第一篇：7.3家長(zhǎng)會(huì)案例

一、活動(dòng)目的： 七年級(jí)三班家長(zhǎng)會(huì)案例

1、通過家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)，宣傳學(xué)校辦學(xué)理念、治校方略、辦學(xué)特色及管理要求；展示學(xué)校發(fā)展成果。

2、通過家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)傳授家教知識(shí)、提高自身素質(zhì)和家教能力。

3、通過家長(zhǎng)之間，教師與家長(zhǎng)之間的真誠、平等的溝通與交流，相互了解學(xué)生情況，引領(lǐng)和指導(dǎo)家長(zhǎng)借鑒好的家教經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)家教，提高教育合力。

4、圍繞主題向家長(zhǎng)提出在初一讓孩子適應(yīng)生活，做到在初一打好基礎(chǔ)。

5、虛心聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理和發(fā)展、師德形象等各方面的意見和建議，以便加強(qiáng)和改進(jìn)今后的工作。

二、活動(dòng)主題：環(huán)境變化煩惱多，積極適應(yīng)新生活

三、活動(dòng)內(nèi)容與形式：

1、各班家長(zhǎng)會(huì)(由各班自行組織)：家長(zhǎng)簽到、介紹科任老師；班主任、任課教師匯報(bào)情況、提出要求；集體溝通交流、個(gè)別溝通交流，聽取意見等。形式自擬，不拘一格。

四、活動(dòng)議程安排：

（一）時(shí)間：2014年11月23日（周日）

（二）議程安排：

1、各班活動(dòng)：

五、工作準(zhǔn)備與分工：

（一）準(zhǔn)備工作

1、校長(zhǎng)提前召開家長(zhǎng)會(huì)班主任會(huì)議。

2、各班提前，將各室內(nèi)（含辦公室、專用教室）外及環(huán)境衛(wèi)生整理好，不留“死角”，室內(nèi)物品擺放有序，環(huán)境舒適溫馨，將最佳的一面展現(xiàn)給家長(zhǎng)。

3、、準(zhǔn)備各項(xiàng)展品。

班主任發(fā)言稿 各位家長(zhǎng)：

您們好！很高興各位家長(zhǎng)在百忙之中來開家長(zhǎng)會(huì)，感謝你們對(duì)我們班學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，感謝你們對(duì)我們班工作的大力支持。

就目前的班級(jí)來講，我也有更大的信心帶出更好的成績(jī)，但前提條件是要得到家長(zhǎng)的大力支持。我們起點(diǎn)的成績(jī)雖然很高，但是，最近我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,這種現(xiàn)象不容樂觀，一切為了孩子的健康和學(xué)習(xí)。今天約家長(zhǎng)朋友來，和我們教師一起，召開這次特殊的會(huì)議，主要目的就是研究一下這一學(xué)期同學(xué)們面臨的任務(wù)，制定好措施，通過我們雙方的共同努力，搞好學(xué)生的工作，使每位學(xué)生在本學(xué)期都能取得更好的進(jìn)步，為使每一位同學(xué)都健康、活潑的成長(zhǎng)而共同努力?？梢哉f，今天這次家長(zhǎng)會(huì)意義重大，我希望大家集思廣益，真正把這次家長(zhǎng)會(huì)開成是有意義的家長(zhǎng)會(huì)。

其次，談這次家長(zhǎng)會(huì)的主要內(nèi)容：

一、學(xué)習(xí)方面

1、我首先把檢測(cè)學(xué)習(xí)成績(jī)和抽考成績(jī)向大家匯報(bào)一下。（附表）

2、知識(shí)學(xué)習(xí)廣泛了，教師在出題方面有更多比較“活”的題，這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，基礎(chǔ)還必須扎扎實(shí)實(shí)的掌握、同時(shí)還要拓展孩子的思維，從不同角度去考慮問題，學(xué)習(xí)方面的改變還表現(xiàn)在內(nèi)容增加了，難易加強(qiáng)了,這就要辛苦我們各位家長(zhǎng)，要輔導(dǎo)孩子進(jìn)入中年級(jí)，順利過渡再到高年級(jí)。一些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒打好，學(xué)習(xí)困難，與其他學(xué)生拉開差距，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，為了逃避寫作業(yè)在家長(zhǎng)面前說：今天老師沒布置作業(yè)，或者說：“在校已經(jīng)做好了，這就要我們家長(zhǎng)檢查一下是否已經(jīng)完成，為什么有的孩子越來越想學(xué)，成績(jī)?cè)絹碓胶?，學(xué)習(xí)有進(jìn)步了，顯然精神也就好了。而有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲?，很明顯心情不好。孩子的成績(jī)不能提高，除了孩子的主觀原因以外，相應(yīng)還要我們家長(zhǎng)多抽點(diǎn)時(shí)間看看孩子的作業(yè)，輔導(dǎo)一下他們的學(xué)習(xí)，讓他們把成績(jī)搞上去。

二、家長(zhǎng)的配合。家長(zhǎng)的善導(dǎo)是家庭教育的黃金，要掌握孩子的心理，抓好萌芽教育，才能使孩子逐步入正道，教育孩子是我們教師的責(zé)任，也是家長(zhǎng)們的責(zé)任。學(xué)生來到學(xué)校接受教育，提高和進(jìn)步，是我們老師的愿望，也是家長(zhǎng)們的愿望，在剩下的這半學(xué)期里，我希望家長(zhǎng)朋友們多費(fèi)點(diǎn)心思，配合我們做好以下幾個(gè)方面的工作：

