第一篇：于東大賽課——寓言兩則教學(xué)實(shí)錄

寓言兩則教學(xué)實(shí)錄

執(zhí) 教 者：黑龍江

于東

整 理 者：四川省自貢市大安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 李秀英

上課時間：2014年10月 日 生：老師您好！師：好，請坐。

師：這篇小短文，和老師學(xué)寫課題。大家同學(xué)呢，今天預(yù)習(xí)中很正常，學(xué)學(xué)小小主持人。師：讀一下——

生齊讀課題：紀(jì)昌學(xué)射 師：這則寓言到底告訴了我們一個什么道理呢？我們把書翻開，自由地讀一讀，把聲音放開。生全體：自由讀課文。師：都讀完了？ 生：讀完了。師：這則寓言你又明白了一個什么道理？誰來給同學(xué)們說一說？來，你來—— 生1：勤學(xué)苦練才會有收獲。

師：他說勤學(xué)苦練才能有收獲。誰還有同樣的看法？說說你是怎么體會到勤學(xué)苦練的？來，最后一個女同學(xué)你來說說。

生2：我是這樣體會“勤學(xué)苦練”的：就是別人說的話你每天都在堅持地練，以后就會成為那樣的人。師：哦，誰還從文章當(dāng)中的語句中體會到的？讀一讀讓我們感受感受。生3：勤學(xué)苦練的意思是說，人非常地……一件事。師：那你知道文中哪些地方讓你有這樣的感受？能讀讀嗎？

生3讀：“紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭?！?/p>

師：好。還有哪些地方讓你感受到他的“勤學(xué)苦練”？

生4：我從這些地方感受到他勤學(xué)苦練：“紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌??！?師：能練到這樣的水平嗎？想象我之前的提問和困惑，來，你來說——

生5：“紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話?；氐郊依?，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱（shī）子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。”

師：是嘛，你看看，抓住了這樣的語句你就明白了這樣的道理。老師把它寫在黑板上，你們也把它寫在作文紙上，好嗎？ 生齊答：好。師：誰還從這個故事中讀出了不一樣的道理，來說說。

生1：這個故事還告訴我們另一個道理，就是他在練習(xí)把東西看的很大的時候，每天站在虱子旁邊，這個分句寫了他沒有三天打魚兩天曬網(wǎng)，每天都堅持練習(xí)。

師：說得好，沒有“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，而這就是說明什么？

生2：說明他堅持不懈。師：大聲說。

生2重復(fù)大聲說：說明他堅持不懈。師：對嗎？ 生齊答：對。

師：還有哪些地方也能讓你有同樣的感受？

生3：飛衛(wèi)讓他回家練習(xí)，睜大眼睛注視著東西，然后他兩年就練成了本領(lǐng)，有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨（zhá）一下。（學(xué)生說話磕磕巴巴）

師：眨（zhǎ）一下。生3：眨（zhǎ）一下。師：練了幾年？ 生齊答：兩年。

師：第一次練的是兩年，第二次練的是：告訴你們一個數(shù)字，其實(shí)是三年。用剛才那句話，只有堅持不懈，才能——收獲。又發(fā)現(xiàn)一個道理，把它記在作文紙上。學(xué)生記錄。

師：同學(xué)們，有沒有感覺怪怪的，課前交流時，每個寓言你們只說出了一個道理，這兒怎么讀出倆來？怎么回事？

生1：因?yàn)樗胍晒Φ脑捯趯W(xué)苦練，也要堅持不懈才能成功。師：聽清楚他的觀點(diǎn)沒？也就是說紀(jì)昌成功是因?yàn)橛辛诉@樣的——品質(zhì)。看來我們所悟出的道理正是紀(jì)昌成功的—— 師生齊說：原因。

師：那讀出兩個道理來，就一點(diǎn)兒也不奇怪了，紀(jì)昌成功有了這個兩個道理就夠了，紀(jì)昌成功還有沒有其他理由？如果再看書，你肯定能發(fā)現(xiàn)。不急著說，給同學(xué)們點(diǎn)兒時間，默讀課文，換一種顏色的筆，把你的新發(fā)現(xiàn)記到書旁?？凑l還能發(fā)現(xiàn)他成功的其他原因？一會交流。

學(xué)生讀書，勾畫批注；教師巡視指導(dǎo)。師：我們來交流交流，誰又發(fā)現(xiàn)紀(jì)昌成功的其他原因？

生1：第一段說他很喜歡學(xué)箭。師：怎么看出來的呢？

生1：他很“想學(xué)箭，就向能手飛衛(wèi)去請教?！?師：誰聽出他的觀點(diǎn)了？喲，看來同學(xué)們沒有聽清，再給你一點(diǎn)兒時間，你再說一遍，他成功的原因是——？

生1：他成功的原因是：他“想學(xué)箭，就去找能手飛衛(wèi)請教?！?師：誰聽出他的觀點(diǎn)了？來說說，你來說—— 生2：她喜歡學(xué)箭。師：是不是??？ 生齊答：是。

師：同學(xué)們，恭喜你們！又發(fā)現(xiàn)一個成功的秘密，但是用“喜歡”這個詞兒好像程度不夠，成為一個射箭能手是他的——

大家先說。生七嘴八舌：夢想…… 師：大聲說。生：夢想

師：還是他的—— 說。生：愛好。師：是的。

生：還是他的愛好。師：這樣，對不對？你看，又發(fā)現(xiàn)一個成功的原因。有夢想，這就是“有志者事竟成”。師：其實(shí)在剛才這個同學(xué)的觀點(diǎn)里，你還能明白一個道理。誰最用心??？這個同學(xué)來說。

生：我覺得他成功的原因還是用一句名言來表示。師：什么？說——

生：臺上一分鐘，臺下十年功。

師：是的，你的觀點(diǎn)就是剛才我們說的勤學(xué)苦練，他的觀點(diǎn)里還有一個，你自己讀這一段中的這句話，你也能像他一樣發(fā)現(xiàn)。來，說。

生：我發(fā)現(xiàn)了，“紀(jì)昌回家之后就開始練了起來”，這句話說明了紀(jì)昌他聽了飛衛(wèi)的話馬上就行動起來。

師：哦，他說的“聽飛衛(wèi)的話”，這是一個能……的老師嗎？哦，從哪兒看出來的？大聲說。生：因?yàn)樗擅那?，所以射箭能手說的話他總是會聽的。

師：聽清楚了嗎？ 生：聽清楚了。師：他關(guān)心到一個詞——“射箭能手”，圈出來?！澳苁帧眱蓚€字，一個成功的原因也差了那么多。我們把教師中的能手稱為名師，所以要想成功還得—— 生：努力。

師：誰？找誰？還要找—— 生；名師。

師：對，你看，有名師的指點(diǎn)你就能就少走彎，更快地達(dá)到成功的彼岸。拿起筆…… 師：誰還能匯報他成功的其他原因？ 生：要加強(qiáng)練習(xí)。

師：對，我們已經(jīng)說過了，這叫堅持不懈。對了，還有新的嗎？你來說。

生：他做一件事都聚精會神。

師：哦，那我們就說勤奮刻苦，也說過了?？磥?，沒發(fā)現(xiàn)，是嗎？再給您一個機(jī)會，你來說說。生：我從紀(jì)昌回家之后就開始練習(xí)起來和紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話，回到家里又開始練習(xí)起來，說明他……喜歡射箭。

師：對，用我們剛才那句話就是有夢想。喲，要想發(fā)現(xiàn)更多的成功的原因，我們還得去看看這師傅怎么個教法？給你們點(diǎn)時間，你讀讀飛衛(wèi)師傅的話，看你能不能有新的發(fā)現(xiàn)？

師：來，誰又有發(fā)現(xiàn)？你看，讀了語言文字你的發(fā)現(xiàn)多了。來這個機(jī)會讓給你。男生說。生：飛衛(wèi)的指導(dǎo)要求很高。師：哦，他指導(dǎo)他干什么？ 生：指導(dǎo)他射箭。師：是嗎？再讀讀。

生：師傅讓他下功夫練眼力。師：你再說說，干什么？

生重復(fù)：師傅讓他下功夫練眼力。師：是嗎？ 生：是。

師：你是來學(xué)射箭的，讓你練眼力，練眼力有這么個練法嗎？說說你的理解。

生：練眼力，如果不練眼力話，射箭的話，如果敵人來了，射箭不練眼力的話，很容易……沒有，不能瞄準(zhǔn)目標(biāo)。

師：對，不能瞄準(zhǔn)。還有嗎？

生：還有就是，如果不練習(xí)眼力，比如說看目標(biāo)的時候，你就不能射到那個中心。

師：哦，如果練好了飛行奪目超準(zhǔn)的眼睛，那就能把小的東西干嘛？ 生：就是……就是……

師：看來還要想想才能明白，再給大家一點(diǎn)時間。你說。

生：就是如果很遠(yuǎn)的獵物，看不到，那他就可以射到它。師：是嗎？ 生：是。

師：百步穿楊，那樣才能夠想射哪兒就射哪兒，你這回發(fā)現(xiàn)又他成功在什么地方了嗎？

生：飛衛(wèi)教他學(xué)，練了兩年的眼力，還是不滿意，又練了三年的眼力，一共練了五年的眼力。飛衛(wèi)才滿意了，才教他怎樣開弓，怎樣放箭。師：是嗎？也就是說練眼力很重要，那你發(fā)現(xiàn)了沒有？這練眼力和射箭是什么關(guān)系？練眼力是學(xué)習(xí)射箭的—— 誰說的，大點(diǎn)聲兒。生：關(guān)鍵。

