第一篇：課程觀后感之寫(xiě)作教學(xué)

遇見(jiàn)·愚見(jiàn)·預(yù)見(jiàn)——寫(xiě)作教學(xué)之我見(jiàn)

我之遇見(jiàn)：寫(xiě)作，想說(shuō)愛(ài)你不容易

從學(xué)生這方面來(lái)說(shuō)，真正對(duì)寫(xiě)作感興趣的只是少數(shù)，大多數(shù)同學(xué)把寫(xiě)作當(dāng)成負(fù)擔(dān)。有的同學(xué)甚至天真的認(rèn)為提倡素質(zhì)教育，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不用再寫(xiě)煩人的作文了。平時(shí)寫(xiě)作時(shí)有很大一部分同學(xué)不認(rèn)真，認(rèn)為寫(xiě)作沒(méi)用，不是不寫(xiě)就是敷衍了事，這是當(dāng)前寫(xiě)作中普遍存在的兩大癥狀，以至在考場(chǎng)上為了分?jǐn)?shù)不得不寫(xiě)的作文存在很多毛病，像語(yǔ)言錯(cuò)誤太多，感情虛假等等，不一而足。

從老師這方面來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作也陷入一個(gè)進(jìn)退兩難的境地，不知寫(xiě)作該如何教。這一點(diǎn)只要稍微注意一下相關(guān)寫(xiě)作的理論文章就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的文章主張這樣寫(xiě)，有的文章提倡那樣作，處處強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，老師也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)講評(píng)。再?gòu)呐喦闆r看，批改作文是非常耗時(shí)耗力的一項(xiàng)工作，僅就錯(cuò)別字一項(xiàng)，有時(shí)錯(cuò)別字見(jiàn)多了，批改的就連老師自己也分不清對(duì)錯(cuò)了。因此就有很多老師也把寫(xiě)作看成是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)了。布置了寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生反映不積極，批改的時(shí)候力不從心，批改的不詳細(xì)，有的同學(xué)就認(rèn)為老師對(duì)他們自己的勞動(dòng)成果不重視。最后導(dǎo)致的結(jié)果是老師盡可能的少布置作文，學(xué)生盡量的少寫(xiě)甚至不寫(xiě)作文，陷入這樣一個(gè)怪圈，學(xué)生的表達(dá)能力怎能提高。

我之愚見(jiàn)：多一些合理的引導(dǎo)，少一些硬性的指導(dǎo)

在寫(xiě)作課上，老師感到可以操作的往往是怎樣審題，怎樣擬題，如何立意、如 何構(gòu)思等等這些看似很有規(guī)律可循的內(nèi)容，總是不厭其煩的大講特講，可學(xué)生對(duì)此并不感興趣。結(jié)果往往相反，同學(xué)們更不知道怎么寫(xiě)了，平時(shí)根本不寫(xiě)，考場(chǎng)上就按照固定模式生產(chǎn)制造。就在寫(xiě)作教學(xué)的這條死胡同眼看就要走到底的時(shí)候，新課標(biāo)出臺(tái)了?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》上提到“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，盡可能減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！弊灾鲗?xiě)作被作為一個(gè)核心概念提了出來(lái)，擺正了寫(xiě)作主體的地位，把教師從支配地位上請(qǐng)下來(lái)，回到自己本來(lái)位置上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，指導(dǎo)學(xué)生收集素材，鼓勵(lì)學(xué)生交流寫(xiě)作成果，使學(xué)生“愿意寫(xiě)”并“有內(nèi)容寫(xiě)”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求盡可能的減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，激發(fā)寫(xiě)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。寫(xiě)作是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，只有在不斷的實(shí)踐中才能提高能力和水平。

要想提高同學(xué)們的寫(xiě)作能力，只有激發(fā)寫(xiě)作欲望，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，通過(guò)不斷的練習(xí)寫(xiě)作，不斷的修改，在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。文無(wú)定法，我相信同學(xué)們的作文是自己寫(xiě)出來(lái)的，不是老師講出來(lái)的。多一些合理的引導(dǎo)，少一些硬性的指導(dǎo)，更不能用一些新“八股”來(lái)約束。希望老師們能給同學(xué)提供廣闊的寫(xiě)作空間，同學(xué)們能夠自由的寫(xiě)作，有個(gè)性有創(chuàng)意的寫(xiě)作，并能真正喜歡上寫(xiě)作。

我之預(yù)見(jiàn)：抒發(fā)性靈，佳作不斷

在《課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，真正貫徹寫(xiě)作的本質(zhì)規(guī)律，而不是用一些條條框框限制學(xué)生，最大限度的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作是成長(zhǎng)的珍貴日記，是性靈的自然流露，是表達(dá)對(duì)生活的一種認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是與自己、與他人、與社會(huì)、與自然的對(duì)話(huà)，在認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、對(duì)話(huà)中發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，積累思想，升華自我，同學(xué)們就會(huì)喜歡寫(xiě)作，這樣在自由寫(xiě)作中充分發(fā)掘自己的寫(xiě)作潛力，潛移默化的提高自己寫(xiě)作能力，一定能創(chuàng)造出大量?jī)?yōu)秀的美文佳作。

第二篇：商務(wù)寫(xiě)作課程教學(xué)總結(jié)

商務(wù)寫(xiě)作課程教學(xué)總結(jié)

《商務(wù)寫(xiě)作》考查

（2012-2013學(xué)年第二學(xué)期）

班級(jí)：>電子商務(wù)121班 學(xué)號(hào)：12434102 姓名：陳卓霞 評(píng)分：

認(rèn)真學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)

--商務(wù)寫(xiě)作課程教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期的《商務(wù)寫(xiě)作》這門(mén)課程是由鄭云翔老師主講。

《商務(wù)寫(xiě)作》這門(mén)課程是本學(xué)期才開(kāi)設(shè)的新課程，這門(mén)課程是關(guān)于商務(wù)上的文書(shū)寫(xiě)作，我們沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于文書(shū)的寫(xiě)作，在基礎(chǔ)上相對(duì)比較薄弱。寫(xiě)作的要求比較嚴(yán)格，在語(yǔ)言的運(yùn)用上需要更加嚴(yán)謹(jǐn)，在寫(xiě)作的格式上，更是需要專(zhuān)業(yè)和嚴(yán)謹(jǐn)?！渡虅?wù)寫(xiě)作》不像其他的文章寫(xiě)作，沒(méi)有隨意的情感宣泄，相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)是比較枯燥乏味的文書(shū)表達(dá)。但是，眾所周知，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的文書(shū)是每個(gè)企業(yè)都必不可少的，而《商務(wù)寫(xiě)作》正是訓(xùn)練我們寫(xiě)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈臅?shū)，從另一個(gè)角度來(lái)講，掌握了《商務(wù)寫(xiě)作》就是掌握了一個(gè)取得成功的機(jī)會(huì)。

本學(xué)期到現(xiàn)在為止，鄭云翔老師已經(jīng)為我們講過(guò)許多課題，其中涉及商務(wù)信函寫(xiě)作，商務(wù)>應(yīng)用文寫(xiě)作，商務(wù)文書(shū)寫(xiě)作等等，在課堂上更是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)邀請(qǐng)函的寫(xiě)作，商務(wù)合同的寫(xiě)作等，用實(shí)踐行動(dòng)讓我們切實(shí)掌握知識(shí)，這幾十次的寫(xiě)作鍛煉，都是我們不可多得的財(cái)富。

一、從基礎(chǔ)開(kāi)始

第一節(jié)課的時(shí)候，老師講的是相對(duì)比較基礎(chǔ)的文書(shū)寫(xiě)作，簡(jiǎn)單明了地講述了商務(wù)寫(xiě)作的重要性，并且為我們介紹了公文的格式，以及寫(xiě)作上需要注意的細(xì)節(jié)。因?yàn)槲覀儧](méi)有這么課程的教材，老師在講課的時(shí)候，大部分會(huì)用上一屆>文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生寫(xiě)的比較好的文章作為輔助例子，幫助我們更好地理解課程。最后，老師布置了一個(gè)作業(yè)，要求我們寫(xiě)一篇：規(guī)劃（可以是人生規(guī)劃，也可以是大學(xué)規(guī)劃）。通過(guò)這一篇相對(duì)比較簡(jiǎn)單的寫(xiě)作，我們正式開(kāi)始學(xué)習(xí)《商務(wù)寫(xiě)作》這門(mén)課程。