1、多給孩子一點(diǎn)信心，做孩子成長(zhǎng)的強(qiáng)有力的后盾，由于孩子的個(gè)體差異，免不了學(xué)生的成績(jī)有好有壞，孩子由于不肯學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)差，我們是該適當(dāng)?shù)呐u(píng)，但是有的孩子學(xué)習(xí)已經(jīng)很用力了，成績(jī)卻不怎么理想，我們更應(yīng)該給他信心，而不是一味地給他潑冷水，這樣反而使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感情緒，面對(duì)成績(jī)差的孩子家長(zhǎng)不應(yīng)該放棄，應(yīng)該想辦法讓孩子把學(xué)習(xí)搞上去。

2、教育孩子遵守紀(jì)律，家有家法、校有校規(guī)，班級(jí)也有班級(jí)的紀(jì)律，常言道，沒規(guī)矩就不成方圓，這些規(guī)定和紀(jì)律是同學(xué)們提高成績(jī)的保證，學(xué)生們只有好好的遵守這些紀(jì)律，才能夠形成一個(gè)良好的班級(jí)，才能夠全面提高自己的水平。加強(qiáng)紀(jì)律觀念，做到文明守紀(jì)，就顯得格外必要，要教育孩子明白，一個(gè)懂得規(guī)矩，并且自覺遵守規(guī)矩的人，才能夠時(shí)刻按照規(guī)矩辦事，才能夠使自己進(jìn)步，假如哪個(gè)學(xué)生在遵守紀(jì)律方面做得不好，不僅僅對(duì)自己是一種傷害，對(duì)于那些刻苦學(xué)習(xí)，一心求學(xué)的孩子來說是一種傷害，對(duì)于我們班級(jí)是一種傷害，這是我們不愿意看到的，也是絕對(duì)不允許的。針對(duì)學(xué)生的情況，及時(shí)和老師聯(lián)系，及時(shí)溝通，我們的級(jí)學(xué)生比較多，我們老師和家長(zhǎng)的聯(lián)系不是很頻繁，我覺得在教育孩子的問題上，首先要了解學(xué)生，要做到真正的效果，家長(zhǎng)朋友們應(yīng)多和老師聯(lián)系，了解孩子的在校情況，以做到及時(shí)教育，有個(gè)別的孩子家長(zhǎng)老師兩頭瞞，自己落得消遙自在，結(jié)果可想而知，假如我們提前做好了這部分學(xué)生的工作，我想至少使他們更進(jìn)步一些，這就需要我們進(jìn)一步交流。請(qǐng)家長(zhǎng)注意培養(yǎng)孩子各方面的能力及良好品德，為了使每個(gè)孩子都可以成人，都可以成才，使每一個(gè)孩子都在班里生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展，我們會(huì)盡最大努力與孩子們建立起民主、平等和諧的師生關(guān)系，在課堂上，老師帶領(lǐng)孩子們一起學(xué)習(xí)、探究質(zhì)疑問題，讓每個(gè)孩子的智慧火花在每節(jié)課上閃亮，希望在座的家長(zhǎng)與老師一起來實(shí)現(xiàn)這個(gè)美好的理想。希望家長(zhǎng)能做到以下幾點(diǎn)：

①支持課任老師的工作，提出寶貴的意見及建議；

②創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，盡量抽時(shí)間與孩子們?cè)谝黄穑?jīng)常與孩子溝通，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，耐心地引導(dǎo)孩子正確看待自己的不足。并幫助他們改正缺點(diǎn)；

③認(rèn)真協(xié)助學(xué)生正確對(duì)待每一次的作業(yè)，讓孩子把完成作業(yè)替班級(jí)和學(xué)生分憂、為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)，當(dāng)成是自己的責(zé)任和義務(wù)，幫助孩子從小樹立責(zé)任意識(shí)，使孩子的身心健康成長(zhǎng)；

④正確看待孩子的分?jǐn)?shù)，要善于追根求源，找出問題本質(zhì)，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)和進(jìn)步的一面（不要認(rèn)為分?jǐn)?shù)就是一切，考試分?jǐn)?shù)高，要引導(dǎo)孩子不要自滿，分?jǐn)?shù)不理想，應(yīng)該與老師、孩子一起研究問題的所在）。

為了孩子們的健康成長(zhǎng)，我們走到一起來了，為了我們的理想，我們必須一起努力，實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，教師愿意從一點(diǎn)一滴做起。

第二篇：家長(zhǎng)會(huì)案例

家校共同教育應(yīng)從“心”開始

----學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)心得

有位教育家曾經(jīng)說過：成功的教育是離不開家庭教育的。也有人說：一個(gè)人所受的家庭教育是徹底失敗的，再好的學(xué)校、再好的老師也很難改變這個(gè)學(xué)生的命運(yùn)。因此,培養(yǎng)孩子的工作絕不是教師或家長(zhǎng)的單邊教育活動(dòng)，作為教師，與家長(zhǎng)的溝通勢(shì)在必行。新的一學(xué)期開始了，為了更好的了解學(xué)生，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，學(xué)校特安排了家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)校和家長(zhǎng)有了一次深入的溝通。

一、注重相互交流學(xué)生表現(xiàn)情況。

家庭、學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的兩個(gè)最重要的場(chǎng)所。作為家長(zhǎng)，很想知道學(xué)生在校表現(xiàn)情況；同樣，班主任也想知道學(xué)生在家里的某些情況。因此，相互交流學(xué)生情況是家長(zhǎng)會(huì)的重要內(nèi)容。此項(xiàng)工作我們是我樣開展的：

