文的興趣；然后引導學生反復吟哦誦讀，在讀的過程中質疑、思考、品析、鑒賞；最后在教師適當的點撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的感情，得到新的認識

（解說：使學生在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感）

2、采用電教平臺，幻燈片等電教手段，擴大教學容量

在實際教學中，采用電教平臺，幻燈片等電教手段既豐富了教學手段，擴大了教學容量，又吸引了學生注意，激發(fā)學習熱情，同時通過直接感知，促進了學生知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性，直觀性原則

三、學法指導

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高能力

四、教學設想

《詞七首》均為精選詞人及其代表作，通過其學習，能夠很好的掌握詞的文體知識及兩大流派的特點，根據期編排特點我擬用4個課時完成全課的講授，而《虞美人》擬用一課時講授主要是由于李煜之詞的不同于別及李煜作為詞學一流大家，可謂一個里程碑式的人物，專作一課時學習，起總領全文的作用

五、教學程序

1、引入新課

①、抽查前一課的背誦

②、引入新課：先以簡短的導語帶出，然后放課件

（解說：課件是以鄧麗君演唱的《虞美人》開始的用歌導入新課，極大的調動了學生的學習興趣，既符合了詞“合樂而歌”的特點，讓學生體會到詞的音韻美，又通過幽怨的音樂氛圍，讓學生初步領悟到本詞的感情基調，為下面的學習打下基礎）

2、講授新課

①、講解詞的知識包括詞的簡介（定義、特點、分類），詞的發(fā)展，詞的流派和詩詞的欣賞藝術（知人論世法，由表及里法、含英咀華法，擇善而取法，朗誦吟哦法）

（解說：讓學生對詞有個總體上的把握，并對后面的學習有一個指導的作用）

②、介紹作者與作品

（解說：是為知人論世，對作者及其所處的時代有所了解，作為對詩詞理解的基礎）

③、詩詞誦讀學生先聽讀該詞，然后自己吟哦、品讀該詞，圍繞幾個問題進行討論，分析，進而解決問題

（解說：在輕柔的《春江花月夜》的伴奏下，讓學生閉目傾聽課文的誦讀，進行想象，想象場景，想象意境，想象詞人的心情；進而吟哦、品讀該詞，在讀的過程中深入作者心靈，引起情感共共鳴，為賞析、挖掘詞的深層涵義打下情感基礎）

④、分析作品引導學生圍繞問題發(fā)表意見，相互交流，相互啟發(fā)問題用幻燈機放映如下：

A、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束？

→開文自問，寫的是眼前景物“春花秋月”本是美好事物，但因作者降宋后，過著囚犯般的生活，他對人生已然絕望，所以見了春花秋月的無盡無休，反覺厭煩，奇語劈空而下，問得出奇，卻在情理之中

“春花秋月”是永恒不變的事物，不會休，不會了，而人的生活，命運卻時時在改變時光流逝，往事隨風，自然之永恒與人生之無常的對比下，生發(fā)的是韶光易逝，物是人非的哀嘆

（解說：引導學生在知人論世的基礎上把握文學作品的思想內容，理解“一切景語皆情語”，景物是感情的外化的道理）

B、“小樓昨夜又東風”中的“又”字慨嘆的是什么情緒？

→作者登樓遙望，由眼前之景，而懷想遠方的故國，怎奈卻叫人“不堪回首”

“又”字寫出時光在不斷流逝，季節(jié)的變化引起他無限的感慨——感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅

C、“只是朱顏改”中“只是”表現了作者怎樣的思想感情？“改”的只是“朱顏”嗎？

→這是作者想象中“故國”的圖景，是虛寫

“雕欄玉砌”是客觀存在的事物，不會改變，而一個“只是”寫出了無奈惆悵的心情因為事實上，改變了的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位、感受等變與不變之間，發(fā)的是物是人非之慨

（解說：“B,C兩問引導學生理解虛詞的表達作用，通過品味語言，感受其思想，、藝術魅力，發(fā)展想象力和審美力）

D、品味最后一句的感情色彩和表現手法

→這是以水喻愁的名句，充滿怨恨、激楚的感情色彩，顯示出作者愁思之深厚強烈，如春水汪洋恣意，一瀉千里，又如春水之不分晝夜，長流不斷，無窮無盡這種寫法，把抽象的愁情形象化，并賦予無形的愁以質感和具象，讓人確切地感受到作者感情的深度

