第一篇：貞觀之治教學(xué)反思 韓穎

《貞觀之治》教學(xué)反思

清江浦中學(xué)

韓穎

課前思考

在上周舉辦的?；竟Υ筚惿?，我們歷史組四位老師選擇了同課異構(gòu)的課題《貞觀之治》。這對于所有的老師來說既是合作又是挑戰(zhàn)。如何在共性的知識體系，共同的教材基礎(chǔ)上，上出自己的特色，自己的想法，這是我深刻思考的問題。如何能讓評委老師在四節(jié)相同的課中能對我的課印象深刻？如何能讓課堂在看似枯燥的充滿政治策略的理論中妙趣橫生？那就要求這節(jié)課不僅是能夠符合課程標(biāo)準(zhǔn)，更能讓學(xué)生通過這堂課能夠“以古觀今，以古諫今，古為今用”，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，體會(huì)非凡的參與感，在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，甚至讓他們在以后的學(xué)習(xí)生活中規(guī)范自己行為，實(shí)現(xiàn)自身的成長。課前準(zhǔn)備

俗話說，“要給人一碗水，你必須有一缸水”。在備課前，我深感自己的學(xué)科素養(yǎng)不夠，用了周末兩天的時(shí)間大量查閱資料，從宏觀上了解隋朝的滅亡，唐朝建立的背景，唐太宗和武則天的治國策略，包括他們的君臣關(guān)系，他們與百姓的關(guān)系等等。又到互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)了別人的課件制作和教學(xué)設(shè)計(jì)。在一覽群書后，我決定集合博采眾長，在選取別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，上出自己的特色。課堂設(shè)置

首先要確定的是課堂的組織形式，也就是教法，這是橫貫整堂課的線，如果這條線不結(jié)實(shí)，那么整串珍珠將散落一地，課堂也就如一盤散沙。所以課堂組織形式異常重要。歷史教學(xué)講究的是情景的設(shè)置。如何讓學(xué)生真正地融入課堂，并對這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，寓教于樂呢?我決定通過角色模擬，讓他們切身體會(huì)唐朝的社會(huì)動(dòng)向。我把全班分為百姓組、大臣組、賢才組、皇帝組、史學(xué)家組。讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們對課堂的認(rèn)同感和歸宿感。“貞觀之治”的原因是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何把這一枯燥的知識點(diǎn)講活講透？我設(shè)置的是讓學(xué)生從各自不同的階層討論，并向皇帝建言，最后由皇帝組針對發(fā)言做全盤性的決策。這樣既讓學(xué)生激情澎湃，有在無形中有效地完成了本課的重難點(diǎn)突破。課堂升華

有了重難點(diǎn)的突破，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到一堂優(yōu)秀課堂的標(biāo)準(zhǔn)。如何能實(shí)現(xiàn)本課的升華，這是本課的點(diǎn)睛之筆。如何把“貞觀之治”的治國策略古為今用？我們?nèi)绾蝹鞒兄腥A民族的優(yōu)良美德？我設(shè)置了“請你來治國”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系“貞觀之治”的策略運(yùn)用到班級管理中、參與到國家管理中。增強(qiáng)了他們的時(shí)代責(zé)任感。在講授唐太宗“從諫如流”的這一知識點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自身，就聽取別人意見受益匪淺談?wù)勛约旱母惺堋W(xué)生爭先恐后發(fā)言，感受頗深。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了他們自我批評自我反省的良好習(xí)慣。最后通過“放飛夢想 七彩人生”環(huán)節(jié)，老師寄語全班同學(xué)“希望你們?nèi)缥赫?，房玄齡般，做一個(gè)有膽識，有見解的人希望你們?nèi)缣铺?、武則天般，做一個(gè)有抱負(fù)，有作為的人放眼國家利益，民族責(zé)任，實(shí)現(xiàn)中華民族的復(fù)興之夢。”通過這一環(huán)節(jié)與我們國家當(dāng)今的深化改革，實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興之夢這一偉大目標(biāo)實(shí)現(xiàn)并軌。課后思考

上一堂課不容易，上好一堂課更不容易，這要求老師在平時(shí)的教學(xué)中關(guān)注史學(xué)動(dòng)向，關(guān)注教學(xué)研究，更要關(guān)注社會(huì)，關(guān)注民生。我們教師應(yīng)該意識到教材的內(nèi)容是最基本的知識點(diǎn)，教師所要做的是教會(huì)學(xué)生以開闊多元的視野去看待這些歷史?；诮滩那腋哂诮滩?，用“大歷史的眼光”教授與學(xué)習(xí)歷史，這應(yīng)該是我們努力的方向和必須堅(jiān)持的原則。

