第一篇：借用學(xué)生“錯誤”,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

借用學(xué)生“錯誤”，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

江蘇省淮安市朱橋中學(xué) 王愛兵

摘 要: 學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)生錯誤司空見慣，若“善待”這些錯誤，將這些“錯誤”當(dāng)作教學(xué)資源，一定會收到更好的教學(xué)效果。本文就學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的出現(xiàn)的錯誤，從現(xiàn)象到本質(zhì)，進行分析，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué) 學(xué)生錯誤 提高教學(xué)效果

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，發(fā)生錯誤是在所難免，作為教師，若能做一有心人，將學(xué)生發(fā)生的錯誤進行收集，因勢利導(dǎo)，這些“錯誤”必將成為一個強大的教學(xué)資源，必將大幅提高教學(xué)效率和教學(xué)成績。

一、正視錯誤，做學(xué)生錯誤的收集者

在教學(xué)活動過程中，一些青年教師十分重視“正面”教育，重視教給學(xué)生正確的結(jié)論，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不發(fā)生錯誤，或?qū)W(xué)生的錯誤不追根溯源，學(xué)生錯誤卻是不斷發(fā)生，教學(xué)效果往往效果不佳；而那些經(jīng)驗豐富的教師是重視揭示知識的生成過程，在教學(xué)過程中點明有關(guān)知識點易錯點，學(xué)生發(fā)生錯誤的可能性會明顯減少。

在我校舉行一次同題異構(gòu)的教研活動中，有兩位老師同時開設(shè)了蘇教版《分式》解分式方程這個內(nèi)容時，一位老師點明了漏掉檢驗是學(xué)生最易發(fā)生的錯誤，指出學(xué)生不要犯同樣的錯誤，結(jié)果課堂檢測時，只有4%學(xué)生沒有檢驗的。而另外一位老師沒有指出這個易錯點，課堂檢測中有28%的學(xué)生沒有檢驗。再如：學(xué)習(xí)一元一次方程的解法時，移項要變號，學(xué)生往往容易出錯。

作為數(shù)學(xué)教師，轉(zhuǎn)變觀點和態(tài)度，注意某些易錯點的存在，收集這些易發(fā)生錯誤的知識點，在教學(xué)中充分利用好這些資源，定能提高教學(xué)效果。

二、分析錯因，做學(xué)生克服錯誤的合作者

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中發(fā)生錯誤，是多種多樣，老師若能將這些錯誤進行整理、分類，有針對性地提出克服錯誤的辦法，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者?？傮w來說學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所發(fā)生錯誤可以分以下幾類：

1.在知識學(xué)習(xí)和掌握環(huán)節(jié)上出現(xiàn)的錯誤

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容為知識與技能，過程與方法。出現(xiàn)的錯誤通常都集中在知識、過程之中。如在學(xué)習(xí)概念時,學(xué)生沒有正確理解概念,不能準(zhǔn)確把握概念內(nèi)涵。如學(xué)習(xí)一元二次方程的概念時，有這樣一道題：若關(guān)于x的方程(m－1)x|m|+1+3=0是一元二次方程，則m＝____.很多同學(xué)根據(jù)概念，都會考慮到未知數(shù)x 的次數(shù)為2，計算出m＝±1，忽視了一元二次方程的條件m-1≠0而發(fā)生錯誤。

2.思維定勢給初中生數(shù)學(xué)解題帶來局限性

學(xué)生進入初中階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容和方法都發(fā)生了很大的變化，學(xué)生受到小學(xué)學(xué)習(xí)的思維和方法的影響，會出現(xiàn)很多的錯誤。如很多問題用方程較容易解決，學(xué)生總是首先選擇算術(shù)的方法去解決，導(dǎo)致做不出，或做錯。再如結(jié)果中如有π時，總是習(xí)慣將3.14代入計算出近似值。

