第一篇：伶官傳序教案(簡(jiǎn))

伶官傳序

[教學(xué)目的] 理解課文“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”這一歷史盛衰規(guī)律。

學(xué)習(xí)一般史論提出論點(diǎn)，運(yùn)用史實(shí)步步深入進(jìn)行論證的寫作方法。[教學(xué)重點(diǎn)] 翻譯全文，理清結(jié)構(gòu)，背誦第三段。[教學(xué)方法] 誦讀法、串講法、多媒體課件。[教學(xué)課時(shí)] 兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：解題；翻譯全文，理清結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊課

沒(méi)－－通“歿” 卻匈奴┓卻：使??退卻，連卻之┛ 打退。

二、講讀新課

１、解題（見(jiàn)注）

２、背景

五代時(shí)后唐莊宗稱帝之后，迷戀伶人，“常與俳優(yōu)雜戲于庭，伶 人由此用事”，朝政日非。后當(dāng)他處于眾叛親離時(shí)，就是由于伶人郭 從謙（任指揮史）率領(lǐng)部下作亂，被亂箭射死的。因此歐陽(yáng)修在本文 中發(fā)揮感慨，痛下針砭，借事論理，指出封建王朝的興亡不在于“天 命”，主要在于“人事”。

３、譯析課文

┏恪遵父命，終于報(bào)仇┓禍患常積于忽微 盛衰之理，在于人事┃ ┃ ┗自勝而敗，由盛而衰┛智勇多困于所溺

４、朗讀課文

生讀━━教者示范━━生齊讀

５、口試

翻譯詞句。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：理解內(nèi)容與寫法，完成習(xí)題。教學(xué)過(guò)程

一、讀課文

二、補(bǔ)充多義詞

盛、困、微（見(jiàn)書）

三、回答問(wèn)題

１、第一題：作者用什么方法安排材料（強(qiáng)盛的材料）的？

以“矢”為線索。

賜━━受━━藏━━請(qǐng)━━盛━━負(fù)━━納━━還

２、文章怎樣前后呼應(yīng)的？

（見(jiàn)板書結(jié)構(gòu)）

３、體現(xiàn)寫作目的的是哪一句？

“豈獨(dú)伶人也哉！”

４、作者作序，為何很少提到有關(guān)伶官的事？

Ａ、傳內(nèi)已寫；Ｂ、重在警告。

５、結(jié)論有何現(xiàn)實(shí)意義？（討論）

６、歸納寫作特點(diǎn)

Ａ、材料安排好；

Ｂ、論證方法好（對(duì)比；例證）

Ｃ、語(yǔ)言運(yùn)用好（長(zhǎng)短交錯(cuò)；感嘆、反問(wèn)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)）

四、完成課后練習(xí)題。

五、解釋下列各句中的“其”字

爾其無(wú)忘乃父之志（一定）

其后用兵（此）

方其系燕父子以組（他）

六、創(chuàng)造思維訓(xùn)練

聯(lián)系自身，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。

第二篇：伶官傳序教案(簡(jiǎn))

伶官傳序

一、導(dǎo)入新課

二、解題

⒈介紹作者和寫作背景 ⒉介紹“序”

三、整體感知

⒈朗讀課文，掃除字詞障礙 ⒉質(zhì)疑解難

⒊思考：①概括莊宗一生的主要經(jīng)歷。

②本文的中心論點(diǎn)是什么？

四、具體分析 ㈠中心論點(diǎn)

⒈莊宗李存勖父親晉王李克用去世時(shí)是908年，課下注釋中還有三處時(shí)間912年，923年，926年，參看注釋，概括莊宗一生的主要經(jīng)歷。

明確： ①908年，“與爾三矢，爾其無(wú)忘乃父之志”，受三矢，繼父遺命。

②912年，滅燕，“系燕父子以組?！?/p>

③923年，滅梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。④926年，后唐亡，“身死國(guó)滅，為天下笑?！?/p>

⒉莊宗滅敵立國(guó)，用了15年時(shí)間；由盛而衰，只有短短的3年。這一盛一衰的關(guān)鍵是什么？用課文的原話回答。

明確：中心論點(diǎn)――“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？” 探討:

①為什么用反問(wèn)句提出中心論點(diǎn)？

明確：強(qiáng)調(diào) “人事”（政治上的得失）的作用。②運(yùn)用哪些論證方法來(lái)證明中心論點(diǎn)的？ 明確：例證法――后唐莊宗

