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      2011南京六城區(qū)教師招聘考試教育學(xué)及教育心理學(xué)
      
        
       時間：2019-05-15 04:10:07下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《2011南京六城區(qū)教師招聘考試教育學(xué)及教育心理學(xué)》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《2011南京六城區(qū)教師招聘考試教育學(xué)及教育心理學(xué)》。

      
	
      

      第一篇：2011南京六城區(qū)教師招聘考試教育學(xué)及教育心理學(xué)
      

      【百度文庫】讓每個人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！
      教育學(xué)復(fù)習(xí)資料
      第一章 教育方法的歷史發(fā)展
      1.孔子——學(xué)思結(jié)合，啟發(fā)誘導(dǎo)。（“博學(xué)、多問、敏而好學(xué)”；“不憤不啟，不悱不發(fā)”）
      2.《學(xué)記》——我國最早的專門論述教育教學(xué)論著，善喻。
      3.顏之推——“勤、博、眼、實”，《顏氏家訓(xùn)》。
      4.韓愈——勤學(xué)深思（業(yè)精于勤荒于嬉）、博學(xué)求精（讀書必提其要）、學(xué)習(xí)與獨創(chuàng)相結(jié)合（師其意不師其辭）?！哆M(jìn)學(xué)說》，《師說》。
      5.朱熹——朱熹讀書法（博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行），循序漸進(jìn)、學(xué)思結(jié)合、溫故知新。
      6.王夫之——知行并進(jìn)、學(xué)思相資、因材施教、積漸不息。
      7.陶行知——教學(xué)做合一（因材施教、手腦并用、解放兒童創(chuàng)造力、開展創(chuàng)造性活動。）不強調(diào)教師相對學(xué)生的主體地位。
      8.育才中學(xué)——“八字教學(xué)法”，讀讀講講議議練練。
      9.李吉林——“情境教學(xué)”，形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊
      10.盧仲衡“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”——學(xué)生自學(xué)、自練、自批，教師指導(dǎo)、輔導(dǎo)、監(jiān)督。
      11.邱學(xué)華——嘗試教學(xué)（*舊知識基礎(chǔ)、準(zhǔn)備題引導(dǎo)、課本示范、學(xué)生互補）
      12.顧泠沅——“嘗試指導(dǎo)-效果回授”（迫切要求下學(xué)習(xí)。組織好課堂教學(xué)層次。講授法輔之“嘗試指導(dǎo)”。及時提供教學(xué)效果的信息。）歷來片：情意原理、序進(jìn)原理、活動原理、反饋原理。【百度文庫】讓每個人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！13.夸美紐斯——《大教育學(xué)論》，感知、記憶、理解、判斷。
      14.赫爾巴特——《普通教育學(xué)》和《教育學(xué)講授綱要》，教學(xué)四程序（明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法），弟子萊因改進(jìn)（預(yù)備、提示、聯(lián)合、總結(jié)、應(yīng)用）形成五段式。第一個明確提出“教育性教學(xué)”。
      15.杜威——從學(xué)中做，以兒童興趣為中心來設(shè)計教學(xué)、提倡在活動中學(xué)習(xí)、采用啟發(fā)式教學(xué)。
      16.凱洛夫——“三中心”（以教師、課堂教學(xué)、教科書為中心。）
      17.克拉夫基——“范例教學(xué)”（教學(xué)內(nèi)容，基本性、基礎(chǔ)性、范例性。無超越性。）
      18.贊科夫——“一般發(fā)展”維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”概念，教學(xué)走在發(fā)展前。（不強調(diào)教師中心，不強調(diào)學(xué)中做。）認(rèn)為：以高難度、高速度教學(xué)、理論起主導(dǎo)作用、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程、全班都得到發(fā)展。
      19.巴班斯基——“最優(yōu)化教學(xué)”。（根據(jù)教學(xué)規(guī)律來教學(xué)；考慮外部條件；控制和調(diào)整教學(xué)活動的進(jìn)程；在一定時間內(nèi)獲得最大可能。）
      20.奧蘇伯爾——“有意義接受學(xué)習(xí)”。（先行組織者）（接受學(xué)習(xí)不是機(jī)械學(xué)習(xí)。）
      21.布魯納——“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”。（教育目標(biāo)：認(rèn)知、情感、動作領(lǐng)域。無感覺領(lǐng)域。）
      22.加涅——學(xué)習(xí)條件。
      23.布盧姆——掌握教學(xué)。（評價：診斷性、形成性、終結(jié)性）
      24.羅杰斯——非指導(dǎo)性教學(xué)。學(xué)生為中心；心理自由、心理安全環(huán)境；建立良好師生關(guān)系；有意義學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮作用的人具有：洞察力、創(chuàng)造性、建設(shè)性、選擇性?！景俣任膸臁孔屆總€人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！25.斯騰伯格——三元智力理論（分析力、創(chuàng)造力、即時反饋）。傳統(tǒng)智力測驗可以測出的是分析性智力。
      26.加德納——多元智力理論。（九種智力。）第二章 教師
      1.1966年，聯(lián)合國教科文組織召開“教師地位與政府間特別會議”會議，指出應(yīng)當(dāng)把教師工作看作是一門專業(yè)。
      2.1986年，霍爾姆斯小組和卡內(nèi)基教學(xué)專業(yè)研究工作小組，最早明確提出教師專業(yè)化概念。
      3.澳大利亞專業(yè)委員會屆定“專業(yè)”，為將社會福利、健康和安全放在第一位。
      4.科爾文對專業(yè)的定義：為公共服務(wù)，終身投入事業(yè)；具專門的知識、技能；投入大量精力研究實踐；足夠長的專業(yè)受訓(xùn)時間；對工作、顧客負(fù)責(zé)注重質(zhì)量。
      5.教師專業(yè)區(qū)別其他專業(yè)：較多自主權(quán)，需要終身發(fā)展。
      6.教師專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵：職業(yè)道德（戴維斯認(rèn)為，專業(yè)人士應(yīng)當(dāng)具備。）；學(xué)科知識；文化素養(yǎng)；教學(xué)能力；終身學(xué)習(xí)能力；參與精神；科研意識。
      7.教師知識包含：本體性知識、條件性知識、實踐性知識（來自教學(xué)實踐，有關(guān)課堂背景和相關(guān)知識，有經(jīng)驗性成分，對教師發(fā)展起決定性作用。）
      8.職初教師（知識結(jié)構(gòu)以原理性知識為主。）有經(jīng)驗教師（積累了案例知識。基本課程+案例教學(xué)+實踐反思，向?qū)＜倚瓦^渡。）專家型教師（有明確知識、案例知識和策略知識。）
      案例的作用：解決教學(xué)問題的源泉；教師成長的階梯；教學(xué)理論的源泉。9.微格教學(xué)，（6個步驟，反饋評價即重放錄象，第4步。）能把一個普通教師變成好一點的教師。
      微格教學(xué)作用：提高教師專業(yè)水平、有效培養(yǎng)教學(xué)技能、簡化正規(guī)教學(xué)程序、【百度文庫】讓每個人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！體統(tǒng)訓(xùn)練教學(xué)基本技能。
      微格教學(xué)事前學(xué)習(xí)與研究主要學(xué)習(xí)：教學(xué)技能的功能、教學(xué)技能的教育理論基礎(chǔ)、微格訓(xùn)練方法。
      10.課堂觀察，即聽課，類型：參與型參觀和非參與型參觀。以錄音、錄象、抄本記錄。
      11.反思教育實踐：對實踐反思；實踐中反思；為實踐反思。反思方法：課后備課；寫反思日記；觀摩分析；職業(yè)發(fā)展；開展行動研究。
      12.教學(xué)案例：作用，擬真性，啟發(fā)性，針對性。特征：代表性、典型性、非偶然性。
      13.行動研究能訓(xùn)練教師教訓(xùn)技能、改善教學(xué)方法。實踐者是研究者。（不是教師即研究者。）模式：問題篩選（隨堂聽課）-理論優(yōu)選-運用和反思。第三章 學(xué)生發(fā)展
      1.學(xué)生發(fā)展的概念：6個方面。身體素質(zhì)、道德素養(yǎng)（道德常識、道德態(tài)度、道德行為）、認(rèn)知能力、感情、個性、科學(xué)文化素質(zhì)。
      感知是認(rèn)識的感性階段。記憶，識記-保持-再現(xiàn)。思維，包括形象思維和邏輯思維即抽象思維。
      情感對認(rèn)知有驅(qū)動、誘導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用。驅(qū)動，熱情好奇心。誘導(dǎo)激發(fā)想象力。
      道德素養(yǎng)包括：道德常識、道德態(tài)度、道德行為
      信息素養(yǎng)，包括文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能；
      2.布萊克斯利：第一次“左腦革命”、20世紀(jì)50年代“計算機(jī)革命”、第三次“右腦革命”，第四次“全腦革命”。人腦潛能的關(guān)鍵是在兒童時期。
      3.人本主義心理學(xué)，以馬斯洛和羅杰斯為代表。
      馬斯洛需要層次理論（生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、【百度文庫】讓每個人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！認(rèn)知需要、美的需要、自我實現(xiàn)需要。）
      羅杰斯認(rèn)為，四個特征：有洞察力、有創(chuàng)造性、有建設(shè)性、有選擇性。
      4.學(xué)生自身發(fā)展需求體現(xiàn)在，自主性、能動性、創(chuàng)造性。無主觀性。
      5.學(xué)生分為：優(yōu)秀學(xué)生、有爭議學(xué)生和退學(xué)生（另類學(xué)生）。
      6.20世紀(jì)90年代聯(lián)合國教科文組織發(fā)表《學(xué)會關(guān)心》宣言。
      7.教學(xué)過程的反哺現(xiàn)象打破了教師對知識的壟斷權(quán)。第四章 學(xué)習(xí)
      1.行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是“經(jīng)驗的積累”。認(rèn)知主義以“能力和傾向的變化”來定義學(xué)習(xí)。
      2.刺激反應(yīng)公式S-O-R，學(xué)習(xí)活動要素：學(xué)習(xí)者、刺激情境、反應(yīng)。
      3.加涅（記憶信息加工模型），分為加工系統(tǒng)、執(zhí)行控制系統(tǒng)、預(yù)期系統(tǒng)。
      4.學(xué)習(xí)的特點：學(xué)習(xí)者身上發(fā)生某種變化；學(xué)習(xí)能相對保持長久；變化是由學(xué)習(xí)者與環(huán)境相互作用產(chǎn)生。
      5.學(xué)習(xí)按理解程度分：機(jī)械學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)（有意義接受學(xué)習(xí)奧蘇伯爾——學(xué)校的主要任務(wù)、有意義活動學(xué)習(xí)——項目學(xué)習(xí)）。
      6.*對于教師來說，項目學(xué)習(xí)是積極而有效的教學(xué)模式，能提高教師專業(yè)性和合作性，增強自立能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
      7.活動學(xué)習(xí)有別于接受學(xué)習(xí)的特征：強調(diào)實踐、操作以及探索行為；注重對策略性知識的默會理解；注重人際交往。（錯：學(xué)習(xí)在教師以外進(jìn)行。）
      8.奧蘇伯爾——接受和發(fā)現(xiàn)，機(jī)械和有意義是劃分學(xué)習(xí)的兩個維度?；ゲ灰蕾嚤舜霜毩?。
      9.知識按來源分，直接知識、間接知識。
      10.*知識的習(xí)得也稱為知識的掌握，是個體學(xué)習(xí)人類知識的過程與結(jié)果。（三【百度文庫】讓每個人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！階段：理解、鞏固與記憶、運用。）
      11.貯存于體內(nèi)為個體的知識，貯存于個體外為社會知識。
      12.陳述性知識的基本單位命題、表象、線形序列，可分為一般領(lǐng)域的和特殊領(lǐng)域的程序性知識。
      13.圖式：一種有組織的知識結(jié)構(gòu)，它涉及人對同一類事物中各成員的一些典型特征及關(guān)系的認(rèn)識。
      14.表象：能表征不斷變化信息，能承受各種施加于它們的心理操作，在無特殊需求的情況下，可能會更加模糊、概括，欠完整、欠精確。
      15.知識的冰山模型。明確知識露出水面，默會知識隱于水下；兩者是知識連續(xù)體；可以相互轉(zhuǎn)換；默會知識是明確知識的主人和向?qū)А?/p>
      16.兒童生理成熟早于心理成熟。福斯特，兒童閱讀記憶在智齡5歲開始。
      17.情感未成熟標(biāo)志是執(zhí)拗，并和認(rèn)知能力成反比。
      18.費爾德“學(xué)習(xí)風(fēng)格檢測表”：積極主動型/深思熟慮型；感覺型/直覺型；視覺型/語言表達(dá)形；循序漸進(jìn)形/總體統(tǒng)攬型。
      19.認(rèn)知風(fēng)格：*在認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特、穩(wěn)定的風(fēng)格。
      場依存性和場獨立性（威特金）、反省性和沖動性認(rèn)知、輻合性認(rèn)知與發(fā)散性認(rèn)知（吉爾福特）、分析性思維（以演繹推理過程為特征的思維方式）和直覺性思維。
      20.學(xué)生間交往存在合作、競爭、個體三種形式。
      21.課堂教學(xué)的合作基礎(chǔ)：一個共同的目標(biāo)、有較接近的思想認(rèn)識、有一定的條件、有較好的配合行動。
      22.小組學(xué)習(xí)優(yōu)越性：激勵學(xué)生發(fā)揮最高水平；促進(jìn)互相幫助共同提高；增【百度文庫】讓每個人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！進(jìn)感情改善人際關(guān)系；強調(diào)參與性，易于解決問題。（只限于校園。）
      23.合作時教師應(yīng)注意：激發(fā)學(xué)生合作動機(jī)；指導(dǎo)學(xué)生合作技巧，培養(yǎng)社交能力；保證每人都參加。（錯：平等對待每人。）
      24.合作與競爭是人際相互作用的兩種表現(xiàn)形式。
      25.學(xué)徒制缺陷：偏重實際操作，忽視理論知識；培訓(xùn)限小范圍，效率低；受師傅水平限制，不適應(yīng)新技術(shù)變化。
      認(rèn)知學(xué)徒制實質(zhì)是一種社會文化認(rèn)知觀；為克服學(xué)徒制弊端而提出，是其現(xiàn)代發(fā)展。第五章 課堂教學(xué)
      1.教學(xué)是教師依據(jù)一定的教育目的或目標(biāo)，以傳授和掌握知識為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的教與學(xué)相統(tǒng)一的教育活動。
      2.教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)。（不同：對象不同，范疇不同，方法不同。聯(lián)系：教訓(xùn)科學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)，教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)科學(xué)實驗的生命力。）
      3.教學(xué)系統(tǒng)包括教師、學(xué)生、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境。動態(tài)要素是教師、學(xué)生及心理環(huán)境，人的要素。靜止要素包括教學(xué)媒體和物理環(huán)境。
      4.教師活動包括：計劃、組織、輔導(dǎo)、評價。
      5.學(xué)生智力水平與學(xué)業(yè)成績呈中等程度相關(guān)，同等智力下，造成學(xué)習(xí)成績顯著差異的是情意品質(zhì)。
      6.*廣義教學(xué)環(huán)境是指影響學(xué)校教學(xué)活動的全部條件，狹義指班級內(nèi)的全部條件。最重要的教學(xué)空間變量：班級規(guī)模、座位編排方式（秧田、馬蹄、模型）。
      每班50-54人，不小于1-1.1平方米/人，空氣容積為3-4立方米。課桌黑板至少2米。
      7.教師主導(dǎo)體（控制作用、影響作用）、學(xué)生發(fā)展體（學(xué)生是教學(xué)對象，學(xué)【百度文庫】讓每個人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！習(xí)和自我教育的主體。）
      8.良好的師生關(guān)系：教師對學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)生接受教師“權(quán)威”地位，教師尊重學(xué)生“學(xué)習(xí)者”角色，師生平等。（無敬畏）
      9.維果斯基認(rèn)為兒童發(fā)展兩種水平：一是現(xiàn)有發(fā)展水平；另一是在有指導(dǎo)情況下借助成人幫助可達(dá)解決問題水平。兩者間差距是“最近發(fā)展區(qū)”。
      10.《學(xué)記》中提出“教學(xué)相長”意識是教與學(xué)是相互作用的。
      11.布盧姆提出教育目標(biāo)分類學(xué)思想，第一層是培養(yǎng)記憶為主，相當(dāng)于“知識”；第二層以培養(yǎng)理解能力為主；第三層培養(yǎng)判斷為主，相當(dāng)于“評價”。
      12.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)水平三者相互聯(lián)系：教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)都在一定教學(xué)水平上操作，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式相互依賴，匹配。
      13.教學(xué)目標(biāo)可以演化為教與學(xué)的水平（三級水平）X學(xué)習(xí)行為（三種行為）X學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)體系。
      14.解釋性理解水平教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)有：說明性理解和封閉性轉(zhuǎn)換。
      探究性理解水平教學(xué)是指有目的地引起新問題情境的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極介入。教學(xué)目標(biāo)有：探究性理解和開放性理解。
      15.教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)實踐的中介。
      16.完整的教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)：教學(xué)理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、實現(xiàn)條件、師生角色、教學(xué)策略、教訓(xùn)評價。
      17.教學(xué)模式功能：構(gòu)造功能、解釋功能、啟發(fā)功能、推斷功能。
      18.經(jīng)典教學(xué)模式述略：
      1）著眼信息處理的教學(xué)模式：概念形成模式（塔巴）；概念獲得模式（布魯納，）；先行組織者模式（奧蘇貝爾）；探究訓(xùn)練模式（薩奇曼）。
      2）著眼于人際關(guān)系的教學(xué)模式：角色模式（F.謝夫特和G.謝夫特）；社會【百度文庫】讓每個人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！探究模式（馬夏拉斯和考克斯，包括定向、假設(shè)、定義、探索、證明、概括。）。
      3）著眼于人格發(fā)展的教學(xué)模式：非指導(dǎo)性模式（最典型的，羅杰斯根據(jù)心理治療經(jīng)驗建立。）
      4）著眼于行為控制的教學(xué)模式：程序教訓(xùn)最典型，（直線式程序，斯金納——解釋、問題、解答、確認(rèn)；衍枝式程序，克勞福德；凱程序，凱。）。第六章 課堂交往
      1.課堂交往存在兩種信息交流和互動。教學(xué)目標(biāo)通過師生交往實現(xiàn)
      2.傳統(tǒng)的課堂交往研究模式：
      弗蘭德斯互動分析模型（師生對話）
      布盧斐-古德互動分析模型（基于教師批評學(xué)生頻率分析的模型。）
      羅的提問策略分析模型——基于教師等待學(xué)生回答問題。
      3.人際交往研究模型：實地筆記、錄音、訪談、錄象、調(diào)查問卷、社會人際關(guān)系圖解。
      4.實地筆記作用：記錄某一時間特定主題和教學(xué)行為、反思課堂整體印象、提供個案進(jìn)展、記錄教師成長軌跡。
      5.成功的訪談應(yīng)具有：訪談?wù)哂型樾?、專注、欣賞被訪者；對主體有中立態(tài)度；訪談?wù)弑３州p松；訪談前擬訂提綱。第七章 課程
      1.課程和教學(xué)關(guān)系：二元論模式（實體間存在鴻溝。）聯(lián)鎖模式（位臵無特別意義，分離損害嚴(yán)重。）同中心模式（相互依賴。）循環(huán)模式（聯(lián)系循環(huán)。）
      2.斯賓塞建立起以科學(xué)知識為的近代課程體系。主張課程是知識。
      3.課程的功能：本體功能是通過文化培養(yǎng)人；基本功能是傳遞和選擇文化。
      4.課程設(shè)計原理：以科目為中心的課程設(shè)計（科目設(shè)計、學(xué)科設(shè)計、大范圍【百度文庫】讓每個人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！設(shè)計——對課程組織作用不大。）；
      以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)計（典型例證“活動-經(jīng)驗”。）；
      5.分科課程（歷史最悠久）和活動課程；
      6.顯形課程與隱性課程（教師的行為舉止、期望態(tài)度）；國家課程、地方課程與校本課程（以教材開發(fā)主體看）；
      7.活動課程：打破學(xué)科邏輯組織界限；以學(xué)生興趣、需要和能力為基礎(chǔ)；以兒童為中心，經(jīng)驗課程，杜威為代表。
      8.外圍課程：核心課程以外的課程，以學(xué)生存在的差異為出發(fā)點，隨環(huán)境變化而變化，與核心課程相輔相成。
      研究型課程：建立在基礎(chǔ)課程和拓展課程之上；重在專題性與綜合性研究或探究過程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)力；實現(xiàn)知識遷移；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
      研究型課程的特點：課程目標(biāo)開放性；內(nèi)容綜合、開放、彈性大；組織的合作性與獨立性結(jié)合；評價方式過程性。
      9.課程改編的假設(shè)：允許教師根據(jù)自己風(fēng)格在課程中發(fā)揮作用，允許教師把學(xué)生看做獨立的人。
      10.影響課程變革的特征（需要與適切性、目標(biāo)與意義的清晰性、復(fù)雜性、計劃的質(zhì)量和實用性）；
      影響課程實施的學(xué)校的特性（校長角色、教師之間的角色、教師的特征與價值取向）；
      11.內(nèi)部評價（評價者只注重課程計劃本身的優(yōu)劣。）
      12.課程評價兩方面：對教育過程計劃與組織的判斷、對學(xué)生成績的判斷。
      13.背景、輸入、過程、成果評價模式（CIPP模式）
      外觀評價模式（斯塔克）收集材料：前提條件、相互作用、結(jié)果。【百度文庫】讓每個人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！14.杜威主張經(jīng)驗課程。第八章 評價
      1.《史密斯-泰勒報告》被后人稱為劃時代的教育評價宣言。泰勒是最早提出教育評價的人。
      2.教育評價的功能：導(dǎo)向、教育、改進(jìn)、激勵、鑒定、管理等功能。
      1）教育功能：指教育評價本身所具有的影響評價對象的思想、品質(zhì)、思維的功效和能力。
      2）導(dǎo)向功能：指教育評價本身所具有的引導(dǎo)評價對象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的功效與能力。
      3）管理功能：指教育評價使評價對象順利完成預(yù)定任務(wù)、達(dá)到預(yù)期目的的約束功效和能力。
      4）激勵功能：指教育評價激發(fā)評論對象情感、鼓勵斗志、振作上進(jìn)的功效或能力。
      3.在我國古代教育占主導(dǎo)地位的教育價值觀是社會本位論。
      4.當(dāng)今世界教育價值取向的共同趨勢是注重教育的內(nèi)在價值。
      5.傳統(tǒng)評價的弊端：指標(biāo)體系不夠科學(xué)；價值標(biāo)準(zhǔn)單一化、片面化；目的、功能極端狹隘化。
      6.定性評價與定量評價（都采用數(shù)學(xué)方法）、他人評價（客觀性、真實性、要求嚴(yán)格）。
      7.評價類型：診斷性評價（對評價對象的現(xiàn)實狀況及存在的問題、產(chǎn)生的原因進(jìn)行的價值判斷。）；形成性評價（對正在進(jìn)行的教育活動作出價值判斷。反饋調(diào)控、改進(jìn)完善。）；總結(jié)性評價（指對評價對象一定時期內(nèi)全面狀況所進(jìn)行的價值判斷。為甄別優(yōu)劣、鑒定成分提供參考依據(jù)。）。【百度文庫】讓每個人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！2）預(yù)先設(shè)定基準(zhǔn)的評價：常模參照評價（以學(xué)生團(tuán)體測驗的平均成績作為參照，如標(biāo)準(zhǔn)化考試、心理測試、競賽考試。）、目標(biāo)參照評價（絕對評價）。
      8.另類評價又稱真實性評價，接近“真實生活”評價。
      9.另類評價類型：實作評價（依靠教師的專業(yè)判斷，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)行整體判斷的教學(xué)評價方式。）；卷宗評價（以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的評定方法。檔案袋有理想型、展示型、文件型、評價型以及課堂型。理想型檔案袋構(gòu)成：作品產(chǎn)生過程的說明、系列作品、學(xué)生的反思。）。
      10.早期教育評價表現(xiàn)為：偏重鑒定、選拔功能，偏重相對評價和總結(jié)評價?，F(xiàn)代教育評價表現(xiàn)為：偏重改進(jìn)、激勵、導(dǎo)向功能，偏重絕對評價和形成評價。
      第九章 信息素養(yǎng)
      1.比特作為信息最小單位，沒有顏色、尺寸、重量，能以光速傳播，是一種存在狀態(tài)，是數(shù)字化計算中的基本粒子，可無限復(fù)制，超越時刻障礙。
      2.現(xiàn)代信息技術(shù)的主要基礎(chǔ)：多媒體計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
      3.多媒體是計算機(jī)技術(shù)與視頻、音頻和通信等技術(shù)的集成產(chǎn)物，包括：文本、圖形、圖象、聲音。
      4.超文本，以結(jié)點為單位組織信息，結(jié)點之間以鏈連接（索引鏈和結(jié)構(gòu)鏈）。
      5.因特網(wǎng)在教育中應(yīng)用：信息瀏覽與查詢、進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和討論。
      6.網(wǎng)絡(luò)文化特征：虛擬性、互動性、多元性、快捷性、開放性與非中心的全球性、自主性、創(chuàng)造性、交互式思維。
      7.以計算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體主要指：多媒體計算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)?！景俣任膸臁孔屆總€人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！8.信息素養(yǎng)包括：信息需求能力、信息檢索能力、信息評價能力、信息有效使用能力。
      9.信息素養(yǎng)的內(nèi)涵包括：信息文化素養(yǎng)、信息飲食、信息技能、10.信息系統(tǒng)通常是硬件、軟件和人（最重要的要素）組成。
      11.硬件包括：信息存儲設(shè)備、信息輸入設(shè)備、信息輸出設(shè)備、信息處理設(shè)備、信息傳輸設(shè)備。
      12.中小學(xué)信息技術(shù)教育指：中小學(xué)信息技術(shù)教育課程、信息技術(shù)課程與其他課程的整合。
      13.網(wǎng)絡(luò)教育資源，包括：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)人力資源。
