第一篇：1.2_“貞觀之治”_教學(xué)設(shè)計_教案

第2課 從“貞觀之治”到“開元盛世”

1.教學(xué)目標(biāo)

了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實。引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生評價唐太宗和武則天的統(tǒng)治，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點，正確評價歷史人物的能力。

2.教學(xué)重點/難點

重點：“貞觀之治”、“女皇武則天”

難點：如何幫助學(xué)生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u價。

3.教學(xué)用具

多媒體工具

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

學(xué)生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝？

1、在課前談話基礎(chǔ)上展示武則天畫像，簡介武則天經(jīng)歷，強調(diào) 唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。

2、教師出示探究問題：郭沫若評價武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價？貞觀之治

1、唐朝的建立和李世民即位 引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會二世而亡呢？”

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，概括出武則天的統(tǒng)治體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。教師簡評并銜接新知識：武則天的統(tǒng)治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。

教師出示探究問題：郭沫若評價武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價？學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，概括出武則天的統(tǒng)治體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。教師簡評并銜接新知識：武則天的統(tǒng)治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家?！柏懹^之治”的局面出現(xiàn)在誰統(tǒng)治時期，為什么會出現(xiàn)這種治世局面呢？

貞觀之治

（1）展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。

（2）出示探究問題：你認(rèn)為貞觀之治局面形成的原因有哪些？學(xué)生先閱讀課文，分小組合作，討論學(xué)習(xí)，再推選發(fā)言人全班交流。

課堂小結(jié)

試評價唐太宗、武則天的統(tǒng)治。

在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，強調(diào)評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。唐太宗、武則天的開明思想及開明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，為唐朝進(jìn)入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。

課后習(xí)題 概括出武則天的統(tǒng)治；

你認(rèn)為貞觀之治局面形成的原因有哪些？ 試評價唐太宗、武則天的統(tǒng)治。

第二篇：2_茉莉花_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、在閱讀中獨立認(rèn)識“逛、攤、施、苞、吮、婪、沁、疏、蕾、貪”10個生字；能正確書寫“茉”；結(jié)合語境，了解“疏”和“瑕”的意思。

2、能區(qū)別“希望”和“盼望”、“驚奇”和“驚喜”的意思，并能根據(jù)具體的語言環(huán)境，正確使用相應(yīng)的詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵語句的意思，并試著背誦課文第4節(jié)。

4、體會養(yǎng)花給人們帶來的喜悅心情和美的享受，感悟做事不能半途而廢，要堅持到底，這樣才會有收獲的道理。

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點、難點

1、能正確認(rèn)識生字，在語境中了解相應(yīng)詞語的意思，并正確運用。

2、正確、流利地朗讀課文，以朗讀促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解，能背誦課文第4節(jié)。

3、結(jié)合具體文字，能獲得自己的獨特感受，并領(lǐng)悟到一定的道理。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、出示茉莉花：簡介茉莉花。

2、板書課題，齊讀，生在田字格中練習(xí)書寫

二、整體感知課文

1、自學(xué)課文，媒體出示自學(xué)要求。（1）指名讀課文，學(xué)生點評朗讀情況。（2）字詞教學(xué)重點。讀準(zhǔn)生字的字音。形近字組詞： 副（）假（）蕾（）福（）瑕（）雷（）④理解詞意“潔白無瑕”。（3）交流填空練習(xí)，板書： 茉莉花的生長過程

稀疏的葉子→好多葉子，露出小苞→一大簇枝丫，鼓出蓓蕾→開出小花，送來清香

三、研讀課文

1、讀讀課文的第2——4小節(jié)，用直線劃出描寫茉莉花的句子，并交流。

2、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

（1）媒體出示句子：可是，茉莉花始終是那副老樣子，稀疏的葉子，連花的影子也見不著。

（2）指名讀句子，說說“老樣子”指什么樣子？

（3）媒體出示，“因為__________，所以，我不再關(guān)心它了?！?/p>

（4）理解“我”心情變化，剛買來時，“我”的心情如何？完成詞句活動室第一題，體會“盼望”的意思，板書：盼望不再關(guān)心（5）練習(xí)朗讀，讀出“我”的心情變化。

3、學(xué)習(xí)第3節(jié)。

（1）媒體出示第3節(jié)，在“好多”、“綠油油”、“一個個”的詞下加著重號，理解茉莉花的樣子。

（2）看到茉莉花有了變化，“我”的心情如何？（體會“驚喜”的意思）板書：驚喜（3）練習(xí)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第4節(jié)。

（1）媒體出示：它們潔白無瑕，似雪如玉，綻開了張張笑臉，送來了陣陣濃郁的清香。

（2）讀讀句子，圈出描寫茉莉花顏色、香味的詞語，理解“似雪如玉”。（3）練習(xí)朗讀第4節(jié)，指導(dǎo)背誦。媒體出示：

愛太陽——長枝鼓蕾——開花送香——聞香品茶

5、再讀讀全文，感悟做事不能半途而廢，只有堅持到底才有收獲的道理，師小結(jié)。

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、讀詞語：

茉莉花、稀疏、盼望、驚喜、吮吸、貪婪、蓓蕾、潔白無瑕、似雪如玉、濃郁、品嘗

2、讀讀句子，劃出你認(rèn)為用得好的詞語，再選一句抄下來：

茉莉花已長出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。過了幾天，一朵朵白色的小花開放了。它潔白無瑕，似雪如玉，綻開了張張笑臉，送來了陣陣濃郁的清香。媽媽摘下一朵叫我聞，茉莉花的香味真醉人，花香沁入了我的心田。

五、拓展作業(yè)

