第一篇：小學數學四年級上冊角的教學設計

小學數學四年級上冊《角的分類和畫角》

教學設計

第1課時

教學內容：例題及“想想做做” 教學目標：.利用活動角學習角的分類，認識分類的標準，掌握不同角的特征，發(fā)現銳角、直角、鈍角、平角、周角的大小關系。

2.按要求畫指定度數的角，初步總結出用量角器畫角的方法。3.在動手操作過程中，培養(yǎng)學生的實際操作和自主探索能力，感受數學學習的樂趣。

教學重、難點：

1.掌握角的分類以及各種角的度數。2.會角量角器畫指定度數的角。

教具準備：三角尺、兩把折扇、活動角、量角器。教學過程：

一、自主活動，以舊引新

師： 每個同學桌上都有一個活動角，你能轉動其中一條邊以創(chuàng)造出大小不同的角嗎？同桌互相說一說，你創(chuàng)造出的是什么角？（學生興趣盎然，動手操作）

師：同學們創(chuàng)造出了大小不同的角，這些角也可以按照大小分類，到底可以分成哪幾類？（設疑，引發(fā)探索）這是我們今天學習的一個內容。（板書：角的分類）前面我們學習了畫角，同學們還想不想知道如何畫指定度數的角呢？ 生：想。

師：我們今天還要學習如何畫指定度數的角。（板書：和畫角）

二、教學新課

（一）角的分類

1.進一步認識銳角、直角和鈍角

師：學生拿出準備好的活動角，先把角的兩條邊重合在一起放在桌面上，然后用手按住角的一邊，把角的另一邊沿逆時針方向慢慢地旋轉。指名一學生上黑板轉動。（引導學生自己動手，培養(yǎng)學生自主探索的能力）

老師觀察學生轉動的情況，當學生轉出一個銳角時，教師叫停。師：說一說這位同學轉出的是什么角？它的度數范圍是多少？ 生：銳角

小于90°

師：繼續(xù)轉動，當轉到直角時，讓停下，問：這個轉出是什么角？ 生：直角

師：直角只能是90°，多一度就變成了鈍角，少一度又變成了銳角。所以不能只憑感覺，一定要測量，說說你準備怎么測量？

生：用量角器量。生：用三角尺上的直角。師：很好，請同學們自己測量。

師：同學們請繼續(xù)轉動手里的活動角，當學生轉到鈍角的時候叫停，問轉出的是什么 角？它的度數在什么范圍？

生：鈍角

大于90°

（適機板書：鈍角

大于90°）師：再轉動，想一想，老師想得到一個很特殊的角，會是怎么樣的呢？（展開得平角。）

師：想一想，把它畫下來，會是什么樣的呢？

師：畫一畫，追問：它看上去有點怪怪的，誰能有好辦法，把剛才的展開的過程畫出來？

師：我們給它取名叫平角 師：量一量，它是多少度？

生：對了，它是180°，（適機板書：平角

180°）師：請同學們思考一下，鈍角能到180嗎？為什么？ 生：不能，到180°就是平角了。

教師板書：鈍角

大于90°而小于180°）

師：像你們轉出的兩條邊又重合在一起，這樣的角我們叫做周角。那么周角是多少度呢？

生：它轉動一周才得到，應該是360° 師：對了

板書：周角

等于360°

教師在黑板上畫一個周角，讓學生指出角的頂點和邊。師：我們剛才學習了哪些角？ 師：那我們來做一下下面的練習：

①.你能否照這樣子說一說直角、平角、周角的關系。

（）個（）角=（）個（）角 ②.給我們學習過的五種角排上順序。③.完成“想想做做”第1題。先說說每個角的名稱，再從小到大排一排，并說說為什么這樣排。④.完成“想想做做”第2題。