      14.因特網(wǎng)教育資源最大特點是信息容量的無限性和信息組織的無序性。心理學(xué)
      第一章 導(dǎo)論
      1.心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)?？煞譃槔碚撔睦韺W(xué)（深度上研究基本理論問題）和應(yīng)用心理學(xué)（廣度上研究各個社會領(lǐng)域）。
      2.理論心理學(xué)包括：普通心理學(xué)、社會心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、生理心理學(xué)、比較心理學(xué)、實驗心理學(xué)。
      應(yīng)用心理學(xué)包括：教育心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、管理心理學(xué)、消費心理學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、法律心理學(xué)。
      3.心理現(xiàn)象分為心理過程（認(rèn)識過程、情緒情感過程、意志過程）和個性心理（個性傾向：需要、動機(jī)、興趣、理想、信念；個性心理特征：能力、氣質(zhì)、性格。）。個性心理特征是在心理過程的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，反過來影響于心理過程。
      4.心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)：邊緣學(xué)科。自然科學(xué)性質(zhì)、社會科學(xué)性質(zhì)、超科學(xué)的【百度文庫】讓每個人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！人文性質(zhì)、綜合交叉性質(zhì)。（心理學(xué)的研究對象、歷史淵源、研究方法決定了自然科學(xué)屬性。）
      5.科學(xué)研究目的的層次：描述、解釋、預(yù)測、控制。
      6.科研的三大特征：客觀性、可驗證性又稱可重復(fù)性、系統(tǒng)邏輯性。
      7.在我國指導(dǎo)心理學(xué)的哲學(xué)方法論是辨證唯物論和歷史唯物論。
      8.心理研究的原則：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論與實踐相結(jié)合原則、倫理性原則、發(fā)展性原則、教育性原則。
      9.具體研究方法：
      （1）觀察法：參與觀察和非參與觀察；現(xiàn)場觀察與情景觀察；長期觀察與短期觀察；全面觀察與重點觀察。應(yīng)注意：有明確觀察目的、隨時記錄、可利用現(xiàn)代手段、每次時間不宜過長。
      （2）實驗法：會引起變化的因素稱為自變量，引起的變化稱為因變量。實驗室實驗法與自然實驗法。實驗室實驗法要控制：實驗情境、被試、實驗刺激、被試反應(yīng)。自然實驗法應(yīng)用于兒童心理學(xué)、教育心理學(xué)和社會心理學(xué)。
      （3）個案研究法，研究個人與社會群體。
      （4）調(diào)查法：一般調(diào)查法和專題調(diào)查法，事實特征調(diào)查法和征詢意見調(diào)查，結(jié)構(gòu)式調(diào)查法和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查，訪談法、郵寄問卷法和電話調(diào)查法。研究對象不是來源與志愿者。
      10.研究技術(shù)和手段：實驗和研究設(shè)計法，對數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理法、邏輯思維推理法。
      11.亞里士多德《靈魂論》最古老的心理學(xué)專著。心理學(xué)作為獨立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來，笛卡爾具重要作用。
      12.科學(xué)心理學(xué)的誕生以1879年馮特在萊比錫建立世界上第一個心理實驗【百度文庫】讓每個人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！室為標(biāo)志。他的《生理心理學(xué)原理》是心理學(xué)的獨立宣言。主要功績：心理學(xué)確立、實驗心理學(xué)創(chuàng)立、建立心理學(xué)專業(yè)隊伍。
      13.心理學(xué)界的第二大勢力，精神動力學(xué)派，弗洛伊德。（把意識分為，意識、前意識、潛意識。早期理論為，潛意識理論、夢的解釋、泛性論。后期理論有，本能學(xué)說、人格理論。）
      14.心理學(xué)界的第一大勢力，行為主義，華生創(chuàng)立。代表人：托爾曼、斯金納。心理學(xué)第一次革命。
      15.心理學(xué)界的第三大勢力，人本主義代表人物：馬斯洛、羅杰斯。
      16.認(rèn)知學(xué)派，心理學(xué)上第二次革命。第二章  心理過程
      1.感覺，信息的輸入和登陸。
      2.感受器有收集信號和能量轉(zhuǎn)換的功能。每種感受器都有專門負(fù)責(zé)收集的信號對象，稱為適宜刺激。（如，眼，光波。）
      3.引起感覺需要的最小刺激量稱為閾限，絕對閾限是剛能引起感覺的刺激的最小強度，差別閾限是剛能引起差別感覺的刺激間最小差異強度。
      4.感覺的作用：認(rèn)識過程的起點，維持正常心理功能。
      5.守恒是知覺組織的重要形式，大小、形狀、亮度、顏色的恒長性。
      6.“群魔殿”參與信息加工的有“映象小鬼”、“特征小鬼”、“認(rèn)知小鬼”、“決策小鬼”。（無判斷小鬼）
      7.注意不是一個獨立的心理過程，是心理活動對一定對象的指向、選擇和集中。
      8.注意分為無意注意和有意注意。（引起無意注意：刺激物新奇、刺激物亮度增加、刺激物靜止、刺激物發(fā)生相對運動、刺激物符合需要。）【百度文庫】讓每個人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！9.注意的品質(zhì)特點：注意廣度也叫注意范圍，注意的穩(wěn)定性，注意的分配，注意的轉(zhuǎn)移。（影響注意的因素：先天素質(zhì)即神經(jīng)系統(tǒng)特點，決定因素是后天訓(xùn)練，興趣。）
      10.注意的加工方式：自動加工（不需要大量注意資源，經(jīng)過大量練習(xí)，加工模式難以改變。）和控制加工（受資源量控制、不能同時多項作業(yè)、應(yīng)用靈活加工方式、需要集中注意力完成。）
      11.記憶分類：按記憶內(nèi)容（形象記憶、情緒記憶、運動記憶?！员硐蠓绞骄幋a。語詞邏輯記憶。）按記憶保持時間（感覺記憶、短時記憶、長時記憶——語義、表象編碼。）按識記時自覺（有意記憶、無意記憶。）按回憶是否要意志努力（外顯記憶——用直接測量方法來研究、內(nèi)隱記憶。）
      12.遺忘原因：記憶痕跡消退、信息干擾、意識的抑制。
      13.思維分類：按載體（動作思維、形象思維、語詞邏輯思維。）按獲得形式（知覺思維和分析思維。）按運行方向（發(fā)散性思維和聚斂性思維。）按結(jié)果新穎（受制思維和創(chuàng)造思維。）
      14.分類是最基本的思維活動。與分類相關(guān)的思維活動是概念的形成。
      15.解決問題的思維方式：嘗試錯誤、頓悟、類比、啟發(fā)式、反推式。
      16.定勢是一種心理活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，憑借以前的經(jīng)驗看問題，有時有助于較快解決問題，缺乏靈活性。
      第三章
      個性心理
      1.個性心理結(jié)構(gòu)分為個性傾向性和個性心理特征。
      2.個性心理特征有興趣，需要、動機(jī)、理想、信念、價值觀、世界觀。
      動機(jī)是激勵人去活動的心理方面。
      興趣是個體積極探索事物的認(rèn)識傾向。
      信念是是被意識到的個性傾向。洞察事物的出發(fā)點，判斷是非曲直的準(zhǔn)則，【百度文庫】讓每個人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！具自覺性和獨立性，是認(rèn)識、情感和意志的融合體。
      3.個性心理特征主要有能力、氣質(zhì)、性格等。
      能力（完成活動所具備的）一般能力和特殊能力。智力是綜合能力，抽象邏輯思維能力是智力的核心。
      氣質(zhì)（不依活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的、典型的、穩(wěn)定的）包括膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。
      性格（人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式）
      *心理學(xué)中人格和個性是一個概念。
      4.精神分析理論代表：弗洛伊德（自我、本我、超我）、榮格、艾里克森（人格發(fā)展8個階段）。
      5.行為主義理論代表：華生、斯金納、班杜拉（觀察學(xué)習(xí)理論）。
      6.人本主義理論代表：馬斯洛自我實現(xiàn)理論，需要和動機(jī)理論是其精髓。
      7.類型理論代表：榮格（人格分為內(nèi)向型、外向型）、威特金（場依存性和場獨立性）。
      8.個性測試：卡特16種人格因素問卷、艾森克人格問卷、明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表（適用于16歲以上）、Y-G性格測驗（12種人格特質(zhì)。）
      9.投射測驗：聯(lián)想法（榮格文字聯(lián)想測驗、羅夏墨跡測驗）、構(gòu)造法（主題統(tǒng)覺測驗，兒童統(tǒng)覺測驗——不適合四歲以下）、完成法（語句完成測驗）、表達(dá)法。
      10.信度包括：再測信度、副本信度即等值信度、分半信度。效度包括：內(nèi)容效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。
      11.膽汁質(zhì)（感情用事、精力旺盛、剛強、表里如一）、多血質(zhì)（有朝氣、活潑、敏感）、黏液質(zhì)（穩(wěn)重不靈活、踏實死板、冷靜）、抑郁質(zhì)（孤獨感、緩慢、【百度文庫】讓每個人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！深沉）。
      12.巴甫洛夫神經(jīng)活動類：強而不平衡“不可遏止型”；強、平衡、靈活“活潑型”；強、平衡、不靈活“安靜型”；弱型。
      13.智力結(jié)構(gòu)理論：二因素論，斯皮爾曼。群因素論，瑟斯頓。
      14.智力測驗：比納-西蒙智力測驗，一道題代表2個月智齡。韋克斯勒智力量表起用智商概念。第四章  心理發(fā)展
      1.發(fā)展的主要內(nèi)涵：發(fā)展是有順序的、不可逆；能夠保持相當(dāng)長時間的變化；使個體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為。
      2.兒童心理發(fā)展特征：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性、差異性。
      3.心理發(fā)展的研究主題主要方面：認(rèn)知、語言、情緒、社會性、個性。
      4.橫向比較研究是對不同年齡的兒童分別取樣加以比較，缺點：有一致性效應(yīng)、很難控制影響發(fā)展的因素。
      5.縱向跟蹤研究是在相當(dāng)?shù)囊欢螘r期內(nèi)對相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法。缺點：投入較大、會有被試流失、時代變遷效應(yīng)。
      6.皮亞杰“發(fā)生認(rèn)知論”（階段：感知運動階段-哥白式的革命、前運算階段-符號功能，自我中心，半邏輯水平、具體運算階段-最為重要，可逆性，守恒、形式運算階段-假設(shè)演繹。）
      7.兒童智力發(fā)展受成熟、經(jīng)驗、社會環(huán)境因素影響。
      8.平衡指的是一種動態(tài)的過程其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)。
      9.智力三元理論，斯騰伯格，在《超越IQ》中提出。
      10.多元智力理論，加德納，在《心理結(jié)構(gòu)》中提出?！景俣任膸臁孔屆總€人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！11.梅耶、戈爾曼提出“情緒智力”理論，戴斯提出智力的PASS模型。
      12.語言構(gòu)造包括：語音、語法、語義。
      13.語言發(fā)展包括：牙牙學(xué)語階段、單詞語階段、雙語或三詞語階段、完整句階段。
      14.語言獲得理論：強化說，先天決定論（喬姆斯），相互作用論。
      15.語言影響：人際交往、認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)、社會化。
      16.自我意識包括：自我認(rèn)識、自我評價、自我監(jiān)督、自我控制。
      17.心理學(xué)將對自身認(rèn)知活動有所意識能力稱為元認(rèn)知。第五章  教學(xué)心理
      1.教學(xué)過程基本要素有：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)媒體。
      2.布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價六個層次。教學(xué)應(yīng)盡可能達(dá)到高層次認(rèn)知目標(biāo)。（情感教學(xué)是一個連續(xù)內(nèi)化的過程。）
      3.學(xué)習(xí)的三個基本領(lǐng)域：認(rèn)知、情感、動作技能。
      4.學(xué)生的起始狀態(tài)包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識背景。
      5.心理學(xué)家加涅提出認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論，認(rèn)知學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)。認(rèn)知學(xué)習(xí)分為：言語信息，智力技能，認(rèn)知策略。
      6.教學(xué)媒體一般是指投影、錄象、計算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)工具以及黑板、圖片等傳統(tǒng)教學(xué)工具。（應(yīng)注意：多媒體組合使用，選擇適合學(xué)生思維水平的傳媒符號，發(fā)掘媒體促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的功能。）
      7.應(yīng)用講授法要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識之間建立聯(lián)結(jié)。其中，先行組織者教學(xué)策略是依據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論提出的。
      8.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法。布魯納發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)教育法的優(yōu)【百度文庫】讓每個人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！勢是：激發(fā)智慧潛能、培養(yǎng)內(nèi)部動機(jī)、有利于學(xué)會發(fā)現(xiàn)的技能、有利于知識保持。
      9.奧斯本提出了頭腦風(fēng)暴法，是一種集體激勵的策略。
      10.認(rèn)知教學(xué)本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心，皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展教學(xué)理論。*為教學(xué)觀向認(rèn)知教學(xué)觀的過渡是學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)的一次革命。
      11.行為主義教學(xué)觀把學(xué)習(xí)看成：經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)或操作的變化，通過練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強化來實現(xiàn)的，學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部變化，教學(xué)的目的是傳授知識技能體系。
      12.華萊士將問題解決描述為：準(zhǔn)備、孕育、明朗、驗證四個步驟。
      13.創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心要素，表現(xiàn)為思維的獨創(chuàng)性、發(fā)散性、靈活性、突發(fā)性的特征，表現(xiàn)形式有聯(lián)想思維、直覺思維、靈感思維。
      14.教師職業(yè)心理特征：熱愛學(xué)生、善于啟發(fā)、勤學(xué)敬業(yè)、以身作則。
      15.教學(xué)效能感是最重要的教育信念之一，優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為：個人成就感、認(rèn)為從事教學(xué)活動很有價值、對學(xué)生有正向的期望、對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任。
      16.布登的教訓(xùn)年限劃分：第一年存活期，第二到四年為調(diào)試期，第五年后為成熟階段。
      17.品德態(tài)度的形成包括：順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段。
      18.*道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的重要方法。第六章  學(xué)習(xí)心理
      1.學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)和規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處。
      2.加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化，奧蘇貝爾強調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化?！景俣任膸臁孔屆總€人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！3.學(xué)習(xí)的分類：按學(xué)習(xí)成果（言語信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)）奧蘇貝爾兩個維度的分類，按學(xué)習(xí)進(jìn)行方式（接受式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)）按學(xué)習(xí)者已有知識經(jīng)驗與材料性質(zhì)（意義性學(xué)習(xí)和機(jī)械性學(xué)習(xí)）。
      4.學(xué)習(xí)風(fēng)格開拓者塞倫。學(xué)習(xí)風(fēng)格有獨特性、穩(wěn)定性，兼有活動性和個性兩重功能。要素有：生理性要素、認(rèn)知要素、情感要素、意志要素和社會性要素。
      5.學(xué)習(xí)策略：丹塞路劃分為基本策略與輔助策略兩類。邁爾卡分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。黃旭認(rèn)為包括元認(rèn)知、學(xué)習(xí)的調(diào)控和學(xué)習(xí)方法。
      6.可以把學(xué)習(xí)策略分為五種，識記策略、加工策略、組織策略、理解監(jiān)控策略、情感策略。
      7.桑代克的聯(lián)結(jié)-試誤說，刺激（S）-反應(yīng)（R）。學(xué)習(xí)規(guī)律：效果律、練習(xí)律（應(yīng)用律：一個聯(lián)結(jié)的使用會增強這個聯(lián)結(jié)的力量、失用律）、準(zhǔn)備律。
      8.斯金納的操作性條件作用說。把學(xué)習(xí)概括為，如果一個操作發(fā)生后，緊接著給一個強化刺激，那么其強化就增加了。（強化可分為正強化和負(fù)強化。）
      9.加涅、布魯納、奧蘇貝爾是認(rèn)知學(xué)派的主要代表。托爾曼提出“S-O-R”公式。
      10.格拉瑟德，激進(jìn)建構(gòu)學(xué)習(xí)理論；威特羅克提出生成學(xué)習(xí)理論。
      11.智力因素包括注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力。非智力包括動機(jī)、興趣、情感、意志、性格。
      12.內(nèi)在觀點認(rèn)為動機(jī)是行為的內(nèi)在動力，是人們在完成任務(wù)中力求獲得成功的內(nèi)部動因。
      13.凱勒提出凱勒ARCS模式，成為具有動機(jī)的學(xué)習(xí)者要滿足四個條件：注意、相關(guān)、自信、滿意。
      14.消極情緒阻礙智力發(fā)展，積極情緒推動人的智力發(fā)展。（沙赫特，情緒三【百度文庫】讓每個人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！因素說，刺激因素、生理因素、認(rèn)知因素。）
      15.意志是事業(yè)能否取得成功的首要因素。（立志，下定決心；篤信，樹立信心；有恒，有恒心。）
      16.良好的心理特征：努力奮斗、實事求是、獨立意識、創(chuàng)造精神。性格是個性特征的核心特征。第七章  社會心理
      1.社會化的可能性：生物遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)，超越本能的學(xué)習(xí)能力，較長的依賴生活期，掌握語言的潛在能力。
      2.社會化特點：個人社會化與個性化是辨證統(tǒng)一的過程。個體社會化有能動性。社會化是終生過程。（社會化是雙向的過程。）
      3.社會化劃分：橫向，按社會化具體內(nèi)容（政治、民族、法律、性別角色社會化）；縱向，按個體成長時期（早期、預(yù)期、發(fā)展、反向、再社會化）。
      4.自我意識心理成分包括自我認(rèn)知、自我體驗、自我控制。自我意識的成分分為生理的自我、社會的自我、心理的自我。
      5.社會認(rèn)知三要素：認(rèn)知者、被認(rèn)知者、認(rèn)知情境。
      6.印象的特點：間接性、穩(wěn)固性、綜合性。印象形成模式：累加模式、平均模式、加權(quán)平均模式。
      7.社會認(rèn)知偏差：首因效應(yīng)和近因效應(yīng)，個人好惡評價，暈輪效應(yīng)，社會刻板印象、內(nèi)隱人格理論。
      8.態(tài)度改變的三階段：順從，認(rèn)同，內(nèi)化。態(tài)度改變的方法：勸導(dǎo)宣傳法、群眾影響法、活動參與法、角色扮演法。
      9.人際吸引因素：熟悉性和臨近性，相似性和互補性，外貌，對等性或互惠性，能力?！景俣任膸臁孔屆總€人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！
      10.參照測量法（可最后發(fā)現(xiàn)群體中處于中心位臵的權(quán)威人物。）
      11.利他行為的特征：以利他為目的、自愿的、不期望回報、會有一定付出或損失。
      12.利他行為的分類：緊急情境下的，（讓座、補習(xí)）非緊急情境下的；自我利他主義取向的（減輕不安和緊張），純利他主義取向的。
      13.社會影響：（1）從眾；（2）服從：在外界壓力下，個體改變自己的觀點或行為，以符合外界要求的現(xiàn)象；（3）暗示：在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生的影響，使之產(chǎn)生一致性。（最基本的人際交流和互動方式，分為他人暗示和自我暗示。）（4）模仿；（實質(zhì)是文化傳播和流行的過程。）
      14.群體決策的缺點：費時費力、議而不決。優(yōu)點：多方面收集信息、利用集體智慧、增加群體凝聚力。第八章  心理健康教育
      1.心理健康三個層面：心理健康即心理的正常狀態(tài)，非病狀態(tài)；心理健康即良好的適應(yīng)狀態(tài)。心理健康必須符合更為理想狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)。
      2.張春興認(rèn)為心理健康條件有：情緒穩(wěn)定；樂于工作；能與人建立和諧的關(guān)系，并樂于和他人交往；對自己有適當(dāng)?shù)牧私?，并悅納自己；對環(huán)境有適切的認(rèn)識、能切實有效地面對問題和解決問題。
      3.學(xué)校心理健康教育模式：發(fā)展模式、教育模式（改善了原先心理咨詢較為被動的工作方式）、文化模式（成為學(xué)校心理健康教育工作的一個新趨勢）。
      4.團(tuán)體心理輔導(dǎo)：可細(xì)分為團(tuán)體心理咨詢與治療、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動等；其工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式；是一種一對多的心理輔導(dǎo)方式。【百度文庫】讓每個人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！5.心理測試：可以集體進(jìn)行，也可以一對一進(jìn)行；目的可以是科研和調(diào)查，了解學(xué)生的心理狀況；目的可以是篩查有心理問題的學(xué)生，做好預(yù)防工作；目的可以為學(xué)校心理健康教育工作起宣傳作用。
      6.學(xué)生常見心理問題按內(nèi)容分：學(xué)習(xí)問題、人際關(guān)系問題、自我管理問題、自我發(fā)展問題。
      7.造成學(xué)生學(xué)習(xí)問題的原因：學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不良，學(xué)習(xí)動力缺失，學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮，親子關(guān)系問題，學(xué)業(yè)不適應(yīng)。
      8.學(xué)習(xí)習(xí)慣建立：基本學(xué)習(xí)習(xí)慣不良多始于小學(xué)，家長陪讀會造成孩子還學(xué)習(xí)上對家長的依賴，行為強化技術(shù)是改變不良能夠的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一項重要技術(shù)。
      9.自卑感是按照內(nèi)在心理根源劃分的。自卑的人對自己缺乏客觀、清醒的認(rèn)識，無法悅納自己；容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定；對成敗進(jìn)行正確歸因是處理自卑問題重要方法之一。（不熱衷與人比較。）
      10.最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力：學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想。
      11.在職業(yè)壓力模式中，所謂的“組織外壓力”包括家庭問題、生活危機(jī)、財務(wù)問題。教育學(xué)概論
      第一章  教育與教育學(xué)
      1.教育，廣義上說，凡是增進(jìn)人們知識和技能，影響人們思想觀念的活動。狹義上指，學(xué)校教育。而《教育學(xué)》上談的主要是狹義教育。
      2.學(xué)校教育概念：教育發(fā)展受社會制約；教育具有不同層級、結(jié)構(gòu)；是有目的、有計劃、有組織的活動。
      3.《大學(xué)》提出道德教育的三綱領(lǐng)是“明明德”、“親民”、“止于至善”。
      4.“成均”、“庠”是古代萌芽時期的學(xué)校稱謂。【百度文庫】讓每個人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！5.中國古代學(xué)校分為官學(xué)、私學(xué)和書院三種。
      6.中國的私學(xué)發(fā)展始于戰(zhàn)國時期，分為經(jīng)管（儒家經(jīng)典學(xué)習(xí)）和小私塾學(xué)（識字）兩類。
      7.中國古代書院教育特點包括：重視學(xué)術(shù)爭辯和切磋、重視學(xué)生自學(xué)、課程設(shè)臵簡約、師生關(guān)系融洽。書院官學(xué)化傾向開始于宋朝。清朝時改為中小學(xué)堂。
      8.“文翁興學(xué)”的舊址現(xiàn)在在成都。
      9.我國選士制度經(jīng)歷了察舉制（西漢）、九品中正制（魏晉南北朝曹魏政權(quán)）和科舉制（隋）。
      10.中國近代第一所新式學(xué)堂是1862年設(shè)立的京師同文館。
      11.近代學(xué)制：癸卯學(xué)制-545；壬子.癸丑學(xué)制-434；壬戌學(xué)制-633，小學(xué)中學(xué)分別為-
      42、33。
      12.1905年，清政府設(shè)立學(xué)部新式學(xué)堂統(tǒng)轄全國教育。1901 書院改學(xué)堂
      13.我們大規(guī)模引進(jìn)西方教育理論開始于20世紀(jì)初。
      14.教育民主化基本內(nèi)涵：取消等級制度，實現(xiàn)教育機(jī)會均等；反對在教育內(nèi)容中宣揚法西斯主義；反對壓抑兒童個性。
      15.教育平等：教育權(quán)利平等、機(jī)會均等、差別性對待原則。資源平等。
      16.西歐早期教會壟斷學(xué)校教育。
      17.杜威反對赫爾巴特理論，提出三中心論，以兒童中心、經(jīng)驗中心、活動中心。
      第二章
      教育與發(fā)展