3、課外延伸

以小組為單位，積極討論，回答下面問題，看哪個小組說得對，說得多，說得快問題用課件顯示如下：

①、本詞兩次提到“月”這個意象，想想在我國的傳統(tǒng)文化中，“月亮”具有什么特殊的涵義？聯系我們學過的詩詞，你能舉出一些例子嗎？

②、本詞的結句以水喻愁，形象生動，你還可以找出相似的詩句嗎？

③、不同的作家寫“愁”各有不同，你知道的有哪些？試舉例

（解說：答案見課件設計這部分，是引導學生始于課堂，走向課外，聯系以前學過和自己曾看過、讀過的詩詞句，理解詩詞中意象相對固定的特征，擴展思維和眼界，舉一反三，豐富學生的記憶庫收藏采用小組比賽法，激起學生好勝心，調動學生積極性，活躍課堂氣氛，更好的加深學生的記憶）

4、課堂練習

設計兩道選擇題，是對課文內容、思想感情、語言運用等方面的分析，旨在進一步鞏固這節(jié)課所學內容，檢查學生學習的效果，模仿高考題型命題，旨在提高學生文學鑒賞能力

（題目見課件）

5、小結

李煜后期的詞發(fā)自內心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，詞中流露的又主要是追惜年華，感慨人事變遷無情，哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術感染力大大加強，更由于他采用了唐王代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，因而形成了他獨特的風格，使他成為我國詞史上一流的大家

重放Flash《虞美人》，在歌聲中進一步體味這首詞的意境結合板書，背誦這首詞

（解說：進一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，并讓學生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶）

六、布置作業(yè)

1、根據課后練習四，以《雨霖鈴》和《念奴嬌·赤壁懷左》為例，試從題材、語言、意境、表達手法等方面，比較一下婉約派和豪放派的不同之處

（解說：這道題旨在培養(yǎng)學生獨立思考和分析、綜合的能力，并在比較中認識到詞的兩大流派的不同，更好的掌握這方面的知識）

2、以四人小組為單位，從課本涉及的詞人中任選一個作為研究對象，利用圖書館、互聯網等渠道，進一步了解一下你所選詞人的生平、詞學成就等，寫一篇小論文

（解說：《高中語文教學建議》指出：“積極倡導自主，合作，探究的學生方式，在互動中提高學習效率”設計這題，旨在培養(yǎng)學生與人合作的精神，在獨立自主的實踐活動中，在互助互利的合作中探究問題、分析問題、解決問題同時，拓展學生語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，訓練學生的整理、綜合能力和書面表達的能力，提高學生的理論知識水平，提高其語文綜合應用能力）

七、板書設計

虞

美

人

李 煜

春花秋月

————

往

事

永恒

小樓東風

————

故

國

短暫

雕欄玉砌

————

朱

顏

對

比

愁：一江春水向東流（比喻、夸張）

李煜詞《虞美人》說課稿

一、說教材

《虞美人》這首詩選自蘇教版高中語文課本第四冊“詞別是一家”板塊。根據教學大綱的目標要求，中學語文教學要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，滿足不同學生的學習需求，發(fā)展健全個性，形成健全人格。

根據教學大綱中高中語文教學應“讓學生了解課文涉及的重要作家作品知識、能感受形象、品味語言這一要求，確立了本課的知識目標：

1、了解詩人李煜及其重要作品

2、挖掘和把握詩歌的主要意象。根據新課標中要重視培養(yǎng)發(fā)現、探究、解決問題的能力這一要求，確立了本課的能力目標：

培養(yǎng)學生的聯想、想象能力以及邏輯思維能力。根據大綱教學目的中要培養(yǎng)學生有自己的情感體驗和新課標中要求的審美體驗和價值觀統(tǒng)一這一維度，確立了本課的德育目標： 豐富學生的審美體驗。

詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學生如何在反復吟誦中通過聯想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內在情思。據此確立了本課的教學重點：景、境、情的關系。