師：還有個詞兒？ 生：基本功。師：聽清楚了嗎？ 生齊說：聽清楚了。師：聽清楚了。通過讀書，你又發(fā)現(xiàn)了成功的秘密?？煊浵聛恚阂氤晒?，還得練好基本功。

師：同學(xué)們，剛才我們通過讀書，發(fā)現(xiàn)了紀(jì)昌成功的這么多原因，每一個成功的原因都能告訴我們一個道理。來看，第一遍讀書明白了這條道理，第二遍讀書又明白了這么個道理，如果再讀，還有嗎？ 生齊說：有。

師：這基于時間沒有了，你們還得在課下接著讀，接著考慮，相信你對紀(jì)昌成功還會有更深的了解，還能明白更多的道理。我們下面來學(xué)學(xué)這個寓言中的語言，給你點(diǎn)兒時間，請你快速地瀏覽這篇課文，看看哪些語言寫得特別生動，特別形象，讓你讀起來都有些不可思議。拿起筆來，把它畫下來。師：好，誰愿意讀一讀以下的對句，來，這位同學(xué)，讀一讀。

生：“那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到最后，大得竟然像車輪一樣?！?師：“練到后來——”再讀讀。

生：“練到后來，大得竟然像車輪一樣?！?/p>

師：好，請坐，你看這個句子到底好在哪兒？ 生：我覺得他寫的好，是因?yàn)樗莻€很夸張的比喻。師：就讓我們感受到紀(jì)昌練得效果好，是吧？哦，你還想說。

生：就是“有人用針……” 師：哦，你還想用這個句子是嗎？而你看看這個句子好像沒有讀完整，你再看看！哎，從這兒開始，哎，對！讀讀吧。生：兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮?，他的眼睛也不會眨一下。師：哦，這個字那么好在哪兒啊？ 生：他說的特別夸張。

師：那就感覺到紀(jì)昌的練習(xí)水平…… 生：特別高。師：技藝高超。

生：他學(xué)習(xí)的成果來襯托他的學(xué)習(xí)努力.師：說的好，你看，當(dāng)我們理解了文章內(nèi)容，再看看這個句子你們體會就深刻了，你看，如果我把后面的去掉，你們再看看。

生：“兩年以后紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊??！?師：后面去掉你讀起來還有那種感覺嗎? 生：沒有了。

師：噢，就這樣……自己讀一讀。

眾生齊讀：“兩年以后紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊??！?/p>

師：讀到后面就是了，你再讀，就是……

眾生齊讀：就是“有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下?！?/p>

師：噢，誰來讀一讀，讓我們體會體會。你來。生：“兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊?，就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下?！?師：噢，聽出驚嘆了，誰再來讀？

生：“兩年，以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊?，就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下?！?師：聽出佩服了，給你們一點(diǎn)兒時間，你們自己在那練讀一下。

全班讀：“兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊?，就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。?/p>

師：后面那個句子，再讀，再想讀。

全班讀：“那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣?！?師：佩服他吧！生：佩服。

師：你看看，剛才我們發(fā)現(xiàn)了描寫學(xué)習(xí)效果句子，這篇文章表示學(xué)習(xí)效果的短語還有很多，你看，于老師就積累了，一起讀。生：取得了不小的成績，對自己的成績感到很滿意。師：類似表示學(xué)習(xí)效果的短語還有很多，你能找到嗎？

生：能！

師：你快點(diǎn)換一種顏色的筆把它圈出來。

誰出來，讀給大家聽。生：取得了那樣大的進(jìn)步。師：沒錯，還有嗎？ 生：還有“你就要成功”。師：非常正確。

生：還有紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕?/p>

師：是的，還有哪些讓我們能感受到的句子。生：百發(fā)百中的射箭能手。師：前面再加兩個字“成了”。

生：“成了百發(fā)百中的射箭能手?！?師：來看屏幕，一起接著讀。

起。

生：“學(xué)得差不多了，取得了這樣大的進(jìn)步，就要成功了，練得相當(dāng)?shù)郊伊??！?/p>

師：又或者這樣讀，“成了什么的能手”？

生紛紛說：“成了百發(fā)百中的射箭高手”（“成了射箭高手?！保煟涸僮屑?xì)看這些短語，它在表達(dá)效果上有不同的，你看看哪個短語表達(dá)的學(xué)習(xí)效果最好？ 生：我覺得“取得了這樣大的進(jìn)步”表現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果很好的。

師：其他同學(xué)呢？

生：“練得相當(dāng)?shù)郊伊恕毙Ч芎谩煟菏堑摹?/p>

生：還有對自己的成績很滿意。師：嗯，最厲害的是，成了…… 生：“百發(fā)百中的射箭高手?！?師：對，一起來讀。

生：“成了百發(fā)百中的射箭能手?！?師：接著……

生：“就要成功了，練得相當(dāng)?shù)郊伊?。?/p>

師：再看剩下的，哪個是表示學(xué)習(xí)效果比較好？ 生：“取得了不小的成績?！?/p>

師：噢，“好像——”再體會體會。生：“對自己的成績很滿意”。師：“感到”

生：對自己的成績感到很滿意。師：來一起讀?！皩Α?生：對自己的成績感到很滿意，取得了這樣大的進(jìn)步。

師：一起讀。31.41 生：取得了不小的成績，學(xué)的差不多了。

師：我們積累的還不錯，如果你能用一用，你就是了不起的語言運(yùn)用能手。自己試試看，來。

誰想到了，來，戴眼鏡的那個女同學(xué)，來說，其他同學(xué)聽聽，看她說的對不對？ 生：“取得了不小的成……”

師：咦，把下面的句子從頭開始讀。“二年級——” 生：“二年級我參加了……”可以到前面來嗎？ 師：啊？什么？可以可以，過來吧。看來你剛才看不清，那這回你到前面肯定能看清后面的內(nèi)容，她如果說的對，咱們給她掌聲，好不好？ 生：好。

師：喔，你說下面的。哦，那沒事兒，你自己決定。誰能？你來。

生1：“二年級——” 師：大聲說。

生1：“二年級我參加了學(xué)校的書法小組，參加了幾次活動后，我學(xué)得差不多?！?師：剛參加幾次活動就學(xué)得差不多了？你覺得呢？ 生2：“二年級我參加了學(xué)校的書法小組，參加了幾次活動后，我取得了不小的成績?！?師：同意嗎？ 生：同意。

師：一個錯不要緊，你可以接著說。

生1：“又練習(xí)了一段時間，我學(xué)得差不多了?！?師：練習(xí)了一段時間，又學(xué)得差不多了。還有什么想法，來，這位男同學(xué)你來說。

生：我覺得應(yīng)該改成“練習(xí)的成績感到很滿意?！?師：你們覺得呢？ 生：嗯，很好。師：接著說。生1：“兩年，就這樣，兩年過去了，我的書法——” 師：技。

生1：“技藝練得相當(dāng)?shù)郊伊?。?師：同意嗎？ 生：同意。

師：好嘛，你接著說。

生1：“就是愛好書法的爺爺也贊嘆不已，老師高興得拍著我的肩膀說：?你就要成功了！?” 師：對嗎？ 生：對。師：好的。

生1：“后來我成了——書法的——書法的能手?！?師：掌聲送給他。掌聲起

師：回答得不錯。

師：同學(xué)們你們看，對于積累詞語寶寶，能夠讓你比較詞語的細(xì)微差別，你的運(yùn)用、你的表達(dá)就會更加準(zhǔn)確，給自己掌聲吧。掌聲起 師：文章還有一類表示“看”的短語。大家一起來讀。一起讀。

生:“牢牢地盯住、不能眨一眨、不會眨一下、睜大眼睛、注視、聚精會神地盯著?！?師：快點(diǎn)將兩類短語積累下來好嗎？ 生：好。

師：本篇課文當(dāng)中有兩個要求會認(rèn)的字，不許看，看誰在讀寓言過程中認(rèn)識第一個？會讀的請讀。生：妻子。

師：那個生字？ 生：妻子。

師：不夠大聲，再讀一遍 生：“妻子”。

師：好，第二個。生：“虱子”。

師：換個詞你還認(rèn)識嗎？你看。生：“視虱如輪”。師：文章中有一句話說的就是這個意思。找到的同學(xué)快讀。

大家讀：“那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣?！?師：這就是—— 生：“視虱如輪”。

師：本課還有三個要求會寫的字，第一個，我們二年級就學(xué)過“歌唱”的“唱”，那就唱個更好，大家都會吧？ 生：會。

師：第二個，妻子的“妻”在寫的時候要注意什么？你來說。

生：它的一豎不要出頭。師：對吧？ 生：對。

師：注意一豎的收筆。最后一個字讀什么？ 生：刺cì。

師：這就有個故事了，你們看，左半部分，你知道念什么嗎？ 生試著讀。師：也念cì。甲骨文是這樣寫的，你看，像不像帶刺兒的植物？ 生：像。師：哎，發(fā)展到金文是這樣的，發(fā)展到小篆是這樣，后來又發(fā)展成了我們學(xué)習(xí)的楷體，凡是用“朿”作形旁的字，都跟植物帶刺兒有關(guān)。比如說我們常用的哪些字？ 生：棗。

