第一篇：淺議小學生英語單詞記憶困境及方法

淺議小學生英語單詞記憶困境及方法

小學階段是學生學習英語的啟蒙階段，因為新事物的緣故，小學生在剛接觸英語時，大都懷有一種好奇、興奮、期待的心情。但時間一長，很多學生就對英語產生畏懼心理。究其主要原因，是因為他們對英語單詞的讀音和記憶有很大的困難，在小學的英語教學中，單詞的發(fā)音和記憶便成了重點和難點。

近些年，隨著農村小學生學習層次的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)學生們的英語成績越來越不好，英語這一學科優(yōu)生不優(yōu)，學困生越來越多，學習興趣也逐年遞減，到了高年級，除了學習自覺性特別好學習能力特別強的部分學生還保持著學習激情外，很多學生對英語已提不起興趣，在經常碰到學習困難、遭遇學習挫折時，他們甚至對英語產生了畏懼、厭惡和抵觸的情緒。

這些學生英語學習出現(xiàn)的困境，或許與當今農村大量留守兒童的出現(xiàn)有關；或許與應試教育向素質教育過渡過程中“有效”管理的缺失有關；或許與學校的英語課程量設置、英語學科的評價方式、教師的教學指導和不符合農村實際的教學期望有關；還或許與農村小學英語學習氣氛的缺失有關。其實在小學的英語教學中，單詞的發(fā)音和記憶便成了重點和難點。小學階段是學生學習英語的啟蒙階段，因為新事物的緣故，小學生在剛接觸英語時，大都懷有一種好奇、興奮、期待的心情。但時間一長，很多學生就對英語產生畏懼心理。究其主要原因，是因為他們對英語單詞的讀音和記憶有很大的困難，在小學的英語教學中，單詞的發(fā)音和記憶便成了重點和難點。相信解決了單詞的發(fā)音和記憶問題，學生學習英語的積極性便會大大的提高。單詞讀音是首要

在英語學習中，往往學生會寫會讀，但確怎么也讀不準，這往往讓老師們和學生及家長們傷透腦筋，其實英語教學中元音的發(fā)音尤為重要，在讀音時可適當放慢速度，讓學生先聽清楚后再模仿，做到發(fā)音時，盡量拉長元音，適當夸張口型，做到發(fā)得圓潤飽滿，平時多加練習，多加搜集一些練習的好句子，如Wait for the rain to paint a ra inbow.Grandpa gladly grows great green grapes.Cheap chips sell in cheap chip shops等繞口令。其次，英語中特殊的讀音也要當心，往往它們是英語單詞讀音及記憶中的擋路虎。例如其中有一對“咬舌”音[s和[z]也是較難讀的。學生受漢語的影響，容易錯把他們發(fā)成非“咬舌”音[s]和[z]。其實只要掌握規(guī)律和方法也不算難事了，一般情況下，單詞中有字母組合th，馬上就“咬住”舌頭，發(fā)音時舌端輕觸上齒，讓氣流通過舌端和上齒間細縫，發(fā)出摩擦而發(fā)音，不過教師不必太強調舌頭的位置，學生只要形似就可。也就是說，只要養(yǎng)成“咬舌”的習慣就可以了。當然像這樣的特殊的音還有很多，所以，教師要對學生讀音持寬容態(tài)度，要耐心對待種種錯誤?？傊浑x手，曲不離口，持之以恒，久而久之，學生便能發(fā)出所謂的“洋腔”了

單詞記憶成難題

英語單詞在英語學習中好比一塊塊基石，要想把英語學好，學扎實，就得把英語一個個枯燥無味的單詞一一記牢，在我們所教學生中都是來自農村的學生，英語學習氛圍不佳，再加上學生自己學習的主動性不夠，往往學習過的單詞遺忘率較高。對學過、背過、默寫過的單詞無法回憶起其音、形、義，更不用說運用自如了。