根據新課標和大綱中“要培養(yǎng)學生自主、探究、合作的新的學習方式”這一要求，確立了本課的教學難點：準確把握作者的思想情感。

二、說教法

這課的教學，就教而言，主要采取如下方法：

1、吟誦法。其根據詩詩歌講究韻律和節(jié)奏，通過教師和多媒體音像資料反復的聲情并茂的吟誦，能使學生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時通過反復吟誦，也有助于培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)他們的聯想和想象能力，進入詩歌的情境。

2、講析法和點撥法。具體到詩歌《虞美人》的鑒賞中，由于作者李煜反差巨大的人生經歷，因而前后期情感特點不同，這一點要點撥到位。

3、討論法。語文課堂教學過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。語文課應該成為他們發(fā)表個人見解的舞臺。只有師生之間、同學之間參與討論，平等對話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學生閱讀的興趣和靈感，才有利于關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生得到更充分的發(fā)展。

三、說學法

本課，學生可以采取以下方法進行學習：

1、朗讀和默讀相結合的方法。詩歌貴在吟誦，通過反復的朗讀，學生可以集中注意力，而針對高二的學生已具有一定的自主、探究的學習能力可進行默讀，通過潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會和把握詩歌的深層意蘊。

2、粗讀和精讀相結合的方法。陶淵明在《五柳先生傳》中說：“好讀書，不求甚解。”其實就是采取粗讀的方法，整體感知。但《虞美人》這首詩意蘊極深，但語言極淺，還應通過仔細揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。

四、說教學過程 教學目標

1、抓關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

2、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色和跌宕起伏的筆法。教學設想

這首詞語言比較直白，感情比較激越，讓學生根據課下的注釋理解課文的內容的基礎上，抓住隔句相承和三度對比的手法，在理清本文思路的基礎上背誦本文。本文的藝術表現手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點賞析。本文通篇采用問答，以問起，以答結，以高亢快速的調子，刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動。我們要調動我們的情感積累去仔細領會。教學時數 一課時 教學步驟

一、導入課文。

學生聽徐小鳳的《虞美人》歌曲，以此引入。

二、關于李煜

李煜{937—978}，字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死?？梢哉f此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王?！钡拇_，作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。

三、理清思路，指導學生背誦。隔句相承，三度對比的特點，進行誦讀。

“何時了”“又東風”“應猶在”是一脈相承，專說宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專說人生之短暫無常。

頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比；“小樓昨夜又東風”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比；“雕欄玉砌應猶在”和“朱顏改”相對比。

問

答

對

何時了

又東風

應猶在（永恒有常）

知多少

不堪回首

朱顏改

（短暫難測）幾多愁

江水

不言之言

（永恒和短暫達到統(tǒng)一）

四、具體研習重要的文句

1、提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結束呢？ 明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結束才好。

2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

明確：“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。

3、“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”運用了什么樣的藝術表現手法？請同學們舉幾個這方面的事例。

明確：運用比喻將抽象的感情具體化。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。無怪王國維評價說：“后主之詞真所謂以血書者也?！狈▏骷铱娙f：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”

李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個長?！?/p>

李煜的“離恨恰如春草，更行更遠還生?！?/p>

李煜的“自是人生長恨水常東。”

李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！钡鹊取?/p>

五、發(fā)揮想象，試譯這首詩，盡量把悲憤凄楚的感情表現出來。春花開落秋月圓缺年年歲歲，往往復復到何時才算完呢？ 人生短暫，轉眼多少往事成空。小樓昨夜又東風，不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅，宮中亭臺樓閣也許還在吧，只是流連于那的人容貌已改，人生就意味著無盡的悲愁，若問你的愁苦有多少，我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。

六、總結全詩。

這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！边@首詞就是這樣的不朽之作。

第三篇：《虞美人》說課稿

《虞美人》說課稿

高中二年級

金石中學語文組張澄宇

各位老師，早上好！

我說課的題目是南唐后主李煜的《虞美人》。下面，我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程等幾個方面對本課進行說明。

一、說教材?！队菝廊恕肥侨私贪嫫胀ǜ咧姓n程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文。

本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感。《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩歌誦讀教學很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于激發(fā)學生的誦讀興趣，為學生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎。根據新課標、單元提示的要求，結合學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下：

