第一篇：虞美人教案

果洛州民族中學(xué)

虞 美 人

教 研 組：語(yǔ)文教研組 參賽教師：紀(jì)文婷

一、教材分析：《虞美人》是人教版《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》詩(shī)歌部分第三單元“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”自主賞析篇目。它是南唐后主李煜生命中的最后一篇作品，被稱為他的“絕命詞”，也是一首千古流傳的名作。李煜被譽(yù)為一代“詞宗”，在寫詞方面是頗有造詣的。作為亡國(guó)之君的他，在這首詞中把他那種亡國(guó)之痛表現(xiàn)得淋漓盡致。這節(jié)課旨在通過(guò)對(duì)這首詞的分析來(lái)學(xué)習(xí)一些詩(shī)詞的表達(dá)技巧，從而達(dá)到會(huì)鑒賞詩(shī)歌的目的。

二、學(xué)情分析：高二的學(xué)生，比較現(xiàn)代文而言，他們?cè)诠旁?shī)詞方面積累的知識(shí)還是比較匱乏，稍有點(diǎn)難度的詩(shī)詞文章他們就會(huì)無(wú)從下手，不知道該從什么地方開(kāi)始解讀，一篇文章讀完之后根本不知道作者在表達(dá)什么。這在前面的學(xué)習(xí)中就體現(xiàn)出來(lái)了。所以要對(duì)詩(shī)詞的真正含義做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。不過(guò)，中國(guó)的詩(shī)歌都比較講究音韻的和諧，老師正好可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中去提升對(duì)詩(shī)歌的理解。

三、教學(xué)設(shè)想：以學(xué)生誦讀為主，在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感，教師在教學(xué)過(guò)程中作適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)。抓住詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，提高詩(shī)歌鑒賞水平。充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的積極作用，播放配樂(lè)朗讀和歌曲版《虞美人》，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)一步感受詞的意境美和音樂(lè)美。

四、教學(xué)目標(biāo) ：

1．知識(shí)與能力：了解作者李煜及其詞作特點(diǎn)；領(lǐng)悟本詞的意境和情感；提高學(xué)生誦讀和吟唱詩(shī)歌的能力。

2.過(guò)程與方法：在誦讀、品味的過(guò)程中，尋找意象，通過(guò)分析意象，體會(huì)意境，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：理解、把握作品中蘊(yùn)含的亡國(guó)之痛與故國(guó)之思；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美以及動(dòng)人的音樂(lè)美。

教學(xué)難點(diǎn)：把握詞作的藝術(shù)技巧，提高對(duì)詞的鑒賞能力。

六、教學(xué)方法：誦讀法、探究法。

七、課時(shí)安排：一課時(shí)。

八、教學(xué)過(guò)程

一）．復(fù)習(xí)舊知

“詞”又稱“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。

① 詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。② 詞大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)。

③ 詞按字?jǐn)?shù)分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。按風(fēng)格可分為婉約派、豪放派和花間詞派。婉約派主要內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，重視音律諧婉，語(yǔ)言圓潤(rùn)，清新穎麗，具有一種柔婉之美，代表詞人有柳永、晏殊、李清照、秦觀、李煜等；豪放派創(chuàng)作視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，喜用詩(shī)文的手法、句法和字法寫詞，語(yǔ)詞宏博，不拘守音律，代表詞人有辛棄疾、蘇軾、陸游等；花間詞派題材狹窄，情致單調(diào)，大都以婉約的表達(dá)手法，寫女性的美貌和服飾以及她們的離愁別恨，代表詞人有溫庭筠等。

④ 詞牌，就是詞的格式的名稱。詞名是在同一詞牌中，不同的詞為了區(qū)分而根據(jù)詞的內(nèi)容，由詞的作者為詞寫出標(biāo)題。

二）導(dǎo)入

他只活了42年，但他的詞卻流傳了一千多年；他的父親不想讓他當(dāng)皇帝，但歷史卻選擇他當(dāng)了皇帝；他只想過(guò)著風(fēng)花雪月的生活，最終卻做了亡國(guó)之君。他在中國(guó)大名鼎鼎，不是因?yàn)樗菄?guó)君，而是因?yàn)樗脑~寫得極好，他就是南唐后主李煜。同樣作為亡國(guó)之君，李煜的詞讓人靈魂震撼，宋徽宗的詞只能讓人同情。李煜的詞寫的是自己的亡國(guó)之感，卻引發(fā)了無(wú)數(shù)后人的共鳴。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李煜的名作《虞美人》。三）介紹詞牌。

虞美人：唐教坊曲，初詠?lái)?xiàng)羽的寵姬虞美人而得名。虞姬，項(xiàng)羽的寵姬，常隨項(xiàng)羽出征各地。公元前202年，項(xiàng)羽被劉邦軍隊(duì)圍于垓下。夜飲中，項(xiàng)羽慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”美人虞姬和之：“漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生。”在四面楚歌中，項(xiàng)羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎。后來(lái)虞姬血染之地，長(zhǎng)出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。唐一無(wú)名氏根據(jù)項(xiàng)羽和虞姬的悲劇故事寫了一首《虞美人》，詞牌名便源于此。因李煜填此詞，又名“一江春水”。

四）知人論世，走進(jìn)作者。作為后主的李煜——薄命君王

李煜（937--978），初名從嘉，字重光，號(hào)鐘隱，南唐中主李璟第六子。徐州人。宋建隆二年（961年）在金陵即位，在位十五年，世稱李后主。他嗣位的時(shí)候，南唐已奉宋正朔，茍安于江南一隅。宋開(kāi)寶七年（974年），宋太祖屢次遣人詔其北上，均辭不去。同年十月，宋兵南下攻金陵。明年十一月城破，后主肉袒出降，被俘到汴京，封違命侯。

開(kāi)寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過(guò)著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后，他四十一歲生日時(shí)（七夕之夜）作《虞美人》詞，并令歌姬演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜牽機(jī)藥酒被毒死，此詞便成了后主的絕筆之作。

作為文人的李煜——絕代詞人

他精于書畫，諳于音律，工于詩(shī)文，詞尤為五代之冠。后主前期（也就是降宋前）詞作，主要反映宮廷生活和男女情愛(ài)，詞作風(fēng)格綺麗，清靡婉轉(zhuǎn)，題材較窄；后期（也就是降宋后），在“日夕只以淚洗面”的軟禁生涯中，以寫出一首首泣盡以血的絕唱，正是“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑句始工”。這些后期詞作因亡國(guó)的沉痛，對(duì)往事的追憶，賦以自身感情而作，風(fēng)格沉郁蒼涼，凄涼悲壯，語(yǔ)言自然精練，境界開(kāi)闊，詞風(fēng)疏朗，空前絕后。代表作有《虞美人》（春花秋月何時(shí)了）、《浪淘沙》（簾外雨潺潺）、《相見(jiàn)歡》（無(wú)言獨(dú)上西樓）等。李煜在中國(guó)詞史上占有重要的地位，他繼承了晚唐以來(lái)花間派詞人的傳統(tǒng)，但又通過(guò)具體可感的個(gè)性形象，反映現(xiàn)實(shí)生活中具有一般意義的某種意境，擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)領(lǐng)域。王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞?！爆F(xiàn)存詞30余首。

五）誦讀文本。

1．學(xué)習(xí)詩(shī)歌先從誦讀開(kāi)始。先請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽(tīng)讀過(guò)程中，要注意比較，然后評(píng)析誰(shuí)朗讀得更好。

2．評(píng)價(jià)朗讀。

提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。整體：低沉凄楚、曲折迂回局部：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江