3.數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系廣泛，形成干擾,易導(dǎo)致解題錯誤

隨著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的不斷豐富,所學(xué)知識之間，也會有干擾，導(dǎo)致一些常見的錯誤。例如：在學(xué)習(xí)整式乘法后，又學(xué)習(xí)了因式分解，學(xué)生通常對這兩種運算發(fā)生混淆，弄不清何時為多項式，何時為積的形式。在學(xué)習(xí)單項式有關(guān)概念時，單項式 2x2y的次數(shù)是______，很多同學(xué)受到冪x2的影響會錯誤地答成2。有理數(shù)的減法時,教師反復(fù)強調(diào)減去一個數(shù)等于加上它的相反數(shù)。因而4-8中8前面的符號“-”是減號給學(xué)生留下了深刻的印象。緊接著學(xué)習(xí)代數(shù)和,又要強調(diào)把4-8看成4與-8之和,“-”這一減號又成了負(fù)號。學(xué)生不禁產(chǎn)生到底要把“-”看成減號還是負(fù)號的困惑。這個困惑不能很好的消除,學(xué)生就會產(chǎn)生運算錯誤。

4.從教師的教學(xué)方法中尋找學(xué)生發(fā)生錯誤的原因

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好與壞，是否會發(fā)生錯誤，很多情況下都與教師的教學(xué)方法有關(guān)。廣大教師都有體會，一個教學(xué)內(nèi)容，只要精心設(shè)計教學(xué)方法，重視學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就會好些，相反如果僅是照本宣科，不重視教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也會很差。

三、尋找對策，做學(xué)生克服錯誤的引導(dǎo)者

法國數(shù)學(xué)家阿達馬說：“即使優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家也經(jīng)常犯錯誤，不過他們可以很快地發(fā)現(xiàn)并改正?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)過程中有錯誤是正常的，關(guān)鍵是教師如何幫助學(xué)生處理和對待這些錯誤，引導(dǎo)他們不在發(fā)生類似的錯誤。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,首先得培養(yǎng)與不良習(xí)慣斗爭的意志力,幫他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。其次是培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣。教師除了通過課堂常規(guī)的教育與訓(xùn)練外,還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng),促使他們始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),調(diào)整學(xué)生聽講情緒等。再次,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生勤思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、獨立、及時完成作業(yè)的習(xí)慣。這些習(xí)慣促進學(xué)生內(nèi)化優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì),從而盡可能地避免錯誤發(fā)生。2.“數(shù)”與“形”的相互轉(zhuǎn)化，突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點

在初中階段,當(dāng)教學(xué)內(nèi)容由以“數(shù)”為主要研究對象的內(nèi)容,轉(zhuǎn)變到以“形”為主要研究對象的內(nèi)容時,由于其角度、特點以及抽象程度都有顯著的變化,學(xué)生不能很快適應(yīng),這種由代數(shù)到幾何的過渡,就成了學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的第一大難關(guān)。由此,教師應(yīng)努力探索,引導(dǎo)學(xué)生通過“數(shù)”與“形”的相互轉(zhuǎn)化,探索出一條合理而乘勢的解題途徑,解決學(xué)生心中存在的困惑,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如利用直角坐標(biāo)系來使幾何問題用代數(shù)方法解決,也可以通過圖形將復(fù)雜或抽象的數(shù)量關(guān)系,直觀形象地翻譯出來。

3.運用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，將有關(guān)生疏問題轉(zhuǎn)化熟悉問題加以解決

數(shù)學(xué)題目成千上萬,我們不可能全部做遍,但我們可以通過一定量的練習(xí),掌握它們的解法,就擁有了會解大量數(shù)學(xué)題的能力。解題能力實際上是一種創(chuàng)造性的思維能力,這種能力的關(guān)鍵是能否細(xì)心觀察,運用過去所學(xué)的知識,將生疏問題轉(zhuǎn)化熟悉問題。因此,作為教師,應(yīng)深刻挖掘量變因素,將教材抽象程度利用學(xué)過知識,加工到使學(xué)生通過努力

