第一篇：課題作文教學(xué)---人物描寫

作文教學(xué)---人物描寫

一、教學(xué)內(nèi)容分析：年級組老師分組研討作文教學(xué)課的設(shè)計，我選的是人物描寫和景物描寫。其他老師有關(guān)于題目、主題、結(jié)構(gòu)等等的設(shè)計，大家集思廣益，相互補充，以完善九年級的作文教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)：由學(xué)習(xí)借鑒，分析交流，比較鑒別，從而調(diào)高學(xué)生對人物描寫的認(rèn)識。提高自己的作文能力。

三、學(xué)習(xí)者特征分析：九年級的學(xué)生，在語言、動作、心理、環(huán)境等方面的 能力已經(jīng)較強，但是對于以人物為核心的內(nèi)容來說，他們的描寫既缺少宏觀的把握又缺少技巧的設(shè)計。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計：比較法，分析法，討論法。

五、教學(xué)重點及難點：如何寫出人物的內(nèi)心，即情感、思想、性格、精神。

六、教學(xué)過程：描寫是用生動形象的語言把人物或景物具體描繪出來的一種手法。描就是描繪，寫就是摹寫。描寫就是作者對人物、事件和環(huán)境所作的具體描繪和刻劃。作者一般綜合使用描寫、敘述等方法來塑造形象。

白描：所謂“白描”是指抓住事物的主要特征，并以簡潔的語言勾畫出事物形象的一種寫法，魯迅先生非常善于使用白描手法，如《藤野先生》中關(guān)于藤野先生的一段介紹：“那時進來的是 一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一手將書放在講臺上，便用了 緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：‘我就是叫作藤野嚴(yán)九郎??’語言簡潔，印象深刻。白描本是繪畫之一法。全部用線條勾勒，不假色彩，單純明快。用在文學(xué)之上，成為描寫的一種手法。魯迅把這種方法歸納為：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。”（《作文秘訣》）它不加修飾形容，不加鋪張揚厲，只用普普通通的話，簡捷地反映出事物的特質(zhì)。雖著墨不多，卻能窮形而盡相。許多名家大師，都把白描當(dāng)作常用的方法。

細描：是指對事物的一筆一畫的精雕細刻，相對于白描，細描也可以稱為工筆，如阿累的《一 面》寫魯迅就比魯迅寫藤野又細一些：“他的面孔黃黑帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈 的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一 根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一字’?！?/p>

正面與側(cè)面描寫相結(jié)合

正面描摹時，或以人物映襯，或用環(huán)境烘托，或通過事物加以點染。

比如魯迅的小說《孔乙己》，全文詳細地從正面描寫了孔乙己第一次出場和最后一次出場的情景，但文中有關(guān)孔乙己被丁舉人毒打的事是通過顧客交代的，屬于側(cè)面描寫，這種側(cè)面描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展，使文章過渡非常自然、巧妙。

1、給出圖片，說出人物，人物的特點

2、給出魯迅的照片，說出感受。多人、分組討論。

最喜歡看魯迅1930年9月24日照于上海的那張照片，半身，平頭，偏側(cè)，黑白，白色長衫，緊繃的肌肉，冷峻的面孔，是他“橫眉冷對千夫指”最好寫照，也看出了他“一個都不寬恕”的決絕個性。用現(xiàn)代時髦的話說：酷！他的酷來自于橫眉下面的眼睛，胡須下面的嘴。敏銳的眼睛，刻薄的嘴，令卑瑣者無地自容。這張照片登在人教版七年級上冊語文課本上。

魯迅的臉，很難看得見笑容，但內(nèi)涵異常豐富。這張臉譜即使與全世界所有大文豪的臉譜擺在一起，也絲毫不遜色。我們驕傲，五四以來有這么一張臉；我們痛惜，五四以來僅有這么一張臉。先生談寫作經(jīng)驗時，要人們?nèi)ギ嬔劬?，而先生的眼睛，是時刻保持警惕的眼睛，發(fā)出的是劍一般冷峻的目光，洞察五千年歷史，穿透人的五臟六肺，令所有的政客和弄虛作假者心底膽寒；這是一張不買帳的老臉，又是一張不討人歡喜的老臉。