月——明——中——

向——東——流——

3.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要注意節(jié)奏和情感。朗讀此詩(shī)，要讀出幽怨、悲傷、無(wú)奈、悔恨的味道。

春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月明中。

雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。

4.聽(tīng)名家配樂(lè)朗讀（多媒體展示）

5.教師范讀，學(xué)生再讀。評(píng)議師生朗讀優(yōu)劣，齊讀。六）鑒賞品析。（教師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回答）1.“春花秋月”是美好的事物，作者為何希望它早點(diǎn)結(jié)束？ “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物是感情的外化。李虞降宋后名雖王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”這些美好事物成了對(duì)他的一種諷刺，讓他覺(jué)得厭煩，“春花秋月”容易勾起他對(duì)往事的傷心,更感今日的無(wú)比凄涼,昔日的歡樂(lè)一去不回,這種美景反成為惹人的煩惱,所以他希望，“春花秋月” 盡早結(jié)束。

2.“往事知多少”，“往事”指什么呢？

不僅指以前錦衣玉食、后宮佳麗、一國(guó)之君的尊融富國(guó)的生活，更是對(duì)歡樂(lè)、自由的向往，對(duì)尊嚴(yán)的期盼?！巴隆?可泛指李煜做帝王時(shí)的一切活動(dòng),如錦衣玉食、后宮佳麗簇?fù)淼臍g樂(lè),高坐廟堂萬(wàn)首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等.3.“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? “又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。

4.“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”中“改”的僅僅是朱顏嗎？

“改”的不僅僅只是朱顏，還有人的地位（從皇帝淪為囚徒）、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）。既然有改的，那么同學(xué)們思考一下，有沒(méi)有沒(méi)改的？

沒(méi)改的是春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。

5.“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”這兩句為何能成為千古傳誦的名句？

以春水來(lái)比喻愁緒，既巧妙地呼應(yīng)了“春花”“東風(fēng)”等點(diǎn)名季節(jié)的詞語(yǔ)，又把抽象的愁緒形象化了。這兩句自問(wèn)自答，以具象的流水比喻抽象的愁懷，寫出愁思之無(wú)邊無(wú)際、無(wú)窮無(wú)盡、無(wú)休無(wú)止、無(wú)法遏制。九個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來(lái)。

用遠(yuǎn)離自己而代表故土的長(zhǎng)江之水喻愁，當(dāng)然還含有懷念故國(guó)之情，情感更為深沉。

6．我們已經(jīng)基本了解了本詞的內(nèi)容，那么請(qǐng)問(wèn)，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？（明確：愁）

7．那么，根據(jù)這首詞，再結(jié)合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。（課抓住詞中的某個(gè)字、詞、意境來(lái)闡發(fā)）

明確： 往事之嘆 “往事知多少”

亡國(guó)之恨

“又”

離家之痛

“月明”

思家之苦

“改”

真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！

8．那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來(lái)的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過(guò)于抽象。我們雖然看不見(jiàn)，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，問(wèn)問(wèn)大家，作者是怎么樣來(lái)寫“愁情”的？ 學(xué)生討論，教師歸納?！咀寣W(xué)生找出詞中的意境】 明確：①意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，情景交融 春花秋月

往事 小樓

雕欄玉砌 東風(fēng)

故國(guó)

明月

朱顏、一江春水 ②比喻

“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無(wú)窮無(wú)盡，無(wú)邊無(wú)際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無(wú)邊無(wú)際的廣度和深度。③對(duì)比

秋月與往事的對(duì)比 樓東風(fēng)與故國(guó)明月的對(duì)比 雕欄玉砌與已改朱顏的對(duì)比

真是“物是人非事事休”“載不動(dòng)許多愁”。④發(fā)問(wèn)

問(wèn)天——問(wèn)人——問(wèn)自己，一唱三嘆。問(wèn)天天不應(yīng)，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

七）小結(jié) 的確，平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù)，而那些偉大的藝術(shù)只會(huì)在絕望的心靈里產(chǎn)生。李煜《虞美人》中表現(xiàn)出來(lái)的盼望春花秋月早日了結(jié)的絕望之情，回首故國(guó)物是人非的凄涼悲慨，像春水那樣奔流不息、汪洋恣肆的愁緒，都浸透了詞人的血淚。沒(méi)有慘痛的人生經(jīng)歷，就寫不出飽含血淚的作品，也就不可能打動(dòng)人的心靈。這也就是《虞美人》千古傳頌的原因。

八）音樂(lè)賞析：《虞美人》結(jié)束本課教學(xué)。九）作業(yè)： 1.背誦這首詞。2.寫一段話送給李煜。十）板書設(shè)計(jì)：

實(shí)景：“春花秋月”----“何時(shí)了”

虛寫：回憶往事----“知多少”

韶光易逝 虞

上闋 眼前景物：登樓遠(yuǎn)望----“又東風(fēng)”

悲 美

虛寫：回憶往事----“不堪回首”

時(shí)光消逝 人

亡國(guó)之恨------------------恨

下闋 虛寫：“雕欄玉砌”----“應(yīng)猶在”

故國(guó)凄涼

悲

“朱顏”已改---------人事非

物是人非

恨

發(fā)問(wèn)：愁思如水--------------“向東流”-------------“愁” 十一）、教學(xué)反思：

本節(jié)課師生配合默契，氣氛融洽，基本上實(shí)現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)理念，從整體上看是成功的。從老師方面來(lái)說(shuō)，設(shè)置合理，密度低，各部分銜接過(guò)渡自然，整節(jié)課思路清晰，整體框架布局合理；就學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生都能認(rèn)真思考，積極發(fā)言。學(xué)生不僅順著老師的引導(dǎo)回答探究老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，有的學(xué)生還能大膽提出自己心中的疑慮，課堂氣氛比較熱烈。但本節(jié)課也有不少瑕疵。部分學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)較少，作為教師應(yīng)顧及全部的學(xué)生；老師檢查反饋力度不夠；本課的小結(jié)深度、力度不夠，某些問(wèn)題的討論不夠充分。

第二篇：《虞美人》教案

《虞美人》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（詳案一份）

授課時(shí)間：2016年 11月 2日星期三 上午 第 2節(jié) 教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí) 授課班級(jí)： 高二14班 授課教師： 金海英 教學(xué)目標(biāo)：

1．鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。2．在誦讀品味過(guò)程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。3．感受李煜詞中的亡國(guó)之恨，故國(guó)之思。教學(xué)重點(diǎn)：

1．體悟詞的意境和語(yǔ)言。

2．感受李煜詞中的亡國(guó)之恨，故國(guó)之思。教學(xué)難點(diǎn)：品味李煜詩(shī)詞所蘊(yùn)含的真摯情感。教學(xué)設(shè)想：

1、多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，增加課堂教學(xué)容量。

2、采用自主合作探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正參與課堂。

（一）情境導(dǎo)入

宋詞是我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。我們熟悉的宋詞大家,如蘇軾、辛棄疾、李清照等等。大家是否知道開(kāi)拓宋詞境界的人是誰(shuí)?李煜。

李煜作為一個(gè)亡國(guó)之君,一個(gè)天才詩(shī)人，他傳奇的人生經(jīng)歷，絕世的才情，為后世留下了道之不盡的話題。雖然他已故去千年，但尋著他為我們留下的哪些驚天地，泣鬼神的詞章，我們?nèi)稳豢梢钥吹剿淖阚E。今天就讓我們拂去歲月的煙塵，隨著他的千古絕唱《虞美人》，走近李煜的情感世界，風(fēng)雨人生。