二、嚴(yán)格要求 刻苦訓(xùn)練

第二節(jié)課開(kāi)始，任務(wù)相對(duì)比較繁多，我印中象最深刻的是老師講的關(guān)于>求職信的寫(xiě)作。老師在授課過(guò)程中，很慎重地按照著PPT一步一步仔細(xì)地講著，還叫我們集體朗讀PPT上的段落文字，這突如其來(lái)的教學(xué)方式，讓我覺(jué)得很想笑，感覺(jué)像是回到了小學(xué)時(shí)代，老師在黑板上板書(shū)，然后叫大家一起大聲朗讀。而現(xiàn)在我們都是大學(xué)生了，老師還這樣叫照著‘黑板’朗讀，這讓我覺(jué)得很滑稽，但是慢慢地我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)讀一遍以后，對(duì)于文字的理解會(huì)更加深刻、明了，基本上每節(jié)課老師都會(huì)叫我們朗讀PPT的內(nèi)容，慢慢地大家也都習(xí)慣這樣的方式，一邊讀一邊加深理解。老師對(duì)于寫(xiě)作的要求很?chē)?yán)格，要求我們必須認(rèn)真地完成每一篇寫(xiě)作，也因?yàn)槔蠋煹膰?yán)格要求，才真正地鍛煉我們，提高了我們的寫(xiě)作能力，為我們畢業(yè)后的就業(yè)大號(hào)基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。

老師常說(shuō)，現(xiàn)在的企業(yè)最需要卻也最缺乏的就是寫(xiě)作方面的人才，學(xué)好了商務(wù)上的寫(xiě)作，在今后的就業(yè)上，就比別人多了一層優(yōu)勢(shì)。老師常常以真實(shí)的例子激勵(lì)我們學(xué)習(xí)這門(mén)課程，不厭其煩地告訴我們寫(xiě)作的重要性，甚至有的師兄師姐畢業(yè)后工作了，還懊悔著當(dāng)初沒(méi)有好好學(xué)習(xí)寫(xiě)作，現(xiàn)在又重新找老師幫忙、學(xué)習(xí)。

三、實(shí)踐才是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)

每一次老師布置的作業(yè)，大家寫(xiě)好交上去以后，老師都會(huì)選一些優(yōu)秀的作品放在QQ空間上，或者是現(xiàn)場(chǎng)讀給大家聽(tīng)，和大家分享這些優(yōu)秀的作品，讓大家一起借鑒、學(xué)習(xí)。

老師還在課堂上舉辦了‘招聘會(huì)’，模擬面試的場(chǎng)景，由老師擔(dān)任面試官，各個(gè)班級(jí)派代表前去‘面試’，老師現(xiàn)場(chǎng)盤(pán)問(wèn)了很多刁鉆的問(wèn)題，讓面試的同學(xué)覺(jué)得尷尬非常，不知如何應(yīng)對(duì)。通過(guò)對(duì)面試場(chǎng)景的模擬，有的同學(xué)在面試的時(shí)候，不敢和招聘者具體討論酬勞方面的問(wèn)題，老師說(shuō)這是不可取的，要勇敢地和招聘者說(shuō)明你的自身優(yōu)勢(shì)，自身價(jià)值以及自身對(duì)招聘單位的要求，面對(duì)和自己的專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的崗位，我們要拒絕這樣的崗位，要堅(jiān)持選擇從事與自己專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作。

除此之外，老師還在課堂上舉行過(guò)模擬商務(wù)談判，每個(gè)班里每5個(gè)人為一組，2個(gè)人作為招聘者，2個(gè)人作為應(yīng)聘者，1個(gè)人作為談判記錄者。我是班里的第一小組，我們的任務(wù)是寫(xiě)普寧國(guó)際服裝城聘請(qǐng)經(jīng)管系學(xué)生的聘用合同，一開(kāi)始甲方（普寧國(guó)際服裝城）對(duì)乙方（經(jīng)管系學(xué)生）進(jìn)行面試，在面試過(guò)程中，小組里雙方代表進(jìn)行商務(wù)談判，針對(duì)酬勞、工作時(shí)間、違約責(zé)任等問(wèn)題進(jìn)行深入討論，最終雙方達(dá)成協(xié)議，簽訂聘用合同。課堂上氣氛十分活躍，全程都是我們自己在討論，大家運(yùn)用老師教的知識(shí)展開(kāi)一番“唇槍舌戰(zhàn)”，用實(shí)踐驗(yàn)收學(xué)習(xí)成果，在老師的教導(dǎo)下，大家都獲益良多。

四、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

本學(xué)期的《商務(wù)寫(xiě)作》課程也接近尾聲了，文書(shū)寫(xiě)作雖然比較枯燥、乏味，也相對(duì)比較難學(xué)，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也是有不少樂(lè)趣，老師講課中與我們的互動(dòng)十分多，也經(jīng)常在課堂上開(kāi)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，讓我們更好地去運(yùn)用文書(shū)寫(xiě)作。這門(mén)課程對(duì)我們今后的工作崗位是有極大的幫助的，學(xué)習(xí)了這幾十種文書(shū)寫(xiě)作，無(wú)形之中我們已經(jīng)擁有一筆巨大的財(cái)富。

最后，感謝鄭云翔老師的為我們講授這一門(mén)課程，雖然《商務(wù)寫(xiě)作》不是我們的專(zhuān)業(yè)課程，但是這門(mén)課程對(duì)我們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一門(mén)相當(dāng)實(shí)用的課程，在此，衷心地感謝老師的教導(dǎo)，您辛苦了！

以下是我本學(xué)期的寫(xiě)作代表作：

聘用合同

甲方：普寧國(guó)際服裝城

乙方：陳桂菁、陳卓霞

根據(jù)我國(guó)《合同法》的有關(guān)規(guī)定，為了協(xié)調(diào)供、用雙方的關(guān)系，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，經(jīng)雙方協(xié)商一致，特訂立本合同，以便共同遵守。

第一條、聘用期限

1、協(xié)議期限從2013年5月15日至2013 年12 月15 日止。協(xié)議期滿(mǎn)后聘用關(guān)系自然終止。

2、協(xié)議期間試用期為三個(gè)月。

3、協(xié)議期滿(mǎn)六個(gè)月，經(jīng)雙方協(xié)商同意，可以續(xù)訂聘用協(xié)議。

4、本協(xié)議期滿(mǎn)后，任何一方認(rèn)為不再續(xù)訂聘用協(xié)議的，應(yīng)在協(xié)議期滿(mǎn)前一個(gè)月書(shū)面通知對(duì)方。

第二條、工作崗位

1、甲方聘請(qǐng)乙方為網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售員。

2、乙方應(yīng)按照崗位職責(zé)的要求，按時(shí)、保質(zhì)地完成相應(yīng)的工作任務(wù)。

3、甲方可根據(jù)乙方的工作能力及表現(xiàn)，調(diào)整乙方工作崗位，乙方必須服從甲方的安排。

4、乙方必須聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)，服從指揮，遵守甲方的管理>規(guī)章制度。

5、乙方要富有責(zé)任心，對(duì)交辦的工作及時(shí)按要求完成。

6、認(rèn)真細(xì)致地做好施工組織計(jì)劃、>安全生產(chǎn)及文明施工。

7、乙方要有團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，團(tuán)結(jié)同事，對(duì)外要維護(hù)企業(yè)形象，保守企業(yè)秘密。

第三條、勞動(dòng)保護(hù)

1、甲方根據(jù)乙方工作崗位的實(shí)際情況，按國(guó)家有關(guān)規(guī)定

向乙方提供必要的勞動(dòng)保護(hù)用品。

2、乙方經(jīng)試用合格上崗后，甲方組織其進(jìn)行職業(yè)健康檢查。

3、甲方可根據(jù)工作需要組織乙方參加必要的業(yè)務(wù)知識(shí)>培訓(xùn)。

第四條、勞動(dòng)報(bào)酬

甲方根據(jù)國(guó)家、公司及項(xiàng)目部的有關(guān)規(guī)定，以固定月薪加責(zé)任獎(jiǎng)懲等方式，給乙方發(fā)放薪酬。