第二篇：貞觀之治的教學(xué)及反思

《貞 觀 之 治》課例研修報(bào)告

襄陽谷城陳明彥

研究背景

一、教材分析

《繁榮與開放的社會(huì)》這一章是中國古代封建社會(huì)最為繁盛的隋唐時(shí)代，《貞觀之治》則是唐朝歷史的開篇，是唐朝的第一個(gè)盛世。本課的重點(diǎn)是“貞觀之治”和女皇武則天。唐朝這樣一個(gè)少有的封建盛世是怎樣一步步發(fā)展并繁榮的？杰出的政治家唐太宗和女皇武則天在這個(gè)發(fā)展過程中都起到了重要的作用。要讓學(xué)生體會(huì)到：唐太宗居安思危、以史為鑒，采取了一系列的改革措施，有利于社會(huì)的發(fā)展，促成了“貞觀之治”局面的出現(xiàn)。為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期─--“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。武則天作為中國歷史上唯一的女皇帝，在她當(dāng)政期間，繼續(xù)推行貞觀時(shí)期的政策，進(jìn)一步推動(dòng)了唐代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。上承“貞觀”，下啟“開元”。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識與技能：

（1）了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)唐太宗和武則天的統(tǒng)治，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點(diǎn)，正確評價(jià)歷史人物的能力。

2、過程與方法：

多媒體播放影視片斷及文獻(xiàn)資料，學(xué)生查找唐太宗、武則天相關(guān)資料，采用合作探究式學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)識唐太宗、武則天的開明思想及開明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì)杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。

教學(xué)方法

在教學(xué)中我不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于歷史情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在導(dǎo)入新課時(shí)，利用多媒體播放有關(guān)唐代總體概況的影音資料，通過精心的設(shè)計(jì)與營造，學(xué)生很快便融入到那個(gè)時(shí)代的氛圍中。有效地開發(fā)、利用多種教學(xué)資源，使歷史學(xué)習(xí)不僅僅局限于教材。在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，整合多種課程資源，設(shè)計(jì)出富于挑戰(zhàn)性、開放性、趣味性的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本課對于唐太宗和

武則天的評價(jià)是難點(diǎn)，特別是對武則天的評價(jià)。因此根據(jù)學(xué)生評價(jià)人物往往不客觀的特點(diǎn)，對人物的評價(jià)進(jìn)行了特別的設(shè)計(jì)，將唐太宗的評價(jià)置于特別設(shè)計(jì)的問題背景之中，引導(dǎo)學(xué)生掌握評價(jià)人物的基本方法。在評價(jià)武則天前，讓學(xué)生去猜測“無字碑”之謎，倡導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次進(jìn)行思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表帶有個(gè)性的見解，提倡結(jié)論的不唯一性。此問題的設(shè)置是為評價(jià)武則天作鋪墊的。而之后評價(jià)武則天時(shí)則不同以往，以讓學(xué)生為她撰寫碑文的形式進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)文史知識的整合。

教學(xué)思路設(shè)計(jì)

本課是以“唐朝建立”“貞觀之治”和“女皇武則天”等內(nèi)容為線索來展開的，唐朝的建立可以讓學(xué)生自學(xué)，從教科書中提取有效信息進(jìn)行掌握?！柏懹^之治”和“女皇武則天”通過搜集和整理課外資料、合作交流、小組討論等方式來完成。對歷史人物的評價(jià)，要引導(dǎo)學(xué)生參加課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度提問題和發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和創(chuàng)新意識

教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

多媒體播放影視劇《貞觀長歌》片斷。引導(dǎo)學(xué)生漫談“你所熟悉的唐太宗是一位怎樣的皇帝？”

（二）師生互動(dòng)探究新知 Ⅰ、貞觀之治

1、唐朝的建立和李世民即位

引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會(huì)二世而亡呢？”學(xué)生自讀課文，理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種矛盾，導(dǎo)致隋末農(nóng)民大起義。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長安，建立唐朝。

學(xué)生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭中李世民功勛顯赫，教師補(bǔ)充“玄武門之變”后，李世民即皇帝位，是為唐太宗，年號貞觀。