1、知識與技能：分析、體悟本詞的內容、情感，領會作者抒發(fā)感情的獨特風格，進一步提高詩詞鑒賞的能力。

2、過程與方法：了解作者，聯系時代特點及作者的當時的經歷、情感走進文本；反復誦讀，進行整體感知，體會作者情感。

3、情感態(tài)度價值觀：教育學生懂得珍惜時光，懂得客觀看待人和事，學習前人的閃光點；充分挖掘詩詞內在的人文精神，更好地體會詩詞中蘊含的歷史文化內涵。教學重點和教學難點。

教學重點：分析體悟本詞的內容、情感，領會作者抒發(fā)感情的獨特風格，提高詩詞鑒賞的能力。

教學難點：體悟本詞的意境和情感，領會作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨特手法和風格。以上設置所體現的教學理念是：新課標要求文言詩文的教學要“從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內容價值，從中吸取民族智慧”。注重鑒賞方法的整合，把引導學習主體即學生的積極分析放在首位并貫穿本課教學的始終，從而更好地指導學生的鑒賞活動。

二、說教法和學法。

（一）說學情。

學生在平時的詩歌鑒賞教學中，存在著兩大問題：首先是學生往往脫離作家及特定的時代背景，斷章取義，挖掘不出詩文的歷史文化內涵，得到的只是一些膚淺的東西；其次是學生普遍表現出缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足，興趣的缺乏使學生讀不進去，自然也就無法理解，而技巧的不足使學生鑒賞時只能留于表面，無法進行深入地分析和理解。

（二）說教法。

鑒于此，為了更好地激發(fā)學生的學習欣賞興趣，豐富學生的鑒賞技巧，我遵循著“教師為主導，學生為主體”的原則，在本課的教學中主要運用了以下幾種方法：

1、情境教學法。首先播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》，引起學生興趣，使學生從情感上走進文本，2、誦讀教學法。文言詩詞遵循“書讀百遍，其義自見”的規(guī)律，通過聲情并茂的吟誦，自然形成一定的文言語感，激發(fā)學生的鑒賞興趣，為進入詩歌的情境打好基礎。

3、討論、分析探究法。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，所以在本課教學中，我設置了三個探究點，鼓勵學生發(fā)表個人見解，進行個性化解讀。

（三）說學法。

學生對本課的學習過程實際上就是一個培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過程。學生通過感受音樂，伴唱歌曲，提起興趣，走入文本；

學生通過反復誦讀，在教師的指導下自主地思考、分析、討論，從而解決問題。體現教師主導、學生主體的教學理念。

同時在賞析本詞中也完成了對以往知識、方法的回顧和整合。

最后通過完成課后作業(yè)，舉一反三，進一步鞏固知識，熟練技巧，提高能力。

三、說教學過程

（一）播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》導入。詞最初是歌唱的文學，為了進一步引起學生的情感共鳴，以更好地置身詩境。我設計用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中，通過聯想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎。

（二）交代課題介紹詞牌的來歷。（板書）

啟發(fā)學生思考李煜用虞美人作詞牌的用意-----奠定凄涼悲婉的感情基調。

（三）了解李煜及創(chuàng)作背景。知人論世是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，李煜的身份和經歷又是中國古代詩人中獨有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關鍵。

此環(huán)節(jié)我安排的內容是：請學生在預習的基礎上依據注釋和自我了解簡介李煜；

（四）吟唱、誦讀。

1、學生吟唱歌曲《虞美人》，方式有全班齊唱和一個學生獨唱，要求唱出今非昔比的凄涼感。

2、用課件播放示范朗讀錄音。讓學生聽、感悟、進而得到啟示。

3、我有感情地范讀作品，讓學生掌握一定的朗讀技巧。

4、學生誦讀詞《虞美人》方式有全班齊讀，一個學生代表讀，要求文從字順，初步找凄涼之感。

（五）分析作品。

在分析作品上總體采用了體現“教師主導性”的問題引導法和“學生主體性”的自主、合作、探究的學習方法。具體方法是我先提出問題，引導學生討論交流，我再進行小結的方法，既發(fā)揮了學生的學習主體性，又培養(yǎng)了學生的學習興趣。通過欣賞音樂和聽、讀作品，讓學生總體把握全詞的情感基調是什么，我首先提出問題：請找出詞中最能概括李煜內心感受的一個詞？———愁。并由此引出問題：李煜的愁有哪些？本詞是如何寫這些愁的？這幾個問題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書的主要框架。問題

