第一篇：人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《角的分類》教學(xué)反思

《角的分類》教學(xué)反思

從教學(xué)內(nèi)容來說,關(guān)于“角”，學(xué)生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類 和角的畫法等等。角的分類是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

從教學(xué)方法來說，小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依 然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此，我從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自己捕捉生活素材，然后從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，使他們獲得 主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂。

不足之處，在教學(xué)周角時(shí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述周角的形成過程，及這個(gè)360度怎么得出的，沒有和學(xué)生好好探討。如果能用多媒體慢慢演示，讓學(xué)生觀察的是它轉(zhuǎn)過的范圍?？梢赃@樣：先轉(zhuǎn)到直角的位置，提問：現(xiàn)在是什么角，是多少度？繼續(xù)轉(zhuǎn)到平角的位置，提問：現(xiàn)在是什么角，是多少度？由此得出，周角是360度，一周角是2個(gè)平角，4個(gè)直角。

總之，關(guān)于角的分類的知識(shí)，我讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。通過微視頻，既有教師的講解性

學(xué)習(xí)、也有針對學(xué)生的提問，增加學(xué)生思考、操作的時(shí)間，真正實(shí)現(xiàn)滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《角的分類》

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《角的分類》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)平角、周角以及銳角、直角、平角和周角之間的關(guān)系。（課文底41頁的例

2、例3及相關(guān)的練習(xí)）、教具準(zhǔn)備：量角器、活動(dòng)角、尺或三角板；各種角的學(xué)具。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)角的分類，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系。2.初步培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力

過程與方法

通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷平角和周角形成過程，并根據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)

區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角

難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，生成問題

1．出示一組圖形（課件出示)

(1)上面畫的都是什么圖形?

(2)什么叫做角?說出角的各部分名稱。

(3)指名到黑板上測量每個(gè)角的度數(shù)。

(4)角的大小是由什么來決定的?

2．指名在黑板上畫角并說出畫角的步驟。

(二)探究交流、解決問題

我們理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器來度量，角有很多種，今天我們就學(xué)習(xí)角的分類。(板書：角的分類)

1．認(rèn)識(shí)直角。

(1)學(xué)生動(dòng)手，用準(zhǔn)備好的長方形紙先橫著對折，再豎著對折。

提問：折出的角是什么角?量一量這個(gè)角有多少度?

從而得出：直角是90度。板書：直角90度

2．認(rèn)識(shí)平角。

(1)學(xué)生動(dòng)手，把剛才折成的直角紙打開來。兩個(gè)直角組成一個(gè)新的角，這個(gè)角有什么特點(diǎn)?(角的兩條邊在一條直線上了。)

(2)請你指出這個(gè)新的角的邊和頂點(diǎn)各在哪里?(頂點(diǎn)沒有變動(dòng)，兩條邊在一條直線上了。)

(3)這個(gè)角是多少度?(180度，因?yàn)槭莾蓚€(gè)直角組成的。)

(4)教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。平角是180度。

板書： 1平角＝2直角

(7)右面圖形哪個(gè)是平角? ·

引導(dǎo)學(xué)生明確：圖①是一條直線，它沒有端點(diǎn)，也就不是平角；圖⑦是兩邊在一條直線上，而且有一個(gè)端點(diǎn)，所以它是平角。

3．認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

(1)教師演示。

先出示直角，然后將角的一條邊向右移動(dòng)，這時(shí)兩邊所夾的角就小于90度，可以得到60度，30度．．．．．

再將角的一條邊向左移動(dòng)，這時(shí)兩邊所夾的角就大于90度，可以得到120度，150度……但一定不超過180。

2．學(xué)生操作。

利用自己的活動(dòng)角，同樣把角的一條邊向左、有移動(dòng)，觀察移動(dòng)后角的大小。

3．通過操作，移動(dòng)角的一條邊后，這些角的度數(shù)與90度角相比，你可以分成幾類?

引導(dǎo)學(xué)生歸納出：一類是小于90度的角；一類是大于90度又小于180度的角。

教師明確指出并板書：小于90度的角叫做銳角；大于90度而小于180度的角叫鈍角。

問：鈍角必須符合哪兩個(gè)條件?

