第一篇：淺談優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)系統(tǒng)提高教學(xué)效率

談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

關(guān)鍵詞： 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)系統(tǒng) 效率 反饋 訓(xùn)練 鞏固

摘要：每位數(shù)學(xué)教師總希望自己的每堂課都是成功的好課.有時聽了名師的優(yōu)質(zhì)課或看了名師的優(yōu)秀教案后,總想親自實(shí)踐一下,然而效果往往并不理想,這是為什么呢?原因在于課堂教學(xué)中沒有把教授最優(yōu)化與學(xué)習(xí)最優(yōu)化相應(yīng)地融合在一起,換言之,如果只注意教師教授的最優(yōu)化,而忽視了學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識,學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維方式,就達(dá)不到學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。要想達(dá)到最優(yōu)化需要一下幾步：

正文：

一、了解學(xué)生,精心備課

課堂教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是否最優(yōu)化,主要看教師的備課是否下功夫,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理,只有當(dāng)構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的諸要素——教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段處在優(yōu)化的組合狀態(tài),才能保證最優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)真正得到落實(shí)。

備課要考慮的因素很多,諸如教學(xué)目的,重點(diǎn)難點(diǎn),教學(xué)方法,教學(xué)手段等,而最關(guān)鍵的是如何結(jié)合實(shí)際,以學(xué)生的興趣、愛好、需要為基礎(chǔ),針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個性差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等進(jìn)行備課,因?yàn)橹挥辛私?、分析和研究學(xué)生的實(shí)際情況,教師在制定教學(xué)要求、組織教材、確定重點(diǎn)難點(diǎn)、選擇教學(xué)方法及組織教學(xué)時才有了既合情又合理的依據(jù)。

二、根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學(xué)方法。俗話

說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。各種教學(xué)方法的運(yùn)用，都是為一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。

三、培養(yǎng)興趣,情感投入

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力,只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣后,才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”,教學(xué)質(zhì)量才有根本性的提高。

對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),主要是依賴教師對教學(xué)系統(tǒng)的合理設(shè)計(jì),教師的學(xué)識水平,教師的口頭表達(dá)能力以及是否有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想教育等,而教師“教”的能力又直接制約著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此,教師在講課時,不僅應(yīng)做到語言清晰、準(zhǔn)確簡練,具有科學(xué)性與邏輯性,還切不可忽視語言藝術(shù)性與趣味性。優(yōu)美的語言不僅給人以優(yōu)美的享受,更重要的是他能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高授課藝術(shù)效果。

在課堂教學(xué)系統(tǒng)中,師生間通過語言交流,建立在融洽的情感交流基礎(chǔ)上的良好師生關(guān)系,能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的發(fā)展與持久,要使學(xué)生潛心于你所教的學(xué)科之中,必須有“情感”這座橋梁來聯(lián)系教師與學(xué)生。教師的主導(dǎo)地位,首先應(yīng)該表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,變被動的學(xué)習(xí)為積極的、主動的學(xué)習(xí),以充分發(fā)展學(xué)生潛在的積極向上的內(nèi)驅(qū)力,使他們始終以濃厚的興趣,投入到學(xué)習(xí)、探索、研究數(shù)學(xué)知識之中。

四、要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，三機(jī)一幕進(jìn)入了尋常教室。對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。對于有條件的學(xué)校，還可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。

五、要想方設(shè)法與學(xué)生建立融洽的關(guān)系

社會環(huán)境的變化，家庭的嬌寵，使現(xiàn)在的學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心的思維方式，那種盲目懼怕，絕對俯首帖耳的學(xué)生已不多見。在絕不遷就姑息的基礎(chǔ)上，教師也調(diào)整自身，從教育學(xué)、心理學(xué)等方面以科學(xué)的管理方法去面對學(xué)生，教師在課堂上應(yīng)有主持人的優(yōu)雅自如的風(fēng)度。要自然、大方，面帶微笑，使學(xué)生在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。“親其師”才能“信其道”，學(xué)生喜歡教師，也會對這位教師所任的學(xué)科感興趣，進(jìn)而幻想在這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，課堂教學(xué)效率才會大大提高。因?yàn)閰挓┒纬傻睦淠膸熒P(guān)系，是不適應(yīng)現(xiàn)代化教育，也無從談保證上課效率的六、及時反饋,調(diào)控合理

