第一篇：小學英語單詞記憶方法的研究實施方案

小學英語單詞記憶方法研究實施方案

河東學區(qū)英語教研組

一.現(xiàn)實背景和意義

（一）背景

國家教委新頒布的《小學英語課程教學基本要求》中明確提出：當今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化，使外語特別是英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求。

詞是語言的基本材料，是語言的三要素之一。沒有足夠的單詞量就不能清楚的表達概念；不會靈活的運用單詞，就勢必影響思想的交流。然而有了良好的單詞識記方法就能有效的掌握大量的單詞，有了雄厚的單詞量作保證就能更好的閱讀、寫作、交際，就能達到充分發(fā)揮英語工具性的作用。

在小學英語教學中，單詞教學是一個重點，也是一個難點。因為小學生的抽象理解能力較差，記憶以機械記憶為主，所以產(chǎn)生記憶持久性不強容易遺忘，單詞拼寫不清，詞義混淆等問題。而目前英語單詞的障礙學習基本上處于以下幾大類別：一是，死記硬背型.但此種“會背”只不過是單詞基本詞義的掌握與簡單的單詞拼寫。運用的識記方法就是機械地、簡單地一個一個字母的死背，根本不去尋求單詞的構(gòu)詞規(guī)律，也不會根據(jù)英語單詞的自然規(guī)律來識記單詞。二是，完全依賴型。這種依賴主要體現(xiàn)在對所背單詞的選擇上。這種背單詞是只要把教科書上的單詞或只要把老師要求的某本教學參考指導上的單詞背會就可以了，而對于別的單詞毫不顧及，置若罔聞。

根據(jù)上述對單詞識記障礙類型及幾種現(xiàn)有教學方法優(yōu)劣的簡略分析，我們發(fā)現(xiàn)在單詞教學中存在著教學方式僵化，教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學策略欠缺靈活性以及學生對單詞識記方法概念模糊等問題。同時，英語教師本身在單詞實際方法的系統(tǒng)概括總結(jié)并運用到課堂中這一環(huán)節(jié)上比較薄弱。近年來，在小學開設英語的地區(qū)越來越廣泛，規(guī)模迅速擴大。教學實驗項目的開展為積極推進小學開設英語課程提供了經(jīng)驗和基礎(chǔ)。但是，我們應看到，在各種英語實驗中，對英語教學的課堂模式和語法教學的研究比較多，而對英語的基本因素---單詞教學的研究少之甚少，為了能幫助學生通過簡單而行之有效的方法，快速、準確、系統(tǒng)的掌握英語單詞，為了在英語教學中更好的實施自主學習，我們英語教研組決定在我校開展英語記憶單詞的方法研究。鼓勵學生用正確的方法快樂的學好英語單詞，為今后的英語學習打下良好的基礎(chǔ)。

（二）現(xiàn)實意義

1、在小學英語教學當中，單詞教學是一個相當重要的環(huán)節(jié)。小學英語以聽、說、讀、寫為重點，但單詞不豐富，也必然會影響思想交流。學生掌握的單詞越多，他們運用語言的能力就越強。但如果學生還沒有掌握好單詞，那么在學句型這一環(huán)節(jié)中，學生就沒有底氣，為以后的學習帶來很大的阻礙。

2、小學生活潑好動，學習自覺性較低，枯燥無味的單詞較難吸引他們，因此，快樂教學能夠使學生想學、好學。

3、寓單詞教學于娛樂之中，以增強小學生學英語的趣味性，調(diào)動學生的積極性。

二、研究內(nèi)容

英語單詞的研究方面主要包括單詞的結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞方法、單詞的意義及其詞義關(guān)系;單詞識記教學法的課堂教學模式的研究，單詞識記教學法的教法,學法研究.教師根據(jù)不同年級,不同學生的特點,總結(jié)出一套適合學生的英語單詞的學習方法.三、研究的預期目標

1、通過研究，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出一套有效的英語單詞學習方式。

2、根據(jù)學習方法探索英語單詞的記憶方式、通過實踐使學生英語單詞量迅速擴大，英語閱讀、寫作、日常會話能力有效提高.5、在此基礎(chǔ)上，使教師課堂教學水平及科研能力有明顯提高。

四、實施步驟

按年級了解學生記憶單詞能力的現(xiàn)狀,并分析其原因.2針對各個年級情況,總結(jié)出相應的單詞記憶方法.1)單詞識記教學法的課堂教學模式的研究

2)單詞識記教學法的教法研究 3)單詞識記教學法的學法研究

4)英語單詞的構(gòu)詞方法及詞義、詞形、詞性的發(fā)展變化。總結(jié)出英語單詞記憶的方法規(guī)律。

3通過單詞競賽活動來檢驗研究、實踐的效果。

五、總結(jié)