（二）介紹李煜

公元975年的冬天，宋軍的鐵騎踏破了美麗的南唐國(guó)都金陵。一個(gè)淚眼朦朧，面容蒼白的君主，從金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿中走了出來(lái)。契丹，他求過(guò)了。佛，他拜過(guò)了，他仍逃脫不了亡國(guó)的命運(yùn)。他脫去穿在身上15年之久的金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降，隨后在宋兵的一片辱罵聲中，一路嗚咽，被驅(qū)北上，最后被囚禁在汴京，雖被封為違命侯，但過(guò)著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。在他過(guò)完41歲生日的 那個(gè)七夕之夜，面對(duì)一輪皎潔的明月，遠(yuǎn)眺他那永遠(yuǎn)無(wú)法再見(jiàn)的“三千里地山河”，失落的，冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無(wú)法遏制這三年囚徒生涯所積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌《虞美人》，此曲觸怒了宋太宗，喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒，倒地而亡。

（教師范讀《虞美人》，創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受詞的意境，搭建學(xué)生與作者溝通交流的平臺(tái)。）

聽(tīng)了這首詩(shī)歌，你有什么感受？它要表達(dá)什么感情？學(xué)生自由發(fā)言。那么，這到底是一首怎樣的歌詞呢？

（三）誦讀課文、因聲求氣（把握節(jié)拍和韻腳）

1、注意把握節(jié)奏、強(qiáng)弱、緩急

春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少？小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月——明——中。

雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？ 恰似/一江春水/向——東——流。

2、找出韻腳：

韻腳：了、少；風(fēng)、中；在、改；愁、流。

3、學(xué)生齊讀課文

（四）、探究課文、整體感知

1、一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。你認(rèn)為全詞情感的關(guān)鍵詞是什么？

愁

2、品愁情

詞人是亡國(guó)之君，他的愁是無(wú)窮無(wú)盡的，他在愁什么呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合寫作背景和詩(shī)歌內(nèi)容思考詞人究竟在愁什么？那作者是怎么樣來(lái)寫“愁情”的呢？ 明確：

往事之嘆、亡國(guó)之痛、離家之苦。（對(duì)往事逝去不復(fù)返的哀嘆、對(duì)于亡國(guó)的悲痛、對(duì)于離家千里之外的憂愁。）

引導(dǎo)學(xué)生把握詞的意象和表現(xiàn)手法，理清脈絡(luò)，初步體味詞的意境：

這首詞作者運(yùn)用了哪些意象，創(chuàng)設(shè)了哪幾幅生動(dòng)形象的畫面？ 春花、秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國(guó)、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水。

作者運(yùn)用這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫境：春花秋月圖 ——小樓東風(fēng)圖——故國(guó)月明圖。

（1）、“春花秋月何時(shí)了，往事知多少”從這句詞中我們可看出詞人在愁什么？ 明確：對(duì)于往事的哀愁。

從背景中我們可知道，詞人本是一國(guó)君王，過(guò)去的時(shí)光是多么美好，有笙歌歡笑、錦衣玉食、美酒美人、尊嚴(yán)和自由，而這一切美好的時(shí)光都已經(jīng)逝去了，如今自己卻被囚禁于異國(guó)他鄉(xiāng)，一切都回不到過(guò)去了，因此詞人想到這里發(fā)出了哀愁。

（2）“春花秋月”是美好的事物，作者為何希望它早點(diǎn)結(jié)束呢？ 明確： “春花”象征著“生命與希望”?？墒谴藭r(shí)此刻的李煜卻被囚禁在異鄉(xiāng)，失去了自由，那么，對(duì)于一個(gè)失去了自由，失去了尊嚴(yán)的亡國(guó)之君來(lái)說(shuō)，哪里還能看到希望呢？因此看到這美好的景色，詞人不是愜意反而更憂愁了。

“秋月”，月，總是那么敏感而多情，自古以來(lái)，多少離家的人，只能借千里明月遙寄相思。此時(shí)此刻的李煜也一定在望月興嘆，想起了遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)吧?！昂螘r(shí)了”，正所謂 “年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。春花秋月年年如期而至，可作為一個(gè)被囚禁在異國(guó)的亡國(guó)之君，這只意味著屈辱的日子也會(huì)如春花秋月一年又一年地延續(xù)下去，因而這位被囚禁的亡國(guó)之君仰頭問(wèn)蒼天：“這樣的日子何時(shí)才是盡頭呢？”（3）“往事知多少”，詞人想起了哪些往事呢？ 明確：錦衣玉食、后宮佳麗、笙歌歡笑、尊嚴(yán)、自由等。

2、“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首明月中?！保?）從這句詞中我們可看出詞人在愁什么？ 明確：亡國(guó)之痛。（2）從哪些詞可以看出來(lái)？ 明確：小樓 東風(fēng) 故國(guó) 月 小樓：被困之所

東風(fēng)：東風(fēng)即春風(fēng)，預(yù)示著又一個(gè)春天來(lái)了，一年又一年過(guò)去了，而“我”卻依然被困于此，失去了自由。故國(guó)：故國(guó)已不在，皇帝的身份也不在了。往事不堪回首，因此詞人因亡國(guó)之痛而引發(fā)了愁情。月：痛苦的往事不忍心想起，只有傷痛與悲哀?？吹矫髟卤阆肫鹆诉h(yuǎn)在千里之外的家鄉(xiāng)，可是自己已經(jīng)回不去了，想到這里，詞人的愁情便更加濃重了。

3、雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改

（1）從這句詞中我們可看出詞人在愁什么？ 明確：青春、美好時(shí)光的逝去；物是人非的境況；身份的改變。

（2）從哪些詞可以看出來(lái)？ 明確：雕欄玉砌、朱顏。

7（3）雕欄玉砌指什么？（見(jiàn)注釋，指南唐宮殿）朱顏又是指什么？（紅顏。）宮殿尚在，當(dāng)年侍奉自己的宮女卻紅顏已老，青春不在。正如李清照詞：“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”。但改的僅僅是朱顏嗎？過(guò)去是君王，現(xiàn)在是囚犯，過(guò)去住的是宮殿，現(xiàn)在是小樓，身份一變，一切都變了，改的太多太多。這一切都如“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空”，因此詞人對(duì)逝去不復(fù)返的往事發(fā)出了感慨哀嘆。小結(jié)（板書）： 春花 秋月

→ 往事之嘆 小樓 東風(fēng) 故國(guó) → 亡國(guó)之痛 → 愁 雕欄玉砌 朱顏 → 離家之苦

4、寫作手法

虛實(shí)結(jié)合，情景交融

對(duì)比（現(xiàn)在----過(guò)去

帝王-----階下囚

物是--------人非）比喻（見(jiàn)賞析名句）

上片

虛實(shí)結(jié)合 設(shè)問(wèn)

實(shí)景：春花秋月——何時(shí)了

時(shí)光易逝

悲

虛寫：回憶往事——知多少

眼前景物：登樓遠(yuǎn)望——又東風(fēng)

時(shí)光消逝

亡國(guó)之恨

虛寫：回憶往事——不堪回首 下片

虛寫：雕欄玉砌——應(yīng)猶在 故國(guó)凄涼

物是人非

恨

朱顏已改——人事非

發(fā)問(wèn)：愁思如水——向東流——愁

賞析名句

問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

正因?yàn)橄肫鹆嗣篮玫耐?、已?jīng)滅亡的故國(guó)和遠(yuǎn)在千里之外的家鄉(xiāng)，詞人在詞的最后發(fā)出了對(duì)于愁的感嘆：?jiǎn)柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流。