由于教學(xué)過程是一個系統(tǒng)工程,教師在備課時往往會事先設(shè)計(jì)好一系統(tǒng)有利于理解所學(xué)知識,深化所學(xué)知識內(nèi)容,但是由于教師的調(diào)控對象不是僅僅只會接受信息的機(jī)器,而是具有一定分析與處理信息能力的思維活躍的人,他將會對輸入信息作出不同的反應(yīng)。教師必須根據(jù)所收到的反饋信息作出及時調(diào)控,不斷的因勢利導(dǎo)地把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的,積極的途徑上來,否則教師的教學(xué)設(shè)計(jì)將受到干擾,基礎(chǔ)被破壞,從而影響優(yōu)化教學(xué)過程的實(shí)施。

教學(xué)過程是一個動態(tài)的平衡過程,只有當(dāng)教師教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相統(tǒng)一,才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)處于最優(yōu)化的統(tǒng)一狀態(tài),如在講銳角三角函數(shù)時,有位學(xué)生舉手問:“大于90°的角的三角函數(shù)值怎樣求呢?”顯然學(xué)生提出這樣的問題是沖著對所學(xué)知識有質(zhì)疑或是學(xué)生想考考老師,但無論學(xué)生處于何種心態(tài),教師都必須立即自我調(diào)控,決不能大動肝火,而應(yīng)當(dāng)首先肯定學(xué)生的勤學(xué)好問,勇于質(zhì)疑的精神,然后可啟發(fā)學(xué)生:這個問題限于我們現(xiàn)有的知識還無法解決,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)到高中就能解決這些問題,通過這樣的處理,花費(fèi)時間不多,又能調(diào)整課堂氣氛,同時又不使學(xué)生失望。

七、思路同步,教為不教

學(xué)生由于受年齡、知識、家庭、社會等影響,思維方式的提高必定跟不上知識學(xué)習(xí)層次的提高,教師在教學(xué)過程中應(yīng)多研究不同年齡階段學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn),既要借鑒教材的思路,又要受教材思路的約束,更不能受優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課等的束縛.而應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),形成一條以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展為核心,既符合科學(xué)性,又合乎邏輯性,既傳授知識,又培養(yǎng)學(xué)生能力,既有主導(dǎo)作用,又能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)優(yōu)化的教學(xué)思路,換言之,這是一條以教師思路為主導(dǎo),以學(xué)生思路為軸心的優(yōu)化思路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《當(dāng)代教育心理學(xué)》

[2] 《有效備課》

[3] 《有效上課》

[4] 《上好課應(yīng)知應(yīng)會》

第二篇：優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 提高課堂教學(xué)效率

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 提高課堂教學(xué)效率

湖北棗陽熊集中學(xué)

楊進(jìn)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指課堂教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括兩方面的含義，即各要素的時間關(guān)系和空間關(guān)系。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的時間關(guān)系主要是指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的先后順序，即我們平時所說的教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的空間關(guān)系則主要是指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、課堂教學(xué)的邏輯關(guān)系等。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的這種空間關(guān)系，更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的模式和教學(xué)方法。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而一節(jié)課的效果如何，則首先取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理。合理的課堂結(jié)構(gòu)，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂變得生氣勃勃，學(xué)生的智能才能得到全面的發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的愿望才得以實(shí)現(xiàn)。英語課如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)呢？