針對這樣的情況要記得背單詞首先要注意方法，背誦的方法多種多樣，但需因人而“異”，以內容確定方法，因條件變化方法。只要運用得當，就能收到明顯效果。

2.1分類記憶法

分類記憶法就是把所學的單詞按照一定的規(guī)律分門別類，集中記憶單詞的方法。

（1）音節(jié)分類記憶法。教師把學過的單詞瀏覽一遍，把含有相同字母組合的單詞集中到一塊。例如-ther類father、mother、brother、either、weather..在沒有學習音標的情況下，我們只能告訴學生這些單詞中的ther發(fā)音相同，我們只需要記住前面的字母，然后再加上ther就可以了。

（2）中文詞意分類法。教師按照單詞的中文翻譯把單詞進行分類，然后將它們集中起來記憶。通常有以下幾類――學科類politics、Chinese、maths、English.食物類food、milk、bread、egg、rice、fish、meat.交通工具類plane、train、bus、car、ship.人體部位類head、face、eye、nose、leg、mouth..2.2合成――拆分單詞記憶法

合成法就是兩個或更多的詞合在一起組成一個合成詞，該合成詞的意思可根據(jù)構成的幾個詞的意思推斷出來，因此，積累、整理出一些合成法則，對閱讀、理解、翻譯和記憶單詞均大有好處。拆分法就是將一個合成詞拆分成兩個或多個單詞，進而推理每個單詞的含義。例如class+room→classroom我們可以理解為班的房間是教室；class+mate→classmate我們可以理解為班的伙伴叫同學。拆分單詞記憶法與之相反，不加贅述。

2.3對比記憶法

對比記憶法是把詞義相反、相對的詞放在一起，對比記憶。這些詞意思相反，對照鮮明，使大腦的刺激信號特別靈敏，從而能起到強化記憶的效果。例如cool―warm（涼―曖）、cold―hot（冷―熱）、early―late（早―遲）等等。

2.4歌曲記憶法

我們經常聽到一些歌曲（英文單詞的歌詞，配上符合節(jié)奏的、兒童喜歡聽曲調），這些歌曲學生喜歡聽，也愿意唱。我們教師也可以編一些簡單的歌曲，來幫助學生記憶單詞。三年級教學顏色時我編了一小段歌詞紅色紅色RED，黃色黃色YELLOW，藍色藍色BLUE…，再配上《數(shù)鴨子》的曲調。學生很快就達到了聽讀認的教學要求，幾個學生甚至會寫了單詞，學生的記憶力真神奇，讓我驚奇不已。

2.5通過大量讀、背英語文章幫助孩子鞏固已經學會的單詞

英語單詞會背后，特別容易忘掉，這也是許多學生不能堅持背單詞的原因，大量讀、背英語文章，可鞏固已經記住的單詞，同時也能掌握相應的語法，提高英語的聽力，可以說是英語學習的法寶。

2.6運用現(xiàn)代化工具幫助孩子背單詞

英語學習環(huán)境很重要，我國學生學習英語，缺少語言環(huán)境，這是事實，然而可用其它手段進行補充，充分利用計算機多媒體技術，可極大豐富孩子的學習內容，提高學習興趣。

相信以此能克服學生學習英語的恐懼心理，走出困惑誤區(qū)，讓學生真正的喜歡上英語這一門學科。同時英語教師還要以此培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，培養(yǎng)他們克服學習困難的意志，形成自己的英語學習方法和策略，從而激發(fā)興趣，樹立信心，相信英語這一學科也會在我們農村土地上扎根開花的。

第二篇：英語單詞記憶方法

英語單詞記憶方法（經驗系列）英語單詞記憶方法（經驗系列）學習英語最常遇到的問題，便是詞匯不足。詞匯不足的人在英文聽、說、讀、寫各方面的能力都會受 到嚴重限制。所以詞匯量的多少在英語學習中占有重要地位。一般認為背單詞是件既吃力，又往往成效不彰的苦差事。實際上，若能采用適當?shù)姆椒?，是可以縮短 擴大詞匯量所需的時間，并且提高記憶單詞的質量的。下面將介紹五種單詞記憶法。