師：棗樹的樹上帶刺兒吧？再比如說，荊棘的“棘”的時候。朿加上一個利刀就變成了左右結(jié)構(gòu)的字，你注意觀察，捺要變—— 生：點(diǎn)。

師：嗯，要謙讓。這三個字要寫得漂亮，那是有規(guī)律的，你們來看。多橫多豎，要注意疏密勻稱，別光看了，拿起筆來，選一個你覺得最難的寫一寫。師：注意頭正、身直、腳放平，兩臂張開，越寫輕。注意女字的一橫是最長的，要做到主筆書空。好的，你做到了筆畫勻稱。是的，“刺”的一點(diǎn)兒要注意謙讓。

師：好，同學(xué)們坐好，今天我們學(xué)了紀(jì)昌學(xué)射，不斷讀書，不斷……理解，同時我們又接了一個兩類短語，是吧？寓言兩則中還有一則叫《扁鵲治病》，注意不要只讀出一個道理就滿足了，如果你也能想第一篇讀《紀(jì)昌學(xué)射》一樣，不斷讀書，不斷發(fā)現(xiàn)，你看這兒，你就會從治病的過程，病人對病的態(tài)度，病人對醫(yī)生的態(tài)度，各方面得到很多提示，同樣你也就會積累到與看病有關(guān)的短語。可以下去讀，咱們下課。

第二篇：《伊索寓言》教學(xué)實(shí)錄

《伊索寓言》第一教時實(shí)錄 師：上課!生：老師好!師：孩子們好!師(板書：寓言)：今天我們一起來學(xué)習(xí)(指板書)知道什么叫寓言嗎？

楊曉佳：寓言就是小故事。

馮紀(jì)香：寓言是通過一個故事告訴我們一個道理。通過這個道理使我們得到啟示，受到啟發(fā)。師(板書：伊索)：知道這個人嗎？誰能介紹一個《伊索寓言》？ 劉怡然：伊索是古希臘一個大寓言家，他被喻為故事大王。

劉凌峰：據(jù)說他是一個奴隸，特別聰明，在古希臘特別有名。寫的寓言故事流傳非常廣泛。王 婕：《伊索寓言》里的故事都是用比喻、擬人的手法來寫的，把小動物都賦予了生命，有一定的象征意義。邰金悅：《伊索寓言》里的故事都非常短小，而且每個故事都告訴我們一個道理。

師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)《伊索寓言》里的三則小故事。請同學(xué)們把書打開，認(rèn)真讀一讀這三則故事。注意看清字形，讀準(zhǔn)字音。(生讀文)師：現(xiàn)在有把握認(rèn)識這課的生字新詞嗎？ 生：有!師：好!現(xiàn)在我們來做個讀詞語的小游戲，我出示生詞卡片，每組讀兩個詞，如有一處讀音有誤，那該小組就會被扣除平時分的五分。要不要再看一看課后的生字？ 生：不用!師：那我們就開始讀詞語活動了。(師出示詞語分小組讀，第三小組出現(xiàn)了兩次失誤，把“酸味”的“酸”讀成平舌音，把“驚慌失措”中的“措”讀成了翹舌音而被扣除十分。)師：范寫“饞”、“?”，生書空。

師：我們把生字的讀音鞏固了一遍，相信你們現(xiàn)在有把握把文章讀好了吧？我們找三位同學(xué)讀這三則故事，每個同學(xué)讀一則。其他同學(xué)一邊聽他們讀音的正誤，一邊思考課文中重點(diǎn)詞語的意思。(指名讀文)杜夢婷：剛才楊曉佳讀文很有感情，把牧童叫喊“狼來了，狼來了!”讀得很真切，感情表達(dá)很到位。楊曉佳：總的比我不如韓家盛讀的好，在有些小地方我比他可能好一點(diǎn)點(diǎn)，但我還得向他學(xué)習(xí)。他把故事的每個細(xì)節(jié)的朗讀處理得很不錯。馮紀(jì)香：我想給他們提個小小的建議。

師：可以，我先代他們?nèi)恢x謝你啊，你說吧。

馮紀(jì)香：剛才他們?nèi)齻€在讀書的過程中都有一些失誤或錯誤，沒能做到“字字入目”，希望以后他們?nèi)齻€在讀書的過程中要注意這一點(diǎn)。

師：你的這個建議真好!這不僅是對他們?nèi)惶岢龅慕ㄗh，這也是老師對全班同學(xué)提出的要求，希望大家以后讀書都要做到“字字入目”，這樣才能把書讀正確了。請用自己喜歡的方式讀一讀第一則小故事，讀時把這幾個“攔路虎”給消滅掉：“白費(fèi)勁”、“無望”、“成熟”，開始吧。(生讀文)師：指名讀《狐貍和葡萄》第一節(jié)，這一段哪句話是具體寫“白費(fèi)勁”的？ 范詠鈺：“他想盡了各種辦法去夠葡萄”這句話是具體寫“白費(fèi)勁的。師：想想看，狐貍會想出哪些辦法夠葡萄呢？

馮紀(jì)香：它先助跑一段路，然后猛地跳起來，但卻失敗了。

劉道鈺：它搬來一塊大石頭放在腳下墊著，可石頭不夠高，它就又搬來一塊?？蓛蓧K石頭放在一起，一是不牢固，二是高度不夠，結(jié)果還是沒有夠到葡萄。

鄭淵：把拿來一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，還是不能夠著。

周興鵬：它去爬葡萄架，可支葡萄架的棍子太細(xì)太軟，它的爬樹的本領(lǐng)又不行，幾經(jīng)努力還是失敗了。張亮：它用向葡萄扔小石子，可它的瞄準(zhǔn)水平實(shí)在太差，一個也沒有砸下來。師：剛才你們說的這些都是狐貍在干什么？ 生：絞盡腦汁想辦法。師：但結(jié)果怎樣？ 生：沒有夠著。師：這就叫？ 生：白費(fèi)勁!師：狐貍絞盡腦汁想辦法結(jié)果卻白費(fèi)勁。此時此刻，狐貍心里是怎么想呢!戚國燦：狐貍望著那掛滿枝頭的葡萄想：唉!今天我怎么這么倒霉啊!一個也吃不到嘴角。潘俊豪：累死了!今天真是白忙活!師：這就叫什么？ 生：無望!師：你們真聰明!再動動你們的聰明腦，默讀這則故事的一、三小節(jié)，思考這兩小節(jié)中“成熟”一詞的不同含義。生讀文。

韓家盛：第一個“成熟”指的是食物生長到一定的時候長熟了。第二個意思我說不上來。(此時教室里很安靜，沒一個舉手回答第二個成熟的意思)師：你們現(xiàn)在不敢舉手，原因是你們現(xiàn)在思考的還不夠？ 生：成熟!師：是的，這就是第二個成熟的意思，它是“成熟”這個詞的引申義。還可以舉例說明？ 馮紀(jì)香：媽媽說，我現(xiàn)在身體還沒有發(fā)育成熟，不能穿太瘦的內(nèi)褲。(同學(xué)們一片嘩然。)師：你媽媽教育是對的，這就是成熟的引申義。哪位同學(xué)能用自己的話把這則故事敘述出來嗎？ 馮紀(jì)香、杜夢婷敘述故事。

師：請用心讀第二則故事，理解“驚慌失措”和“一貫”的意思。(生讀文)潘俊豪：因?yàn)閾?dān)心、緊張，亂了方寸。課文里指村民們擔(dān)心放羊孩子的安危而緊張地不知拿什么好，跑去救他。

師：課文里不僅寫到村民們的“驚慌失措”，還寫到了誰的“驚慌失措”？ 周興路：還寫到了放羊孩子的驚慌失措。

師：想象一下，放羊孩子是怎樣驚慌失措的呢？

戚國燦：他一看狼真的來了，嚇得連忙大喊大叫又大哭起來。杜豪：放羊的孩子嚇壞了，一邊到處躲避，一邊叫聲呼救。師：這就是？ 生：驚慌失措。

師：這則故事最后一小節(jié)齊讀一遍，思考“一貫”的意思。生齊讀這節(jié)課文。李靜：“一貫”就是“經(jīng)?！?。

師：哪位同學(xué)能把這則故事敘述出來嗎？ 劉妮、劉中娜敘述故事。

師：聯(lián)系《狐貍和烏鴉》一課，默讀《蟬和狐貍》，思考“圈套”、“戒心”的意思，并思考蟬和烏鴉的結(jié)局為什么會不一樣？ 生讀文。劉怡然：“圈套”在這里就是“計謀”的意思。董術(shù)藝：“戒心”是防備中計的心思。孫渝雯：“戒心”就是防備的意思。

劉凌峰：蟬和烏鴉的結(jié)局不同是因?yàn)闉貘f愛聽甜言蜜語，而蟬卻善于觀察發(fā)現(xiàn)，所以蟬能識破狐貍的計謀，蟬救了自己。

師：蟬是如何識破狐貍的計謀的呢？請從文中找出根據(jù)。

張晨：從“自從看到你的糞便里摻雜著蟬的翅膀，我對你就懷有戒心了?！边@句話里看，蟬是從狐貍的糞便里看到同伴的翅膀便知道狐貍曾吃過它的同伴，所以狐貍一說甜言蜜語，蟬馬上就知道狐貍是想騙自己，從這里它識破了狐貍的計謀。

師：哪位同學(xué)能用自己的話敘述這個故事嗎？ 杜夢婷、韓家盛敘述故事。

師：今天我們學(xué)習(xí)了這三則故事，能用自己的話把故事的意思敘述出來，說明你們很了不起!課后希望你們帶著自己的理解，能很有感情地把這三則故事讀好，并能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@三則寓言的理解。繼續(xù)讀一讀《伊索寓言》這本書，把你的心得體會，抄寫下點(diǎn)明故事寓意的語句來。下課!生：老師再見!師：孩子們再見!