人世間所有的欺人的、騙人的、害人的面孔，只要被這老臉?biāo)?，都無地自容，自覺汗顏；先生的頭是倔強的頭，野火一般向上蓬勃的頭發(fā)，站裝的發(fā)型使人隨時想到?jīng)Q斗的可能；野草一樣茂密的胡須，顯示著決絕的品性；先生的文字無一不顯示了憂憤深廣的內(nèi)心。

小平頭的果敢，站裝的好斗，小個子的精明，沒有一絲一毫的世故和圓滑，他的文字是投槍，是匕首，是憤怒的歷史，是顫栗的靈魂，有著前無古人的穿透力，他隨意一瞥，即可洞穿人的內(nèi)心。

3、笑談大先生

陳丹青

第一，我喜歡看他的照片，他的樣子，我以為魯迅先生長得真好看?！ぁぁぁぁぁ?/p>

老先生的相貌先就長得和他們不一樣，這張臉非常不賣帳，又非常無所謂，非常酷，又非常慈悲，看上去一臉的清苦、剛直、坦然，骨子里卻透著風(fēng)流與俏皮??可是他拍照片似乎不做什么表情，就那么對著鏡頭，意思是說：怎么樣！我就是這樣！所以魯迅先生的模樣真是非常非常配他，配他的文學(xué)，配他的脾氣，配他的命運，配他的地位與聲名。我們說起五四新文學(xué)，都承認(rèn)他是頭一塊大牌子，可他要是長得不像我們見到的這付樣子，你能想象么？ 魯迅的時代，中國的文藝差不多勉強銜接著西方十八、九世紀(jì)末。人家西方十八、九世紀(jì)文學(xué)史，法國人擺得出斯湯達、巴爾扎克的好樣子，英國人擺得出哈代、狄更斯的好樣子，德國人擺得出哥德、席勒的好樣子，俄國人擺得出托爾斯泰或者妥斯托也夫斯基的好樣子，印度還有個泰戈爾，也是好樣子— —現(xiàn)代中國呢，謝天謝地，總算五四運動鬧過后，留下魯迅先生這張臉擺在世界文豪群像中，不丟我們的臉——大家想想看，上面提到的中國文學(xué)家，除了魯迅先生，哪一張臉擺出去，要比他更有份量？更有泰斗相？更有民族性？更有象征性？更有歷史性？

4、略論中國人的臉

魯

迅

我一向只留心西洋人。留心的結(jié)果，又覺得他們的皮膚未免太粗；毫毛有白色的，也不好。皮上常有紅點，即因為顏色太白之故，倒不如我們之黃。尤其不好的是紅鼻子，有時簡直像是將要熔化的蠟燭油，仿佛就要滴下來，使人看得栗栗危懼，也不及黃色人種的較為隱晦，也見得較為安全。總而言之：相貌還是不應(yīng)該如此的。

后來，我看見西洋人所畫的中國人，才知道他們對于我們的相貌也很不敬。那似乎是《天方夜談》或者《安徒生童話》中的插畫，現(xiàn)在不很記得清楚了。頭上戴著拖花翎的紅纓帽，一條辮子在空中飛揚，朝靴的粉底非常之厚。但這些都是滿洲人連累我們的。獨有兩眼歪斜，張嘴露齒，卻是我們自己本來的相貌。不過我那時想，其實并不盡然，外國人特地要奚落我們，所以格外形容得過度了。

5、比較陳丹青和魯迅觀察人物的角度，結(jié)合學(xué)生自己的認(rèn)識引導(dǎo)，從新認(rèn)識人物描寫。

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

給出圖片，說出人物，人物的特點

分析、討論

觀察人物的角度

給出魯迅的照片，說出感受。多人、分組討論。

說出感受分組總結(jié)