1、“春花秋月何時了”，春天的花、秋天的月，那么充滿詩情畫意、那么美好的事務，作者為什么說“何時了”，為什么巴望它趕快結束呢？詞人用了什么表現手法？

結合板書，引導學生聯系特定的時代背景和作者身份變化后復雜的思想感情，了解作品知人論世的特點。學生討論交流回答問題后我進行問題小結（肯定學生的觀點，鼓勵其積極性）：“春花秋月”的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物在詞人心里也消退了顏色，原來錦衣玉帛、朝歌夜弦伴著“春花秋月”的生活，現在只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的事物是不是不如結束才好呢？詞人用了設問的手法來表現 問題

2、“往事知多少”中的往事指什么？

“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動，比如后宮佳麗的簇擁、高座廟堂萬壽稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感情等，我不做最后結論，學生討論后作答，鼓勵學生在知人論世的基礎上各抒己見，進行個性化解讀。問題

3、“小樓昨夜又東風”中的“又”字體現的是什么情緒？

結合板書，引導學生抓住關鍵字詞，揣摩詩人情感?！坝帧庇兄貜?，連續(xù)，加重語氣，更近一層等含義，學生拓展思考，東風又來是不是只能加重詞人的無奈和愁情？

問題

4、“故國不堪回首月明中”在句式上有何特點？月明有何含義？鞏固文言句式特點，帶領學生分析“故國不堪回首月明中”實際為“不堪回首月明中故國”，定語后置句。引導學生抓住月亮意象中“思鄉(xiāng)”、“憂傷”的意義，以更好地理解詞人對故國山河的懷念和憂傷凄涼的情感。問題

5、“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”中體現了詞人怎樣的情感？“改”的只是“朱顏”嗎？詞人用了什么表現手法？ 結合板書，引導學生在知人論世的基礎上深入歷史討論探究：體現了物是人非的凄涼?！案摹钡倪€有人的地位：由一國之君淪為階下囚；還有人的感受：由富貴尊榮到忍辱蒙羞。詞人在此運用了對比的手法來表現。

問題

6、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運用了什么表現手法，如何來品味這句千古流傳的名句？

這是本課的重點也是難點。先由學生獨立思考，而后在教師的提示引導下，由學生自由討論后發(fā)表意見，最后由我總結自己的觀點，本句運用了比喻的手法。從比喻本身的作用來看，把抽象的感情具體化，并賦予無形的愁以有形的質感。春季的水量是豐沛的，詞人的愁就象這“一江向東流的春水”一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；有如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡，讓我們更好地體會的愁之深、愁之多、愁之長、愁之綿綿不絕。這種寫法跟李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似箇長”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者的感情深度。

（六）、板書設計。

1、通過板書進行總結，李煜的愁有哪些？

往事之嘆，變遷之感，故國之思，亡國之痛。感慨人事 哀嘆命運

2、本詞是如何寫這些愁的？ 設問，對比，比喻。

板書設計使學生對本詞的內容一目了然，也便于學生提綱挈領地把握本詞的主旨。板書設計： 虞美人 李煜

對比

春花秋月何時了（設問）

小樓又東風

雕欄玉砌

【永恒不變】 ∣

∣

∣

往事知多少

故國

朱顏改

【短暫難測】

∣

感慨

幾多愁———一>一江春水（比喻，變抽象為形象）

（七）、全班學生齊讀本詞，在完成背誦目標的同時，進一步體會本詞的情感。

（八）、布置作業(yè)。

1、背誦默寫《虞美人》。

2、運用本課整合的鑒賞方法對李清照的《聲聲慢》進行鑒賞，進一步鞏固學生的鑒賞方法，提高鑒賞能力。通過課后批閱和下節(jié)課對這首詞的分析，進一步補充、完善本課的知識和方法。