讓學(xué)生進(jìn)一步理解鈍角的概念。

4．認(rèn)識(shí)周角。

(1)教師演示。

把折扇慢慢打開，讓學(xué)生看清扇子把轉(zhuǎn)動(dòng)了一周，也就是兩條邊重合了。

(2)教師畫圖。

讓學(xué)生看出一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，知道了周角的畫

法。

(3)學(xué)生操作。

把自己活動(dòng)角的一條邊，旋轉(zhuǎn)一周，兩條邊重合了。

(4)師指出：通過剛才的動(dòng)手操作，看出一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周所成的角叫做周角。周角是360度。(板書)

讓學(xué)生指出周角的頂點(diǎn)和兩條邊，使學(xué)生進(jìn)一步明確兩條邊重合了。

(三)鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高

練習(xí)五第4-6題

（四）回顧整理、反思提升 這節(jié)課學(xué)到了那些知識(shí)？

板書設(shè)計(jì)：角的分類

1平角＝2直角

1周角＝2平角＝4直角

第三篇：滬教版四年級數(shù)學(xué)上冊《角》教學(xué)反思

滬教版四年級數(shù)學(xué)上冊《角》教學(xué)反思

我上了一節(jié)課《角》。這節(jié)課上完之后，我感覺成功之處在于

1.能駕馭教材，對學(xué)生提出的問題有靈活的解決辦法。2.在小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生爭議的時(shí)候，教師能放能收，處理的到位，符合新的課堂教學(xué)理念。

3.在處理課堂練習(xí)時(shí)，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者、促進(jìn)者。4.建立了民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

5.我覺得教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于使傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。本節(jié)課，若按老的教學(xué)路子，應(yīng)先告訴學(xué)生什么叫做角，然后讓學(xué)生把角的概念背下來，最后應(yīng)用角的表示方法去解決實(shí)際問題，這樣就完成了教學(xué)任務(wù)。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，并在這個(gè)過程中與學(xué)生平等地交流和給以恰到好處的點(diǎn)撥。在這點(diǎn)上，我處理的比較好。從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出角的形象，再讓學(xué)生畫出角，最后學(xué)生探究出角的概念。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生對角的概念的理解非常透徹。6.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。新課的引入、練習(xí)題的設(shè)計(jì)，輔助我上好這節(jié)課。

第 1 頁 我還設(shè)計(jì)了大量形象、直觀的課件。例如角的動(dòng)態(tài)定義的演示。

本節(jié)課不足之處

1.教學(xué)容量還應(yīng)大一些，練習(xí)還不到位。

2.個(gè)別學(xué)生未能參與到課堂當(dāng)中來，還應(yīng)面向全體。學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)還有待提高。3.評價(jià)語言還不夠豐富。

通過本節(jié)課教學(xué)，使我意識(shí)到今后應(yīng)注意如下幾個(gè)方面 1.要從簡單的角的計(jì)算開始訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生知道遇到問題如何下手，從何處下手。由淺入深逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2.同樣的問題要少講多練，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多暴露問題，自己在從旁補(bǔ)充完善。然后再練習(xí)，達(dá)到會(huì)做的目的。3.要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。在平常的教學(xué)中，要讓同學(xué)們多觀察、多思考、多總結(jié)。

4.教學(xué)觀念還要不斷更新，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

5.要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，充實(shí)自己頭腦，指導(dǎo)新課程教學(xué)實(shí)踐。

第 2 頁

第四篇：人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《角的分類》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1,使學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解直角、銳角、鈍角、平角及周角的概念。2,使學(xué)生感悟到各種角之間的關(guān)系。3，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題 教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)度數(shù)，區(qū)分各種角。教學(xué)難點(diǎn)：理解周角的概念。教學(xué)用具：

