第一篇：《伶官傳序》公開課教案

《伶官傳序》公開課教案 徐爽

南京市第一中學(xué)

執(zhí)教地點(diǎn)：南京市第一中學(xué)崇文樓電化教室

（一）執(zhí)教時(shí)間：2016年4月8日下午第三節(jié)課

執(zhí)教班級(jí)：高一（10）班 教學(xué)指導(dǎo)教師：施紅艷 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)生借助課下注釋和工具書，掌握實(shí)詞“原”、“盛”、“納”、“系”、“函”、“溺”的意義和虛詞“以”、“而”等，掌握詞類活用“約”、“函”等。

2、通過“因聲求氣”的誦讀方法，品味本文“氣脈中貫”的語言風(fēng)格。

3、在誦讀的基礎(chǔ)上，理解“守成難”的現(xiàn)實(shí)意義，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，對(duì)“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”提出自己的看法?！緦W(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

1、反復(fù)誦讀課文，因聲求氣，品味本文“氣脈中貫”的語言風(fēng)格。

2、在誦讀的基礎(chǔ)上，理解“守成難”的現(xiàn)實(shí)意義?！緦W(xué)習(xí)方法】 誦讀法、探究法 【課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】 導(dǎo)入：

上①問侍臣：“創(chuàng)業(yè)與守成孰難？” 房玄齡曰：“草昧②之初，與群雄并起角力而后臣之，創(chuàng)業(yè)難矣！” 魏征對(duì)曰：“自古帝王，莫不得之于艱難，失之于安逸，守成難矣！”

——（選自《資治通鑒·唐紀(jì)》）

【注釋】①上：指唐太宗。②草昧；此指開創(chuàng)國(guó)家。到底是“創(chuàng)業(yè)難”還是“守成難”呢？今天我們一起走進(jìn)北宋文學(xué)家歐陽修的《伶官傳序》，或許能夠?qū)Α皠?chuàng)業(yè)難”還是“守成難”有更加深入的思考。

“伶官”是什么意思?。俊傲婀佟本褪菢饭?。在這篇文章里，就是后唐莊宗寵信的伶人，授以官職，敗壞國(guó)政。在《新五代史·伶官傳》中有這樣一段話：“自其為王，至于為天子，常身與俳優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事，遂至于亡?！边@就是歐陽修寫《伶官傳序》的背景。

一、全班齊讀課文，注意把握歐陽修敘述和議論的語氣。

（同學(xué)讀完以后，引入劉大櫆《論文偶記》中對(duì)于“因聲求氣”的相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生注意把自己放在一定的情境中誦讀文章。進(jìn)一步明確誦讀的要求。）

學(xué)者求神氣而得之于音節(jié)，求音節(jié)而得之于字句，則思過半矣。其要只在讀古人文字時(shí)，便設(shè)以此身代古人說話，一吞一吐，皆由彼而不由我。爛熟后，我之神氣即古人之神氣，古人之音節(jié)都在我喉吻間，合我喉吻者，便是與古人神氣音節(jié)相似處，久之自然鏗鏘發(fā)金石聲。

——?jiǎng)⒋髾湣墩撐呐加洝?/p>

二、請(qǐng)一名同學(xué)誦讀第一段。教師明確：第一段既交代了中心論點(diǎn)，又概括地交代了論據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話概括論點(diǎn)、論據(jù)。

明確：國(guó)家的盛衰之事在于人事。（政治上的功過得失）探究“嗚呼”一詞的語氣。（嘆惋）盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？ 改：盛衰之理，并非天命，實(shí)乃人事也。（意思和語氣都變了）

盛衰之理，雖曰天命，然亦乃人事也。（意思沒變，語氣變了）PPT呈現(xiàn) 通過以上的改動(dòng)，體會(huì)語氣對(duì)于感情表達(dá)的作用。作者意在強(qiáng)調(diào)的是“人事”。再以“因聲求氣”的方法來誦讀第一段。

三、第一段已經(jīng)提出了論點(diǎn)和論據(jù)，接下來應(yīng)該從“得天下”和“失天下”兩個(gè)方面來進(jìn)行論述。

請(qǐng)女同學(xué)做敘述者，男同學(xué)做晉王，把第二段齊讀一遍。第二段圍繞什么東西來寫的？ 明確：“矢”

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)迅速用筆在書上畫出：晉王和莊宗與“矢”相關(guān)的動(dòng)詞。明確：晉王：賜、告、與

莊宗：受、藏、請(qǐng)、盛、負(fù)、納

第二篇：伶官傳序 公開課教案

《伶官傳序》教案

第二課時(shí)

攸縣三中 譚琨

教學(xué)目標(biāo)

1、分析課文結(jié)構(gòu),體會(huì)古代散文“散而不亂、氣脈貫通”的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)通過正反說理論證中心論點(diǎn)的寫作方法

3、認(rèn)識(shí)“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)通過正反說理論證中心論點(diǎn)的寫作方法 教學(xué)難點(diǎn)

探究作者寫作本文的意圖，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)

教學(xué)方法

質(zhì)疑法、合作探究法 教學(xué)步驟

一、文言知識(shí)檢測(cè)

二、導(dǎo)入

還記得李清照的那首《詠項(xiàng)羽》嗎？

（生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過江東。）

項(xiàng)羽在烏江自刎前,曾用一句話總結(jié)了自己慘敗的原因,同學(xué)們記得嗎?（“此天亡我也!非戰(zhàn)之罪也!”）

其實(shí),不只是項(xiàng)羽,很多帝王將相都將自己滅亡的原因歸結(jié)于天命,許多平民百姓也都將人生的苦難、命運(yùn)的坎坷歸咎于天命。今天呢,我們就來學(xué)習(xí)歐陽修的《伶官傳序》,來探討一下事情的成敗究竟是在天命還是在人事?