一、教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化

“教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！眱?yōu)化教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)抓住準(zhǔn)確和適當(dāng)兩個方面。準(zhǔn)確，是指要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行新課標(biāo)和考綱，新課標(biāo)和考綱是“指揮棒”，怎么要求，我們就怎么做，不能憑經(jīng)驗(yàn)，憑感覺，隨意違背。如現(xiàn)行初中英語新教材把和賓語從句有聯(lián)系的“直接引語和間接引語”這一語法項(xiàng)目已刪除，中考也已不做要求，如果教師在教過賓語從句后仍像處理老教材那樣，把它作為重點(diǎn)，花大量時間去講解、操練，則顯得毫無必要。適當(dāng)，是指教學(xué)目標(biāo)的確定要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮到教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，能體現(xiàn)的要盡量納入目標(biāo)要求，不能體現(xiàn)的不要牽強(qiáng)附會、生拉硬塞。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段。方法得當(dāng)，事半功倍；手段合理，教學(xué)內(nèi)容就容易被學(xué)生接受，教學(xué)效果就得到了保證。采用合理有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，首先要從教學(xué)內(nèi)容的難易度來考慮。其二，要根據(jù)教學(xué)材料的特點(diǎn)來考慮。初中新教材自始至終貫穿了大量的情景對話，實(shí)用性很強(qiáng)，學(xué)生對此的興趣也較濃厚。但如果教師把情景對話當(dāng)作語法篇目來教，死摳其中字、詞、句的用法，就違背了新課標(biāo)的要求，也不符合新教材的特點(diǎn)。對此我采取了“創(chuàng)設(shè)情景”的方法，通過簡筆畫、投影片、自制道具、鼓勵學(xué)生表演等方法盡量為學(xué)生創(chuàng)造出說話者所處的情景，讓學(xué)生處于特定的情景中用英語思考什么該說，什么不該說，從而達(dá)到熟練運(yùn)用語言的目的。學(xué)生每次都反應(yīng)熱烈，發(fā)言積極踴躍，課堂氣氛輕松、活潑，收效良好。其三，選擇教法要靈活多樣，實(shí)用有效。教無定法，每種教法既有長處也有短處，都有自己的特點(diǎn)和運(yùn)用范圍。有的教法，對于某些課型來說可以運(yùn)用，而對另一種課型來說則可能無效；有的課可以運(yùn)用一種方法，有的課可以綜合運(yùn)用幾種方法?？傊?，要根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)隨機(jī)應(yīng)變，不能照搬別人的做法。

三、教學(xué)過程的優(yōu)化

所謂教學(xué)過程的優(yōu)化，是指“在遵循教學(xué)規(guī)律和貫徹教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，教師有意識地、科學(xué)地對教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容和方法以及所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案的一種最佳選擇，以期達(dá)到省時高效的目的”。我認(rèn)為在初中英語教學(xué)中，高效的課堂教學(xué)過程首先依賴于五P教學(xué)法。只有嚴(yán)格地執(zhí)行五步教學(xué)法，才能更好的駕馭教材，才能把握住知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。當(dāng)然，“嚴(yán)格執(zhí)行”五步法并不意味著照搬教參，一字不改，教參只是一種參考，我們要根據(jù)所教學(xué)生的具體情況，適當(dāng)調(diào)整某些步驟，使其符合學(xué)生的實(shí)際，從而達(dá)到優(yōu)化的目的。教學(xué)過程的優(yōu)化還要求我們學(xué)會抓住重點(diǎn)、突出重點(diǎn)。

每課時的教學(xué)任務(wù)有很多，我們必須在幾個教學(xué)任務(wù)中選取一至二個重點(diǎn)，以抓重點(diǎn)知識帶動其他，忌貪多求難。如在教學(xué)閱讀課（Standing room only）時，我的重點(diǎn)就是世界人口數(shù)字的變化，抓住了世界人口變化的趨勢，也就抓住了課文的中心思想，一些詞和詞組的用法也就迎刃而解了。

四、訓(xùn)練方式的優(yōu)化

訓(xùn)練是課堂教學(xué)中重要而且必不可少的組成部分，它是“鞏固知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要途徑”。英語教學(xué)中的訓(xùn)練包括口頭和筆頭兩種，口頭訓(xùn)練貫穿于每節(jié)課的課堂教學(xué)之中，筆頭訓(xùn)練則需教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)另外精心設(shè)計(jì)。首先，要確定好訓(xùn)練內(nèi)容，使之圍繞教學(xué)目標(biāo)，有的放矢，真正起到鞏固知識的作用。其次，訓(xùn)練的量要適當(dāng)，題目要精，針對性要強(qiáng)；難易要適度，兼顧好中差生，讓每類學(xué)生都有可答對的題目，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性。如上面提到的閱讀課的訓(xùn)練我是這樣安排的：

1.口頭訓(xùn)練

①根據(jù)老師復(fù)述的課文內(nèi)容回答問題。其中絕大多數(shù)是一般疑問句和選擇疑問句，回答這類問題的對象為中下等學(xué)生，要容忍學(xué)生的錯誤，以鼓勵為主。

②根據(jù)所列表格用自己的話復(fù)述課文?；卮饘ο笠院蒙鸀橹?，目的在于進(jìn)一步提高他們的語言運(yùn)用能力。

2.筆頭訓(xùn)練

①根據(jù)課文內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)脑~填空。目的是讓學(xué)生熟練掌握本課的重點(diǎn)單詞與詞組的用法以及進(jìn)一步理解課文的含義。

②根據(jù)表格改寫課文。這項(xiàng)的要求較高，通常我是把它作為家庭作業(yè)來布置給學(xué)生做的。

通過上面兩類練習(xí)，使學(xué)生既理清了文意，又抓住了關(guān)鍵詞和詞組的用法；家庭作業(yè)更鞏固了課堂所學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