2、貞觀之治

（1）多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。

（2）出示探究問題：你認(rèn)為貞觀之治局面形成的原因有哪些？學(xué)生先閱讀課文，分小組合作，討論學(xué)習(xí)，再推選發(fā)言人全班交流。

教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，因勢歸納出四個(gè)方面： A、唐太宗開明的治國思想

多媒體展示文獻(xiàn)資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學(xué)生討論這段話的含義，教師小結(jié)：唐太宗親歷隋末的社會(huì)

大動(dòng)蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認(rèn)識到君民關(guān)系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據(jù)這一開明思想而制定的。

B、唐太宗開明的治國政策

學(xué)生從政治經(jīng)濟(jì)兩方面歸納唐太宗的治國政策，經(jīng)濟(jì)上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡；政治上合并州縣減輕人民負(fù)擔(dān)。教師簡述：這些開明的治國政策，有利于社會(huì)的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。

C、唐太宗善于任賢納諫

學(xué)生解釋“房謀杜斷”。有關(guān)最著名的諫臣魏征，由學(xué)生表演一段課本劇，加深印象，增強(qiáng)趣味性。

教師簡述：這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。

D、治世局面的形成

學(xué)生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象，認(rèn)識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。

多媒體展示兩段資料：

“（貞觀初期）茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條?！?——《貞觀政要·納諫》

“（經(jīng)過唐太宗一段統(tǒng)治后）天下大稔，流散者咸歸鄉(xiāng)里，米斗不過三四線，終歲斷死刑才二十九人。東至于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉?！?/p>

——《資治通鑒》

學(xué)生討論兩段資料的含義，對比說明唐太宗治國政策所起到的作用，及治世局面的形成。

（3）討論貞觀之治局面形成的原因，除了開明的政策外，還有哪些原因？

學(xué)生回答的內(nèi)容有：

①唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)認(rèn)識到皇帝要勤于政事，大臣要廉潔奉公，政府要輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)，統(tǒng)治才能鞏固。

②唐太宗善于用人和重視納諫，他重用富有才干的房玄齡，杜如晦以及敢于直言的魏征。

③唐朝沿用隋朝三省六部制，貞觀時(shí)期，還增加了宰相 人數(shù)，這樣既避免了宰相專權(quán)，又能集思廣益。

④貞觀時(shí)期，還增加了考試科目，以進(jìn)士科最為重要，唐太宗還重視文化教育。

Ⅱ、女皇武則天

1、在課前談話基礎(chǔ)上展示武則天畫像，簡介武則天經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào) 唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。

2、教師出示探究問題：郭沫若評價(jià)武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價(jià)？

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，概括出武則天的統(tǒng)治體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。

教師簡評并銜接新知識：武則天的統(tǒng)治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實(shí)是個(gè)治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家?！柏懹^之治”的局面出現(xiàn)在誰統(tǒng)治時(shí)期，為什么會(huì)出現(xiàn)這種治世局面呢？

Ⅲ、試評價(jià)唐太宗、武則天的統(tǒng)治。

在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)評價(jià)歷史人物，要遵循實(shí)事求是的原則，看他對歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。唐太宗、武則天的開明思想及開明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。

（三）練習(xí)與探究

設(shè)計(jì)表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績。

（四）鞏固與小結(jié)

1、通過投影，復(fù)習(xí)鞏固本課重要知識點(diǎn)。

2、學(xué)生談學(xué)完本課，知道了什么？懂得了什么？

教學(xué)后的反思：

反思這節(jié)課，我在備課時(shí)，往往考慮更多的是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，且力求盡善盡美。每一個(gè)子目怎么講，需要學(xué) 生回答什么問題，甚至連過渡語怎么說等等全設(shè)計(jì)好；而恰恰忽視了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主人，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到哪些問題和為解決這些問題應(yīng)采用哪 些方法和途徑。所以教師在備課時(shí)，要留一點(diǎn)空間給學(xué)生思考、談自己的看法、進(jìn)行討論的時(shí)間。同時(shí)，要有一定的靈活性，可根據(jù)課堂情境，如學(xué)生的反應(yīng)等及時(shí) 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