三、合作學(xué)習(xí)

(一)第一段

1、這是一篇史論文，前面我們學(xué)習(xí)過的《六國(guó)論》也是一篇史論文,它在第一段就開門見山地提出了它的論點(diǎn):“六國(guó)破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦?！蹦敲催@里是不是也一樣呢? 朗讀第一段。本文的論點(diǎn)是什么呢?(盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉?)

翻譯(國(guó)家興盛或衰亡的道理,雖然說是天命,難道不是由于人事嗎?)

2、本質(zhì)上歐陽修有沒有否定天命的觀點(diǎn)?（沒有。）

古人常說:謀事在人,成事在天。迷信地認(rèn)為人的命運(yùn)是由上天主宰,作為那個(gè)年代的封建士大夫,他沒有否定這種傳統(tǒng)說法,但在這里他更強(qiáng)調(diào)人事的作用。

3、作者依據(jù)什么提出這樣一個(gè)論點(diǎn)呢?(原莊宗之所以得天下,與其所以失之者,可以知之矣。)翻譯（推究莊宗得天下和他失天下的原因,就可以知道了。)這一“得”一“失”,與論點(diǎn)中的一“盛”一“衰”相應(yīng),并領(lǐng)起下文。

4、如果我們不看下文，推想一下作者接下來應(yīng)該寫什么內(nèi)容來論證自己的觀點(diǎn)呢？

明確：用莊宗如何得天下及怎樣失天下的事實(shí)來論證自己的觀點(diǎn)。

下面我們就來看看作者是如何寫的。

(二)第二、三段

1、合作學(xué)習(xí)：默讀二、三段,請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容和注釋，為莊宗做個(gè)簡(jiǎn)單的履歷表。

明確： 年代 歲數(shù) 事件

908年，23歲，接受三矢，繼父遺命。

912年，27歲，“系燕父子以組?！保缪啵?23年，38歲，“函梁君臣之首”（亡梁）926年，41歲，“身死國(guó)滅，為天下笑?！?/p>

2、從表中可以看出什么？（莊宗得天下用了十幾年的時(shí)間，而失天下只有三年）作者認(rèn)為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？用課文中的話來回答。

明確：“盛”——“憂勞可以興國(guó)” “衰”——“逸豫可以亡身”。

翻譯：憂慮辛勞可以使國(guó)家興盛，安閑享樂可以使自身滅亡。

3、“興國(guó)”時(shí)莊宗是以怎樣的面貌出現(xiàn)的？

明確：“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以 成功，其意氣之盛，可謂壯哉！”

4、等到莊宗即將要滅國(guó)時(shí)，作者是如何描寫那種場(chǎng)面的？作者描寫前后兩種不同的場(chǎng)面有何用意？

明確：“及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未及見賊，而士卒離散，君臣相顧，不知所歸；至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！”

回答： 與前文形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，引人震撼，發(fā)人深省。

5、想象場(chǎng)面，分組朗讀，感受對(duì)比。

6、通過對(duì)莊宗得失天下的原因的分析，作者得出怎樣的結(jié)論？

齊讀：“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？《書》 曰：‘滿招損，謙得益?！瘧n勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身，自然之理也?！?/p>

評(píng)析：憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身，這就是作者給出的結(jié)論?！皯n勞”和“逸豫”都是人的一種行為，但其結(jié)果卻是完全不同，莊宗已經(jīng)成為歷史一面永遠(yuǎn)的鏡子，當(dāng)他國(guó)破家亡對(duì)天長(zhǎng)嘆時(shí)，早已忘記了古人的一句名言：“成由勤儉敗由奢?！?/p>

7、論證方法歸納

例證法、對(duì)比法、引用法

（三）第四段

行文到第三段,已得出結(jié)論，似乎可以結(jié)束了，那么最后一段是否多余？為什么？

齊讀第四段 推論：“夫禍患積于忽微，而智勇多于所溺，豈獨(dú)伶人也哉？”，翻譯：禍患常常是從細(xì)微的事情積累起來的，人的才智勇氣往往被他溺愛的事物所困擾，難道只是（溺愛）伶人才如此嗎？

明確：首先，因?yàn)楸疚氖菫椤读婀賯鳌匪鶎懙男? 文章最后也提到“數(shù)十伶人困之”的事實(shí)，使伶人的作亂和后唐的盛衰直接聯(lián)系起來，這樣強(qiáng)調(diào)可以扣住題目。

其次，用“故”字承接上文,再次評(píng)論莊宗的盛衰,以“莫能與之爭(zhēng)”和“身死國(guó)滅,為天下笑”兩種截然相反的結(jié)果,引出“夫禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺,豈獨(dú)伶人也哉”的教訓(xùn),強(qiáng)調(diào)能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛伶人,如果小看“忽微”,沉溺于聲色犬馬的逸樂之中,忘記憂勞興國(guó)的至理,同樣會(huì)身死國(guó)滅。作者在這里含蓄地批評(píng)朝政,諷諫北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn),借古諷今，現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性強(qiáng)。

四、合作探究

本文是歐陽修為《伶官傳》作的序，可為什么主人公不是伶官而是莊宗呢? 回顧背景：北宋王朝建立后，隨著土地和財(cái)富的高度集中，北宋的統(tǒng)治集團(tuán)日益腐化。由于北方少數(shù)民族的不斷進(jìn)犯，民族矛盾也日益尖銳。面對(duì)這種形勢(shì)，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受恥辱，每年都要靠納幣輸絹以求茍安。在這樣的歷史背景下，歐陽修通過后唐莊宗李存勖的興亡史進(jìn)行諷諫。