先說說下圖中的各是什么角，再找找生活中的還有這樣的角嗎？

（二）畫指定度數的角

師：我們前面研究的是量角，今天我們還要學習什么??？ 生：畫角

師：很好，請小組討論如何畫一個60°的角呢？ 生：我是用三角尺

師：三角尺只能畫一些特殊的角，量角器可以畫出各種度數的角。想學嗎？

生：想（再次激起學生學習的興趣）

師：下面請同學討論怎樣用量角器畫角。（試著說一說步驟）全班交流，教師邊畫邊適機補充： ①先畫一條射線

②量角器的中心點與射線的端點對齊，0°刻度線和射線重合 ③找到所畫度數的刻度點，在紙上點一個點 ④最后連上兩點，畫上弧線，寫上度數

強調：找刻度點要分清內圈還是外圈；第2條邊不一定要全畫出來，一般只要和第一條邊差不多長就可以了。

師：畫好的角我們如何檢查對不對？ 生：可以用量角器

生：像30 °、45°、60°、90°我們也可以用三角尺檢查。師：說得非常好，下面請大家做一下“試一試”，并互相檢查一下

三、鞏固練習

完成“想想做做”第3-5題。1.第3題

讓學生取出準備好的圓形紙片按題中的要求折一折，然后在小組內說說折成的角是什么角。

2.第4題（1）指名口答

（2）討論：幾時整，時針和分針也組成直角？ 3.第5題

先讓學生獨立進行分類，然后小組匯報。匯報時，讓學生說說分類的依據。

四、課堂小結

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

五、板書設計 角的分類和畫角 銳角

小于90° 直角

等于90°

鈍角

大于90°

小于180°平角

等于180° 周角

等于360° 畫角步驟： 先畫一條射線 中心點對端點，0°刻度線和射線重合 找刻度點，點一個點

連上兩點，畫上弧線，寫上度數

第二篇：小學數學四年級上冊《畫角》教學設計

小學數學四年級上冊《畫角》教學設計

教學內容：畫角

教學設想：在學習了量角的基礎上我又帶領學生學習畫角的知識和技能，因為學生對量角器、三角板的認識與使用有了一定的知識經驗，所以畫角時的困難比量角時的困難減少了。于是在教學畫角時，我放手讓學生自主探索，在實踐中體會、總結出畫角的基本方法。

教學目標：

1、在學生掌握角的分類和度量的基礎上，掌握角的畫法，會用量角器正確地畫指定度數的角。

2、會用三角板畫一些特殊度數的角。

3、通過動手操作，提高學生的作圖能力，加強學生的空間觀念。

4、引導學生利用所學相關知識進行及時檢驗的學習習慣。教學重、難點：掌握按指定度數畫角的方法。

課前準備：學生準備了畫紙、三角板、量角器、鉛筆等學習用品。教師準備量角器、三角板、圖片。教學設計：

一、興趣引入

教師：（出示由各種角構成的圖片），學生欣賞，說觀察的感受。生活中的這些美麗圖案是怎樣畫出來的？（用各種角。）這些角又是怎樣畫出來的？你想用什么方法來畫角？ 引出課題：畫角

二、嘗試體驗、探究新知

師：接下來老師準備了幾項活動，希望同學們在實踐活動中掌握畫角的技能?；顒?：畫出60°的角。

1、請學生猜一猜一副三角板可以畫出哪些角度的角。

2、引導學生用三角板拼角，用這些角畫一些特殊度數的角，說說所拼的角的度數，再用量角器量角驗證，小組合作完成。（在這個活動中師只是提出畫角的要求，但是學生用什么方法沒有限制。）

3、你用什么方法畫出了60°的角？ 學生根據自己的做法回答和演示?；顒?：畫出85°的角。

1、師：如果要畫的不是上面這些特殊角，比如畫一個85°的角應該怎么辦？（這個活動師仍然不提出具體的描畫方法要求。學生會在活動中發(fā)現用三角板不容易畫出這個角，應該使用量角器才能準確的畫出這個角。這時引導同學提出：三角板在畫角時是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精確地畫出來。）

2、學生自己動手畫角，可以討論后再完成?；顒?：用一副三角板可以畫出哪些角？

學生活動，小組合作完成。（兩個角組合可以畫出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。）

活動4：畫70°，115°的角。

1、說說你想用什么工具幫助你畫出這些角？（用量角器畫這兩個角。）

2、學生動手畫角。

3、活動后師及時問，怎樣使用量角器畫角？ 活動5：歸納總結

1、先讓學生說說畫角的方法，再引導學生進行小結。

（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。

（2）在量角器所畫角刻度線的地方點一點。

（3）以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。

2、讓學生同桌討論：畫角時，當量角器有兩圈刻度時，是看里圈還是看外圈？

小結：當先畫的那條射線是與內圈的零刻度線重合，那么找點時就應該在內圈找所要畫的角刻度線；如果先畫的那條射線是與外圈的零刻度線重合，那么找點時就應該在外圈找所要畫的角刻度線。