1、拓展：

*用兩、三句話介紹自己喜歡的花。

2、作業(yè)：

（1）熟讀背誦第四節(jié)。（2）抄寫詞語。

課后習(xí)題（1）熟讀背誦第四節(jié)。（2）抄寫詞語。

第三篇：貞觀之治教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

貞觀之治教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1

一教學(xué)目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

唐朝的建立和統(tǒng)一；唐太宗吸取隋亡教訓(xùn)，任用賢良，虛懷納諫，推行三省六部制，發(fā)展科舉制，輕徭薄賦；“貞觀之治”；武則天的統(tǒng)治；“開元盛世”。

（二）能力訓(xùn)練點

1．引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么說唐太宗是一位杰出的政治家？”，從而培養(yǎng)他們正確評價歷史人物的能力。

2．引導(dǎo)學(xué)生找出秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析亡興之間起主要作用的因素，從而培養(yǎng)他們正確分析歷史事實的異同點，正確把握歷史規(guī)律的能力。

（三）德育滲透點

1．正確認(rèn)識唐太宗作為我國古代杰出的政治家對歷史發(fā)展的作用。他吸取隋亡的教訓(xùn)，任用賢良，虛懷納諫，進(jìn)一步調(diào)整統(tǒng)治政策。他的符合歷史發(fā)展規(guī)律的進(jìn)步性改革措施，最終促成了“貞觀之治”的局面的出現(xiàn)。使學(xué)生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質(zhì)。

2．唐玄宗前期，任用名相，整頓吏治，使唐朝進(jìn)入全盛時期，中國古代社會呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。學(xué)生通過對這一盛世景象的學(xué)習(xí)，體會祖國的偉大，增強學(xué)生對偉大的祖國的熱愛。

（四）美育滲透點

“貞觀之治”，“開元盛世”的出現(xiàn)，離不開廣大人民的辛勞，但其中也有李世民、李隆基個人能力美的體現(xiàn)。

二學(xué)法引導(dǎo)

1．教師可用歷史故事導(dǎo)人新課。

2．學(xué)習(xí)本課重點要識記理解四個人物和四個概念。

（1）四個人物：

①李淵：唐高祖，唐開國皇帝，公元6建立唐朝。

②李世民：唐太宗，我國古代杰出的政治家。

③武則天：我國歷史上惟一的女皇帝，她善用人才。

④李隆基：唐玄宗，我國古代比較有影響的一個皇帝，前期頗有作為，把唐王朝引向鼎盛。

（2）兩個概念：

①“貞觀之治”；

②“開元盛世”。

三重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點及解決辦法

1．“貞觀之治”是本課的一個重點，由一個問題的三個方面構(gòu)成。第一，是唐太宗實行一系列開明政策和措施的起因。第二，是開明政策和措施的具體內(nèi)容。第三，是治世局面的形成。根據(jù)這一內(nèi)容構(gòu)成的特點，要突破重點，可采取提問法，從史實的結(jié)果分析原因。教師可提出問題：第一，形成“貞觀之治”局面的前提是什么？第二，唐太宗實行一系列開明政策和措施的指導(dǎo)思想是什么？

（問題可以由學(xué)生在課前閱讀自學(xué)時去思考總結(jié)。）

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生正確地回答問題。

2．“開元盛世”，也是本課的重點。突破的方法，可結(jié)合學(xué)生對“貞觀之治”的認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事物發(fā)展之間有類似的特點，即“貞觀之治”“開元盛世”的出現(xiàn)都是因為統(tǒng)治者采取了一系列政治、經(jīng)濟措施，社會穩(wěn)定，經(jīng)濟繁榮，從而形成盛世局面，讓學(xué)生把握這一規(guī)律，從而實現(xiàn)重點突破。

（二）難點及解決辦法

本課難點是對唐太宗、武則天、唐玄宗三個歷史人物的評價。如何正確地評價歷史人物是初中一年級學(xué)生比較難把握的問題，教師可以采取逐步培養(yǎng)的方法。對唐太宗、武則天、唐玄宗三個歷史人物，只要求學(xué)生客觀地論其功過，以達(dá)到正確評價的目的。

對唐太宗的評價，教師可以提出問題“概括唐太宗對歷史的貢獻(xiàn)是什么？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，形成開明的政治思想，實行了一系列開明政策和措施。政治方面，一是任用賢良，虛懷納諫。二是發(fā)揮國家機關(guān)的效能。三是大興學(xué)校，發(fā)展科舉。經(jīng)濟方面，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，推動了“貞觀之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。對唐玄宗、武則天的評價，可以弓[導(dǎo)學(xué)生運用客觀的辯證的分析方法。一方面肯定歷史人物的功績，同時更應(yīng)該客觀地分析其在歷史上產(chǎn)生的消極作用，評價歷史人物要側(cè)重對歷史發(fā)展所產(chǎn)生的作用。這樣教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價歷史人物的方法。對武則天，可以在教師引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出武則天對歷史的貢獻(xiàn)：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。二是破格用人，重用有才能的官員。三是由于武則天采取了一系列的進(jìn)步政策，使唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展。另外可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀小字總結(jié)武則天從政的表現(xiàn)，最后可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)性評價，武則天的統(tǒng)治有貞觀遺風(fēng)，她是我國歷史 上惟一的女皇帝。

對唐玄宗的評價，可以由學(xué)生概括其功績：任用賢相，整頓吏治，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，推動盛世局面形成。另一方面，關(guān)于唐玄宗統(tǒng)治后期的腐敗政治，可在講第6課時總結(jié)。兩課結(jié)合起來，總體評價唐玄宗。

這些難點的解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會評價歷史人物的方法，在以后學(xué)習(xí)中運用。

（三）疑點及解決辦法

本課的疑點是對女皇帝武則天的正確認(rèn)識。

解決辦法：可以通過對武則天的正確評價，尤其是強調(diào)她對歷史的貢獻(xiàn)，解除學(xué)生由于受電視、電影藝術(shù)形象的塑造而產(chǎn)生的對這一歷史人物的正面作用的懷疑。