明確：首先，伶官的事跡在傳內(nèi)已作了詳細(xì)敘述，不必重復(fù)。

其次，莊宗的衰敗正是由伶官所引起，作者以歷史為鑒，就伶官亂政誤國(guó)之事評(píng)述國(guó)家興亡盛衰之理，重點(diǎn)落在莊宗盛衰的史實(shí)和評(píng)論上。

五、課堂小結(jié)

文章總結(jié)了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓(xùn)，闡明了國(guó)家盛衰取決于人事的道理。

歐陽修寫《伶官傳》并冠以短序，是為了告誡北宋統(tǒng)治者吸取后唐莊宗李存勖寵信伶人而身死國(guó)滅的歷史教訓(xùn)，力戒驕奢，防微杜漸，勵(lì)精圖治。

六、遷移訓(xùn)練

文章中作者通過莊宗得失天下的史實(shí)，說明了國(guó)家盛衰興亡之理在于人事，“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”；末尾又意味深長(zhǎng)地點(diǎn)出“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉”。

這些道理對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活有何幫助？你從中得到怎樣的人生啟示？請(qǐng)同學(xué)們交流一下，然后寫一篇500字的心得體會(huì)。

第三篇：伶官傳序公開課教案

伶官傳序

一、課題導(dǎo)入

伶是——樂工，伶官是——宮廷中授有官職的伶人。樂工在古代的身份是非常低微的，歐陽修為什么要給這些地位低微的人既作傳又作序呢？這些地位低微的人到底在歷史的發(fā)展過程中起到什么作用呢？歐陽修又想要借此來表達(dá)怎樣的見解呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（生齊讀）

1、積累相關(guān)文言字詞及文言句式；

2、理解本文圍繞中心步步深入的論證方法；

3、明白“憂勞興國(guó)，逸豫亡身”和“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”的道理，在反復(fù)誦讀中理解歐陽修對(duì)國(guó)家強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)及文中警句對(duì)人生的啟示。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知

1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，句讀準(zhǔn)確

2、檢查字音（提醒矢的讀音和意思）

3、小組討論，完成以下幾項(xiàng)任務(wù)（2分鐘）檢查文言現(xiàn)象

師：其他同學(xué)在認(rèn)真聆聽時(shí)，要做一些記錄 檢查完，1分鐘時(shí)間進(jìn)行整理

四、合作學(xué)習(xí)

（一）第一段

1、這是一篇史論文，前面我們學(xué)習(xí)過《六國(guó)論》也是一篇史論文，它在第一段就開門見山地提出了它的論點(diǎn)：“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！蹦敲催@里是不是也一樣呢？ 朗讀第一段，思考：本文的論點(diǎn)是什么？ 明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？ 找生翻譯

2、本質(zhì)上歐陽修有沒有否定天命的觀點(diǎn)呢？（沒有）

明確：古人常說：謀事在人，成事在天。迷信的認(rèn)為人的命運(yùn)是由上天主宰的，作為那個(gè)年代的封建士大夫，作者沒有否定這種傳統(tǒng)的說法，但是在這里他更強(qiáng)調(diào)人事的作用

3、作者依據(jù)什么提出這樣一個(gè)論點(diǎn)呢？

明確：原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。找生翻譯

（二）第二三段

1、接下來默讀二、三段，結(jié)合課文內(nèi)容和注釋，為莊宗做一個(gè)簡(jiǎn)單的履歷表。明確：

90823接受三矢 繼父遺志 91227函梁君臣之首 92338系燕父子以組 92641身死國(guó)滅，為天下笑

2、從表中可以看出什么？

明確：莊宗得天下用了15年時(shí)間，而失天下只用了3年時(shí)間

3、作者認(rèn)為莊宗“盛”的原因是什么，“衰”的原因又是什么？（請(qǐng)用課文中的話來回答）明確：豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？《書》曰：“滿招損，謙受益?！睉n勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身，自然之理也。

追問：“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？”是一個(gè)什么問句？側(cè) 重點(diǎn)在于？———人事，所以作者得出結(jié)論是？

明確：憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身 找生翻譯

4、“興國(guó)”時(shí)莊宗是以怎樣的面貌出現(xiàn)的？

明確：

方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！

5、等到莊宗即將滅國(guó)時(shí)，作者是如何描寫那種場(chǎng)面的？

明確：及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！

6、指導(dǎo)朗讀

師：能不能通過朗讀來體會(huì)莊宗的極盛和極衰？ 1生讀——1生評(píng)價(jià)并示范朗讀

師評(píng)價(jià)并指導(dǎo)朗讀：得天下時(shí)要有氣勢(shì)，語速要快一點(diǎn)，讀失天下時(shí)的衰頹時(shí)，語速要慢一點(diǎn)，從語調(diào)上說，讀得天下時(shí)要豪壯一點(diǎn)，失天下時(shí)要哀婉、凄慘一點(diǎn)。

再找1生讀

師再提示：一是斷句、二是語氣詞（可謂壯哉，何其衰也，如果調(diào)換語氣詞會(huì)有什么效果？生齊試讀）

男女生分讀 師評(píng)價(jià)

7、歸納論證方法 舉例論證、對(duì)比論證

（三）第四段——拓展研讀

1、師問：既然已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了“盛衰之理在于人事”，為什么在第四段中還要加上“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人哉？”這一結(jié)尾？

明確：引人深思，強(qiáng)調(diào)能使人逸豫亡身的不僅僅是溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興國(guó)的道理，同樣會(huì)導(dǎo)致身死國(guó)滅的下場(chǎng)。使文章更具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

2、師問：身處于北宋中葉的歐陽修，為何要寫《伶官傳》并作序？

明確：以史為鑒，啟發(fā)人們通過歷史看到現(xiàn)實(shí)，告誡后人尤其是告誡北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)，要居安思危，防微杜漸。