第三篇：《貞觀之治》教學(xué)案例

2010年——2011年學(xué)第二學(xué)期

《貞觀之治》教學(xué)案例

一、引言：

初中一年級的學(xué)生，有了較強(qiáng)的自己解決問題的欲望，同時(shí)具備了基本的分析探究能力，老師稍加引導(dǎo)就能夠?qū)⒄n文中的基本信息進(jìn)行整合加工，從而作出自己的判斷。近幾年，電視節(jié)目里放的歷史戲很多。里面的歷史人物各不相同，特別是有些歷史人物與書本上所描述的截然不同。每當(dāng)上課講到書上某個(gè)歷史人物時(shí)，學(xué)生都會(huì)把電視劇中的歷史人物及其所演繹的情節(jié)當(dāng)成是歷史事件來舉例說明，還鄭重其事的告訴你，應(yīng)該是這樣的。有時(shí)真讓人哭笑不得。對歷史人物的評價(jià)問題一直是歷史教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。我就以此為突破口，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確評價(jià)歷史人物的能力。

二、案例描述：

在上到《貞觀之治》這一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納到唐朝的建立后介紹建立者李世民，在這時(shí)，一學(xué)生舉手要發(fā)言，說“老師，唐朝的建立者是李淵，而不是李世民”。另一位也站起來說：“我了解李世民是李淵的第二個(gè)兒子，弒兄逼父后登基（玄武門之變），老師，那歷史上為什么稱其為明君呢？” 對這半路殺出的“程咬金”，我楞了一下，反應(yīng)過來，我一面用較慢的語速表揚(yáng)他們能思考和大膽提問，一面想第二個(gè)問題不是引入下文的最佳途徑嗎。如果讓學(xué)生自己摘得“果實(shí)”不是更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。所以我當(dāng)機(jī)立斷對學(xué)生說：“三人行，必有我?guī)熝?，你們提出的問題我一時(shí)不知如何回答（假裝面如難色），我想我們只要學(xué)習(xí)一定能弄清所有的問題。現(xiàn)在我提議分小組學(xué)習(xí)，你們倆（我真誠地微笑著對剛才兩位提出問題的學(xué)生）如果愿意就一人帶一小組，第一小組主要結(jié)合隋朝的建立歸納唐朝的建立（對比包括時(shí)間、建立者、都城、簡單的歸納建立的過程），第二小組結(jié)合課文尋找李世民被稱為明君呢？各小組形成書面材料并交流匯報(bào)，老師作必要的補(bǔ)充或更正，最終我們師生形成的共同思路是：隋朝的衰敗 玄武門之變 兵變 唐朝的建立 簡單介紹建立者（李淵）歸納稱為明君的原因（貞觀之治介紹李世民）（學(xué)生歸納老師總結(jié)）。

通過這堂課我從學(xué)生臉上洋溢的笑容中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲得了滿足感 和作為學(xué)習(xí)主人自主獲取知識的成就感。從此以后，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)上課積極性也高起來了。反思這節(jié)課總結(jié)一下幾點(diǎn)：反思以往的傳統(tǒng)教學(xué)，教師備課側(cè)重在備教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，且過程設(shè)計(jì)過于具體、詳盡、死板而不給學(xué)生留有空間。除了對本課重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，且力求盡善盡美，需要學(xué)生回答什么問題，甚至連過渡語怎么說等等全設(shè)計(jì)好，而恰恰忽視了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主人，忽視考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)本課過程中可能會(huì)遇到哪些問題和為解決這些問題采用哪些方法、途徑以及學(xué)習(xí)資料的儲(chǔ)備。在這樣教案的導(dǎo)向作用下，學(xué)生很可能變成被動(dòng)的學(xué)習(xí)工具。所以教師在備課編寫教案時(shí)，要留一點(diǎn)空間，給學(xué)生思考、談自己的看法、進(jìn)行討論，要有一定的靈活性，使實(shí)施中可根據(jù)課堂情景如學(xué)生的反應(yīng)等及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；課堂教學(xué)以教師為中心，以學(xué)科、書本、課堂為中心，以教師的教為中心，忽視復(fù)雜的教育對象，很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲得知識。較少鼓勵(lì)學(xué)生提問，一旦在課上遇到學(xué)生提出自己預(yù)設(shè)以外的問題便會(huì)用“課后討論”等搪塞過去，學(xué)生始終被老師牽著鼻子走而缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會(huì)，這種亦步亦趨的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)不出真正具有求實(shí)精神、懷疑和證偽精神、創(chuàng)新思維和進(jìn)取精神的學(xué)生的。我認(rèn)為要改變課堂教學(xué)行為，首先要確立教師為學(xué)生服務(wù)的思想，考慮這節(jié)課我能為學(xué)生提供哪些服務(wù)？上課時(shí)更多地讓學(xué)生表述他們想了解什么？特別在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，老師要引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、追求、探索，引?dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的方法，養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)力，而不是考慮你的教案怎么實(shí)踐，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而為將來從事創(chuàng)造性勞動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)反思：