四課時安排

1課時

五師生互動活動設(shè)計

1．首先由學(xué)生帶問題自學(xué)5分鐘，對本課有一個概括的感性認(rèn)識。

2．有條件的學(xué)?？山M織學(xué)生觀看有關(guān)唐太宗、武則天、唐玄宗的錄像資料。

3．學(xué)習(xí)“貞觀之治”“女皇帝武則天”“開元盛世”三個問題時，可讓學(xué)生總結(jié)三位歷史人物的功過。

4．在對本課進(jìn)行總結(jié)擴展時，教師可以提出下列問題，由學(xué)生討論解決。（教師可以進(jìn)行一定的引導(dǎo)和歸納）

（1）為什么說唐太宗是一位杰出的政治家？

（2）你如何評價武則天、唐玄宗的歷史功過及其對歷史的作用。

（3）對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，分析亡興之間起主要作用的因素。

六教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

1．知識目標(biāo)

（1）唐朝的建立和統(tǒng)一的簡要過程。

（2）唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，形成開明的政治思想，在政治、經(jīng)濟方面采取了哪些開明的政策和措施，從而推動了“貞觀之治”局面的形成。

（3）武則天統(tǒng)治的特點：重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，破格提拔人才，任用名臣，使唐初盛世局面繼續(xù)發(fā)展。

（4）“開元盛世”的形成。

2．能力目標(biāo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生分析評價唐太宗、武則天、唐玄宗三位統(tǒng)治者，從而培養(yǎng)學(xué)生正確評價歷史人物的方法和能力。

（2）通過引導(dǎo)學(xué)生對秦、漢、隋、唐四個朝代的回憶學(xué)習(xí)，總結(jié)對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，分析亡興之間起主要作用的因素，從而培養(yǎng)學(xué)生正確分析歷史事實，正確把握歷史規(guī)律的能力。

3．德育目標(biāo)

（1）正確認(rèn)識唐太宗作為我國古代杰出的政治家對歷史發(fā)展的作用，使學(xué)生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質(zhì)。

（2）唐玄宗前期，任用名相，整頓吏治，繼承唐太宗和武則天的.業(yè)績，使唐朝進(jìn)入全盛時期，中國古代社會呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可結(jié)合我國的偉大社會主義改革和祖—國繁榮發(fā)展的盛世景象，體會祖國的偉大，增加學(xué)生對偉大祖國的熱愛。

（二）整體感知

隋末農(nóng)民起義后出現(xiàn)了群雄割據(jù)的局面。李淵建立唐朝，他和李世民鎮(zhèn)壓了農(nóng)民的起義軍，消滅了各地的割據(jù)勢力，統(tǒng)一了全國。唐太宗調(diào)整了統(tǒng)治的政策，在經(jīng)濟上注意讓農(nóng)民修養(yǎng)生息，減輕賦稅和徭役，恢復(fù)發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟。政治上搜羅各方人才，兼聽各種意見，擇善而行，進(jìn)一步完善和鞏固中央集權(quán)制度。唐朝前期政治比較清明，出現(xiàn)了“貞觀之治”和“開元盛世”。貞觀之治奠定了唐朝前期強盛的基礎(chǔ)；女皇帝武則天的統(tǒng)治承上啟下，社會經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展；唐玄宗時的開元盛世是唐朝繁榮昌盛的頂峰時期。

（三）教學(xué)過程

1．學(xué)生自學(xué)過程

根據(jù)下列問題進(jìn)行獨立閱讀。

（1）簡單概括唐朝建立、統(tǒng)一的情況。

（2）簡要總結(jié)唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，實行開明政策，在政治、經(jīng)濟方面的措施是什么？

（3）武則天、唐玄宗在歷史上的功績是什么？

2．教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程

（1）關(guān)于唐朝建立，概括知識點。起兵者：隋朝官吏李淵父子。時間：618年。都城：6長安。唐高祖：李淵。

（2）關(guān)于“貞觀之治”，這是本課的重點。教師首先講述什么是貞觀之治。唐太宗時期，政治比較清明，經(jīng)濟發(fā)展較快，國力逐步強盛，歷史上稱當(dāng)時的統(tǒng)治為“貞觀之治”。

接著提出問題：形成“貞觀之治”局面的前提是什么？引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟兩方面總結(jié)歸納。

政治上，一是唐太宗善于用人，名相房玄齡、杜如晦有“房謀杜斷”的美稱，重視納諫，重用敢于直諫的名臣魏征。二是發(fā)揮國家機關(guān)的效能，沿用隋朝的三省六部制，增加宰相人數(shù)，合并州縣，節(jié)省開支，減輕人民負(fù)擔(dān)。三是大興學(xué)校，發(fā)展科舉，中央設(shè)國子學(xué)、太學(xué)，地方州縣也設(shè)學(xué)校，科舉增加考試科目，進(jìn)士科的地位日益提高。

經(jīng)濟上，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)。

教師提出第二個問題，唐太宗實行一系列開明政策和措施的指導(dǎo)思想是什么？（接受隋亡的教訓(xùn)。）

（3）“女皇帝武則天”一目，教師提出問題：武則天對唐朝社會的貢獻(xiàn)是什么？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)為兩點：第一，繼續(xù)發(fā)展生產(chǎn)，破格提拔人才，名臣有姚崇、宋璩。第二，唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展，武則天成為我國歷史上惟一的女皇帝。

（4）“開元盛世”一目，教師引導(dǎo)學(xué)生從“貞觀之治”“武則天的統(tǒng)治”的前提條件入手，概括唐玄宗的政治、經(jīng)濟措施。政治方面，任用賢相姚崇、宋壕，整頓吏治。經(jīng)濟方面，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。唐朝進(jìn)入全盛時期。

（四）總結(jié)、擴展

1．教師總結(jié)