能夠接受的水平上來,縮小接觸新內(nèi)容時的陌生度,避免因研究對象的變化而產(chǎn)生的心理障礙,這樣做?？傻玫绞掳牍Ρ兜男Ч?。

正如英國心理學(xué)家貝恩布里奇所說：“錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的?！苯處熢诮虒W(xué)當(dāng)中要充分利用這個有利的資源，改進教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生追根究源去思索，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、分析、推理、綜合，從而幫助學(xué)生走出錯誤，學(xué)好數(shù)學(xué)。

第二篇：利用信息技術(shù) 提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

利用信息技術(shù) 提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和日益普及，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，為教育教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。推進信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，有利于逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，不僅有利于提高教學(xué)效率，也有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。實現(xiàn)教師備課的有效性

備課是教師在上課前的教學(xué)準(zhǔn)備。在備每一節(jié)課的教材時，必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點和難點，采用什么教學(xué)方法，這就需要去廣泛閱讀有關(guān)的資料，包括教學(xué)參考書、報紙雜志、網(wǎng)上信息。由于計算機和網(wǎng)絡(luò)的資源共享和信息搜集處理功能，使教師在備課時除了借助教材和教參外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源擷取更多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息和資料，開闊教師的眼界，拓展教師上課的思路，豐富課堂教學(xué)資源。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合自身教學(xué)的實際情況，通過自己對信息的整合，不斷提高課堂教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量和藝術(shù)。

1.1 收集備課資料的便捷性

在教學(xué)的備課階段，教師除了自主精心準(zhǔn)備教案、學(xué)案和相應(yīng)的練習(xí)題之外，還可以在網(wǎng)上搜尋相關(guān)的圖片、視頻和課件資料。如果還有需要的話，還可以通過百度、Google、雅虎等搜索引擎進一步搜集資料。

1.2 使用備課資料的交互性

教師使用備課資料的交互性是利用軟件平臺進行備課另一大優(yōu)勢?？梢酝ㄟ^平臺中的“自主學(xué)習(xí)”板塊，任意點擊使用其他數(shù)學(xué)教師的備課資料，教師之間既可以達到最大限度的資源共享，又可以充分體現(xiàn)使用資料的自由選擇性和重組性。以“解決問題的策略”一課為例，任何一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)這節(jié)課時，都可以通過平臺參考其他數(shù)學(xué)教師針對這節(jié)課的相關(guān)備課資料（教案、圖片、課件等），即使兩位教師的教學(xué)思路不相同，也可以選擇性地使用所需要的部分，比如只選擇使用替換的圖片。這種交互性為數(shù)學(xué)教師之間的相互學(xué)習(xí)、共同成長提供了有利的條件。

1.3 建立教師學(xué)習(xí)共同體

教師在探索有效整合的過程中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)，借助電子郵件、博客、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、論壇以及網(wǎng)絡(luò)即時通訊工具等形式，建立交流群體，得到本學(xué)區(qū)內(nèi)外學(xué)校同行甚至是家長以及其他社會力量的支持。這樣不僅能為教師提供經(jīng)驗共享的平臺，同時能夠在其他人的鼓勵和幫助中增強應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的信心和動力，并由此可以獲得更多更好的資源，可以有更多的機會和時間與同行一起探討研究，逐漸提高整合的有效性。實踐中可以考慮建立更高級別的區(qū)域?qū)W習(xí)共同體，在信息平臺的基礎(chǔ)上，由各學(xué)科的教研員牽頭，開展網(wǎng)上研討，指導(dǎo)資源的搜集、篩選、加工和利用，以及區(qū)域資源庫的建設(shè)、維護等基礎(chǔ)工作，以求達到信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合、資源庫的有效開發(fā)與利用、教師及教研員信息技術(shù)整合應(yīng)用能力的提高等多方面的效益。