總之教學(xué)過程要突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究能力。小組討論活躍課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、合作意識、團(tuán)隊(duì)精神；對歷史人物應(yīng)如何評價(jià)的討論使課堂得到理性的升華。通過對歷史事件的分析，歷史人物的解讀，使學(xué)生的思維能力得到很大提高。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、主體性得到了有效地發(fā)揮。但是，提高學(xué)生素質(zhì)是一個(gè)長期作用的過程，教師不能指望上一兩節(jié)課就能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的新理念，不能急于求成，要做到細(xì)水長流。教師要在日積月累，潛移默化中逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。

2011年6月5日

第四篇：涂穎教學(xué)反思

高一語文教學(xué)反思

涂映

2013—2014學(xué)，我擔(dān)任高一年級兩個(gè)普通班的語文教學(xué)工作?；仡櫼荒陙淼墓ぷ?，我認(rèn)為自己積極主動(dòng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，較為圓滿地完成了學(xué)校交給的教育教學(xué)工作。

一、所做的努力：

（一）保持、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，做好初、高中的銜接工作。

1、眾所周知，興趣是最好的老師，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有一部分來自他的語文老師，因此，我努力上好每一節(jié)語文課，力圖用充沛的感情，豐富的語言、知識，深刻的思想，靈活的教法來吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生興趣。這樣，才能使學(xué)生在各種語文活動(dòng)中充分展示自我，有利于我全面了解學(xué)生實(shí)際。

2、復(fù)背課文

利用早自習(xí)時(shí)間，對初中所學(xué)詩歌、文言文進(jìn)行復(fù)背檢查，讓學(xué)生在復(fù)背的過程中增強(qiáng)文言語感，有利于高中文言文教學(xué)。

3、堅(jiān)持每周寫隨筆，不限制內(nèi)容、體裁，只要求必須表達(dá)真情實(shí)感。同學(xué)們在隨筆中暢所欲言，喜怒哀樂任意表達(dá)。我堅(jiān)持全批閱，每篇隨筆后面都有我或多或少的批語，這些話給學(xué)生們鼓勵(lì)，讓他們樂于表達(dá)。

4、堅(jiān)持課前演講。每個(gè)月一個(gè)演講主題，每堂課前5分鐘完成，全班學(xué)生輪流上臺(tái)演講。學(xué)生在課前演講中既鍛煉了寫作文筆，更鍛煉了在臺(tái)前講話的勇氣。演講主題主要選擇學(xué)生有話可寫，有興趣寫的內(nèi)容，如“心有多大，舞臺(tái)就有多大”，“誠信是金”，“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”等等。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)語文能力

面對兩個(gè)基礎(chǔ)、水平都甚差的班級，我該如何實(shí)施教學(xué)呢？首先，我把語文知識分為兩類，一類是需要記憶、背誦、積累的基礎(chǔ)知識。一類是需要學(xué)生掌握技能、方法，進(jìn)而形成能力的。比如：閱讀、寫作。

對于第一部分內(nèi)容，主要發(fā)揮了各班語文科代表的作用，請他們按照要求布置、檢查、督促學(xué)生復(fù)習(xí)，利用早自習(xí)做過關(guān)練習(xí)。后來我覺得這樣做還不夠，就在第二學(xué)期改變做法，對1000個(gè)字音練習(xí)逐一過關(guān)，每個(gè)學(xué)生每星期過關(guān)100個(gè)字音，并且是老師逐一檢查每個(gè)學(xué)生過關(guān)。這項(xiàng)工作很煩瑣且歷時(shí)長，但師生都堅(jiān)持得很好，學(xué)生興趣高漲。

對于第二部分內(nèi)容，就需要精講多練。正如葉圣陶先生所說“傾筐倒豆莢容易，畫龍點(diǎn)睛難”，“精講”講什么？怎么講？我想還是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)比較好，為此，我努力從學(xué)生練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，精講一些可操作性較強(qiáng)的方法，并輔之以練習(xí)加強(qiáng)訓(xùn)練。這學(xué)年主要強(qiáng)化的是學(xué)生寫作訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生審題、擬綱，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生辨證思考。