      1.教育對勞動力發(fā)展的影響：改變勞動力性質(zhì)和形態(tài)；使?jié)撛谏a(chǎn)力轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實生產(chǎn)力；促進(jìn)勞動力自身再生產(chǎn)；使簡單勞動力變?yōu)閺?fù)雜勞動力?！景俣任膸臁孔屆總€人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！2.教育與政治：政治決定教育（決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育者權(quán)利；決定教育目的的性質(zhì)；決定教育內(nèi)容。）教育對政治反作用（培養(yǎng)政治制度所需要人才；延續(xù)和發(fā)展政治制度；民主化與平等化。）
      3.文化對教育制約（文化傳統(tǒng)使教育呈現(xiàn)不同特點；提供教育內(nèi)容。）教育對文化反作用（使文化得以延續(xù)傳播；使文化得以整理、發(fā)展、創(chuàng)新；創(chuàng)造獨特學(xué)校文化。）
      4.科學(xué)推動教育，科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)最重要的途徑是學(xué)校教育。
      5.科學(xué)的體制化開始于十七八世紀(jì)。
      6.可持續(xù)發(fā)展思想形成于20世紀(jì)80年代，1992年世界環(huán)境與發(fā)展大會通過《21世紀(jì)議程》標(biāo)志可持續(xù)發(fā)展理論真正形成。
      7.可持續(xù)發(fā)展包括：自然環(huán)境與生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展；人口的可持續(xù)發(fā)展；經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。既滿足當(dāng)代人的需要，又不損害后代人滿足其需要的發(fā)展。
      8.我國800多所高校承擔(dān)國家自然科學(xué)基金項目的60%。
      9.交流與合作是可持續(xù)發(fā)展教育技能目標(biāo)的具體內(nèi)容。
      10.可持續(xù)發(fā)展教育原則（啟發(fā)性、參與性、滲透性、批判性），教學(xué)方式（參與式、探究式、合作式、提供交流機(jī)會——學(xué)生有機(jī)會討論環(huán)境問題的見解、直接體驗進(jìn)行實踐、為學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)材料。）
      11.在教育中尊重人的個性是智慧的開端?？档隆送ㄟ^教育成為人，是教育的產(chǎn)物
      12.影響個體社會化因素最重要的是學(xué)校教育。
      13.兒童大腦在5、6歲間發(fā)展最迅速，幼兒期是人的啟蒙期，人體開始主動認(rèn)識周圍世界。
      第三章
      教育目的 【百度文庫】讓每個人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！1.現(xiàn)代教育把提升個人做人的價值與尊嚴(yán)看做教育目的。現(xiàn)代教育培養(yǎng)社會文明與進(jìn)步的促進(jìn)者。
      2.個人本位論：柏拉圖、自然主義（盧梭）、自由主義（羅素）、存在主義（薩特）。
      3.個人本位論的共同價值取向：以個人自身發(fā)展完善作為教育目的，尊重受教育者天性和自由，強調(diào)受教育者個性存在價值以及發(fā)展。
      4.存在主義：教育使之認(rèn)識自己的存在價值，形成自己的獨特生活方式。教育向?qū)W生展示各種可能性。督促學(xué)生自己負(fù)責(zé)，獨立承擔(dān)責(zé)任。教育是個人的事情，不需要向公眾、社會承擔(dān)任何責(zé)任。
      5.個人本位論興起原因：文藝復(fù)興與宗教改革、十八世紀(jì)啟蒙運動、近代工業(yè)革命及資本主義發(fā)展、近代西方人本主義哲學(xué)思想。
      6.社會本位論：社會學(xué)派（涂爾干）、國家主義（凱興斯泰納、秦梯利）。
      7.社會本位論興起原因：社會主義哲學(xué)、國家主義思潮、極權(quán)主義運動。
      8.聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》29條強調(diào)：教育應(yīng)培養(yǎng)兒童對人權(quán)和基本自由的尊重。
      9.教育與人權(quán)：學(xué)習(xí)了解重要人權(quán)文件；尊重他人、尊重自己；了解保障自己合法權(quán)益的方式、方法。（和社會公共精神無關(guān)。）
      10.現(xiàn)代教育的社會目的：不是復(fù)制在生產(chǎn)現(xiàn)有社會存在模式。
      11.自治教育體現(xiàn)“自由與責(zé)任”、“自由與紀(jì)律”。但是并不代表能培養(yǎng)學(xué)生獨立意識和自我教育意識。
      12.學(xué)生掌握知識是要提高思想品德形成的基礎(chǔ)，而后者又是前者的條件。
      13.我國古代教育，以道德為軸心，強調(diào)明人倫、明禮，主要反映在儒家的教育思想中。【百度文庫】讓每個人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！
      14.梁啟超專門論述設(shè)立教育目的的重要性，嚴(yán)復(fù)最早借鑒斯賓塞的思想。
      15.建國以來影響最大的教育目的思想表述是1957年毛澤東在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾》中所論述。
      第四章
      教師與學(xué)生
      1.教師素質(zhì)：道德素質(zhì)（熱愛教育工作——核心，熱愛學(xué)生，自身道德修養(yǎng)）、知識素養(yǎng)（學(xué)科專業(yè)知識、文化基礎(chǔ)知識、教育科學(xué)知識）、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)。
      2.教師權(quán)利：教育教學(xué)權(quán)（最基本）、科研學(xué)術(shù)活動權(quán)（有權(quán)發(fā)表自己觀點、決定是否參加學(xué)術(shù)團(tuán)體、確定科研課題研究方向）、管理學(xué)生權(quán)、報酬待遇權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。
      3.教師義務(wù)是指法律對教師從事教育活動的一定行為的約束。
      4.教師在任職期間應(yīng)接受繼續(xù)教育。
      5.皮亞杰（構(gòu)建發(fā)生認(rèn)識論）將個體認(rèn)識發(fā)展劃分：感知運動階段（感覺、動作分化）、前運算階段（自我中心和不可逆性）、具體運算階段、形式運算階段。
      6.學(xué)生的義務(wù)：遵守法律法規(guī)、學(xué)習(xí)完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)、參加社會公益勞動、遵守學(xué)校管理制度。
      7.學(xué)生權(quán)利：參加教學(xué)計劃安排的活動，使用教學(xué)設(shè)備、資料。按照國家規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金。在學(xué)業(yè)成績、品行上獲得公正評價，完成規(guī)定學(xué)業(yè)獲得相應(yīng)證書、學(xué)位。有申訴權(quán)。法律規(guī)定的其他權(quán)利。
      8.教師專業(yè)成熟不是個體成熟而是臵身于班集體中。
      9.格塞爾認(rèn)為支配兒童心理的因素是環(huán)境與學(xué)習(xí)。
      10.新教師入職輔導(dǎo)通過安排一個有序的計劃、請有經(jīng)驗教師進(jìn)行輔導(dǎo)、對【百度文庫】讓每個人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！教訓(xùn)經(jīng)驗反思來進(jìn)行。
      第五章
      課程理論
      1.選修課是對必修課起輔助作用的補充性課程。
      2.學(xué)科課程是以知識為本位的課程，活動課程是以學(xué)習(xí)經(jīng)驗為本位的課程。3.杜威倡導(dǎo)活動課程是為了解決兒童現(xiàn)有經(jīng)驗與學(xué)科知識之間明顯脫節(jié)的問題。他系統(tǒng)全面論證了活動課程的價值。
      4.學(xué)科課程主要屬性：邏輯性、系統(tǒng)性、簡約性。（無實踐性）
      5.活動課程主要屬性：不同于課外活動。（以兒童為中心；打破學(xué)科界限，按活動主題組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗；課程組織心理化，按兒童心理發(fā)展順序和特點來設(shè)臵。）
      6.學(xué)科課程與活動課程關(guān)系：不是間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗獲取的關(guān)系。（書本公共知識與個人實踐知識；經(jīng)驗的邏輯方面和經(jīng)驗的心理方面； 思維與行動。）7.學(xué)科課程缺點：導(dǎo)致兒童機(jī)械被動學(xué)習(xí)；容易割裂肢解兒童完整的生活；容易造成學(xué)校與現(xiàn)實生活的隔離。
      8.活動課程優(yōu)點：貼近兒童的興趣和需要，促進(jìn)兒童積極學(xué)習(xí)；有效溝通教育與生活、現(xiàn)有經(jīng)驗與科學(xué)邏輯經(jīng)驗；有助于實踐知識和能力；兒童全人格參與，是理智與情感、思維和行動融合的過程。
      9.活動課程局限：不提供系統(tǒng)科學(xué)文化知識；對教師提出更高要求，一般教師無法適應(yīng)；容易導(dǎo)致凌亂的學(xué)習(xí)；片面強調(diào)“做”中學(xué)，缺乏智力訓(xùn)練。
      10.綜合課程：兩門或以上相鄰學(xué)科相互滲透；強調(diào)學(xué)科關(guān)聯(lián)性和統(tǒng)一性；基于各學(xué)科內(nèi)聯(lián)系而編制；針對學(xué)科課程而言，不可能表現(xiàn)為學(xué)科課程。
      11.最早明確提出隱性課程的是杰克遜。（附帶學(xué)習(xí)，有意無意中學(xué)到。）
      12.R.泰勒提出課程編制目標(biāo)模式?！景俣任膸臁孔屆總€人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！13.杜威認(rèn)為教學(xué)過程的實質(zhì)在于從兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗向著教材包含的邏輯經(jīng)驗不斷前進(jìn)和發(fā)展。
      第六章
      教學(xué)理論
      1.教學(xué)是教師在學(xué)校中投入時間最多、投入精力最大的活動，是教師勞動價值最主要的體現(xiàn)。教學(xué)是學(xué)校工作的主體部分。
      2.教學(xué)是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式，包括了主要的（呈示、對話、輔導(dǎo)）和輔助（激發(fā)動機(jī)、教師期望、課堂交流、課堂管理）的行為方式。
      3.教學(xué)任務(wù)：引導(dǎo)掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和技能；發(fā)展體力、智力、創(chuàng)造力和實踐精神；培養(yǎng)道德品質(zhì)和審美情趣；促進(jìn)個性發(fā)展。
      4.教學(xué)過程實質(zhì)：教學(xué)是教師與學(xué)生的互動過程（*學(xué)生結(jié)合教材采取自學(xué)和家庭作業(yè)不是真正意義上的教學(xué)，教師不在現(xiàn)場而學(xué)生學(xué)校進(jìn)行的自習(xí)是教學(xué)活動。）；一種特殊的認(rèn)識過程（學(xué)生認(rèn)識過程特點：間接性：獲得間接經(jīng)驗、引導(dǎo)性、簡捷性：短時間學(xué)到人類長期探索形成的知識。）；一個促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。
      5.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，應(yīng)該受到認(rèn)識過程的一般規(guī)律制約。
      6.教學(xué)活動包括學(xué)生配合老師上課而進(jìn)行的獨立作業(yè)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等活動。
      7.教學(xué)過程基本規(guī)律：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合；掌握知識與發(fā)展能力統(tǒng)一（揭示，經(jīng)驗的獲得和智力的發(fā)展是相互促進(jìn)的過程。）；知情意統(tǒng)一（教學(xué)過程是學(xué)生智力發(fā)展和情感等非智力因素互相影響的過程）；教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主動性相結(jié)合（學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)是衡量教師作用發(fā)揮的重要因素?！行沫h(huán)節(jié)）
      8.教學(xué)原則：科學(xué)性思想性統(tǒng)一原則；理論聯(lián)系實際原則（挖掘教材實施教【百度文庫】讓每個人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！學(xué)）；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體性相結(jié)合原則；統(tǒng)一要求與因材施教結(jié)合原則；傳授知識與發(fā)展能力統(tǒng)一原則；循序漸進(jìn)原則。
      9.講述是教師主要教學(xué)手段，三階段為：導(dǎo)入、詳述、匯總。（策略：藝術(shù)性、啟發(fā)性、邏輯性、科學(xué)性。）
      10.討論時，每組人數(shù)一般5-8人。
      11.教學(xué)組織形式：班級授課制、小組教學(xué)、個別教學(xué)。
      第七章
      學(xué)校德育
      1.德育目標(biāo)是教育目的在人的思想品德方面的總體規(guī)格要求，是預(yù)期德育結(jié)果。
      2.德育目標(biāo)確定受——社會發(fā)展因素（政治思想道德、生產(chǎn)力。——首要因素）、德育對象發(fā)展因素制約。
      3.學(xué)校德育內(nèi)容：愛國主義教育（培養(yǎng)學(xué)生對祖國深厚的感情和深切的愛，表現(xiàn)為民族的自尊心和自豪感。）；集體主義教育（日常行為規(guī)范教育）、自覺紀(jì)律教育（教師吸收學(xué)生參與制定紀(jì)律條文）。其他略。
      4.進(jìn)行集體主義教育教師要建立培養(yǎng)健全的班集體，通過集體實踐活動來進(jìn)行。
      5.德育的基本原則：知行統(tǒng)一原則；因材施教原則（一把鑰匙開一把鎖。）。其他略。
      6.學(xué)校德育的基本規(guī)律：培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、性的過程（曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒。）
      7.德育教育的特殊途徑是班主任教育。
      8.社會道德規(guī)范包括：國民公德和社會公德。
      9.班主任從事德育工作有明顯優(yōu)勢，在于：經(jīng)常性、多樣性、針對性、潛在【百度文庫】讓每個人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！性。
      10.教育者在對學(xué)生德育教育時要遵循基本要求和基本準(zhǔn)則的德育原則。
      11.受教育者在德育過程中是主體也是客體。
      12.學(xué)生品德形成的復(fù)雜性和曲折性，是學(xué)生各種思想品德的不穩(wěn)定性和社會影響的復(fù)雜性決定的。
      13.德育教育的主要矛盾是，教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德水平的矛盾。
      第八章
      學(xué)校管理與評價
      1.班級組織管理工作：班級管理角色、班級小干部的崗位轉(zhuǎn)化、形成班級管理角色的動態(tài)分配制度。（不包括：自治組織。）
      2.學(xué)校管理的機(jī)關(guān)包括決策機(jī)構(gòu)、咨詢結(jié)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、反饋機(jī)構(gòu)。
      3.在學(xué)習(xí)管理方面，首先要抓好課堂管理，其次要抓好課外活動。
      4.我國中等及以下學(xué)校實行校長負(fù)責(zé)制。
      5.教研組不是正式的組織。
      6.建國以來，第一部教育法律是《中華人民共和國義務(wù)教育法》。
      7.教育評價主要是一種用來評判教師的教與學(xué)生的學(xué)質(zhì)量高低的工具和手段。
      8.教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科、課型的特點而有所差異。
      9.教育評價的功能：導(dǎo)向、診斷、鑒定、教學(xué)。（對教育、教學(xué)活動實施有效控制和管理。）
      10.教育評價基本類型：定性與定量評價，診斷、形成（摸底測驗）、總結(jié)，相對、絕對、個體內(nèi)差評價（不包括：不同個體同一學(xué)科的成績表現(xiàn)進(jìn)行比較。）【百度文庫】讓每個人平等地提升自己！以下內(nèi)容由李天樂樂精心為您呈現(xiàn)！11.深入實際了解學(xué)生，是教師寫好學(xué)生操行評定的基本前提。
      12.對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行評價，主要是通過紙筆測驗進(jìn)行。（不給被試猜測答案的機(jī)會。）
      13.操作測驗是一種非文字測驗、通過被試操作來進(jìn)行評價、檢測被試將知識、理解轉(zhuǎn)化為實際行動能力。（不只適應(yīng)于動作技能評價。）
      第二篇：南京六城區(qū)教師招聘考試參考答案及解析
      南京六城區(qū)教師招聘考試參考答案及解析
      一、單項選擇題（在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。每小題1分，共30分）
      1.教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們生動活潑地學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過獨立思考，積極探索，融會貫通地掌握所學(xué)的知識，提高分析問題和解決問題的能力。這屬于教學(xué)原則中的（）。
      A.啟發(fā)性原則 B.理論聯(lián)系實際原則 C.因材施教原則 D.鞏固性原則
      2.教師通過展示實物、直觀教具或?qū)嶒炇箤W(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法屬于教學(xué)法中的（）。
      A.實驗法 B.演示法 C.引導(dǎo)法 D.參觀法
      3.教學(xué)活動的基本組織形式是（）。A.個別教學(xué)制 B.班級授課制 C.分組教學(xué)制 D.道爾頓制
      4.在整個教育系統(tǒng)中，居于中心地位的是（）。A.管理 B.德育 C.教學(xué) D.服務(wù) 5.“原罪說”認(rèn)為，任何人天生即是有罪的，他們的罪先天地來自其祖先，這種主張屬于（）。A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.輻合論 D.起源論
      6.現(xiàn)行的初等義務(wù)教育在（）時期開始普遍實施。A、第一次工業(yè)革命基本完成 B、第二次工業(yè)革命基本完成 C、第三次工業(yè)革命基本完成 D、信息革命出現(xiàn)
      7.教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志是（）A、夸美紐斯的《大教學(xué)論》 B、康德的《論教育》
      C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D、杜威的《民主主義與教育》
      8.下列屬于教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)的是（）A、引發(fā)動機(jī) B、領(lǐng)會知識 C、鞏固知識 D、運動知識
      9.下列哪一項屬于新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”？（）A、知識，智力，能力
      B、基本知識、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力
      C、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 D、知識，智力，情感
      10.某工廠招用九年級在讀學(xué)生王某為員工，此行為（）。A.違犯《教師法》 B.違犯《義務(wù)教育法》 C.觸犯《未成年人保護(hù)法》 D.觸犯《刑法》
      11.德國教育家赫爾巴特針對教育目的提出（）
      A．社會本位論思想 B．個人本位論思想 C．社會效益論思想 D．教育無目的論思想
      12.廣義的教育制度是指（）
      A．社會教育制度 B．高等教育制度 C．學(xué)校教育制度 D．國民教育制度
      13.人格是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的（）。A.行為系統(tǒng) B.意識特點
      C.綜合心理特征 D.品德與修養(yǎng)
      14.對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以（）。A.開除 B.勸退
      C.批評教育 D.記過處分
      15.在學(xué)生傷害事故處理中，學(xué)校責(zé)任適用的歸責(zé)原則是（）。A.公平原則 B.無過錯責(zé)任原則 C.嚴(yán)格責(zé)任原則 D.過錯責(zé)任原則
      16.下列哪項主張體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則？（）
      A．學(xué)不躐等 B．各因其材 C．開而弗達(dá) D．溫故而知新
      17.通常在教學(xué)過程中實施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動密切相關(guān)的測驗，也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談，進(jìn)行的評價是（）。
      A.形成性評價 B.總結(jié)性評價 C.正式評價 D.非正式評價
      18.在認(rèn)知和技能領(lǐng)域中，最常用的教學(xué)評價手段是（）。A.教師自編測驗 B.課堂提問 C.平時作業(yè) D.行為檢查單
      19.對性格內(nèi)向、孤僻、有自卑心理的學(xué)生宜采用的談話方式是（）。A.商討式 B.訓(xùn)導(dǎo)式 C.漸進(jìn)式 D.談心式
      20.中學(xué)生心理健康教育主要是指中學(xué)生的青春期教育和（）。A.心理咨詢 B.心理障礙調(diào)適 C.學(xué)生考試焦慮 D.心理衛(wèi)生輔導(dǎo)
      21.教育本質(zhì)的“雙重屬性說”認(rèn)為，教育本來具有（）雙重性質(zhì)。A.上層建筑和生產(chǎn)力
      B.上層建筑和為階級斗爭服務(wù)
      C.為階級斗爭服務(wù)和為發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)
      D.為發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)和為促進(jìn)人的發(fā)展服務(wù)
      22.坐巴士會暈車的人，在乘船、乘火車時也有類似的反應(yīng)，這是（）。A.條件反射的消退 B.條件反射的泛化 C.條件反射的分化 D.條件反射的習(xí)得
      23.學(xué)生受師生關(guān)系影響的主要因素是（）。A.教師的態(tài)度 B.教師對學(xué)生的認(rèn)識 C.學(xué)生對教師的認(rèn)識 D.學(xué)生的認(rèn)知特點
      24.狼孩有著一種適應(yīng)性心理障礙，其主要原因是（）
      A．缺乏營養(yǎng) B．遺傳因素 C．狼的影響 D．缺乏社會性刺激 25.“足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變”，這是思維的（）。A.邏輯性 B.獨立性 C.靈活性 D.廣泛性
      26.有的學(xué)生平時易受暗示、屈從于權(quán)威、按照他人的意見辦事、不善于適應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格類型屬于（）。
      A.場依存型占優(yōu)勢 B.場獨立型占優(yōu)勢 C.情感型 D.內(nèi)傾型
      27.在課程內(nèi)容設(shè)計方面，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的主要趨勢是（）。A.追崇科學(xué)世界 B.回歸生活世界
      C.更多的科學(xué)世界，較少的生活世界 D.都不是
      28.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性 B.不平衡性 C.互補性 D.階段性
      29.學(xué)生掌握數(shù)的概念時，把數(shù)分為實數(shù)和虛數(shù)；又把實數(shù)分為有理數(shù)和無理數(shù);有理數(shù)又可分為整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)等，這屬于（）。A.思維的抽象過程 B.思維的具體化過程 C.思維的分類過程 D.思維的概括過程
      30.教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生（），促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
      A.辯證分析問題的能力、創(chuàng)造能力和實踐能力 B.團(tuán)隊合作的能力、創(chuàng)造能力和實踐能力 C.溝通能力、創(chuàng)造能力和實踐能力
      D.獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力
      二、多項選擇題（在每小題列出的備選項中有兩個或兩個以上是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或少選均無分。每小題2分，共10分）1.教師勞動的特點是（）。A.復(fù)雜性 B.創(chuàng)造性 C.示范性 D.協(xié)作性
      2.學(xué)校咨詢的目標(biāo)是（）。A.解除學(xué)生心理困擾
      B.使來訪的學(xué)生以后能處理類似的問題 C.促使學(xué)生動輒尋求咨詢 D.考查學(xué)生的語言表達(dá)能力 3.發(fā)展的主要內(nèi)涵是（）。A.發(fā)展是有順序的、不可逆的 B.能夠保持相當(dāng)長時間的變化
      C.使個體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為 D.遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果
      4.教職工代表大會是學(xué)校民主管理的基本形式，其職責(zé)是（）。A.聽取校長工作報告，審議學(xué)校重大問題，提出意見和建議
      B.聽取和反饋教職工對學(xué)校工作的意見，團(tuán)結(jié)教職工，支持校長正確行使職權(quán) C.決定有關(guān)教職工福利的重要事項，監(jiān)督校長和學(xué)校其他負(fù)責(zé)人的工作 D.罷免校長 5.開學(xué)初，新來的黃老師通過調(diào)查、談話、自我介紹和小測驗來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個性差異，以便管理學(xué)生、安排日常教學(xué)。請問黃老師所作的評價不是（）。A.形成性評價 B.診斷性評價
      C.配置性評價 D.非正式評價
      三、判斷題(判斷下列每小題的正誤，正確的在題后括號內(nèi)打“√”；錯誤的打“×”。每小題1分，共10分）
      1.學(xué)者伊里奇所構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想是制度化社會的重要體現(xiàn)。（）2.學(xué)校實行校長負(fù)責(zé)制，校長由縣級人民政府依法聘任。（）
      3.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動合作學(xué)習(xí)的方式代替獨立完成作業(yè)。（）
      4.對有特殊天賦或者有突出成就的未成年人，國家、社會、家庭和學(xué)校應(yīng)當(dāng)為他們的健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。（）
      5.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著學(xué)校課程的設(shè)計和教育內(nèi)容的豐富與更新。（）
      6.一般說來，正負(fù)遷移的產(chǎn)生取決于兩種學(xué)習(xí)在刺激反應(yīng)之間相似與相異的程度。（）7.一定時期科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平是無法通過教育觀念反映出來的。（）8.多動癥是先天體質(zhì)上的原因。（）9.教師的責(zé)任在于“傳道、授業(yè)、解惑”。（）
      10.政治性經(jīng)濟(jì)制度對教育的影響主要表現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度制約和決定著教育的政治思想和為誰服務(wù)的問題。（）
      四、論述題（要求：緊扣題意，理論聯(lián)系實際，條理清楚，邏輯嚴(yán)密，論述充分。每小題10分，共20分）
      1.面對新課程改革，結(jié)合實際談?wù)劷處熑绾伟l(fā)揮自己的主導(dǎo)作用？ 2.結(jié)合實際，談?wù)劷處煈?yīng)如何維護(hù)自身的合法權(quán)益?