五、時間安排的優(yōu)化

課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，除了處理好以上四個方面的問題之外，我認(rèn)為還要注意課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)之間所用時間的合理分配。只有合理地分配45分鐘，才能保證各教學(xué)步驟的順利實(shí)施，才能使一節(jié)課重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確。

我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對每一堂課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)事先作出周密的安排，該多則多，該少則少，做到心中有數(shù)，這樣才能確保教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。綜上所述，可以看出，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是個整體，它的各個部分是相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透的。我們在探討課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化問題時，不但要考慮每個部分的優(yōu)化，而且還要考慮怎樣使各個部分組成一個最佳結(jié)構(gòu)，以發(fā)揮課堂教學(xué)的整體效應(yīng)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是在不斷變化和發(fā)展的，我們只有通過不斷學(xué)習(xí)，吸取各種教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，把各種結(jié)構(gòu)進(jìn)行多樣化組合，不斷創(chuàng)新，才能真正的指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：優(yōu)化課堂教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效率

優(yōu)化課堂教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效率

--------隔川中小課堂教學(xué)評優(yōu)活動側(cè)記

為了進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)教研活動的針對性與實(shí)效性，提高課堂教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，促進(jìn)教師崗位練兵專業(yè)化成長，隔川中心小學(xué)開展了課堂教學(xué)評優(yōu)課活動，給教師搭建展示自我、發(fā)展自我的平臺。

此次課堂教學(xué)評優(yōu)競賽，分語文、數(shù)學(xué)、綜合三個大組，參賽教師共8人。參賽教師準(zhǔn)備充分，結(jié)合教學(xué)新理念，教師的教學(xué)活動設(shè)計(jì)有新的嘗試和突破，教學(xué)方式有了明顯的轉(zhuǎn)變。團(tuán)隊(duì)合力是此次課堂教學(xué)評優(yōu)活動的一亮點(diǎn)，眾人拾柴火焰高。我校把中小、隔田的教師合并按低中高年級分成了八個扶課小組，8個參賽教師，從選內(nèi)容——定教案——修改——正式比賽，整個過程，有備課組長的積極組織、精心指導(dǎo)，有全體組員的積極參與、集體研討，體現(xiàn)集體的智慧?；顒臃謨商爝M(jìn)行：

10日上午首先進(jìn)行的是三節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)評優(yōu)課，分別是低

年級的羅鳳華老師執(zhí)教的《認(rèn)識時間》，中年級胡秀清教師執(zhí)

教《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》，高年級李俊紅老師執(zhí)教《折扣》。這

三節(jié)課，三位老師都能充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)

與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)生動

有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在觀察、操作、猜

測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)。其中胡秀清老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課，先通過分禮物引發(fā)學(xué)生知識的沖突，從而引出分?jǐn)?shù)這一概念，然后通過折一折、畫一畫讓學(xué)生創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，最后讓學(xué)生自學(xué)課本認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱。教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，從而獲得了數(shù)學(xué)組的第一名。

10日下午進(jìn)行的是二節(jié)綜合組的評優(yōu)課。陳欣教師執(zhí)教的美術(shù)課《繁忙的大街》，體現(xiàn)了教師良好的美術(shù)基本功。而李超老師執(zhí)教的音樂課《金孔雀輕輕跳》，能巧妙利用二年級學(xué)生“好奇、好動、善于

模仿”的身心特點(diǎn)，通過欣賞老師優(yōu)美的舞姿，觀

察圖片，發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生模仿孔雀舞的基本動

作，從而活躍課堂氣氛。最后，引導(dǎo)學(xué)生自主用一

些簡單的小樂器如：鈴鼓、沙錘、木魚等演繹歌曲，為歌曲伴奏，而老師也用傣族樂器——葫蘆絲與他

們一起演奏，讓學(xué)生感受音樂的魅力，從而使學(xué)生全身心地參與活動。

12日上午開展了三節(jié)語文教學(xué)評優(yōu)課，低年級沈秋群老師執(zhí)教的《雪地里的小畫家》這節(jié)課，注重對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練。中年級隔田小學(xué)吳家升老師執(zhí)教的《科利亞的木匣》，用圖示的方法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，挖掘文本，讓學(xué)生明白隨著人的長大，步子也會變大的道理。高年級隔田小學(xué)華小