一、結合記憶法。將比較生疏，不常用的單詞放入一定的語言環(huán)境——句子中，結合句意來記憶單詞。遇到此單詞時，若詞義忘記，則可通過回憶所在句子的意思來記憶單詞。例如：slopen.①傾斜；坡度；斜度There is always a certain slope in a ship's deck．船的甲板總有幾分傾斜。②斜面；斜坡We climbed the steep slope of the hill．我們爬了那座陡峭的傾坡。vi.傾斜。The railroad slopes up slightsly at this point．鐵路在此處有輕微的傾斜。criticaladj.①批評（性）的，吹毛求疵的I don't like people who are too critical about everything．我不喜歡對每件事都太吹毛疵的人。②緊要的，關鍵的；危急的His condition is reported as being very critical.據(jù)報告他的情況非常危急。通過此法來掌握詞匯，既有助于記住單詞本身的拼寫、拼讀，又可同時熟悉詞的詞義、詞性、用法和 搭配，比孤立地背記單詞效果要好。

二、同類記憶法。將同類詞匯收集在一起，同時背記。注意，同類詞匯與同義詞不同：同義詞是指意思相同，而同類詞 是指基本屬性相同、具體意義的層次，級別或范圍不同的一類詞匯。如headmaster和principal是同義詞，都表示，“中小學校長”；president和chancellor是同義詞，都 表示大專院校“校長”。這兩組詞是同類詞匯，都表示“校長”，但具體級別不同，所以兩組詞不是同義 詞。再如bachelor（學士）、master（碩士）,doctor(博士）三個詞都表示學位授予的情況，“但具體級別不同，所以這三個詞也是一組同類詞匯。這樣，將同類詞匯放在一起記憶，當遇到其中一個詞時，頭腦中出現(xiàn)的就是一組詞，效率大大提高了。

三、比較記憶法。把同義詞或形似詞放在一起，加以區(qū)別、說明來掌握單詞的方法。記憶的過程是一組組，一對對單詞 同時記憶。這種記憶方法可以記住單詞拼寫的同時，還掌握了詞與詞的區(qū)別和各自特殊的用法，于是將平時極易混淆的單詞清楚地區(qū)別開。例如：同義詞admit和confess均表示“承認”。但confess，含有“坦白”，“懺悔”，的意思，而admit卻無此意。admit除含有“承認”之意外，還含有“允許，接納”的意思。acquire、inquire、require是三個形似詞，拼寫很相似，但意思卻完全不同：acquire（取得，獲得）。inquire（打聽，查詢）、require（需要，要求，命令）。

四、構詞法記憶法。通過掌握構詞法來記憶單詞。英語主要有三種構詞法：1）轉化，即由一個詞類轉化為另一個詞類。例如：picture畫-picture(v)描繪water(N)水--water（v)澆水2）派生，即演過加前綴或后綴構成另一個詞，例如：happy--unhappy（加前綴）happiness（加后綴）3）合成，即由兩個或更多的詞合成一個詞。例如：wood（木）＋cut（刻）--woodcut（木刻）pea(豌豆）＋nuts（堅果）--peanut（花生）這種記憶法可以將具有同一基本意義的不同詞性或具有相反意義的一系列單詞同時記憶，使不同單詞的詞義、詞性不易混淆。

五、根義記憶法。利用根義代替記憶多義，可以解決“沒有生詞”卻老讀不懂的問題。比如要問immediate（ly）是否已 記住，回答當然是肯定的。那么就請看下面三個 “沒有生詞”的片段：a)The woman immediately behind the car.b)She is my immediate neighbour.c)the immediate cause若沒有讀懂，那么就請看immediaie(ly)根義中間沒有間隔（地）---代記---1）（時間）立刻；2）（空間）緊挨，通接，緊跟，3）（關系）直接

第三篇：初中英語單詞記憶方法

錯題集:臨考前的“寶典”