量角器，活動(dòng)角，三角板，圓形紙片 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

師：同學(xué)們看黑板上老師畫的都是一些，什么樣的圖形？

生：角、師：誰能說一說，什么圖形叫做角？

生：從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

師：那這里叫做角的（邊），這里叫做角的（頂點(diǎn)）。（用手指著角）

師：看來同學(xué)們對以前的知識(shí)掌握的很牢固了，那我們今天就來

學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，角的分類。(出示板書)★ 二 探索交流 解決問題

師：同學(xué)們拿出我們事先準(zhǔn)備好的紙，然后大家跟著老師一起做

先把這張紙上下對折，然后再左右對折，（壓痕重一些）然后

我們把它展開，觀察紙的中間你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：出現(xiàn)了四個(gè)角。

師：那我們用量角器測量一下，這四個(gè)角都是多少度？

生：都是90°。

師：我們通過的測量得出所有的角都是90°，我們把這種90°的角焦作直角。我們黑板上的圖形中有直角嗎？

生：有。

師：（板書直角，并表明90°）我們在表示直角的可以用直角符

號來表示?！?/p>

師：那在我們生活中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)直角呢？

生：（站起來舉例說明）（注意指角的方式）（角存在與面上）★

師：（拿出三角板）三角板中這個(gè)直角與黑板的直角哪個(gè)大？

生：黑板大。（一樣大）

師：是的嗎（把三角板的直角與黑板的直角重合）現(xiàn)在觀察是什

么樣的？

生：一樣大。

師：黑板的邊么長，但三角板的邊這么短。為什么他們的角一樣

大呢? 生：角的大小與邊的長短無關(guān)。

師：（出示活動(dòng)角）大家看我手里這個(gè)角，是什么角（直角），（把

角的兩邊進(jìn)行伸縮），兩條邊變長了嗎？角的大小有變化嗎？

生：沒有。（所以角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩邊張開的大小有

關(guān)）

師：而且張開的越大，（角越大）。

師：現(xiàn)在黑板上的是什么角？（直角），然后一條邊不動(dòng)，另一條

邊轉(zhuǎn)動(dòng)。（每轉(zhuǎn)到一定程度，問一次同學(xué)，是角嗎？

直到轉(zhuǎn)動(dòng)到平角位置。）還是角嗎？

生：是（不是）。

師：這是角的一條邊嗎？這是角的另一條邊嗎？中間是不是頂點(diǎn)? 所以這個(gè)圖形是角嗎？★

生：是。

師：那這個(gè)角與其他的角有什么特點(diǎn)？或者不一樣的地方？

生：角的兩條邊是在同一條直線上。

師：很好，我們把這樣的角叫做，平角。那同學(xué)們知道平角的度

數(shù)嗎？（提示平角是由兩個(gè)直角組成的）

出示ppt 師：那現(xiàn)在角的一條邊不動(dòng)，另一條邊圍繞著頂點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。

直到現(xiàn)在兩條邊重合在一起。這個(gè)時(shí)候，還是角嗎？

生：回答不一。

師：我們再來回顧下角的特點(diǎn)。角是由。。、生：一起回顧角的概念。

師：那這是角嗎？（出示周角），他是否有兩條邊？是否有一個(gè)頂點(diǎn)？

生：是。

師：那我們就把這樣圍繞頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，兩條邊重合在一起的角，叫做周角。

師：那周角的度數(shù)，大家能得到嗎？

生：根據(jù)周角是由平角轉(zhuǎn)動(dòng)得來，可以得出周角的度數(shù)是360°。

師：出示ppt，明確周角的度數(shù)。

再此，回顧一下剛才平角與周角的形成與度數(shù)，并讓同學(xué)們總結(jié)出一個(gè)平角等于兩個(gè)直角，一個(gè)周角等于兩個(gè)平角。

師：我們今天認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，那關(guān)于角，我們還學(xué)過哪些？

生：還學(xué)過銳角和鈍角。

師：我們以前對銳角的定義是什么樣的？

生：比直角小。

師：今天我們能否把銳角的度數(shù)確定下呢？（銳角是小于直角，也就是小于90°）

師：那鈍角呢？

生：是大于直角，也就是大于90°。

師：我們剛剛學(xué)習(xí)的平角是多少度？它也屬于鈍角嗎？

生：不是。平角不屬于鈍角。

師：所以我們定義鈍角范圍不僅僅大于90°，還應(yīng)該小于180°（出示板書）

三、練習(xí)鞏固 內(nèi)化提高

Ppt出示

1.1平角=（）直角，1周角=（）平角，1周角=（）直角

2.89度的角是（）角 3.平角的度數(shù)是（）的2倍。

A.銳角 B.鈍角 C.直角 D.4.平角就是一條直線。對嗎？ 5.大于90°的角都叫鈍角 對嗎？ 3和6 5和6 2和8 4和9 6用＞或＜來表示直角，銳角，鈍角，平角，周角的關(guān)系