      五、材料分析題（要求：緊扣題意，理論聯(lián)系實際，條理清楚，邏輯嚴(yán)密，論述充分。每小題15分，共30分）
      1.某校地理教研組教師對本校地理課課程資源進(jìn)行了評價，認(rèn)為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個，與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開發(fā)困難較大。
      請用課程評價、課程資源管理等有關(guān)理論分析這一案例。
      2.某校語文老師對班級里犯錯誤的學(xué)生的處理辦法是：犯了小錯誤，就給大家唱支歌，表示歉意；犯了大點的錯誤，就去做件好事，表示彌補；犯了比較嚴(yán)重的錯誤，就寫一份“說明書”，說明當(dāng)時的心理活動。
      你對這位老師如此“懲罰”學(xué)生有何感想？
      參考答案及解析
      一、單項選擇題
      1.A[解析] 啟發(fā)性原則是指教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們生動活潑地學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過獨立思考，積極探索，融會貫通地掌握所學(xué)的知識，提高分析問題和解決問題的能力。
      2.B[解析] 演示法是指教師通過展示實物、直觀教具或?qū)嶒炇箤W(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨立作業(yè)，觀察事物和過程的發(fā)生和變化，探求事物的規(guī)律，以獲得知識和技能的方法。參觀法是指教師根據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生對具體事物進(jìn)行實地考察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固驗證已有知識的教學(xué)方法。引導(dǎo)法不屬于教學(xué)法概念的范疇。
      3.B[解析] 教學(xué)組織形式包括個別教學(xué)制、班級授課制、分組教學(xué)制、道爾頓制、特朗普制。班級授課制是教學(xué)活動的基本組織形式，是將學(xué)生按年齡和知識程度編成班級，使每一班級有固定的學(xué)生和課程，由教師按照固定的教學(xué)時間表對全班學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)制度。
      4.C[解析] 教學(xué)是傳遞人類知識經(jīng)驗的捷徑，是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑，在整個教育系統(tǒng)中居于中心地位，是學(xué)校最主要的工作。
      5.A[解析] 遺傳決定論認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展由先天的遺傳基因所決定，人的發(fā)展過程只不過是這些內(nèi)在的遺傳因素的自我展開的過程。環(huán)境決定論認(rèn)為人類的身心特征、民族特性、社會組織、文化發(fā)展等人文現(xiàn)象受自然環(huán)境，特別是氣候條件支配的觀點。輻合論認(rèn)為，心理的發(fā)展是其內(nèi)在品質(zhì)與外在環(huán)境合并發(fā)展的結(jié)果。基督教主張原罪說，即任何人天生就是有罪的，他們的罪先天地來自其祖先，主張的是遺傳決定論。起源論說法不準(zhǔn)確。
      6.A[解析] 普魯士于1754年最早頒布義務(wù)教育法，其次是奧地利等國家，但實際上大都在第一次工業(yè)革命基本完成(19世紀(jì)下半葉)以后才陸續(xù)實施。
      7.A[解析] “教育學(xué)之父” 夸美紐斯從理論上概括了歐洲文藝復(fù)興以來的教育經(jīng)驗，建立了比較完整的教育理論體系。1632年他寫的《大教育論》，被世人認(rèn)為是教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的開始。
      8.B[解析] 教學(xué)過程包括引起學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查學(xué)習(xí)效果五個基本階段。教學(xué)過程不能僅僅停留在感知上，必須理解教材，這是領(lǐng)會知識的關(guān)鍵，所以領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。
      9.C[解析] 知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，是新課程標(biāo)準(zhǔn)為描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個功能性基本要求，簡稱三維目標(biāo)。
      10.B[解析] 《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十四條規(guī)定：禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年。
      11.A[解析] 社會本位目的觀的主要代表人物有柏拉圖、洛克、赫爾巴特等。
      12.D[解析] 廣義的教育制度是指國民教育制度，是一個國家為實現(xiàn)其國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)制度。而學(xué)校教育制度是狹義的教育制度。
      13.C[解析] 此題考查了人格的定義。
      14.C[解析] 《義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定：對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除。
      15.D[解析] 學(xué)校責(zé)任適用的歸責(zé)原則是過錯責(zé)任原則。
      16.C [解析] 《禮記·學(xué)記》：“君子之教，喻也?！薄暗蓝?，強而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣?！边@種教學(xué)思想充分凸顯教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和對學(xué)生所實行的啟發(fā)性原則。
      17.D[解析] 考查了非正式評價的定義。
      18.A[解析] 對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評價手段是教師自編測驗。
      19.C[解析] 對性格內(nèi)向、孤僻、有自卑心理的學(xué)生宜采用漸進(jìn)式談話。
      20.D[解析] 中學(xué)生心理健康教育主要是指中學(xué)生的青春期教育和心理衛(wèi)生輔導(dǎo)。
      21.A[解析] 雙重屬性說認(rèn)為，教育受生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系制約，從來就有兩種社會職能：一種是傳授一定生產(chǎn)所要求的社會思想意識，具有明顯的階級性;另一種是傳授與一定生產(chǎn)力發(fā)展水平相適用的勞動經(jīng)驗和生產(chǎn)知識，為發(fā)展生產(chǎn)力服務(wù)。教育本來具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重性質(zhì)。不能簡單地把它歸之于生產(chǎn)力，也不能歸之于上層建筑特點的。
      22.B[解析] 條件作用一旦形成，機(jī)體與條件刺激相似心理的刺激作出條件反應(yīng)，稱為條件反射的泛化。
      23.C[解析] “學(xué)生受師生關(guān)系影響的因素”強調(diào)的是學(xué)生方面的因素，其主要因素是學(xué)生對教師的認(rèn)識。
      24.D[解析] 心理障礙是由各種不良刺激引起的一種心理異常現(xiàn)象。心理障礙是多種多樣的，常見的有以下幾種類型：適應(yīng)性障礙、焦慮性障礙、抑郁性障礙、恐怖性障礙、強迫性障礙等，其中狼孩這種適應(yīng)性障礙主要是由于環(huán)境的原因造成的心理和行為失調(diào)，雖是人但是由于缺乏社會性刺激而演變?yōu)槔呛ⅰ?/p>
      25.C[解析] 這句話反映了思維的靈活性。思維的靈活性是指思維活動中智力的靈活程度。也就是說，在思考和解決問題時思路靈活，不固執(zhí)已有的成見、常規(guī)和習(xí)慣，足智多謀隨機(jī)應(yīng)變。具有靈活性的思維屬于發(fā)散思維，美國心理學(xué)家吉爾福把它看做是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。26.A[解析] 場依存型認(rèn)知風(fēng)格是指對事物的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。
      27.B[解析] 新課程改革更注重理論聯(lián)系實際，從生活中探究問題，得出結(jié)論，用所學(xué)理論解決生活中的實際問題。
      28.D[解析] 個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。
      29.C[解析] 分類是在頭腦中根據(jù)事物或現(xiàn)象的共同點和差異點，把它歸入適當(dāng)?shù)念悇e中去的思維過程。
      30.D[解析] 《義務(wù)教育法》第三十四條規(guī)定：“教育教學(xué)工作應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”
      二、多項選擇題
      1.ABCD[解析] 教師勞動的特點有：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、協(xié)作性和系統(tǒng)性。
      2.AB[解析] 學(xué)校咨詢的目標(biāo)是解除學(xué)生心理困擾，使來訪的學(xué)生以后能處理類似的問題。
      3.ABCD[解析] 發(fā)展是有規(guī)律的變化。
      4.ABC[解析] A、B、C三項所述內(nèi)容是教職工代表大會的職責(zé)。
      5.ACD [解析] 黃老師此做法為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)，完全屬于診斷性評價。
      三、判斷題
      1.F[解析] 學(xué)者伊里奇所構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的理想是非制度化社會的重要體現(xiàn)。
      2.×[解析] 《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十六條明確規(guī)定：學(xué)校實行校長負(fù)責(zé)制。校長應(yīng)當(dāng)符合國家規(guī)定的任職條件。校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。這還得看該校長是否符合國家規(guī)定的任職條件。
      3.×[解析] 合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)。
      4.√[解析] 略
      5.√[解析] 略
      6.√[解析] 略
      7.F [解析]一定時期科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平可以通過教育觀念反映出來。
      8.×[解析] 多動癥可能是先天體質(zhì)上的原因，也可能是不安環(huán)境引起精神高度緊張的結(jié)果。
      9.×[解析] 新型的教師應(yīng)該由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”型教師向“激趣、啟思、導(dǎo)疑”型教師轉(zhuǎn)變。
      10.√[解析] 略
      四、論述題
      1.[答案要點]
      新課程改革下，教師擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，這就要求教師在日常教學(xué)過程中精心組織教學(xué)過程，有效引導(dǎo)學(xué)生參與，真誠與學(xué)生合作，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。(1)精心組織。面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，成為引導(dǎo)學(xué)生主動參與的組織者。好比談話類節(jié)目的主持人，而不能像維持紀(jì)律、不斷施加壓力的監(jiān)工。作為主持人，教師的首要任務(wù)是要營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境。(2)有效引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是在教師指導(dǎo)下自己動腦、動口、動手去探索、發(fā)現(xiàn)、再發(fā)現(xiàn)新知的過程。教師的主導(dǎo)就是要幫助學(xué)生克服思維的盲目性，避免學(xué)生的思維誤入歧途，使學(xué)生在思考問題時思維能指向一定的目標(biāo)，使教師真正成為引導(dǎo)學(xué)生尋求知識、吸取知識、運用知識的向?qū)?。作為引?dǎo)者，教師要精心設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。
      2.[答案要點]
      (1)教師的權(quán)利也稱教師的法律權(quán)利，是指教師依法享有的某種權(quán)益或利益，其具體內(nèi)容是指教師在教育教學(xué)活動中享有的由《教育法》、《教師法》等國家法律、法規(guī)賦予的權(quán)利。特別是《教師法》對我國教師現(xiàn)階段的權(quán)利作了具體的規(guī)定。其主要內(nèi)容為：
      ①教師享有“進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗”的權(quán)利，簡稱教育教學(xué)權(quán);
      ②教師享有“從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、在學(xué)術(shù)活動中發(fā)表意見”的權(quán)利，簡稱科學(xué)研究權(quán);
      ③教師享有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)習(xí)成績”的權(quán)利，簡稱管理學(xué)生權(quán);
      ④教師享有“按時獲取工資報酬，享有國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假”的權(quán)利，簡稱獲取報酬權(quán);
      ⑤教師享有“對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校管理的民主權(quán)利”，簡稱民主管理權(quán);
      ⑥教師享有“參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)”的權(quán)利，簡稱教育培訓(xùn)權(quán)。
      (2)教師的權(quán)利受法律保護(hù)，當(dāng)其權(quán)利受到侵犯時，教師可以依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，通過教師申訴制度或者依法提起訴訟，尋求法律救濟(jì)?！督處煼ā返谌艞l規(guī)定：“教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)做出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，做出處理?！薄敖處熣J(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門提出申訴，同級人民政府或者上級人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)做出處理。”第三十六條規(guī)定：“對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進(jìn)行打擊報復(fù)的，由其所在單位或者上級機(jī)關(guān)責(zé)令改正;情節(jié)嚴(yán)重的，可以根據(jù)具體情況給予行政處分。”
      (3)結(jié)合具體實例進(jìn)一步說明你的認(rèn)識。
      五、材料分析題
      1.[答案要點]
      (1)課程資源的類型：自然環(huán)境資源;社會環(huán)境資源;文化資源;教師、學(xué)生及家長等人力資源。
      (2)對資源的評價：課程資源的豐富性;課程資源的適合性;課程資源的有效利用;課程資源的可持續(xù)性發(fā)展。
      (3)課程資源對學(xué)生的發(fā)展具有獨特的價值，課程資源是豐富的、大量的，具有開放性、具體形象、生動活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點，激發(fā)學(xué)生興趣，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這些都是傳統(tǒng)教科書無法替代的。
      (4)該校教師對課程資源的認(rèn)識不夠全面，有教育意義的自然和社會資源未納入教育資源范疇，其教育功能也未被充分認(rèn)識和利用。
      (5)教師不僅應(yīng)當(dāng)成為課程資源的開發(fā)者和利用者，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，提高利用率。而且是充分運用、利用課程資源的引導(dǎo)者。
      2.[答案要點]
      這位老師“懲罰”學(xué)生的創(chuàng)新，看起來好象是一種“兒戲”，可學(xué)問就在這里面。不少少年兒童，進(jìn)了學(xué)校就害怕，見了老師就緊張。孩子們犯錯誤是常有的事，教師要是劍拔弩張，就更造成少年兒童的恐懼心理，不僅不利于學(xué)生改正錯誤，而且容易造成學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，他們哪里還能輕松愉快、主動活潑的學(xué)好功課呢?實踐證明，與學(xué)生關(guān)系越緊張，學(xué)生就越不容易改正錯誤。而該老師的做法卻不然，他使用的這三種方法，都是在十分尊重學(xué)生人格的條件下進(jìn)行的，唱支歌，做件好事，都是十分容易的事，而寫一份“說明書”也是在于自省，自我認(rèn)識，學(xué)生怎么能夠不接受呢?這樣的“懲罰”同時信任、引導(dǎo)的信息送到孩子們的心中，他們會樂于接受，樂于改正。
      這位老師的創(chuàng)新給我們的啟示是：對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育要從愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，在尊重、信任學(xué)生人格的條件下進(jìn)行，使我們的思想品德教育工作跟上時代的步伐，在對待學(xué)生的態(tài)度上要棄舊揚新，才能取得好的教育效果。
      第三篇：教師招聘考試教育學(xué)、教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料大匯總
      教師招聘考試教育學(xué)、教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料大匯總
      2006-2010年教師招聘考試真題和模擬試卷及其答案復(fù)習(xí)大資料包........................................4
      甘肅省2008年特崗教師考試試題（附答案）.....................................................................4 2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷............................................................11 2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷參考答案及解析........................13 教育心理學(xué)試題及答案.........................................................................................................17 06年中學(xué)教育心理學(xué)試題....................................................................................................19 07年中學(xué)教育心理學(xué)試題....................................................................................................22 參考答案.........................................................................................................................25 教育心理學(xué)案例分析.............................................................................................................26 教師招聘考試教育學(xué)歷年真題試卷
      （一）.........................................................................28 參考答案.........................................................................................................................32 教師招聘考試教育學(xué)歷年真題試卷
      （二）.........................................................................33 參考答案.........................................................................................................................37 教師招聘考試教育學(xué)歷年真題試卷
      （三）.........................................................................39 參考答案.........................................................................................................................43 教師招聘考試教育學(xué)歷年真題試卷
      （四）.........................................................................45 參考答案.........................................................................................................................49 教育學(xué)考試練習(xí)題
      （一）.....................................................................................................51 參考答案.........................................................................................................................53 教育學(xué)考試練習(xí)題
      （二）.....................................................................................................54 參考答案.........................................................................................................................57 教育學(xué)考試練習(xí)題
      （三）.....................................................................................................58 參考答案.........................................................................................................................61 教育學(xué)考試練習(xí)題
      （四）.....................................................................................................62 參考答案.........................................................................................................................64 浙江省2002年4月中學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試心理學(xué)（中學(xué)）試題...........................65 心理學(xué)試題參考答案.....................................................................................................67 心理學(xué)練習(xí).............................................................................................................................69 教育學(xué)練習(xí).............................................................................................................................90 2010年教師招聘考試復(fù)習(xí)資料_教師招聘考試試題(教育心理學(xué))........................................126 2010年教師招聘考試復(fù)習(xí)資料_教育心理學(xué)考試....................................................................148 教育學(xué)填空題.......................................................................................................................148 教師考編心理學(xué)、教育學(xué)試題匯編---填空題.................................................................155 教育心理學(xué)填空題匯總
      （一）...........................................................................................164 教育心理學(xué)填空題匯總
      （二）...........................................................................................171 教育學(xué)選擇題.......................................................................................................................175 教育學(xué)綜合 選擇判斷題.....................................................................................................194 教育學(xué)判斷題.......................................................................................................................213 第一章 教育的產(chǎn)生與發(fā)展.........................................................................................215 第二章 學(xué)校.................................................................................................................215 第三章 學(xué)生.................................................................................................................216 第四章 教師.................................................................................................................216 第五章 教育目的.........................................................................................................218 第六章 全面發(fā)展教育的組成部分.............................................................................219 第七章 課程.................................................................................................................220 第八章 教學(xué)（上）.....................................................................................................221 第九章 教學(xué)（下）.....................................................................................................222 第十章 學(xué)生集體與集體教育.....................................................................................222 第十一章 學(xué)校咨詢與輔導(dǎo).........................................................................................224 第十二章 教育測驗與評價.........................................................................................224 第十三章 教育法制.....................................................................................................226 教育學(xué)判斷題答案.......................................................................................................227 心理學(xué)判斷題.......................................................................................................................229 教育學(xué)簡答題
      （一）...........................................................................................................235 教育學(xué)簡答題
      （二）...........................................................................................................242 教育學(xué)簡答題
      （三）...........................................................................................................252 教育學(xué)論述題
      （一）...........................................................................................................264 教育學(xué)論述題
      （二）...........................................................................................................266 教育學(xué)論述題
      （三）...........................................................................................................274 教育學(xué)論述題
      （四）...........................................................................................................290 現(xiàn)代教育思想部分論述題、簡述題答案...........................................................................297 心理學(xué)速記材料－論述題...................................................................................................312 新課程案例類試題大全.......................................................................................................327 教育法律法規(guī).......................................................................................................................339 教育法規(guī)試題（含答案）...................................................................................................343 教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識.......................................................................................................348
      一、教育學(xué)...................................................................................................................348
      二、心理學(xué)...................................................................................................................351
      三、新課程知識...........................................................................................................354 時政......................................................................................................................................363 《教育學(xué)》有關(guān)理論、代表人物及著作等.......................................................................390 教育學(xué) 試題庫.....................................................................................................................393 緒論...............................................................................................................................393 第一章 現(xiàn)代教育的本質(zhì).............................................................................................394 第二章
      現(xiàn)代教育目的...............................................................................................397 第三章 現(xiàn)代教育與人的發(fā)展...................................................................................400 第四章 現(xiàn)代教育與社會發(fā)展.....................................................................................402 第五章 現(xiàn)代教育與生活.............................................................................................404 第六章 現(xiàn)代教師與學(xué)生.............................................................................................406 第七章 現(xiàn)代課程.........................................................................................................409 第八章 現(xiàn)代教學(xué).........................................................................................................412 第九章 現(xiàn)代德育.........................................................................................................414 第十章 現(xiàn)代教育評價.................................................................................................417 第十一章 現(xiàn)代教育制度和管理.................................................................................420 第十二章 現(xiàn)代教育研究與方法.................................................................................422 參考答案.......................................................................................................................425 教育學(xué)..................................................................................................................................446 心理學(xué)..................................................................................................................................449 《教育學(xué)》模擬試卷《教育學(xué)》模擬試卷（第一套）...................................................452 《教育學(xué)》第一套試卷參考答案及要點...................................................................454 《教育學(xué)》模擬試卷《教育學(xué)》模擬試卷（第二套）...................................................455 《教育學(xué)》第二套試卷參考答案及要點...................................................................457 《教育學(xué)》模擬試卷《教育學(xué)》模擬試卷（第三套）...................................................458 《教育學(xué)》第三套試卷參考答案及要點...................................................................460