唐朝是我國封建社會的全盤時期，它從隋朝滅亡的教訓(xùn)中走了出來。首先出現(xiàn)了唐太宗時期的盛世局面，后又歷經(jīng)女皇帝武則天時期的繼續(xù)發(fā)展，到唐玄宗統(tǒng)治前期，唐朝進(jìn)人全盛時期，中國封建社會呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。同學(xué)們應(yīng)該從這一歷史的發(fā)展過程中，認(rèn)識歷史發(fā)展的規(guī)律及其歷史事實之間的內(nèi)在聯(lián)系。

請同學(xué)們思考下列問題：

（1）為什么說唐太宗是一位杰出的政治家？

（2）你如何評價武則天、唐玄宗的歷史功過？

（3）對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析亡興之間起主要作用的因素。

2．學(xué)生活動

教師引導(dǎo)歸納，學(xué)生討論回答。

參考答案：

（1）唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，任賢、納諫，進(jìn)一步調(diào)整統(tǒng)治政策，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，整頓吏治，發(fā)揮國家機關(guān)的效能，大興學(xué)校，發(fā)展科舉。這些開明政策和措施，促成了政治清明、經(jīng)濟初步發(fā)展繁榮、民族關(guān)系融洽、社會太平的“貞觀之治”。所以說他是古代杰出的政治家。

（2）武則天是中國歷史上惟一的女皇帝，在位期間比較重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。684年下令獎勵農(nóng)桑，減輕徭役。這些措施在一定程度上有利于社會生產(chǎn)的發(fā)展。武則天重用有才能的官員，對封建國家的鞏固和強盛起了一定的作用。在其執(zhí)政期間，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”。武則天不失為唐代有作為的皇帝、政治家。但是，其統(tǒng)治期間，弊政諸多，如重用武氏家族、大肆崇佛、廣建寺院等，百姓深受其苦。這與武則天的腐朽生活和對權(quán)勢的貪婪是分不開的。唐玄宗統(tǒng)治的前期，他不失為一位英明的君主。唐玄宗任用名相，裁汰冗官，整頓吏治，淘汰僧民，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，開創(chuàng)了唐朝的極盛時期，史稱“開元盛世”。

（3）相同點：秦朝和隋朝都是完成統(tǒng)一后很快滅亡的，滅亡原因都因統(tǒng)治者殘暴無度，濫用民力，使統(tǒng)治秩序很快崩潰，農(nóng)民起義很快爆發(fā)，這都給后繼的漢、唐統(tǒng)治者以深刻的教訓(xùn)。因此，漢、唐兩代初期的統(tǒng)治者都采取了緩和階級矛盾；注意發(fā)展生產(chǎn)，與民休養(yǎng)生息的政策。漢、唐都出現(xiàn)繁榮局面。不同點：時代不同，繼承關(guān)系不同。秦漢處于封建制開始階段，因此，漢初一方面繼承了秦制，同時又分封諸侯。隋唐則處于封建制度發(fā)展的中期，隋與唐完全是繼承關(guān)系，使中央集權(quán)進(jìn)一步得到完善。在亡與興之間起主要作用的是地主階級與農(nóng)民階級的矛盾，矛盾尖銳即亡，矛盾緩和即興。這是因為，農(nóng)民起義是農(nóng)民階級反抗地主階級壓迫的最激烈方式。正是農(nóng)民起義使秦、隋滅亡，地主階級最高統(tǒng)治者接受教訓(xùn)，注意適當(dāng)減輕剝削程度，又促使?jié)h、唐興盛。這是農(nóng)民戰(zhàn)爭推動作用的直接反映。

七布置作業(yè)

1．教材中課后練習(xí)題。（書面作業(yè)）

2．資料使用指導(dǎo)。

（1）為了幫助學(xué)生理解唐太宗虛懷納諫可以補充以下“唐太宗令眾臣知而必諫”的故事：

魏征逝世后，太宗對朝中大臣們說：“我派人到魏征家中，在他的書信中發(fā)現(xiàn)魏征未寫完的奏章，使者帶回來，我看了看，字寫的很亂，惟有前數(shù)行稍能分辨。魏征說：“天下的事情有好事有壞事。人，有好人有壞人，任用了好人，則國家安泰，任用了壞人，國家就要大亂；朝中大臣之間有愛有憎。有的對他愛的人，只看見長處，對他憎的人只看見短處。這是不正確的，應(yīng)當(dāng)是：能看見所愛的人的短處，看到所憎的人的長處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了?！薄谟终f：“這是魏征未寫完的奏章。我看了以后，想了想，今后，我難免會遇到這樣的事，你們把魏征的語言寫在笏上，看到我有過錯時，隨時提出來，幫助我改正?！?/p>

（2）在介紹武則天其人其事時，可引述其《臘日宣幸上苑》一詩：“明朝幸上苑，火速報春知?；氝B夜發(fā)，莫待曉風(fēng)吹?！倍潭?0個字，將武則天潑辣專斷（有時又表現(xiàn)為創(chuàng)造性與勇氣）的性格勾勒得再鮮明不過了。這是典型的自我寫照的佳作。

八板書

略

貞觀之治教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2

[課標(biāo)內(nèi)容]

列舉“貞觀之治”的主要內(nèi)容，評價唐太宗。

[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識與能力

唐太宗與玄武門之變，輕徭薄賦、知人善任，重視納諫；加強中央權(quán)力，完善科舉制度；貞觀之治。

①通過分析唐太宗的執(zhí)政措施和政績，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。

②引導(dǎo)學(xué)生分析概括貞觀之治的內(nèi)容，初步了解歸納、分析的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生正確看待“盛世”現(xiàn)象，初步形成正確的歷史概念和歷史觀點。

③結(jié)合課文的引文、課中思考題及課后練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力、分析比較能力和以史論證、史論結(jié)合的.能力。

二、過程與方法

①通過貞觀之治內(nèi)容的教學(xué)和觀看圖片、錄像資料，讓學(xué)生感知唐太宗的治國思想，認(rèn)識盛世局面的出現(xiàn)是統(tǒng)治者為穩(wěn)定社會、鞏固統(tǒng)治而吸取歷史經(jīng)驗教訓(xùn)、合理調(diào)整統(tǒng)治政策的結(jié)果。