3、用量角器畫55度和140度的角，說說畫這兩個角有什么不同。

4、初步判斷所畫的角是否正確。

學生舉例。例如要畫一個120度的角，結果畫了一個銳角出來，利用角分類

來判斷就知道是畫錯了。

三、鞏固練習。

1、用一副三角板畫出75和45度的角。

2、用量角器畫出15、80和165度的角。（1）合作交流；（2）集體校對。

3、用一張長方形的紙折出45、135的角，讓學生演示其折角的過程。板書：

畫角

（1）先畫一條射線使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。

（2）在量角器所畫角刻度線的地方點一點。

（3）以射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。

第三篇：人教版數學四年級上冊教學設計 角

本單元是在第一學段直觀認識角的基礎上安排的，教學五部分內容： 射線和直線的概念，角的概念，用量角器度量角的度數，銳角、直角、鈍角、平角與周角，畫指定度數的角。在單元結束時，安排一次實踐活動《怎樣滾得遠》。

1、從生活現象出發(fā)教學射線和直線，體會特征。在第一學段，學生已經認識了線段，知道線段的長度是有限的，可以用尺度量。本冊教材以線段為新知識的生長點，繼續(xù)教學射線和直線。射線和直線都是把線段無限延長得到的幾何圖形，小學生理解無限延長往往有些困難，如果不能理解把線段無限延長，就難以建立射線和直線的表象。因此，教材在教學射線和直線時，作了如下安排。（1）從生活現象引入。在一幅美麗的夜景圖里有許多燈光，這些燈光各自從一點出發(fā)向天空射去，射得很遠很遠。結合文字介紹：這些燈射出的光線都可以看作射線。圖形顯示和文字描述相結合，引入了射線，讓學生形象地感受射線的特征向一端無限地延長。（2）突出射線和直線的幾何圖形。在學生對射線有了形象感知以后，繼續(xù)引導他們觀察數學現象，從數學的角度認識射線：把線段的一端無限延長，就得到一條射線。配合這句話，教材畫出一條線段，把線段的兩個端點都涂上紅色；其中一個端點保持不動，另一個端點隨著線段無限延長。這樣，學生就形成了射線的表象。教材用類似的方法，把線段的兩端都無限延長，教學了直線。以線段為生長點教學射線和直線，從有限到無限，符合兒童的認知規(guī)律。蘇教版教材這種安排，曾經得到教材審定專家的充分肯定。（3）及時組織射線、直線和線段的比較。射線、直線、線段是三種不同的幾何圖形，也是不同的概念。以線段為參照認識射線和直線以后，及時比較它們之間有什么不同，能促進學生更好地理解這三種圖形的本質特征。教材多次為學生創(chuàng)造比較的機會。如第16頁通過射線、直線和線段相比，有什么不同這個問題組織學生進行比較；第17頁想想做做第1題識別七個圖形中哪些是線段、哪些是射線、哪些是直線，第2題結合畫線段、射線和直線說說它們各有什么特點，也在安排學生進行比較；第25頁練習四第1題指出圖形中的線段、射線和直線，想想它們各有什么特點，又一次安排了比較活動。學生對這些圖形的認識，在反復的比較中逐漸清晰、逐漸鞏固、逐步完善。（4）教學與直線、線段有關的一些規(guī)律。第16頁讓學生經過一點畫直線，經過兩點畫直線，在畫直線的活動中體會兩點確定一條直線。第17頁第4題中A點與B點之間有一條折線、一條線段和一條曲線，比較這三條線的長度，體會兩點間所有連線中線段最短。這些內容是依據《數學課程標準（實驗稿）》的規(guī)定，在空間與圖形領域里新增加的，都是讓學生在學習活動中體會并認識，而不是硬加給他們的知識。教材重視這些知識在生活中的應用，不但舉了兩個實例，還要求學生到生活中找一找這樣的例子。2? 通過畫角建立角的概念，教學相應的符號標記。學生在二年級（下冊）直觀認識了角，知道了角各部分的名稱，本單元在教學射線后，繼續(xù)幫助學生建立有關角的初步概念。