愁，本是抽象的，沒(méi)有體積和重量的，在這里作者運(yùn)用比喻，把滿腔的愁緒比作一江春水，將抽象的情感 用具體形象的春水表現(xiàn)出來(lái)。自古以來(lái)，許多文人也都愛(ài)把愁比作江水，如我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的

詩(shī)人為何把“愁”比作江水？江水有什么特點(diǎn)？ 明確：

江水的特點(diǎn)有：浩蕩奔涌，奔流不息，連綿不盡，不舍晝夜，無(wú)盡無(wú)窮。因此，把愁比作春水，顯示出詩(shī)人內(nèi)心積蓄已久的愁思如浩蕩奔涌的江水一般釋放出來(lái)，這愁又如江水不舍晝夜，奔流不息，無(wú)窮無(wú)盡。可見(jiàn)詩(shī)人愁情之深遠(yuǎn)與深切。一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見(jiàn)的。這兩句詩(shī)其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。正如法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚?！?/p>

五、延伸拓展

我們于這血淚之作中感受到了李后主的亡國(guó)思家之愁，在以往學(xué)過(guò)的作品中也曾感受過(guò)許多詩(shī)人的愁情，10 請(qǐng)同學(xué)們回憶我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪些關(guān)于“愁”的詩(shī)句，或課外搜集的有關(guān)詩(shī)句也可，并說(shuō)明它們的出處。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！畎住缎葜x眺樓餞別校書叔云》

剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭?！铎稀断嘁?jiàn)歡》

別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲——唐.白居易《琵琶行》

薄霧濃云愁永晝——李清照《醉花陰》

這次第，怎一個(gè)愁字了得！——李清照《聲聲慢》 花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁?！钋逭铡兑患裘贰?/p>

明月高樓休獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚?！吨傺汀短K幕遮》

試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨?！R鑄《青玉案》

少年不識(shí)愁滋味，愛(ài)上層樓，愛(ài)上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁?！?辛棄疾《丑奴兒.書博山道中壁》 白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)?！畎住肚锲指琛?自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！赜^《浣溪沙》

六．課外延伸

課堂訓(xùn)練(投影顯示)閱讀李煜的詞，完成題目。

相見(jiàn)歡

林花謝了春紅，大匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。

胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!

①下面對(duì)于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是()

A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

B．以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國(guó)亡家破，是由于外力的打擊。

C.以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來(lái)之不可再得。

D．以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。

②下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不夠確切的一項(xiàng)是()

A.詞的上闋，描寫在寒雨急風(fēng)的摧殘之下，林花 凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度哀傷。

B．詞的下闋，抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結(jié)句是主題特別深刻之處。

C.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過(guò)描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫了人生失意的無(wú)限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。

D．這首小詞語(yǔ)言清新、情調(diào)哀怨、意味深長(zhǎng)。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中，情景交融，物我一體。

(解說(shuō)：這是課內(nèi)的延伸閱讀，旨在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，并模仿高考題型命題，旨在提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。參考答案：①D，“水長(zhǎng)東”比喻恨如東流水，綿綿不斷；②C，這是李煜后期寫的詞。)

六、小結(jié)

因?yàn)楸吹娜松?jīng)歷，詩(shī)人們把自己的滿腹愁情均化作文字揮灑而出。同樣，沒(méi)有慘痛的人生經(jīng)歷，李煜便不會(huì)有如此深切的愁恨，也不可能寫出這飽含血淚的作品，讓我們?cè)俅卫收b這首絕筆之作，感受李后主深沉無(wú)盡的亡國(guó)愁恨。

七、背誦《虞美人》。

第三篇：《虞美人》教案

《虞美人》教案

教學(xué)目的：

1．掌握詞的文體知識(shí)，了解詞的四個(gè)發(fā)展階段和兩大流派。2．在誦讀、品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1．體悟詞的意境和語(yǔ)言。2．了解詞的韻律和章法。

教學(xué)方法：朗讀法，問(wèn)答法，討論法 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

法國(guó)詩(shī)人繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望是詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”詩(shī)歌我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多了，不論是古代的還是現(xiàn)代，那大家是否能找出一些這樣“含淚”的“不朽”篇章來(lái)？

艾青的《我愛(ài)這土地》中詩(shī)句說(shuō)：為什么我的眼里長(zhǎng)含著淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。

白居易的《琵琶行》中有：座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕。

食指的《熱愛(ài)生命》也是浸透了作者自己淚水的。

《紅樓夢(mèng)》的作者也說(shuō)：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。

由此可見(jiàn)，很多感人的詩(shī)歌都是浸透了作者自己的眼淚的。今天我們所要學(xué)習(xí)的這首詞，不僅是用作者的眼淚鑄成的，更是用作者的鮮血鑄成的。因?yàn)樽髡咴谕瓿蛇@首詞后不久，就給他招來(lái)了殺身之禍，因而也成了他的“絕命詞”。這就李煜的《虞美人》。

二、知識(shí)補(bǔ)充

1.關(guān)于詞(復(fù)習(xí)回顧相關(guān)知識(shí))2.關(guān)于詞牌

簡(jiǎn)介詞牌《虞美人》來(lái)歷：楚漢相爭(zhēng)，西楚霸王兵敗烏江，聽(tīng)四面楚歌，發(fā)出感慨：力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!項(xiàng)羽自知難以突出重圍，便勸虞姬另尋生路。虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞。虞姬血染之地，長(zhǎng)出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲。3.關(guān)于李煜

李煜（937—978），字重光，初名從嘉，自號(hào)鐘隱、蓮峰居士，徐州人。南唐中主李璟第六子。宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史稱南唐后主，人多稱之為李后主。李煜性格軟弱，迫于形勢(shì)，對(duì)宋稱臣納貢，茍且求安，并借佛教安慰精神。

李煜聰穎過(guò)人，博通眾藝，又通曉音律，富于藏書，精于鑒賞。詩(shī)文俱佳，詞則尤負(fù)盛名，他是五代最有成就的詞人，被稱為“一代詞帝”。

李煜詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期，前期詞以描寫宮廷逸樂(lè)生活為主，風(fēng)情綺麗，清靡婉轉(zhuǎn)。后期詞則多追憶往事，傷懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁蒼涼。語(yǔ)言自然精練，境界開(kāi)闊，詞風(fēng)疏朗，與晚唐以來(lái)的香艷詞風(fēng)頗見(jiàn)異趣。擴(kuò)大了詞的題材范圍，豐富了詞的藝術(shù)手段，在詞史上具有里程碑式的意義。4.關(guān)于背景

公元974年的冬天，宋軍的鐵騎踏破了美麗的南唐國(guó)都金陵。一個(gè)淚眼朦朧，面容蒼白的君主，從金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿中走了出來(lái)。契丹，它求過(guò)了。佛，他拜過(guò)了，他仍逃脫不了亡國(guó)的命運(yùn)。他脫去穿在身上15年之久的金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降，隨后在宋兵的一片辱罵聲中，一路嗚咽，被驅(qū)北上，最后被囚禁在汴京，雖被封為違命侯，但過(guò)著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。在他過(guò)完41雖生日的那個(gè)七夕之夜，面對(duì)一輪皎潔的明月，遠(yuǎn)眺他那永遠(yuǎn)無(wú)法再見(jiàn)的“三千里地山河”，失落的，冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無(wú)法遏制這三年囚徒生涯所積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌《虞美人》，此曲觸怒了宋太宗，喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒，倒地而亡。這首詞也成了李煜的絕筆。