第四篇：虞美人說課稿

《虞美人》說課稿

一、說教材

這首詞是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文。

本單元的教學目標是：“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩詞，在古典詩詞音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感。這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩詞誦讀教學的范例。

二、說目標

關于古典詩詞教學，普通高中《語文課程標準》（實驗）中要求：

1、激發(fā)學生閱讀古典詩詞的興趣，培養(yǎng)學生誦讀的習慣，理解作品的思想內涵，領悟作品的藝術魅力。

2、學習鑒賞古典詩詞的基本方法，提倡個性化體驗。

3、倡導自主、合作、探究的學習方式。

基于新課程標準的這些要求，確定本課的教學目標： 知識目標：

1、了解詞、詞牌的有關知識以及李煜作品風格。能力目標：

1、提高學生誦讀詩詞的能力；

2、體會意境，提高學生鑒賞詩詞的能力； 情感、態(tài)度與價值觀目標：

1、正確理解作品的思想內涵，培養(yǎng)學生樂觀、積極、向上的健康情感。

2、激發(fā)和培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的學習興趣。

因為本單元的教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，所以可以確定： 教學重點：

提高學生誦讀詩詞的能力； 教學難點：

體會意境，理解情感，提高學生鑒賞詩詞的能力。

三、說教法

1、誦讀教學法

誦讀是古代詩歌教學中關鍵性的一環(huán)，聲情并茂的吟誦，有助于培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)他們的聯想和想象能力，進入詩歌的情境

2、情境教學法教師播放FLASH歌曲，鄧麗君演唱的《虞美人》，創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生去想象李煜由君王淪為階下囚的亡國之痛，故國之思，激發(fā)學生興趣，符合教育學直觀性原則

3、探究法新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，所以在教學中，我給學生提供探究的舞臺，讓學生在詞中找出“李煜為何而愁”，鼓勵學生發(fā)表個人見解，進行個性化解讀

四、說學法

自主合作探究的學習方式自主學習即課前誦讀詩歌，參照注釋理解詩歌大意；合作探究分為4個小組，誦讀、吟唱、書寫、鑒賞，盡可能讓每個學生發(fā)揮自己的長處，這樣有利于樹立學生的自信心，也有利于學生多元智能的開發(fā)

五、說教學過程

（一）導入新課 聽一聽 上課伊始，請同學們欣賞歌曲，鄧麗君的《虞美人》，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，讓學生初步領悟到本詞的感情基調，為下面的學習打下基礎。也正體現了詞和樂而唱的特點。同時引入這節(jié)課學習的篇目李煜的《虞美人》。

（二）誦讀吟詠 讀一讀

學習詩詞應從誦讀開始，古人云：讀書百遍，其義自見。

1、請同學們小聲試讀兩遍。

2、男女生各一個讀，學生評價。

3、教師配樂范讀，并作誦讀指導

（1）朗讀時聲音應低沉緩慢，注意節(jié)奏

春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月——明——中——。

雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向——東——流——。

（2）找出押韻的字詞并注意讀出韻味：了、少、風、中、在、改、愁、流（3）重讀能表現詞人內心痛苦的詞語，如：不堪、只是、愁

4、聽名家配樂朗誦，指導學生聽出名家朗讀的抑揚頓挫和舒緩輕重。

5、齊讀全詞

（三）書法展示 寫一寫

語文教學要培養(yǎng)大家聽說讀寫的能力，寫不僅指寫作，也包括書法。請同學們推選班級中書法好的同學到黑板板書《虞美人》這首詞，豎寫，更具美感

（設計意圖：讓學生發(fā)揮自己的特長，得到老師和同學的肯定，激發(fā)語文學習興趣的同時，也給其他同學做了一個很好的榜樣）

（四）知人論世 說一說

1、老師先簡介詞牌《虞美人》來歷：楚漢相爭，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，知難以突出重圍，便勸虞姬另尋生路，虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞，虞姬血染之地，長出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲。啟發(fā)學生李煜用虞美人作詞牌的用意是奠定凄涼悲婉的感情基調。