“得天下”之“盛”→天下豪杰莫能爭(zhēng)

對(duì)比論證﹤

“失天下”之“衰”→身死國(guó)滅天下笑 ㈡具體論證 ⑴導(dǎo)入

莊宗得天下用了十幾年的時(shí)間，而失天下只有三年，作者認(rèn)為莊宗的“盛”是由于什么原因，而“衰”又是什么原因？用課文中的話來(lái)回答。明確： “盛”——“憂勞可以興國(guó)”

“衰”——“逸豫可以亡身” ⑵析“得天下”

a、課文是如何表現(xiàn)他“得天下”之“盛”的？描述他當(dāng)年金戈鐵馬、氣吞萬(wàn)里如虎的雄武。

明確： “負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之”

“憂勞可以興國(guó)”﹤“系燕父子以組”

“函梁君臣之首”

b、為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負(fù)而前驅(qū)”?

明確：用三支箭激勵(lì)自己，表明其復(fù)報(bào)的決心和意志。

c、小結(jié)

莊宗不忘世仇，重任在肩，兢兢業(yè)業(yè)，負(fù)矢前行，終得天下，突出強(qiáng)調(diào)了“人事”的作用。

⑶析“失天下”

a、莊宗“好俳優(yōu)”，一些伶人“出入宮掖，侮弄縉紳”，致使“群臣憤激，莫敢出氣，或反相附托，以希恩幸，四方藩鎮(zhèn)，賄賂交行”，最后終于眾叛親離，不可收拾。課文怎樣寫其“失天下”之“衰”的？想象莊宗君臣凄然相向、泣下沾襟的悲慘情景。

明確： “倉(cāng)皇東出”

“逸豫可以亡身”﹤“士卒離散”

“泣下沾襟”

b、小結(jié)

莊宗接受遺命，矢志復(fù)仇，終如愿以償，大功告成，便一改初衷，寵幸伶人，以致政綱傾頹，身死國(guó)滅。這一“盛”一“衰”、大起大落命運(yùn)，再次突出“人事”的作用。評(píng)曰：“敘唐莊宗處，倏而英俊，倏而衰颯。憑吊唏颯，雖尺幅短章，有縈回?zé)o盡之意?！?/p>

㈢結(jié)論

本來(lái)行文到第二部分，論點(diǎn)已得到證明，似乎應(yīng)結(jié)束了，可作者為什么還寫第四段? 明確：引出教訓(xùn)，借古諷今

①作者強(qiáng)調(diào)使人逸豫亡身的不僅局限于溺愛(ài)伶人，如果小看“忽微”，沉溺聲色犬馬，忘記憂勞興國(guó)的至理，同樣會(huì)導(dǎo)致身死國(guó)滅的下場(chǎng)。②含蓄批評(píng)朝政，諷諫北宋當(dāng)權(quán)者要力戒驕奢，防微杜漸，勵(lì)精圖治。

五、課文小結(jié)

本文脈絡(luò)清晰，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊；敘事生動(dòng)形象，精警有力；抒情以理服人，以情動(dòng)人。明·茅坤《唐宋八十家文抄》卷七十一評(píng)：“這等文章，千年絕唱?！鼻濉ど虻聺摗短扑伟舜蠹易x本》卷十四評(píng)：“抑揚(yáng)頓挫，得《史記》神髓，《五代史》第一篇文字?！?/p>

第三篇：伶官傳序 教案

伶官傳序 教案

1、導(dǎo)入:

歐陽(yáng)修“唐宋八大家”之一，字永叔，號(hào)醉翁

散文，詩(shī)詞，史傳，詩(shī)文評(píng)論都有很高成就。

北宋文學(xué)家，史學(xué)家

晚號(hào)“六一居士”

三代以來(lái)，金世遺文一千卷

琴一張

棋一局

酒一壺

其間一老翁

據(jù)說(shuō)他幼年不幸，4歲喪父，母守節(jié)供養(yǎng)其成人，幼敏悟過(guò)人，讀書輒成誦。后成一代名師?！叭K”、曾鞏、王安石，都是他的門下。