學(xué)生獨(dú)立完成

四、回顧整理 反思提升

師：同學(xué)們，你有哪些收獲？

師總結(jié)

課堂結(jié)束

板書設(shè)計(jì) 角的分類

銳角

小于90度 直角

等于90度 鈍角

大于90度小于180度平角

等于180度的角

周角

周角

等于360度

第五篇：(人教新課標(biāo))四年級上冊數(shù)學(xué)教案角的分類1教學(xué)設(shè)計(jì)

角的分類

教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)角的分類，使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力

教學(xué)重點(diǎn)：區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力

教學(xué)教具：課件

教學(xué)學(xué)具：量角器、活動(dòng)角、尺或三角板；各種角的學(xué)具

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：最近講了什么知識(shí)？（角的知識(shí)）

誰愿意說說什么叫做角？

師打開一個(gè)口袋，里面是各種角：

123456

師：我們每組都準(zhǔn)備了許多角，面對這些角，你們打算怎么研究？（分類）

二、探究新知：

1．以小組為單位把每組的角進(jìn)行分類。

師：你們是怎么分的？為什么這樣分？（比直角大，比直角小，直角）你們知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角嗎？

學(xué)生邊小結(jié)什么是直角、銳角、鈍角。

板書：

銳角：小于90°

直角：等于90°

鈍角：大于90°

2．你們是按角的度數(shù)進(jìn)行分類的嗎？

師：你們量了嗎？量一量。

這些角各有什么特點(diǎn)？

在這三類角中，哪一類角比較特殊？（直角）

你能說出身邊有哪些是直角？

3．請選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)具，每人畫一個(gè)直角。

指名匯報(bào)，你選擇了什么學(xué)具？怎么畫的？

（三角板、量角器、折，借助有直角的物品

4．用最快的速度畫一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角。

請同桌檢查你畫的對不對？

指出你用什么方法幫同學(xué)檢查的？（板書：目測、量、比三角板）

5．小結(jié)：以90°的直角為標(biāo)準(zhǔn)，來判斷銳角、鈍角，所以直角很重要。（出示一個(gè)直角貼在黑板上）

6．認(rèn)識(shí)平角和周角。

①師：除了這些角，你們還知道什么角？

你對平角、周角有什么認(rèn)識(shí)？

打開書P41，自學(xué)例2.②請同學(xué)們拿出活動(dòng)角，動(dòng)手折出平角、周角。

板書：

平角：等于180°

周角：等于360°

師：你還發(fā)現(xiàn)平角、周角與什么角有關(guān)系？

板書補(bǔ)充：

1平角＝2個(gè)直角

1周角＝2個(gè)平角

＝4個(gè)直角

師：那我們來看鈍角。只說它大于90°，行不行，怎么補(bǔ)充？

板書：

鈍角：大于90°，小于180°

三、鞏固認(rèn)識(shí)：

1.先判斷是什么角，再比較兩個(gè)角的大小。

想一想，你們采用什么方法進(jìn)行研究？

（小篇子）

12第一

組12第二

組12第三組

2.P41.思考題

3.P43.4看圖填一填

4.P43.1先估計(jì)，再量出圖中各角的度數(shù)。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（板書：角的分類）

你有什么收獲，說一說。

五、課后作業(yè)：

P43.3.5

六、板書設(shè)計(jì)：

角的分類

銳角 小于90°目測 直角 等于90°量 鈍角 大于90°，小于180°

平角 等于180°，1個(gè)平角＝2個(gè)直角重合比較 周角 等于360°，1個(gè)周角＝2個(gè)平角

＝4個(gè)直角