《伊索寓言》第二課時教學(xué)實(shí)錄

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《伊索寓言》里的三則故事，誰能用自己的話說一說其中一則寓言的主要內(nèi)容？(生敘述故事)師：請對照插圖默讀課文，思考文中哪些詞語或句子是具體描寫這幅插圖的？ 生讀文思考問題。生1：“他邊走邊回過頭來說：‘這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！?生2：“葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄?！?師：狐貍本來是“想盡和各種辦法去夠葡萄”，結(jié)果卻沒夠到，心里本來是非常沮喪的，為什么還說：“這些葡萄是酸的，不好吃?！蹦兀?/p>

生：吃不到葡萄就說葡萄酸，自己安慰自己，其實(shí)是自欺欺人。師：能帶著你對這兩段的理解讀出狐貍的這種心情嗎？ 生練習(xí)感情讀文。指名讀。

生評：陳磊把狐貍“白費(fèi)勁”后的“無望”心情讀得很好，但狐貍說的那句自我安慰的話讀得感情不夠到位。

師：你聽得真仔細(xì)，評得更精彩。大家齊讀課文最后一句話，思考這句話在課文中有什么作用呢？ 生：這句話在課文里起畫龍點(diǎn)睛的作用。

師：誰能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@句話的理解呢？

生：上次我違反了紀(jì)律組長訓(xùn)我，我非常不服氣，心想：“哼!有什么了不起!不就是個組長嗎？”其實(shí)我心里一直想當(dāng)個組長，甚至還有當(dāng)班長的野心呢!生：有次老師夸劉怡然的畫畫得漂亮，還說劉怡然成了我們班的大畫家了。我當(dāng)時心里想：“不就是幾幅畫嗎？有什么了不起？有還不愿畫呢!”其實(shí)我對畫畫根本就一竅不通。

師：同學(xué)們都能直言不諱自己曾有過“吃不到葡萄說葡萄酸”的經(jīng)歷，那么學(xué)過這則故事你有什么感想嗎？請把你的感想寫在課文的后面吧。(生寫話)師：聽過《狼來了》的故事嗎？ 生：聽過!師：誰能來給大家說說《狼來了》的故事？ 指名生敘述故事。

師：故事敘述的這么精彩，看來下面這則《牧童和狼》你都不用學(xué)了。(板書課題)，默讀這則故事，思考牧童兩次喊“狼來了”村民們反應(yīng)有什么不同？牧童看到村民們的樣子他的兩次的反應(yīng)又是怎樣的？(生默讀課文)生：牧童喊“狼來了”是抱著游戲、玩笑的心態(tài)裝出緊張的樣子喊的，村民們“驚慌失措”趕來營救，可牧童的表現(xiàn)是非常得意的。

師：通過哪個詞你讀出了牧童的得意？ 生：“哈哈大笑”。

師：牧童第二次叫喊呢？

生：牧童第二次叫喊“狼來了”是狼真的來了，這時他的心情非常緊張，而且是“驚慌失措”。而村民們被牧童騙怕了，以為他還是在惡作劇，所以村民們的表現(xiàn)是無動于衷的。

師：哪位同學(xué)愿意讀一讀這兩段？尤其要讀出牧童喊兩次“狼來了”前后不同的心態(tài)。指名讀文。

生：我感覺韓家盛表情非常好，讀牧童第二次喊“狼來了”把牧童的緊張求救的語氣讀得非常到位。師：你評的更到位，可以是一位評論家了。生活中你有過這樣的經(jīng)歷或見過、聽過類似的例子嗎？ 生：在我很小的時候很愛喝飲料，于是爸爸就把我喝過的飲料瓶裝上水，騙我說是飲料，我一喝才發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)了。以后爸爸再給我哪怕真的是飲料我也不信他的了。

生：我兩次日記沒寫，告訴老師說忘在家里了，老師就信了我?？僧?dāng)我把日記本交上后，老師發(fā)現(xiàn)我原來是拖拉作業(yè)沒寫，于是有一次，我的作業(yè)真的忘在家里了，可說什么老師就是不相信，還是罰我重寫了。通過這次事件以后，我再也不敢說謊話了。

師：是呀!我們?nèi)魏螘r候都要做一個講誠信的人，如果一貫使用欺騙的手段對待別人，人們就會對你缺失了誠信。即使你說的是真話也沒人能相信你的。

師：請認(rèn)真讀一讀《蟬和狐貍》這則故事的第一小節(jié)，理解“圈套”一詞的含義。

生自由讀文。生：“圈套”指“計謀”。生：“圈套”指“陰謀詭計”。生：“圈套”指騙別人的手段。

師：請把這則故事一、二兩小節(jié)邊起來讀一讀，思考“圈套”在這一課中是什么意思。生：“圈套”是在這則故事里指的是狐貍想把蟬從樹上騙下來吃掉它所用的計謀。師：他用的是什么計謀呢？ 生：用甜言蜜語來打動蟬。

師：狐貍是怎么用甜言蜜語來打動蟬的呢？找出狐貍說的話多讀兩遍，讀出狐貍贊美的語氣來。生練習(xí)讀文后指名讀文。

師：用心默讀第三小節(jié)，看這是一只怎樣的蟬，把你的體會寫在旁邊。生讀文寫體會。

生：這只蟬太聰明了，他用一片樹葉便識破了狐貍的嘴臉。

生：這只蟬真是絕頂?shù)穆斆?，他為了識破狐貍的計謀，先用一片樹葉來試探他。

生：通過讀這一段，我體會到壞人說好聽的話，因?yàn)樗庇谧鰤氖?，急于想得到結(jié)果，他太低估了對手的能力。我想到急于求成，反而把事情做糟，容易露出自己真面目。

師：哦？你是說壞人要想隱藏自己的險惡用心還得繼續(xù)沉住氣，繼續(xù)騙下去是嗎？

生：那倒不是。我是說我們可以利用壞人急于求成求勝的心態(tài)，在遇到狐貍這樣的壞人時，我們要稍微動點(diǎn)心思，便可識破他的陰謀，防止上當(dāng)受騙。師：你的聰明要賽過一休了!“蟬察覺其中有詐”，他是怎么察覺到的呢？

生：蟬可能從狐貍說“你能下來讓我見識一下您那動聽的歌喉嗎？”這句話中察覺到的。師：狐貍的這句話說的有何破綻？

生：蟬一直在樹上唱歌，而且歌聲很響亮。狐貍在樹下可以非常清楚地聽到蟬的歌聲，不必要讓蟬飛到樹下來唱給他聽呀!師：用心讀書了，答案就在課文里。你看趙薇同學(xué)多聰明，不僅從課文里找到了根據(jù)，還說出了自己的理由。蟬還會從哪里察覺有詐呢？ 生：狐貍說：“你的歌聲多么美妙!您真是個天才的歌唱家!”這句話里察覺的。因?yàn)樵趧游锿鯂铮蠹叶贾篮傂男g(shù)不正。對于心術(shù)不正的人說這么好聽的話一定是有他的目的的。所以蟬察覺這其中必定有詐。

師：說得非常有道理。文中還有這么一句話：“狐貍以為是蟬，猛地?fù)淞诉^去?！贝藭r此刻，狐貍是一種怎樣的心情？ 生：喜出望外。生：驚喜萬分。生：非常激動。

師：請帶著你的理解讀好這三小節(jié)。生自由讀文后指名讀文。

生：王婕讀出了狐貍贊美的語氣和激動的心情。

生：王婕讀得非常投入，我感覺自己就是那只狐貍了獨(dú)(生笑)。

師：狐貍很聰明啊，只是他沒把自己的聰明用在正道上，所以大家不喜歡它。齊讀最后一小節(jié)。生齊讀。

師：讀了這一小節(jié)你有什么想法嗎？

生：讀了“自從看到你的糞便里摻雜著蟬的翅膀”這一句，我想到了這只蟬多象那只可憐的烏鴉嘴里的那塊肉啊!只是烏鴉僅僅被騙去了一塊肉，而這只蟬卻可能是因?yàn)楹蜑貘f一樣愛聽甜言蜜語，結(jié)果連自己的小命也送掉了。

生：通過讀“自從看到你的糞便里摻雜著蟬的翅膀，我對你就懷有戒心了。”這句話，我體會到這是一只細(xì)心觀察，善于分析問題的蟬，他的聰明之處就在于對壞人時刻保持著戒心。生：通過讀這一段，我想，我們對壞人要時刻提高警惕。壞人說好話是他騙術(shù)的一種，我們不能被他的好話迷糊了。