第五條、工作紀(jì)律、獎(jiǎng)勵(lì)和懲處

1、乙方應(yīng)遵守國(guó)家的法律、法規(guī)。

2、甲方按國(guó)家和公司有關(guān)規(guī)定，根據(jù)乙方的工作崗位、績(jī)效，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3、乙方如未完成好甲方安排的工作，造成損失的將根據(jù)集團(tuán)公司及項(xiàng)目部的有關(guān)規(guī)定給予處罰。

第六條：協(xié)議的解除、變更、終止

1、返聘期間內(nèi)，乙方不得以其它理由在協(xié)議期內(nèi)離職。不經(jīng)甲方同意，提前解除聘用關(guān)系給甲方造成的損失，一切由乙方負(fù)擔(dān)。

2、經(jīng)雙方協(xié)商一致，可以解除本協(xié)議。

3、乙方有下列情形之一，除追究責(zé)任及甲方可以立即解除本協(xié)議，造成責(zé)任或損失的，還要追責(zé)和賠償損失。

（1）嚴(yán)重違反甲方的規(guī)章制度；

（2）嚴(yán)重失職，給甲方造成損害的；

（3）不能勝任項(xiàng)目部安排的工作經(jīng)調(diào)換仍不能勝任的。

4、有下列情形之一的，甲方可以解除勞動(dòng)合同，但應(yīng)提前三十日以書(shū)面形式通知乙方：

（1）乙方犯病或者非因公負(fù)醫(yī)，醫(yī)療期滿(mǎn)后，不能從事原工作也不能從事由甲方另行安排的工作的。

（2）乙方不能勝任工作，經(jīng)培訓(xùn)或調(diào)整工作崗位，仍不能勝任工作的。

（3）勞動(dòng)合同訂立時(shí)所依據(jù)的客觀情況發(fā)生重大變化，致使原勞動(dòng)合同無(wú)法履行，經(jīng)甲乙雙方協(xié)商不能就變更勞動(dòng)合同達(dá)成協(xié)議的。

第七條、遵循原則

其它事項(xiàng)本合同沒(méi)有訂明的，按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行或雙方協(xié)商解決。雙方當(dāng)事人需變更勞動(dòng)合同的內(nèi)容的，應(yīng)當(dāng)遵循平等自愿，協(xié)商一致的原則。本合同訂明的事項(xiàng)，與新法律，法規(guī)有抵觸的，按新法律，法規(guī)執(zhí)行。

第八條、一式五份

本合同簽訂后，應(yīng)報(bào)勞動(dòng)部門(mén)備案，鑒證，雙方必須嚴(yán)格履行。本合同一式五份，甲，乙雙方各執(zhí)二份，一份交勞動(dòng)部門(mén)備案，均具有同等效力。

甲方（蓋章）乙方： 鑒定機(jī)關(guān)：

法定代表人：（簽章）（蓋章）

2013年5月16日 2013年5月16日 2013年5月16日

附件：

談話(huà)記錄

談話(huà)時(shí)間：2013年5月10日

談話(huà)地點(diǎn)：CT22

談話(huà)人：陳桂菁、陳卓霞、郭智敏、洪蔚婷、黃潔珠

記錄人：陳卓霞

應(yīng)鄭云翔老師要求，陳桂菁等人于2013年5月10日在課室CT22進(jìn)行商務(wù)寫(xiě)作課程--模擬商務(wù)談判，甲方（郭智敏、洪蔚婷）針對(duì)招聘頂崗實(shí)習(xí)人員，與前來(lái)應(yīng)聘的乙方（陳桂菁、陳卓霞）展開(kāi)談判。首先，甲方詢(xún)問(wèn)乙方對(duì)于工資薪酬的要求，乙方要求每月1000元的保底工資，外加業(yè)績(jī)提成，甲方認(rèn)為乙方要求過(guò)高，以實(shí)習(xí)生的名義要求將工資降低為每月800元的保底工資，同時(shí)提出業(yè)績(jī)?cè)?萬(wàn)元以?xún)?nèi)，提成1%的業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)，超過(guò)2萬(wàn)元提成1.3%的業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)，于是雙方達(dá)成共識(shí)，同意此項(xiàng)要求。

隨后，乙方針對(duì)食宿問(wèn)題要求甲方提供食宿，并且負(fù)責(zé)繳納乙方的水電費(fèi)，甲方認(rèn)為乙方的要求略為無(wú)理，不愿意在提供食宿的基礎(chǔ)上仍就要負(fù)擔(dān)乙方的水電費(fèi)，要求乙方自行負(fù)擔(dān)水電費(fèi)。乙方以普遍實(shí)習(xí)單位都會(huì)負(fù)擔(dān)水電費(fèi)為由，希望甲方能夠承擔(dān)水電費(fèi)的繳納，最后雙方商定，甲方為乙方提供食宿，但不負(fù)責(zé)全部的水電費(fèi)，每月提供50元的水電補(bǔ)助，超出補(bǔ)助部分則由乙方自行負(fù)擔(dān)。

其次，甲方提出工作時(shí)間的要求，要求乙方每天工作8小時(shí)，每月休息2天不得請(qǐng)假，乙方不滿(mǎn)休息時(shí)間的安排，要求不許請(qǐng)假的情況下要將休息時(shí)間改為4天，并指出不允許請(qǐng)假是違反勞動(dòng)法要求，最后甲、乙雙方各退一步，達(dá)成每月休息2天，非特殊情況不得請(qǐng)假的協(xié)議。

最后，雙方針對(duì)簽約時(shí)間、違約責(zé)任等問(wèn)題進(jìn)行深層次的談判，經(jīng)甲乙雙方商定同意后，根據(jù)我國(guó)《合同法》的相關(guān)規(guī)定，特此簽訂了一份“員工招聘合同”，明確雙方的責(zé)任與義務(wù)。

記錄人簽名：陳卓霞

2013年5月10日

其他作品：

《大學(xué)規(guī)劃》

《求職信》

《請(qǐng)示與批復(fù)》

《請(qǐng)柬》

《邀請(qǐng)函》 《>商務(wù)寫(xiě)作課程教學(xué)總結(jié)》

第三篇：《商務(wù)寫(xiě)作》課程教學(xué)總結(jié)

《商務(wù)寫(xiě)作》課程總結(jié)報(bào)告

一．課程概括

這一學(xué)期我們新增了《商務(wù)寫(xiě)作》這門(mén)課，由陳瓊?cè)A老師任課。《商務(wù)寫(xiě)作》該書(shū)主要講解了應(yīng)用文的寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，有日常事務(wù)文書(shū)和行政管理文書(shū)這兩大板塊，其中日常事務(wù)文書(shū)包括了計(jì)劃、總結(jié)、啟事、求職信、申請(qǐng)書(shū)，行政管理文書(shū)包括通知、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、函的寫(xiě)作。課程內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，與所讀專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密相連，詳細(xì)有條理。要求學(xué)生必須全面掌握商務(wù)寫(xiě)作的技巧，通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練提高職業(yè)寫(xiě)作技能。二．所學(xué)習(xí)的各項(xiàng)內(nèi)容

（一）日常事務(wù)文書(shū)

1.計(jì)劃：包括標(biāo)題，正文，落款三大部分，其中標(biāo)題的寫(xiě)法有“單位名稱(chēng) +計(jì)劃期限+計(jì)劃內(nèi)容+文種”、“計(jì)劃期限+計(jì)劃內(nèi)容+文種”、“單位名稱(chēng)+計(jì)劃內(nèi)容+文種”、“計(jì)劃內(nèi)容+文種”四種，正文包括前言，主體，結(jié)尾。

2.總結(jié)：包括標(biāo)題，正文，落款三大部分，其中標(biāo)題的寫(xiě)法有“單位名稱(chēng) +時(shí)間期限+總結(jié)內(nèi)容+文種”、“時(shí)間期限+總結(jié)內(nèi)容+文種”、“總結(jié)內(nèi)容+文種”、“以總結(jié)內(nèi)容或中心做標(biāo)題”、“正副標(biāo)題”，正文包括導(dǎo)言，主體部分。

3.啟事：?jiǎn)⑹聦?xiě)作要求標(biāo)題鮮明，內(nèi)容明確，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，通常包括標(biāo)題，正文，落款三部分，標(biāo)題的寫(xiě)法有“啟事+事由+文種”、“事由+文種”、“文種”。4.求職信：包括標(biāo)題，稱(chēng)呼，正文，結(jié)尾，落款和附件。