老師補(bǔ)充：古人詩(shī)云：作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王。我們不妨用八個(gè)字來(lái)概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。南唐后主李煜，他不是一個(gè)好皇帝卻是一個(gè)好詩(shī)人。但在死神來(lái)臨之前，他卻用一個(gè)藝術(shù)家的天才敏感，領(lǐng)受到非人的囚徒生涯，以一個(gè)昔日君主的眼光，看取亡國(guó)滅種的不幸命運(yùn)。蘸著血，和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩(shī)作，創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。

今天，就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界——

三、誦讀分析詩(shī)歌

（一）讀詩(shī)韻 把握基調(diào)（愁）

⒈請(qǐng)同學(xué)朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽(tīng)讀過(guò)程中，要注意評(píng)析。⒉師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要注意節(jié)奏和情感。

這首詩(shī)的整體情感基調(diào)是無(wú)限悲哀傷感，詞中有不堪回首的回憶，有痛苦難耐的現(xiàn)實(shí)，有詰問(wèn)，有自問(wèn)，誦讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要低沉、慢速，要以一種長(zhǎng)嘆的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)，要讀出幽怨、悲傷、無(wú)奈、悔恨的味道。

春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月明中。

雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。3.聽(tīng)配樂(lè)朗讀（多媒體展示）4.生配樂(lè)齊讀詩(shī)歌

（二）感 理解內(nèi)容 把握主旨（為什么愁）

⒈同學(xué)們喜歡這首詞嗎？最喜歡哪一句？你認(rèn)為全詞最關(guān)鍵的應(yīng)是哪一個(gè)詞？

句：?jiǎn)柧苡袔锥喑?？恰似一江春水向東流

詞眼：愁

⒉既然詞眼是“愁”，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)李煜的愁有哪些。（結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容分析）往事之嘆

亡國(guó)之恨 “愁”

離家之痛

思家之苦

（三）品 賞析詩(shī)句 把握技巧（怎樣寫愁）

老師設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。

⒈“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

師點(diǎn)評(píng)：李煜亡國(guó)后，過(guò)著囚徒般的生活，名雖王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。所以對(duì)生活感到絕望，在絕望之時(shí)，“春花秋月”對(duì)他是一種諷刺，從而對(duì)花謝花開(kāi)、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。開(kāi)篇發(fā)問(wèn)，一個(gè)詰問(wèn)句驚心動(dòng)魄，把李煜的愁悶劈空傾瀉下來(lái)。⒉“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？換句話說(shuō)，李煜到底在懷念什么?（學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。）

教師點(diǎn)撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國(guó)君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。

(學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問(wèn)題。)⒊“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。

四、作業(yè)：背誦全詞

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、比較鑒賞作品

1.六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無(wú)常”？ 那些是實(shí)景，那些是虛景？ 用了什么手法來(lái)寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？

宇宙永恒有常： 春花秋月 小樓東風(fēng) 雕欄玉砌

（對(duì)比）人生短暫無(wú)常 ： 往事 故國(guó) 朱顏

實(shí)寫：物是（自然永恒）

（虛實(shí)結(jié)合）虛寫：人非（人生無(wú)常）

寫出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非，復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情。2.味欣賞名句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

引導(dǎo)學(xué)生思考詞最后一句話用了什么方法來(lái)寫愁？抒發(fā)了詞人怎樣的感情？具有什么表達(dá)效果？讓你產(chǎn)生了那些想象？古詩(shī)歌中還有哪些詩(shī)句是寫愁思的？

明確：通其意：?jiǎn)柧烤褂卸嗌俪罹w，正像那滾滾的春江水向東流去。悟其情： 比喻

1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉

2、愁思如春水般不舍晝夜，無(wú)窮無(wú)盡

明其效：將抽象的感情作了形象化的表現(xiàn)

設(shè)問(wèn)、比喻。用春水來(lái)比喻愁，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了愁緒的洶涌浩蕩、奔流不息，又寫出了愁緒的連綿不絕、無(wú)盡無(wú)休。

點(diǎn)評(píng)：作為一位亡國(guó)之君，李煜過(guò)著屈辱的生活，不能保住國(guó)家的后悔自責(zé)，淪為階下囚的痛苦，對(duì)自由尊嚴(yán)和安逸生活的留戀，前途無(wú)望的心灰意冷??亡國(guó)之君所特有的感情，比普通人的愁更豐富，更深遠(yuǎn)。人生的愁思，故國(guó)滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。李煜以赤子之心寫慘痛的國(guó)破家亡之痛，更寫出了宇宙的永恒無(wú)盡與人生的短暫無(wú)常這種人類共同的悲哀。這種愁有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。

三、擴(kuò)展閱讀 積累運(yùn)用

寫愁思的名句，可啟發(fā)學(xué)生思考，然后列舉一二：

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！畎住缎葜x眺樓餞別校書叔云》 花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁。-----（劉禹錫《竹枝詞》）離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。----歐陽(yáng)修《踏莎行》 白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng)。-----李白《秋浦歌》

試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。——賀鑄《橫塘路》

四、導(dǎo)練（高考鏈接）

閱讀下面的詞，完成題目。

蝶戀花·出塞 [清]納蘭性德

今古河山無(wú)定據(jù)。畫角聲中，牧馬頻來(lái)去。滿目荒涼誰(shuí)可語(yǔ)？西風(fēng)吹老丹楓樹(shù)。從前幽怨應(yīng)無(wú)數(shù)。鐵馬金戈，青冢黃昏路。一往情深深幾許？深山夕照深秋雨。簡(jiǎn)析畫線句的表達(dá)技巧。（6分）參考答案：

①以情相問(wèn)，以景作答，意蘊(yùn)無(wú)窮；

②運(yùn)用比喻的修辭，將幽怨之情比作深山的夕照和綿綿的秋雨，化抽象之情為形象之景，增強(qiáng)了全詩(shī)的抒情效果；

③委婉含蓄，生動(dòng)形象地表達(dá)出詞人心中的孤寂、惆悵之情。

五、總結(jié)：

李煜只是李煜，一個(gè)文謅謅的詞人罷了。在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的五代，殺戮成性的五代，李煜過(guò)于柔弱了。他不是勾踐，勾踐他亡過(guò)國(guó)，但他能“臥薪嘗膽”，能夠“三千越甲可吞吳”，最終成就復(fù)國(guó)大業(yè)。而在治國(guó)上一籌莫展的李煜面對(duì)故國(guó)，只能是悲從中來(lái)，傷心懷舊，最終死于自己心愛(ài)的詞。而李煜的成功，恰恰也是從他做亡國(guó)奴的那天開(kāi)始的，可以說(shuō)，是亡國(guó)的代價(jià)，造就了一位可追唐詩(shī)的偉大詞家。正所謂“文章憎命達(dá)，國(guó)家不幸詩(shī)家幸”，李煜的血與淚，摧開(kāi)了一簇簇燦爛的藝術(shù)之花。

播放歌曲《虞美人》，學(xué)生小聲跟唱

六、作業(yè)

1、默寫《虞美人》

2、完成課后練習(xí)題三：比較李煜的《虞美人》和《浪淘沙》

第四篇：《虞美人》教案

《虞美人》 教案

李 煜

一、教學(xué)設(shè)想

李煜被譽(yù)為“詞中之帝”，其詞開(kāi)一代詞風(fēng)，他的作品深深地烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要回顧舊知，做到以意逆志，知人論世。充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的積極作用，播放配樂(lè)朗讀和歌曲版《虞美人》，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)一步感受詞的意境美和音樂(lè)美。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1、了解李煜生平及作品風(fēng)格，感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價(jià)值。