（三）面對不同層次的學(xué)生，有效地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，認(rèn)真分析他們在平常學(xué)習(xí)和練習(xí)中的不足，分析原因，指出解決問題的方法并督促改正。

二、存在的不足

1、作文訓(xùn)練有些操之過急，且沒有做到分類施教。

2、面批作文量大，堅(jiān)持的不好。

3、平行班學(xué)生情況把握不準(zhǔn)，在語文課上的思想教育內(nèi)容偏多，今后想辦法改正。

三、揚(yáng)長補(bǔ)短，努力完善自我。

在一年的教育教學(xué)工作中，我深感只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟得上時(shí)代，才不會(huì)被淘汰。我堅(jiān)持每天讀書，充實(shí)自我，尋找一切可以完善自我，超越自我的機(jī)會(huì)，不斷汲取新知識、獲得新養(yǎng)料。（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://，請保留此標(biāo)記。）

總之，一年的教育教學(xué)工作受到學(xué)生的歡迎，但我深知，路還很長，我會(huì)繼續(xù)努力的。

第五篇：韓穎唱紅歌 頌中華

教研漫談

唱紅歌 頌中華

——校本課程開發(fā)有感

在素質(zhì)教育全面推進(jìn)，課堂教學(xué)改革不斷提速的今天，國家課程三級管理體系也日臻完善，但是校本課程的開發(fā)和利用卻一直在困惑著農(nóng)村學(xué)校的老師們。

去年，徐延平校長來的我校后，開始了對校本課程新的思索，指出：學(xué)?？梢园迅锩枨?、愛國主義歌曲，主旋律歌曲作為校本課程的內(nèi)容。于是，經(jīng)過大家的共同努力，歷時(shí)兩個(gè)多月的時(shí)間，名為《紅色樂章》的校本教材終于與師生見面了?！都t色樂章》根據(jù)中學(xué)生不同學(xué)段的特點(diǎn)，通過借鑒文獻(xiàn)，搜集資料整理而成三個(gè)學(xué)段的內(nèi)容，每個(gè)學(xué)段收錄十首紅色經(jīng)典歌曲。一時(shí)間校內(nèi)掀起了一股濃濃的紅歌熱?！凹t歌大家唱”，理直氣壯地教學(xué)生唱紅歌，理直氣壯地講紅歌背后的動(dòng)人故事，唱紅歌已成為我校的文化特色。

在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，外界不良文化充斥著整個(gè)校園；功利主義、個(gè)人主義等極端思想侵蝕著學(xué)生的心靈；國際敵對勢力利用各種途徑加緊對我國未成年人進(jìn)行思想文化滲透。導(dǎo)致部分中學(xué)生變得自私、冷漠、空虛、孤獨(dú)。城市化進(jìn)程帶來居住條件的封閉，信息化發(fā)展催生的虛擬世界的誕生，更加劇了部分學(xué)生的內(nèi)心的空虛和孤獨(dú)。所以通過唱紅歌頌中華，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓積極向上、艱苦奮斗、頑強(qiáng)拼搏的思想占據(jù)學(xué)生心靈的主陣地顯得尤為重要。

紅歌是愛國主義教育的好教材。紅歌不僅歌詞美，而且一首紅歌

就是一段歷史，唱紅歌可以使學(xué)生受到紅色教育。一首首紅歌教育著一代代人成長，使大家在唱紅歌中受到教育，在紅歌中汲取豐富的政治營養(yǎng)，從內(nèi)心深處感受到社會(huì)主義好、共產(chǎn)黨好、改革開放好和偉大的祖國好，堅(jiān)定跟黨走，為共產(chǎn)主義奮斗的理想和信念。

我們的校本課程開發(fā)才剛剛起步，說是校本課程還有點(diǎn)欠妥，因?yàn)樗膬?nèi)涵和形式與正規(guī)的校本教材還有一定的差距。但是我們已經(jīng)開始了探索，我們要在探索中堅(jiān)持，在堅(jiān)持中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中完善。只要我們執(zhí)著，我們一定會(huì)成功。因?yàn)槲覀儓?jiān)信：也許理想還很遙遠(yuǎn)，但是追求永遠(yuǎn)不會(huì)黯淡。

南八家初中

韓穎