5.申請(qǐng)書(shū)：申請(qǐng)書(shū)是個(gè)人或集體向有關(guān)單位，機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)表達(dá)愿望，提出請(qǐng)求時(shí)寫(xiě)的信函，通常它的結(jié)構(gòu)由標(biāo)題、稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、落款組成。

（二）行政管理文書(shū)

1.通知：包括標(biāo)題、受文機(jī)關(guān)、正文、落款。

2.報(bào)告：包括標(biāo)題、受文機(jī)關(guān)、正文、簽署。標(biāo)題有兩種“發(fā)文機(jī)關(guān)+事由+文種” 或“事由+文種”。

3.請(qǐng)示：請(qǐng)示內(nèi)容比較單一，寫(xiě)法也是由標(biāo)題、受文機(jī)關(guān)、正文、落款構(gòu)成。4.批復(fù)：批復(fù)是針對(duì)請(qǐng)示做出明確答復(fù)的，其結(jié)構(gòu)由標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、落款構(gòu)成。

5.函的寫(xiě)作：根據(jù)函的適用范圍，可分為商洽函，問(wèn)答函，請(qǐng)批函，知照函，涵的結(jié)構(gòu)由標(biāo)題、受文機(jī)關(guān)、正文、落款組成。

（三）公文禮儀文書(shū)

1.請(qǐng)柬：其結(jié)構(gòu)包括標(biāo)題，稱(chēng)謂，正文，結(jié)尾，落款五個(gè)部分。有文字性，廣泛性，非保密性等特點(diǎn)。

2.邀請(qǐng)函：其結(jié)構(gòu)由標(biāo)題，稱(chēng)謂，正文，回執(zhí)，落款五個(gè)部分。標(biāo)題有兩種結(jié)構(gòu) 四．個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)

感覺(jué)我還是比較喜歡有實(shí)踐活動(dòng)的課堂，但總體來(lái)說(shuō)上陳老師的每節(jié)課都有課堂實(shí)踐活動(dòng)，只是大或小的問(wèn)題了。但相對(duì)而言，我還是比較喜歡像親自寫(xiě)函這樣的活動(dòng)，這樣的課堂精彩生動(dòng)有活力，更有興趣學(xué)習(xí)了。不過(guò)，通過(guò)老師的講授與隨堂練習(xí)我也學(xué)習(xí)了好多實(shí)用文體，明白了許多實(shí)用文體的寫(xiě)作思路與了解了許多實(shí)用文體在現(xiàn)代企業(yè)中的應(yīng)用和重要性，認(rèn)識(shí)到必須要懂、必須會(huì)寫(xiě)。成功是為有準(zhǔn)備的人而準(zhǔn)備的，我們必須不懈努力。

以上報(bào)告，請(qǐng)審閱

第四篇：我見(jiàn)寫(xiě)作我見(jiàn)寫(xiě)作教學(xué)之

寫(xiě)作教學(xué)之我見(jiàn)

書(shū)面表達(dá)是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能。中考也對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力作了明確的規(guī)定：“要求考生根據(jù)給的情景和要求，包括目的、對(duì)象、時(shí)間、內(nèi)容等，寫(xiě)一篇60——80個(gè)單詞的書(shū)面材料，要切中題意，文理通順，語(yǔ)言準(zhǔn)確、得當(dāng)?！比欢⒄Z(yǔ)寫(xiě)作是許多學(xué)生最頭痛的事，看到題目和要求，有很多的話(huà)要寫(xiě)，但一動(dòng)起筆來(lái)，卻不知如何是好，到處都是單詞，句型“攔路虎”。出現(xiàn)了“詞不達(dá)意，表達(dá)缺乏，句型知識(shí)不扎實(shí)，語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力差，基本語(yǔ)法錯(cuò)誤嚴(yán)重，表達(dá)不得體”的局面。針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作上存在的這些問(wèn)題，我提出了以下幾點(diǎn)建議：

一、由淺入深，循序漸進(jìn)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

“冰凍三尺，非一日之寒”，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高也是這樣，并非是一蹴而就的，它必須由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，有計(jì)劃，有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行階梯達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，從熟記單詞，單句表達(dá)，過(guò)度到串字成句，組句成文，讓學(xué)生步步提高他們駕馭語(yǔ)言的能力。

1、注重學(xué)生基本功訓(xùn)練

在教學(xué)過(guò)程中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，以口頭和筆頭兩種形式，以課本為基礎(chǔ)，進(jìn)行組詞造句，組句成段練習(xí)，要求學(xué)生寫(xiě)出最簡(jiǎn)單的短句，加強(qiáng)單句的翻譯訓(xùn)練，強(qiáng)化固定短語(yǔ)和句型的應(yīng)用，對(duì)學(xué)習(xí)的每一個(gè)單詞，詞組和句型都要讓學(xué)生掌握并應(yīng)用，并能尋求多種表達(dá)方式。例如：“他花100元錢(qián)買(mǎi)了這輛自行車(chē)”就要求學(xué)生譯成：a.He spent one hundred yuan on the bike.b.He spent one hundred yuan(in)buying the bike.c.He paid one hundred yuan for the bike.d.He bought the bike for one hundred yuan.e.The bike cost me one hundred yuan.f.It took him one hundred yuan to buy the bike.這樣的課堂操練為寫(xiě)作準(zhǔn)備了豐富的詞匯和短語(yǔ)，也打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、立足課文，變化體裁；變換人稱(chēng)，改寫(xiě)課文

在初中英語(yǔ)課文中，對(duì)話(huà)和短文都很多。我們可以要求學(xué)生對(duì)其中的對(duì)話(huà)改寫(xiě)成短文或把短文改寫(xiě)成對(duì)話(huà)。例如初二課本中Unit5 Lesson1 Part I.“Shall me go to the zoo？”可以改寫(xiě)成短文。在改寫(xiě)過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生做到：a.緊扣課本的主要內(nèi)容。b.運(yùn)用課文中的主要詞組和句型。c.注意人稱(chēng)和時(shí)態(tài)的變化。又如初中教材中記敘文的文章很多，我們可以要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，擇其一方面或一點(diǎn)對(duì)課文加以縮寫(xiě)。例如初三舊教材課文Unit13、Unit14敘述有關(guān)圣誕節(jié)的事，學(xué)過(guò)之后，我們可以要求學(xué)生就Christmas Day, Christmas Tree、Father Christmas 加以改寫(xiě)。例如改寫(xiě)Christmas Father要抓住他的白胡子紅棉襖的外貌特征及給小朋友送禮物的活動(dòng)。這種改寫(xiě)既檢查了學(xué)生是否真正理解所學(xué)課文，又檢查了學(xué)生能否正確運(yùn)用所提供的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。

3、看圖寫(xiě)話(huà)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

看圖寫(xiě)話(huà)是寫(xiě)作的一種形式之一。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：a.吃透教材，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖的習(xí)慣，明確時(shí)間、地點(diǎn)、人物。b.把握?qǐng)D與圖之間的邏輯關(guān)系。c.如何將生動(dòng)形象的圖象語(yǔ)言在頭腦里理順。d.如何將圖象轉(zhuǎn)化成文字語(yǔ)言并寫(xiě)下來(lái)。如：下面有一篇寫(xiě)作：根據(jù)提供的詞語(yǔ)，展開(kāi)聯(lián)想，以“What did the twins do last Saturday？”為題寫(xiě)一篇文章。

教師可以這樣指點(diǎn)學(xué)生：

A．從提示內(nèi)容看，本題寫(xiě)的是Lucy和Lily這對(duì)孿生姐妹上個(gè)星期六做的事，短文基本時(shí)態(tài)是一般過(guò)去時(shí)。

B．那天，Lucy外出了，Lily呆在家里，從分總式內(nèi)容圖表看，Lucy的活動(dòng)與Lily的活動(dòng)應(yīng)分開(kāi)寫(xiě)。

C．寫(xiě)Lucy在外面的活動(dòng)，這些內(nèi)容應(yīng)包括：去何地，跟誰(shuí)去，怎樣去，見(jiàn)了什么人，做了什么事，吃或喝了什么東西，是否玩得開(kāi)心等。