利用信息技術(shù)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化

2.1 為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材

面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育應(yīng)以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支撐，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成能充分適應(yīng)21世紀(jì)的專門人才和高素質(zhì)的勞動者。信息技術(shù)的快速發(fā)展擴展了信息傳遞的途徑，豐富了信息資源的門類，提高了信息處理的手段，加快了信息傳遞的速度，同時增強了人們的信息意識，這使信息技術(shù)不僅可以成為教師的教學(xué)工具，而且可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具、獲取學(xué)習(xí)資源的工具。利用各個網(wǎng)站，可以獲得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下珍貴的數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源；利用本地區(qū)和學(xué)校的教育資源庫，可以從中查找所需的學(xué)習(xí)素材。

如教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時，課前安排學(xué)生通過各種途徑（包括上網(wǎng)）搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報。他們帶來的材料，有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率??通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)

興趣是最好的老師。計算機多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

如在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”時，運用信息媒體播放游樂場的情景錄像，讓學(xué)生在逼真的情境中產(chǎn)生濃厚的探究興趣，在已有認(rèn)識發(fā)展水平上產(chǎn)生自主探究的愿望，因而在學(xué)習(xí)活動中更加積極主動，能說出、區(qū)別身邊的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。因此，適時地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望就更加強烈，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，則必然使學(xué)習(xí)過程趣味盎然，學(xué)生自然愛學(xué)、樂學(xué)。

2.3 利用多媒體信息技術(shù)，突破教學(xué)難點

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。解決這一矛盾，利用多媒體信息技術(shù)進行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。

例如，在教學(xué)“圓柱的體積”時，一般讓學(xué)生利用學(xué)具材料袋里準(zhǔn)備好的圓柱模型，運用轉(zhuǎn)化法，將圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體，來推導(dǎo)圓柱的體積公式。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點就是體驗數(shù)學(xué)極限。受材料的限制，動手操作難度很大。所以在學(xué)生討論交流之后，運用課件進行總結(jié)，將圓柱分別平均分成8份、16份、32份，64份，然后拼成長方體。從電腦的演示過程中，學(xué)生可以清楚地看到平均分的份數(shù)越多，最后拼成的形狀就越接近長方體，從而滲透了數(shù)學(xué)當(dāng)中的極限思想。然后，讓學(xué)生對比原來的圓柱進行觀察，不難發(fā)現(xiàn)，長方體的底面積就等于圓柱的底面積，長方體的寬就等于圓柱的高，這樣就可以把圓柱轉(zhuǎn)化成長方體，推導(dǎo)出體積公式。在教學(xué)中，電腦畫面的動靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感官，把數(shù)學(xué)課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動態(tài)過程，這樣就使難點變得容易理解，達到理想的教學(xué)效果。

利用信息技術(shù)，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

3.1 運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@一理念不僅強調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革，而且強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和進取精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。由于信息技術(shù)容量大、表現(xiàn)力強和交互靈活，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能獲取豐富的學(xué)習(xí)資源和得到更便捷的幫助，有利于實現(xiàn)真正意義上的自主探究學(xué)習(xí)。

3.2 運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)

信息技術(shù)與課程整合所提供的信息資源，較之傳統(tǒng)教學(xué)模式的單純抽象文字填灌式的教學(xué)模式具備無可比擬的優(yōu)勢，它可以超越時空限制，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一系列生動、具體與真實、形象的多維化、立體式的課文情境。由網(wǎng)絡(luò)提供的多媒體的文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息與解說、擬音、音樂等音頻信息，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時并用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動學(xué)習(xí)并發(fā)展個性愛好，大大發(fā)展學(xué)生以形象思維為主的多種思維能力，有助于他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維品質(zhì)的形成。

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)馬尚鎮(zhèn)鎮(zhèn)東小學(xué)）

第三篇：提高學(xué)生課堂效率教學(xué)經(jīng)驗交流

提高學(xué)生課堂效率教學(xué)經(jīng)驗交流

對于每個老師來說，在課堂教學(xué)中都有自己獨特的妙招，絕招?；蛴哪虼髿?，或溫婉，雖然是不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的教學(xué)方法，但我們都在營造一個扎實、有效的的課堂。下面，我就自己在課堂上所做的努力作簡單的交流。