2、序：

書序：“引”“敘”“導(dǎo)言”“前言”等

贈(zèng)序：臨別贈(zèng)言，《送東陽(yáng)馬生序》

宴集序：《蘭亭集序》

本文屬于史論性文字，選自《新五代史*伶官傳》的序文。

3、本文通過(guò)寫伶官受寵亂政的史實(shí)，總結(jié)歷史教訓(xùn)，封建北宋王朝要力戒驕奢，防微杜漸，勵(lì)精圖治。指出王朝的興衰，不在“天命”，而主要在于人事。

“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”

第四篇：《伶官傳序》教案

《伶官傳序》

歐陽(yáng)修

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能：

（1）在學(xué)習(xí)中掌握和鞏固常用文言詞語(yǔ)知識(shí)；

（2）學(xué)會(huì)篩選主要觀點(diǎn)、論據(jù)、論證的信息能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用例證法和正反對(duì)比論證說(shuō)理的方法。

2、過(guò)程、方法和能力：

理解本文先提出論點(diǎn)，然后運(yùn)用事例，步步深入地進(jìn)行論證的寫法。

3、態(tài)度、情感價(jià)和值觀：

（1）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“興亡之理在于人事”的歷史唯物主義思想；（2）懂得“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”和“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”的道理。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn):先提出論點(diǎn)，然后運(yùn)用事例，步步深入論證的方法。難點(diǎn):莊宗成敗給我們的人生啟示。課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

前面我們學(xué)過(guò)南宋著名女詞人李清照的一首詞《一剪梅》，在這，我要提及她的一首詩(shī)《夏日絕句》：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！痹谶@首詩(shī)中，易安居士贊嘆項(xiàng)羽是個(gè)英雄，寧死也不愿茍且偷生。確實(shí)，由西楚霸王到烏江自刎，項(xiàng)羽的一生，引發(fā)了我們無(wú)數(shù)的感慨。

自刎前，他曾用這樣的一句話總結(jié)自己慘敗——“天之亡我”，回顧史實(shí)，我們不禁感慨真的是天要亡他么？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇探討“盛衰興亡之理”是在人還是在天的文章——《伶官傳序》。

（板書課題）

二、推進(jìn)新課

1、解題：

序，是一種文體，前面大家已經(jīng)接觸過(guò)，如《蘭亭集序》《滕王閣序》等等，但與之不同的是，本文是給《伶官傳》作的序。那么，伶官，是為何意？（學(xué)生：伶官，封建時(shí)代稱演戲的人為伶，在宮廷中授有官職的伶人，叫做伶官。）

教師：《伶官傳》選自《新五代史》，乃北宋著名的史學(xué)家，也是文學(xué)家的歐陽(yáng)修所作。在這篇傳記中，歐陽(yáng)修是給他們這些伶官歌功頌德的嗎？

學(xué)生：不是。

教師：你是怎么知道的？沒(méi)錯(cuò)，在課后的相關(guān)鏈接里有提到。那同學(xué)們快速瀏覽一下，看看《伶官傳》中，主要記敘了什么內(nèi)容？

學(xué)生：《伶官傳》記敘了五代時(shí)期后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國(guó)的史實(shí)。

三、文本解讀

1、明確寫作目的

教師：哦！原來(lái)作者是基于這樣的史實(shí)而寫的序。但后唐的那些事兒又與你北宋的歐陽(yáng)修有何干系？

學(xué)生：作者寫《伶官傳》并冠以短序，是為了讓北宋統(tǒng)治者吸取后唐莊宗李存勖寵幸伶人（樂(lè)工）而身死國(guó)滅的歷史教訓(xùn)，力戒驕奢，防微杜漸，勵(lì)精圖治。背景：

北宋王朝建立后，隨著土地和財(cái)富的高度集中，北宋的統(tǒng)治集團(tuán)日益腐化。由于北方少數(shù)民族的不斷進(jìn)犯，民族矛盾也日益尖銳。面對(duì)這種形勢(shì)，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受恥辱，每年都要靠納幣輸絹以求茍安。在這樣的歷史背景下，歐陽(yáng)修通過(guò)后唐莊宗李存勖的興亡史進(jìn)行諷諫。

教師：這種以古之盛衰的規(guī)律來(lái)諷刺當(dāng)朝君王的手法，我們以前有沒(méi)有學(xué)過(guò)？如賈誼的《過(guò)秦論》、杜牧的《阿房宮賦》、蘇洵的《六國(guó)論》等等。在《過(guò)秦論》中，西漢的賈誼也是借強(qiáng)秦滅亡的史實(shí)來(lái)規(guī)勸漢文帝對(duì)人民實(shí)行寬松的政策。文中指出秦滅亡的原因是什么？（不施仁義），致使“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑?！?/p>