2、誦讀詞作，賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。

（二）過(guò)程與方法：在誦讀、品味的過(guò)程中，尋找意象，感悟意境，培養(yǎng)審美情趣，提高鑒賞能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解、把握作品中蘊(yùn)含的亡國(guó)之痛與故國(guó)之思。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。

四、教學(xué)方法

誦讀法、點(diǎn)撥法、合作探究交流法

五、教具：多媒體

六、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，知不知道在我國(guó)歷史上有這樣一位皇帝：在政治上，他頹唐無(wú)能，荒淫無(wú)度，碌碌無(wú)為，最終導(dǎo)致了國(guó)破家亡，由至高無(wú)上的皇帝淪為了亡國(guó)奴、階下囚；但他在文學(xué)藝術(shù)上，卻是一位百年難得一遇的奇才，他詩(shī)文經(jīng)史樣樣精通，棋琴書畫無(wú)不通曉，尤其精通音律，擅長(zhǎng)填詞，他以一首首驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)篇成為了詞壇上的一朵奇葩，奠定了他在中國(guó)詞壇上杰出的地位。同學(xué)們，知道我說(shuō)的是誰(shuí)了嗎？

生（齊聲）：李煜。

師：對(duì)。一位失敗的國(guó)君，一位絕對(duì)的才子，他就是南唐后主李煜。人們稱之為李后主。后人對(duì)此有一番恰如其分的評(píng)論“做個(gè)才人真絕代，可憐薄命做君王”。我想這也是他在降宋后被封為“違命侯”的一種詮釋吧。

（教師介紹李煜情況，學(xué)生了解有關(guān)李煜的知識(shí)）

二、介紹作者：李煜，字重光（937----978），于961年（24歲）繼位，在位期間好聲色不恤國(guó)政，39歲時(shí)降宋，過(guò)了三年的囚徒生活后被毒死。其詞以亡國(guó)降宋為界，分為前后兩期。前期詞主要反映宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，風(fēng)格柔糜，后期詞則主要反映亡國(guó)之痛，對(duì)故國(guó)的懷念，意境深遠(yuǎn)闊大，感情真摯沉郁。因此，從總體上來(lái)說(shuō)，他的后期詞的成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他的前期詞，有人這樣評(píng)價(jià)他：國(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑語(yǔ)始工。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首后期的代表作，也是他的絕命詞《虞美人》，接下來(lái)，先讓我們一起來(lái)齊聲誦讀一遍這首詞。

師：通過(guò)了朗讀我們對(duì)這首詞應(yīng)該有了一個(gè)初步的印象和自己獨(dú)特的感受。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的王國(guó)，古人對(duì)詩(shī)歌的本質(zhì)早已有過(guò)精辟的概括和總結(jié)：“詩(shī)言志”，這里所說(shuō)的“志”，指的是詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)人的思想情感。

三、賞析

（一）在這首詞里邊，詞人到底言了什么“志”，抒發(fā)了什么“情”呢？

（學(xué)生思考、討論）

教師明確：表現(xiàn)他國(guó)破家亡的悔恨之情和對(duì)故國(guó)的懷念。（亡國(guó)之痛）

（二）我們一起來(lái)賞析一下作者是如何宣泄自己的滿腹愁腸的？

《1》請(qǐng)同學(xué)們看到詞的上片

1、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?

明確：在這里，我們只需設(shè)身處地地想像詞人的處境，就不難理解了，原本是尊榮高貴、主宰別人命運(yùn)的皇帝，而今卻淪為了階下囚，失去了自由、尊嚴(yán)，自己的命運(yùn)被別人主宰，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以春花秋月這些美好事物只會(huì)讓他觸景傷情，勾起他對(duì)以前美好生活的無(wú)限追思，今昔對(duì)比，豈不傷感。另外，一春一秋，季節(jié)的變化，讓詞人生發(fā)出時(shí)光流逝之嘆。

2、討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?

學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。

3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

明確：在這里，我們不妨想像一下，夜深人靜，明月清風(fēng)，被囚禁在小樓的不眠之人，不由憑欄遠(yuǎn)望，對(duì)著故國(guó)家園的方向，多少凄楚涌上心頭，誰(shuí)又能忍受這種傷痛，更何況是一位多情的才子。一個(gè)“又”字包含了多少無(wú)奈、哀痛。東風(fēng)又來(lái)了，可見(jiàn)春花秋月并沒(méi)有像詞人所期待的那樣完結(jié)，還在繼續(xù)，而自己還需茍延殘喘，歷盡折磨。

4、討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?

學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩(shī)句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。

《2》請(qǐng)同學(xué)們看到詞的下片

1、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”詞人在想像中，故國(guó)的江山，舊日的宮殿應(yīng)該都還在吧，但一轉(zhuǎn)頭，“朱顏”已然不再，此處的“朱顏”，課下注解解釋為舊日宮女，我們?cè)谶@里未嘗不可以將他擴(kuò)大一點(diǎn)范圍，朱顏還可以指昔日詞人自己的容顏，還可指昔日故國(guó)的面貌，進(jìn)而抒發(fā)了江山易主，物是人非之感。

2、“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 李煜這首詞之所以能夠千古流傳，很大程度上就是取決于這結(jié)尾的這兩句，接下來(lái)，我們一起來(lái)理解一下，這兩句話到底好在哪里？請(qǐng)大家思考。

這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法將自己滿腔的愁緒比喻成一江春水，把自己內(nèi)心的痛苦以及悲痛欲絕的心情形象地表達(dá)出來(lái)，從而看出作者對(duì)亡國(guó)的悔恨。本體是什么？（愁），喻體是什么？（春水），在這里，春水是具體可感的事物，而愁則是抽象的，經(jīng)過(guò)這么一比喻，就化抽象為形象，為具體，把作者內(nèi)心綿綿不絕、無(wú)窮無(wú)盡、汪洋恣肆的愁思通揭示得淋漓盡致。

小結(jié)：這里作者把自己的愁比作一江春水，運(yùn)用了比喻的修辭手法。這何止是一江春水啊，分明是作者所承載的滿腔的愁緒啊。一江春水倒不如說(shuō)是一江愁水、一江苦水，作者自問(wèn)自答，寫出了自己綿綿不絕、無(wú)窮無(wú)盡、奔涌不息的愁緒，意境非常闊大，從而引起后世無(wú)數(shù)讀者心靈上的共鳴。

那么這類表現(xiàn)手法在古代詩(shī)人中是經(jīng)常采用的，很受詩(shī)人們的鐘愛(ài)。下面我們?cè)賮?lái)看一看其他古代詩(shī)人的詩(shī)句，他們是怎樣來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感的。

學(xué)生感受。

1、無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐,深院鎖清秋。

剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。李煜《相見(jiàn)歡》

師：這個(gè)愁啊，有了形態(tài)，如絲如麻，一縷縷、一束束可以剪，可以理，剪不斷，理不清，可見(jiàn)愁之多，愁之深厚纏綿。

2、白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。李白《秋浦歌》

愁像白發(fā)，有了長(zhǎng)度。

3、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李白《贈(zèng)汪倫》

友情有了深度，可以用來(lái)丈量。

4、風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋（Zé m?ng）舟，載不動(dòng)，許多愁。

李清照《武陵春》

愁有了重量，那小小的船兒如何載得起。

教師明確：這些句子都運(yùn)用了比喻的修辭手法，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了作者的各種思想情感。只要我們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻的手法，就能把抽象的東西轉(zhuǎn)化為形象而具體的事物。我們以后也要學(xué)著運(yùn)用這種手法。