②搜集有關(guān)唐太宗的史料，運用“自學(xué)——問題——討論”法，對歷史現(xiàn)象、歷史人物的有關(guān)問題進(jìn)行深層次的探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、情感態(tài)度與價值觀

①唐太宗是杰出的地主階級政治家，他接受隋亡的教訓(xùn)，進(jìn)一步調(diào)整統(tǒng)治政策，因而出現(xiàn)了“貞觀之治”。通過對其統(tǒng)治措施和政績的教學(xué)，加深學(xué)生對杰出人物和人民群眾推動歷史前進(jìn)所起作用的理解。

②輕徭薄賦是歷代統(tǒng)治者恢復(fù)經(jīng)濟、穩(wěn)定社會、鞏固統(tǒng)治的重要措施之一。通過對唐太宗輕徭薄賦的原因、措施及作用的講述，使學(xué)生認(rèn)識到減輕民眾負(fù)擔(dān)、以民為本的重要性。

③通過唐太宗重視和善于納諫的故事，培養(yǎng)學(xué)生勇于接受批評的品德。

[重點和難點]

一、重點

1、“貞觀之治”的含義

2、“貞觀之治”出現(xiàn)的原因

3、“貞觀之治”的內(nèi)容

二、難點

1、如何評價唐太宗

2、如何看待歷史上出現(xiàn)的“盛世”現(xiàn)象

[教學(xué)方法]

采用“自學(xué)——問題——討論”教學(xué)法

[導(dǎo)入新課]

提問：隋朝為什么會像秦王朝一樣建立不久就爆發(fā)了農(nóng)民起義？結(jié)果如何？

教師指出：在隋朝統(tǒng)治土崩之際，群雄并起，一些隋朝官員乘機起兵反隋，其中就有后來建立唐朝的李淵、李世民父子。

一、玄武門之變

1、唐朝的建立

2、玄武門之變

二、輕徭薄賦

1、原因

2、表現(xiàn)

3、作用

三、知人善任

1、原因

2、表現(xiàn)

3、作用

四、加強中央集權(quán)

五、完善科舉制度

六、“貞觀之治”的含義

[小結(jié)]

要求學(xué)生談?wù)剬μ铺诘脑u價，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，以突破難點。

[課后活動與探究]

課后收集隋煬帝的有關(guān)資料，結(jié)合本課所學(xué)的有關(guān)知識，寫一篇評價隋煬帝的短文。

[課后作業(yè)]

完成課后習(xí)題。

第2課貞觀之治

第四篇：第2課 “貞觀之治”教學(xué)設(shè)計

第2課 “貞觀之治”

建湖縣裴劉學(xué)校 周華

教學(xué)目標(biāo) 知識與能力

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道唐朝的建立時間、建立者、都城。

掌握唐太宗吸取隋亡教訓(xùn)，輕徭薄賦，重視納諫的治國方針，發(fā)展生產(chǎn)，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)；戒奢從諫，節(jié)制自己的享受欲望，合州并縣，革除“民少吏多”的弊政等統(tǒng)治措施，能準(zhǔn)確陳述貞觀之治的內(nèi)容：唐太宗統(tǒng)治時期，政治比較清明，經(jīng)濟發(fā)展較快，國力逐步爭強。了解武則天是中國歷史上惟一的女皇帝，注意發(fā)展生產(chǎn)，選賢任能，政績突出。學(xué)生在了解唐太宗的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)分析問題、解決問題，形成評價歷史人物的能力。過程與方法

放映貼進(jìn)學(xué)生生活的《大明宮詞》片段，引導(dǎo)學(xué)生用比較的方法，自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實的歷史之間既有聯(lián)系又有區(qū)別的認(rèn)識。

開展設(shè)計“唐太宗”藝術(shù)形象這一課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂活動中來，主動獲取知識，遷移知識，形成自己的情感體驗和價值判斷并對唐太宗作出評價，通過交流，進(jìn)一步學(xué)習(xí)評價歷史人物的方法：客觀、全面。情感、態(tài)度價值觀

開展課堂活動，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。塑造唐太宗的藝術(shù)形象，目的是檢驗學(xué)生對唐太宗評價，在活動中對唐太宗的開明胸懷產(chǎn)生認(rèn)同感，并形成自己的價值判斷。認(rèn)同武則天的政績，全面了解武則天。教學(xué)重點、難點

重點是“貞觀之治”，難點是評價唐太宗。包括唐太宗的治世方針、一系列統(tǒng)治措施和出現(xiàn)的社會安定、經(jīng)濟繁榮的局面，“貞觀之治”的含義及內(nèi)容能夠準(zhǔn)確地表述。課前預(yù)習(xí)

① 觀看有關(guān)武則天的影視作品。② 閱讀反映唐太宗的歷史資料。

認(rèn)真閱讀課文，對于重要年代，事件、概念等做讀書標(biāo)記，思考完成下列問題。自己解決不了的問題以小組為單位進(jìn)行研討、達(dá)成共識。

（一）唐朝的建立

_____年，隋朝滅亡。李淵進(jìn)入_________建立唐朝，他就是唐高祖。后傳位________，即唐太宗，年號_________。

（二）“貞觀之治”

1．唐太宗的統(tǒng)治政策措施

①經(jīng)濟上：重視發(fā)展__________，減輕___________，同時_________________________。②政治上：合并____________，革除_____________；注意任用_________________和虛心________________。2．“房謀杜斷”：房謀是_____________，杜斷是_____________，他還重用敢于直言的______。3．“貞觀之治”：政治比較_________，經(jīng)濟___________________，國力___________________，歷史上稱當(dāng)時的統(tǒng)治為“貞觀之治”