師：生活中有這樣的例子嗎？

生：去年十.長假,爸爸帶我到上海明珠電視塔去玩，當(dāng)時爸爸上塔上玩去了，我太累就不上去，在塔下等爸爸。這時過來一位中年男子，他來到我身邊對我說要帶我去海邊玩。沒出門媽媽就告訴我不要亂跑，小心被壞人拐賣。我當(dāng)時心里就想那個叔叔可能就是人販子，所以就沒跟他走。師：學(xué)習(xí)了這三則寓言后，回過頭來再看看這三則寓言在寫法上都有一個相似之處，哪位同學(xué)看出來了？ 生：這三則寓言都是在最后一小節(jié)來個畫龍點(diǎn)睛，用一句話告訴我們一個道理。生：這個道理對我們很有教育意義，教育我們做人的道理。

生：這三則寓言都是把動物當(dāng)作人來寫，都是用比喻的手法來寫的。師：同學(xué)們，打開《伊索寓言》這本書你就打開了一個精彩的世界?！兑了髟⒀浴防镞€有許多這樣的故事等著你們?nèi)プx呢？課后請繼續(xù)閱讀這本書，并把你讀書的心得體會寫下來，下周我們開個讀書交流會吧。

第二課時 教學(xué)內(nèi)容：

感受故事主人公形象，感悟寓意。

一、復(fù)習(xí)

誰能用簡潔的語言說一說其中一兩則故事的主要內(nèi)容？

二、精讀課文

（一）《狐貍和葡萄》

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，抓住文中關(guān)鍵詞語來體味葡萄的誘人。

2、一只狐貍看到了，讒得直流口水，他是怎樣做的？能通過想象說具體嗎？（主人公狐貍很喜歡吃葡萄，“讒得直流口水”；“想盡了各種辦法去夠葡萄

3、結(jié)果怎樣？他應(yīng)該怎樣想，怎樣做？

4、可狐貍是怎樣說的呢？為什么這樣說（“這些葡萄是酸的，不好吃。” 虛榮心強(qiáng)、愛面子、生怕別人笑話；自己無能為力，卻又不敢承認(rèn)，表里不一。）——即狐貍的形象

（二）《牧童和狼》

1、集體讀第一自然段，指名說一說你讀懂了什么？

（主人公是牧童，任務(wù)是在村邊放羊。閑得無聊，大喊“狼來了”，拿村民們的“驚慌失措”取樂。）

2、到底有沒有狼？（哪里有什么狼？）

3、牧童“好幾次”大叫“狼來了”，是什么行為？（欺騙、撒謊、不誠實(shí)、不老實(shí)。）

4、引讀第二自然段，村民們好幾次上當(dāng)受騙后，會怎么想？怎樣說？（村民們以為牧童在撒謊，不愿意再上當(dāng)。）

5、以后村民們再聽到“慌忙大叫”后，會怎樣想？怎樣做呢？牧童的結(jié)果會是什么？

6、小組之間討論：牧童是一個怎樣的人？

（三）《蟬和狐貍》

1、學(xué)生小組討論交流：

“圈套”本來指什么？在本則寓言中指什么？（使人上當(dāng)受騙的、壞的、害人的計謀、計策，陰謀詭計。把蟬從樹上騙下來，吃掉他。）

2、怎樣騙的？（細(xì)讀第二自然段。并畫出突出表現(xiàn)狐貍會騙的詞語。）

3、這是一只什么樣的蟬？從哪里看出來的？他是怎樣想？（細(xì)讀課文第三、四自然段。用不同的線畫出最能說明上述問題的內(nèi)容。拓展思維：想象蟬的思考過程。）

4、對待狐貍這樣的奸詐小人，我們應(yīng)該怎樣做？

三、理解寓意

（一）1、齊讀第一則寓言的第三自然段。（聯(lián)系狐貍想吃葡萄的讒樣兒，狐貍的言行，剛才分析的狐貍的形象。）體會寓意。

2、現(xiàn)實(shí)生活中你還想到了哪些類似的話語？

3、對于這些不良話語和心理，我們應(yīng)該怎么辦?

（二）1、牧童說謊的結(jié)果是什么？

2、拓展：（1）現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過類似的人和事嗎？（2）男女生分組讀第（3）讀了這則寓言，你想對那些說謊的人說些什么？對自己說些什么？

（三）1、這則寓言中蟬聰明在哪里？（讀“蟬和狐貍”的最后一自然段。）

2、小組之間交流：你想對寓言中的蟬說些什么？對那些中了“圈套”的“蟬”說些什么？

3、用自己的話說說這則寓言的寓意。

四、對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。

主要把握“烏鴉”愛聽奉承話，不能正確認(rèn)識自己，抵不住誘惑，失去戒心。而“蟬”善于思考，始終保持清醒的頭腦，存有戒心，識破了狐貍花言巧語的險惡用心。

五、總結(jié)

1、啟發(fā)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)：先講故事，再揭示寓意。

2、本課通過學(xué)生朗讀故事、感知大意、分析形象、揭示寓意、拓展想象，使學(xué)生不但感受寓言的形象，感悟寄托的道理，還要從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

六、板書設(shè)計 伊索寓言

“狐貍和葡萄” 葡萄：誘人 狐貍：讒得直流口水（揭示道理是什么？）“牧童和狼” 牧童：不誠實(shí)，經(jīng)常說謊，自食其果。（一貫說謊的人即使說了真話，也沒人相信。）“狐貍和蟬” 蟬：善于觀察、思考，保持警覺，存有戒心。（聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。）

六、作業(yè)

1、完成課后練習(xí)4。

2、選讀《伊索寓言集》

教學(xué)后記:《伊索寓言》是一部寓言 故事集。相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動物故事?，F(xiàn)存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下?！兑了髟⒀浴吠ㄟ^簡短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理。這些小故事言簡意賅，平易近人。不但讀者眾多，在文學(xué)史上也具有重大影響。作家，詩人、哲學(xué)家、平常百姓都從得到過啟發(fā)和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來了，狐貍吃不著葡萄說葡萄酸。到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學(xué)的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。

第三篇：于永正教學(xué)實(shí)錄

于永正課堂實(shí)錄

于：衣著革履，西裝革履，改一改，改成西裝革履，比我穿得好，活得休閑，西裝革履，聽見嗎？接著讀。

生：一個夏天的下午，車站上排滿了人，一位穿著時尚女裙，穿著高跟鞋的女青年，被那位穿著西裝革履的男青年狠狠地推了一把。他十分粗魯?！澳昙o(jì)輕輕的，哎，你擠什么擠？沒長眼啊 ？說完話，又狠狠地瞪了男青年一眼?！澳贻p輕的，怎么不說人話？”男青年眉毛一挑，瞪圓了眼，毫不示弱地大罵。他的眼睛瞪得比女青年的還圓，眼光變成了火苗。于：停下來，投影出示

這段話

大家看看，寫得好不好？到這兒念（叫學(xué)生過來）把這句話再念一遍。

生：男青年眉毛一挑，瞪圓了眼，毫不示弱地大罵。那眼睛瞪得比女青年的還圓，眼光變成了火苗。

師：是不是叫生動？是不是叫具體？這就是最好的回答。

讀了這句話就好象看到了男青年一樣，他的目光不是一般的，不是親切的，不是溫柔的，是火苗，是火苗，這句話加20。

于：往下讀

生：女青年把男青年推了一把，“兇什么兇，你擠著我了，你！”說著雙手往腰里一叉。男青年看女青年要動武了，把袖子都撩了起來，呵，好一副我是老大我怕誰的架勢。于：停下來，好一副我是老大我怕誰的架勢，加引號的。你引用了一句俗語。這句話為他的文章增色不少，加十分。

生：“來勁了是吧？”“算了，算了。”一位老年人心平氣和地勸著二位?！澳贻p人，把心放寬就不擠了?！迸嗄曷犃朔路鸲昧耸裁?。她的臉紅得像燒熟了的螃蟹殼，這時—— 于：停下來。像螃蟹就不錯了，像螃蟹殼就難看了，把殼去掉 生：女青年慢慢向男青年伸出右手。

于：停，這時，逗號，女青年慢慢地向男青年伸出了右手。伸出右手，什么意思？ 不但承認(rèn)錯誤，而且主動熱情以實(shí)際行動表示自己的認(rèn)識。提高了認(rèn)識了。

生：一輛公交車緩緩地停了下來，男青年對女青年示意你先上吧。

于：沒想到吧，不打，不識，不成交。說不定這二位還會成為好朋友。女青年那么有禮貌，男青年有紳士的風(fēng)度，“你先上?！边@就是文明人。聽見了沒有，這篇文特別優(yōu)秀，這個結(jié)尾再加20。一共多少分？ 生：50 于：總得分 100加50，等什么？掌聲??！生：熱烈鼓掌

于：（對學(xué)生）你有話對我說嗎？ 生：謝謝 于：謝誰？

生：謝謝于老師

于：不對，你今天展示的是你的昨天，要感謝所有教過你的老師。同時要感謝自己的努力。握個手，祝賀你。這位同學(xué)你請站起來。（指另一個男同學(xué)）于：聽了二位的作文，你有什么想法？ 生：寫得很好

于：什么對你幫助最大？

生：他們的動作寫得很傳神，會改這篇作文嗎？ 生：會

于：請坐，咱們這節(jié)課就上到這兒，下節(jié)繼續(xù)。咱們哪個同學(xué)是班長。下課。

第二節(jié)