2、請學生在預習的基礎上簡介李煜，老師補充，并出示李煜小檔案 姓名：李煜 性別：男

生辰：937年七月初七 忌日：978年七月初七 國籍：南唐

身份：君王 信仰：佛教

性格：軟弱

特長：通曉音律，善詩文，能書畫

（知人論世是鑒賞的重要環(huán)節(jié)，而用個人檔案的形式介紹李煜，新穎易于記憶，激發(fā)學生興趣）

（五）置身詩境，理解情感 想一想 議一議

這一環(huán)節(jié)主要采取教師問題引導，學生自主探究的方法。具體方法：由感受詞情部分引導學生總體把握該詞的整體基調。提出問題：找出詞中概括李煜心情的詞（愁）。后由愁引出問題：有哪些愁？如何寫愁？ 設計意圖：以分組討論探究的形式，培養(yǎng)學生合作探究能力，發(fā)揮學生的積極性、主動性。

1、古人對詩歌的本質早已有過精辟的概括：“詩言志”?！爸尽敝傅谋闶窃姼枋惆l(fā)的思想感情。請問，詞中那個字可以概括全文的感情？（抓住詩眼，整體把握）多媒體展示：愁

2、結合作者的身世，說說詞人有哪些愁？

愁：往事之嘆，羈押之苦，亡國之恨，故國之思

3、“這次第，怎一個愁字了得”，面對這鋪天蓋地的愁，詞人是如何表現出來的？

（1）“春花秋月”一般人喜不喜歡？“何時了”的“了”是什么意思？這么美好的事物，詞人卻為什么希望它們結束？（緣景明情，詩歌鑒賞由意象入手，進而把握情感）

展示：樂景襯哀情（春花秋月）（2）“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么? 明確：學生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。只要自圓其說即可。

（設計意圖：進一步挖掘詞的思想內涵，引導學生用兩點論思考問題。）（3）“小樓昨夜又東風”中的“又”字慨嘆的是什么情緒？

作者登樓遙望，由眼前之景，而懷想遠方的故國，怎奈卻叫人“不堪回首”?！坝帧弊謱懗鰰r光在不斷流逝，季節(jié)的變化引起他無限的感慨——感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

（4）“只是朱顏改”中“只是”表現了作者怎樣的思想感情？“改”的只是“朱顏”嗎？

這是作者想象中“故國”的圖景，是虛寫?！暗駲谟衿觥笔强陀^存在的事物，不會改變，而一個“只是”寫出了無奈惆悵的心情。因為事實上，改變了的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位、感受等。變與不變之間，發(fā)的是物是人非之慨。（設計意圖：“（3）（4）兩問引導學生理解虛詞的表達作用，通過品味語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想象力和審美力。）

（5）古人寫詞惜墨如金，可為什么詞的上片兩次寫到“月”這個意象？聯系學過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎？

（設計意圖：引導學生與以前所學詩歌聯系（李白、蘇軾），更好體會意象含義）月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意

（6）賞析“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。（設計意圖：分析手法，讓學生更能直觀地理解詞人的愁。）明確：作者使用比喻和夸張，將綿綿無盡、浩蕩無邊的愁思比喻成具體的一江向東流的春水，寫出了愁之多，愁之長和愁之深。

（六）動情朗讀，再入情境

通過朗讀再次感受《虞美人》的凄美意境和作者的濃濃愁情。配樂齊讀

（七）總結方法，舉一反三

在我們理解詞人感情的過程中，使用了許多鑒賞詩詞的好方法。

1、知人論世

2、反復誦讀

3、品味意象手法

（八）探究閱讀，學以致用

鑒賞《相見歡》并與《虞美人》對比

相見歡

李煜

無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭

（九）聆聽歌曲，結束全課 尼采說：“在所有文學作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來的文字?！笨娙嗾f：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是最純粹的眼淚?！薄队菝廊恕繁闶抢铎嫌醚獙懗鰜淼奈淖?，堪稱最純粹的眼淚。最后讓我們再次聆聽鄧麗君凄美的歌聲，感受李煜最純粹的眼淚。附板書設計：

樂景襯哀情

（春花秋月）

（（秋特比一月定

喻江明意夸春 月象張水））今昔對比

（雕欄朱顏）

第五篇：《虞美人》教案(1教時)