D．寫(xiě)Lily在家里的活動(dòng)，內(nèi)容包括：呆在家里的原因，在家做了什么，跟誰(shuí)在一起，有何感受等。

E．最后兩個(gè)方框內(nèi)容可能是Lucy和Lily共有的，這應(yīng)看你怎樣去安排。另外，誰(shuí)先睡，誰(shuí)后睡，還是同時(shí)睡，幾點(diǎn)鐘睡，都有你安排的自由。

二、認(rèn)真批改和講評(píng)

教師應(yīng)該認(rèn)真批改和講評(píng)學(xué)生的習(xí)作。對(duì)小班的學(xué)生我采取面批的形式，針對(duì)那些語(yǔ)言錯(cuò)誤特別多的學(xué)生，我常常是邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋?zhuān)@樣學(xué)生能集中注意力，教師又能把重點(diǎn)、難點(diǎn)講清、說(shuō)透，也能取得更好的教學(xué)效果。針對(duì)每個(gè)學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤各不相同，我采取互相改作的措施，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，相互提出，相互糾正，這樣的活動(dòng)方式都是在積極、主動(dòng)的情感支配下進(jìn)行，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸提高寫(xiě)作興趣，從“怕”到“不怕”寫(xiě)作。有時(shí)候我把代表性的文章貼在黑板上，供全班同學(xué)參考、討論，與全班同學(xué)一起對(duì)文章進(jìn)行分析、一起講評(píng)，這樣學(xué)生在老師的指導(dǎo)下批改別人的作文，積極性往往很高。在批改過(guò)程中，我認(rèn)真記錄學(xué)生們?cè)趯?xiě)作中存在的錯(cuò)誤和典型的錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)和補(bǔ)漏，及時(shí)反饋信息。如：在寫(xiě)作時(shí)，同學(xué)們常常會(huì)犯時(shí)態(tài)上的錯(cuò)誤，整篇文章中一會(huì)兒用一般現(xiàn)在時(shí)，一會(huì)兒用一般過(guò)去時(shí)，時(shí)態(tài)上相當(dāng)混亂。我提醒學(xué)生注意時(shí)間狀語(yǔ)，引導(dǎo)他們看到“next?、tomorrow??”類(lèi)的時(shí)間，應(yīng)該用一般將來(lái)時(shí)；看到“l(fā)ast ?、yesterdy”類(lèi)應(yīng)該用一般過(guò)去時(shí)態(tài)。除此以外，還要注意到第三人稱(chēng)單數(shù)作主語(yǔ)時(shí)的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)謂語(yǔ)形式。學(xué)生的錯(cuò)誤千奇百怪，我認(rèn)真耐心地加以評(píng)析，在講評(píng)時(shí)我也把一些寫(xiě)得較好的錯(cuò)誤較少的習(xí)作讀給全班同學(xué)聽(tīng)，激勵(lì)學(xué)生們比優(yōu)趕優(yōu)，增強(qiáng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，然后再給出范文，給學(xué)生一種茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，整個(gè)班級(jí)形成一種“以好帶差”、互幫互助的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生一拿到作文就“手忙腳亂”的情緒。

總之，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練是一種綜合能力。寫(xiě)作能力的提高是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，切忌急于求成，需要通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練才能達(dá)到，而且大量的訓(xùn)練要貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾方面的訓(xùn)練是相輔相成的，它們要互相促進(jìn)，互相制約，無(wú)法單一進(jìn)行，在平時(shí)教學(xué)中就要合理安排，有機(jī)穿插，這樣就才有“一份耕耘，一份收獲”，也才能讓學(xué)生“下筆如有神”。

參考書(shū)目：

1、《中學(xué)英語(yǔ)教材教法》

2、《英語(yǔ)奧林匹克》系列叢書(shū)（初二）

3、《學(xué)校教育科學(xué)研究》

寫(xiě)作教學(xué)之我見(jiàn)

摘 要

書(shū)面表達(dá)是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)在在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)建議，供大家參考：

一、由淺入深，循序漸進(jìn)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

1、注重學(xué)生基本功訓(xùn)練

2、立足課文，變化體裁；變換人稱(chēng)，改寫(xiě)課文

3、看圖寫(xiě)話(huà)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

二、認(rèn)真批改和講評(píng)

1、面批

2、互批

3、教師講評(píng)

總之，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練是一種綜合能力。寫(xiě)作能力的提高是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，需要通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練才能達(dá)到；并且它要與聽(tīng)說(shuō)讀合理安排，有機(jī)穿插，才能讓學(xué)生“下筆如有神”。

2002．10．15

寫(xiě)作教學(xué)之我見(jiàn)

陶朱初中 蔣麗丹

第五篇：應(yīng)用文寫(xiě)作課程總結(jié)(共8篇)

篇一：應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)總結(jié) 應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)總結(jié)

班級(jí)姓名學(xué)號(hào)

一、對(duì)應(yīng)用文的了解

應(yīng)用文具有這五個(gè)方面的特點(diǎn)：實(shí)用性、真實(shí)性、簡(jiǎn)明性、時(shí)效性、規(guī)范性。在現(xiàn)代這個(gè)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)中，我們要想找一份好工作，有一個(gè)好的生活。這與我們自身的能力有直接的關(guān)系，應(yīng)用文寫(xiě)作，就很有必要性。應(yīng)用文的使用也是十分的廣泛，涉及到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮著巨大的作用，主要包括：宣傳教育作用、權(quán)威規(guī)范作用、溝通協(xié)調(diào)作用、依據(jù)和憑證作用。對(duì)于它的寫(xiě)作就有嚴(yán)格的規(guī)范要求，在工作中就能明顯的體現(xiàn)出這一點(diǎn)，有一個(gè)良好的應(yīng)用文寫(xiě)作習(xí)慣，就能體現(xiàn)出一個(gè)人的文化修養(yǎng)和能力水平。

正因?yàn)閼?yīng)用文寫(xiě)作的這些特點(diǎn)和作用，它的實(shí)用性就不言而喻了。

二、學(xué)習(xí)的收獲

這學(xué)期我們主要學(xué)習(xí)了應(yīng)用文寫(xiě)作基本要求、通告、通知、通報(bào)、計(jì)劃與總結(jié)等內(nèi)容。這些都是學(xué)習(xí)生活中以及今后工作中經(jīng)常用到的。學(xué)習(xí)了這門(mén)課之后，雖然老師沒(méi)有將這本書(shū)所有內(nèi)容講完，但是給我們講解了我們要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分，收獲了很多。這門(mén)課的針對(duì)性很強(qiáng)，而且也很使用，上了應(yīng)用文寫(xiě)作課之后，發(fā)現(xiàn)以前寫(xiě)的請(qǐng)假條都是不符合規(guī)范的，現(xiàn)在想想，學(xué)這門(mén)課是很有必要的。了解了一些應(yīng)用文的寫(xiě)作格式、語(yǔ)言、注意事項(xiàng)以及用途，我想這對(duì)于將來(lái)的工作學(xué)習(xí)會(huì)非常重要，這也使得我們以后寫(xiě)應(yīng)用文時(shí)更加的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，更有效率。學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用文寫(xiě)作的方法和規(guī)范的寫(xiě)作格式，比如像申請(qǐng)書(shū)、計(jì)劃、總結(jié)等一些常用文體的寫(xiě)法，以前我們自己寫(xiě)的時(shí)候，會(huì)不知道如何下筆，不知道怎樣去寫(xiě)，完全不知所措。

《應(yīng)用文寫(xiě)作》這門(mén)課程給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)它的很好的平臺(tái)，通過(guò)吉老師詳細(xì)的講解和自己在課后的練習(xí)，我已經(jīng)掌握了它的基本寫(xiě)作模式和要求，我相信，在今后畢業(yè)論文的寫(xiě)作上，一定會(huì)有不同的亮點(diǎn)。同時(shí)，應(yīng)用文寫(xiě)作在將來(lái)的公務(wù)員考試中也占有非常大的比重，而且，在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天，考公務(wù)員日益成為了大學(xué)生選擇自己將來(lái)人生道路的選擇。同樣，對(duì)那些有考公務(wù)員意向的同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)公文的寫(xiě)作方法也是十分重要的，那么《應(yīng)用文寫(xiě)作》的學(xué)習(xí)就為那些將來(lái)要參加公務(wù)員考試的人做好了一個(gè)鋪墊。

三、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)

其次、寫(xiě)作堅(jiān)持實(shí)事求是。應(yīng)用文的內(nèi)容要客觀真實(shí)，不容虛構(gòu)，語(yǔ)言要求簡(jiǎn)明扼要，忌浮華、抒情。格式也需要規(guī)范，以便閱讀、處理和收發(fā)。