（三）女皇武則天

1、武則天是我國歷史上_________的女皇帝，晚年稱帝，改國號_____________。

2、武則天統(tǒng)治政策：

①重視發(fā)展_____________________________；

②破格選拔_____________,使唐朝社會經(jīng)濟進(jìn)一步發(fā)展，國力不斷增強，人稱它的統(tǒng)治“________________” 教學(xué)過程

導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，然后思考“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”，使學(xué)生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會各種矛盾，導(dǎo)致農(nóng)民起義的爆發(fā)。在農(nóng)民起義過程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。

一、唐朝的建立

隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長安，建立唐朝。時間：618年 開國皇帝：唐高祖 李淵都城：長安 出示《唐朝疆域圖》，強調(diào)唐朝長安城的位置。

二、貞觀之治 出示材料：

［貞觀十八年(644年)，太宗］又謂曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”對曰：“不知。”曰：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟??”——《貞觀政要·教戒太子諸王》

學(xué)生討論這段話的含義及從中可以得到的結(jié)論：由于唐太宗對君民關(guān)系認(rèn)識較為深刻（認(rèn)識到人民群眾的力量），貞觀年間，他的治國政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。

從政治、經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗采取的主要措施（突出房玄齡、杜如晦、魏征三個人物，也可以讓學(xué)生講述有關(guān)魏征的小故事，加深印象，增強趣味性。）

1．注重總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，重視人民群眾的力量； 2．注重發(fā)展生產(chǎn)，減輕人民負(fù)擔(dān)； 3．崇尚節(jié)儉；

4．任用賢才、虛心納諫。

唐太宗時期，政治比較清明，經(jīng)濟發(fā)展較快，出現(xiàn)繁榮景象，國力逐步強盛。歷史上稱當(dāng)時的統(tǒng)治為“貞觀之治”。

三、女皇帝武則天

武則天是中國歷史上唯一的女皇帝。（強調(diào)）

展示武則天畫像，邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，邊簡介武則天經(jīng)歷。

重點介紹武則天的統(tǒng)治，主要體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。最后，引用郭沫若對其統(tǒng)治評價的話：“政啟開元，治宏貞觀?！?/p>

討論：談?wù)剬μ铺诤臀鋭t天統(tǒng)治的看法。課堂小結(jié)

唐太宗、武則天都推行了比較開明的政治經(jīng)濟措施，促進(jìn)唐朝的繁榮強盛，對他們的統(tǒng)治應(yīng)給予肯定。板書設(shè)計: 第二課

“貞觀之治”

一、唐朝建立

二、“貞觀之治”

三、女皇武則天 隨堂訓(xùn)練

一、選擇題

1.貞觀時期，名相、名將輩出，其中敢 于犯顏直諫200多次，名垂青史的是（）

A.房玄齡

B.杜如晦

C.魏征

D.張玄素

2．毛澤東的詩詞《沁園 春?雪》中有“唐宗宋祖”之句，“唐宗”指的是（）A.唐太宗 B.唐玄宗

C.唐高祖 D.唐高宗 3.下列關(guān)于武則天的敘述正確的是（）①重用敢于直言的魏征

②是我國歷史上唯一的女皇帝

③繼續(xù)實行唐太宗發(fā)展生產(chǎn)、選拔人才的政策

④任用房玄齡和杜如晦為宰相 A.①②

B.③④

C.②③

D.①④

4.武則天的統(tǒng)治被后人稱贊為“政啟開元，治宏貞觀”，能說明這一點的史實包括（）

①武則天改國號為周②由皇后成為皇帝

③繼續(xù)實行唐太宗發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的政策

④繼續(xù)推行唐太宗選賢才的政策

⑤當(dāng)政期間唐朝社會經(jīng)濟進(jìn)一步發(fā)展，國力不斷增強 A.①②③④⑤

B.②③④⑤

C.③④⑤

D.①③④ 5.以下史實不屬于唐太宗的是（）

A.建立唐朝

B.合并 州縣C.注意發(fā)展生產(chǎn)

D.注意任用 賢才和虛心納諫 6.“水能載舟，亦能覆舟”最能說明唐太宗（）A.認(rèn)識到了人民力量的偉大

B.認(rèn)識到了隋亡的原因

C.認(rèn)識到了水與舟的辯證關(guān)系

D.認(rèn)識到了統(tǒng)治者應(yīng)采取的統(tǒng)治權(quán)術(shù)

7.唐太宗患有氣喘病，臣下因其居所潮濕而奏請在宮中為他建立一個暖閣。唐太宗說“破土興 工，花費很多??不可浪費民力”，這說明（）A.唐太宗勤于政事，善于聽取正確意見

B.唐太宗廉潔奉公

C.唐太宗“戒奢從簡”，節(jié)制自己的享受欲望

D.唐太宗任用賢才和虛心納諫 8.對于

8、“貞觀之治”局面出現(xiàn)的原因，下列說法正確的是（）①唐太宗善于吸取隋亡的教訓(xùn)，以史為鑒

②唐太宗注重發(fā)展經(jīng)濟

③唐太宗任用賢才，要求臣下廉潔奉公

④貞觀時期，名相、名將輩出 A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①③④ 9下列內(nèi)容不屬于唐太宗的主張的是（）A.皇帝要勤于政事 B.大臣要廉潔奉公

C.君臣須講究排場 D.政府要輕徭薄賦

二、材料題

材料一：她比較重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，684年下令獎勵農(nóng)桑，提出凡是官吏所在地區(qū)，“田疇墾辟，家有余糧”者升官；“為政苛濫，戶口流移”者降職。高宗死時，她宣布百姓年滿50歲者免除徭役，比60歲免役的舊制縮短了十年。

材料二：她很愛才。選官雖濫，但只要發(fā)現(xiàn)不稱職的，就立刻廢黜甚至誅殺。她選用的宰相狄仁杰是有名的賢相。開元年間的名臣姚崇、宋、張九齡等都是她提拔上來的。