一、關(guān)注課前兩分鐘

上周教師大會上，在陳老師經(jīng)驗介紹中提到，教師提早進教室能讓學(xué)生更好地靜下來，更快地走進課堂。我非常贊同這一點，學(xué)生從下課進入到上課，課前兩分鐘是一個過渡階段，教師需要利用好這一個時間，讓學(xué)生的狀態(tài)能有效地達到從動到靜地轉(zhuǎn)換。為此，我們一般安排領(lǐng)讀同學(xué)，布置好領(lǐng)讀的內(nèi)容，由領(lǐng)讀同學(xué)組織學(xué)生進行課前兩分鐘活動。那么我也是這樣做的。9月，我執(zhí)教二年級的第一個月，我盡量做到每堂課（包括副課）課前兩分鐘都進教室，一是檢查全體學(xué)生是否做到靜下心來，整齊誦讀。二是檢查全體學(xué)生是否準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品。在這里，由于教師少，每個老師的課務(wù)量大，每節(jié)課的課前兩分鐘都進教室關(guān)注，對教師來說是非常辛苦的。經(jīng)過一個月的訓(xùn)練，班中學(xué)生大都知道，課前兩分鐘該做些什么，我除了安排一名小朋友領(lǐng)讀外，另外安排一名學(xué)生發(fā)蝴蝶，只要是認(rèn)真誦讀的小朋友均可發(fā)到一只。教師走進教室，從桌上有沒有蝴蝶就能知道哪個孩子表現(xiàn)好，哪個欠佳。十月開始，我全身而退，只要布置好誦讀的內(nèi)容，孩子們基本能自己組織好課前兩分鐘。在安靜的教室里，開始課堂教學(xué)，我想，這是開展扎實、有效的教學(xué)活動的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注課堂語言

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！钡湍昙壍膶W(xué)生天真活潑，好動是他們的天性。教師需要用春風(fēng)化雨的語言，牽引著他們，讓他們在40分鐘時間里，保持專注，仔細(xì)傾聽。

1、通過課堂語言把知識傳授和課堂常規(guī)結(jié)合起來。比如，在識字教學(xué)“盯”這個字時，學(xué)生講到，盯是用眼睛盯的，所以是目字旁。教師順勢說：“是呀，瞧，我們二年級32雙眼睛都盯著這個字呢，來，我們一起來讀一讀?！焙唵蔚囊痪湓?，把知識傳授和課堂常規(guī)訓(xùn)練有機結(jié)合起來，本來坐得端正的學(xué)生更端正了，有點神游的學(xué)生也能馬上把注意力集中起來了。

2、課堂語言盡量關(guān)注全體，在對一個人，或一部分人作出要求的時候，對其余的人也應(yīng)作出相應(yīng)的事情，保證每一個人在一個時間里，都有事可做。比如在指名學(xué)生朗讀課文之前，教師補充說：“其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看有沒有多字漏字，有什么地方可以表揚的，有什么地方需要改進的？”讀完一段或者全文后，及時讓學(xué)生進行評價，說同學(xué)的優(yōu)缺點，學(xué)生興趣都很高，（最有趣的事，有些后進的孩子還點著聽，他們更喜歡去找同學(xué)的錯誤。）經(jīng)過半學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生基本都能認(rèn)真傾聽，除了能說出多字漏字的基本問題，還能對有些同學(xué)的朗讀作出評價，比如說停頓不合適啊之類。教師像對全體學(xué)生分兩方面作出具體的要求，讓全體學(xué)生能很好地融入這一環(huán)節(jié)，避免了朗讀學(xué)生讀得很熱鬧，下面學(xué)生無所事事的局面。同樣的，其他環(huán)節(jié)，教師“其他小朋友也來讀一讀，看看還能發(fā)現(xiàn)什么？”“其他小朋友呢？還有什么要補充的？”“我們一齊來讀一讀?！薄ㄟ^這樣的語言，讓每一個學(xué)生都能感受到自己是時刻被老師所關(guān)注的。