根據(jù)實踐的效果，不斷調(diào)整單詞記憶方式，并總結(jié)出小學英語單詞的有效記憶方法。

小學英語單詞記憶方法研究實施方案

河東學區(qū)英語教研組

2014年9月

第二篇：英語單詞記憶方法

英語單詞記憶方法（經(jīng)驗系列）英語單詞記憶方法（經(jīng)驗系列）學習英語最常遇到的問題，便是詞匯不足。詞匯不足的人在英文聽、說、讀、寫各方面的能力都會受 到嚴重限制。所以詞匯量的多少在英語學習中占有重要地位。一般認為背單詞是件既吃力，又往往成效不彰的苦差事。實際上，若能采用適當?shù)姆椒ǎ强梢钥s短 擴大詞匯量所需的時間，并且提高記憶單詞的質(zhì)量的。下面將介紹五種單詞記憶法。

一、結(jié)合記憶法。將比較生疏，不常用的單詞放入一定的語言環(huán)境——句子中，結(jié)合句意來記憶單詞。遇到此單詞時，若詞義忘記，則可通過回憶所在句子的意思來記憶單詞。例如：slopen.①傾斜；坡度；斜度There is always a certain slope in a ship's deck．船的甲板總有幾分傾斜。②斜面；斜坡We climbed the steep slope of the hill．我們爬了那座陡峭的傾坡。vi.傾斜。The railroad slopes up slightsly at this point．鐵路在此處有輕微的傾斜。criticaladj.①批評（性）的，吹毛求疵的I don't like people who are too critical about everything．我不喜歡對每件事都太吹毛疵的人。②緊要的，關(guān)鍵的；危急的His condition is reported as being very critical.據(jù)報告他的情況非常危急。通過此法來掌握詞匯，既有助于記住單詞本身的拼寫、拼讀，又可同時熟悉詞的詞義、詞性、用法和 搭配，比孤立地背記單詞效果要好。

二、同類記憶法。將同類詞匯收集在一起，同時背記。注意，同類詞匯與同義詞不同：同義詞是指意思相同，而同類詞 是指基本屬性相同、具體意義的層次，級別或范圍不同的一類詞匯。如headmaster和principal是同義詞，都表示，“中小學校長”；president和chancellor是同義詞，都 表示大專院校“校長”。這兩組詞是同類詞匯，都表示“校長”，但具體級別不同，所以兩組詞不是同義 詞。再如bachelor（學士）、master（碩士）,doctor(博士）三個詞都表示學位授予的情況，“但具體級別不同，所以這三個詞也是一組同類詞匯。這樣，將同類詞匯放在一起記憶，當遇到其中一個詞時，頭腦中出現(xiàn)的就是一組詞，效率大大提高了。

三、比較記憶法。把同義詞或形似詞放在一起，加以區(qū)別、說明來掌握單詞的方法。記憶的過程是一組組，一對對單詞 同時記憶。這種記憶方法可以記住單詞拼寫的同時，還掌握了詞與詞的區(qū)別和各自特殊的用法，于是將平時極易混淆的單詞清楚地區(qū)別開。例如：同義詞admit和confess均表示“承認”。但confess，含有“坦白”，“懺悔”，的意思，而admit卻無此意。admit除含有“承認”之意外，還含有“允許，接納”的意思。acquire、inquire、require是三個形似詞，拼寫很相似，但意思卻完全不同：acquire（取得，獲得）。inquire（打聽，查詢）、require（需要，要求，命令）。

四、構(gòu)詞法記憶法。通過掌握構(gòu)詞法來記憶單詞。英語主要有三種構(gòu)詞法：1）轉(zhuǎn)化，即由一個詞類轉(zhuǎn)化為另一個詞類。例如：picture畫-picture(v)描繪water(N)水--water（v)澆水2）派生，即演過加前綴或后綴構(gòu)成另一個詞，例如：happy--unhappy（加前綴）happiness（加后綴）3）合成，即由兩個或更多的詞合成一個詞。例如：wood（木）＋cut（刻）--woodcut（木刻）pea(豌豆）＋nuts（堅果）--peanut（花生）這種記憶法可以將具有同一基本意義的不同詞性或具有相反意義的一系列單詞同時記憶，使不同單詞的詞義、詞性不易混淆。