上課的過程包括三個主要的環(huán)節(jié):預習、上課和練習鞏固。這三個環(huán)節(jié)構成一個完整的體系,缺一不可,都需要同學們認真去落實。預習幫助你了解教師的教學意圖,使你有明確的學習目標,知道自己應做什么和怎么去做,為認真上好課打下基礎。上課時應集中注意力,主動配合老師完成各項教學活動。同時要善于做筆記,有選擇性地把老師教授的重點、難點都記錄下來。我們還應積極地回答問題,在口頭表達中把新學的語言知識運用于實踐,如小組對話、小品表演等,以加深我們的印象。做練習時應首先復習一遍所學的單詞、語法,然后拋開課本、單詞冊和筆記,獨立地完成練習,這樣才能反映我們語言學習的真實掌握情況。同時,及時地批改和訂正也是非常重要的。建議同學們應準備一本錯題集或難題集,對所學的詞匯、詞性轉換、時態(tài)、固定句型等都能有所積累,也使這本錯題集成為自己臨考前的“紅寶書”。

制定適合自己的學習計劃

客觀地分析自己的英語能力和實際水平,從而制定出可*作、可實踐的英語學習計劃,對督促我們有效地提高英語成績很有幫助。如某同學英語成績中等,在請教過老師和分析過自己的英語試卷后,他發(fā)現(xiàn)自己的語法基礎知識部分答題情況良好,但閱讀理解和寫作部分失分較多。因此,他制定了一份英語學習的短期計劃。即每天除完成老師布置的學習任務,他加強了課外閱讀和英語寫作的練習,力圖使自己這兩方面的能力有所突破。學習計劃又可分為短期計劃、中期計劃和長期計劃,它需要我們一面實踐,一面及時總結和調整,記住:正確的學習計劃+認真執(zhí)行=夢想成真。

閱讀與聽力輕松突破

初三階段的英語學習,除了語法知識的不斷鞏固外,同學們還應特別注意自己閱讀與聽力能力的突破。這也是上海市英語教學改革的趨勢,將在未來的中考中得到越來越多的重視。

記單詞有“竅門”

單詞是英語學習的基礎,它是壘起英語這座長城的堅硬的基石。初三復習階段,單詞的記憶是非常重要的。

選擇最佳記憶時間

每一個同學都有不同的記憶習慣和最佳記憶時間,通過實踐摸索,同學們可以選擇自己記憶效果最佳的時間。如每天清晨或每晚臨睡以前,堅持每天背單詞的習慣。

用多種感官記憶

同學們在背單詞時,常常是讀讀寫寫,邊讀邊背。事實上,利用聽覺來加強記憶也能起到很好的效果。如把單詞的讀音、拼寫和漢語詞義錄在錄音機里,在臨睡前或上下學的路上反復聽,它能刺激我們的無意注意,強化記憶,輕輕松松就記住了單詞。