《虞美人》教案（1教時）

教學目的：

1．掌握詞的文體知識，了解詞的四個發(fā)展階段和兩大流派。2．把握重點詞語含義，體悟詞的意境。教學重點：

1．在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。2．知人論世，理解詞作所表達出來的詞人情懷。教學過程：

一、導入

我們經常說：“唐詩宋詞”，那是否詞是到宋代才出現的呢？其實不然，詞，最早萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。關于有名的宋詞，前面我們已經學過《雨霖鈴》等；而詞在其達到全盛時期之前，也不乏名作，今天我們就來學習南唐李后主的名作《虞美人》

二、解題

1．作者：李煜，字重光，史稱南唐后主。他工書善畫，洞曉音律，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材相對狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。2．介紹詞的一般知識：

詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”。詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長調三種，認為58字以內為小令，59—90字為中調，91字以上為長調。為了說明方便，可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個時期：

唐、五代、北宋初年 婉約艷麗 溫庭筠、李煜、晏殊

北宋中葉到南渡 婉約、豪放并舉 蘇軾、柳永、秦觀、李清照

南宋前期 壯懷高唱 辛棄疾、陸游

南宋后期 哀感低吟 姜夔、張炎 三．研習《虞美人》 1．整體把握，理清思路

①齊讀課文，找出該詞的韻腳。②內容與形式總理。這首詞表達了作者對故國的深切懷念。這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。2．具體研習

①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束呢? 明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

(引導學生在知人論世的基礎上把握文學作品的思想內容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么? 討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。

③“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情? 明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎? 懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。如 “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等。(引導學生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)⑤在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”? 明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的？

前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。

⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無?！?？ 在這六句中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

⑧欣賞品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡，充滿悲恨激楚的感情色彩。（特點：愁多，（“春水一江”）。愁久，（“一江春水”滔滔不盡永向東去）。愁長，（春江何處是盡頭？天邊、海里???。?）愁深，(春水似海，不知有幾多深！）（5）愁無時不在。“愁”的具體內容:艱辛、侮辱、囚徒生涯、痛苦、孤獨、對人生的厭倦??(國作家最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。—繆塞【法】 四．拓展

我們可以聯系以前學過以及課外讀到的用“水”以及用與“水”相關的意象表達愁怨情緒的詩詞以及文章，作一個初步的比較鑒賞。（提問學生，請學生舉例分析）

“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”?！铎稀队菝廊恕?/p>

“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”——賀鑄《橫塘路》 “便做春江都是淚，流不盡許多愁”——秦觀《江城子》 “春去也，飛紅萬點愁如?！薄赜^《千秋歲》

“只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁”——李清照《武陵春》

“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起！”——王實甫《西廂記》 李煜將愁變成水，賀鑄、秦觀將愁變成隨水而流的東西，李清照則進一步把愁搬上了船，到了王實甫更把愁從船上卸下來裝在車上。都是將精神化為物質，將抽象感情化為具體形象，饒有新意，各具特色。五．小結

李煜后期的詞發(fā)自內心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術感染力大大加強；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，因而形成了他獨特的風格，使他成為我國詞史上一流的大家。六.推薦閱讀

李煜詞《相見歡 無言獨上西樓》《相見歡 林花謝了春紅》《子夜歌 人生愁恨何能免》《望江南多少恨》《浪淘沙 往事只堪哀》《浪淘沙 簾外雨潺潺》《破陣子 四十年來家國》等。

七、延伸閱讀（課堂練習）

1、課后閱讀李煜的《相見歡》完成練習： 林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！

1.下面對于詞句比喻的理解不恰當的一項是（D）A 以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。B.以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國破家亡，是由于外力的打擊。C 以“胭脂淚，相留醉，幾時重？”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可得。

D 以“水長東”比喻自己的愁苦將會象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂愁、自由無憂了。

2.下列對于詞作內容理解不確切的一項是（A）

A 詞人通過描繪春殘花謝的自然現象，抒寫了人生失意的無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。

B 詞的上闋，描寫在寒雨疾風的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產生的極度的哀傷。C 詞的下闋，抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。D 這首詞語言清新、情調哀怨，情景交融。