芳老師執(zhí)教的《跑進(jìn)家的松鼠》，她結(jié)合五年級所學(xué)的《松

鼠》這篇課文進(jìn)行對比教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的過程

中，滲透寫作的方法，獲得了語文組一等獎。

這次的教學(xué)評優(yōu)課活動給上課的老師們提供了一個自

我展示的平臺，給聽課的老師提供了一個不可多得的學(xué)習(xí)

機(jī)會。

（供稿：隔川中小 謝小萍黃麗敏）

第四篇：如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),提高課堂教學(xué)效率

如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率

西屯中心小學(xué)

陶雨枝

課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。課堂教學(xué)時間是有限的，如何在有限的時間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)，這是每個教師一直在探究的問題。保證課堂教學(xué)高效性的前提是教師要有精湛的教學(xué)技藝和科學(xué)的教學(xué)方法。我認(rèn)為，精心備課、有效提問、指導(dǎo)學(xué)法、激勵評價、及時反思、增大容量等可以有效地提高課堂教學(xué)效率，起到較好的教學(xué)效果。

一、有效備課，是提高課堂教學(xué)效率的前提。

常言道： “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。

1.認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教參、教材。在備課之前，要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀它對每一學(xué)段教學(xué)的要求，然后認(rèn)真閱讀教師用書及教材，了解每個單元的主題以及本單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫目的，同時聯(lián)系每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)，構(gòu)思備課。為了能備好課，還要努力做到細(xì)讀課文，對課文內(nèi)容了然于胸。課后的思考題也要仔細(xì)閱讀，了解了每道題的設(shè)計(jì)意圖。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教法學(xué)法。要嚴(yán)格要求自己每一節(jié)課都這樣備，有準(zhǔn)備的“仗”打得更有意思。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。備講，備導(dǎo)。要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從課前的導(dǎo)入語，課中的過渡語，到點(diǎn)撥學(xué)生回答的導(dǎo)語，再到課后的總結(jié)語，都要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，力求為上課的重點(diǎn)服務(wù)，力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。備問，問題的設(shè)計(jì)也要精心考慮，教師設(shè)計(jì)的問題要突出教學(xué)的重點(diǎn)，凸顯單元訓(xùn)練重點(diǎn)，要少而精，要做到牽一發(fā)而動全身。備作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)要求有拓展有延伸，這樣學(xué)生才會有所提高。所以，每次備課，都要廣泛查找資料，精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。

3、備學(xué)生。學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué)生的朗讀水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。我班的學(xué)生提出有價值的問題能力較差，主動提問的動力不足，抓重點(diǎn)句子理解的能力差，因此我在這些方面會特意做好引導(dǎo)的準(zhǔn)備。

二、有效提問，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測的手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。要運(yùn)用好提問，應(yīng)當(dāng)注意這樣幾點(diǎn)：

1.提問要有計(jì)劃性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學(xué)生思維起著潛在的導(dǎo)向作用。

2.提問要有啟發(fā)性。提問要促進(jìn)學(xué)生思考，要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的提問在教師實(shí)際課堂教學(xué)中大有存在。

3.提問要難易適度。提問要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。教師要把大的、難的問題分解為一個個具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。

三、指導(dǎo)學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率的保障。

“授人以魚，不若授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。

1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。從平時語文的教學(xué)中觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性不高，效果不佳，影響了課堂教學(xué)效果。一部分學(xué)生在課上只是被動地接受教師的講解，沒有深入思考，回答問題不全面、不深刻。分析其原因，學(xué)生沒有掌握有效的預(yù)習(xí)自學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的自主性、主體性沒能充分的發(fā)揮。這樣一來，學(xué)生自身蘊(yùn)含的豐富的潛在能力沒能得到充分發(fā)揮，禁錮了學(xué)生思維發(fā)展和智力開發(fā)。因此，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)方法，迫在眉睫。要具體教學(xué)中，我教學(xué)生從以下方面進(jìn)行預(yù)習(xí)。

（1）明確目的。開始時給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學(xué)生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學(xué)習(xí)主動積極，效果當(dāng)然高了。

（2）鼓勵質(zhì)疑問難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生預(yù)習(xí)時，除了抄寫課文的重點(diǎn)詞句外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準(zhǔn)備。