最后、查漏補(bǔ)缺，注重積累和實(shí)踐。熟悉以前使用過(guò)的文種，對(duì)于忽略或沒(méi)想到的問(wèn)題，要全面地糾正過(guò)來(lái)并掌握它。

此外，還有重要的一點(diǎn)就是應(yīng)用文寫(xiě)作所站角度的重要性不可忽視。一般文體的寫(xiě)作都是站在自己的角度，表達(dá)或抒發(fā)自己的感想、心緒，或者闡述自己的觀點(diǎn)。而應(yīng)用文寫(xiě)作一般是要站在某一群體、某一組織的位置上，它所傳達(dá)的是被代表的單位所發(fā)出的信息。所以，在寫(xiě)作時(shí)不要總想著自己，而要考慮文中所代表的單位的立場(chǎng)。

四、學(xué)習(xí)中的不足之處

學(xué)習(xí)了這門(mén)課之后，我發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，課余時(shí)間便將應(yīng)用文寫(xiě)作拋之腦后，作為需要反復(fù)練習(xí)的東西，我沒(méi)有付出實(shí)踐，僅僅停留在課堂層面。

在整個(gè)《應(yīng)用文寫(xiě)作》課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，收獲到的還是多與不足。

二〇一四年五月四日

篇二：應(yīng)用文寫(xiě)作課程學(xué)習(xí)總結(jié) 首先概述：

寫(xiě)總結(jié)，一般包括以下四個(gè)部分：

一、情況概述。

二、主要做法、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

三、存在的問(wèn)題和教訓(xùn)。

四、今后的努力方向。

寫(xiě)總結(jié)不必非要遵循固定的格式，以上幾個(gè)部分也不必一一都寫(xiě)到每篇總結(jié)里。

寫(xiě)總結(jié)最要緊的是要提出規(guī)律性的東西。如果只羅列幾條成績(jī)和缺點(diǎn)，那是不夠的。一定要下工夫好好分析一下成績(jī)是怎么得來(lái)的，缺點(diǎn)是怎么產(chǎn)生的，根本原因是什么，有哪些基本經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這樣把規(guī)律性的東西弄清楚了，就能自覺(jué)地發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)，使今后的工作或?qū)W習(xí)更上一層樓。

寫(xiě)總結(jié)還要根據(jù)實(shí)際情況，抓住特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。如果不分主次輕重，什么都寫(xiě)，勢(shì)必什么都說(shuō)不清楚，使人讀了印象模糊。抓住了重點(diǎn)，還得具體地說(shuō)明重點(diǎn)，不能籠籠統(tǒng)統(tǒng)。例如，一位同學(xué)總結(jié)自己的復(fù)習(xí)時(shí)寫(xiě)道：“?學(xué)而時(shí)習(xí)之?，這是學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)之談。經(jīng)常復(fù)習(xí)，知識(shí)就不斷鞏固，進(jìn)而網(wǎng)絡(luò)化。每學(xué)習(xí)一個(gè)階段，我就進(jìn)行總結(jié)歸納，寫(xiě)小結(jié)心得，將自己摸索出來(lái)的方法完善起來(lái)。比如：學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ)，從課文中找出它們?cè)诓煌渥又械暮x，列舉實(shí)例，總結(jié)規(guī)律，不僅記憶起來(lái)方便，也鍛煉了自己的能力?！边@樣寫(xiě)，讀了感到清楚、具體。所以，除了概括性的說(shuō)明外，最好還能配合一兩個(gè)恰當(dāng)?shù)牡湫屠?，做到點(diǎn)面結(jié)合。

例子 ：

1、《 應(yīng)用文寫(xiě)作》的學(xué)習(xí)總結(jié)

這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《應(yīng)用文寫(xiě)作》，收獲不小。說(shuō)實(shí)話(huà)，一開(kāi)始接觸這門(mén)課程的時(shí)候，表示壓力很大，因?yàn)閺男?duì)寫(xiě)作這些東西都不明感，不會(huì)用很華麗的辭藻來(lái)修飾自己的文章，因此很是擔(dān)心我會(huì)學(xué)不好這門(mén)課程。起初，我是懷著抵觸的情緒來(lái)學(xué)的，但是，當(dāng)我真正接觸了這門(mén)課程之后，才發(fā)現(xiàn)它與我想象的不一樣。它不同于我以前接觸的那些文學(xué)作品，很多文學(xué)作品的實(shí)用價(jià)值在于審美，需要豐富的文學(xué)功底才能把它寫(xiě)好，寫(xiě)的唯美動(dòng)人，這對(duì)于像我這種文字匱乏的人來(lái)說(shuō)，實(shí)在是難。

我們學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用文寫(xiě)作的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作格式。有報(bào)告，計(jì)劃，總結(jié)，簡(jiǎn)報(bào)，調(diào)查報(bào)告，求職信，議案等一些常用文體的寫(xiě)法。

半學(xué)期的應(yīng)用文寫(xiě)作已經(jīng)全部結(jié)束了，在這個(gè)過(guò)程中，我受益匪淺，希望學(xué)校繼續(xù)將這門(mén)學(xué)科開(kāi)下去，因?yàn)樗鼘?duì)即將走進(jìn)社會(huì)的我們來(lái)說(shuō)很有作用。我也學(xué)以致用，在今后，將自己所學(xué)到的應(yīng)用文知識(shí)應(yīng)用到我的實(shí)際生活和工作中。

2、《應(yīng)用文寫(xiě)作》的學(xué)習(xí)總結(jié)

作為學(xué)生，當(dāng)然得考試，作為考試，當(dāng)然得有考題，而應(yīng)用文寫(xiě)作的考題，就是寫(xiě)學(xué)習(xí)總結(jié)，那么，我就總結(jié)一下吧：

這本課程就內(nèi)容而言，是意義不大的，通篇充斥著上級(jí)對(duì)下級(jí)，尊稱(chēng)與謙稱(chēng)，教條和規(guī)定，很明顯，就是個(gè)慣性的拍上命下的東西。當(dāng)然，作為我們學(xué)生，其意義積極與否就不去深究了，我們來(lái)看看它的本質(zhì)，說(shuō)到底，就是一個(gè)格式，而我們要學(xué)的，也就是這個(gè)格式。

一.學(xué)習(xí)情況 不學(xué)不知道，一學(xué)嚇一跳，每一本學(xué)科都有它的一個(gè)套路，不通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，是不會(huì)理解與掌握的、通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了寫(xiě)行政公文，事務(wù)文書(shū)，財(cái)經(jīng)文書(shū)，科技文書(shū)，傳播文書(shū)以及司法文書(shū)，受益匪淺，匪淺！

二.經(jīng)驗(yàn)體會(huì)

2.寫(xiě)問(wèn)候語(yǔ)得注意，如寫(xiě)“你好”、“近來(lái)身體是否安康”等。

3.祝頌語(yǔ)也有講究。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”可以有兩種正確的位置來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格書(shū)寫(xiě)。“敬禮”寫(xiě)在“此致”的下一行，頂格書(shū)寫(xiě)。

4.應(yīng)用文是一種獨(dú)立的分類(lèi)系統(tǒng)，它主要著眼于文章的社會(huì)實(shí)用功能。

三.存在問(wèn)題

3、《應(yīng)用文寫(xiě)作》的學(xué)習(xí)總結(jié)

在這個(gè)學(xué)期，我上了《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程后，有了許多的收獲。我們學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用文寫(xiě)作的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作格式。像是報(bào)告.請(qǐng)示.計(jì)劃.總結(jié)等一些常用文體的寫(xiě)法。雖然之前自己正在不斷地通過(guò)各種方式接觸過(guò)它們，但是當(dāng)自己下筆來(lái)寫(xiě)時(shí)，自己便會(huì)舉得不是要從何下手，自己會(huì)變得不知所措了。

通過(guò)這個(gè)學(xué)期應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，我總結(jié)出一些學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的方法： 1.研讀教材。

2.查漏補(bǔ)缺。熟悉以往使用過(guò)的文種，對(duì)于忽略或根本沒(méi)想到注意的問(wèn)題要全面的掌握它。

3.注重記憶。4.注重實(shí)踐?！稇?yīng)用文寫(xiě)作》是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，我在理解的基礎(chǔ)上將知識(shí)活學(xué)活用，注意在平時(shí)積累材料。在學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫(xiě)作》時(shí)，加強(qiáng)寫(xiě)作實(shí)踐的練習(xí)是十分重要的。