3、課堂語言要準(zhǔn)確。我們在進行常規(guī)備課外，更重要的是備學(xué)生。多思考如何才能用更精煉的語言，更準(zhǔn)確的語氣調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時間的主人。在執(zhí)教《窗前的氣球》一課時，我問：“小朋友們，你們都知道哪些傳染病？”學(xué)生有的說：“發(fā)燒。”有的說：“頭疼?！庇械恼f：“肚子疼”……我都說不是，然后告訴他們：“常見的傳染病有水痘，腮腺炎……”這一環(huán)節(jié)，我第一感覺怎么學(xué)生都不知道，知識面太窄了，從而去否定他們的，告訴他們自認(rèn)為對的。上完課，我也在反思，其實這樣的做法，大大的減壓低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我應(yīng)該站在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，進行深入地引導(dǎo)?！笆堑?，有時候小朋友發(fā)高燒是由病毒性感冒引起的，病毒性感冒就是一種傳染病。”“一個小朋友肚子疼拉肚子了，另一個小朋友也肚子疼了，那就是得了腸道的傳染疾病。”教師通過準(zhǔn)確地引導(dǎo)語，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發(fā)展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂四十分鐘的教學(xué)效果。

三、關(guān)注課堂評價

每個人都喜歡聽表揚的話，更何況是孩子。對于低段的孩子，哄和騙是比較管用的。在課堂上，我盡量多地去表揚學(xué)生，在遵循實事求是的基礎(chǔ)上，努力做到表揚的面廣，表揚的力度大?！澳衬车男⊙劬吹谜胬?！”“你的腰板直直的，坐得可真端正。”“你的朗讀仿佛把我們帶到了科利亞的病床前，看到了他難受的樣子?！薄澳阌^察的很仔細(xì)，能有條有理地說完整，可真不簡單！”“小朋友們生字詞語讀得那么棒，看來課文一定難不倒大家?！薄@樣的評價語，激勵小朋友們表現(xiàn)更好。對于班級中自律性差的學(xué)生，我也努力創(chuàng)設(shè)表揚的機會，“某某馬上要坐好了?！睂ψR字等簡單的問題，請他回答，給予評價“看，認(rèn)真聽講讓你變得這么優(yōu)秀。”“你很了不起?！钡鹊?/p>

俗話說：“教無定法，貴要得法”。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學(xué)活動的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。

第四篇：如何提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

“數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活”是一門基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中，如何提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

我們知道數(shù)學(xué)不僅僅是一個認(rèn)識過程，它更是一種情感過程。對于這種情感教學(xué)我們要注意的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。給學(xué)生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計算機多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。比如在教學(xué)《立體圖形與平面圖形》時，利用多媒體課件展示各種建筑的圖片，引出建筑師是怎樣設(shè)計創(chuàng)造的呢？這其中蘊含著許多有關(guān)圖形的知識。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了，另一方面學(xué)生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學(xué)習(xí)的積極性。

二、優(yōu)化教學(xué)過程 優(yōu)化教學(xué)過程，重要的是要打破程序化，要充分考慮教材內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀和教師自身的特點，圍繞教學(xué)目標(biāo)合理、科學(xué)地設(shè)計教學(xué)過程，把握教學(xué)節(jié)奏。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，突出學(xué)生活動與教師指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)原則，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。這樣才能打破教學(xué)過程比例失調(diào)、節(jié)奏緩慢、氣氛松散的課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