比較觀察人物的角度

比較陳丹青和魯迅觀察人物的角度，結(jié)合學(xué)生自己的認(rèn)識引導(dǎo)，從新認(rèn)識人物描寫。

分析、討論說出感受分組總結(jié)

比較陳丹青和魯迅觀察人物的角度

七、教學(xué)評價設(shè)計給出圖片，說出人物，人物的特點，給出魯迅的照片，說出感受。多人、分組討論。比較陳丹青和魯迅觀察人物的角度，結(jié)合學(xué)生自己的認(rèn)識引導(dǎo)，從新認(rèn)識人物描寫。結(jié)合學(xué)生自己的認(rèn)識引導(dǎo)，從新認(rèn)識人物描寫。學(xué)生們感覺新穎，恍然大悟。

八、板書設(shè)計（見鏈接）

九．教學(xué)反思 ：有學(xué)生看了魯迅的照片說：“慈祥”。別的都大概以犀利、深刻為主。我給出許廣平的評價：慈悲大士，怒目金剛。所以學(xué)生也就能理解：所以魯迅先生的模樣真是非常非常配他，配他的文學(xué)，配他的脾氣，配他的命運，配他的地位與聲名。我們說起五四新文學(xué)，都承認(rèn)他是頭一塊大牌子，可他要是長得不像我們見到的這付樣子，你能想象么？ 魯迅的時代，中國的文藝差不多勉強銜接著西方十八、九世紀(jì)末。人家西方十八、九世紀(jì)文學(xué)史，法國人擺得出斯湯達、巴爾扎克的好樣子，英國人擺得出哈代、狄更斯的好樣子，德國人擺得出哥德、席勒的好樣子，俄國人擺得出托爾斯泰或者妥斯托也夫斯基的好樣子，印度還有個泰戈爾，也是好樣子— —現(xiàn)代中國呢，謝天謝地，總算五四運動鬧過后，留下魯迅先生這張臉擺在世界文豪群像中，不丟我們的臉——大家想想看，上面提到的中國文學(xué)家，除了魯迅先生，哪一張臉擺出去，要比他更有份量？更有泰斗相？更有民族性？更有象征性？更有歷史性？

第二篇：人物描寫作文教學(xué)教案

人物描寫作文教學(xué)教案

篇一：寫人作文教案

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，語文課本給我們展示了一個個鮮活的人物形象，他們各有特色，各具性格，給我們這些小讀者留下了深刻而鮮明的印象。而我們學(xué)生筆下的人物形象往往都是千篇一律，如：老師都有著滿頭白發(fā)，小伙子都是濃眉大眼，人物缺少活動，缺少人物特征，所以針對學(xué)生刻畫人物形象的單一性，空泛性，我設(shè)計了這節(jié)課的主題：觀察人物的特點，寫出人物個性，我確立這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過肖像描寫，語言描寫，心理描寫和動作描寫去體現(xiàn)人物的人性特點。

同學(xué)們，老師曾經(jīng)也給同學(xué)講過寫人作文的基本步驟，現(xiàn)在我們回憶一下：

第一、細心審題，弄清題意。

第二、確定好所寫人物的思想品德。突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈

第三、依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個或幾個具體事例進行具體描寫。選典型的材料：最能說明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的材料。

第四、據(jù)所選材料的情況，按時間或材料類別布局。采用多種手法描寫人物：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫

第五：修改、交流欣賞。

今天，我們一起繼續(xù)探究如何寫好人物作文。

二、新課

第一課時

學(xué)習(xí)“肖像描寫”

1．使學(xué)生懂得通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個性特征。

2．學(xué)會觀察人物外貌的方法：遵循一定順序細致觀察長相、衣著等，在整體觀察的基礎(chǔ)上捕捉人物最突出的部位。

3．學(xué)會描寫人物外貌的基本筆法：根據(jù)表現(xiàn)人物的思想性格或中心思想的需要，有選擇、有重點地進行描寫。

了解和學(xué)習(xí)人物肖像描寫的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上有選擇、有重點的進行描寫，突出人物個性。