于：上節(jié)課，我們是只聞其聲，不見其人，通過我們的想象寫出了優(yōu)秀的作文。這節(jié)課，我們繼續(xù)練習(xí)寫人物對話，記?。汉枚嗍露际峭ㄟ^寫話表現(xiàn)的，對話寫好了事情就結(jié)束了。一定要掌握好寫人物對話的方法。這節(jié)課咱們來個相反的練習(xí)，這節(jié)課叫只見其人，不見其聲。看一幕啞劇。什么叫啞??？

于：顧名思義，啞劇就是光有演員的表演，就是不說話，啞巴劇。但是你完全可以憑著自己的想象推斷出，猜出他們會說些什么。完全可以，人人都有一對想象的翅膀，今天一會演出的是，叫什么名字？（問兩個學(xué)生的名字）于老師在劇中扮演一位老師，該學(xué)生扮演一位學(xué)生。扮演的一位老師姓什么，學(xué)生扮演的姓什么你們自己取。起名字也要想象，一邊看一邊想劇中的人會說什么。這是重點(diǎn)，開始。師生表演啞劇

劇情大意：老師讓一位學(xué)生把作業(yè)本送到講臺 前讓老師檢查。老師一會兒眉開眼笑，豎起大拇指加以贊許，一會兒皺起眉頭，一邊表示惋惜，一邊進(jìn)行批評。檢查完畢，令該生回到座位，把錯誤改正過來。

于：這個啞劇表演些什么看懂了嗎？很簡單的事，檢查作業(yè)。至于檢查什么作業(yè)，你們想。老師在做這個動作時怎么夸他，在不該錯了卻錯了時候，老師會怎么批評他，會說些什么話語。把老師的心情表達(dá)出來，只見其人，不見其聲。好想想劇中的人會說什么？難不難有意思沒意思？這件事情在對話過程中進(jìn)行的，對話完了事情就結(jié)束了。怎么樣？叫你寫下來有沒有困難（對一個學(xué)生說）

生：有一點(diǎn)點(diǎn)困難。但是我可以寫出來。

于：咱們期待著。我最喜歡聽這句話。就憑你這句話，呆會兒你上來的話，于老師會給你加分。困難是有的，但我可以寫。先取題目吧。（3遍）生寫片段，教師指導(dǎo)。

于：寫作是莊嚴(yán)的事情，是非常莊重的。寫對話要分段，還是上節(jié)課的兩個要求。2，是寫好提示語。還要注意提示語的變化。加油，孩子。（對一生）展開你想象的翅膀。劇中人物的設(shè)定。（指導(dǎo)學(xué)生）好，（中間指導(dǎo)一個學(xué)生）坐好。加油加油（對一生）分段了，你進(jìn)步了（對一生）繼續(xù)指導(dǎo)剛才那個學(xué)生。教師巡視學(xué)生。做好改的準(zhǔn)備，讓我聽得見你的聲音。（學(xué)生自己修改，自己讀。）你寫的很好（指向一學(xué)生）咱們先聽同學(xué)的題目，然后你點(diǎn)喜歡聽那個人寫的題目。再改改。好不好？指著一列同學(xué)報題目：表揚(yáng)與批評

師生之間

大意失錦州

聽見沒有

大意失錦州

一學(xué)生還沒寫好，快點(diǎn)

表揚(yáng)與批評

表揚(yáng)與批評 批作業(yè)

不專心

對與錯

作業(yè)**

師（作業(yè)的對與錯）

作業(yè)的質(zhì)量

乖乖老師的陰陽譜

檢查作業(yè)

好

這4行同學(xué)報的題目，你想哪個/？ “ 大意失錦州

乖乖老師的陰陽譜”兩個意見，聽哪個？請乖乖老師的陰陽譜上去，對大意失錦州再好好念念，做好準(zhǔn)備

生：乖乖老師的陰陽譜

上課鈴響了，同學(xué)們的腳步隨著鈴聲踏井了教室，靜候乖乖老師。停下來，“靜候”詞語用的好，“靜候”著乖乖老師，什么概念，很守紀(jì)律，鴉雀無聲，只等老師竟來上課，聽上去很有禮貌，恭候老師。不一會兒，老師捧著一大堆書進(jìn)了教室，他今天的心情似乎格外不錯，寬厚的臉上蕩漾著燦爛的笑容，乖乖老師搓了搓手，樂呵呵地問大家：作業(yè)完成了嗎？完成了，大家說。乖乖老師接著說，那咱們開始檢查了。于：停下來寫地好讀的好，從他的語氣當(dāng)中，可以看出老師很溫柔。

生：二麻豆

于：二麻豆好名字，大家一笑不要緊，加五分。讀 生：“今天就從你開始吧，本子拿過來！”老師架起大眼鏡，瞇縫著眼睛說。二麻豆利索地從 2 書包里抽出作業(yè)本。

于：從利索中可以看出他很自信，動作很快?！袄鳌钡膭幼髑懊婕游宸?生：走上講臺把小臉跟乖乖老師的臉湊地近近的。師：觀察的仔細(xì)，才能寫得這么仔細(xì)。

生：好，不錯，乖乖老師的心情越來越不錯。乖乖老師摸了摸二麻豆的頭，和顏悅色地說：這幾道的題的方法你用的恰當(dāng)好處，思路清晰，技巧靈活。小腦袋瓜子，真好使。于：看來夸得好，會夸，他說老師會夸，實(shí)際上是他會夸，夸的好，加十分

生：二麻豆摸摸撩撩亮光光的頭發(fā)，拍拍乖乖老師的馬匹：這離不開您的精心教導(dǎo)。于：拍得好

生：乖乖老師檢查他的第二頁：檢查計算。乖乖老師的臉像夏日的天說變就變。在他的本子上打了個大叉叉，氣得鼻子上的眼鏡都掉了下來。于：夸張，夸張好啊。加十分

生：這么簡單的題目都做錯，前面的題目是不是都抄的，??？ 于；好，語氣多好啊，啊？

生：二麻豆，委屈地哭了起來，嗚嗚地說著大家聽不來的見解。于：嗚嗚地說著大家聽不來的見解。加十分 生：“被老師氣得轟下了臺”，還沒寫好 于：繼續(xù)往下說，你有這個才能

生：無語

于：到這兒也可以出示學(xué)生的文稿：字多清晰，看起來多舒服。剛剛分?jǐn)?shù)都忘記算了。加了幾分，寫得好讀得好，180分，掌聲鼓勵。

生：鼓勵

于：請大意失荊州的 來這是關(guān)羽哦，身材夠高了的哦

聽說關(guān)云長身高兩米多 生：大意失荊州。早上于老師拿著備課本走進(jìn)了教室。于：于老師演于老師

生：把作業(yè)本拿上來讓老師瞧瞧，于老師站在講臺上說。小明拿上作業(yè)本大搖大擺地走上講臺。

于：拿上作業(yè)本，拿起作業(yè)本，上給個起

生：小明拿起作業(yè)本大搖大擺地走上講臺，信心十足地說：給你，于老師。于老師接過作業(yè)本一看，字跡端正，很清晰，便贊到：字寫得不錯，要好好表揚(yáng)一番。于是翹了一個大拇指送給小明。

于：恩，翹個大拇指

生：小明也接受了，不時還擺出一副勝利者的架勢 于：挖塞！做手勢

生：那當(dāng)然，我可以經(jīng)過精心輔導(dǎo)的 于：又拍馬屁

生：這些難題對我來說，簡直是張飛吃豆芽，小菜一碟

于：棒，這些難題對我來說，簡直是張飛吃豆芽，小菜一碟，加二十 生：小明挺了挺胸?！靶∶靼?，好好干，爭取成為舉世矚目的數(shù)學(xué)家，報效祖國。于：素質(zhì)教育，高度夠高的

生：可是于老師，一會兒就變了一副神情。對小明火冒三丈地說：

于：應(yīng)該是火冒三丈地對小明說

生：火冒三丈地對小明說，小明啊，前兩道你都做對了，后面這么簡單的題目你怎么做錯了呢？

于：如此簡單的題，你怎么能做錯呢？

生：這太令我失望了

于：這表現(xiàn)了老師的心情

生：這太令我失望了，于老師在講臺上轉(zhuǎn)來裝去，一副恨鐵不成鋼的樣子、于：這說到我心里去了。我就是恨鐵不成鋼。凡是用了恨鐵不成鋼的都站起來，太遺憾了

只有兩個人。同學(xué)們什么叫觀察，觀察要會思考。要會想象的。生：小明湊了過來，果然錯了，漏掉了一個小數(shù)點(diǎn)

于：就一個小數(shù)點(diǎn)啊

生：他難過極了，眼淚像雨點(diǎn)一樣往下滴，“哎，眼淚要是能變成小數(shù)點(diǎn)，那該多好啊” 于：好，這么好的愿望啊。掌聲鼓勵20分 生：關(guān)羽大意失荊州，小明大意失百分。

于：關(guān)羽大意失荊州，小明大意失百分。這段好不好（投影出示）分段多清晰?。∷佣嗌俜?？140分，鼓勵！于：詢問其他同學(xué)的題目

生：述

（大地與藍(lán)天 表揚(yáng)與批評

批作業(yè)

對了，錯了，黑老師的臉

檢查作業(yè) 馬失前蹄

于： 想聽誰的？ 生：述

于：想不想聽

大地藍(lán)天

大地藍(lán)天

誰演的？

過來！生：《大地與藍(lán)天》

丁零零，大地老師邁著輕快的腳步走了教室，于：明白了題目，老師叫大地，生：我上節(jié)課布置的作業(yè)完成了嗎？完了，同學(xué)們齊聲回答。藍(lán)天同學(xué)，你的作業(yè)做完了嗎/于：哦，老師叫藍(lán)天，學(xué)生叫大地。加20分