（3）教給“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就是要讓學(xué)生學(xué)會“站在書上看書”，首先要學(xué)會對書圈、點(diǎn)、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。做記號的方法對學(xué)生是非常有用的。因此，我和學(xué)生商量幾種常用的記號，如直線（—）表示比較重要的內(nèi)容；曲線（～）表示特別重要的內(nèi)容；重點(diǎn)號（.）表示關(guān)鍵的詞語；問號（？）表示對句子或觀點(diǎn)的質(zhì)疑等等。2.指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。聽好課是學(xué)生獲得新知識、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當(dāng)堂消化多少。聽懂的多，消化的多，課后做起作業(yè)來時間用得少，心情也輕松，既可以騰出時間把各門功課學(xué)得更深更廣，又有利于發(fā)展興趣愛好，參加各種課外活動，得到全面發(fā)展；相反，如果沒聽好課，課后做作業(yè)不但費(fèi)時間，還會感到學(xué)習(xí)有壓力，時間長了，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)怕學(xué)情緒，各方面也得不到發(fā)展。所以，對學(xué)生進(jìn)行聽課方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，聽清知識的來龍去脈，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動腦思考，加以分析、歸納，將知識進(jìn)行整理以便加強(qiáng)記憶，動手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。3.指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，到后來可間隔一定時間再復(fù)習(xí)，間隔時間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來越長。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。

四、激勵評價，提高課堂教學(xué)效率的手段。

兒童都有強(qiáng)烈的好勝心理，在教學(xué)中，教師及時地進(jìn)行評估，可滿足學(xué)生的“好勝”心理，激勵學(xué)生進(jìn)步，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生個性愉快發(fā)展。課將結(jié)束前，采取積分、評比、象征性獎勵等形式，“犒賞”本課學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極、有顯著進(jìn)步者。而對思維遲疑，反映緩慢和出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，則應(yīng)給予善意的指正和信任的激勵。使他們在失敗和挫折面前不灰心，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

五、及時反思，提高課堂教學(xué)效率的保證。

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，對自己在教學(xué)活動過程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。本人認(rèn)為，每堂課后，及時認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。因?yàn)楦鶕?jù)杜威和黑格爾的觀點(diǎn)，反思是行為主體對自身既往行為及其相關(guān)觀念自覺進(jìn)行異位思考的認(rèn)識活動。我們老師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，主要是指反思自己在課堂教學(xué)中存在的不足或失敗的因素，提出教學(xué)中遇到的問題和困惑，分析課堂教學(xué)中成功的原因，對自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認(rèn)識過程。反思應(yīng)做到：反思所得，發(fā)揚(yáng)長處，發(fā)揮優(yōu)勢；反思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；反思創(chuàng)新，揚(yáng)長避短，精益求精。我通常從以下幾方面進(jìn)行反思：1.課堂教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)；2.課堂教學(xué)導(dǎo)入是否引人入勝；3.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化；4.多媒體教學(xué)的應(yīng)用是否恰到好處；5.課堂教學(xué)氣氛是否動靜適宜。課堂教學(xué)看無定法，實(shí)際上是有一定的規(guī)則可循，只要深究新課改的理念，不斷探索與研究，不斷反思與總結(jié)，總能尋覓到適合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際的潛在規(guī)律，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的效率。

第五篇：優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)計(jì) 提高課堂教學(xué)效率

優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)計(jì) 提高課堂教學(xué)效率

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育界教改的主題，而實(shí)施真正意義上的素質(zhì)教育關(guān)鍵在課堂教學(xué)。因此如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，是我們每個一線教師都必須認(rèn)真探索的問題。

教學(xué)效率是指教學(xué)所得與教學(xué)所耗之比值。教學(xué)所得即教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，其最終要從學(xué)生的知識、技能，身體素質(zhì)和心理素質(zhì)在教學(xué)過程中所獲得的進(jìn)步、成熟和發(fā)展來評價。教學(xué)所耗是指教師和學(xué)生在教學(xué)過程中為獲得一定的效果所耗的時間和精力之總和。那么，怎樣才能提高教學(xué)效率呢？教學(xué)過程本身的優(yōu)化無疑對效率的提高起著最直接的作用，而教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中起著決定性的作用，所以要提高教學(xué)效率，就必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對課堂教學(xué)這一動態(tài)進(jìn)行預(yù)先的分析與決策。教師對教材、學(xué)生以及對自己角色的不同理解，設(shè)計(jì)出來的教學(xué)方案的客觀性和準(zhǔn)確性也截然不同。從教育發(fā)展來看，有效的課堂組織日益強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和課堂教學(xué)的參與性，教師在課堂的角色正從“傳授者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，從單純傳授體育知識，體育技能變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生練習(xí)以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)活動。