板書：居安思危，防微杜漸

五、遷移訓(xùn)練

“逸豫可以亡身”的例子我們已經(jīng)說過很多，請(qǐng)擬結(jié)合實(shí)際生活和所學(xué)知識(shí)列舉“憂勞可以興國(guó)“的事例。

最后以這幾句話和同學(xué)們共勉： 滿招損，謙得益

憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身 禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺

第四篇：伶官傳序(公開課)

伶官傳序?qū)W(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和技能：

（1）了解歐陽修在宋代散文史上的地位和作者寫作本文給伶人立傳的目的。（2）學(xué)會(huì)篩選主要觀點(diǎn)、論據(jù)、論證的信息能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用例證法和正反對(duì)比論證說理的方法。

過程、方法和能力：

理解本文先提出論點(diǎn)，然后運(yùn)用事例，步步深入地進(jìn)行論證的寫法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）引導(dǎo)學(xué)生樹立“興亡之理在于人事”的歷史唯物主義思想；

（2）懂得“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”和“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)通過正反說理論證中心論點(diǎn)的寫作方法

2、體悟莊宗成敗給我們的人生啟示

教學(xué)過程：

一、知人論世

（一）作者介紹

歐陽修（1007—1072）字

、號(hào)

、，謚號(hào)

，北宋文壇公認(rèn)的領(lǐng)袖，詩文革新運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者?！疤扑伟舜蠹摇敝兴未奈逦?/p>

、、、、都是他的學(xué)生。他在詩、文、書法、文論等各方面都很有成就。

晚年又號(hào)六一居士（客有問曰：“六一，何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，是豈不為六一乎？”）從中我們可以看出歐陽修的人生志趣和追求。

在散文理論上提出“以文明道”的主張，取韓愈“文從字順”的精神，大力提倡簡(jiǎn)潔有法和流暢自然的文風(fēng)，反對(duì)浮靡雕琢和怪癖晦澀。為文主張切合實(shí)用，重內(nèi)容，反浮靡。他的散文明暢簡(jiǎn)潔，豐滿生動(dòng)，說理透徹，抒情委婉。他的《六一詩話》開創(chuàng)了“詩話”這一新的體裁。著作有《新五代史》、《歐陽文忠公文集》，又與宋祁等合修《新唐書》。

（二）時(shí)代背景

五代(907--960)指唐宋之間的五個(gè)封建朝廷，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國(guó)歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期。在這53年間，先后換過四姓十四個(gè)國(guó)君，篡位、弒君現(xiàn)象屢見不鮮，戰(zhàn)亂頻仍，后唐莊宗就是被殺的一個(gè)。莊宗稱帝后，迷戀優(yōu)伶，“常身與俳優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙所惑，使其得以重權(quán)在握。莊宗同光四年(926年)，貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，后又單人獨(dú)騎逃走。莊宗親征敗北，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，亂箭射死莊宗。100多年后歐陽修就此事發(fā)表感慨，借事論理，指出王朝興亡不在“天命”而主要在于“人事”。

二、解題

《伶官傳序》是歐陽修為《新五代史·伶官傳》作的序。

“伶”是指封建時(shí)代演戲的人，“伶官”是在宮廷中授有官職的伶人。

“傳”記述了后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人敗政亂國(guó)的史實(shí)

“序”，是文體的一種，有文序和贈(zèng)序之分，序也稱敘、引、導(dǎo)言、前言之類，它的內(nèi)容或是提綱契領(lǐng)地評(píng)價(jià)該書內(nèi)容，或者敘述著書作文的緣由，以便有助于讀者理解下面有關(guān)書或文的內(nèi)容，可以放在詩文前面，也可放在書的后面。

“贈(zèng)序”是臨別贈(zèng)言，內(nèi)容多推重、勉勵(lì)之辭，如《送東陽馬生序》。

“宴集序”古人宴集，常常吟詩作賦，成后公推一人作序，如《蘭亭集序》、《春夜宴從弟桃花園序》。

三、導(dǎo)入

我們?cè)趯W(xué)習(xí)司馬遷《項(xiàng)羽之死》時(shí)，項(xiàng)羽在得知自己必?cái)o疑之時(shí)，以及自刎烏江之前，一直在強(qiáng)調(diào)“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也?！?，把過錯(cuò)歸咎于天命而忽視作為主體的人的作用，其實(shí)不僅僅是項(xiàng)羽，平民百姓也常常把所遇到的不幸、困苦歸咎于天，例如《竇娥冤》中竇娥在行刑前罵道“天也，你錯(cuò)勘賢愚，妄做天”；《雷雨》中周萍在得知自己的女兒在周公館做工時(shí)也曾道“這都是命”以及在遇到周樸園時(shí)道“是命，是不公平的命，指使我來的”。今天呢,我們就來學(xué)習(xí)歐陽修的《伶官傳序》,來探討一下事情的成敗究竟是在天命還是在人事?