總之，本詞采用了虛實(shí)結(jié)合和化抽象為形象的手法將自己的“往事之哀，故國(guó)之思，亡國(guó)之痛，還有物是人非的悵恨”之情淋漓盡致地宣泄出來(lái)。其感情深厚、濃烈，真如滔滔江水奔涌不止，李煜這種冒死的純真的感情傾注，以致他付出了生命的代價(jià)。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章純粹是眼淚?！倍队菝廊恕氛沁@樣的不朽之作。

四、接下來(lái)，讓我們走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界一起來(lái)誦讀一遍。

同學(xué)們自由朗讀，爭(zhēng)取課堂上能當(dāng)堂背誦。

（學(xué)生朗讀）

學(xué)生齊聲背誦。我們可以根據(jù)板書來(lái)進(jìn)行背誦：三組對(duì)比，一句結(jié)論。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背誦一下。（生背）

課后作業(yè)

1、用形象化的語(yǔ)言描寫你所經(jīng)歷的一段愁，可以寫一個(gè)片段也可以寫成隨筆，也可以仿詩(shī)填詞。要寫出真情實(shí)感，不得無(wú)病呻吟。

2、李煜作為一個(gè)文人是很出色的，但作為一位帝王，他不務(wù)朝政，縱情聲色，是相當(dāng)失敗的，對(duì)于他的遭遇很多人認(rèn)為不值得可憐，你怎么看呢？

提示:①這是封建帝王的愁，不值得同情。②李煜的“愁”愁得美，因?yàn)樗苡腥饲槲丁?/p>

③“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”。

④無(wú)暇去責(zé)備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情?！皢?wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。這種化帝王之愁為凡人之愁的做法，已經(jīng)從藝術(shù)從審美的角度深深感染著古往今來(lái)的讀者。再由審美的通道回過(guò)來(lái)看，我們又能看到李煜獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風(fēng)流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵——如果說(shuō)，我們要同情李煜的話，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫。

第五篇：虞美人教案

《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)

范圖江

一．課程分析

中國(guó)是個(gè)詩(shī)歌充盈的國(guó)度，因而學(xué)習(xí)如何分析和鑒賞一首詩(shī)歌，也是我們每個(gè)中學(xué)生所必須具備的一項(xiàng)技能，而且這也是高考中一定會(huì)涉及到的一項(xiàng)能力測(cè)試。本單元是古典詩(shī)歌單元，主要內(nèi)容是介紹了唐詩(shī)宋詞元曲中的一些名篇，所以在學(xué)此篇之前，大家已具備了一定的鑒賞詩(shī)歌的能力?！队菝廊恕穼儆诒締卧卣归喿x部分的內(nèi)容，他是南唐后主李煜生命中最后的一篇作品，被稱為他的“絕命詞”，也是一首千古流傳的名篇。這首詞的文意相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，文章的注解當(dāng)中已經(jīng)明確地指出：“這首詞是他被囚禁時(shí)所作，表達(dá)了對(duì)故過(guò)的深切懷念和作為階下囚的哀愁?！崩铎媳蛔u(yù)為一代“詞宗”，在寫詞方面是頗有造詣，作為亡國(guó)之君的他，把他的那中亡國(guó)之痛表達(dá)得淋漓盡致。這節(jié)課旨在通過(guò)對(duì)這首詞的學(xué)習(xí)來(lái)分析詩(shī)詞上的一些寫作技巧，從而達(dá)到學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的目的。二．學(xué)情分析

高二的學(xué)生，比較現(xiàn)代文而言，他們?cè)诠旁?shī)詞方面積累的知識(shí)還是比較的匱乏，稍難一點(diǎn)的詩(shī)詞文章他們就會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，不知道該從什么地方來(lái)解讀，從而有時(shí)感到不知道作者在講什么。這在前面學(xué)習(xí)的詩(shī)詞文章中反映了出來(lái)，所以要有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們才能真正理解詩(shī)詞的含義，這也正是詩(shī)歌鑒賞所要加強(qiáng)的方面。不過(guò)有一可喜的地方是，中國(guó)的詩(shī)歌都比較講究音韻的和諧，這也是吸引我們熱愛(ài)詩(shī)歌的一個(gè)原因。而老師正好可利用這點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)的吟詠中去提升對(duì)詩(shī)歌的理解。而且學(xué)生在平時(shí)的作文中，往往會(huì)忽略寫作技巧的運(yùn)用，從而自己的文章很難有什么特色，顯得過(guò)于平淡，此次詩(shī)歌寫作技巧的分析，也許會(huì)帶給他們一次新的觸動(dòng)。三．設(shè)計(jì)理念

根據(jù)新課標(biāo)基本理念的要求，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而充滿活力的語(yǔ)文課程”，讓學(xué)生從有效的引導(dǎo)中，通過(guò)自主或合作去尋找自己在學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的東西，從而使學(xué)生從一個(gè)學(xué)習(xí)的旁觀者，變成一個(gè)學(xué)習(xí)的參與者，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。同時(shí)發(fā)揮我校作為“誘思探究教學(xué)”基地的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)表創(chuàng)見(jiàn)，最終達(dá)到自我教育的目的。四．教學(xué)設(shè)想

1．本詞是詞中名篇，文意理解的難度并不大。可以以誦讀為主導(dǎo)，結(jié)合賞析，抓住詞義要旨，領(lǐng)會(huì)意境及藝術(shù)特點(diǎn)。爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。

2．李煜是開(kāi)一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要對(duì)其生平進(jìn)行介紹。3．運(yùn)用多媒體教學(xué)，播放徐小鳳的《虞美人》，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受詞的意境。

五．教學(xué)方法 ：自主探究法 朗讀法 討論法。六．媒體設(shè)計(jì)

自制多媒體課件，主要插入相關(guān)的情景圖片、文字資料和播放背景音樂(lè)，給學(xué)生一種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。并利用PowerPoint信息容量大的特點(diǎn)，及時(shí)拓展一些相關(guān)的知識(shí)，以加大課堂密度。七．教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

（1）了解李煜——知其人、論其事、誦其詩(shī)。

（2）反復(fù)誦讀，把握詩(shī)歌朗讀的一般方法和技巧，理解文意。能力目標(biāo)

提高審美情趣，培養(yǎng)古典詩(shī)歌的鑒賞能力。德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)精神 重點(diǎn)：

1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。

2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫法。

難點(diǎn)：詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用。八．教學(xué)流程

一．引——情景導(dǎo)入

我們前幾天說(shuō)過(guò)一首詩(shī)歌：待我君臨天下，許你四海為家，待你君臨天下許誰(shuí)四海為家，宮門恩愛(ài)千家寵，我已明日黃花，是啊，一句諾言怎敵得過(guò)世事的滄桑變化，如果我是這君王，如果我有來(lái)生，我寧愿不要這君臨天下，也要與你攜手共度今世的繁華，但來(lái)生在哪里？誰(shuí)又能說(shuō)得準(zhǔn)??！有一位帝王，他也曾說(shuō)過(guò)：“??”（見(jiàn)課件，學(xué)生一起讀。）這位君王是——（李煜）

二、簡(jiǎn)介李煜

師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你所了解的李煜？（提示：可講述其生平或作品）生暢所欲言，師補(bǔ)充：