材料三：她執(zhí)政的半個世紀(jì)中，社會經(jīng)濟呈現(xiàn)出發(fā)展的趨勢，人口也由380萬戶猛增到615萬戶。

請回答以下問題：

⑴材料中的“她”指的歷史上的哪位皇帝？她統(tǒng)治時期被評價為什么？

⑵材料

一、材料

二、材料三各說明了什么？

第五篇：2_基因在染色體上_教學(xué)設(shè)計_教案

2.2基因在染色體上

1.教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）說出基因位于染色體上的理論假說和實驗證據(jù)。（2）概述孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。2.過程與方法

（1）運用有關(guān)基因與染色體的知識闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實質(zhì)。（2）嘗試運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。3.情感態(tài)度與價值觀

（1）認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想象力，大膽質(zhì)疑和勤奮實踐的精神，以及對科學(xué)的熱愛。（2）參與類比推理的過程，提出與薩頓假說相似的觀點，體驗成功的喜悅。2.教學(xué)重點/難點

●教學(xué)重點：1.基因位于染色體上的理論假說和實驗證據(jù)。

2.孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。

●教學(xué)難點：1.運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。

2.基因位于染色體上的實驗證據(jù)。

3.教學(xué)用具 ：多媒體

4.教學(xué)過程 ［情境創(chuàng)設(shè)］

教師：同學(xué)們，前段時間我們學(xué)習(xí)了孟德爾分離定律，有哪位同學(xué)能夠回憶出來？ 學(xué)生：在生物的體細(xì)胞中，控制同一性狀的遺傳因子（即等位基因）成對存在不相融合；在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。

教師：很好。這就是說配子中只含有每對等位基因中的一個。那同學(xué)們是否思考過這樣的問題：成對的等位基因是如何分離并分別進(jìn)入不同的配子中的呢？ 教師顯示哺乳動物精子（或卵細(xì)胞）的形成過程圖解。

教師：我們知道，在減數(shù)分裂過程中同源染色體發(fā)生分離，結(jié)果配子只含每對同源染色體中的一條。在這里我們可以發(fā)現(xiàn)等位基因與同源染色體的行為有何相似之處？ 學(xué)生：都存在分離現(xiàn)象：等位基因分離和同源染色體分離；配子中只有原來的一半：配子只含每對等位基因中的一個和只含每對同源染色體中的一條。

教師：沒錯?；蚺c染色體到底是什么樣的關(guān)系呢？帶著這樣的問題，我們一起來學(xué)習(xí)第2節(jié)《基因在染色體上》。［師生互動］ 1.薩頓的假說

教師：有同學(xué)看了這一節(jié)的標(biāo)題以后會想，“基因在染色體上”這一結(jié)論是如何推導(dǎo)出來的呢？下面請同學(xué)們將孟德爾分離定律中的遺傳因子換成同源染色體，將分離定律念一遍，看看這樣替換是否有問題。由此你聯(lián)想到什么？ 學(xué)生閱讀，進(jìn)行思考和討論。

學(xué)生：沒有問題。是否可說明基因在染色體上？

教師：是否可說明基因在染色體上，對于這個問題，由同學(xué)們自己去探究?，F(xiàn)在如果我們把課本P等位基因標(biāo)在同源染色體上看看結(jié)果如何？ 學(xué)生畫圖

教師：經(jīng)過畫圖，同學(xué)們可發(fā)現(xiàn)基因和染色體有何相似的地方？ 學(xué)生：精原細(xì)胞中基因成對存在，染色體也是成對的；但配子只含有等位基因中的一個，也只是有同源染色體中的一條；體細(xì)胞中成對的基因一個來自父方，一個來自母方，同源染色體也是。

教師：根據(jù)畫圖和大家的分析，我們可以得出什么結(jié)論？ 學(xué)生：基因和染色體行為存在明顯的平行關(guān)系。

教師根據(jù)學(xué)生的簡述情況進(jìn)行引導(dǎo)、補充、肯定和鼓勵，并逐個顯示基因與染色體的4點平行關(guān)系。

教師：我們可以根據(jù)基因與染色體行為存在明顯的平行關(guān)系，能夠推論基因就在染色體上。這是科學(xué)研究中常用的方法之一，叫做類比推理。在研究基因與染色體的關(guān)系方面，美國遺傳學(xué)家薩頓應(yīng)用類比推理法作出了突出的貢獻(xiàn)。他用蝗蟲細(xì)胞作材料，發(fā)現(xiàn)有一種蝗蟲的體細(xì)胞中有24條染色體，生殖細(xì)胞中只有12條染色體。精子和卵細(xì)胞結(jié)合形成的受精卵，又具有24條染色體?；认x子代體細(xì)胞中的染色體數(shù)目，與雙親的體細(xì)胞染色體數(shù)目一樣。子代體細(xì)胞中的這24條染色體，按形態(tài)結(jié)構(gòu)來分，兩兩成對，共12對，每對染色體中的一條來自父方，另一條來自母方。薩頓由此推論：基因是由染色體攜帶著從親代傳遞給下一代的。也就是說，薩頓做出了與大家完全一樣的假說：基因就在染色體上。

教師：由此我們可以發(fā)現(xiàn)，只要有縝密的思考和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，我們一樣能得出與偉大遺傳學(xué)家一樣的結(jié)論。那是否就可以認(rèn)為我們利用類比推理得出的結(jié)論就是正確的呢？其實，類比推理得出的結(jié)論并不具有邏輯的必然性，其正確與否，還需要觀察和實驗的檢驗。如何用實驗證明基因就在染色體上呢？我們一起來看看美國生物學(xué)家摩爾根是怎么做的。

2.基因位于染色體上的實驗證據(jù)