1、一般情況下，家長(zhǎng)到會(huì)的時(shí)間早遲不一，因此可在會(huì)前準(zhǔn)備“優(yōu)秀作業(yè)展覽”、“學(xué)生生活學(xué)習(xí)攝影展覽”、“家教指導(dǎo)墻報(bào)”等，供家長(zhǎng)參觀；并在開家長(zhǎng)會(huì)前的十分鐘，集中家長(zhǎng)到學(xué)校多煤體室觀看用powerpoint制成的“學(xué)生學(xué)校生活剪影集”及“學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量情況簡(jiǎn)介”，有利于讓家長(zhǎng)更深一層地了解其子女在校學(xué)習(xí)生活情況。

2、努力讓家長(zhǎng)明白各教師都為稱職教師。各教師對(duì)自己的學(xué)生都很熟悉。因?yàn)橹挥惺煜げ拍茉诩议L(zhǎng)面前表現(xiàn)出對(duì)其子女的重視與關(guān)心。做到談起學(xué)生的全面情況頭頭是道，對(duì)學(xué)生性格、德智體美勞發(fā)展水平，優(yōu)缺點(diǎn)了如指掌；對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、全班學(xué)生成績(jī)的提高充滿信心，能協(xié)助無力管教好自己子女的家長(zhǎng)把教育工作做好。不借家

長(zhǎng)會(huì)發(fā)泄自己的不滿或向家長(zhǎng)告狀，以免家長(zhǎng)當(dāng)眾感到難堪。當(dāng)家長(zhǎng)探問課任教師的教學(xué)水平時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)及班任應(yīng)從維護(hù)課任教師出發(fā)，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)客觀地分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，肯定我們教師責(zé)任心。以免家長(zhǎng)對(duì)教師工作的不信任，從而削弱教育的力量。

3、不忽視針對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)向?qū)W生家長(zhǎng)討教某些成功的教育經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)感到老師是真正關(guān)愛自己的孩子，形成學(xué)生家長(zhǎng)與老師之間的默契配合和友好互動(dòng)，促成家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間互相交流經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)方法，互相肯定成績(jī)，從而自我發(fā)現(xiàn)家庭教育的不足之處，及時(shí)改進(jìn)。

家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)是雙向交流的過程，開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)只是聽眾、只是旁觀者；他們是學(xué)校教育教學(xué)工作中可以充分協(xié)調(diào)和利用的教育力量。因而，開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)只處于被動(dòng)的“聽”的位置是不可取的，二、幫助家長(zhǎng)提高家教水平

家長(zhǎng)是教師的助手，家庭是學(xué)校的第二課堂。幫助家長(zhǎng)提高家教水平，可以大大促進(jìn)對(duì)學(xué)生的教育效果。做這項(xiàng)工作，可以從如下幾方面入手：

1、了解學(xué)生家長(zhǎng)及家庭情況

通過家長(zhǎng)會(huì)，教師要盡量了解如下情況：一是，家庭的成員及經(jīng)濟(jì)狀況。二是，家庭的氛圍（如家庭和睦與否、家風(fēng)情況等）。三是，家教狀況（如對(duì)孩子是溺愛放任、粗暴嚴(yán)厲還是不問不聞，教育內(nèi)容與方式是否恰當(dāng)?shù)龋?；四是，家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)、性格、處世態(tài)度等。

了解的方式可以用問卷調(diào)查，也可以在談話中完成。教師了解到的這些情況，可以為制訂教育措施提供詳細(xì)的依據(jù)，使教育有的放矢，對(duì)癥下藥。

2、指出家庭教育的弊端，走出家庭教育的誤區(qū)

本校地處農(nóng)村，多數(shù)家長(zhǎng)思想、文化素質(zhì)較低，因此不能很好履行對(duì)子女教育的責(zé)任。

一是，庭成員中對(duì)子女教育方面觀念、立場(chǎng)不統(tǒng)一。在農(nóng)村家庭幾代同堂的情況較多，在教育子女觀念上存在嚴(yán)重分歧，祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對(duì)立局面，甚至父親和母親有時(shí)也會(huì)不統(tǒng)一。這樣的情況下，往往造成孩子的無所適從或盲從一方，使他們不能正確地分析和判斷事物。

二是，家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴。普遍存在用物質(zhì)刺激和打罵的方式教育孩子，在孩子的同伴或老師面前損傷孩子的自尊作為懲罰和教育孩子的方式，全然不顧自己的行為會(huì)給孩子帶來怎樣的影響。

三是，家庭教育過分依賴學(xué)校。為子女大多提供的只是物質(zhì)條件，而忽略了從精神上關(guān)心孩子，尤其是與孩子進(jìn)行平等、積極有效的溝通。許多家長(zhǎng)認(rèn)為只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責(zé)任在老師、在學(xué)校。

四是，家長(zhǎng)重智育輕德育、重主科輕其它、重言教輕身教、重事務(wù)輕溝通。作為子女的家長(zhǎng)應(yīng)做到：

不能重智育輕德育！臺(tái)灣著名教育家陳美儒說過：“我們?cè)跄軕{一份薄薄的成績(jī)單否定一個(gè)正在發(fā)展中的少年呢？”重智輕德的結(jié)果，不自然地誘發(fā)了孩子一些不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成，違背了德才兼?zhèn)涞慕逃?，也容易使孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)便是生活的全部。

不能重主科輕其它！青少年時(shí)期是兒童社會(huì)化的重要時(shí)期，孩子們需要的是多方面的“營養(yǎng)”，學(xué)好主科固然重要，但我們沒有輕視其它學(xué)科的理由，因?yàn)槲磥淼慕ㄔO(shè)需要的是復(fù)合型人才。孩子只有在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，才能選擇適合自己的人生之路。