四、合作學(xué)習(xí)

1、本文的中心論點(diǎn)是什么？立論的依據(jù)是什么？

2、為了證明中心論點(diǎn)，作者從那些方面進(jìn)行論證的？分別得出了怎樣的結(jié)論？

3、為了論證本文的論點(diǎn)，作者運(yùn)用了那些論證方法，結(jié)合文章進(jìn)行分析。

4、作者在一百年后的宋代中葉，重提這件史實(shí)，他要人們汲取怎樣的歷史教訓(xùn)呢？

五、明意圖

古人云：“詩以言志，文以載道”，那這篇文章的寫作意圖是？

六、討論交流

文章說國(guó)家盛衰興亡之理在于人事，憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身；末尾又意味深長(zhǎng)地點(diǎn)出“豈獨(dú)伶人也哉”。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诠沤駳v史上尋找一些事例來加以補(bǔ)充說明。

七、尋名句，談心得

學(xué)了這篇文章后，那句話觸動(dòng)了你的心靈，讓你一見傾心，莫難相忘？談?wù)勀愕睦碛?。（結(jié)合自身實(shí)際）

八、總結(jié)

九、課外拓展

于本文相關(guān)的名人事例——接受命運(yùn)，笑對(duì)人生，創(chuàng)造輝煌

1、鄧亞萍

眾所周知，鄧亞萍從小就酷愛打乒乓球，她夢(mèng)想著有朝一日能夠在世界賽場(chǎng)上大顯身手。卻因?yàn)樯聿陌?，手腿粗短而被拒于?guó)家隊(duì)的大門之外。但她并沒有氣餒，而是把失敗轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，苦練球技，持之以恒的努力終于催開了夢(mèng)想的花蕾——她如愿以償站上了世界冠軍的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。在她的運(yùn)動(dòng)生涯中，她總共奪得了18枚世界冠軍獎(jiǎng)牌。鄧亞萍的出色成就，不僅為她自己帶來了巨大的榮耀，也改變了世界乒乒壇只在高個(gè)子中選拔運(yùn)動(dòng)員的傳統(tǒng)觀念。

2、扼住命運(yùn)的咽喉——貝多芬

貝多芬，德國(guó)音樂家。從四歲起，開始學(xué)鋼琴。成年后，遭受到了失戀的痛苦，同時(shí)耳朵也也喪失了聽力。在這最痛苦的日子里，貝多芬對(duì)音樂的追求卻沒有停止，他堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性沒有屈服于命運(yùn)的安排，他克服了別人無法想象的困難，創(chuàng)作出了一部又一部震撼人心的音樂作品。

3、張海迪

張海迪 5 歲時(shí)因患脊髓血管瘤，高位截癱，她因此沒有進(jìn)過學(xué)校，童年時(shí)就開始以頑強(qiáng)的毅力自學(xué)知識(shí)，她先后自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的專業(yè)課程。張海迪 15 歲時(shí)隨父母下放聊城莘縣一個(gè)貧窮的小山村，但她沒有懼怕艱苦的生活，而是以樂觀向上的精神奉獻(xiàn)自己的青春。在那里給村里小學(xué)的孩子們教書，并且克服種種困難學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，熱心地為鄉(xiāng)親們針灸治病，在莘縣期間，她無償?shù)貫槿藗冎尾∫蝗f多人次，受到人們的熱情贊譽(yù)。

4、海倫· 凱勒

美國(guó)盲聾女作家、教育家海倫·凱勒一歲半時(shí)因病喪失了視覺和聽力，這對(duì)于一般人來說是不可想象、不可忍受的痛苦。然而海倫并沒有向命運(yùn)屈服。在老師的教育、幫助下，她憑堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了病殘，學(xué)會(huì)了講話，用手指?聽話?并掌握了5種文字。24歲時(shí)，她以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于著名的哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。以后她把畢生的精力投入到為世界盲人、聾人謀利益的事業(yè)中，曾受到許多國(guó)家政府、人民的贊譽(yù)和嘉獎(jiǎng)。1959年，聯(lián)合國(guó)曾發(fā)起海倫·凱勒運(yùn)動(dòng)。她寫的自傳作品《我生活的故事》，成為英語文學(xué)的經(jīng)典作品，被翻譯成多種文字廣泛發(fā)行。

第五篇：伶官傳序__公開課定稿

《伶官傳序》

教學(xué)目標(biāo)

1.唐莊宗李存勖興衰的過程，總結(jié)歷史教訓(xùn)。

2.學(xué)生能在反復(fù)誦讀中理解歐陽修對(duì)國(guó)家強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。3.理解“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”這一歷史盛衰規(guī)律。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：唐莊宗李存勖興衰的過程，總結(jié)歷史教訓(xùn)； 難點(diǎn)： 掌握文中眾多的歷史人物及歷史事件。教學(xué)方法：點(diǎn)撥法

討論法

朗讀感悟法 課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入語設(shè)計(jì)：（由《項(xiàng)羽之死》導(dǎo)入）

“力拔山兮氣蓋世”的西楚霸王項(xiàng)羽，最終落得個(gè)四面楚歌，烏江自刎的悲慘下場(chǎng)，連自己心愛的女人和寶馬都無法保護(hù)，實(shí)在可悲可嘆。項(xiàng)羽在烏江自刎前，曾用一句話總結(jié)了自己的慘敗，同學(xué)們記得嗎？

明確：“天亡我也！非戰(zhàn)之罪也！”

“這是上天要我滅亡，不是我用兵打仗的錯(cuò)誤啊！”他把自己失敗的原因歸結(jié)為天命。其實(shí)，不只是項(xiàng)羽，很多的帝王將相，平民百姓也都將人生的失敗、苦難、命運(yùn)的坎坷歸咎于天命?！爸\事在人，成事在天”，“天命難違”等等說的就是這個(gè)意思。那么這種看法對(duì)不對(duì)呢？今天，通過上節(jié)課對(duì)本課的疏通，我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)《伶官傳序》（板書），來探討一下事情的成敗究竟是不是天命 ？

二、新課推進(jìn)

㈠ 設(shè)問并歸納文義：

問題一：在以下年份里，在主人公李存勖身上分別發(fā)生了什么事？（盡可能用書上的原句來回答）

明確：（板書）

908年

接受三矢，繼父遺志

912年

系燕父子以組

923年

函梁君臣之首

926年

身死國(guó)滅，為天下笑

問題二：晉王的三支箭代表什么？ 另外，拿著這三支沉甸甸的箭，莊宗又是如何處理的呢？

明確：1.代表晉王李克用的三個(gè)愿望。他有三個(gè)仇人：梁王朱溫；燕王劉仁恭；契丹首領(lǐng)耶律阿保機(jī)。后兩人“皆背晉以歸梁”，晉王希望莊宗為他報(bào)仇血恨，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志！”你一定不要忘記你父親的愿望啊。