教師：摩爾根一開始對待孟德爾的遺傳理論和薩頓的基因位于染色體上的學(xué)說抱不相信、懷疑的態(tài)度，他認(rèn)為以上兩個學(xué)說是主觀的臆測。認(rèn)真鉆研，設(shè)計實驗，尋找證據(jù)解決疑點。摩爾根實驗的成功同樣離不開實驗材料的正確選擇——果蠅。教師顯示果蠅的照片，并簡要介紹選擇果蠅作為遺傳學(xué)實驗研究材料的優(yōu)點。教師：從1909年開始，摩爾根就開始潛心研究果蠅的遺傳行為，并利用在一群紅眼果蠅中偶然發(fā)現(xiàn)的一只白眼雄果蠅做了如下的雜交實驗。

教師顯示課本P29“圖2－8 果蠅雜交實驗圖解”，并簡要介紹實驗的過程與結(jié)果。

教師：白眼性狀是隱性性狀嗎?若是，如何判斷?果蠅的紅眼、白眼遺傳表現(xiàn)符合什么定律？

學(xué)生：白眼是隱性，親本雌性紅眼果蠅和雄性白眼果蠅雜交所產(chǎn)生的后代全部是紅眼，說明紅眼是顯性性狀，白眼是隱性性狀。符合基因分離定律。因為F2紅眼和白眼之間的數(shù)量比是3∶1。

教師：摩爾根觀察實驗現(xiàn)象提出：白眼性狀的表現(xiàn)為什么總是與性別相聯(lián)系? 可能與什么染色體遺傳有關(guān)？

學(xué)生：控制白眼的基因在性染色體上。

教師：摩爾根設(shè)想：若控制白眼的基因（a）在X染色體上，而Y染色體上不含有它的等位基因。你能寫出雌雄果蠅紅眼、白眼的基因型嗎？你能根據(jù)假說寫出摩爾根從親代→F1代果蠅雜交遺傳圖解嗎？

學(xué)生展示： 雌性紅眼：XA XA , XA Xa 雄性紅眼：XAY 雌性白眼： Xa Xa 雄性白眼：XaY 教師：從圖解可以看出，摩爾根等人的設(shè)想可以合理地解釋。但能否就說以上的解釋是正確的呢？

學(xué)生：不能。還需要通過測交實驗加以證明。

教師：沒錯。后來摩爾根他們通過測交等方法，進(jìn)一步驗證了以上解釋。正是他們的工作，把一個特定的基因和一條特定的染色體——X染色體聯(lián)系起來，從而用實驗證明了基因在染色體上。從此，摩爾根成了孟德爾理論的堅定支持者。

教師：實驗證明基因在染色體上以后，人們又在思考：果蠅體細(xì)胞的染色體只有4對，但被人們研究過的基因就達(dá)數(shù)百個；人類體細(xì)胞的染色體只有23對，但攜帶的基因大約有幾萬個。這又能說明什么問題？ 學(xué)生：說明一條染色體上應(yīng)該有許多個基因。

教師：沒錯。摩爾根與其學(xué)生經(jīng)過十多年的努力發(fā)明了測定基因位于染色體上的相對位置的方法，并繪出了第一個果蠅各種基因在染色體上相對位置的圖。

教師顯示課本P30“圖2－11 果蠅某一條染色體上的幾個基因”，幫助學(xué)生理解基因在染色體上呈線性排列。

教師結(jié)合課本圖解簡單介紹現(xiàn)代分子生物技術(shù)將基因定位在染色體上的研究成果。3.孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋

教師引導(dǎo)、幫助學(xué)生用關(guān)于基因和染色體的知識解釋孟德爾的分離定律和自由組合定律，提高學(xué)生的分析歸納能力，獲得科學(xué)知識。如可引導(dǎo)學(xué)生分析等位基因是如何并在何時分離的，或組織學(xué)生將兩對等位基因標(biāo)在兩對同源染色體上，畫出遺傳圖解，解釋孟德爾兩對相對性狀的雜交實驗。

課堂小結(jié)

本節(jié)課內(nèi)容是細(xì)胞學(xué)和遺傳學(xué)相關(guān)知識的樞紐，是整個高中生物必修內(nèi)容知識體系中屬于一個承上啟下的內(nèi)容。深刻地闡述了基因與染色體的平行關(guān)系有助于學(xué)生理解生物的物質(zhì)、結(jié)構(gòu)和功能三者之間的聯(lián)系。教材內(nèi)容的選用和編排也十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和探究的能力。

課后習(xí)題

1.基因型為AaBb的動物，在其精子的形成過程中，基因AA分開發(fā)生在 A.精原細(xì)胞形成初級精母細(xì)胞的過程中 B.初級精母細(xì)胞形成次級精母細(xì)胞的過程中 C.次級精母細(xì)胞形成精細(xì)胞的過程中 D.精細(xì)胞形成精子的過程中

解析：基因AA是隨著著絲點分裂姐妹染色單體的分離而分開，發(fā)生在減數(shù)第二次分裂后期，即在次級精母細(xì)胞形成精細(xì)胞的過程中。答案：C 2.假設(shè)某動物精原細(xì)胞的兩對等位基因（Aa、Bb）分別位于兩對同源染色體上，該細(xì)胞通過減數(shù)分裂產(chǎn)生精子時，可表示其減數(shù)第二次分裂后期染色體和基因變化的是圖2－2－2中的

解析：減數(shù)第二次分裂后期，著絲點分裂，姐妹染色單體分開形成2條染色體，2條染色體基因相同。答案：B 3.果蠅白眼為伴X染色體隱性遺傳，顯性性狀為紅眼。下列哪組雜交子代中，通過眼色就可直接判斷果蠅的性別

A.白♀╳白♂

B.雜合紅♀╳紅♂ C.白♀╳紅♂

D.雜合紅♀╳白♂

解析：根據(jù)基因分離定律，C組所產(chǎn)生后代，雌性全部為紅眼，雄性則全部為白眼。答案：C 板書：

第2節(jié)

基因在染色體上 1.薩頓的假說

2.基因位于染色體上的實驗證據(jù) 3.孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