五、根義記憶法。利用根義代替記憶多義，可以解決“沒有生詞”卻老讀不懂的問題。比如要問immediate（ly）是否已 記住，回答當然是肯定的。那么就請看下面三個 “沒有生詞”的片段：a)The woman immediately behind the car.b)She is my immediate neighbour.c)the immediate cause若沒有讀懂，那么就請看immediaie(ly)根義中間沒有間隔（地）---代記---1）（時間）立刻；2）（空間）緊挨，通接，緊跟，3）（關(guān)系）直接

第三篇：少兒英語單詞記憶方法

少兒英語單詞記憶方法大全

孩子學英語，單詞記憶始終是一道繞不過去的坎兒，那么少兒英語學習階段記憶單詞有沒有更好的方法和秘訣呢？答案是有的。瑞思學科英語集數(shù)十年少兒英語培訓經(jīng)驗，特別總結(jié)出以下多種記憶方法，各位寶媽寶爸可以根據(jù)孩子的記憶規(guī)律選擇適合自己孩子的方法哦~

一、直觀記憶

eye(眼睛)see(看見）look(看)中的ee及oo均表示“眼睛”。banana(香蕉)中的a,a, a,均表示香蕉一瓣瓣的“果實”。bird(鳥)中的b和d表示鳥的兩中“翅膀”。

二、象聲記憶

人們根據(jù)門窗撞擊的聲音而創(chuàng)造出：open﹝5EupEn﹞開 人們根據(jù)咳嗽的聲音而創(chuàng)造出:cough﹝kC:f﹞咳嗽 人們根據(jù)鈴聲的聲音而創(chuàng)造出:bell﹝bel ﹞鈴

三、分解單詞記憶

area(地區(qū))分解成are(是)和a island(島)分解成is(是)和land(陸地)owe(欠債)分解成o和we(我們)

四、翻轉(zhuǎn)記憶

tou（噸）……not（不）net(網(wǎng))……ten

（十）wolf(狼)……flow（流）

五、變換位置記憶或遷移記憶 peach(桃子)……cheap（便宜）dear(親愛的)……read(讀）cheat(欺騙)……teach(教)對稱

vegetable蔬菜 v+ege(對稱)+table(桌子)tomorrow明天 tom(湯姆)+orro(對稱)+w tomato西紅柿 to+ma+to(to相同,中間是ma“馬”)

有些單詞原本不是對稱的，但通過改變同樣可以變成對稱圖象。else其它—— ese asia亞洲—— asa twelve 十二—— eve

七、其他記憶法

人們根據(jù)ear（耳朵）創(chuàng)造出hear（聽）人們根據(jù)wind（風）創(chuàng)造出window（窗戶）人們根據(jù)over（在上面）創(chuàng)造出cover（覆蓋）

根詞元音變化（有些單詞通過改變元音字母來產(chǎn)生新詞而基本意思不變）seat座位——sit坐 full滿——fill裝滿 hot熱的——heat熱

根詞輔音變化（有些單詞通過改變輔音字母來產(chǎn)生新詞而基本意思不變）live居住——life生活 save救——safe安全 believe相信——belief確信

音譯詞（英語中有些單詞的讀音被直接替換成了漢語詞匯。這是因為起先在漢語中還沒有跟這個單詞相對應的事物）tank——tan（坦）+ k（克）

vitamin——vi（維）+ ta（它）+min（命）nicotine——ni（尼）+co（古）+tin（丁）+ e 一詞多意，一詞多用 May五月——may可以 Miss小姐——miss思念 fall秋天——fall下落 同音不同形單詞(同音詞)

hare兔子——hair頭發(fā) hear聽見——here這兒 their它們的——there那兒

pear-pair, no-know, right-write

A.詞體的變化：即單詞的中間部分在變化。1.在中間插入字母，如： god上帝——good好 pay付款——play玩 son兒子——soon 很快 2.在中間抽取字母，如： noise噪音——nose鼻子 suit一套——sit坐 beast野獸——best最好 3.在中間變換字母，如： grass草——glass玻璃 bag書包——big大 bed床——bad壞

B.詞頭的變化：即單詞的詞頭部分在變化。1.在前面加字母，如：

ice冰——rice米飯——nice美麗 old老——cold冷——hold拿 our我們的——your你的——four四 eat吃——meat肉——seat座位