不能重言教輕身教！行為是無聲的語言，孩子的言行是家長(zhǎng)的 3

“影子”。因此，家長(zhǎng)一定要以身作則、言行一致，在孩子面前樹立一個(gè)良好的形象。

不能重事務(wù)輕溝通！不少家長(zhǎng)因?yàn)槭聞?wù)繁忙而忽視了與孩子的溝通，久而久之形成“代溝”，這也是家長(zhǎng)應(yīng)該注意的。

三、闡明、宣傳有關(guān)政策，增加理解，消除隔閡、誤會(huì) 一是，利用家長(zhǎng)會(huì)宣傳《義務(wù)教育法》，對(duì)輟學(xué)就工等違法現(xiàn)象進(jìn)行分析，幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)。

二是，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校意見最大的是收費(fèi)問題，主要原因是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及上級(jí)有關(guān)政策不清楚。教師應(yīng)在家長(zhǎng)會(huì)上講明為什么收費(fèi)，哪些費(fèi)用該收，并歡迎家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校收費(fèi)情況進(jìn)行監(jiān)督，以取得家長(zhǎng)的諒解和支持。

四、重視反饋

反饋是檢驗(yàn)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)議效果重要的一環(huán)，可從四個(gè)方面來進(jìn)行：

一是，就家長(zhǎng)會(huì)統(tǒng)一部署和要求的事項(xiàng)，從學(xué)生的反映和行動(dòng)中觀察、比較、分析會(huì)議效果。

二是，召開學(xué)生干部或?qū)W生代表座談會(huì)，讓他們談家長(zhǎng)會(huì)后家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)校的看法有什么變化。

三是，結(jié)合家庭訪問，和家長(zhǎng)們一道回顧家長(zhǎng)會(huì)議，在和諧融洽的氣氛中更能聽到中肯的意見。

四是，對(duì)文化層次較高并熱情支持學(xué)校工作的家長(zhǎng)進(jìn)行書面征詢，既可反饋信息，又可聯(lián)絡(luò)感情。對(duì)反饋的信息要及時(shí)分析認(rèn)真處理，該改正的改正，該補(bǔ)充的補(bǔ)充，該取消的取消，該解釋的解釋。有關(guān)意見處理的結(jié)果，盡可能在下一次家長(zhǎng)會(huì)上有所交代，以便進(jìn)一步取得家長(zhǎng)的重視和信任。

第三篇：家長(zhǎng)會(huì)案例

吳家小學(xué)四、三班家長(zhǎng)會(huì)設(shè)計(jì)

讓夸贊架起親子溝通的橋梁

班主任：張曉蕾

會(huì)議目的：

1、讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解孩子在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)等情況；

2、讓家長(zhǎng)深入了解學(xué)校的教育，同時(shí)與老師架起溝通的橋梁，從而更好地教育孩子，使其身心健康成長(zhǎng)。

3、利用家長(zhǎng)之間的交流，讓家長(zhǎng)們相互學(xué)習(xí)利用夸獎(jiǎng)來教育孩子的經(jīng)驗(yàn)。

準(zhǔn)備：

1、班干部準(zhǔn)備匯報(bào)

班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、文藝委員、體育委員、生活委員，紀(jì)律委員、安全委員就自己的職責(zé)及同學(xué)們?cè)谶@一學(xué)期中的表現(xiàn)進(jìn)行工作匯報(bào)。（指導(dǎo)學(xué)生寫好發(fā)言稿）

2、本學(xué)期的成長(zhǎng)足跡：活動(dòng)照片及活動(dòng)作品。（書法、手抄報(bào)、美術(shù)作品、習(xí)作、數(shù)學(xué)作業(yè)本等）

3、“家長(zhǎng)怎樣夸孩子”的文稿。

4、文藝表演節(jié)目。

5、主持人培訓(xùn)。會(huì)議過程：

正式會(huì)議之前，家長(zhǎng)參觀孩子們本期的部分學(xué)習(xí)成果（書法、手抄報(bào)、美術(shù)作品、習(xí)作、數(shù)學(xué)作業(yè)本等）和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的照片展示。

一、開場(chǎng)白

甲：親愛的各位家長(zhǎng)，吳家小學(xué)四、三班家長(zhǎng)會(huì)設(shè)計(jì)

合：你們好！

乙：等待你們時(shí),焦急而興奮;眺望你們時(shí),緊張而欣喜。

甲：走廊那頭,是你們慢不下的腳步;走廊這頭,是我們剪不斷的企盼。

乙：擺一方桌,放一木椅,懷著草木皆知的感恩心,我們大聲地說:

合：歡迎您，親愛的家長(zhǎng)!

甲：下面有請(qǐng)我們敬愛的班主任李老師發(fā)言，大家掌聲有請(qǐng)。（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)我校正踐行的升本教育理念，讓學(xué)生來主持家長(zhǎng)會(huì)，是為了給孩子們搭建一個(gè)鍛煉自己能力的平臺(tái)。同時(shí)可以讓家長(zhǎng)和孩子更好增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的了解。）二、成長(zhǎng)匯報(bào) 小干部匯報(bào)工作：

甲：萬語千言,道不盡老師對(duì)我們的關(guān)懷,在我們老師的辛勤培育下,我們班的很多同學(xué)在各方面都有了成長(zhǎng)。

乙：下面有請(qǐng)各位干部同學(xué)匯報(bào)工作。（7位小干部就自己的職責(zé)范圍內(nèi)的工作情況分別作2——3分鐘的發(fā)言。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們自己對(duì)自己做過的事情有一個(gè)小結(jié)，并提高對(duì)自己工作重要性的認(rèn)識(shí)。讓家長(zhǎng)了解孩子們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，了解老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，讓家長(zhǎng)更樂意支持孩子當(dāng)小干部。）才藝表演 甲：感謝老師 乙： 感謝父母