2.莊宗受而藏之于廟，其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請(qǐng)其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之。

（請(qǐng)學(xué)生劃出本段中與矢有關(guān)的動(dòng)詞。重點(diǎn)：受、藏、請(qǐng)、盛、負(fù)、納）

提示并總結(jié)：從這些動(dòng)詞可以看出莊宗對(duì)父親遺命的態(tài)度是：恭恭敬敬。㈡、傾情感受式朗讀： 1.全班朗讀一遍 朗讀指導(dǎo)：作者歐陽修在寫本文時(shí)是帶著對(duì)國(guó)家強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)的，對(duì)本文的情節(jié)敘述也是包含感情的，我們?cè)诶首x時(shí)須加以體會(huì)，如晉王的臨終遺言，應(yīng)該是語重心長(zhǎng)，遺恨未消，充滿怒氣；而后表示恭敬的幾句，寫得是莊宗凱旋，讀時(shí)應(yīng)該慷慨激昂，鏗鏘有力（分別請(qǐng)學(xué)生朗讀）。

2.尋找并點(diǎn)撥重點(diǎn)句

①： 912年莊宗“系燕父子以組”，一仇已報(bào)；923年“函梁君臣之首”，再加916年打敗耶律阿保機(jī)，三仇已報(bào)，建立后唐，當(dāng)了皇帝，君臨天下，萬歲萬歲萬萬歲，可以說是盛極一時(shí)，那么文中哪些句子可以表現(xiàn)盛的氣勢(shì)？

明確：方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！

（重點(diǎn)：系、函、入、還、告、盛、壯哉。這些字詞是表現(xiàn)盛的氣勢(shì)的，應(yīng)該讀得重一些；整句應(yīng)讀得激昂、振奮）（請(qǐng)男學(xué)生朗讀）

②：莊宗926年身死國(guó)滅，僅僅三年國(guó)家就滅亡了，文中哪些句子是描寫莊宗亡國(guó)的？

明確：及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也!（莊宗敗績(jī)可嘆，讀得低沉、緩慢、哀傷；“衰也”應(yīng)拖長(zhǎng)一些）（請(qǐng)女學(xué)生朗讀）

然后男生讀第一句，女生讀第二句；最后全班集體朗讀。

小結(jié)：得天下------15年----盛

失天下------3年----衰

㈢、重點(diǎn)討論

討論一：莊宗滅敵立國(guó)，由弱到強(qiáng)，用了整整15年時(shí)間；而由盛至衰，只是短短的3年。盛的時(shí)候是那么強(qiáng)大，但是卻一下子衰敗了，是什么原因呢?

明確：稱帝后莊宗驕傲自滿，寵愛伶人，貪圖享樂，不思進(jìn)取，大肆殘害忠良，離心離德。（結(jié)合課文89頁相關(guān)鏈接）

討論二：歐陽修從莊宗的成敗中得出了什么歷史教訓(xùn)？ 明確：滿招損，謙得益

憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身

夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺

（要求學(xué)生翻譯，重點(diǎn)字詞：興，亡，于）

㈣、結(jié)束語設(shè)計(jì)：

問：從歐陽修的這些名言警句中你們得到什么啟發(fā)？ 明確：

（1）學(xué)習(xí)中要戒驕戒躁，“三人行，必有我?guī)熝伞?，虛心向他人學(xué)習(xí)。（2）要有憂患意識(shí)?！吧趹n患，死于安樂”，一山更比一山高，強(qiáng)中自有強(qiáng)中手，只有認(rèn)識(shí)到自己的不足，才能有更大的進(jìn)步。

（3）注意細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗，“千里之堤，毀于蟻穴”，一口吃不成胖子，不能一步登天，“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江?！?。希望大家在以后的學(xué)習(xí)或生活中認(rèn)真的去實(shí)踐歐陽修的這三點(diǎn)要求。我相信，只 要大家認(rèn)真做到這三點(diǎn)，2012年一中高考紅榜上一定會(huì)有你們的赫赫大名。謝謝

三、作業(yè)布置：

選擇其中的格言警句，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)或生活實(shí)際，寫一篇500字左右的讀書筆記。

四、板書設(shè)計(jì)：

908年

接受三矢，繼父遺志

弱

912年

系燕父子以組

↓（15年）923年

函梁君臣之首

盛

↓（3年）926年

身死國(guó)滅，為天下笑

衰

四、分析文章第一段

嗚 呼！盛 衰 之 理，雖 曰 天 命，豈 非 人 事 哉！原 莊 宗 之 所 以 得

道理（古今）人的行為/政治得失

唉！盛衰的道理，雖說是天命決定的，難道說不是人為的事造成的嗎？推究莊宗所以取 天 下，與 其 所 以 失 之

者，可 以 知 之 矣。

（代）前一句話 得與他所以失去天下的原因，就可以明白了。

提問1：本文的論點(diǎn)是什么：（用課文的原話回答。）

明確1：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？（或答“憂勞……”）

提問2：找學(xué)生翻譯此句。（用現(xiàn)代漢語概括這一句話。）

明確：盛衰在于人事。（國(guó)家興盛與衰亡的道理，雖然說是天命，難道不是由于人為的事嗎？）

提問3：由課文的第一自然段可以推知本文將運(yùn)用什么論證方法？

明確3：例證法

提問4：作者立論的依據(jù)是什么？

明確4：“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣?！奔辞f宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例。