2.在前面減字母,如: bread面包——read讀 care關(guān)心——are是 where哪里——here這兒 price價錢——rice米飯 3.在前面變字母,如: come來——home家——some一些 coat外衣——boat船——goat山羊

book書——look看——cook做飯 C.詞尾的變化:即單詞的結(jié)尾部分在變化。1.在詞尾加字母,如: thin瘦——think思考 rid除去——ride騎 mat墊子——mate伙伴 2.在詞尾減字母,如: form形式——for為了 many許多——man男人 busy繁忙——bus公共汽車 3.在詞尾變字母,如: sit坐——six六 heat熱——head頭 than比——that那 同義詞、反義詞、對應詞

happy高興——同義詞：glad高興 反義詞：unhappy不快樂 sad悲傷的 yes-no, boy-girl, long-short, fat-thin, come-go

white白色——對應詞：black黑色 歸納。如：親屬、水果球

grandparent祖父母 fruit水果 ball球 grandfather祖父 apple蘋果 football足球 grandmother祖母 banana香蕉 basketball藍球 father父親 grape葡萄 volleyball排球 mother母親 orange桔子 golf高爾夫球 parent父母 pear梨 tennis網(wǎng)球

從詞組、短語、習慣用語等角度來記憶單詞 Come across遇見 make sure of確定 for example例如 a great deal of 很多 either…or…或者…或者

以上就是學習英語過程中記憶單詞的重要方法匯總了，那么英語單詞掌握了，還可以通過英語繪本、英語寓言、英語故事的閱讀，以及英語動畫、英語電影等的觀看來提升英語學習能力和水平，也可以檢驗英語單詞的學習程度和掌握程度。以上各個英語學習階段的盡在瑞思學科英語，敬請關(guān)注哦~

關(guān)于瑞思學科英語

2007年進入中國，率先從事學科英語教育培訓，3-18歲少兒英語培訓專家，其“浸入式學科英語”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，并將項目管理能力、演講演示能力和團隊合作能力等綜合素質(zhì)貫徹始終。

每天，全國80多個城市250多家校區(qū)10萬多名學員在瑞思同步學習； 每年，數(shù)十萬家庭選擇瑞思，90%以上的家庭選擇持續(xù)續(xù)費，讓孩子一直在瑞思學習，直至進入美國名校。

第四篇：初中英語單詞記憶方法

錯題集:臨考前的“寶典”

上課的過程包括三個主要的環(huán)節(jié):預習、上課和練習鞏固。這三個環(huán)節(jié)構(gòu)成一個完整的體系,缺一不可,都需要同學們認真去落實。預習幫助你了解教師的教學意圖,使你有明確的學習目標,知道自己應做什么和怎么去做,為認真上好課打下基礎(chǔ)。上課時應集中注意力,主動配合老師完成各項教學活動。同時要善于做筆記,有選擇性地把老師教授的重點、難點都記錄下來。我們還應積極地回答問題,在口頭表達中把新學的語言知識運用于實踐,如小組對話、小品表演等,以加深我們的印象。做練習時應首先復習一遍所學的單詞、語法,然后拋開課本、單詞冊和筆記,獨立地完成練習,這樣才能反映我們語言學習的真實掌握情況。同時,及時地批改和訂正也是非常重要的。建議同學們應準備一本錯題集或難題集,對所學的詞匯、詞性轉(zhuǎn)換、時態(tài)、固定句型等都能有所積累,也使這本錯題集成為自己臨考前的“紅寶書”。

制定適合自己的學習計劃

客觀地分析自己的英語能力和實際水平,從而制定出可*作、可實踐的英語學習計劃,對督促我們有效地提高英語成績很有幫助。如某同學英語成績中等,在請教過老師和分析過自己的英語試卷后,他發(fā)現(xiàn)自己的語法基礎(chǔ)知識部分答題情況良好,但閱讀理解和寫作部分失分較多。因此,他制定了一份英語學習的短期計劃。即每天除完成老師布置的學習任務,他加強了課外閱讀和英語寫作的練習,力圖使自己這兩方面的能力有所突破。學習計劃又可分為短期計劃、中期計劃和長期計劃,它需要我們一面實踐,一面及時總結(jié)和調(diào)整,記住:正確的學習計劃+認真執(zhí)行=夢想成真。

閱讀與聽力輕松突破

初三階段的英語學習,除了語法知識的不斷鞏固外,同學們還應特別注意自己閱讀與聽力能力的突破。這也是上海市英語教學改革的趨勢,將在未來的中考中得到越來越多的重視。

記單詞有“竅門”