吳家小學(xué)四、三班家長(zhǎng)會(huì)設(shè)計(jì)

合：感謝老師給我們所有人帶來的這次交流機(jī)會(huì) 甲：有您，我親愛的爸爸媽媽的呵護(hù)，乙：有您，我辛勤的園丁的澆灌培育，合：有您,我們生活的優(yōu)越環(huán)境,我們一定會(huì)長(zhǎng)成參天大樹！甲：下面請(qǐng)欣賞我們的才藝展示。1、2、3、4、經(jīng)典誦讀

相聲《他倆和他倆》 手語《感恩的心》 葫蘆絲演奏

（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉孩子的能力，讓家長(zhǎng)從節(jié)目欣賞中受到教育孩子的啟示）

親子游戲：攜手前進(jìn)（主持人：兩位班主任，特邀家委會(huì)成員）以一對(duì)親子為參賽單位。若干對(duì)親子比賽完成50米往返接力。去的50米，有家長(zhǎng)背著孩子，寓意孩子小時(shí)候，有家長(zhǎng)背著前進(jìn)。到終點(diǎn)后，家長(zhǎng)放下孩子，一只腳著地，另一只腳拐放到著地腳的腿彎處，由孩子扶著返回起點(diǎn)。寓意為父母老了，兒女扶著父母前進(jìn)。

三、親子交流：（主持人：班主任）

1、請(qǐng)全體學(xué)生按平常的學(xué)習(xí)合作小組就位。每組親子共八人，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)主持大家交流：夸夸我的好兒子（女兒）或?qū)O子、孫女。

2、請(qǐng)一個(gè)小組的家長(zhǎng)上臺(tái)當(dāng)全班師生的面夸夸自家的孩子。并請(qǐng)這個(gè)小組的孩子上臺(tái)夸夸自己的家長(zhǎng)。

（設(shè)計(jì)意圖：家長(zhǎng)結(jié)合前一段的參觀，以及孩子們的表演，游戲中的吳家小學(xué)四、三班家長(zhǎng)會(huì)設(shè)計(jì)

表現(xiàn)和平常孩子在家中的表現(xiàn)，當(dāng)著同學(xué)和其他家長(zhǎng)的面夸獎(jiǎng)自家的孩子?？梢栽鲞M(jìn)親情，增強(qiáng)孩子的自信心，鼓勵(lì)孩子更好地成長(zhǎng)。同時(shí)也為其他孩子樹起了學(xué)習(xí)的榜樣。

四、活動(dòng)結(jié)束

1、頒獎(jiǎng)儀式：學(xué)習(xí)小主人 文明好伙伴 環(huán)境小衛(wèi)士 父母小幫手

2、班主任結(jié)束語：

親愛的各位家長(zhǎng)朋友們：孩子的自信與別人對(duì)他的評(píng)價(jià)有直接關(guān)系，如果別人的評(píng)價(jià)是積極肯定，孩子會(huì)感到自我形象不錯(cuò)，自信心和自尊心就會(huì)增強(qiáng)。反之，就會(huì)自卑，就會(huì)做出消極的自我暗示和自我評(píng)價(jià)。好孩子是夸出來的但我們也不能盲目的夸孩子，在此，我為大家推薦一份文稿《想夸出好孩子，要做好三個(gè)“要”》。家長(zhǎng)朋友們，不吝我們的夸贊，讓孩子們?cè)谡坡曋谐砷L(zhǎng)；用真情去夸贊，讓夸贊架起親子溝通的橋梁吧！

想夸出好孩子，要做好三個(gè)“要”

1.要夸具體、夸努力。為達(dá)到激勵(lì)孩子的目的，真正做到“夸具體”、“夸努力”。在夸獎(jiǎng)孩子前，家長(zhǎng)首先要對(duì)孩子做事情的整個(gè)過程以及孩子所付出的努力有所了解，因?yàn)橹挥羞@樣，當(dāng)你在總結(jié)孩子成績(jī)的時(shí)候，才能將孩子的“好處”詳詳細(xì)細(xì)地描述出來。而孩子，只有感受到家長(zhǎng)是在“真心”關(guān)心他，才會(huì)更樂于接受你的意見。

吳家小學(xué)四、三班家長(zhǎng)會(huì)設(shè)計(jì)

2.要注意誘導(dǎo)。當(dāng)孩子做“錯(cuò)”時(shí)，你一定不能說“你錯(cuò)了”，發(fā)現(xiàn)孩子做得不對(duì)時(shí)，你應(yīng)該立即誘導(dǎo)他向正確的思路上，幫助他得到正確答案。當(dāng)孩子在你的誘導(dǎo)下做“對(duì)”了，那么你就夸獎(jiǎng)孩子吧。每天孩子都會(huì)做很多事情，所以，每天你都有數(shù)不清的機(jī)會(huì)去夸獎(jiǎng)他，做“對(duì)”了你能夸獎(jiǎng)他，做“錯(cuò)”了你照樣能找到夸獎(jiǎng)他的機(jī)會(huì)。

3.要把夸獎(jiǎng)當(dāng)“預(yù)防針”?？洫?jiǎng)不僅僅是事后對(duì)孩子的肯定，有時(shí)候在預(yù)見到孩子對(duì)某些事情可能有抵觸時(shí)，可以事先夸夸孩子，用表揚(yáng)來打預(yù)防針，可能會(huì)有意想不到的“療效”。