強(qiáng)調(diào)：寫史論一般都要使用例證法，以論帶史，以史證論。

五、分析文章第二、三段

世 言 晉 王 之 將 終 也，以 三 矢 賜 莊 宗 而 告 之 曰 ： “ 梁，吾 仇

不譯

死

把

箭

并列

世人傳說晉王臨死時(shí)，把三枝箭賜給莊宗，并告訴他說：“梁國(guó)是我的仇敵，也 ； 燕 王，吾 所 立 ； 契 丹 與 吾 約 為 兄 弟，而 皆 背 晉 以 歸 梁。此

推立

名--動(dòng)，定盟約

背叛

“而”

燕王是我推立的，契丹與我約為兄弟，可是后來都背叛我去投靠了梁。這

三 者，吾 遺 恨 也，與 爾 三 矢，爾 其 無 忘 乃 父 之 志！” 莊 宗 受 而

給

語氣詞，表期 望

三件事是我的遺恨。交給你三枝箭，你不要忘記你父親報(bào)仇的志向?！鼻f宗受箭

藏 之 于 廟。其 后 用 兵，則 遣 從 事 以 一 少 牢 告 廟，請(qǐng) 其 矢，盛< 以（代）箭

古今，官名

豬、羊

祭告

恭敬的拿

收藏在祖廟。以后宗莊出兵打仗，便派手下的隨人官員，用豬羊去祭告祖先，從宗廟里恭敬 錦> 囊，負(fù) 而 前 驅(qū)，及 凱 旋 而 納 之。

介后

順承

箭 地取出箭來，裝在漂亮的絲織口袋里，（使人）背著在軍前開路，等打了勝仗回來，仍舊把箭收進(jìn)宗廟。第三段：

方 其 系 燕 父 子〈 以 組 〉，函 梁 君 臣 之 首，入 于 太 廟，還 矢 先

當(dāng)

繩子

名—?jiǎng)?，用匣裝

省略“于”

當(dāng)他用繩子綁住燕王父子，用小木匣裝著梁國(guó)君臣的頭，走進(jìn)祖廟，把箭交還到晉王的靈座前，王，而 告 〈 以 成 功 〉，其 意 氣 之 盛，可 謂 壯 哉！及 仇 讎

已 滅，代，他，莊宗

仇敵

告訴他生前報(bào)仇的志向已經(jīng)完成，他那神情氣慨，是多么威風(fēng)！等到仇敵已經(jīng)被消滅，天 下 已 定，一 夫 夜 呼，亂 者 四 應(yīng)，倉 皇 東 出，未 及 見 賊，而 士

名—狀，在夜里

名—狀，向東 天下已經(jīng)安定，一人在夜里發(fā)難，作亂的人四面響應(yīng)，（他）慌慌張張出兵東進(jìn)，還沒見到亂賊，部下的兵 卒 離

散，君 臣 相 顧，不 知 所 歸。至 于 誓 天 斷 發(fā)，泣 下 沾 襟，何

士就紛紛逃散，君臣們你看著我，我看著你，不知到哪里去好；到了割下頭發(fā)來對(duì)天發(fā)誓，（抱頭痛哭）眼淚沾濕衣襟的可憐地步，多么 其 衰 也！豈 得 之 難 而 失 之 易 歟 ？ 《書》 曰 ： “ 滿 招 損，謙 受 益?！?多么

難道

代，天下

尚書 的衰敗差勁啊。難道說是取得天下難，而失去天下容易嗎？《尚書》上說：“自滿會(huì)招來損害，謙虛能得到益處?！?/p>

憂 勞 可 以 興 國(guó)，逸 豫

可 以 亡 身，自 然 之 理

也。

使動(dòng)

使動(dòng)

憂勞可以使國(guó)家興盛，安樂可以使自身滅亡，這是自然的道理。

六、分析二、三段（1）由時(shí)間理出過程

莊宗李存勖（885━926）父親晉王李克用去世時(shí)是908年，課下注釋中還有三處時(shí)間912年，923年，926年，參看注釋，回答，在這幾年里，莊宗多少歲，在他身上發(fā)生了什么事。（用課文中的話概括。）

908年（23歲），“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”，912年（27歲），滅燕，“系燕父子以組。” 923年（38歲），滅梁，“函梁君臣之首”，建后唐。

926年（41歲），后唐亡，“身死國(guó)滅，為天下笑。” 提問：莊宗得天下用了15年的時(shí)間，而失天下只有3年，作者認(rèn)為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用課文中的話來回答。）

明確： “盛”——“憂勞可以興國(guó)”

“衰”——“逸豫可以亡身”。（強(qiáng)調(diào)“興”“亡”使動(dòng)用法。）

憂慮辛勞可以使國(guó)家興盛，安閑享樂可以使自身滅亡。

（2）

提問1：課文是如何表現(xiàn)他的“憂勞”的呢？

明確1：“其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請(qǐng)其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之”。

提問2：為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負(fù)而前驅(qū)”，明確2：用三支箭激勵(lì)自己，表明其復(fù)報(bào)的決心和意志。

提問3：這段記敘寫得較細(xì)，有何作用？

明確3：目的是說他的成功與其不斷的努力分不開。那么這里突出強(qiáng)調(diào)了“人事”的作用。

（3）這一極盛到極衰，作者運(yùn)用了對(duì)比寫法？找出課文中運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行論證的部分。

明確：“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！”----“及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉皇東出，未見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！”

（4）由這一極盛到極衰，作者在感嘆之余發(fā)出這樣的疑問：“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？”此句話是什么意思？

明確：前一句是反問句，意思與字面相反，意為“不是 得之難而失之易”。重點(diǎn)句是第二句，意為“還是說推究他成功與失敗的事跡，都是由于人事呢？”回應(yīng)論點(diǎn)。