半學(xué)期的應(yīng)用文寫(xiě)作課程已經(jīng)全部結(jié)束了，在這個(gè)過(guò)程中，我受益匪淺，我將會(huì)在今后，將自己所學(xué)到的應(yīng)用文知識(shí)應(yīng)用到我的日常學(xué)習(xí)生活中。

通過(guò)《應(yīng)用文寫(xiě)作》，我學(xué)習(xí)到了各種應(yīng)用文寫(xiě)作的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作格式。例如報(bào)告.請(qǐng)示.計(jì)劃.總結(jié)等一些常用文體的寫(xiě)作方法。雖然之前自己也通過(guò)其他的方式接觸過(guò)這些文體，但是當(dāng)自己運(yùn)用時(shí)，又會(huì)覺(jué)得不知從何下手，不知所措。通過(guò)《應(yīng)用文寫(xiě)作》這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，我掌握了寫(xiě)作應(yīng)用文的具體方式方法，不在不知所措，而是會(huì)非常完滿(mǎn)地將其完成。學(xué)術(shù)論文在我的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中是非常重要的一部分。

半學(xué)期的《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程已經(jīng)全部結(jié)束了，在《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使我受益匪淺，可以將自己所學(xué)到的應(yīng)用文知識(shí)應(yīng)用到我的日常學(xué)習(xí)及生活中。

篇三：應(yīng)用文寫(xiě)作課程學(xué)習(xí)總結(jié) 應(yīng)用文寫(xiě)作課程學(xué)習(xí)總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的應(yīng)用文寫(xiě)作課程就結(jié)束了。事實(shí)上，我們的日常生活中處處可見(jiàn)應(yīng)用文。

老師用了一個(gè)相當(dāng)生動(dòng)、恰當(dāng)?shù)谋扔餍稳萘藨?yīng)用文的組成。應(yīng)用文的主題為其靈魂，材料為其血肉，結(jié)構(gòu)為其骨骼，語(yǔ)言為其細(xì)胞。

應(yīng)用文不同于文學(xué)作品和其他實(shí)用文體，它不在于使人明事理、開(kāi)闊視野或供人欣賞，而在于解決實(shí)際問(wèn)題。應(yīng)用文的寫(xiě)作有其明顯的目的性和針對(duì)性。應(yīng)用文最基本的特點(diǎn)就是“用”。為用而寫(xiě)，有用才寫(xiě)，這是應(yīng)用文與其他文章的最大區(qū)別。

寫(xiě)應(yīng)用文，要堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度。應(yīng)用文的內(nèi)容要客觀真實(shí)，不容虛構(gòu)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，忌浮華、抒情。它的格式也需規(guī)范，以便閱讀、處理和收發(fā)。

應(yīng)用文的作者包括自然作者、法定作者和代言作者?；趹?yīng)用文的實(shí)用性，應(yīng)用文的作者需要做到以下幾個(gè)方面：強(qiáng)烈的讀者意識(shí)、高度的責(zé)任意識(shí)、嚴(yán)格的規(guī)范意識(shí)及自覺(jué)的服務(wù)意識(shí)。

應(yīng)用文的讀者分為自然讀者與指定讀者。比如通知是給大部分人看的，而報(bào)告這類(lèi)上行文就僅限于指定讀者閱讀了。應(yīng)用文的讀者具有接收的實(shí)際功用性、強(qiáng)烈的直接性和結(jié)果指向?qū)嵺`性等特點(diǎn)。

應(yīng)用文的寫(xiě)作過(guò)程不太復(fù)雜，主要分三步：明確寫(xiě)作目的，收集、整理、分析資料，撰寫(xiě)。對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作，總的要求是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、得體，具體來(lái)說(shuō)，要有合體的語(yǔ)言運(yùn)用和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

本學(xué)期，我們主要學(xué)習(xí)了公告、通告、通知、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、合同及論文等多種類(lèi)型的應(yīng)用文。有的是學(xué)習(xí)、生活中常用的，有的是以后工作中可能要用到的。

應(yīng)用文使用范圍十分廣泛，涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮巨 大的作用。

應(yīng)用文在行政管理、社會(huì)實(shí)踐方面都有指導(dǎo)作用。

應(yīng)用文是法律、法規(guī)的載體，部分應(yīng)用文用來(lái)發(fā)布法律和行政法規(guī)。

人類(lèi)社會(huì)的人際關(guān)系極為復(fù)雜，不協(xié)調(diào)各種關(guān)系就無(wú)法保證正常的生產(chǎn)和生活。行政公文在傳遞信息、協(xié)調(diào)上下左右關(guān)系方面功不可沒(méi)，而簡(jiǎn)報(bào)、調(diào)查報(bào)告、書(shū)信、禮儀文書(shū)、合同、協(xié)議書(shū)等應(yīng)用文，在傳遞信息、聯(lián)絡(luò)感情、協(xié)調(diào)關(guān)系諸方面發(fā)揮重要作用。

俗話(huà)說(shuō)，“口說(shuō)無(wú)憑，立字為據(jù)”。

還要注意的一點(diǎn)是應(yīng)用文寫(xiě)作所站的角度的重要性。一般文體的寫(xiě)作往往是站在自己的角度，表達(dá)或抒發(fā)自己的感想、心緒，或者闡述自己的觀點(diǎn)，或者按照自己的理解去說(shuō)明。即使是新聞、紀(jì)實(shí)文學(xué)之類(lèi)的文體，也往往是以作者自己的視野，去所觀、所思、所感，再進(jìn)而付諸筆端。而應(yīng)用文寫(xiě)作一般是要站在某一群體、某一組織、某一集團(tuán)的位置上，它所傳達(dá)的是被代表的單位的發(fā)出的信息，接受者也往往是集團(tuán)性質(zhì)的或者眾多個(gè)體的。

比如，給領(lǐng)導(dǎo)草擬文件，一定要弄清楚領(lǐng)導(dǎo)的意圖，否則妄然下筆只會(huì)徒增工作量。再比如寫(xiě)請(qǐng)示、公函、報(bào)告、簡(jiǎn)報(bào)等，一定要弄清楚本單位與所發(fā)的單位之間的關(guān)系，如隸屬關(guān)系、行政級(jí)別關(guān)系、業(yè)務(wù)工作關(guān)系等，據(jù)此才能采取合適的文體，在文中使用相應(yīng)的語(yǔ)氣和措辭，這樣才能作到文如其事、恰如其分。

這半年的學(xué)習(xí)，規(guī)范了我們的應(yīng)用文寫(xiě)作。

在學(xué)習(xí)寫(xiě)論文的過(guò)程中，我們明白了什么是摘要、一篇合格的摘要應(yīng)該符合哪些要求。同時(shí)，關(guān)鍵詞也要把握重點(diǎn)，精準(zhǔn)、精煉不贅余。

篇四：《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程總結(jié) 《應(yīng)用寫(xiě)作課程總結(jié)》

我于大二第一學(xué)期學(xué)習(xí)了《應(yīng)用寫(xiě)作》。起初，我對(duì)此門(mén)課程并沒(méi)有什么詳細(xì)的概念，并單純地從字面理解為學(xué)習(xí)寫(xiě)作文。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文在人類(lèi)社會(huì)生活中為處理日常公私事物而使用的文章，它不僅包括多種文體，還具有：實(shí)用性、真實(shí)性、規(guī)范性、簡(jiǎn)明性四種基本特點(diǎn)。人們通常把實(shí)用型文章的寫(xiě)作稱(chēng)為應(yīng)用寫(xiě)作，而實(shí)用型文章是同欣賞型文章相對(duì)而言的，是指為解決實(shí)際問(wèn)題而撰寫(xiě)的各類(lèi)文章，是在社會(huì)生活中有著特定的用途的文章。

具體地說(shuō)，主旨、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言是一切文章的構(gòu)成要素，實(shí)用型文章的特征就分別體現(xiàn)在這四個(gè)方面：