家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)孩子，要掌握三個(gè)“不要”：

1.夸獎(jiǎng)孩子不要籠統(tǒng)。“你真棒”這樣的表揚(yáng)對(duì)家長(zhǎng)來說真是輕車熟路?？墒?，總是籠統(tǒng)地表揚(yáng)孩子，會(huì)讓孩子無所適從。在家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)該明白這樣一個(gè)道理：只有有針對(duì)性地具體表揚(yáng)才會(huì)讓孩子更容易理解，并且知道今后應(yīng)該怎么做。

2.夸孩子不要夸聰明。家長(zhǎng)對(duì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步如果都用“聰明”來定義，結(jié)果只能是讓孩子覺得好成績(jī)是與聰明畫等號(hào)，一方面他會(huì)變得“自負(fù)”，而非“自信”，另一方面，他們面對(duì)挑戰(zhàn)會(huì)采取回避，因?yàn)椴幌氤霈F(xiàn)與聰明不相符的結(jié)果。

3.夸獎(jiǎng)孩子不要言過其實(shí)。如果家長(zhǎng)的稱贊總是“言過其實(shí)”，一方面，孩子反而覺得父母不真誠，久而久之會(huì)產(chǎn)生膩煩心理。另一方面，家長(zhǎng)過高的評(píng)價(jià)，會(huì)讓孩子產(chǎn)生壓力，從而對(duì)家長(zhǎng)的表揚(yáng)進(jìn)行對(duì)抗。

第四篇：小班化家長(zhǎng)會(huì)案例

讓教育插上“多元、立體、交互”的翅膀

——小班化教學(xué)環(huán)境下的家長(zhǎng)會(huì)

嚴(yán)川川

【研究背景】：隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今中國國人對(duì)教育的定位越來越高，社會(huì)普遍對(duì)學(xué)校教育的品質(zhì)追求也隨之大幅度提升。為保障教育的高效性和高品質(zhì)，小班化教育應(yīng)運(yùn)而生。班級(jí)學(xué)生數(shù)量的減少控制，對(duì)學(xué)生個(gè)體的培養(yǎng)變得更為細(xì)致、更有針對(duì)性。在以生為本的理念引領(lǐng)下，小班化教學(xué)深入人心。

一直以來，家長(zhǎng)會(huì)就被視為一項(xiàng)十分神圣而需要專攻性的教育活動(dòng)，是學(xué)校教育為家長(zhǎng)群體做出的定期匯報(bào)交流活動(dòng)。它正如醫(yī)學(xué)界的名醫(yī)會(huì)診，一定會(huì)把病人的各種病象一一道明，對(duì)癥下藥。同樣，教師在這一過程中十分榮幸地被賦予了權(quán)威，充當(dāng)了“名醫(yī)”的角色。學(xué)生唯老師之言是從，家長(zhǎng)也概以老師之言教子。久而久之，教育便衍變成了教師下達(dá)指示，學(xué)生照做，家長(zhǎng)唯按老師的要求督促孩子。從而，每次的家長(zhǎng)會(huì)就成了教師填鴨式的勸導(dǎo)；成了教師一個(gè)人的獨(dú)角戲；教育的路子也變得越來越狹隘，學(xué)生的成長(zhǎng)空間被擠壓得越來越有限；教育也就逐漸劍走偏鋒，成了教師一個(gè)人的事。本來一次好好的難得的教育活動(dòng)，卻被引向了死胡同。

究其原因，教師責(zé)在不遜，學(xué)生責(zé)在不真，家長(zhǎng)責(zé)在不思。傳統(tǒng)意義的家長(zhǎng)會(huì)儼然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求和發(fā)展。事實(shí)上，教育是一門多元的科學(xué)，它不但需要教師的正確指導(dǎo)和教誨，同時(shí)也需要學(xué)生的反芻和自省，當(dāng)然也少不了家長(zhǎng)在從中進(jìn)行調(diào)節(jié)，再結(jié)合所處的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，所以教育脫離了這三者都不能順利開展。教育也是一門立體式的科學(xué)，以前的教育基本上只局限于一本書，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較單一。遠(yuǎn)的就不去說了，就說清朝開始的科舉制度，選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)就是一篇八股文。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)拿到今天來看，顯然是片面的。教育不但內(nèi)容撒播的面要廣，上到天文地理，下至民俗時(shí)政。而且傳授的形式也應(yīng)該多樣化?？梢允且曈X形式的，可以是活動(dòng)實(shí)踐形式的，也可以是探索研討形式等等，形式不能再拘泥了書本。教育也應(yīng)該是一種交互式的科學(xué)。教育不是純粹的教師喂，學(xué)生吞。教育的主體不應(yīng)該是固定的，師生的角色可以轉(zhuǎn)換，師生的“教”與“學(xué)”的身份可以轉(zhuǎn)換。

因此，小班化教學(xué)背景下的家長(zhǎng)會(huì)也同樣應(yīng)該向小班化教育比肩，更具個(gè)性和時(shí)代特征，應(yīng)具備“多元、立體、交互”這三大特點(diǎn)。為此，我在四年級(jí)第一學(xué)期的時(shí)候給我們班召開了一次別開生面的家長(zhǎng)會(huì)，而且我把活動(dòng)名稱也改了，叫做“小班化家校合作交流會(huì)”。參與對(duì)象不僅有各任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)，全班學(xué)生也座列其中。