那么，同樣是“身死國(guó)滅，為天下笑”的后唐莊宗，又有著怎樣的盛衰變遷呢！我們一起來(lái)看文本。

2、深入文本

（同學(xué)自由朗讀文本）

思考：概述課文主要寫了哪些觀點(diǎn)？能否把它翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)？ 明確：“滿招損，謙得益”

“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”

“禍患常積于忽略，而智勇多困于所溺”

教師：這些觀點(diǎn)所依賴的事實(shí)根據(jù)是？（莊宗得失天下）這種論證觀點(diǎn)的方法叫？（例證法）嗯！那能否簡(jiǎn)單概括一下本文的大致內(nèi)容？ 教師板書：

得 莊宗 失

教師復(fù)述：嗯！請(qǐng)坐，概括的非常好，簡(jiǎn)單說(shuō)就是后唐莊宗得失天下的原因。那原因是什么？（是緣于“人事”）哪里有提到？開(kāi)頭一句，那你讀出來(lái)，能翻譯一下嗎？

嗯！非常好，對(duì)此，《古文觀止》中也有陳述，說(shuō)本文“起手一提，包括全篇之意”。對(duì)于這句話，你是怎么理解的呢？能否結(jié)合課文談?wù)勀愕睦斫?？（學(xué)生自由闡述）

教師：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事！用文中的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，國(guó)家的“興盛”在于什么？（憂勞）對(duì)！“憂勞可以興國(guó)”文中哪里是針對(duì)這個(gè)來(lái)闡述的？（第2段）

找一學(xué)生讀第2段，其他同學(xué)來(lái)找一找表現(xiàn)莊宗“憂”與“勞”的詞語(yǔ)或是句子？

——“憂”：→ 梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹，與吾約為兄弟，而皆背晉以歸梁。爾其無(wú)忘乃父之志?。▋?nèi)憂外患）

——“勞”：→其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請(qǐng)其矢，盛以錦囊，負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之。（身先士卒）

（受—藏—遣—告—請(qǐng)—盛—負(fù)—前驅(qū)—?jiǎng)P旋—納）

追問(wèn)：為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負(fù)而前驅(qū)”？

——明確：用三支箭激勵(lì)自己，表明其復(fù)報(bào)的決心和意志，更好地突出“憂勞興國(guó)”，突出他的成功與其不斷的努力分不開(kāi)，強(qiáng)調(diào)了“人事”的作用。那么，“憂勞”的莊宗是否“興國(guó)”了？哪里可以看出來(lái)？

“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣知盛，可謂壯哉！”

（教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯，點(diǎn)出句式。并結(jié)合注釋板書年份）

908年（23歲），接受遺命，“與爾三矢，爾其無(wú)忘乃父之志”； 912年（27歲），滅燕，“系燕父子以組。” 923年（38歲），滅后梁，“函梁君臣之首”，建后唐； 926年（41歲），身亡，“身死國(guó)滅，為天下笑。”

從這些數(shù)據(jù)中，咱們不難看出，莊宗他打下天下用了多少年？（15年）確實(shí)非常不易。可是等到“天下已定，仇讎已滅”時(shí)，為何又很快地再現(xiàn)了當(dāng)年“一夫作難而七廟隳”的場(chǎng)景呢？ 學(xué)生：因?yàn)椤耙菰タ梢酝錾怼?/p>

教師：那我們來(lái)看看此時(shí)“逸豫”的莊宗，怎么了？ “數(shù)十伶人困之”“君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！”

那我們可以把莊宗失天下的原因歸結(jié)于“伶人”嗎？（不能）為何不能？

學(xué)生：句末“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺“。（具體闡釋）教師：

寫莊宗由極盛到極衰，作者是怎樣論證的？（對(duì)比）——引導(dǎo)：先找出對(duì)比的句子來(lái)

①“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！”

“及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應(yīng)，倉(cāng)皇東出，未見(jiàn)賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！”

②“方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭(zhēng)”