三、讓預(yù)設(shè)與生成交互促進

實施“高效課堂”的目的是為了讓學(xué)生學(xué)好、學(xué)會、學(xué)懂，所以提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵。一般情況下講在前、練在后，練習(xí)成為學(xué)生鞏固新知、提高技能的手段。通過教學(xué)實踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高低往往取決于探究知識的愿望和解決問題的能力，“聽數(shù)學(xué)”與“做數(shù)學(xué)”對于學(xué)生來說，“做數(shù)學(xué)”恐怕更能讓學(xué)生全身投入。所以，在數(shù)學(xué)課堂我逐漸加大學(xué)生做的時間、做的指導(dǎo)、做的反思??也就是讓學(xué)生在一系列的練習(xí)中自悟，才能從根本上改善教學(xué)效率。講授固然需要，老師要努力使自己的講授簡練、直接、有趣味、引深思，否則就無需講，而是把寶貴的時間還給學(xué)生。

四、讓課后反思和持續(xù)學(xué)習(xí)帶動專業(yè)素養(yǎng)的提升

作為一名授課認(rèn)真，對學(xué)生負(fù)責(zé)的老師，撰寫課后反思應(yīng)該成為所有教師課堂教學(xué)的延展工作，因為反思讓人自省過失、自覺改進、自悟真諦，這是內(nèi)在能動地學(xué)習(xí)革新過程，這是做好教學(xué)的強大推進力；同時教師的職業(yè)限定其需要持續(xù)學(xué)習(xí)，只有自學(xué)、互學(xué)才能保證自己跟上時代發(fā)展的腳步，才能保證自己教授的知識日久常新。一個優(yōu)秀教師應(yīng)該具備很強的專業(yè)素養(yǎng)，這種素養(yǎng)的形成和儲備最離不開的就是反思和學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。教學(xué)中讓學(xué)生思考、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計好問題，激發(fā)思維，針對學(xué)生思考中的問題給以有的放矢的指導(dǎo)。

第五篇：發(fā)揮學(xué)生主體 提高教學(xué)效率

發(fā)揮學(xué)生主體

提高教學(xué)效率 江蘇省鹽城市建湖縣沿河鎮(zhèn)東夏小學(xué) 楊玲

隨著新課程倡導(dǎo)學(xué)生進行“自主合作”探究學(xué)習(xí)的方式的變革,教師必須以新課程理念為先導(dǎo),使課堂教學(xué)成為一個教師與學(xué)生共同進行知識建構(gòu)和意義創(chuàng)造的過程。在當(dāng)今英語課堂教學(xué)當(dāng)中，依然存在著教師單方面?zhèn)魇?、滿堂灌的現(xiàn)象，淡化、弱化學(xué)生的主體性的問題。為了提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，使其英語教學(xué)能夠建立在真正有利于學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，可以從以下幾個方面在英語課堂教學(xué)中，強化學(xué)生的主體性，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、強化主體意識，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

一切外界的教育影響都必須通過主體內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的素質(zhì)。動機就是這種維護和推動學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)在動力。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)竭力增強學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，鑄造學(xué)生的人格力量，激發(fā)穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動力，以形成學(xué)生強烈的內(nèi)部動因。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師不能把學(xué)生看作是簡單的認(rèn)知體，要把他們看成是有完整生命的人。在教學(xué)中更重要的是喚醒學(xué)生的自主意識，讓他們懂得教師只是他們的疏導(dǎo)者和助學(xué)者。教師要通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生從被動地接受中走出來，把自身當(dāng)作認(rèn)識的對象。

二、激發(fā)主體情感，營造良好氛圍。

英語學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)中的多種因素直接影響著學(xué)習(xí)活動。特別是情感因素，它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)，是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。那么如何在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主體情感，營造英語課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍?可以從以下兩個方面考慮激發(fā)學(xué)生的主體情感。

(1)設(shè)境激趣

興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強大動力。興趣是一種積極的認(rèn)知傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)。要推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力，使學(xué)生獲得持久的興趣，是促其主體性發(fā)展的基礎(chǔ)條件。