科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是安排好學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件（學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、練習(xí)形式等），以配合學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知需要，從而經(jīng)濟(jì)有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。十年來的工作實(shí)踐中，我從以下幾方面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果明顯提高。

由于體育教材內(nèi)容與其它的學(xué)科教材內(nèi)容不同，主要以動作形式來表現(xiàn)的，雖然有些動作簡單明確，但有的內(nèi)容教學(xué)特性不強(qiáng)，教材呈現(xiàn)的技能結(jié)構(gòu)不一定符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的順序。所以教師必須對教材知識結(jié)構(gòu)的“順序”及表現(xiàn)“方式”上進(jìn)行再創(chuàng)造，形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。小學(xué)體育與保健六年級上冊第二課打水漂，正是天氣炎熱的季節(jié)，為避免出現(xiàn)學(xué)生想游泳的念頭，我作適當(dāng)調(diào)整，將其調(diào)至12月份進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動作，教學(xué)效果明顯提高。

1.1分析教材知識結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)行結(jié)構(gòu)式教學(xué)內(nèi)容加工。如果教孩子畫一棵樹，是先教他畫樹干呢？還是先教他畫葉子？先畫樹干是不言而喻的。教材內(nèi)容每章節(jié)的知識點(diǎn)好似一片片樹葉，整個知識體系似樹干。只注意按教材分配編排每節(jié)課上課是素式教學(xué)；而在搞清某個內(nèi)容在教材中整個體系后，即先向?qū)W生講整個動作內(nèi)容的框架，再不斷向框架中填充知識點(diǎn)是結(jié)構(gòu)式教學(xué)法。按結(jié)構(gòu)式教學(xué)要求進(jìn)行教材內(nèi)容的加工，可明顯提高感知知識的效率，利于學(xué)生對整個動作內(nèi)容的把握，消除對所學(xué)動作的畏難情緒。如六年級下冊的26課雙人滾翻，讓學(xué)生對教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)清楚，必要時用多媒體演示一下。學(xué)習(xí)時自然感到輕松。

1.2精心設(shè)計(jì)情景，提高感知效率 由于體育課是一門綜合性科學(xué)，大多是具體的，動作很多也都是從身體上出發(fā)的。因此，教師在進(jìn)行教材組織時，要加強(qiáng)直觀手段的應(yīng)用，提高學(xué)生的感知效率。在充分感知的基礎(chǔ)上，才有可能使學(xué)生通過對學(xué)習(xí)的對象進(jìn)行分析、比較從而獲得正確的技能。如學(xué)習(xí)“養(yǎng)身保健按摩”時，我讓學(xué)生到附近的醫(yī)院觀察醫(yī)生的按摩，路上一邊討論?；貋硪院笪以俸唵蔚闹v了一下。結(jié)果，每個學(xué)生都學(xué)的很好。在觀察、分析、討論中學(xué)生充分地感知教學(xué)信息，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)了興趣，學(xué)習(xí)效率當(dāng)然也就提高了。

2、優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

教學(xué)方法有豐富的內(nèi)容和各種的形式。傳統(tǒng)的講授法也可貫穿啟發(fā)式思想進(jìn)行，可利用比喻啟發(fā)，比較啟發(fā)，情景啟發(fā)等。課堂上，我常用筆者常用比喻啟發(fā)。如在引導(dǎo)學(xué)生理解“前滾翻”概念時，我把身體團(tuán)身比喻成一只球，把雙腳蹬地比喻用手撥球，這樣淺顯易懂，提高了課堂教學(xué)效率。“教無定法，貴在得法?！睆奶岣呓虒W(xué)效率出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生特征等來具體選擇最佳教學(xué)方法。

3、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率 課堂結(jié)構(gòu)，即教師教學(xué)時為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的操作流程。傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)程序?yàn)椋簭?fù)習(xí)動作--導(dǎo)入新課--講授新課--。這一模式便于教師控制教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)練習(xí)單一的動作，容易掌握，但運(yùn)用不當(dāng)，往往會出現(xiàn)“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高”的現(xiàn)象，而且，這一模式基本是以教師為中心來考慮和體現(xiàn)教學(xué)過程的，重主導(dǎo)輕主體，比較忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用的發(fā)揮，長期以往，勢必壓制學(xué)生的自主、創(chuàng)新精神。