“及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國(guó)滅，為天下笑。” ——從過(guò)程和結(jié)果兩方面來(lái)對(duì)比，突出盛衰在于“人事”。（8）面對(duì)唐莊宗由極盛到極衰，作者發(fā)出怎樣的感慨？

——“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡而皆自于人歟？” 這兩句話是什么意思？

——明確：不是得之難而失之易，通過(guò)莊宗的事例我們看到的還是成功與失敗都是由于“人事”。

（回應(yīng)論點(diǎn)）

四、拓展延伸

透過(guò)文本，我們深切地感受到后唐莊宗李存勖寵幸伶人（樂(lè)工）而身死國(guó)滅的悔恨，可這樣的下場(chǎng)與強(qiáng)大的秦國(guó)頃刻坍塌，又是何其相似?！扒厝瞬幌咀园?，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也”。那么，同學(xué)們，針對(duì)本文的諸多觀點(diǎn)，你又什么樣的啟發(fā)呢？能否結(jié)合所學(xué)知識(shí)或是生活實(shí)例來(lái)談一談。（學(xué)生討論，暢所欲言）

五、教師總結(jié)

好！同學(xué)們說(shuō)的真好！古人云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！弊詈?，讓我們一起閱讀課文，謹(jǐn)遵前人的教誨。

六、布置作業(yè)

就“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

七、板書設(shè)計(jì)

伶官傳序 歐陽(yáng)修

盛

（15年）得 莊宗 失（3年）（憂勞興國(guó)）（逸豫亡身）

衰

（“人事”）

第五篇：伶官傳序教案

課題：伶官傳序

鎮(zhèn)遠(yuǎn) 張先偉

教學(xué)目標(biāo):

1、整體把握課文內(nèi)容

2、體會(huì)本文寫法上的獨(dú)特魅力

教學(xué)重點(diǎn)、整體把握課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本文寫法上的獨(dú)特魅力

教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介作者，引入課題

歐陽(yáng)修、《醉翁亭記》

二、研討課文主題

1、要求學(xué)生自由朗讀課文，疏通課文生字詞，思考：課文寫了什么人，什么事？

作者對(duì)這件事提出了那些觀點(diǎn)？請(qǐng)把這些觀點(diǎn)句劃出來(lái)。

2、理解觀點(diǎn)句的意思，要求學(xué)生齊讀。

三、研討課文細(xì)節(jié)，理解文章之美

1、《古文觀止》的編者曾經(jīng)這樣贊譽(yù)這篇文章：“起手一提，包括全篇之意”。這話是什么意思，請(qǐng)?jiān)嚱Y(jié)合全文來(lái)分析下這句話。

2、品味中心句，理解文章結(jié)構(gòu)之美——開(kāi)篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文。

（強(qiáng)調(diào)國(guó)之興衰是人事）

3、討論：莊宗是怎樣做得天下的？又怎么失天下的？找課文一句原話來(lái)回答。（板書：憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身）

4、討論：課文集中在那里表現(xiàn)了莊宗憂勞得天下？找找那些詞重點(diǎn)的表現(xiàn)了莊宗憂勞？作者這樣極力的渲染莊宗憂勞想說(shuō)明什么呢？

（這些寫得很細(xì)膩，我們?cè)趤?lái)讀讀）

5、引導(dǎo)、體會(huì)、閱讀第2段。

6、探究：根據(jù)課文和注解計(jì)算莊宗得天下用了多少年，失天下用多少年。失天下主要在課文那里？失天下的原因又是什么呢？作者這樣寫還是想證明什么呢？

（大廈的建立不容易，倒塌卻是一瞬間。所以感嘆“豈得之難而失之易歟！” 作者想證明得和失，功與過(guò)都在莊宗自己，那是課文里提出的什么觀點(diǎn)啊。）

7、教師小結(jié)：從這里我們看到課文看篇點(diǎn)題后，接著先得和后失有條理的來(lái)論述論點(diǎn)，所以說(shuō)課文是經(jīng)作者精心安排的。

8、思考討論：作者主要是用什么方法來(lái)論證他的觀點(diǎn)的呢？

（對(duì)比）

四、討論歸納主題

1、要求學(xué)生齊讀和翻譯第4段。

2、討論：行文到第3段論點(diǎn)已經(jīng)得到證明了，似乎可以結(jié)束了，為什么作者還要進(jìn)一步議論？

3、“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨(dú)伶人也哉？”還只是寫莊宗嗎？

4、歸納。