七、學(xué)生齊讀第四段，第四段進(jìn)一步論證了論點(diǎn)。

“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人哉？”翻譯。結(jié)尾一句，以問句結(jié)束有何作用？

明確：引人深思，強(qiáng)調(diào)能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興的治理，同樣會(huì)導(dǎo)致身死國(guó)滅的下場(chǎng)。啟發(fā)人們通過歷史看到現(xiàn)實(shí)，告誡北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓(xùn)，八、總結(jié)：

全文圍繞“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？”這一句來談，因此這句具有提綱挈領(lǐng)的作用。

九、品語言并讀課文。

本文的語言最突出的特色是抑揚(yáng)頓挫的筆法。以第三段為例，本段文字句式上有問句，有嘆句，有駢句，有散句，有長(zhǎng)句，有短句，讀起來就有了抑揚(yáng)頓挫的效果。從內(nèi)容上看前一個(gè)大句子寫的是“盛”后一個(gè)大句子寫的是“衰”，讀是注意語氣。問句讀上揚(yáng)調(diào)，嘆句讀下降調(diào)。

《伶官傳序》

一、導(dǎo)入新課

二、解題

⒈介紹作者和寫作背景 ⒉介紹“序”

三、整體感知

⒈朗讀課文，掃除字詞障礙 ⒉質(zhì)疑解難

⒊思考：①概括莊宗一生的主要經(jīng)歷。②本文的中心論點(diǎn)是什么？

四、具體分析 ㈠中心論點(diǎn)

⒈莊宗李存勖父親晉王李克用去世時(shí)是908年，課下注釋中還有三處時(shí)間912年，923年，926年，參看注釋，概括莊宗一生的主要經(jīng)歷。明確： ①908年，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”，受三矢，繼父遺命。②912年，滅燕，“系燕父子以組。” ③923年，滅梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。④926年，后唐亡，“身死國(guó)滅，為天下笑。”

⒉莊宗滅敵立國(guó)，用了15年時(shí)間；由盛而衰，只有短短的3年。這一盛一衰的關(guān)鍵是什么？用課文的原話回答。

明確：中心論點(diǎn)――“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？” 探討: ①為什么用反問句提出中心論點(diǎn)？ 明確：強(qiáng)調(diào) “人事”（政治上的得失）的作用。②運(yùn)用哪些論證方法來證明中心論點(diǎn)的？ 明確：例證法――后唐莊宗

“得天下”之“盛”→天下豪杰莫能爭(zhēng) 對(duì)比論證﹤

“失天下”之“衰”→身死國(guó)滅天下笑 ㈡具體論證 ⑴導(dǎo)入

莊宗得天下用了十幾年的時(shí)間，而失天下只有三年，作者認(rèn)為莊宗的“盛”是由于什么原因，而“衰”又是什么原因？用課文中的話來回答。

明確：

“盛”——“憂勞可以興國(guó)”

“衰”——“逸豫可以亡身” ⑵析“得天下”

a、課文是如何表現(xiàn)他“得天下”之“盛”的？描述他當(dāng)年金戈鐵馬、氣吞萬里如虎的雄武。

明確：

“負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之”

“憂勞可以興國(guó)”﹤“系燕父（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）子以組” “函梁君臣之首” b、為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負(fù)而前驅(qū)”? 明確：用三支箭激勵(lì)自己，表明其復(fù)報(bào)的決心和意志。c、小結(jié)

莊宗不忘世仇，重任在肩，兢兢業(yè)業(yè)，負(fù)矢前行，終得天下，突出強(qiáng)調(diào)了“人事”的作用。

⑶析“失天下”

a、莊宗“好俳優(yōu)”，一些伶人“出入宮掖，侮弄縉紳”，致使“群臣憤激，莫敢出氣，或反相附托，以希恩幸，四方藩鎮(zhèn)，賄賂交行”，最后終于眾叛親離，不可收拾。課文怎樣寫其“失天下”之“衰”的？想象莊宗君臣凄然相向、泣下沾襟的悲慘情景。

明確：

“倉皇東出”

“逸豫可以亡身”﹤“士卒離散”

“泣下沾襟”

b、小結(jié)

莊宗接受遺命，矢志復(fù)仇，終如愿以償，大功告成，便一改初衷，寵幸伶人，以致政綱傾頹，身死國(guó)滅。這一“盛”一“衰”、大起大落命運(yùn)，再次突出“人事”的作用。評(píng)曰：“敘唐莊宗處，倏而英俊，倏而衰颯。憑吊唏颯，雖尺幅短章，有縈回?zé)o盡之意?！?㈢結(jié)論

本來行文到第二部分，論點(diǎn)已得到證明，似乎應(yīng)結(jié)束了，可作者為什么還寫第四段? 明確：引出教訓(xùn)，借古諷今

①作者強(qiáng)調(diào)使人逸豫亡身的不僅局限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺聲色犬馬，忘記憂勞興國(guó)的至理，同樣會(huì)導(dǎo)致身死國(guó)滅的下場(chǎng)。

②含蓄批評(píng)朝政，諷諫北宋當(dāng)權(quán)者要力戒驕奢，防微杜漸，勵(lì)精圖治。

五、課文小結(jié)

本文脈絡(luò)清晰，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊；敘事生動(dòng)形象，精警有力；抒情以理服人，以情動(dòng)人。明·茅坤《唐宋八十家文抄》卷七十一評(píng)：“這等文章，千年絕唱?！鼻濉ど虻聺摗短扑伟舜蠹易x本》卷十四評(píng)：“抑揚(yáng)頓挫，得《史記》神髓，《五代史》第一篇文字。”