通過歸類記憶

在記憶單詞時,同學們還可以有目的地進行單詞整理,如把單詞歸類,寫在小卡片上,利用平時空閑的時間進行專項的單詞記憶。

第四篇：記憶英語單詞好方法

記憶英語單詞好方法

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? 1.邏輯記憶：

通過詞的本身的內部邏輯關系、詞與詞之間的外部邏輯關系記憶單詞。

（1）把幾個字母看作一個來記如：“ight”light right fight night might sight tight。

（2）外舊內新，如：bridge“橋”看成bridgeridge“山脊”sharp看成sharpharp“豎琴”。

（3）外新內舊，如：cleave“劈開”看成cleave tact“機智”看成tact

2.聯(lián)想記憶：

（1）音與形的聯(lián)想，即根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。

（2）形與義的聯(lián)想，如：eye把兩個e看成兩個眼。banana把a看成一個個的香蕉。bird把b和d看成兩個翅膀。

（3）象聲詞，聯(lián)想實際的聲音，如：gong鑼coo咕咕聲。

3樓3.分類記憶：

把單詞進行分門別類如：動物、植物等進行分類記憶。你可以找一本分類字典作為參考。

4.卡片記憶：

自己制作單詞卡片隨時隨身進行單詞記憶，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配、例句等。

5.感官記憶：

記單詞時，不要只用一種感官，盡可能地用多個感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等。

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4樓

6.軟件記憶：

軟件進行記單詞，如：《開心背單詞》、《開天辟地背單詞》、《我愛背單詞》等。

7.構詞記憶：

利用構詞法，通過分析詞根、前綴、后綴、派生和合成等記憶單詞。

8.圖表記憶：

利用形象的圖表進行記憶，它的優(yōu)點是意、形、物直觀的結合到一起。你可以找一本英語圖解字典作為參考。

5樓

9.游戲記憶：

通過自己和集體做游戲，在輕松愉快的氣氛中進行單詞記憶。

10.歌曲記憶：

通過唱英語歌曲記憶單詞，“聽霸”“聽力超人”等軟件中有許多英文歌曲，并配有歌詞和譯文。

11.閱讀記憶：

通過閱讀英語文章，小說等記憶單詞，注意選擇難度要適宜。

12.同義記憶：

通過同義詞一起進行單詞記憶，可確切理解詞義，這時不必注意它們的意義的區(qū)別。

6樓

13.反義記憶：

通過反義詞一起進行單詞記憶，擴大了詞義。

14.詞典記憶：

即背字典，這種方法是一種強行記憶的方法。它的缺點是容易忘記，只是孤立記住單詞的意義。可以作為一種短時間的強化手段。

? 15.復習記憶：

單詞記住了，很快會忘掉，每隔一段時間要進行復習，鞏固所學單詞。

7樓

16.商標記憶：

通過看到的商標和廣告隨時隨地進行單詞記。

17.比較記憶：

（1）英漢比較如：mama cigar beer barfee等。

（2）單復數(shù)的比較，如：goodgoods，spirtspirts，woodwoods。

（3）同音詞的比較，如：rightwrite eyeI（4）詞的陰陽性的比較如：actoractresshosthostess

18.理解記憶：

通過正確理解單詞的本義、引申義和比喻義等。如：second是“秒”，它來源于古代的六分法，分，秒，它是二次劃分，因此second也是“第二”，進一步引申，還可理解為“輔助”，用這種方法特別適合那些一詞多義的詞。

19.聯(lián)系記憶：

記憶單詞最好不要孤立地記，盡可能地和有關的東西聯(lián)系來記。

（1）聯(lián)系所學文章的大概意義，聯(lián)系上下文。

（2）聯(lián)系短語和搭配。

20.綜合記憶：

第五篇：少兒英語單詞記憶方法

少兒英語單詞記憶方法大全

孩子學英語，單詞記憶始終是一道繞不過去的坎兒，那么少兒英語學習階段記憶單詞有沒有更好的方法和秘訣呢？答案是有的。瑞思學科英語集數(shù)十年少兒英語培訓經驗，特別總結出以下多種記憶方法，各位寶媽寶爸可以根據(jù)孩子的記憶規(guī)律選擇適合自己孩子的方法哦~

一、直觀記憶

eye(眼睛)see(看見）look(看)中的ee及oo均表示“眼睛”。banana(香蕉)中的a,a, a,均表示香蕉一瓣瓣的“果實”。bird(鳥)中的b和d表示鳥的兩中“翅膀”。

二、象聲記憶

人們根據(jù)門窗撞擊的聲音而創(chuàng)造出：open﹝5EupEn﹞開 人們根據(jù)咳嗽的聲音而創(chuàng)造出:cough﹝kC:f﹞咳嗽 人們根據(jù)鈴聲的聲音而創(chuàng)造出:bell﹝bel ﹞鈴

三、分解單詞記憶

area(地區(qū))分解成are(是)和a island(島)分解成is(是)和land(陸地)owe(欠債)分解成o和we(我們)

四、翻轉記憶

tou（噸）……not（不）net(網)……ten

（十）wolf(狼)……flow（流）

五、變換位置記憶或遷移記憶 peach(桃子)……cheap（便宜）dear(親愛的)……read(讀）cheat(欺騙)……teach(教)對稱

vegetable蔬菜 v+ege(對稱)+table(桌子)tomorrow明天 tom(湯姆)+orro(對稱)+w tomato西紅柿 to+ma+to(to相同,中間是ma“馬”)