引導(dǎo)學(xué)生自主批改習(xí)作，促進寫作能力的形成。

一、導(dǎo)入：

展示照片，設(shè)立情境，引導(dǎo)學(xué)生進入課題。

肖像描寫：就是給人物畫像，即把人物的外部特征

第三篇：人物描寫作文教學(xué)案例

人物描寫作文教學(xué)案例

作文范圍：我的好朋友（也可以是其他人）作文要求：

1、介紹好朋友的外貌、性格特點、興趣愛好，也可以介紹你們之間發(fā)生的事情。

2、通過介紹使人對你的好朋友留下深刻的印象。

3、內(nèi)容具體，語句通順。

作文重點：使人了解好朋友的外貌、性格特點、興趣愛好，給人留下深刻印象。作文難點：寫和朋友發(fā)生的事時，要以朋友為主，要突出朋友。教學(xué)設(shè)計：

一、興趣談話、設(shè)下懸念

1、談話激發(fā)興趣，設(shè)下懸念:

大家都喜歡看電視嗎？喜歡看什么類型的電視節(jié)目？喜歡看娛樂節(jié)目的同學(xué)請舉手？今天這節(jié)課上我們也進行一系列的娛樂活動，比一比，看一看哪些同學(xué)在今天的活動中更出色。你們知道我們將舉行哪些活動嗎？

2、熱身活動，調(diào)動學(xué)生積極參與。

別著急，讓我們先進入今天娛樂活動的第一步，各小組給自己起一個富有代表性、挑戰(zhàn)性的名稱，選派一名代表發(fā)言，并說一說為什么起這個名稱。

二、趣味活動、突破作文的重難點。

1、游戲中學(xué)會描寫人物外貌。（五官）

今天我們進行的第一輪比賽是考考你的記憶力，各小組成員分工合作，記住給出的不同形狀的臉、眉毛、眼睛、頭發(fā)等人的五官。依據(jù)各組的記住的數(shù)目多少加分。

電腦出示人的五官及名稱大約一分鐘讓學(xué)生記憶。例:（鵝蛋臉）教師板書：-----的臉----眉毛-----眼睛-----鼻子-----嘴

學(xué)生根據(jù)記憶回答，并嘗試畫出不同的臉型。教師依據(jù)記憶的數(shù)目多少給各組加分。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生從給出的臉型、眉型等五官圖中認(rèn)識不同人的五官，為描寫人物的外貌做準(zhǔn)備。避免描寫人物外貌千篇一律，不能正確真實描寫人物外貌特征。）

2、學(xué)習(xí)觀察人物的身形、服飾。

今天我們要進行的第二輪比賽是猜猜我是誰。游戲規(guī)則：請大家閉上眼睛，老師從五個小組中各選一名同學(xué)用紙板蓋住臉到講臺前面來，各組同學(xué)猜猜前面的五位同學(xué)都是誰，把答案寫在答題紙上，并說一說你是怎樣猜出來的。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生學(xué)會描寫人物外貌中的身形、服飾）

3、全面學(xué)習(xí)描述人物的外貌。

第三輪比賽考考大家的觀察、表達能力。每組選出一名同學(xué)到臺前來，各小組觀察并描述出前面任何一位同學(xué)的外貌，包括五官、身材和服飾。要求描述要準(zhǔn)確，符合人物特征，有順序。依據(jù)描述的內(nèi)容由教師和被描述的同學(xué)加分。各小組準(zhǔn)備1—2分鐘。

各小組選派代表發(fā)言。教師依據(jù)學(xué)生的描述作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，指出優(yōu)缺點。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在前面兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進行，使參加描述的同學(xué)和被描述的同學(xué)學(xué)會描寫人物外貌，并由被描述的同學(xué)打分，指出描述的優(yōu)缺點，學(xué)會評