生：大地老師和顏悅色地問道。藍(lán)天胸有成竹地回答。做完了。還大幅度地點(diǎn)了點(diǎn)頭。于：還小幅度？太自信了。

生：把你寫的作業(yè)拿上來吧。大地老師說。我看看你做的怎么樣？藍(lán)天拿著作業(yè)滿懷信心地走了上去。恩，不錯。大地老師點(diǎn)點(diǎn)頭。字跡很工整。恩，有進(jìn)步。藍(lán)天開心地抓抓了后腦勺。嬉?？粗{(lán)天的作業(yè)，大地老師喜上了眉梢。哇，藍(lán)天，你不錯。初中的數(shù)學(xué)題都會做了，真聰明。將來說不定會成為數(shù)學(xué)家。讓老師也跟著你一起光榮。好好干吧。在眾人羨慕的眼光下，藍(lán)天漲紅了臉。

于：在羨慕的眼光中，不是眼光下，生：在同學(xué)羨慕的眼光注視下，不對，應(yīng)該是幸福的漲紅了臉，因?yàn)榇蟮乩蠋熃o了大熊式的擁抱。

于：大熊式的擁抱，媽呀，真嚇人，但這樣的擁抱我情愿不要，夸張，有意識，加10分 生：這道題好象不對，大地老師露出了疑惑。在哪里，藍(lán)天馬上緊張了起來?！鞍パ剑{(lán)天，這么簡單的題都做錯了。“大地老師氣得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。“你這樣怎么能讓我放心，這樣藍(lán)天就要塌下來了。

于：天塌下來大地墊在那兒呢

生：大地老師一副恨鐵不成鋼的樣子。眉毛都擰到了一塊，“對不起老師，藍(lán)天抹著眼淚走下了講臺。

于：走下來講臺，精彩不精彩？十分精彩。

出示：《大地與藍(lán)天》多清晰啊，掌聲鼓勵。最后時間關(guān)系，我想請這位同學(xué)來讀，你的寫完了嗎？為他寫完了鼓掌，對他來說寫完就是了不起的進(jìn)步。讀慢一點(diǎn)，把聲音讀清晰一點(diǎn)

于：題目

生：笑與哭在一瞬間 于：繼續(xù)

生：上課了，徐老師拿著課本走進(jìn)了教室，“請大家拿出我昨天語文課布置的作業(yè)，我來檢查一下。王二把你的作業(yè)本拿上來?！蓖醵痪o不慢地拿上作業(yè)走上講臺?！敖o，老師。”王二自信地說?！岸鳎诲e，第一題做對了，好。”老師點(diǎn)了點(diǎn)頭說，“恩，第二題也做對了，不愧是我們班的學(xué)習(xí)尖子！”老師贊嘆不已。老師看到第三題時，徐老師破口大罵：“怎么了？這樣的難題都做對了，這么容易的一題倒做錯了？ 于：最簡單的那一題倒做錯了

生：徐老師，急了起來，用手指在王二的頭上，戳了一下。王二哭了起來，眼淚不停地往下流?！翱奘裁?？快回自己的位置上去改一下，還不快去？真是氣死我了。”老師對王二瞪了一眼，王二擦著眼淚向自己的座位走去。這一瞬間，王二的臉由笑變哭。于：出示 學(xué)生作文。分段了，大多數(shù)的形式寫得很好，字有點(diǎn)，有點(diǎn)?? 生：有點(diǎn)歪

于：大家說多少分 ？你得到這么高的分嗎？ 生：沒有

于：你想對我說什么？ 生：謝謝老師

于：你應(yīng)該謝謝你現(xiàn)在的老師，也應(yīng)該謝謝你自己的努力。

生：鼓掌

于：同學(xué)們坐好，回去以后把你最好的一篇拿出來修改，抄到作文本上交給班主任老師。我相信班主任老師對他的評價一定比我高。通過這兩堂課，我相信你在讀課外書的時候，會特別注意作家是怎么樣來寫人物變化的？當(dāng)你關(guān)注作家對人物描寫的時候，那么反過來，你的作文會更好。你還有什么對我說？ 于：略

第四篇：于永正教學(xué)實(shí)錄

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文的自由王國。

――于永正

教育案例

于老師教學(xué)古詩《草》，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。

師：小朋友，回到家里，誰愿意把新學(xué)的古詩《草》背給媽媽聽？（找一名學(xué)生到前面來）好，現(xiàn)在我當(dāng)你媽媽，你背給我聽好嗎？想想回到家里該怎么說？

生：媽媽，我今天學(xué)習(xí)一首古詩，背給你聽聽好嗎？

師：好。（生背誦）我的女兒真能，老師剛教完就會背了。

師：誰愿意回家背給哥哥聽？（找一名學(xué)生到前面來）現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥，你該怎么說？

生：哥哥，我背首古詩給你聽聽好嗎？

師：哪一首？（生答《草》）弟弟，這首詩我也學(xué)過。他是唐朝大詩人李白寫的。

生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的。

師：反正都有個白字。（眾笑）我先背給你聽聽：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒&&不盡&&哎，最后一句是什么？

生：春風(fēng)吹又生。

師：還是弟弟記性好，謝謝你。（眾笑）誰愿意背給奶奶聽？（指一生到前面）現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請你注意。

生：奶奶，我背首古詩給您聽好嗎？

師：好。背什么古詩？（生答背《草》）

師：草？那么多花兒不寫，為什么寫草??？

生：因?yàn)椴萦幸环N頑強(qiáng)的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年春天，它又長出了新芽。

師：哦，我明白了。你背吧。（生背）離離原上草是什么意思？我怎么聽不懂？

生：這句是說，草原上的草長得很茂盛。

師：還有什么一歲一窟窿？（眾笑）

生：不是！是一歲一枯榮?？?，就是葉子黃了，干枯了；榮，就是茂盛。

師：后面兩句我聽懂了?？窗硨O女多有能耐！小小年紀(jì)就會背古詩。奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學(xué)呀？（眾笑）

［記者感悟］

這個教學(xué)片段受到了華東師大李伯棠教授的高度稱贊，已經(jīng)成為于老師教學(xué)中的經(jīng)典片段。筆者認(rèn)為這一教學(xué)環(huán)節(jié)的最大成功就在于富有情趣！于老師匠心獨(dú)運(yùn)，一會兒變成媽媽，一會兒變成哥哥，一會兒又變成奶奶，把一個簡單得不能再簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)通過角色換演繹得曲折有致、情趣盎然。尤其是能過耳朵有點(diǎn)聾的奶奶，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確說出了詩意，強(qiáng)化了對重點(diǎn)詞語的理解。這種生動活潑的教學(xué)，肯定能夠在學(xué)生心靈深處留下鮮明的印記。可見，情趣猶如教學(xué)的潤滑劑，它讓課堂變得生機(jī)盎然，讓學(xué)習(xí)成為愉快的享受。

第五篇：于永正教學(xué)實(shí)錄

于永正教學(xué)實(shí)錄——《草》片斷賞析 教育格言

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文的自由王國。

――于永正

教育案例

于老師教學(xué)古詩《草》，進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。

師：小朋友，回到家里，誰愿意把新學(xué)的古詩《草》背給媽媽聽？（找一名學(xué)生到前面來）好，現(xiàn)在我當(dāng)你媽媽，你背給我聽好嗎？想想回到家里該怎么說？

生：媽媽，我今天學(xué)習(xí)一首古詩，背給你聽聽好嗎？

師：好。（生背誦）我的女兒真能，老師剛教完就會背了。

師：誰愿意回家背給哥哥聽？（找一名學(xué)生到前面來）現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥，你該怎么說？

生：哥哥，我背首古詩給你聽聽好嗎？

師：哪一首？（生答《草》）弟弟，這首詩我也學(xué)過。他是唐朝大詩人李白寫的。

生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的。

師：反正都有個“白”字。（眾笑）我先背給你聽聽：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒??不盡??哎，最后一句是什么？

生：春風(fēng)吹又生。

師：還是弟弟記性好，謝謝你。（眾笑）誰愿意背給奶奶聽？（指一生到前面）現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請你注意。

生：奶奶，我背首古詩給您聽好嗎？

師：好。背什么古詩？（生答背《草》）

師：草？那么多花兒不寫，為什么寫草啊？

生：因?yàn)椴萦幸环N頑強(qiáng)的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年春天，它又長出了新芽。

師：哦，我明白了。你背吧。（生背）“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？

生：這句是說，草原上的草長得很茂盛。

師：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）

生：不是！是“一歲一枯榮”?？?，就是葉子黃了，干枯了；榮，就是茂盛。

師：后面兩句我聽懂了。看俺孫女多有能耐！小小年紀(jì)就會背古詩。奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學(xué)呀？（眾笑）