      2006-2010年教師招聘考試真題和模擬試卷及其答案復(fù)習(xí)大資料包
      甘肅省2008年特崗教師考試試題（附答案）
      教育學(xué)部分（50分）
      一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并
      將其代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。每小題1分，共10分）
      1．提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是
      A．培根
      B．夸美紐斯
      C．赫爾巴特
      D．贊可夫
      2．前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是
      A．全面和諧發(fā)展的教育理論
      B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論
      C．教學(xué)與發(fā)展理論
      D．教學(xué)過程最優(yōu)化理論
      3．就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的 A．順序性
      B．階段性
      C．個別差異性
      D．不平衡性
      4．我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是
      A．社會本位價值取向
      B．人本位價值取向
      C．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 D．政治本位價值取向
      5．在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形
      成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠
      正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)知能力的教學(xué)原則是
      A．直觀性原則
      B．啟發(fā)性原則
      C．循序漸進(jìn)原則
      D．鞏固性原則
      6．把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是
      A．課程內(nèi)容的組織方式
      B．課程制定者或管理層次
      C．課程設(shè)置的要求
      D．課程內(nèi)容所固有的屬性
      7．馬克思主義認(rèn)為培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是
      A．理論聯(lián)系實際
      B．做到因材施教
      C．實現(xiàn)教育機(jī)會均等
      D．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
      8．把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是
      A．分層教學(xué)
      B．合作教學(xué)
      C．小班教學(xué)
      D．復(fù)式教學(xué)
      9．以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方式稱為
      A．說服法
      B．榜樣法
      C．表揚獎勵與批評處分
      D．鍛煉法
      10．目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是
      A．個別教學(xué)
      B．小組教學(xué)
      C．班級授課制
      D．復(fù)式教學(xué)
      二、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并
      將正確答案的代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。錯選、多選、漏選均不得分。
      每小題2分，共12分）
      1．古代學(xué)校教育的特征主要表現(xiàn)為
      A．階級性
      B．道統(tǒng)性
      C．功用性
      D．專制性
      E．刻板性
      2．下列教育家中，屬于人本位教育目的價值取向的代表人物有
      A．凱興斯坦納
      B．盧梭
      C．康德
      D．小原國芳
      E．裴斯泰洛齊
      3．學(xué)校潛在課程主要是指
      A．教學(xué)過程中的思想品德教育內(nèi)容
      B．學(xué)生在人際交往中受到的影響
      C．校風(fēng)、班風(fēng)等制度化與非制度化的影響
      D．未來社會要求的新科技
      E．學(xué)校物質(zhì)文化對學(xué)生所構(gòu)成的各種影響
      4．中小學(xué)體育的主要任務(wù)有
      A．增強學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體正常發(fā)育
      B．提高運動素養(yǎng)，傳授必要的知識技能
      C．參加各種體育競賽，選拔運動人才
      D．增強體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)
      E．養(yǎng)成運動習(xí)慣，培養(yǎng)競技體育觀念和競爭意識
      5．建立良好班集體的策略主要有
      A．對學(xué)生實行專制管理
      B．樹立明確的共同目標(biāo)
      C．建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊伍
      D．培養(yǎng)健康的集體輿論
      E．開展各種形式的活動1．ABDE
      2．BCE
      3．BCE
      4．ABD
      5．BCDE
      6．ABCDE
      6．發(fā)展性評價應(yīng)遵循的基本原則有
      A．發(fā)展性原則
      B．激勵性原則
      C．合作性原則
      D．整體性原則
      E．多元化原則
      三、簡答題（每小題6分，共18分）
      1．現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在哪幾個方面？
      2．簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價改革的特點。
      3．什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？
      四、論述題（10分）
      個體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？學(xué)校教育如何適應(yīng)這些規(guī)律，促進(jìn)個體身心全面和諧地發(fā)展？
      教育心理學(xué)部分（50分）
      一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入答題紙的相應(yīng)位置。每小題1分，共10分）
      1．奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是
      A．有意義接受學(xué)習(xí)
      B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
      C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
      D.探究學(xué)習(xí)
      2．根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識的表征形式主要是
      A.命題
      B.命題網(wǎng)絡(luò)
      C.圖式
      D.產(chǎn)生式
      3．一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對學(xué)習(xí)動機(jī)的激勵作用最大
      A.努力程度
      B.能力高低
      C.任務(wù)難度
      D.運氣好壞
      4．學(xué)習(xí)者用來調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是
      A．學(xué)習(xí)策略
      B．認(rèn)知策略
      C．學(xué)習(xí)方法
      D．元認(rèn)知
      5．品德形成的標(biāo)志是
      A．道德信念
      B．道德評價能力的形成 C．價值內(nèi)化
      D．道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成
      6．關(guān)注學(xué)習(xí)者如何應(yīng)用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與信念來建構(gòu)新知識，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性與情境性的學(xué)習(xí)理論是
      A.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論
      B.認(rèn)知同化理論
      C.認(rèn)知建構(gòu)理論
      D.頓悟?qū)W習(xí)理論
      7．在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為
      A．變化
      B．改變
      C．變式
      D．突出
      8．品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成份是
      A.道德認(rèn)識
      B.道德情感
      C.道德意志
      D.道德行為
      9．美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的 A.相同要素說
      B.概括化理論
      C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
      D.學(xué)習(xí)定勢說
      10．加工信息時主要依賴來自客觀環(huán)境的線索，對社會科學(xué)、兒童教育、社會工作、文秘公關(guān)等與人交往的職業(yè)感興趣的個體的認(rèn)知風(fēng)格屬于
      A．場獨立
      B．場依存
      C．沖動型
      D．沉思型
      二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入答題紙相應(yīng)的位置。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共12分)
      1．教育心理學(xué)的研究對象是
      A．教的心理活動
      B．學(xué)的心理活動
      C．教與學(xué)的互動機(jī)制
      D．學(xué)生的心理發(fā)展特點
      E.學(xué)校情景
      2．構(gòu)成動機(jī)的主要成分是
      A．歸因
      B．成就動機(jī)
      C．誘因
      D．需要
      E.評價
      3．學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是
      A．變化是持久的B．變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)
      C．變化是經(jīng)驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞
      D．學(xué)習(xí)是經(jīng)驗的獲得過程
      E.具有先天遺傳性
      4．在操作技能形成的局部動作階段，所需要的內(nèi)外部條件是
      A．示范
      B．講解
      C．反饋
      D．練習(xí)
      E．動覺
      5．教師的威信表現(xiàn)為
      A.工作水平
      B.知識水平
      C.工作態(tài)度
      D.工作作風(fēng)
      E.教學(xué)能力
      6．學(xué)習(xí)策略包括
      A．認(rèn)知策略
      B．資源管理策略
      C．計劃策略
      D．元認(rèn)知策略
      E.內(nèi)化策略
      三、簡答題（每小題6分，共18分）
      1．簡述影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的主要因素。
      2．學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則有哪些？
      3．結(jié)合實例說明教育心理學(xué)的實踐作用。
      四、論述題（10分）
      結(jié)合實例說明學(xué)習(xí)遷移的種類。
      一、單項選擇題（每小題1分，共10分）
      1．B
      2．A
      3．D
      4．C
      5．A
      6．C
      7．D
      8．D
      9．B
      10．C
      二、多項選擇題（錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共12分）
      1．ABDE
      2．BCE
      3．BCE
      4．ABD
      5．BCDE
      6．ABCDE
      三、簡答題（每小題6分，共18分）
      1．現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在哪幾個方面？
      （1）加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。
      （2）強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限。
      （3）普通教育與職業(yè)教育逐步相互滲透。
      （4）高等教育的類型日益多樣化。
      （5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。
      （6）教育制度有利于國際交流。
      2．簡述我國新一輪基礎(chǔ)教育課程評價改革的特點。
      （1）淡化甄別與選拔功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化。
      （2）突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評價。
      （3）強調(diào)評價標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的評價。
      （4）強調(diào)質(zhì)性評價，采用多樣化的評價方法。
      （5）強調(diào)終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。
      3．什么是啟發(fā)性原則？貫徹該原則的基本要求是什么？
      啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。
      貫徹該原則的基本要求有：（1）教師要掌握和運用好“啟發(fā)”的條件和關(guān)鍵。（2）啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（3）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。（4）建立新型的尊師愛生的關(guān)系，發(fā)揚教學(xué)民主。
      四、論述題（10分）
      個體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？學(xué)校教育如何適應(yīng)這些規(guī)律，促進(jìn)個體身心全面和諧地發(fā)展？
      （1）個體身心發(fā)展的順序性。個體的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。在這一發(fā)展過程中，其整個身心發(fā)展具有一定的順序性。這就要求教育工作要循序漸進(jìn)，一切知識技能的傳授、智力的發(fā)展、體質(zhì)的增強、思想品德的培養(yǎng)，都要遵循由具體到抽象、由淺入深、由簡到繁、由低到高的順序，既不能拔苗助長，也不要壓抑學(xué)生的發(fā)展。
      （2）個體身心發(fā)展的階段性。個體在不同的階段表現(xiàn)出身心發(fā)展的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。前后相鄰的階段進(jìn)行著有規(guī)律的更替，在前一個階段內(nèi)準(zhǔn)備了向后一個階段的過渡。每一發(fā)展階段，經(jīng)歷著一定的時間，在這一階段內(nèi)，其身心發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過一個時期，這種發(fā)展就由量變到質(zhì)變，從而使其身心發(fā)展推進(jìn)到一個嶄新的階段。這就要求教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段地進(jìn)行，在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法上不能搞“一刀切”，也不能人為地將各個階段截然分開，要注意各階段的銜接和引渡工作。
      （3）個體身心發(fā)展的不平衡性。個體身心發(fā)展的進(jìn)程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，而是時而猛長、時而緩慢，在發(fā)展過程中表現(xiàn)出一種不平衡性。因此，教育教學(xué)工作要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時間內(nèi)取得最好的效果。
      （4）個體身心發(fā)展的互補性?；パa性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。從生理方面來看，如果機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失以后，可以通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。因此，教育者要能夠面向全體學(xué)生，特別是生理或心理機(jī)能發(fā)生障礙、學(xué)業(yè)成績落后的學(xué)生，幫助他們樹立起堅定的信心。還要掌握科學(xué)的教育方法，特別是要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，做到揚長避短。
      （5）個體身心發(fā)展的個別差異性。由于性別、遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育、主觀努力等方面的不同，導(dǎo)致個體之間必然會出現(xiàn)一定的差異性。在教育工作中，教育者不僅要認(rèn)識學(xué)生發(fā)展的共同特征，還應(yīng)充分重視每個學(xué)生的個別差異，做到因材施教，有的放矢。
      教育心理學(xué)部分（50分）
      一、單項選擇題（每小題1分，共10分）
      1．A
      2．D
      3．A
      4．D
      5．D
      6．C  7．C
      8．B
      9．A
      10．A
      二、多項選擇題（每小題2分，共12分，錯選、多選、漏選均不得分）
      1．ABC
      2．ABCD
      3．ABCD
      4．ACDE
      5．BCDE
      6．ABD
      三、簡答題（每小題6分，共18分）
      1.影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素：
      （1）內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；成熟與年齡特點；學(xué)生的性格特征和個別差異；學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；學(xué)生的焦慮程度等；
      （2）外部因素通過內(nèi)因而起作用。具體而言，外部因素主要包括：教師態(tài)度、課堂心理氣氛、環(huán)境因素等。
      2．學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則有；
      （1）面向全體學(xué)生原則；
      （2）發(fā)展性原則；
      （3）尊重與理解學(xué)生原則；
      （4）尊重學(xué)生主體性原則；
      （5）因材施教原則；
      （6）整體性發(fā)展原則。
      3．教育心理學(xué)的實踐作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
      （1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問題；
      （2）為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；
      （3）幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；
      （4）幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行研究；
      四、論述題（10分）
      遷移是普遍的，遷移的表現(xiàn)形式是多種多樣的，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以對遷移作多種分類。
      (1)正遷移與負(fù)遷移
      (2)水平遷移與垂直遷移
      (3)一般遷移與具體遷移
      (4)同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移
      (5)順向遷移與逆向遷移
      2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷
      （滿分：100分）
      一、單項選擇題（本大題共13道小題，每小題1分，共13分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）
      1.為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（）。
      A.終身教育
      B.普通教育
      C.職業(yè)教育
      D.義務(wù)教育 2.提出“泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。
      A.培根
      B.夸美紐斯
      C.赫爾巴特
      D.贊科夫 3.將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）。A.從課程制定者或管理制度角度劃分的 B.從課程的功能角度劃分的
      C.從課程的組織核心角度劃分的 D.從課程的任務(wù)角度劃分的
      4.（）是指根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。
      A.教育方針
      B.教育目的 C.教學(xué)目標(biāo)
      D.培養(yǎng)目標(biāo) 5.（）是教師最為常用的研究方法。
      A.觀察法
      B.訪談法
      C.實驗法
      D.行動研究法 6.（）是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。
      A.視角
      B.視敏度
      C.視野
      D.明適應(yīng) 7.考察被試個體差異，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗是（）。
      A.常模參照測驗
      B.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗
      C.目標(biāo)參照測驗
      D.團(tuán)體參照測驗 8.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是（）。
      A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀
      B.知識、情感、意志
      C.面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化
      D.世界觀、人生觀、價值觀
      9.作為傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學(xué)者是（）。
      A.杜威
      B.盧梭
      C.赫爾巴特
      D.夸美紐斯 10.在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是（）。
      A.教育者
      B.受教育者
      C.教育措施
      D.教育內(nèi)容 11.馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）。A.理論聯(lián)系實際
      B.教育與社會實踐相結(jié)合  C.知識分子與工農(nóng)相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 12.某學(xué)生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于（）。A.場依存型
      B.場獨立型
      C.沖動型
      D.沉思型 13.人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為（）。
      A.自我期待感
      B.自我歸因感
      C.自我預(yù)期感
      D.自我效能感
      二、填空題（每空1分，共15分，請把答案填在題中橫線上）14.教育是對教育專制性、等級化和特權(quán)化的否定。
      15.教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于德國哲學(xué)家。
      16.對學(xué)生是人的屬性的理解包含三個基本的觀點：學(xué)生是主體，學(xué)生是具有思想感情的個體，學(xué)生具有獨特的創(chuàng)造價值。
      17.感覺對比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分和。18.自我控制主要表現(xiàn)為個人對自己行為的和，使之達(dá)到自我的目標(biāo)。19.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是的交叉學(xué)科。20.奧蘇貝爾指出，一切稱之為學(xué)校情境中的成就動機(jī)，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中被看作是學(xué)習(xí)的最重要和最穩(wěn)定的動機(jī)。
      21.課堂氣氛作為教學(xué)過程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優(yōu)勢的與的綜合表現(xiàn)。
      三、辨析題（本大題共3道小題，每小題5分，共15分）22.動機(jī)強度越高，越有利于取得成功。23.智力高者，創(chuàng)造力必定高。
      24.人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系。
      四、名詞解釋（本大題共5道小題，每小題2分，共10分）25.教學(xué)
      26.學(xué)校課程 27.有意注意 28.社會抑制 29.學(xué)習(xí)策略
      五、簡答題（本大題共5道小題，每小題4分，共20分）30.為什么說學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性？ 31.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的策略有哪些？ 32.簡述影響社會知覺的特點。33.簡述韋納的歸因理論。
      34.簡述桑代克的三條主要的學(xué)習(xí)律。
      六、論述題（11分）
      35.試述小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
      七、教育寫作題（16分）
      36.先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識”，后人對此提出質(zhì)疑“道德可教嗎”。請以“道德是否可教”為話題進(jìn)行寫作。文體不限，詩歌除外。
      2010年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷參考答案及解析
      一、單項選擇題
      1.A［解析］ 終身教育主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導(dǎo)思想。終身教育是為適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。
      2.B［解析］ 在《大教學(xué)論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。
      3.D［解析］（1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。（２）從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。（３）從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。（４）從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程。（５）從課程的組織核心角度，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程等。4.D［解析］ 略
      5.A［解析］  觀察法是教育科學(xué)研究最基本、最普遍的方法。觀察法是指在自然情境中對人的行為進(jìn)行有目的、有計劃的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動和發(fā)展的規(guī)律的方法。
      6.B［解析］ 視敏度在醫(yī)學(xué)上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示。
      7.A［解析］ 被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團(tuán)體中，以被試在該團(tuán)體中的相對位置來評估其能力水平，這一團(tuán)體即為常模團(tuán)體。
      8.A［解析］ 新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
      9.C［解析］ 赫爾巴特最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。10.A［解析］ 教育者是構(gòu)成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導(dǎo)因素。
      11.D［解析］ 馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。
      12.A［解析］ 場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干可以看出該同學(xué)容易受他人態(tài)度的影響，很可能就屬于場依存型。
      13.D［解析］ 自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項任務(wù)的判斷與評價。
      二、填空題 14.民主化 15.康德 16.能動的
      17.不同刺激同時對比繼時對比 18.監(jiān)督調(diào)節(jié)
      19.教育學(xué)與心理學(xué)結(jié)合而產(chǎn)生 20.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 21.態(tài)度情感
      三、辨析題
      22.［答案要點］
      這種說法是錯誤的。通常動機(jī)強度和工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是成倒“U”型曲線關(guān)系。即在中等強度動機(jī)的情況下，個體的工作效率是最高的，動機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機(jī)強度的增強而提高，隨著任務(wù)難度的增加，較低的動機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。23.［答案要點］
      這種說法是錯誤的。智力是人們在認(rèn)識客觀事物的過程中所形成的認(rèn)知方面的穩(wěn)定心理特點的綜合；創(chuàng)造力是應(yīng)用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的有社會價值的產(chǎn)品的心理能力。二者的關(guān)系十分復(fù)雜。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創(chuàng)造性，但高的智力并不是創(chuàng)造力的充分必要條件。創(chuàng)造力還受到一些非智力因素，如堅持性、自信心、意志力、責(zé)任感、興趣等的影響。創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結(jié)晶。24.［答案要點］
      這種說法是正確的。人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)既與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點：首先，以間接經(jīng)驗的掌握為主線；其次，具有較強的計劃性、目的性和組織性；再次，具有一定程度的被動性。
      四、名詞解釋
      25.教學(xué)是在教育目的規(guī)范下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動，是學(xué)校全面發(fā)展教育的基本途徑。它包含以下幾個方面：（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；（2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成；
      （3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。
      26.學(xué)校課程即各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。包括以下具體含義：
      （1）是某級某類學(xué)校所要進(jìn)行的全部教育內(nèi)容的總和；
      （2）不僅包括各門學(xué)科的課內(nèi)教學(xué)，還包括課外活動、家庭作業(yè)和社會實踐等活動；
      （3）不僅規(guī)定各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學(xué)科的安排順序、課程分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排。
      27.有意注意：有預(yù)定的目的，在必要時需要作出一定意志努力的注意。28.社會抑制：即個體在從事某一活動時，他人在場干擾活動的完成，抑制活動效率的現(xiàn)象，又稱為社會干擾。
      29.學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有目的、有意識地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。它包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟。
      五、簡答題
      30.［答案要點］
      學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生這一時期，是一個人的生理、心理發(fā)育和定型的關(guān)鍵時期，是一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時期，也是一個人生長發(fā)育特別旺盛的時期。對于學(xué)生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。31.［答案要點］
      （1）把各個獨立的教學(xué)內(nèi)容整合起來；
      （2）強調(diào)簡單的知識技能與復(fù)雜的知識技能、新舊知識技能之間的聯(lián)系；（3）注重學(xué)習(xí)原理、規(guī)則和模型等方面的重要性；（4）對學(xué)生應(yīng)用其他學(xué)科知識解決問題予以鼓勵。32.［答案要點］
      （1）認(rèn)知者本身的特點。主要包括認(rèn)知者的經(jīng)驗、認(rèn)知者的性格和認(rèn)知者的需要。（2）認(rèn)知對象本身的特點。認(rèn)知對象本身的特點是指該對象對于認(rèn)知者所具有的價值及其社會意義的大小。
      （3）知覺的情境方面。在社會知覺中，除去知覺的主體、客體之外，知覺的情境也具有重要作用。
      （4）邏輯推理的定勢作用。定勢在對人的知覺形成中起著重要作用。在對陌生人形成初步印象時，這種作用特別明顯。33.［答案要點］
      韋納等人認(rèn)為，對于構(gòu)成人的行為的原因，除去按照控制所在分成內(nèi)在的個人因素和外在的環(huán)境因素，還可以按照另一維度即穩(wěn)定性劃分。在內(nèi)部因素里可以分為穩(wěn)定的（如能力）和易變的因素（如努力程度）。在外部因素里可以分為工作難度，這是穩(wěn)定的；機(jī)會和運氣，這是不穩(wěn)定的。34.［答案要點］
      （1）準(zhǔn)備律。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理的和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
      （2）練習(xí)律。對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強這種聯(lián)結(jié)。因而對教師而言，重視練習(xí)中必要的重復(fù)是很有必要的。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋，他認(rèn)為簡單機(jī)械的重復(fù)不會造成學(xué)習(xí)的進(jìn)步，告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
      （3）效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會加強或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某種知識以后，即在一定的結(jié)果和反應(yīng)之間建立了聯(lián)結(jié)，如果學(xué)習(xí)者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯(lián)結(jié)會增強，反之會減弱。他指出，教師盡量使學(xué)生獲得感到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果顯得尤為重要。
      六、論述題
      35.［答案要點］
      （1）德育方面：使學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義和愛中國共產(chǎn)黨的思想感情，初步具有關(guān)心他人、關(guān)心集體、誠實、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的能力，養(yǎng)成講文明、懂禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣。
      （2）智育方面：使學(xué)生具有閱讀、書寫、表達(dá)、計算的基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握一些自然、社會和生活常識，培養(yǎng)觀察、思維、動手操作和自學(xué)能力，以及有廣泛的興趣和愛好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
      （3）體育方面：培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習(xí)慣，具有健康的體魄。
      （4）美育方面：培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣，具有初步的審美能力。
      （5）勞動技術(shù)教育方面：培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣，會使用幾種簡單的勞動工具，具有初步的生活自理能力。