首先活動(dòng)開始，我們各任課老師先做了每人5分鐘的簡(jiǎn)短介紹，內(nèi)容就是自己在教學(xué)該學(xué)科中所采用的辦法和策略，態(tài)度謙遜，沒有“我的學(xué)科我做主”的感覺。英語施萍老師講了她在英語口語教學(xué)上所采用的方法，數(shù)學(xué)姜樂遙老師則對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成的質(zhì)量和習(xí)慣上做出了自己的思考，科學(xué)李老師卻向家長(zhǎng)們介紹了自然科學(xué)的本質(zhì)概念及教學(xué)理念，供家長(zhǎng)們思索和討論。隨后我作為班主任，卻充當(dāng)了活動(dòng)主持的角色，邀請(qǐng)了幾位在培養(yǎng)孩子方面已經(jīng)初見成效的家長(zhǎng)。像鄭承悅媽媽平時(shí)就喜歡看一些教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍，她對(duì)孩子每個(gè)成長(zhǎng)階段的生理、心理特點(diǎn)吃得比較準(zhǔn)，所以邀請(qǐng)了她給全班的師生、家長(zhǎng)做了講座，很多家長(zhǎng)茅塞頓開，許多在場(chǎng)的孩子聽著聽著露出了微笑，我們老師也是頻頻點(diǎn)頭，贊嘆不已。又如吳哲雯媽媽給大家介紹了如何培養(yǎng)孩子的自覺性，因?yàn)榘嗌暇蛿?shù)吳哲雯的學(xué)習(xí)自覺性最高。在學(xué)校，老師不用提醒，她所要做完的第一件事就是寫作業(yè)，而且作業(yè)的書寫和準(zhǔn)確率都是班上最高的。在家里，現(xiàn)在已經(jīng)不用家人提醒，她就會(huì)合理安排好自己的時(shí)間，看書，繪畫，練鋼琴等等。孩子有如此高的自覺性，引起了在場(chǎng)所有爸爸媽媽的驚嘆。另外，高則通媽媽關(guān)于培養(yǎng)孩子興趣、羅雪菱爸爸如何培養(yǎng)孩子生活自理能力等等，都為大家?guī)砹梭@喜和借鑒。接著，我又把話語權(quán)交到了學(xué)生的手里。我向孩子拋出了“周末時(shí)間安排是否滿意”這個(gè)問題，出乎意料的是，很多孩子都舉手發(fā)言，大部分對(duì)周末時(shí)間的安排表示過于忙綠，渴望多一點(diǎn)自由分配和活動(dòng)的時(shí)間，道出了他們內(nèi)心真實(shí)的想法，因?yàn)槠綍r(shí)他們只是一味接受和無奈地忍受父母的安排，敢怨卻不敢說，所以在周末興趣班是參加了不少，但是學(xué)習(xí)的積極性反而衰減，沒有對(duì)學(xué)習(xí)起到正向激勵(lì)作用。當(dāng)然也有少部分孩子覺得滿意目前的時(shí)間安排，對(duì)自己的課余生活充滿希望。通過這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，也使家長(zhǎng)們了解到孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，也使我們老師認(rèn)識(shí)到教育需要藝術(shù)，要多講究教育途徑和方法，讓孩子們學(xué)得輕松愉快，同時(shí)有所收獲。在本次家校教育交流會(huì)上，我們意外得看到了老師、家長(zhǎng)、學(xué)生都有參與其中，我們的身份、地位平等，話語權(quán)平等，使這場(chǎng)活動(dòng)變得多元，活動(dòng)的收獲變得真實(shí)多元，家長(zhǎng)會(huì)不再是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”！而是一個(gè)“多元”參與的家長(zhǎng)會(huì)。

其次，本次小班化家校合作交流會(huì)在交流的形式上也發(fā)生了革新。盡量從多個(gè)角度來探究教育。顯然告別了“教師一份讀稿，家長(zhǎng)一張紙一支筆”的形式。比如有個(gè)別家長(zhǎng)（像鄭承悅媽媽）的講座式，講座很多處引用了生理學(xué)、心理學(xué)專業(yè)術(shù)語和知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)了講座的科學(xué)性和有效性；有像吳哲雯媽媽那樣的交談式，在娓娓道來中讓大家明白了育兒之道，親切自然；有像羅雪菱爸爸那樣，把女兒從一年級(jí)開始到四年級(jí)的生活點(diǎn)滴照制作成PPT形式進(jìn)行播放講解，用時(shí)間來證明一個(gè)教育理念和做法，可操作性高。英語老師在活動(dòng)開始前就在屏幕播放孩子們?cè)谟⒄Z節(jié)中練習(xí)并且錄制的英語自我介紹視頻，我在介紹到看書對(duì)寫作能力的關(guān)系時(shí)，用一張統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，使下面的家長(zhǎng)和學(xué)生目瞪口呆，連連點(diǎn)頭說：“多看書，作文才會(huì)進(jìn)步！”數(shù)學(xué)姜老師把學(xué)生的課堂作業(yè)本拿給了家長(zhǎng)看，家長(zhǎng)之間通過比較，了解到自己孩子在寫作業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)和不足?？茖W(xué)李老師則展示了幾件學(xué)生的科技小作品，直接為大家?guī)硪曈X沖擊。所以這樣立體式的呈現(xiàn)和交流，使教育的范疇顯得更為廣闊，使教育的途徑顯得更為多樣，使評(píng)價(jià)的角度更為立體。學(xué)生明白了取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步可以有很多方面，家長(zhǎng)明白了培養(yǎng)孩子原來有這么多訣竅，需要這么多付出，教師明白了評(píng)價(jià)學(xué)生原來可以做到如此多元立體。大家不禁明白，教育不只是一紙之說，原來“紙上得來終覺淺，覺知教育要立體”。