李煜（937—978），字重光，生于937年7月初7日，死于978年7月初7日，這是天意還是人為，相傳后主于978年七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞?dòng)谕?，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死。牽機(jī)藥有人說(shuō)是中藥馬錢子，服后破壞中樞神經(jīng)系統(tǒng)，全身抽搐，頭腳縮在一起，狀極痛苦。可以說(shuō)此詞是他的絕命詞。李煜念念不忘過(guò)去的美好生活，念念不忘東風(fēng)是故國(guó)吹來(lái)，春水又向故鄉(xiāng)流云，這在宋太祖看來(lái)是不是會(huì)有“東歸故國(guó)”之意嗎？可以這樣說(shuō)，兩個(gè)“東”字，斷送了一代文章圣手的性命。而《宋史》等正史均未說(shuō)是毒死，記載為“三年七月，卒，年四十二。廢朝三日，贈(zèng)太師，追封吳王?！?/p>

李煜作為一個(gè)“好聲色，不恤國(guó)事”的亡國(guó)之君沒(méi)什么好說(shuō)的，他不是一個(gè)好皇帝卻是一個(gè)好詩(shī)人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。（多媒體顯示作者簡(jiǎn)介）師補(bǔ)充：古人詩(shī)云：作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王。我們不妨用八個(gè)字來(lái)概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。南唐后主李煜，一位失敗的政治家。但在死神來(lái)臨之前，他卻用一個(gè)藝術(shù)家的天才敏感，領(lǐng)受到非人的囚徒生涯，以一個(gè)昔日君主的眼光看取亡國(guó)滅種的不幸命運(yùn)。在死亡的召喚聲中，他沒(méi)有閉上眼睛，而是蘸著血，和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩(shī)作，創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。

今天，就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界—— [實(shí)錄：學(xué)生通過(guò)自主探究，課后普遍能自己解決這一問(wèn)題。] 三．讀 ⒈師：學(xué)習(xí)詩(shī)歌先從誦讀開(kāi)始。先請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽(tīng)讀過(guò)程中，要注意比較，然后評(píng)析誰(shuí)朗讀得更好。

一男生、一女生誦讀。

⒉師：他們讀得怎么樣？（學(xué)生自由評(píng)價(jià)）

提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。整體：低沉凄楚、曲折迂回

局部：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江 月——明——中—— 向——東——流——

⒊師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文（如有人會(huì)唱就唱一遍），要注意節(jié)奏和情感。朗讀此詩(shī)，要讀出幽怨、悲傷、無(wú)奈、悔恨的味道。

春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。

⒋聽(tīng)配樂(lè)朗讀（多媒體展示）

⒌生配樂(lè)齊讀詩(shī)歌

[點(diǎn)評(píng)：朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要一環(huán)，通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解。]

四、賞析詩(shī)眼

⒈同學(xué)們喜歡這首詞嗎？最喜歡哪一句？（說(shuō)明原因）你認(rèn)為全詞最關(guān)鍵的應(yīng)是哪一個(gè)詞？以此引出名句，引出詞眼。

名句：?jiǎn)柧苡袔锥喑睿壳∷埔唤核驏|流 詞眼：愁

這是一個(gè)名句，它好在哪里？用了什么手法？怎樣賞析？ 學(xué)生寫賞析。交流。

2、老師總結(jié)賞析方法

1、有修辭時(shí)先指出修辭手法

2、解釋修辭手法

3、描摹句子(或指出某個(gè)字用的好，好在哪里)，指出表達(dá)的感情或達(dá)到的效果。如果是比喻句：應(yīng)首先分析喻體的特點(diǎn)，然后再與本體相聯(lián)系。

如果是寫景的句子要考慮

有沒(méi)有角度的變換、色彩的搭配、動(dòng)靜的結(jié)合、聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)的結(jié)合、點(diǎn)面的結(jié)合等等

解釋這些手法，或者進(jìn)行描摹 指出感情或效果

如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”

拓展：試問(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。

——賀鑄《橫塘路》 賞析，交流

再讀課文，讀出李煜的愁情。

五、掌握本詞手法：

1、作者是通過(guò)什么來(lái)寫“愁情”的？

引導(dǎo)學(xué)生把握詞的意象和表現(xiàn)手法，理清脈絡(luò)，初步體味詞的意境：

前面的部分是隔句相承，隔一句讀一句，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他選取了一部分變的事物，和一部分不變的事物，那么變的是什么？不變的是什么？選取這些事物說(shuō)明了什么？

明確：前六句的章法是三組對(duì)比，隔句相承，用自然永恒襯托人事變化，正好表達(dá)出一個(gè)亡國(guó)之君、一個(gè)階下囚所特有的“舊日繁華轉(zhuǎn)頭空，物是人非事事休”的獨(dú)特感受?！爸皇侵祛伕摹钡摹案摹弊?，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)；整首詞詞眼該是“愁”字。問(wèn) 答

何時(shí)了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在（宇宙之永恒不變）知多少 不堪回首 朱顏改（人生之短暫無(wú)常）幾多愁 一江春水??（永恒與短暫達(dá)到統(tǒng)一）三度對(duì)比，三問(wèn)三答，隔句相承

2、這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無(wú)常”？ 在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說(shuō)宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說(shuō)人生之短暫無(wú)常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。

3、前六句運(yùn)用了什么手法來(lái)寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？ 由學(xué)生討論發(fā)言。

對(duì)比 宇宙永恒有常 何時(shí)了 又東風(fēng) 應(yīng)猶在 人生短暫無(wú)常 知多少 不堪回首 朱顏改

寫出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非，復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情。(解說(shuō)：整理全詞的脈絡(luò)，讓學(xué)生理解詞人的匠心。)

六、品

采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。

⒈“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？ 學(xué)生發(fā)言，各抒己見(jiàn)。

教師點(diǎn)評(píng)：李煜亡國(guó)后，過(guò)著囚徒般的生活，名雖王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。所以對(duì)生活感到絕望，在絕望之時(shí)，“春花秋月”對(duì)他是一種諷刺，從而對(duì)花謝花開(kāi)、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。

板書補(bǔ)充：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) 眼前景（實(shí)寫）——心中情（虛寫）

(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、景物是感情的外化的道理。)2.“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。

(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)

七、結(jié)

⒈小結(jié)：李煜離我們遠(yuǎn)去了，但他以他偉大的詩(shī)篇贏得了世人的尊重，后人寫下了祭李煜，我們一起來(lái)讀讀：

梧桐寂寞秋風(fēng)舞，竟惹群芳妒。

問(wèn)君何以恁風(fēng)華？

卻道重生不入帝王家。

遠(yuǎn)來(lái)巷外蹄聲寂，可是離別意？

莫知?dú)w去幾多歡，一路放歌縱酒過(guò)江南。

繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！?面對(duì)國(guó)破家亡，面對(duì)長(zhǎng)蒼生黎民，面對(duì)懷才不遇，面對(duì)親人、友人、情人別離，詩(shī)人那或憤怒或黯然或無(wú)奈的心緒，總化為一行行的詩(shī)句，一行行的飽蘸著詩(shī)人血淚的詩(shī)句，詩(shī)人的血與淚，摧開(kāi)了一簇簇燦爛的藝術(shù)之花。

就我們的現(xiàn)實(shí)生活而言，生活的無(wú)助，學(xué)習(xí)的艱難，病痛的折磨，這些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇氣。李煜在絕望中達(dá)到了藝術(shù)的巔峰。我們可能不會(huì)絕望，我們可能不會(huì)寫出驚人的篇章，但是，熱愛(ài)生活比一切都顯得重要。我們要做生活的強(qiáng)者，熱愛(ài)詩(shī)歌熱愛(ài)生活吧！

八、作業(yè)

1、背誦《虞美人》

2、在李煜的創(chuàng)作中，浸染著這種泣血之愁的詞作還有很多，請(qǐng)就你最喜歡的一首試加賞析。（參考篇目《相見(jiàn)歡》《長(zhǎng)相思》《烏夜啼 》《清平樂(lè) 》。