      小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)我國社會主義教育的目的、任務(wù)和學(xué)齡初期學(xué)生身心發(fā)展的特點提出來的。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。因此，在這個階段為學(xué)生今后全面和諧充分地發(fā)展打下了“初步”基礎(chǔ)，是小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要特征。
      七、教育寫作題 36.［參考例文］
      道德養(yǎng)成途徑之我見
      古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識等同，由知識的可教而得到美德可教。但是美德又不僅僅是知識，美德可以是“知識”以外的東西，是一種人們踐行道德的“見識”。這樣，美德就不可能僅僅通過德育的說教與學(xué)習(xí)就可以獲得。在《普羅塔哥拉斯》中蘇格拉底也曾提出過“美德不可教”的命題，前后矛盾。道德究竟可教嗎？我認(rèn)為，道德不是單純由“教”得來的，但道德是在有教育的環(huán)境中養(yǎng)成的。
      我認(rèn)為道德養(yǎng)成途徑有三條：基本知識的傳授；專門的道德知識的教授；榜樣的樹立與環(huán)境的習(xí)染。
      這三條途徑的地位是不同的，其中占首要地位的是榜樣的樹立與環(huán)境的習(xí)染。由于人的社會屬性，無時無刻不處于社會化進(jìn)程和受到社會各個方面（如家長、教師、同伴、媒體等）的影響，社會氛圍無疑在個體道德認(rèn)識和情感體驗及價值判斷中占重要地位。關(guān)懷理論注重人的情感的關(guān)注與培養(yǎng)，通過關(guān)懷與理解營造一個充滿溫情和人文精神的環(huán)境，經(jīng)驗會在個體的心理發(fā)展中起重要作用，使個體更有可能在看待和對待他人時充滿溫情。
      其次是基本知識的傳授。這里的基本知識是指除專門的道德知識以外的知識，并且是指在學(xué)校中進(jìn)行的有組織地學(xué)習(xí)知識，既包括學(xué)科知識，又包括活動課程知識。雖然各個學(xué)科有各自的主要教育目標(biāo)，但道德教育必然會不可避免地隱含其中——普通課程的學(xué)習(xí)可以在生理上和心理上給學(xué)生造成影響，從而影響其對道德的情感體驗。如對漢語的學(xué)習(xí)，使個體常常會沉醉于其優(yōu)美的文字，產(chǎn)生對祖國獨特文化的熱愛，這種熱愛極有可能在社會行為中轉(zhuǎn)化為維護(hù)社會公德的言行，體現(xiàn)了一個人的道德。對一般知識（非德育知識）的學(xué)習(xí)，可以開闊一個人的眼界，轉(zhuǎn)變其思維方式，使其自然而然處于一種高姿態(tài)。因而，對社會甚至整個世界有了更深刻的認(rèn)識和更宏觀的把握，而不是只看到表面的、暫時的利害和個人的得失，從而提高了個人的道德境界?；顒诱n程不僅可以獲取知識，同時也把道德實踐包含在內(nèi)，使課程的道德教育功能更全面。
      再次為道德知識的教授。道德知識偏重于“教”而非“育”，是對社會行為規(guī)范的總結(jié)與體系化，是獨立的德育過程。這種專門知識自成體系，是有意的研究結(jié)果，對于培養(yǎng)受教育者道德意識，規(guī)范受教育者行為有一定作用，但易流于教條主義和口號化，使人產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒。
      道德是每個人所應(yīng)追求的品質(zhì)，但其養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功課。學(xué)校是學(xué)生的主要活動場所，對于學(xué)生的道德養(yǎng)成，應(yīng)提供良好的氛圍。不但在知識傳授、課程設(shè)置以及學(xué)校氛圍營造上下工夫，而且要給學(xué)生道德發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境。
      教育心理學(xué)試題及答案
      一、不定項選擇題。（在每小題的五個備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，本題總分30分）１、學(xué)習(xí)與教學(xué)活動的過程包括（ABCE）A學(xué)習(xí)過程B教學(xué)過程C評價過程D反饋過程E反思過程
      ２、中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點（ABCE）A目的更明確，B持久性明顯發(fā)展，C精確性提高，D方法更科學(xué) E概括性更強。
      ３、智力群體差異包括（ABC）A性別差異B年齡差異C種族差異D志向差異E學(xué)習(xí)風(fēng)格差異
      ４、桑代克總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律（ABC）A準(zhǔn)備律B練習(xí)律C效果律D結(jié)構(gòu)率E程序率 ５、知識的表征形式（ABCD）A命題網(wǎng)絡(luò)B產(chǎn)生式系統(tǒng)C圖式D認(rèn)知結(jié)構(gòu)
      ６、影響問題解決的因素（ABCDE）A問題的特征B已有的知識經(jīng)驗C定勢與功能固著D智力水平、E情緒狀態(tài)
      ７、抑郁癥的表現(xiàn)（AB）A焦慮B情緒消極C消極認(rèn)識D動機(jī)缺失E軀體疲勞
      ８、下列屬于元認(rèn)知策略的有（ABE）A計劃策略B監(jiān)視策略C 學(xué)習(xí)時間策D監(jiān)控策略E調(diào)節(jié)策略
      ９、一個7歲兒童的智力年齡是8歲，則他的比率智商是（C）A70 B80 C114 D100 E125 １０、與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的動機(jī)是（ABC）A內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)B外部學(xué)習(xí)動機(jī)C認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D自我提高內(nèi)驅(qū)力E附屬內(nèi)驅(qū)力。
      １１、學(xué)習(xí)動機(jī)是由哪些方面構(gòu)成的（AB）A學(xué)習(xí)需要B誘因C家長贊許D教師認(rèn) 1２、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平遷移分為（AB）A水平遷移B垂直遷移C一般遷移D具體遷移 E 正遷移 Ｆ負(fù)遷移
      1３、影響遷移的因素（ABCDE）A相似性B原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C學(xué)習(xí)的心向與定勢D智力E教學(xué)指導(dǎo)
      1４、練習(xí)曲線規(guī)律（ABCDE）A開始進(jìn)步快B中間有一個高原期C后期進(jìn)步慢D總趨勢是進(jìn)步E有時出現(xiàn)暫時退步
      1５、態(tài)度的核心成份（B）A認(rèn)知成分B情感成分C意志成分D行為成分
      1６、有結(jié)構(gòu)問題的特征（AB）A問題的明確性B解法的確定性C問題不明確性C解法的開放性
      １７、學(xué)習(xí)某材料，10次正好記住，那么學(xué)習(xí)多少次效果最好呢？（D）A8次B10次C12次D15次E20次
      18、學(xué)習(xí)策略由（ACD）策略構(gòu)成
      A、認(rèn)知策略 B、計劃策略 C、元認(rèn)知策略 D、資源管理策略 １９、問題解決的基本特點有（BCD）
      A、變通性 B、認(rèn)知性 C、目的性 D、序列性。20、馬斯洛的需要層次論屬于（B）
      A、行為主義觀點 B、人本主義觀點 C、認(rèn)知觀點 D、建構(gòu)主義觀點
      21、心理發(fā)展的基本特征有（ABCD）
      A、不平衡性 B、差異性 C、定向性和順序性 D、連續(xù)性和階段性 2２、操作技能的特點是（ACD）A、展開性 B、簡縮性 C、外顯性 D、客觀性
      2３、心智技能的形成分為（ABCD）幾個階段。A、原型定向 B原型固化 C、原型操作 D、原型內(nèi)化
      2４、奧蘇貝爾提出的幾種同化模式是（ABD）A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、先行組織者 D、組合學(xué)習(xí)
      2５、我國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)的分類是（ACD）A、知識的學(xué)習(xí)B、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)C、技能的學(xué)習(xí)D、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)
      26、常用的直觀形式有（ABCD）A、情景直觀 B、實物直觀 C、模象直觀 D、言語直觀
      27、“先行組織者”教學(xué)策略是一種＿＿B＿＿的教學(xué)技術(shù)。（）A、強調(diào)直觀教學(xué) B、強調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識聯(lián)系
      C、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為
      28、品德的心理結(jié)構(gòu)包括（ABE）A、道德認(rèn)識B、道德情感 C、道德修養(yǎng) D、道德素質(zhì)Ｅ、道德行為
      29、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（C）A、依從 B、接受 C、認(rèn)同 D、內(nèi)化
      30、“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（B）A、創(chuàng)造性 B、學(xué)習(xí)遷移 C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 D、學(xué)會學(xué)習(xí)
      二、填空題（共15題，每題1分，根據(jù)所學(xué)知識將答案填在每題
      9、從動機(jī)的生理基礎(chǔ)來看，動機(jī)最佳水平應(yīng)是心向與定勢程度的激活或喚起，此時對學(xué)習(xí)具有最佳效果。
      10、皮亞杰認(rèn)為，守恒是成就動機(jī)階段兒童具備的能力。
      11、歸因理論是從調(diào)節(jié)策略來闡述行為動機(jī)的。
      12、影響學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的最主要因素是和學(xué)習(xí)。
      13、＿＿＿＿是教育心理學(xué)這門學(xué)科的奠基人。
      14、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和＿＿＿＿三個過程。
      15、完形-頓悟說認(rèn)為完形是一種＿＿＿＿結(jié)構(gòu)，是對事物關(guān)系的認(rèn)知。
      三．辨析題（共5題，每題5分，請先判斷正誤，然后說明原因，本題總分25分。）
      1、斯金納認(rèn)為強化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。（）
      2、將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的能力不足會提高學(xué)習(xí)的積極性。（）
      3、態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實際反應(yīng)本身。（）
      4、心理學(xué)家的研究表明，所有的初中學(xué)生都達(dá)到了形式運算階段。（）
      5、布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。（）
      四、簡答題（共4題，每題5分，本題總分20分。）
      1、簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的主要內(nèi)容
      2、簡述奧功貝爾遷移的主要內(nèi)容？
      3、簡述影響問題解決的主要因素。
      4、簡述影響品德形成的因素？
      五、論述題（共2題，每題15分，本題總分30分。）
      1、如何利用遷移促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)？
      2、結(jié)合實際說明應(yīng)當(dāng)樣培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性
      參考答案：
      一、選擇題１、ＡＢＣＥ２、ＡＢＣＥ３、ＡＢＣ４、ＡＢＣ５、ＡＢＣＤ６、ABCDE７、ＡＢ８、ＡＢＥ９、Ｃ１０、ABC１１、ＡＢ1２、ＡＢ1３、ABCDE1４、ABCDE 1５、Ｂ1６、ＡＢ１７、Ｄ
      18、ＡＢＤ １９、ＢＣＤ 20、B
      21、ABCD 2２、ACD2３、ABCD 2４ABD 2５、ACD
      26、BCD
      27、B
      28、ＡＢＥ
      29、Ｃ 30、Ｂ
      二、填空題
      1、心向與定勢
      2、成就動機(jī)
      3、調(diào)節(jié)策略
      4、概念同化
      5、社會自我
      6、陳述性知識
      7、動作技能
      8、自我實現(xiàn)
      9、中等
      10、具體運算
      11、結(jié)果
      12、成熟
      13、桑代克
      14、評價
      15、心理
      三、判斷題
      1、√
      2、×
      3、√
      4、×
      5、√
      四、簡答題（略）
      五、論述題（略）
      06年中學(xué)教育心理學(xué)試題
      一、選擇題：
      1、心理學(xué)研究表明，個體的遺忘曲線變化程度是（B）
      A、前后一樣
      B、先快后慢
      C、先慢后快
      D、沒有規(guī)律
      2、在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為（C）A、變化
      B、改變
      C、變式
      D、突出
      4、教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（A）A、1903
      B、1913
      C、1914
      D、1900
      5、兒童自我意識發(fā)展的第三階段是（B）
      A、社會自我 B、心理自我 C、生理自我 D、精神自我7、通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（C）A、合作學(xué)習(xí)
      B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
      C、情境學(xué)習(xí)
      D、指導(dǎo)學(xué)習(xí)
      8、學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（D）A、詞匯學(xué)習(xí)
      B、符號學(xué)習(xí)
      C、概念學(xué)習(xí)
      D、命題學(xué)習(xí)
      9、先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（B）
      A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
      B、接受學(xué)習(xí)
      C、個別化學(xué)習(xí)
      D、掌握學(xué)習(xí)
      10、按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（A）
      A、正與負(fù)遷移
      B、縱向與橫向遷移
      C、普通與特殊遷移
      D、順向與逆向遷移
      11、布魯納的學(xué)習(xí)過程的第三個階段是（C）A、轉(zhuǎn)化
      B、獲得
      C、評價 D、同化
      13、下列哪項屬于認(rèn)知的實例（C）
      A、學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確的預(yù)測自己的分?jǐn)?shù)
      B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三
      C、學(xué)生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀D、利用復(fù)述策略記憶
      14、數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時，一再強調(diào)要學(xué)習(xí)看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣做的目的是為了（B）
      A、牢記住題目內(nèi)容
      B、很好地完成對心理問題地表征 C、有效地監(jiān)控解題過程
      D、熟練地使用計算技能
      15、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)得行為，最合適得安排應(yīng)該是（D）
      A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)
      B、規(guī)定每周看電視得適當(dāng)時 C、懲罰孩子過分喜歡看的行為
      D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視
      二、填空題
      16、影響遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知水平
      和學(xué)習(xí)的心向與定式。
      17、元認(rèn)知控制包括計劃策略、監(jiān)控策略
      和調(diào)節(jié)策略。
      18、教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。
      19、我國心理學(xué)家在研究國外模式基礎(chǔ)上，提出了問題解決的一般認(rèn)識過程模式，這一過程分為發(fā)現(xiàn)問題，理解問題
      提出假設(shè)和體驗假設(shè)。
      20、教育心理學(xué)研究的系統(tǒng)是由學(xué)習(xí)過程，教學(xué)過程
      和評價與反思過程這三種活動過程交織在一起的。
      21、我國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)的分類是知識學(xué)習(xí)
      、技能學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。
      22、我國心理學(xué)家將個體心理發(fā)展分為八個階段，其中少年期的年齡范圍是
      11至15。
      23、規(guī)則學(xué)習(xí)主要有兩種學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和。
      24、問題的三個基本成分，給定
      和目標(biāo)。
      25、教育心理學(xué)研究認(rèn)為，焦慮水平與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是。
      三、名詞解釋：
      26、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：是指學(xué)生原有的知識水平和心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理，心理發(fā)展水平特點。
      27、心理發(fā)展：所謂的心理發(fā)展是指個體從出生，成熟，衰老直至死邙的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。
      28、創(chuàng)造性：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性
      29、知識：知識就是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，其實質(zhì)是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映，是客觀事物的主觀表征
      30、學(xué)習(xí)策略：是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案
      四、簡答題：
      31、簡述學(xué)習(xí)遷移的作用？首先，遷移對于提高解決問題的能力具有直接促進(jìn)作用，其次，遷移是習(xí)得的經(jīng)驗得以概括化，系統(tǒng)化的有效簽途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，第三，遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者，教育工作者有及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。
      32、簡述心理發(fā)展的基本特征？一是連續(xù)性與階段性，二，定向性與順序性，三不平衡性，四差異性
      33、簡述最近發(fā)展區(qū)概念及其意義？最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨自解決問題所能達(dá)到的水平之間的差異。其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天己達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的前面，并最終越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到最新的發(fā)展水平。
      34、簡述人格發(fā)展階段理論的教育意義？埃里克森的發(fā)展理論指明了每個發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)，完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)酬的措施，因勢利導(dǎo)，對癥下藥。如初中與高中階段正是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時期，教師要理解學(xué)生需要大量的機(jī)會來體驗各種職業(yè)選擇和社會角色。同時提供機(jī)會讓學(xué)生了解社會，了解自我，通過講座的形式使人們解決自身所面臨的問題。
      35、簡述學(xué)校情境中成就動機(jī)的構(gòu)成？成就動機(jī)是個體努力克服障礙，施展才能，力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。
      五、論述題：
      36、論述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征？一倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致：形成道德信念與道德理想，自我意識增強，道德行為習(xí)慣逐步鞏固，品德結(jié)構(gòu)更為完美，二品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡：初中階段品德發(fā)展具有動蕩性，高中階段品德發(fā)展趨向成熟。
      37、論述知識學(xué)習(xí)的作用？首先，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一，有助于學(xué)生的成長，有助于學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會的生活。其次，知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。知識掌握水平越高，就越有助于心智技能形成。再次，知識的學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。通過知識的學(xué)習(xí)，個體體驗著前人的創(chuàng)造成果，這對于創(chuàng)造態(tài)度的獲得起到了積極作用。
      38、論述青年期的心理特點？這是指14，15歲至17，18歲時期，相當(dāng)于高中時期。青年初期是個體在重上，心理上和社會性上向成人接近的時期。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維己從經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)變證思維。占主要地位的情感是與人生觀相聯(lián)系的情感，道德感，理智感與美感都有了深刻的發(fā)展。他們不公能比較客觀地看待自我，而且能明確地表現(xiàn)自我，敏感地防衛(wèi)自我，并珍重自我，形成了理智的自我意識。然而，理想的自我與現(xiàn)實的自我仍面臨著分裂的危機(jī)，自我肯定與自我否定常發(fā)生沖突。他們對未來充滿理想，敢說敢干，意志的堅強性與行動的自覺性有了較大的發(fā)展，但有時會出現(xiàn)與生活相脫節(jié)的紀(jì)想。
      07年中學(xué)教育心理學(xué)試題
      一、單項選擇題（本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個備選答案中，只有一個是符合題目要求的，反所選項前的字母填在題干后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。）
      1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)（C）
      A．基本教育規(guī)律
      B．基本教學(xué)規(guī)律
      C．基本心理規(guī)律
      D．基本身心規(guī)律 2.按照智力測驗的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（B）
      A．130
      B．140
      C．150
      D．160 3.“將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于（C）
      A．接受學(xué)習(xí)
      B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
      C．意義學(xué)習(xí)
      D．機(jī)械學(xué)習(xí)4.自我意識包括三種成分：自我認(rèn)識、自我體驗和（D）
      A．自我了解
      B．自我實現(xiàn)
      C．自我行動
      D．自我臨近
      5.一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是（A）A．一般遷移
      B．具體遷移
      C．垂直遷移
      D．水平遷移 6.智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是（B）
      A．女優(yōu)于男
      B．大致相等
      C．男優(yōu)于女
      D．中國人相等，外國人不相等
      7.在知識的學(xué)習(xí)過程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于（A）A．概念學(xué)習(xí)
      B．意義學(xué)習(xí)
      C．命題學(xué)習(xí)
      D．符號學(xué)習(xí)8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（C）
      A．均衡發(fā)展
      B．先慢后快
      C．先快后慢
      D．先慢后快又慢 9.人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件相類似的刺激也會誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的（D）
      A．一般化
      B．具體化
      C．分化
      D．泛化 10.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導(dǎo)作用（C）
      A．操作模仿
      B．操作整合C．操作熟練
      D．操作定向 11.創(chuàng)造性思維的核心是（C）
      A．形象思維
      B．抽象思維
      C．發(fā)散思維
      D．聚合思維 12.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（D）
      A．生活焦慮
      B．擇友焦慮
      C．缺錢焦慮
      D．考試焦慮 13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（A）
      A．以學(xué)生為中心的教學(xué)策略
      B．以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略 C．個別化的教學(xué)策略
      D．交互式的教學(xué)策略
      14.引起和維持個休的活動，并使活動朝向某一個目標(biāo)的內(nèi)在心理過程，叫做（C+）A．注意
      B．需要
      C．動機(jī)
      D．興趣 15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（C）
      A．健康的人格
      B．健康的習(xí)慣
      C．健康的心理
      D．健康的生活.完形——頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（A）A．苛勒
      B．斯金納
      C．桑代克
      D．布魯納 17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（B）
      A．計劃策略
      B．組織策略
      C．調(diào)節(jié)策略
      D．監(jiān)視策略 18.個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做（D）A．發(fā)現(xiàn)問題
      B．理解問題
      C．問題檢驗
      D．問題解決 19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認(rèn)同和（B）A．行動
      B．內(nèi)化
      C．執(zhí)行
      D．泛化 20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學(xué)過程中實施測驗的解釋就是（A）
      A．形成性評價
      B．定性評價
      C．定量評價
      D．考查性評價 第二部分
      非選擇題（共60分）
      二、填空題（本大題共11個小題，共20個空，每空1分，共20分。）請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。
      21.在個體早期生命中有一個比較短暫的時期，在此時期，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。心理學(xué)者把此時期稱之為_關(guān)鍵期__________。
      22.智力測驗中的一個重要概念是智商，簡稱IQ=____________×100 23.我國教育心理學(xué)家主張學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和_行為規(guī)范________ 的學(xué)習(xí)。
      24.桑代克認(rèn)為嘗試——錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有：效果律、練習(xí)律和_____效果率_________。25.心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個方面，第一是學(xué)會調(diào)適，第二是__尋求發(fā)展___________。
      26.學(xué)生的學(xué)習(xí)就其學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，大致可分為三個方面：一是知識技能和學(xué)習(xí)策略的掌握；二是總是解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；三是__道德品質(zhì)和健康心里_____________的培養(yǎng)。27.先于一寂的活動則又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)稱為_______心向和定勢______。28.貯存時間大約為0.25—2秒的記憶是_瞬時記憶_____________。
      29.在讀一首短詩時，某生學(xué)習(xí)10分鐘就剛好能背誦，隨后又增加學(xué)習(xí)幾分鐘。這種增加的附加學(xué)習(xí)，叫做__過度學(xué)習(xí)_____________。它是促進(jìn)知識保持，克服遺忘的記憶規(guī)律之一。
      30.中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有__自律__________性。
      31.能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)有特定順序和小步子安排的材料的個別化教學(xué)方法，是___程序教學(xué)____________。
      32.課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，叫做__課堂氣氛_______。它是教學(xué)過程的軟情境。
      33.有系統(tǒng)的懼有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的材料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程，稱之為_教學(xué)評價____________。34.標(biāo)準(zhǔn)化就測驗的優(yōu)越性在于：第一，客觀性；第二，計劃性；第三，__可比性_________。35.多次測驗所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和一致的程度，叫做測驗的__信度_________。
      36.羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為___皮革馬利翁效應(yīng)__________。
      37.信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個信息加工的過程，信息是以__信息流_______形式儲存在長時記憶中。
      38.積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為，__趨向或接近_____________某一目標(biāo)；消極誘因則使個體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。
      39.布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為_認(rèn)知目標(biāo)___________、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)。
      40.對專家型教師和新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，具有預(yù)見性，并以___學(xué)生為中心。
      三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。41.影響問題解決的主要因素有哪些？
      （1）問題的特征；（2）已有的知識經(jīng)驗；（3）定勢與功能固著。42.教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移？（1）精選教材；（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容；（3）合理安排教學(xué)程序；（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。43.簡述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系？ 1）低智商不可能具有創(chuàng)造性；（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。44.怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？
      （1）適當(dāng)?shù)拈_展學(xué)習(xí)競賽（2）正確利用獎勵與懲罰
      3、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用（4）指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正確歸因。45.教師成長的歷程經(jīng)歷哪幾階段？（1）關(guān)注生存階段；（2）關(guān)注情境階段；（3）關(guān)注學(xué)生階段。
      四、論述題（本大題只有1個小題，潢分10分。）46.試述美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。（提示：將5種基本的需要，由低級到高級順序排列，填在下圖表中，并著重分析一下最高層次的需要。）
      （1）馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為為體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進(jìn)入自我實現(xiàn)的需要層次。
      （2）自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)。馬斯洛認(rèn)為，自我實現(xiàn)的人心胸開闊、獨立性強，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么。從學(xué)習(xí)心理的角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。
      參考答案
      一、選擇題 1．C
      2．B
      3．C
      4．D
      5．A
      6．B
      7．A
      8．C
      9．D
      10．C
      11．C
      12．D
      13．A
      14．C
      15．C
      16．A
      17．B
      18．D
      19．B
      20．A
      二、填空題
      21．關(guān)鍵期
      22．智力年齡
      23．行為規(guī)范
      24．準(zhǔn)備律
      25．尋求發(fā)展
      26．道德品質(zhì)和健康心理
      27．心向與定勢
      28．瞬時記憶
      29．過度學(xué)習(xí)
      30．自律性
      31．程序教學(xué) 32．課堂氣氛
      33．教學(xué)評價
      34．可比性
      35．信度 36．皮格馬利翁效應(yīng)
      37．信息流
      38．趨向或接近
      39．認(rèn)知目標(biāo)
      40．學(xué)生
      三、簡答題 41．【要點】（1）問題的特征；（2）已有的知識經(jīng)驗；（3）定勢與功能固著。42．【要點】（1）精選教材；（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容；（3）合理安排教學(xué)程序；（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷意識性。43．【要點】（1）低智商不可能具有創(chuàng)造性；（2）高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；（3）低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。44．【要點】（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲；（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。45．【要點】（1）關(guān)注生存階段；（2）關(guān)注情境階段；（3）關(guān)注學(xué)生階段。
      四、論述題 46． 【要點】
      （1）馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為為體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進(jìn)入自我實現(xiàn)的需要層次。
      （2）自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能或特性的實現(xiàn)。馬斯洛認(rèn)為，自我實現(xiàn)的人心胸開闊、獨立性強，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么。從學(xué)習(xí)心理的角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。
      教育心理學(xué)案例分析