有些單詞原本不是對稱的，但通過改變同樣可以變成對稱圖象。else其它—— ese asia亞洲—— asa twelve 十二—— eve

七、其他記憶法

人們根據(jù)ear（耳朵）創(chuàng)造出hear（聽）人們根據(jù)wind（風）創(chuàng)造出window（窗戶）人們根據(jù)over（在上面）創(chuàng)造出cover（覆蓋）

根詞元音變化（有些單詞通過改變元音字母來產生新詞而基本意思不變）seat座位——sit坐 full滿——fill裝滿 hot熱的——heat熱

根詞輔音變化（有些單詞通過改變輔音字母來產生新詞而基本意思不變）live居住——life生活 save救——safe安全 believe相信——belief確信

音譯詞（英語中有些單詞的讀音被直接替換成了漢語詞匯。這是因為起先在漢語中還沒有跟這個單詞相對應的事物）tank——tan（坦）+ k（克）

vitamin——vi（維）+ ta（它）+min（命）nicotine——ni（尼）+co（古）+tin（丁）+ e 一詞多意，一詞多用 May五月——may可以 Miss小姐——miss思念 fall秋天——fall下落 同音不同形單詞(同音詞)

hare兔子——hair頭發(fā) hear聽見——here這兒 their它們的——there那兒

pear-pair, no-know, right-write

A.詞體的變化：即單詞的中間部分在變化。1.在中間插入字母，如： god上帝——good好 pay付款——play玩 son兒子——soon 很快 2.在中間抽取字母，如： noise噪音——nose鼻子 suit一套——sit坐 beast野獸——best最好 3.在中間變換字母，如： grass草——glass玻璃 bag書包——big大 bed床——bad壞

B.詞頭的變化：即單詞的詞頭部分在變化。1.在前面加字母，如：

ice冰——rice米飯——nice美麗 old老——cold冷——hold拿 our我們的——your你的——four四 eat吃——meat肉——seat座位

2.在前面減字母,如: bread面包——read讀 care關心——are是 where哪里——here這兒 price價錢——rice米飯 3.在前面變字母,如: come來——home家——some一些 coat外衣——boat船——goat山羊

book書——look看——cook做飯 C.詞尾的變化:即單詞的結尾部分在變化。1.在詞尾加字母,如: thin瘦——think思考 rid除去——ride騎 mat墊子——mate伙伴 2.在詞尾減字母,如: form形式——for為了 many許多——man男人 busy繁忙——bus公共汽車 3.在詞尾變字母,如: sit坐——six六 heat熱——head頭 than比——that那 同義詞、反義詞、對應詞

happy高興——同義詞：glad高興 反義詞：unhappy不快樂 sad悲傷的 yes-no, boy-girl, long-short, fat-thin, come-go

white白色——對應詞：black黑色 歸納。如：親屬、水果球

grandparent祖父母 fruit水果 ball球 grandfather祖父 apple蘋果 football足球 grandmother祖母 banana香蕉 basketball藍球 father父親 grape葡萄 volleyball排球 mother母親 orange桔子 golf高爾夫球 parent父母 pear梨 tennis網球

從詞組、短語、習慣用語等角度來記憶單詞 Come across遇見 make sure of確定 for example例如 a great deal of 很多 either…or…或者…或者

以上就是學習英語過程中記憶單詞的重要方法匯總了，那么英語單詞掌握了，還可以通過英語繪本、英語寓言、英語故事的閱讀，以及英語動畫、英語電影等的觀看來提升英語學習能力和水平，也可以檢驗英語單詞的學習程度和掌握程度。以上各個英語學習階段的盡在瑞思學科英語，敬請關注哦~

關于瑞思學科英語

2007年進入中國，率先從事學科英語教育培訓，3-18歲少兒英語培訓專家，其“浸入式學科英語”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，并將項目管理能力、演講演示能力和團隊合作能力等綜合素質貫徹始終。

每天，全國80多個城市250多家校區(qū)10萬多名學員在瑞思同步學習； 每年，數(shù)十萬家庭選擇瑞思，90%以上的家庭選擇持續(xù)續(xù)費，讓孩子一直在瑞思學習，直至進入美國名校。