價，促進描寫人物外貌的真實性。）

4、性格猜謎，學(xué)會描寫人的性格。

(1)第四輪比賽叫做猜猜他是誰，老師根據(jù)我對咱班同學(xué)性格的了解設(shè)計了依據(jù)性格猜猜他是誰這輪比賽。請看投影。

a她平時不愛言語，下課時很少作劇烈的運動，但當(dāng)同學(xué)有困難時，總是默默的伸出援助的手。

b她活潑開朗，總能跟同學(xué)們友好相處，作為小組長她工作負責(zé)樂于幫助同學(xué)，因此得到了老師和同學(xué)的信任與表揚。

c他是個活潑熱情的小伙子，課上他總是積極發(fā)言，課下和同學(xué)一起游戲。他熱愛勞動，勞動中總是強在前面，不怕臟，不怕累……

(2)把答案寫在紙上，并由組內(nèi)一名同學(xué)向大家介紹她的一位好朋友的性格。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計師學(xué)生知道什么是人物的性格，怎樣描寫人物的性格，并嘗試著描述人物的性格）

5、游戲中學(xué)會描寫人物的興趣愛好。

大家都有朋友嗎？那么你一定對他十分了解，第五輪比賽就是介紹你的好朋友的興趣、愛好。各組選一名代表參加。準(zhǔn)備時間一分鐘。介紹時間1-2分鐘。各組準(zhǔn)備；各組發(fā)言。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計師學(xué)生學(xué)會描述人物的興趣愛好，并培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，注意語言的簡練、準(zhǔn)確）

6、故事中學(xué)會描寫朋友的事跡。

今天的最后一輪比賽是講述一個動人的故事。比賽規(guī)則請看投影。比賽要求：

介紹你和你的朋友之間發(fā)生的事情：互相幫助的、合作完成的、受到表揚的、發(fā)生誤會的……要通過你的介紹使人對你的好朋友留下深刻的印象。注意：要以朋友為主，要突出朋友。

每組選兩名代表參加。準(zhǔn)備時間1-2分鐘；各小組準(zhǔn)備；各小組發(fā)言，教師作適當(dāng)?shù)狞c評和指導(dǎo)。

比賽到此結(jié)束，讓我們看一看今天的勝利者是誰？

剛才我們進行了一番有趣的比賽，從比賽中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

(都與人有關(guān)，與好朋友有關(guān))

三、揭示作文內(nèi)容。

每個人都友好朋友。你愿意把你的好朋友介紹給大家嗎？請看今天的作文要求。（投影出示作文要求）

1、指名讀要求，說說作文的要求。

2、小組內(nèi)講述，組員評議。

3、打草稿。

4、自由修改。

5、小組內(nèi)修改、評議，指出作文中的優(yōu)缺點。

四、教師總結(jié)：

今天的作文課大家有什么感受？

生活是作文的源泉，只要你熱愛生活、觀察生活、品味生活，一定會寫出精彩的作文。

（教師的總結(jié)指出了作文和生活的關(guān)系，讓學(xué)生體會語文與生活的聯(lián)系，教育

學(xué)生在生活中作一個留心觀察的人。）

五、板書設(shè)計：

我的好朋友

外貌：五官（臉 眉毛眼睛 鼻子 嘴 頭發(fā)等）身材、服飾性格特點：活潑開朗、文靜內(nèi)秀······

興趣愛好：書法、繪畫、舞蹈、音樂、文學(xué)······發(fā)生的事情（以朋友為主、突出朋友）

第四篇：作文人物描寫

? 記敘文的人物細節(jié)描寫

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解什么是人物細節(jié)描寫。2.學(xué)習(xí)如何運用細節(jié)描寫來刻畫人物。