      [案例1] 一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境.新學(xué)年開始了,他對教室進(jìn)行了一番精心的布置,教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣,生動有趣的圖畫,窗臺上還擺上了花草,植物,使課室充滿了生機(jī).請你判斷,它將產(chǎn)生什么樣的效果為什么
      [分析] 這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好,但事與愿違,反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意,影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果.根據(jù)無意注意的規(guī)律,有趣的圖畫,室內(nèi)的花草,植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意,尤其對低年級學(xué)生,他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫,花草植物上,而影響了專心聽課.[案例2] 教師在板書生字時,常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來,目的是什么 符合什么規(guī)律
      [分析] 目的是加大形近字的區(qū)別,使學(xué)生易于掌握形近字.(1)符合知覺選擇性規(guī)律:知覺對象與知覺背景差別越大,對象越容易被人知覺.(2)符合感覺的相互作用中同時性對比規(guī)律:紅白形成鮮明的對比,使學(xué)生容易區(qū)別形近字.[案例3] 教學(xué)生識字有很多技巧,有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說:“多了就賣,少了就買.”學(xué)生很快記住了這兩個字.還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”,把“急躁”寫成“急燥”,老師就教學(xué)生記住:“干燥防失火,急躁必跺足.”從此以后,學(xué)生對這兩個字再也不混淆了.這些教法有何心理學(xué)依據(jù)
      [分析] 這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用.心理學(xué)的知識告訴我們:凡是有意義的材料,必須讓學(xué)生學(xué)會積極開動腦筋,找出材料之間的聯(lián)系;對無意義的材料,應(yīng)盡量賦予其人為的意義,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記,記憶效果就好.簡言之,教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識記.[案例4] 教師在檢查學(xué)生知識掌握的情況時,其試卷為什么不單純用選擇和判斷題,而常常求助于填空,問答題
      [分析] 選擇和判斷主要通過再認(rèn)解答;填空,問答主要通過重現(xiàn)來解答.由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同,人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶,而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn).因此僅靠判斷,選擇難以說明記憶已達(dá)到牢固保持的程度,往往借助于問答,填空等題型.[案例5] 在實際的教學(xué)中,有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法.你怎樣看待這一現(xiàn)象 請運用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析.[分析] 這種做法違背記憶規(guī)律,也是行之無效的.學(xué)生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān),在一定的時間不宜過多,否則,易引起學(xué)生過度的疲勞,降低記憶的效果,同時,“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動性,對進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙.[案例6] 在課堂上,教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時,學(xué)生小方的回答是:“造房子,造倉庫,造學(xué)校,鋪路”;學(xué)生小明的回答是:“蓋房子,蓋花壇,打狗,敲釘”,請問小方和小明的回答如何你更欣賞哪種回答 為什么 請根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析.[分析] 小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的,幾乎沒有變通性.而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料,還可作防身的武器,敲打的工具,這樣的發(fā)散思維變通性就好,其新的思路和想法,有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展.教師招聘考試教育學(xué)歷年真題試卷
      （一）一、單項選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。）
      1．中國古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（）A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子
      2．1999年6月中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和（）A．道德品質(zhì) B．健壯體魄 C．實踐能力 D．創(chuàng)造能力 3．《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”，體現(xiàn)了教學(xué)的（）A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進(jìn)原則
      4．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課 B．上課
      C．練習(xí)復(fù)習(xí)D．考試
      5．教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過回答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識的方法叫做（）A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．實驗法
      6．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）
      A．研究能力 B．學(xué)習(xí)能力 C．管理能力 D．交往能力
      7．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）A．程序性課程
      B．練習(xí)性課程 C．地方性課程
      D．實踐性課程
      8．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和（）A．專政型 B．指導(dǎo)型 C．民主型 D．溺愛型
      9．信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺？（）A.一 B.二 C.三 D.四
      10．校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體？（）A.社會文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化
      11．學(xué)業(yè)評價是指根據(jù)測驗分?jǐn)?shù)、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)點或價值作出（）A.判斷 B.診斷 C.評定 D.評分
      12．當(dāng)前，我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）A.人生觀教育 B.價值觀教育 C.素質(zhì)教育
      D.心理健康教育
      13．教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和（）
      A.有差異性的認(rèn)識 B.有個性的認(rèn)識 C.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識 D.有基本的認(rèn)識
      14．20世紀(jì)以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）A.個性化
      B.教育技術(shù)的現(xiàn)代化 C.個別化
      D.教育權(quán)利的平等化
      15．教育目的的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和（）A.評價作用 B.選拔作用 C.決定作用 D.主導(dǎo)作用
      16．教師要具有符合時代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與個體發(fā)展的關(guān)系以及（）A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系 B.現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系 C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系 D.思想發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系
      17．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）A.保證學(xué)生身心的正常發(fā)展 B.保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展 C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 D.教育理論與實踐相結(jié)合
      18．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生 B.教好與管好學(xué)生 C.估好個別教育工作 D.組織和培養(yǎng)班集體
      19．教師不得因為各種理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué)生的（）A.名譽權(quán) B.人身自由權(quán) C.受教育權(quán) D.人格尊嚴(yán)權(quán)
      20．個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性 B.不平衡性 C.互補性 D.階段性
      二、填空題（本大題共16個小題，20個空，每空1分，共20分）把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。
      21．決定教育性質(zhì)的根本因素是_____________。
      22．個體從生命開始到結(jié)束的全部隊 生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為______________。
      23．教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的___________。24．學(xué)生的學(xué)習(xí)要以間接經(jīng)驗為主，以直接經(jīng)驗為_______________。25．構(gòu)成思想品德的四個基本要素是知、情、意和_____________。
      26．1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出以____________理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》。27．在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有：______________、_____________、分組教學(xué)和道爾頓制等。
      28．在德育的模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫作______________。29．班級管理的主要模式有：_____________、平等管理___________、和目標(biāo)管理。30．主張“有教無類”的古代教育家是_______________。31．被稱為＂危險期＂或＂心理斷乳期＂的時期發(fā)生在_____________階段。32.古希臘提出問答法的哲學(xué)家和思想家是______________。
      33．班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者，是班組組織的領(lǐng)導(dǎo)者，又是班組人際關(guān)系的___________。34．發(fā)展個性是教育的理想，進(jìn)行個性教育是教育的_______________和真諦。35．教學(xué)過程中領(lǐng)會知識，包括使學(xué)生__________教材和_____________教材。
      36．師生關(guān)系在人格上是__________的關(guān)系，在社會道德上是____________的關(guān)系。
      三、簡答題（本大題共５個小題，每小題６分，共30分）37．學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨特的功能？ 38．教學(xué)的主要作用有哪些？
      39．簡述我國中學(xué)德育的基本原則。
      40．對于大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是什么？ 41．班集體對學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面？
      四、論述題（本題共１小題，共10分）
      42．聯(lián)系實例談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何貫徹理論聯(lián)系實際的原則。
      參考答案
      一、選擇題
      1．D 2．C 3．C 4．.B 5．.B 6．A 7．D 8．C 9．C 10．B 11．A 12．D 13．C 14．.B 15．A 16．.B 17．C 18．.A 19．B 20．D
      二、填空題
      21．政治經(jīng)濟(jì)制度
      22．.個體身心發(fā)展 23．教師人格特征 24．基礎(chǔ) 25．行 26．馬克思主義 27.個別教學(xué)權(quán)、班級授課權(quán) 28．道德兩難
      29．常規(guī)管理、民主管理 30.孔子 31．.高中 32．.蘇格拉倫 33．.藝術(shù)家 34．本質(zhì) 35．.感知教材和理解教材 36．.民主平等、相互促進(jìn)
      三、簡答題 37．【要點】（1）學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。38．【要點】（1）教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段；（2）教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐；（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。39．【要點】（1）導(dǎo)向性原則；（2）疏導(dǎo)原則；（3）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。40．【要點】（1）針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好 的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能，人格的發(fā)展與完善。
      （2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。
      （3）針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。41．【要點】（1）有利于形成學(xué)生的群體意識；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力；（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。
      四、論述題 42．【要點】
      1、理論聯(lián)系實際原則的定義：
      理論聯(lián)系實際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。
      2、理論聯(lián)系實際原則的基本要求是：（1）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的確良能力。（3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）補充必要的鄉(xiāng)土教材。
      教師招聘考試教育學(xué)歷年真題試卷
      （二）一、選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號內(nèi)。1．狹義的教育制度是指（）A．國民教育制度
      B．社會教育制度
      C．高等教育制度
      D．學(xué)校教育制度
      2．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A．教育學(xué)
      B．教育哲學(xué)
      C．教育社會學(xué)
      D．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)
      3．1958年中共中央、國務(wù)院提出的教育工作方針是（）A．教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 B．教育必須為階級斗爭服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 C．教育必須為階級斗爭服務(wù)，必須與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合 D．教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須與社會實踐相結(jié)合
      4．我國當(dāng)前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、（）A．美育
      B．勞動教育
      C．愛國主義教育
      D．美育、勞動教育
      5．決定教育永恒性的是教育的（）A．目的B．內(nèi)容
      C．方法
      D．功能
      6．我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）A．壬寅學(xué)制
      B．癸卯學(xué)制
      C．壬戌學(xué)制
      D．壬子癸丑學(xué)制
      7．學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用一定的儀器設(shè)備獲取知識的教學(xué)方法是（）A．演示法  B．練習(xí)法
      C．實驗法
      D．實習(xí)作業(yè)法
      8．教師是教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（）A．橋梁作用
      B．關(guān)鍵作用
      C．主導(dǎo)作用
      D．決定作用
      9．教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）A．循序漸進(jìn)
      B．因材施教
      C．教學(xué)相長 D．防微杜漸 10．“學(xué)而時習(xí)之”的主張說明教學(xué)應(yīng)遵循的原則是（）A．啟發(fā)性原則
      B．因材施教原則
      C．鞏固性原則
      D．量力性原則 11．“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變”是思維的（）A．廣闊性
      B．獨立性
      C．靈活性
      D．邏輯性
      12．看書時，用紅色筆劃出重點，便于閱讀是利用知覺的哪種特性？（）A．選擇性
      B．整體性
      C．理解性
      D．恒常性
      13．感受器在刺激物持續(xù)作用下，引起感受性起伏變化的現(xiàn)象是（）A．感覺適應(yīng)
      B．感覺對比
      C．感覺相互作用
      D．實踐活動影響
      14．腦神經(jīng)屬于下列哪一類神經(jīng)？（）A．交感神經(jīng)
      B．副交感神經(jīng)
      C．中樞神經(jīng)
      D．周圍神經(jīng)
      15．有預(yù)定目的，用專門方法的識記是（）A．有意識記
      B．無意識記
      C．意義識記
      D．機(jī)械識記
      16．長系列的材料，中間部分記憶的效果差，兩端效果好，這是由于中間部分要受哪種抑制干擾？（）A．前攝
      B．倒攝
      C．單一
      D．雙重
      17．遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的（）A．動力系統(tǒng)
      B．自然前提
      C．心理基礎(chǔ)
      D．核心成分
      18．年齡智商的公式是（）A．IQ＝MA／CA×100％
      B．IQ＝CA／MA×100％ C．IQ＝MA／CA×100
      D．IQ＝CA／MA×100 19．人的認(rèn)識的傾向性是（）A．興趣
      B．需要
      C．動機(jī)
      D．理想
      20．情緒情感是下列哪種選項關(guān)系的反映？（）A．現(xiàn)實與人
      B．人與人
      C．現(xiàn)實與人的需要
      D．生理與心理需要
      二、填空題：本大題共18個小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。21．實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑是______與______相結(jié)合。
      22．我國封建社會的學(xué)校教育大體分為官學(xué)和______兩種。歐洲封建社會的兩種教育思想是______教育和騎士教育。
      23．兩種對立的教學(xué)方法體系是______和______。
      24．根據(jù)課程計劃以綱要形式編定的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是______。教學(xué)的基本組織形式是______（或課堂教學(xué)）。
      25．課的類型大致分為______課和______課兩大類。
      26．教學(xué)是______和______共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。
      27．在學(xué)校教育過程中，學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體的主要表現(xiàn)是自覺性、______、______。
      28．三結(jié)合教育一般是指學(xué)校、______和______的三結(jié)合教育。
      29．班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，______。班主任有效地進(jìn)行工作的前提和基礎(chǔ)是______。
      30．人最原始（或基本）的情緒有快樂、______、______和恐懼。31．人的認(rèn)識過程包括感知、______、______和想象。
      32．空間知覺包括形狀知覺、大小知覺、______和______。
      33．馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為人的需要主要有生理、安全、社交、______、______等五個層次。34．意志行動的心理過程一般包括______和______兩個階段。
      35．直接興趣與引起______注意有密切關(guān)系；間接興趣與引起______注意有密切關(guān)系。36．成敗歸因的兩個維度是______，四個方面因素是能力、______、運氣和______。37．自由聯(lián)想與______是______治療的基本方法。
      38．原型內(nèi)化的教學(xué)要求之一是活動在言語水平上先______，以后再______。
      三、簡答題：本大題共4個小題，39～46每小題6分，共48分。39．說明教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。40．教師如何備好課？
      41．一個合格的人民教師應(yīng)具有哪些知識素養(yǎng)？ 42．德育的任務(wù)有哪些？ 43．人的思維分哪些種類？
      44．學(xué)生良好興趣品質(zhì)應(yīng)具備哪些特點？
      45．韋氏智力測驗的言語分量表、操作分量表包括哪些項目成分？ 46．知覺有哪些基本特性？
      四、論述題：本大題共2個小題，每題13分，共26分。47．論述掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。48．怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好性格？
      參考答案
      一、選擇題：每小題2分，共40分。
      1．D 2．A 3．A 4．D 5．D 6．A 7．C 8．C 9．B 10．C 11．C 12．A 13．A 14．D 15．A 16．D 17．B 18．C 19．A 20．C
      二、填空題：每空1分，共36分。
      21．教育 生產(chǎn)勞動 22．私學(xué) 教會 23．啟發(fā)式 注入式
      24．學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) 班級授課制 25．單一 綜合 26．教師教 學(xué)生學(xué) 27．獨立性 創(chuàng)造性 28．家庭社會 29．教好學(xué)生 了解和研究學(xué)生 30．悲哀 憤怒 31．記憶 思維 32．方位知覺 深度知覺
      33．尊重 自我實現(xiàn) 34．采取決定（制定計劃）采取行動（執(zhí)行決定）35．無意有意 36．穩(wěn)定性與控制性（內(nèi)外向）努力 任務(wù)難度 37．疏導(dǎo)宣泄 精神分析 38．展開 壓縮（或簡縮）
      三、簡答題：39～46每小題6分，共48分。39．答案要點：
      （1）生產(chǎn)力對教育的制約作用（生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的的確定、制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、制約著教育發(fā)展規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)、制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式）。
      （2）教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用（教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段、是科學(xué)知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段、是生產(chǎn)新的科學(xué)知識和技術(shù)的手段）。
      正確回答出兩大點，給2分；每大點正確回答出具體內(nèi)容，各給2分。40．答案要點：
      教師備好課應(yīng)做好的三方面工作是：
      （1）鉆研教材。包括鉆研教學(xué)大綱和教科書，閱讀有關(guān)參考書。（1分）
      （2）了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識、技能的質(zhì)量，興趣、需要和思想狀況、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和作出準(zhǔn)確的預(yù)見。（1分）
      （3）設(shè)計教法。在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，考慮如何把教材傳授給學(xué)生，其中包括如何組織教材，如何確定教法等問題。（1分）
      在做好上述三項工作基礎(chǔ)上，要編制出三個計劃是：（1）學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進(jìn)度計劃。（1分）（2）課題（單元）計劃。（1分）（3）課時計劃（教案）。（1分）41，答案要點：
      （1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。（1.5分）（2）精深的專業(yè)知識。（1.5分）（3）廣博的文化基礎(chǔ)知識。（1.5分）（4）必備的教育科學(xué)知識。（1.5分）42．答案要點：
      （1）培養(yǎng)學(xué)生初步樹立堅定正確的政治方向。（1.5分）（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀。（1.5分）
      （3）逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣。（1.5分）（4）培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和健康的品德心理品質(zhì)。（1.分）43．答案要點：
      （1）根據(jù)憑借物或形態(tài)不同可分動作（或行動）思維、形象思維、抽象邏輯思維（2分）；（2）根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)律可分分析思維與直覺思維（2分）；
      （3）根據(jù)思維過程指向性與答題目標(biāo)不同分集中（求同）思維與發(fā)散（求異）思維（2分）。44．答案要點：
      良好興趣品質(zhì)應(yīng)具備如下特點：（1）興趣的指向性（或傾向性）（1.5分）（2）興趣的廣博性與中心性（1.5分）（3）興趣的穩(wěn)定性與持久性（1.5分）（4）興趣的效能性（1.5分）無說明扣2分。45．答案要點：
      韋氏智力測驗量表中的言語分量表包括的項目有：詞語、常識、理解、回憶、發(fā)現(xiàn)相似性和數(shù)學(xué)推理等（3分）操作分量表包括的項目有：完成圖片、排列圖片、實物組合、拼湊譯碼等（3分）。46．答案要點： 知覺的基本特性有：（1）選擇性（1.5分）（2）整體性（1.5分）（3）理解性（1.5分）（4）恒常性（1.5分）無說明扣2分。
      四、論述題：本題2個小題，共26分。47．答案要點：
      （1）智力通?？醋鍪侨说木C合認(rèn)識方面的能力，即認(rèn)識客觀事物的基本能力，是認(rèn)識活動中表觀出來的那些穩(wěn)定的心理特征。（1分）
      （2）關(guān)于掌握知識和發(fā)展智力問題，在近代教育史上，形式教育論者和實質(zhì)教育論者曾有過長期爭論。形式教育論者主張，教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練練學(xué)生的思維形式，知識的傳授則是無關(guān)緊要的；學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)偏重古代語（拉丁文、希臘文）、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)等，認(rèn)為這些學(xué)科對于訓(xùn)練學(xué)生的思維最有價值。實質(zhì)教育論者主張，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授對實際生活有用的知識，至于學(xué)生的認(rèn)識能力則無須特別訓(xùn)練，學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)偏重自然學(xué)科、現(xiàn)代語言等，認(rèn)為這些知識對學(xué)生參與實際生活最有用處。這兩派理論割裂了思維內(nèi)容和思維形式的辯證統(tǒng)一性質(zhì)，因而其主張都是片面的（4分）
      （3）在教學(xué)過程中，學(xué)生智力的發(fā)展有賴于知識的掌握，因為知識是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識活動的工具，他們只能根據(jù)已有的知識去認(rèn)識世界，接受尚未掌握的知識，解決面臨的問題，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。但是，知識不等于智力。學(xué)生知識的多少并不能標(biāo)志他們智力的高低。知識轉(zhuǎn)化為智力是有條件的。教學(xué)中必須有明確的發(fā)展智力的目標(biāo)，并有計劃地去加以實現(xiàn)；傳授和學(xué)習(xí)的必須是系統(tǒng)的科學(xué)的規(guī)律性的知識；必須引導(dǎo)學(xué)生在掌握文化科學(xué)知識的過程中自覺、積極、主動地進(jìn)行認(rèn)識活動，真正理解知識并將知識運用到實際中去，解決問題，這樣才能使他們的智力得到發(fā)展。（4分）
      知識是發(fā)展智力的條件和基礎(chǔ)，智力是掌握知識的前提和結(jié)果。在整個教學(xué)過程中，掌握知識與發(fā)展智力是統(tǒng)一的，教師必須同時完成兩個方面的任務(wù)。（1分）（4）聯(lián)系實際。（2分）48．答案要點：
      （1）加強政治思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格；（2）在實踐中培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的性格；
      （3）家長與教師應(yīng)該給學(xué)生樹立良好的榜樣；
      （4）建立優(yōu)良學(xué)生集體，形成良好班風(fēng)與校風(fēng)，提進(jìn)學(xué)生良好性格的形成；（5）注意個別指導(dǎo)、有針對性地進(jìn)行性格培養(yǎng)。要點（1）、（2）、（3）、（4）各為2.5分，（5）為3分，無分析說明扣5分
      教師招聘考試教育學(xué)歷年真題試卷
      （三）一、選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號內(nèi)。1．西方最早的教育著作《論演說的教育》，其作者是（）A．柏拉圖
      B．昆體良
      C．夸美紐斯
      D．蘇格拉底
      2，近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是（）A．《教育論》
      B．《教育漫話》
      C．《大教學(xué)論》
      D．《普通教育學(xué)》 3．“現(xiàn)代教育派”的代表人物是（）A．洛克 B．杜威
      C．斯賓塞
      D．夸美紐斯
      4．教學(xué)的基本組織形式（）A．課堂教學(xué)
      B．個別教學(xué)
      C．小組教學(xué)
      D．現(xiàn)場教學(xué)
      5．我國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）A．壬寅學(xué)制
      B．癸卯學(xué)制
      C．壬戌學(xué)制
      D．壬戌癸丑學(xué)制
      6．在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張體現(xiàn)了（）A．社會本位論思想
      B．個人本位論思想
      C．社會效益論思想
      D．教育無目的論思想
      7．決定教育性質(zhì)的因素是（）A．生產(chǎn)力發(fā)展水平
      B．社會意識形態(tài)
      C．政治經(jīng)濟(jì)制度
      D．民族文化傳統(tǒng)
      8．只要人類社會存在，就一定有教育，這說明教育具有（）A．歷史性
      B．階級性
      C．永恒性
      D．繼承性
      9．德育原則是有效地進(jìn)行德育工作必須遵循的（）A．基本規(guī)律
      B．基本方法
      C．基本途徑
      D．基本要求
      10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課
      B．上課
      C．個別輔導(dǎo)
      D．布置作業(yè) 11．“強、平衡、不靈活”的神經(jīng)類型與下列哪種氣質(zhì)類型對應(yīng)（）A．多血質(zhì)
      B．膽汁質(zhì)
      C．粘液質(zhì)
      D．抑郁質(zhì)
      12．心理狀態(tài)是從心理過程向個性心理特征轉(zhuǎn)化的哪個環(huán)節(jié)?（）A．開端
      B．中間
      C．終端
      D．外部
      13．識記過的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認(rèn)或回憶是（）A．暫時遺忘
      B．永久遺忘
      C．干擾遺忘
      D．逆向遺忘 14．“入芝蘭之室，久聞不知其香”是（）A．知覺
      B．嗅覺
      C．嗅覺適應(yīng)
      D．嗅覺感受性
      15．下列哪個選項是影響深度知覺的雙眼線索?（）A．線條透視
      B．空氣透視
      C．運動視差
      D．視軸輻合 16．注意的兩個最基本的特點是（）A．指向性與選擇性
      B．指向性與集中性
      C．緊張性與集中性
      D．緊張性與選擇性 17．“一題多解，演繹推理”是（）A．再現(xiàn)思維 B．求同思維
      C．輻合思維． D．發(fā)散思維 18．“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感?（）A．道德感
      B．美感
      C．理智感
      D．熱愛感
      19．個人同時面臨兩種有意義的活動目標(biāo)，二選一的沖突是（）A．雙趨式?jīng)_突
      B．雙避式?jīng)_突
      C．趨避式?jīng)_突
      D．多重趨避式?jīng)_突
      20．狗聽到主人喚它的名字就跑過去是（）A．無條件反射
      B．本能的行為
      C．第一信號的條件反射
      D．第二信號的條件反射
      二、填空題：本大題共18個小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。
      21．教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是______。蘇聯(lián)的一些政治家和教育家中，以馬克思主義為基礎(chǔ)最早探討教育問題的當(dāng)屬______。
      22．班主任的基本任務(wù)是______、教好學(xué)生。狹義教育一般是指______。
      23．實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑是教育與______相結(jié)合。體育是以______活動為基礎(chǔ)內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培養(yǎng)人、塑造人的過程。24．學(xué)生既是教育的對象（客體），又是______和______的主體。
      25．廣義的教育制度是指______制度，狹義的教育制度是指______制度。26．備課應(yīng)做好的三方面工作是鉆研教材、______和______。
      27．德育過程是由______、______、德育內(nèi)容和德育方法這四個相互制約的因素構(gòu)成的。28．課外校外教育具有______、______和實踐性等基本特點。29．班主任工作的總結(jié)一般分為______總結(jié)和______總結(jié)。
      30．道德感是受______制約的，在階級社會中具有鮮明的______的特點。31．知覺的基本特性有選擇性______、______和恒常性。
      32．艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程有______有______的特點。
      33．美國心理學(xué)家基爾福特提出了智力的______說，認(rèn)為每一個智力因素都包括內(nèi)容、______、產(chǎn)品三個維度的立方體。
      34．氣質(zhì)類型通常被分成多血質(zhì)、______、______和抑郁質(zhì)四種典型類型，但混合類型的人居多。35．心理過程包括認(rèn)識、______和______。
      36．青少年學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)展的趨勢之一是從不很自覺和______的學(xué)習(xí)動機(jī)，向______的學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化。
      37．智力活動與操作活動的結(jié)構(gòu)主要指構(gòu)成要素______和______。
      38．當(dāng)事人中心療法的技術(shù)主要強調(diào)三條：即真誠、______和______。
      三、簡答題：本大題共8個個題，39～46每小題6分，共48分。39．一個合格的人民教師應(yīng)具備哪些思想品德修養(yǎng)? 40．我國學(xué)校德育應(yīng)遵循哪些原則？ 41．談?wù)劷逃c政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。42．課外校外教育的主要要求是什么? 43．簡述個性的—般特點。44．人的注意可分為哪些種類? 45．簡述心理咨詢的基本步驟。
      46．什么是需要？需要分為哪些種類?