［記者感悟］

這個教學(xué)片段受到了華東師大李伯棠教授的高度稱贊，已經(jīng)成為于老師教學(xué)中的經(jīng)典片段。筆者認(rèn)為這一教學(xué)環(huán)節(jié)的最大成功就在于富有情趣！于老師匠心獨(dú)運(yùn)，一會兒變成媽媽，一會兒變成哥哥，一會兒又變成奶奶，把一個簡單得不能再簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)通過角色換演繹得曲折有致、情趣盎然。尤其是能過耳朵有點(diǎn)聾的奶奶，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確說出了詩意，強(qiáng)化了對重點(diǎn)詞語的理解。這種生動活潑的教學(xué)，肯定能夠在學(xué)生心靈深處留下鮮明的印記?？梢?，情趣猶如教學(xué)的潤滑劑，它讓課堂變得生機(jī)盎然，讓學(xué)習(xí)成為愉快的享受。生：冬天，小草都凍死了，葉子變黃了。生：到了冬天，小草葉子黃了，耷拉腦袋了。

師：（指著黑板上的四季的草）小草一年當(dāng)中，有兩次明顯的變化，誰看出來了？ 生：一年當(dāng)中，草綠一次，黃一次。師：多聰明！

生：草春天夏天長得茂盛，到了秋天和冬天，就枯黃了。

師：小朋友這么聰明，我想一定知道枯和榮是什么意思了。（學(xué)生紛紛舉手）不過，我不想讓你們說。現(xiàn)在，我請一位小朋友到黑板前邊來，看看“枯”該寫在哪一幅圖的下面，“榮”該寫在哪幅圖的下面，能寫對，說說明他懂了。（一位小朋友把“榮”寫在夏天草的下面，把“枯”寫在冬天草的下面。眾贊嘆。）

師：寫對了！請你說說“枯、榮”的意思。

生：“榮”就是茂盛的意思，“枯”就是黃了，干了的意思。師：“一歲一枯榮”什么意思？

生：就是一年當(dāng)中，草茂盛一次，干枯一次。（眾贊嘆）

[評：利用圖畫來讓學(xué)生解釋“枯”和“榮”的含義，這樣便把含義深奧的“枯”和“榮”，變得淺顯易懂了。] 師：再看“野火燒不盡”這一句?！盁槐M”就是燒不—— 生：（齊聲）就是燒不完！

師：“盡”就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉子都凍死了，枯黃了（邊說邊將“草原圖”上的草涂成黃色），大火一燒（說著又用紅筆在草上畫上火苗），用不了多長時間，就會把草燒得干干凈凈，白居易為什么說燒不盡呢？（學(xué)生看圖疑思。）生：大火有燒不到的地方。生：河邊上的草燒不完。（笑聲）

師：白居易說的“燒不盡”肯定不是這個意思，是什么沒燒完？聯(lián)系下一句想一想。

[這一句點(diǎn)撥得好。] 生：地下的草根沒燒著。

[評：學(xué)生很能動腦筋，說雖然燒著了地上的草，但草根沒有燒著，這是老師循循善誘的結(jié)果。這叫“會教”。] 師：對呀！草根沒燒著，所以說沒燒盡?。ㄕf完畫了下面的圖。）師：學(xué)到這兒，我想，小朋友一定明白了第四句的意思了。（許多小朋友舉手）誰能到前邊來，把第四句的意思在老師畫的畫上畫出來？

[評：教師教學(xué)第四句“春風(fēng)吹又生”，教學(xué)時是利用圖畫讓學(xué)生自己畫“春風(fēng)吹又生”的情況，這是一個獨(dú)特的、意想不到的設(shè)計。]（小朋友看圖思考。于老師請一位舉手最高的小朋友到黑板上畫。這位小朋友用綠粉筆在地平面上畫上了草葉，如下圖。）師：請你把畫的意思講給大家聽一聽。

生：（指著圖）春天來了，春風(fēng)一吹，小草又長出來了。

師：意思你理解了。不過，大家對這位小朋友的畫還有什么意見嗎？ 生：他畫的草太高了。春天來了，草不能一下子長那么高。（眾笑）師：請你來改一改，好嗎？（該生將草葉擦掉，改為草芽.）師：說說你畫的意思。生：第二年春天，春風(fēng)一吹，小草又發(fā)芽了。師：改得有道理。

生：于老師，還有一樣?xùn)|西沒畫上去。師：你能把春風(fēng)畫下來嗎？

生：能！（他走到黑板前，用白粉筆在草的上方畫上了幾條斜線。）

師：噢，這就是風(fēng)?。ū娦Γ┛墒秋L(fēng)看不見呀！想一想，怎樣畫，能使人感到在刮風(fēng)。

[評：這就叫循循善誘。]（該生把線條和草擦掉，又改為下面的樣子。）（聽課老師贊嘆不已，并為之鼓掌。）

[評：這位小朋友真聰明，風(fēng)是看不見的，風(fēng)從左邊吹來，草向右邊傾斜，這就是邏輯思維與形象思維的結(jié)合。] 師：（撫摸著該生的頭）你是位很會動腦筋的小朋友。從你的畫中，我看出了，春風(fēng)是從這刮向那邊的，而且風(fēng)很輕很輕，像一只溫暖的大手，撫摸著小草的腦袋?，F(xiàn)在請小朋友跟于老師朗讀這首詩。（于老師抑揚(yáng)頓挫、有感情地領(lǐng)讀全詩。）小朋友，大火燒得那么厲害，可是第二年春天，春風(fēng)一吹，小草齊刷刷地生長出來了。你覺得小草怎么樣？ 生：小草不怕燒，很勇敢。生：小草像劉胡蘭一樣堅強(qiáng)。

師：（把“強(qiáng)”寫在黑板上）“強(qiáng)”字前邊的“堅”字換一個什么字更合適？確切地說，是什么“強(qiáng)”？ 生：是頑強(qiáng)！

師：對！是頑強(qiáng)?。樖謱ⅰ邦B”寫在“強(qiáng)”前邊，并在“頑”上加上拼音wán。小草的生命力多么頑強(qiáng)！火把葉子都燒光了，第二年照樣發(fā)芽，多么了不起呀！正因?yàn)檫@樣，白居易才寫詩贊美它。請小朋友朗讀這首詩，看誰能背誦出來。[評：對小草生命力的評價，其實(shí)是語文教學(xué)和思想教育的巧妙結(jié)合。]（學(xué)生認(rèn)真朗讀，老師指名背誦。）師：小朋友，放學(xué)回家誰愿意背給媽媽聽？（學(xué)生紛紛舉手，于老師請一名小朋友到講臺前）現(xiàn)在，我當(dāng)你媽媽，你背給我聽聽好嗎？想想，到了家里該怎么說。[評：最后教師和學(xué)生扮演角色背誦這篇古詩，在背誦古詩的過程中，教師寓教于嬉，寓莊于諧，把教學(xué)過程推向了高漲，收到了很好的教學(xué)效果。這是于老師把課堂教學(xué)戲劇化了，把檢查跟語言訓(xùn)練結(jié)合起來了。] 生：媽媽，我今天學(xué)了一首古詩，背給你聽聽好嗎？ 師：好！（生背）

師：我女兒真能，老師剛教完就會背了。(眾笑)[評：教師帶著風(fēng)趣的口吻，表揚(yáng)這位學(xué)生，給這位學(xué)生極大的鼓勵。] 師：誰愿意回家背給哥哥聽？（指一名學(xué)生到前邊來）現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥，你該怎么說？

生：哥哥，今天我學(xué)了一首古詩，我背給你聽聽好嗎？ 師：哪一首？ 生：《草》

師：噢。這首詩我也學(xué)過，它是唐朝大詩人李白寫的。生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的！

[評：教師故意把作者白居易說成是李白，以加深學(xué)生對作者的記憶。] 師：反正都有個“白”字?。ū娦Γ┪蚁缺辰o你聽聽：離離原上草，一歲—— 生：一歲一枯榮！

師：野火燒不盡，春?春??哎，最后一句是什么來著？ 生：春風(fēng)吹又生！

師：還是弟弟的記性好?。ū娦Γ?/p>

[評：教師故意把詩句背得結(jié)結(jié)巴巴，讓學(xué)生背出來，這又是一種檢查和鼓勵方式。] 師：誰愿意背給奶奶聽？（指一名學(xué)生到前邊來）現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶。你奶奶沒有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請你注意。生：奶奶，我背首古詩給你聽聽好嗎？ 師：好！背什么古詩？什么時候?qū)W的？ 生：背《草》，今天上午剛學(xué)的。師：那么多的花不寫，干嘛寫草哇？

[評：教師故意反問，那么多花不寫，干嘛寫草哇？學(xué)生回答，因?yàn)椴莺茴B強(qiáng)，以加深學(xué)生對課文中心思想的理解。] 生：（一楞）嗯，因?yàn)??因?yàn)椴莺茴B強(qiáng)，野火把它的葉子燒光了，可第二年又長出了新芽。

師：噢，我明白了。背吧?。ㄉ常?/p>

師：“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？ 生：這句詩是說，摹上的草長得很茂盛。師：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）

[評：教師故意把“枯榮”說成“窟窿”，兩個詞音相近，義不同，一方面提高學(xué)生的辨間能力，一方面又豐富了學(xué)生詞匯。] 生：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”。枯。就是干枯；榮，就是茂盛。春天和夏天，草長得很茂盛；到了冬天，就干枯了。

師：古詩！奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學(xué)啊?。ū姶笮Γ┖?，今天的課就上到這，小朋友，放學(xué)回家后請把《草》這首古詩背給家里的人聽。

[評：教師故意說，“奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學(xué)啊”，這以又一次進(jìn)行了今昔對比的思想教育。]