(2)暢所欲言

在閱讀教學(xué)中，教師不要以自我為中心，視學(xué)生為過路者，預(yù)設(shè)圈套、誘引或強拉他們進入教學(xué)中，而應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我思考，自由聯(lián)想，積極探討的空間。要讓每個學(xué)生都有思考的機會，否則，那些被“遺忘的角落”就會產(chǎn)生消極的惰性心理。教師還要留給學(xué)生思考的時間。在教學(xué)中要創(chuàng)造討論的條件，發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維，使學(xué)生有充足的時間和空間進行思考。如每單元的look and say板塊中，可讓學(xué)生自己設(shè)計語言環(huán)境，進行對話，不要讓學(xué)生局限在教師設(shè)計的語言環(huán)境中，遇到重、難點時，可設(shè)計一些障礙，使學(xué)生感到困難。

三、設(shè)計主體活動，提高教學(xué)效率。

活動是主體存在的依據(jù)和條件。主體是現(xiàn)實活動的主體。正如“運動是物質(zhì)的存在方式”一樣，主體的存在方式是運動。離開了具體的、感性的活動，任何人都無法獲得主體地位。主體作用也無法發(fā)揮。離開了活動的人，只能是潛在的主體、可能的主體，只有承擔(dān)和發(fā)動了活動的人，才具有主體的規(guī)定性。馬克思曾明確指出“自由自覺的活動恰恰就是人類的特性?！比说幕顒邮且环N“人類機能”。

人的主體性在活動中生成和發(fā)展。不管是整個人類的主體性，還是個人的主體性，都不是主觀自生的，不是主觀精神的固有屬性。人的主體性是活動生成，活動賦予，并在活動中發(fā)展的?！?/p>

英語教學(xué)的實質(zhì)是交際教學(xué)，是通過活動表現(xiàn)的。活動是交際教學(xué)的基本策略途徑。按照英語課堂教學(xué)的一般程序，活動可分為：a、呈現(xiàn)活動。b、練習(xí)活動。c、交際活動。每一類英語活動都有很多方式，很多活動是交叉進行的。

在課堂教學(xué)中，沒有活動就無法交際，要使課堂教學(xué)交際化，必須從組織活動人手。組織活動要了解主體、客體方面的情況。主體情況指學(xué)生的認(rèn)識水平、英語基礎(chǔ)；客體情況指英語特征、教學(xué)目的和內(nèi)容、英語輸入和輸出的外部條件。精心設(shè)計主體活動就是要根據(jù)階段性的教學(xué)要求．把主體、客體等方面情況聯(lián)系起來，并尋找二者之間相互作用的最佳連接點，使學(xué)生能夠參與、樂于參與并在參與中得到昕、說、讀、寫方面的有效訓(xùn)練。

學(xué)生只有在活動中通過親身實踐，才能掌握英語的特點。因此，教師要善于把教材內(nèi)容活化為交際，精心設(shè)計教學(xué)過程，開展各種趣味活動，使課堂教學(xué)引人人勝，別開生面，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得，提高課堂凝聚力，從而增強學(xué)生的主體意識。激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和探求新知識的欲望。

四、結(jié)語。

隨著世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的興起，外語、計算機的重要性益發(fā)凸顯，成為獲取各種信息和進行國際交往的重要工具。因此全國范圍內(nèi)相當(dāng)多的地方，都把兒童英語教學(xué)列入新時期的教學(xué)工程。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語則成為小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師所面對的新問題。由于到了初中，學(xué)生會更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語，且作為一門主課來學(xué)。因此，小學(xué)英語的教學(xué)既要扎實、可靠，又不能給學(xué)生太大的壓力。由此看來，要讓小學(xué)生在小學(xué)階段英語入門，就需要了解不同層次學(xué)生的情況，從學(xué)生實際出發(fā)確定教學(xué)方法，密切關(guān)注教學(xué)中學(xué)生的反應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，小學(xué)英語教學(xué)需要探索的領(lǐng)域很廣，教師只要尊重兒童對語言的習(xí)得規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，按照新時期素質(zhì)教育的總要求去做，就能盡快開辟一條適合我國基本國情的小學(xué)英語教學(xué)新路子。