對傳統(tǒng)教學(xué)的反思，催發(fā)人們以新的目光重新審視教學(xué)，由此而能動地產(chǎn)生新的變革，下面幾種課堂結(jié)構(gòu)模式教學(xué)效果較好。

3.1理論課（開學(xué)引導(dǎo)課）學(xué)習(xí)。激發(fā)調(diào)動型。理論課較為獨(dú)特，它是以學(xué)生獲得具體知識為主要目的，也是以激勵學(xué)生努力鍛煉身體和學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。其課堂結(jié)構(gòu)可為：準(zhǔn)備--創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣--設(shè)問激疑，觀察感知--多向交流，試行概括--點(diǎn)撥學(xué)法，激勵學(xué)習(xí)愿望。

3.2新課學(xué)習(xí)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)型。激發(fā)動機(jī)—要求目標(biāo)—練習(xí)討論--總結(jié)提高--目標(biāo)形成性測試。

3.3個體學(xué)習(xí)。問題解決型。呈現(xiàn)問題--分析問題--尋求解決方法--得出結(jié)論—身體技能遷移。

4、優(yōu)化反饋練習(xí)，提高教學(xué)效率

無論是新教材學(xué)習(xí)，還是舊教材的復(fù)習(xí)，都離不開一定運(yùn)動量的練習(xí)，通過練習(xí)能反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，所以反饋是學(xué)生知識技能掌握輸出并不斷矯正的認(rèn)識過程，是認(rèn)知的重要環(huán)節(jié)之一。反饋練習(xí)的運(yùn)動量量要適中，可以促進(jìn)學(xué)生知識、能力的遷移。練習(xí)的形式可以多種多樣：可以是個人練習(xí)，小組練習(xí)，集體練習(xí)和分散練習(xí)；可以是小組競賽，也可以讓學(xué)生擔(dān)任“醫(yī)生診病”等指導(dǎo)角色等等。

通過這樣一練，學(xué)生不但對所學(xué)知識印象深刻，而且其它方面的能力素質(zhì)也得以提高。

5、優(yōu)化教學(xué)媒體組合，提高課堂教學(xué)效率 媒體是教學(xué)信息的載體，是師生之間信息的通道。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉作過兩個著名的心理實(shí)驗(yàn)，一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲得信息83來自視覺。11來自聽覺，3.5來自嗅覺，1.5來自觸覺，1來自味覺。可以見得，視覺在課堂教學(xué)中是最重要的。另一個實(shí)驗(yàn)是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10，聽到內(nèi)容的20?？吹絻?nèi)容的30，自己看到和聽到內(nèi)容的50，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70。這就是說，在課堂中正確使用多媒體，讓學(xué)生既能聽到又能看到，再通過討論交流，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)果。

不同的媒體各有所長，體育課由于與其它課的特殊性，通過學(xué)生自己對書本，雜志或電視等音像制品看、聽、（直接直觀）或通過掛圖、語言說明（間接直觀）等途徑獲取信息。直接的直觀最真實(shí)，能促進(jìn)學(xué)生充分的感知。這種手段是不可取代的。但由于受時間、空間限制，不可能任何信息都直接感知。現(xiàn)代化的電教媒體相對傳統(tǒng)媒體具有一些突出的教學(xué)特征：表現(xiàn)力、重現(xiàn)力強(qiáng)，且不受時空限制?；脽舢嬅骒o止，便于觀察，能突出表現(xiàn)信息的本質(zhì)特征，且能重復(fù)多次；電視與錄像是一種活動的敘述，把教學(xué)信息通過聲音、文字、圖像表現(xiàn)出來，作用于學(xué)生的多種感官，更容易引起學(xué)生知識的內(nèi)化；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，人機(jī)間信息的交互性有更顯著優(yōu)勢。

在體育教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，有針對性選擇教學(xué)媒體，可顯著提高教學(xué)效果。我們學(xué)校的一樓教室已經(jīng)安裝了先進(jìn)的電腦多媒體設(shè)備。我嘗試了一下，收到意想不到的效果。

由于優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)了教學(xué)手段，以素質(zhì)教育為宗旨進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教作用，深入研究學(xué)生的認(rèn)知過程，尋求教與學(xué)的最佳契合點(diǎn)，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。我所教的兩個班級在在學(xué)校音體美綜合調(diào)研中，體育成績獲得較高評價。學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)能力也上了一個新臺階。

優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)計(jì) 提高課堂教學(xué)效率

肥城市邊院鎮(zhèn)海子小學(xué)

杜兆蘭