重點難點：

掌握人物細節(jié)描寫的四種基本方法，并運用到寫作中。

學(xué)習(xí)過程：

一、情景導(dǎo)入：

著名作家趙樹理說過：“細致的作用在于給人以真實感，越細致越容易使人覺得像真的，從而使人看了以后的印象更深刻?！?/p>

二、概念梳理：

1、什么是細節(jié)？細節(jié)就是細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。

2、什么是細節(jié)描寫？細節(jié)描寫是指作品中對一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片斷等的具體細膩的描寫。一般而言主要是通過對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛、社會環(huán)境等方面進行具體而微的描寫。細節(jié)描寫是記敘文的血肉。沒有細節(jié)描寫，就沒有形象的鮮明性，事件的生動性

3、本節(jié)課主要討論人物細節(jié)描寫

三、感受魅力

1、想一想，片段一和片段二相比較在哪些方面增加了細節(jié)的描繪？ 片段一：

吃過晚飯，剛上七年級的翠翠問媽媽說：“媽媽，問您個問題，您的心愿是什么？”

母親回答說：“心愿很多，跟你說沒用?！薄澳驼f說看，這對我很重要。”翠翠接著說。片段二：

吃過晚飯，剛上七年級的翠翠大聲囔道：“媽媽，問您個問題，您的心愿是什么？”

母親先是一愣，接著回答：“心愿很多，跟你說沒用。”“您就說說看，這對我很重要?！贝浯鋱?zhí)拗地說。

增加了神態(tài)描寫，使文章顯得更加生動逼真。

2、擴展句子補充細節(jié) ? 她罵他混蛋。

展開你的想象，恰當(dāng)?shù)靥砑觿幼?、表情、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實起來。

? A她罵他道：“你真是一個混蛋！”（添加語言）

? 她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加動作）

? C她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加神態(tài)）

? 其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加 心理）

細節(jié)描寫的作用：

使文章從枯燥走向生動；

使情感從模糊走向真實；

使主題從平淡走向深刻。

四、訓(xùn)練指導(dǎo)：怎樣進行細節(jié)描寫？（1）第一招：步步追問法。

(原文)我看見一個小姑娘，年齡不大，臉很瘦，穿得也很差。（追問：①“小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多“差”？）

（改寫）我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，臉瘦瘦的，好似一層皮敷在面頰的骨頭上，顴骨突出，眼眶凹陷進去，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。（2）第二招：類比聯(lián)想法。

（原文）老師講課有一個習(xí)慣性動作，講著講著，他就會將眼睛向上看，令人忍俊不禁。

（改寫）當(dāng)他沉浸在他描述的文學(xué)世界里的時候，他的眼光就會一點點遠離我們，開始望向天花板，那是什么樣的眼神??！我曾在魯迅的《從百草園到三味書屋》里見過，那啟蒙先生的眼神是對古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的《最后一課》里見過，韓邁爾先生的眼神是對法蘭西語言的熱愛和崇敬；我曾在《時間簡史》的扉頁上見過，霍金先生的眼神是對科學(xué)王國的探索和追求。（3）第三招：細化動作、延長過程法。

（原文）“ 傳球！傳球！好的！” 他大叫著，從沙發(fā)上站起來，揮動著雙手。（改寫）“ 傳球！傳球！好的！”他旁若無人地大叫著，眼睛一眨也不眨，眼珠子似乎都要鼓出來了，手在茶幾上拍得啪啪響?！?三分球！進啦!”他忽地從沙發(fā)上站起來，高高舉起雙手，在空中使勁地揮動，生怕別人看不見似的，身子也一個勁兒地晃動著。他以為自己是在NBA賽場呢?。?）運用修辭，畫其神韻法。

（原文）柳樹被太陽炙烤著，街上塵土飛揚，讓人喘不過氣來。

（改寫）街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。

? 細節(jié)描寫的技巧

? ①典型真實(細觀察、善捕捉)? ② 生動新穎（煉詞語、妙修辭）? ③ 細膩具體（多聯(lián)想、多想象）

五、牛刀小試

運用細節(jié)描寫將該句子進行擴充：昨天測驗英語，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜?，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思。