單詞是英語學習的基礎(chǔ),它是壘起英語這座長城的堅硬的基石。初三復習階段,單詞的記憶是非常重要的。

選擇最佳記憶時間

每一個同學都有不同的記憶習慣和最佳記憶時間,通過實踐摸索,同學們可以選擇自己記憶效果最佳的時間。如每天清晨或每晚臨睡以前,堅持每天背單詞的習慣。

用多種感官記憶

同學們在背單詞時,常常是讀讀寫寫,邊讀邊背。事實上,利用聽覺來加強記憶也能起到很好的效果。如把單詞的讀音、拼寫和漢語詞義錄在錄音機里,在臨睡前或上下學的路上反復聽,它能刺激我們的無意注意,強化記憶,輕輕松松就記住了單詞。

通過歸類記憶

在記憶單詞時,同學們還可以有目的地進行單詞整理,如把單詞歸類,寫在小卡片上,利用平時空閑的時間進行專項的單詞記憶。

第五篇：記憶英語單詞好方法

記憶英語單詞好方法

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? 1.邏輯記憶：

通過詞的本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系、詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系記憶單詞。

（1）把幾個字母看作一個來記如：“ight”light right fight night might sight tight。

（2）外舊內(nèi)新，如：bridge“橋”看成bridgeridge“山脊”sharp看成sharpharp“豎琴”。

（3）外新內(nèi)舊，如：cleave“劈開”看成cleave tact“機智”看成tact

2.聯(lián)想記憶：

（1）音與形的聯(lián)想，即根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。

（2）形與義的聯(lián)想，如：eye把兩個e看成兩個眼。banana把a看成一個個的香蕉。bird把b和d看成兩個翅膀。

（3）象聲詞，聯(lián)想實際的聲音，如：gong鑼coo咕咕聲。

3樓3.分類記憶：

把單詞進行分門別類如：動物、植物等進行分類記憶。你可以找一本分類字典作為參考。

4.卡片記憶：

自己制作單詞卡片隨時隨身進行單詞記憶，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配、例句等。

5.感官記憶：

記單詞時，不要只用一種感官，盡可能地用多個感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等。

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4樓

6.軟件記憶：

軟件進行記單詞，如：《開心背單詞》、《開天辟地背單詞》、《我愛背單詞》等。

7.構(gòu)詞記憶：

利用構(gòu)詞法，通過分析詞根、前綴、后綴、派生和合成等記憶單詞。

8.圖表記憶：

利用形象的圖表進行記憶，它的優(yōu)點是意、形、物直觀的結(jié)合到一起。你可以找一本英語圖解字典作為參考。

5樓

9.游戲記憶：

通過自己和集體做游戲，在輕松愉快的氣氛中進行單詞記憶。

10.歌曲記憶：

通過唱英語歌曲記憶單詞，“聽霸”“聽力超人”等軟件中有許多英文歌曲，并配有歌詞和譯文。

11.閱讀記憶：

通過閱讀英語文章，小說等記憶單詞，注意選擇難度要適宜。

12.同義記憶：

通過同義詞一起進行單詞記憶，可確切理解詞義，這時不必注意它們的意義的區(qū)別。

6樓

13.反義記憶：

通過反義詞一起進行單詞記憶，擴大了詞義。

14.詞典記憶：

即背字典，這種方法是一種強行記憶的方法。它的缺點是容易忘記，只是孤立記住單詞的意義。可以作為一種短時間的強化手段。

? 15.復習記憶：

單詞記住了，很快會忘掉，每隔一段時間要進行復習，鞏固所學單詞。

7樓

16.商標記憶：

通過看到的商標和廣告隨時隨地進行單詞記。

17.比較記憶：

（1）英漢比較如：mama cigar beer barfee等。

（2）單復數(shù)的比較，如：goodgoods，spirtspirts，woodwoods。

（3）同音詞的比較，如：rightwrite eyeI（4）詞的陰陽性的比較如：actoractresshosthostess

18.理解記憶：

通過正確理解單詞的本義、引申義和比喻義等。如：second是“秒”，它來源于古代的六分法，分，秒，它是二次劃分，因此second也是“第二”，進一步引申，還可理解為“輔助”，用這種方法特別適合那些一詞多義的詞。

19.聯(lián)系記憶：

記憶單詞最好不要孤立地記，盡可能地和有關(guān)的東西聯(lián)系來記。

（1）聯(lián)系所學文章的大概意義，聯(lián)系上下文。

（2）聯(lián)系短語和搭配。

20.綜合記憶：