再次，在整個(gè)交流活動(dòng)的進(jìn)行過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)的安排不是單一的，都是交互式的。有互動(dòng)，有觀念的碰撞，有很多生成的資源。當(dāng)?shù)谝惠單易鳛檎Z文老師為大家講述如何釀造家庭型學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，張依琪爸爸提出“為什么孩子看書的時(shí)候，家長(zhǎng)也要跟著一起看書？”我告訴他學(xué)習(xí)很注重一種氛圍，看書也如此。全家人一起靜下心來看書的時(shí)候，孩子的心自然就安定下來了，她不會(huì)再去想爸爸媽媽在干什么，也沒有機(jī)會(huì)可以偷偷開溜。所以營造家庭學(xué)習(xí)氛圍對(duì)孩子的幫助很大，需要家長(zhǎng)一起配合。聽完后，張依琪爸爸若有所思地回復(fù)到：“那我以后周末就盡量不干活了，女兒看書了，我也陪著看?！痹卩嵆袗倠寢屩v述孩子三四年級(jí)所要面臨的一個(gè)叛逆期時(shí)，胡之涵媽媽就有了共鳴，說兒子不是很聽她的話，并且咨詢應(yīng)該怎么處理。鄭承悅媽媽就這樣告訴她：“首先孩子出現(xiàn)這樣的情況是屬于正?，F(xiàn)象，不要過于擔(dān)憂，然后要嘗試換一種孩子愿意接受的交流方式，試著去聆聽孩子的心聲，了解到它心理在想什么。然后就可以順藤摸瓜了?！贝蠹衣犃诉@番建議，都若有所獲。心頭的疑云頓時(shí)解開了。最后一輪是讓學(xué)生提出內(nèi)心的真實(shí)想法，華俊杰就對(duì)著媽媽說：“我希望周末的興趣班能夠少一點(diǎn)，讓我騰出點(diǎn)自由的時(shí)間來畫畫，我很想多點(diǎn)時(shí)間練畫。”當(dāng)聽到兒子這樣的請(qǐng)求時(shí)，華俊杰媽媽的眼眶頓時(shí)濕潤(rùn)了，原來這才是兒子真正想要的。最后，當(dāng)有個(gè)環(huán)節(jié)讓父母提出當(dāng)下面臨的困惑時(shí)，張依琪爸爸很不明白，“為什么張依琪老是喜歡拿我們的蘋果手機(jī)玩。我去看看吧，她就躲在自己的房間里，不讓我們知道。” 當(dāng)聽到爸爸如此不理解自己時(shí)，張依琪甚至和爸爸當(dāng)場(chǎng)吵起來，眼看兩父女情緒比較緊張，我進(jìn)行了調(diào)和，讓張依琪說出了心里話，原來是她想聊QQ，她想認(rèn)識(shí)一些新的朋友，想和朋友說一說平時(shí)不敢說的心里話。這是四年級(jí)學(xué)生正常的現(xiàn)象，孩子需要有隱私，更傾向于和同齡人聊心里話。所以如果沒有這次家長(zhǎng)會(huì)，想必父女的心結(jié)未必就此解開了。

經(jīng)歷了這樣一次家校教育交流活動(dòng)，我們彼此更加開誠布公了，我們彼此的距離更近了，我們相互之間的了解更多了，我們?cè)诿媾R一些問題時(shí)，解決的方式方法更多更為妥善了，我們無論老師、家長(zhǎng)還是學(xué)生都有了收獲，有了新的成長(zhǎng)。小班化教育的理念和優(yōu)勢(shì)得到了充分的體現(xiàn)。就讓以后的家長(zhǎng)會(huì)變得更加精彩，就讓教育插上“多元、立體、交互”——小班化特色的翅膀吧！

第五篇：家長(zhǎng)會(huì)游戲案例摘錄

家長(zhǎng)會(huì)游戲案例摘錄

簡(jiǎn)介：小編為你整理了這篇《家長(zhǎng)會(huì)游戲案例摘錄》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在還可以找到更多《家長(zhǎng)會(huì)游戲案例摘錄》。

游戲沒有目的，沒有成功與失敗的標(biāo)準(zhǔn)。我們看重的是游戲中孩子遇到哪些困難，以及他們?nèi)绾谓鉀Q這些困難。

磕磕碰碰只是孩子成長(zhǎng)過程中的正常概率事件，并不意味著不玩游戲就一定不會(huì)發(fā)生。

只有真正站在兒童立場(chǎng)上，才能真正體味這種游戲的意義。

馬上行動(dòng)起來，少說多做，在嘗試中滿足幼兒的內(nèi)在需求，在開放的、自主的和豐富的環(huán)境中去實(shí)現(xiàn)兒童的發(fā)展。

在自主游戲中，隨處可見的觀察與發(fā)現(xiàn)、交流與互助、探究與嘗試等就是有價(jià)值的學(xué)習(xí)。

在今天的快速變化的世界里，沒有什么比有創(chuàng)意地思考和行動(dòng)的能力更重要。通過給孩子探究、試驗(yàn)和自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，自主游戲提供了一個(gè)精彩的環(huán)境，在其環(huán)境里，孩子能夠發(fā)展自身的創(chuàng)造力?！?/p>

真正的安全保障應(yīng)當(dāng)來自幼兒自身控制風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)和自我保護(hù)的能力，而幼兒的這種意識(shí)和能力是如何形成的呢？那就是教師的放手。