      四、論述題：本大題共2個小題，每個小題13，共26分。47．論述教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。
      48．解決問題的思維活動分幾個階段?試分析影響問題解決的因素有哪些？
      參考答案
      一、選擇題：每小題2分，共40分。
      1．B 2．C 3．B 4．A 5．B 6．B 7．C 8．C 9．D 10．B 11．C 12．B 13．B 14．C 15．D 16．B 17．D 18．A 19．A 20．C
      二、填空題：每空1分，共36分。
      21．教育學(xué) 克魯普斯卡亞 22．帶好班級 學(xué)校教育 23．生產(chǎn)勞動 身體 24．自我教育 發(fā)展 25．國民教育 學(xué)校教育 26．了解學(xué)生 設(shè)計教法 27．教育者 受教育者 28．自覺性 靈活性 29．全面 專題 30．社會 階級 31．整體性 理解性 32．不均衡 先快后慢 33．三維結(jié)構(gòu) 操作 34．膽汁質(zhì) 粘液質(zhì) 35．情緒情感 意志 36．不穩(wěn)定 自覺和穩(wěn)定 37．執(zhí)行順序 執(zhí)行要求 38．同感 尊重
      三、簡答題：39～46每小題6分，共48分。39．答案要點：
      （1）堅定正確的政治方向；（1分）（2）對教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神；（1分）（3）熱愛學(xué)生；（1分）（4）集體協(xié)作的精神；（1分）（5）嚴(yán)格要求自己，為人師表。（2分）40．答案要點：
      （1）社會主義方向性原則；（2）從學(xué)生實際出發(fā)原則；（3）知行統(tǒng)一原則；
      （4）集體教育與個別教育相結(jié)合原則；（5）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則；（6）依靠積極因素、克服消極因素原則；
      （7）尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則：（8）教育影響的一致性和連貫性原則。
      正確回答出6個原則，給滿分；少于6個原則，每少正確回答1個原則，扣1分。41．答案要點：
      （1）政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用（政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利）。
      （2）教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用（教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人來維護(hù)和鞏固一定社會政治經(jīng)濟(jì)制度，教育通過影響社會輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用）：
      正確回答出兩大點，給2分；每大點正確回答出具體內(nèi)容，各給2分： 42．答案要點：
      （1）要有明確的目的；（2分）
      （2）活動內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力；（2分）（3）發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性并使之與教師的指導(dǎo)相結(jié)合。（2分）43．答案要點：
      （1）個性的整體性；（2）社會性與生物性；（3）穩(wěn)定性與可塑性；
      （4）共同性與個別差異性：
      （5）他律（外控）與自律（內(nèi)按）性。每個要點1分，無說明扣l～2分。44．答案要點： 人的注意可分為：（1）不隨意注意（或無意注意）是一種無預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意（2分）；
      （2）隨意注意（或有意注意）是有預(yù)定目的和意志努力的注意（2分）；
      （3）隨意后注意（有意后注意）是有預(yù)定目的，便不經(jīng)意志努力就能維持的注意（2分）。45．答案要點：
      心理咨詢的基本步驟有：（1）建立關(guān)系（1分）；（2）了解問題（1分）；（3）分析診斷（1分）；（4）幫助指導(dǎo)（1分）；（5）結(jié)束咨詢（1分）。有簡要說明可得滿分，無說明扣2分。46．答案要點：
      需要是維持個體和社會生存、發(fā)展的必要事物在人腦中的反映，它通常在主觀上以一種缺乏感或豐富感被人體驗。（2分）
      需要的種類根據(jù)起源可以分為先天的生理性需要與后天獲得的社會需要（2分）；根據(jù)指向?qū)ο蟛煌煞譃槲镔|(zhì)性需要與精神性需要（2分）。需要種類部分無說明扣2分。
      四、論述題：本題2個小題，每小題13分，共26分。47．答案要點：
      （1）教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識主要是通過傳、習(xí)間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的；其次，借助間接經(jīng)驗認(rèn)識世界是認(rèn)識上的捷徑。但要把現(xiàn)成的書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解、掌握和運用知識，還必須以學(xué)生一定的直接經(jīng)驗、感性認(rèn)識作基礎(chǔ)，因此教學(xué)要處理好間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗、理性認(rèn)識與感性認(rèn)識的關(guān)系。（4分）（2）學(xué)生在教學(xué)過程中的認(rèn)識主要表現(xiàn)為以下四個互相聯(lián)系的階段：感知教材，形成表象；理解教材，形成概念；知識的鞏固與保持；運用知識。（4分）（3）聯(lián)系實際。（5分）48．答案要點：
      解決問題的思維過程包括提出問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)等四個階段。（4分）影響因素：（1）問題情境與問題表述方式；（2）動機(jī)和情緒狀態(tài)對解決問題的影響；（3）聯(lián)想與原型啟示；（4）正負(fù)遷移與特殊、非特殊遷移；（5）定勢（心向）的作用；（6）個性因素。
      （1）～（6）每個要點各1.5分，無分析說明扣4分。
      教師招聘考試教育學(xué)歷年真題試卷
      （四）一、選擇題：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號內(nèi)。1．世界上最早的教育文獻(xiàn)是我國的（）A．《論語》
      B．《大學(xué)》
      C．《學(xué)記》
      D．《中庸》
      2．教育“生物起源論”的代表人物是（）A．孟祿
      B．洛克
      C．盧梭
      D．利托爾諾
      3．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到（）A．循序漸進(jìn)
      B．因材施教
      C．教學(xué)相長
      D．防微杜漸
      4．在教育目的問題上，德國教育家赫爾巴特的主張體現(xiàn)了（）A．社會本位論思想
      B．個人本位論思想
      C．社會效益論思想
      D．教育無目的論思想
      5．廣義的教育制度是指（）A．學(xué)校教育制度
      B．高等教育制度
      C．社會教育制度
      D．國民教育制度
      6．在下列主張中，比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是（）A．學(xué)不躐等
      B．各因其材
      C．開而弗達(dá)
      D．溫故而知新
      7．教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）A．品德評價法
      B．榜樣示范法
      C．實際鍛煉法
      D．陶冶教育法
      8．尊重信任學(xué)生是教師的（）A．知識素養(yǎng)之一
      B．能力素養(yǎng)之一
      C．思想品德素養(yǎng)之一
      D．基本任務(wù)之一
      9．在教學(xué)計劃和教學(xué)大綱之外，利用課余時間，對學(xué)生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動是（）A．課外教育
      B．校外教育
      C．業(yè)余教育
      D．課外校外教育
      10．整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課
      B．上課
      C．布置作業(yè)
      D．成績評定
      11．心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生方式是（）A．精神活動
      B．反射活動
      C．意識活動
      D．技能活動
      12，下列選項中哪種是一般能力?（）A．觀察力
      B．曲調(diào)感
      C．節(jié)奏感
      D．色調(diào)感
      13．狼孩的心理障礙主要原因是（）A．缺乏營養(yǎng)
      B．遺傳因素
      C．狼的影響
      D．缺乏社會性刺激
      14．勤奮和懶惰屬下列哪種特性?（）A．氣質(zhì)
      B．性格
      C．能力
      D．興趣
      15．長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙?（）A．生理性障礙
      B．心理性障礙  C．存儲性障礙
      D．提取性障礙
      16．注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)的哪種特性?（）A．廣度
      B．強度
      C．時間
      D．空間
      17．直觀時運用變式方法的目的是（）A．激發(fā)興趣
      B．引起注意
      C．豐富想象
      D．區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特征 18．“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態(tài)?（）A．心境
      B．激情
      C．應(yīng)激
      D．熱情
      19．個性結(jié)構(gòu)的核心成分是（）A．能力
      B．氣質(zhì)
      C．性格
      D．興趣
      20．聽覺中樞位于（）A．額葉
      B．頂葉
      C．顳葉
      D．枕葉
      二、填空題：本大題共18個小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。
      21．教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象及其______科學(xué)。近代最早一部系統(tǒng)論述教育問題的專著是______。
      22．馬克思主義認(rèn)為，教育起源于人類特有的______。歐洲奴隸社會曾出現(xiàn)過的兩種教育體系是斯巴達(dá)教育和______教育。
      23．我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是______學(xué)制，我國實行的第一個現(xiàn)代學(xué)制是______學(xué)制。24．我國普通中學(xué)教育的任務(wù)是：為社會主義事業(yè)培養(yǎng)各行各業(yè)的______和為高一級學(xué)校輸送______。
      25．學(xué)生既是教育的______，又是自我教育和發(fā)展的______。
      26．教師的根本任務(wù)是______。教師在教育過程中起______作用。27．教學(xué)的基本組織形式是______，特殊形式是______。
      28．德育過程的基本矛盾是教育者提出的______與受教育者已有______的矛盾。29．課外校外教育的組織形式有______活動、______活動、個人活動。30．“望梅止渴”屬于______信號系統(tǒng)的條件反射，“談虎色變”屬于______的條件反射。31．思維的基本形式是概念______、______。
      32．注意的品質(zhì)特征有注意廣度______、______注意轉(zhuǎn)移等。33．感覺閾限可分為______與______兩種。34．神經(jīng)系統(tǒng)的活潑型與______，安靜型與______氣質(zhì)類型相對應(yīng)。35．智力的核心成分是______，智力的高級表現(xiàn)是______。
      36．耶克斯－多德森定律表明：動機(jī)水平______，最有利于激發(fā)______。
      37．智力技能的特點有：動作對象的______，動作進(jìn)行的______，動作結(jié)構(gòu)的______。38．1948年（WHO）宣言指出健康應(yīng)包括生理、______和______等幾方面。
      三、簡答題：本大題共8個小題，每小題6分，共48分。39．為什么教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？ 40．班主任如何組織和培養(yǎng)班集體？ 41．教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律？
      42．我國社會主義教育目的基本點是什么？ 43．意志行動形成有哪些特點？ 44．操作技能有哪幾個階段？
      45．什么是聯(lián)想？聯(lián)想有哪些主要規(guī)律？ 46．性格結(jié)構(gòu)是由哪些特征組成的?
      四、論述題：本大題共2個小題，每小題13分，共26分。
      47．論述德育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高過程的規(guī)律。48．根據(jù)感知規(guī)律怎樣提高直觀的效果？
      參考答案
      一、選擇題：每小題2分，共40分。
      1．C 2．D 3．A 4．A 5．D 6．C 7．D 8．C 9．D 10．B 11．B 12．A 13．D 14．B 15．D 16．C 17．D 18．A 19．C 20．C
      二、填空題：每空1分，共30分。
      21．規(guī)律 《大教學(xué)論》 22．生產(chǎn)勞動 雅典 23．壬寅 癸卯
      24．勞動后備力量 合格新生 25．對象 主體 26．教書育人 主導(dǎo) 27．班級授課制 個別 28．德育要求 品德基礎(chǔ) 29．群眾性 小組
      30．第一 第二信號系統(tǒng) 31．判斷 推理 32．注意的穩(wěn)定 注意的分配
      33．絕對感覺閾限 差別感覺閾限 34．多血質(zhì) 粘液質(zhì) 35．抽象概括能力 創(chuàng)造能力 36．中等（或適中）學(xué)習(xí)動機(jī) 37．觀念性 內(nèi)隱性 簡縮性 38．心理 社會適應(yīng)
      三、簡答題：39～46每小題6分，共48分。39．答案要點：
      （1）學(xué)校教育是以文化影響為主體的環(huán)境，它影響著學(xué)生的主要環(huán)境形式是教材，這特別有利于青少年身心發(fā)展。（1.5分）
      （2）學(xué)校教育是有目的有組織的自覺的影響過程，又是有計劃的、全面的、系統(tǒng)的影響過程，它特別有利于學(xué)生的身心發(fā)展。這是任何自發(fā)的、偶然的、零碎的家庭和社會影響所不及的。（1.5分）
      （3）學(xué)校教育由經(jīng)過專門培養(yǎng)訓(xùn)練的教師和教育工作人員進(jìn)行施教。（1.5分）
      （4）學(xué)校教育采取集中時間和集中學(xué)習(xí)的形式，使青少年兒童集中精力受教育，適合青少年兒童身心特點，適合時代的要求，有利于完成社會賦予他們的任務(wù)。（1.5分）40．答案要點：
      （1）確立班集體的奮斗目標(biāo)。（1.5分）（2）選擇和培養(yǎng)班干部。（1.5分）
      （3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。（1.5分）（4）組織多樣的教育活動。（1.5分）41．答案要點：
      （1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。（1.5分）（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。（1.5分）（3）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。（1.5分）（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。（1.5分）42．答案要點：
      （1）培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動者或社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（2分）
      （2）使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展。（2分）
      （3）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。（2分）43．答案要點：
      （1）人特有的自覺確定目的的行動（1分）；（2）意識的調(diào)節(jié)支配作用（1分）；（3）克服內(nèi)部與外部困難（1分）；（4）以隨意運動為基礎(chǔ)（1分）。有簡要說明可得滿分，無說明扣2分。
      44．答案要點： 操作技能形成有：
      （1）操作定向（1分）；（2）操作模仿（1分）；（3）操作整合（1分）；（4）操作熟練（1分）等四個階段。有簡要說明可得滿分，無說明扣2分。45．答案要點：
      聯(lián)想是暫時神經(jīng)聯(lián)系的復(fù)活，它是事物之間聯(lián)系和關(guān)系的反映；（2分）聯(lián)想的主要規(guī)律有：（1）接近律（2）相似律（3）對比律（4）因果律（4分）。規(guī)律部分無說明扣2分。46．答案要點：
      性格結(jié)構(gòu)的特征主要有：（1）性格的態(tài)度特征（1分）；（2）性格的情緒特征（1分）；（3）性格的意志特征（1分）；（4）性格的理智特征（1分）有簡要說明可得滿分，無說明扣2分。
      四、論述題：本題2個小題，每題13分，共26分。47．答案要點：
      （1）知指品德認(rèn)識，是人們對社會思想道德的認(rèn)識及其對人們思想行為是非善惡的判斷和評價；
      情指品德情感，是指人們對社會思想道德關(guān)系和人們行為的愛憎、好惡等情緒體驗；
      意指品德意志，是指人們利用自己的意識通過理智的權(quán)衡作用，去解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量；
      行指品德行為，是指人們在一定的品德認(rèn)識、情感、意志的支配和調(diào)節(jié)下，在行動上對他人、對社會、對自然作出的反應(yīng)，是實現(xiàn)內(nèi)在品德認(rèn)識和情感以及由品德需要產(chǎn)生的品德動機(jī)的外部表現(xiàn)。（4分）
      （2）一般說來，人的品德是沿著知、情、意、行的順序形成發(fā)展的。因此，培養(yǎng)學(xué)生品德的一般順序可以概括為提高認(rèn)識、陶冶情感、鍛煉意志、培養(yǎng)行為習(xí)慣。知、情、意、行之間既是相對獨立的，又是相互聯(lián)系、影響、滲透、促進(jìn)的。其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。因此，在德育過程中，應(yīng)在知、情、意、行幾方面同時對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育，以促進(jìn)學(xué)生品德認(rèn)識、情感、意志和行為全面和諧發(fā)展。有的班主任根據(jù)自己的德育經(jīng)驗，把德育工作的一般進(jìn)行步驟總結(jié)概括為曉之心理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行四句話，這是符合德育過程規(guī)律的。（3分）
      （3）學(xué)生品德知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上具有不平衡性。由于學(xué)生品德知、情、意、行的辯證統(tǒng)一性和形成發(fā)展過程中的不平衡性，因而在德育具體實施過程中又具有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從培養(yǎng)行為習(xí)慣開始，或從陶冶情感開始，或從鍛煉意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德知、情、意、行全面、和諧發(fā)展。（3分）（4）聯(lián)系實際。（3分）48．答案要點：
      （1）直觀形象與言語的正確結(jié)合；（2）注意客觀刺激的適當(dāng)強度；（3）注意刺激對象與背景的差別；（4）活動的刺激物容易被知覺；
      第四篇：教師招聘考試—教育學(xué)、教育心理學(xué)考前練習(xí)七
      教師招聘考試—教育學(xué)、教育心理學(xué)考前練習(xí)七
      67.現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是()A.贊科夫 B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰 D.布魯納
      68.華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用()A.遺傳 B.環(huán)境C.教育 D.教師
      69.在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是()A.斯巴達(dá)教育 B.雅典教育C.教會教育 D.騎士教育 70.普及義務(wù)教育始于()A.原始社會 B.奴隸社會C.資本主義社會 D.社會主義社會
      71.我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六·三·三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是()A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制
      72.學(xué)生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為()A.自覺性 B.獨立性C.創(chuàng)造性 D.主動性 73.教材包括()A.教科書 B.CAI軟件C.教學(xué)參考書 D.以上三者皆是 74.德育過程的基本矛盾是()A.知與行的矛盾B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾
      C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾D.學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾  【答案】67.D 68.A 69.B 70.C 71.D 72.C 73.D 74.C
      第五篇：2011年南京六城區(qū)中小學(xué)教師招聘考試真題分析及答案
      2011年南京六城區(qū)中小學(xué)教師招聘考試真題分析及答案
      選擇題1、2010年12月10日-12日在北京召開的中央經(jīng)濟(jì)工作會議。提出了2011年我國經(jīng)濟(jì)工作的總體要求，其中包括以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，實施（D）
      A.穩(wěn)健的財政政策和從緊的貨幣政策 B.積極的財政政策和適度寬松的貨幣政策
      C.穩(wěn)健的財政政策和積極的貨幣政策D.積極的財政政策和穩(wěn)健的貨幣政策
      2、《地雷戰(zhàn)》《雞毛信》電影拍的是什么時期（抗戰(zhàn)時期）
      A、北伐戰(zhàn)爭時期 B、抗日戰(zhàn)爭時期 C、解放戰(zhàn)爭時期D、抗美援朝時期
      3、食物放久了容易腐敗變質(zhì)，其根本原因與（微生物滋生）有關(guān)。
      A、營養(yǎng)物質(zhì)含量豐富 B、含水量高 C、為生活大量生長繁殖 D、溫度過高
      4、下列沒入選“世界文化遺產(chǎn)”的是：中醫(yī)藥
      A、中醫(yī)藥 B、南京云錦織造技藝 C、中國書法 D、京劇
      5、“白局”是一種流行于南京地區(qū)，以（說唱）主要表現(xiàn)手段的曲藝藝術(shù)表現(xiàn)形式。
      A、對白 B、說唱 C、歌舞D、唱念做打
      6、酸雨形成的原因，下列哪種（二氧化硫）
      A、二氧化硫 B、氟利昂C、二氧化碳 D、甲烷
      7、教師私拆、毀棄學(xué)生信件和日記的行為，違法了學(xué)生的（隱私權(quán)）
      A、公正評價權(quán) B、隱私權(quán) C、人格尊嚴(yán)權(quán) D、名譽權(quán)
      8、“觸類旁通”“聞一知十”指的是學(xué)習(xí)中的（遷移現(xiàn)象）
      A、定勢現(xiàn)象 B、遷移現(xiàn)象 C、記憶現(xiàn)象 D、創(chuàng)造現(xiàn)象
      9、美國教育家馬杰提教學(xué)過程中的三個問題：①“我要去哪” ②“我如何去那” ③“我怎么判斷我已到達(dá)”其中③指的是教學(xué)設(shè)計中的（教學(xué)評價與監(jiān)控）
      A、教學(xué)的目標(biāo)的制定 B、教學(xué)過程的設(shè)計 C、教學(xué)評價與監(jiān)控
      D、學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)的分析，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法與教學(xué)媒介的選擇等
      10、全面了解和研究學(xué)生，是有效開展班主任的工作的前提和基礎(chǔ)，它包括(個體和集體)
      A、學(xué)生的品德和學(xué)習(xí)B、學(xué)生個體和集體 C、學(xué)生校內(nèi)和校外表現(xiàn) D、學(xué)生家庭環(huán)境和 社會關(guān)系
      12、“學(xué)然后知不足，教然后知困”體現(xiàn)了師生之間具有（教學(xué)相長）
      A、尊師愛生的特點 B、民主平等 C、辯證統(tǒng)一 D、教學(xué)相長
      13、某小學(xué)創(chuàng)造了希望樹，讓孩子把自己進(jìn)步的希望以“果子”的形式貼到希望樹上，一旦目標(biāo)達(dá)到了，“果子”成熟，可以拿下來，然后再掛一個希望。這種德育方法屬于（指導(dǎo)自我教育法）
      A、榜樣示范法B、實際鍛煉法 C、指導(dǎo)自我教育法D、品德評價法
      14、下列詩句中，明確跟南京沒有關(guān)系的是（D）
      ① 朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
      ②煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
      ③鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘
      A、①②B①③C②③D、①②③
      15、圖形推理
      1是 2是請問第100有幾個菱形（301）
      A、298 B、300 C、301 D、400
      判斷題
      1、教材與課程的關(guān)系式教材包括課程
      2、新課改中學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是：自主、合作、探究（對）
      3、實驗室、教材、因特網(wǎng)于是顯性課程資源，而師生關(guān)系屬于隱性課程資源（對）
      4、《教育法》規(guī)定?可以分快慢班。（錯）
      5、對?的學(xué)生，比較有效的行為改變方法是強化訓(xùn)練。（錯）
      問答、簡答題
      1、教師叫學(xué)生寫“保證書”，“若我不??,則抄課文3遍”，“若我不??,則抄詞10個”，“ 若我不??,則值日一周。”評價該教師的做法。
      答案要點：
      1、處罰是一種變相體罰，不尊重學(xué)生
      2、方法不能解決問題，同時也容易讓學(xué)生有錯誤的觀念
      3、老師管理能力欠缺
      4、要注重德育原則
      2、張老師的小組合作學(xué)習(xí)：提出問題后給學(xué)生3分鐘討論。相鄰四人為一小組。男人是 □女生是○，全班32人，“”為有效討論，說說張老師的小組合作學(xué)習(xí)有何問題？說說你對提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性的看法。
      四、教育隨筆
      23、閱讀文字，寫一篇不超過500字的教育隨筆
      在你的成長過程中，你一定有過當(dāng)“老師”的經(jīng)歷，或是在你的教育學(xué)習(xí)中，或許為他人解決某個問題...這次經(jīng)歷使你對當(dāng)老師有了新的感悟和認(rèn)識，對你的職業(yè)選擇產(chǎn)生了一定的影響，請敘寫你親身經(jīng)歷的這樣一次當(dāng)“老師”的故事。題目自擬
       
      
    
      

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