二、學(xué)習(xí)感想

所謂知其然需知其所以然，在課程結(jié)束后，我掌握的不僅是各種應(yīng)用文體的特點(diǎn)、規(guī)則與寫(xiě)作方法，還知道了為什么要這么寫(xiě)，學(xué)會(huì)了因人與人之間、組織與組織之間的關(guān)系選擇不同的用詞與語(yǔ)氣。2011年12月22日

篇五：應(yīng)用文寫(xiě)作課程學(xué)習(xí)總結(jié) 應(yīng)用文寫(xiě)作課程學(xué)習(xí)總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的應(yīng)用文寫(xiě)作課程就結(jié)束了。

應(yīng)用文是行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體處理公共事務(wù)，以及人民群眾處理個(gè)人事務(wù)使用的，具有直接價(jià)值和慣用格式的文書(shū)，是解決問(wèn)題、處理事務(wù)、交流思想、傳遞信息的工具。

在這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)了應(yīng)用文之后，有了許多收獲，我們學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用文的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作格式。

在這個(gè)學(xué)期的應(yīng)用文學(xué)習(xí)過(guò)程中，我慢慢了解了應(yīng)用文這門(mén)學(xué)科，總結(jié)了一些學(xué)習(xí)方法： 1.要研讀教材中的內(nèi)容，關(guān)注教材中的細(xì)節(jié)。2.查漏補(bǔ)缺，糾偏固體。3.注重積累，注重實(shí)踐?！稇?yīng)用文寫(xiě)作》是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，要注意平時(shí)的積累。在學(xué)習(xí)時(shí)加強(qiáng)寫(xiě)作實(shí)踐的練習(xí)是十分重要的，多讀范文，勤練寫(xiě)作，從而提高寫(xiě)作能力。

篇六：應(yīng)用文寫(xiě)作課程學(xué)習(xí)總結(jié) 應(yīng)用文寫(xiě)作課程學(xué)習(xí)總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的應(yīng)用文寫(xiě)作課程就結(jié)束了。

事實(shí)上，我們的日常生活中處處可見(jiàn)應(yīng)用文。

老師用了一個(gè)相當(dāng)生動(dòng)、恰當(dāng)?shù)谋扔餍稳萘藨?yīng)用文的組成。應(yīng)用文的主題為其靈魂，材料為其血肉，結(jié)構(gòu)為其骨骼，語(yǔ)言為其細(xì)胞。

應(yīng)用文不同于文學(xué)作品和其他實(shí)用文體，它不在于使人明事理、開(kāi)闊視野或供人欣賞，而在于解決實(shí)際問(wèn)題。應(yīng)用文的寫(xiě)作有其明顯的目的性和針對(duì)性。應(yīng)用文最基本的特點(diǎn)就是“用”。為用而寫(xiě)，有用才寫(xiě)，這是應(yīng)用文與其他文章的最大區(qū)別。

寫(xiě)應(yīng)用文，要堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度。應(yīng)用文的內(nèi)容要客觀真實(shí)，不容虛構(gòu)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，忌浮華、抒情。它的格式也需規(guī)范，以便閱讀、處理和收發(fā)。

應(yīng)用文的寫(xiě)作過(guò)程不太復(fù)雜，主要分三步：明確寫(xiě)作目的，收集、整理、分析資料，撰寫(xiě)。對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作，總的要求是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、得體，具體來(lái)說(shuō)，要有合體的語(yǔ)言運(yùn)用和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

本學(xué)期，我們主要學(xué)習(xí)了借條、通告、通知、報(bào)告、請(qǐng)假條及論文等多種類(lèi)型的應(yīng)用文。有的是學(xué)習(xí)、生活中常用的，有的是以后工作中可能要用到的。

應(yīng)用文使用范圍十分廣泛，涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮巨大的作用。

應(yīng)用文在行政管理、社會(huì)實(shí)踐方面都有指導(dǎo)作用。

俗話(huà)說(shuō)，“口說(shuō)無(wú)憑，立字為據(jù)”。

這半年的學(xué)習(xí)，規(guī)范了我們的應(yīng)用文寫(xiě)作。

篇七：應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)總結(jié) 應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)總結(jié)

班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào)

大三的第一學(xué)期，在學(xué)校教學(xué)工作的要求下，在岳文強(qiáng)老師的悉心指導(dǎo)下，我們?cè)?6周內(nèi)，完成了《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)用文寫(xiě)作技能有了顯著地提高，取得了顯著地成績(jī)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)《應(yīng)用文寫(xiě)作》的工作總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的收獲

3、掌握較多的應(yīng)用文的寫(xiě)作知識(shí)，建立起了一個(gè)完整的寫(xiě)作素質(zhì)能力，提高了我的寫(xiě)作水平，以更好地面對(duì)將來(lái)職場(chǎng)寫(xiě)作競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)為我打下了良好的應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作存在的問(wèn)題

4、缺乏思維能力的錘煉，語(yǔ)言修養(yǎng)的加強(qiáng)，需要做到善于借鑒，勤于實(shí)踐

三、學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的體會(huì)

1、必須堅(jiān)持應(yīng)用寫(xiě)作時(shí)的“非我”心態(tài)

應(yīng)用文寫(xiě)作一般（除了個(gè)人總結(jié)、書(shū)信）是要站在某一群體、某一組織、某一集團(tuán)的位置上，它所傳達(dá)的是被代表的單位的發(fā)出的信息，接受者也往往是集團(tuán)性質(zhì)的或者眾多個(gè)體的。

3、必須做到應(yīng)用寫(xiě)作的“樸實(shí)”文風(fēng)

此，寫(xiě)應(yīng)用文時(shí)一定要避免那種不合適的文風(fēng)。

總之，在這個(gè)學(xué)期的應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中受益匪淺，現(xiàn)在寫(xiě)起應(yīng)用文來(lái)也得心應(yīng)手。篇八：應(yīng)用文寫(xiě)作課程心得體會(huì) 應(yīng)用文寫(xiě)作課程心得體會(huì)

考慮到學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)論文以及公務(wù)員考試這些迫在眉睫的客觀需求，已經(jīng)大三的我選修了《應(yīng)用文寫(xiě)作》這門(mén)課程。原以為只不過(guò)是為了學(xué)到這幾種應(yīng)用文體的寫(xiě)作方法，令我沒(méi)想到的是，在苑汝杰老師的指導(dǎo)下，我所收獲的遠(yuǎn)比預(yù)期要多得多。

當(dāng)初剛剛接觸應(yīng)用文寫(xiě)作之時(shí)，我對(duì)這門(mén)課可謂毫無(wú)概念。從表面上看，教授內(nèi)容較為單一，我想上課時(shí)也許會(huì)相當(dāng)枯燥?？僧?dāng)我硬著頭皮去聽(tīng)第一節(jié)課時(shí)，才發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。在苑老師的帶領(lǐng)下課堂氣氛活躍，每個(gè)同學(xué)的積極性都很高。這是在許多必修課上都很難見(jiàn)到的。

僅就課程所授知識(shí)本身而言，我圓滿(mǎn)完成了預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)學(xué)期的應(yīng)用文寫(xiě)作課程中，我們學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用文的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作格式。誠(chéng)然，在日常生活中我們或多或少都會(huì)接觸諸如報(bào)告、請(qǐng)示、計(jì)劃、總結(jié)等等文體，但當(dāng)自己親身體驗(yàn)寫(xiě)作時(shí)，自己便會(huì)不知從何下手了。而通過(guò)對(duì)《應(yīng)用文寫(xiě)作》這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，以后我再也不會(huì)望之空嘆而不知所措了，而會(huì)非常有信心的將其完成。這個(gè)學(xué)期即將要完成的電力電子學(xué)術(shù)論文將會(huì)是我學(xué)習(xí)這門(mén)課程的第一次檢驗(yàn)。而苑老師詳細(xì)講解的畢業(yè)論文寫(xiě)作也必將在大四時(shí)讓我少走不少?gòu)澛?。通過(guò)上課的認(rèn)真聽(tīng)講以及課下的積極練習(xí)，我已經(jīng)基本掌握了他的寫(xiě)作模式和要求，我相信將來(lái)一定能完成一篇優(yōu)秀的論文寫(xiě)作。而畢業(yè)之后，不管我選擇讀研深造還是考公務(wù)員，應(yīng)用文寫(xiě)作的技巧都將成為我成功的一大助力。

當(dāng)然，目前我的寫(xiě)作水平還很一般。

高，還是文化修養(yǎng)的提升都將對(duì)我的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。