參考答案：可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，嚴(yán)肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教室內(nèi)掃射呢!我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來?！澳?，干什么?!”只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞里去。

六、實戰(zhàn)檢驗

（1）以“我欣賞XX”為題寫一篇記敘文。

（2）要求運用細節(jié)描寫。寫人或記物要用到外貌、動作、神態(tài)、語言，寫景要運用修辭。（3）不少于600字，字跡要工整。

第五篇：人物描寫 教學(xué)設(shè)計

人物描寫的方法

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo): 1.讓學(xué)生了解人物描寫的方法，能夠熟練掌握。2.結(jié)合名家的精彩語段，分析人物描寫的精妙之處。教學(xué)重點：讓學(xué)生了解人物描寫的方法，能夠熟練掌握。教學(xué)難點：結(jié)合精彩語段，分析人物描寫的精妙之處。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人物描寫的具體方法，那么人物描寫的方法有哪些呢？

學(xué)生一起回答（肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫）多媒體展示：幻燈片1

請同學(xué)們一起讀（幻燈片1）

二、知識回顧：

我們對人物描寫的方法已經(jīng)熟練掌握，一篇文章有主要人物和次要人物，那么對主要人物和次要人物的描寫方法分別是什么？請學(xué)生回答。（正面描寫和側(cè)面描寫）

多媒體繼續(xù)展示：幻燈片1

請同學(xué)們一起讀（幻燈片1）

1、首先我們來分析人物的肖像描寫，展示幻燈片2

肖像描寫：容貌、服飾、姿態(tài)和神情

例句1： 我，高個子，圓臉蛋，短頭發(fā).例句2：有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長.同學(xué)們，這兩句描寫的不足之處在哪兒？（學(xué)生回答）

歸納：對，這兩句描寫的病因都是語言大眾化，沒有突出人物個性。我們在看下面的例文，會發(fā)現(xiàn)什么不同？ 展示幻燈片3 例句3：我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下的女人站我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。

例:4：又有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)青不青、藍不藍的梭布直裰，提一柄九齒釘耙.學(xué)生討論，歸納：這兩則例文語言生動，人物形象鮮明，分別寫出了楊二嫂尖酸刻薄和豬八戒獨特的扮相。

同學(xué)們，我們要牢記一句名言，“寫好人物肖像，就要練習(xí)我們的眼睛善于觀察人的動作、態(tài)度和表情”（艾蕪語）。

2、接下來我們學(xué)習(xí)人物語言描寫，展示幻燈片4 “言為心聲”，人物的語言，是塑造人物形象的重要手段。

例1：“??老師找我談話，他沒罵我，我感到了關(guān)愛，深受感動??” 例2：女人沒有說話，過了一會，她才說：“你走，我不攔你。家里怎么辦？”

——孫犁《荷花淀》

分析以上兩句的不同，請學(xué)生自由發(fā)言。例句1內(nèi)容空洞，缺少對話描寫。例句2對人物的矛盾心理塑造的栩栩如生。

3、展示幻燈片6

1、她很少批評我們，有一次我做錯了事，被她批評了一頓，可是我還是喜歡她這樣的老師。

2、她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

4、心理描寫

揭示人物的內(nèi)心世界，描寫方法可以分為直接描寫和間接描寫。

三、小結(jié)。寫人記敘文

人物描寫方法：肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫

四、作業(yè)：寫作練習(xí)

習(xí)作要求：這里有一段學(xué)生習(xí)作，寫一個犯了錯的學(xué)生進老師辦公室的情景。請對它進行修改，把敘述變成描寫，使人物形象更生動更真實。

我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。

（提示：我是怎樣走進辦公室的？有什么動作或心情？黃老師的目光是怎樣的？看到那樣的目光我又有什么心情？我是怎樣“喊”老師的，有什么心情？老師點頭的神態(tài)、“嗯”一聲的語調(diào)如何？這些都是可以展開來描繪刻畫的。）

課后反思：