作為平面圖形，角是有公共端點的兩條射線組成的圖形。第17頁例題對學生說從一點起畫兩條射線，可以組成一個角。讓學生通過畫一畫、看一看，理解對角的這種描述。教材要求學生指出角的頂點和兩條邊，體會畫的這個角的兩條邊都是射線，頂點是兩條射線的公共端點。在角的圖形里面一段紅色的弧線，讓學生清楚地看到角是兩條射線組成的圖形，是兩條射線所夾的平面部分，從而使角的概念更清楚。例題里還教學了表示角的符號，學生認識了表示角的符號，便于表示，便于交流，也便于閱讀，在后面的教學中經常使用表示角的符號。第17頁第3題的三條射線有同一個端點，在這樣的圖中看出一個銳角、一個直角、一個鈍角，能使角的概念得到進一步加強，復習了對直角、銳角、鈍角的初步認識，也是對空間觀念的一次培養(yǎng)機會。教學時要讓學生分別指一指三個角的兩條邊和一個頂點，并用弧線表示看到的三個角。3? 簡要地講解量角器的構造，示范用量角器量角的方法，幫助學生克服使用工具時的困難。第18頁例題中有一個角，要求學生用三角尺上的角去度量這個角的大小。用三角尺上的哪一個角量，學生可以自由選擇。由于三角尺上角的大小不同，所以學生測量的結果和表達各不相同。這道例題的目的是讓學生體會并產生需要為了準確測量角的大小，要有統(tǒng)一的計量單位和度量工具。量角器是常用的度量角的大小的工具，教材第18頁的下半部分教學計量角的單位和量角器的構造。教材讓學生通過觀察和交流了解量角器的構造，對著量角器的圖著重講解計量單位度，并在量角器上用紅線表示出1度角的大小。然后讓學生分別從右邊起和從左邊起依次找出0、20、90、135、180的刻度線。在找這些刻度線時，要讓學生明白各是從量角器的哪邊起的，刻度線上的刻度是多少，并在0刻度線和另一條刻度線組成的角上用手指畫一段弧線，體會度數與相應的角的大小。第19頁的例題教學用量角器量角的度數，教材設計的教學活動線索是圖示方法模仿操作交流體會。先用圖表示怎樣把量角器正確地放到要量的那個角上，并讓學生說說這個角是多少度。再讓學生照樣子用量角器在教材上量一量。最后安排學生說說自己是怎樣量的。要指出的是，教材沒有直接呈現使用量角器量角的步驟，希望學生在操作和交流時，體會并總結使用量角器的方法。用量角器量角的練習由易到難地安排。學生量想想做做第1題中這些角的度數不會有困難，因為容易擺正量角器的位置，而且刻度線是從右往左看的。設計這道題的目的是幫助學生初步學會使用量角器的方法。第4、5題中的量角要難一些，一是把量角器正確擺到角的上面比較難，二是有些刻度線要從左往右看。針對學習難點，教材給學生提供了臺階。第4題已經把量角器擺到角的上面，學生只要選準0刻度線就能說出角的度數。教學這一題時，還要讓學生看一看、說一說，量角器應該怎樣擺到角的上面去。第5題在要量的那些角上各加了一個涂色的半圓，讓學生在這些半圓的幫助下擺好量角器。教學這一題時，仍然要讓學生說說怎樣把量角器擺到角的上面。第6題從左往右第一幅圖沒有把量角器的中心對準角的頂點，第二幅圖沒有把量角器的0刻度線與角的一條邊重合，第三幅圖沒有把量角器放在角的上面。學生找到并改正這些錯誤，對使用量角器量角的正確方法會有更深切的體會，也是對這一段學習的一次小結。第19～21頁的想想做做里還有以下內容：（1）分別度量三角尺上的各個角，記住每個角的度數。知道了三角尺上的各個角的度數，能便于測量或估計其他角的度數。（2）角的大小是它的兩條邊叉開的程度，與畫出的角邊的長度沒有關系。學生理解了這一點，他們對角的認識就準確了。（3）正方形的四個角都是90，正三角形、正五邊形、正六邊形的各個角的大小分別相等，進一步引導學生體會圖形的特點。（4）初步估計角的度數。讓學生憑借頭腦里90、60、45等角的大小，估計少先隊隊旗上一些角的度數，不要求他們估得很準確，但希望他們估計時的思考能有道理。4? 在角的運動變化中教學銳角、直角、鈍角、平角和周角，讓學生探索它們之間的大小關系。在二年級（下冊）里，學生初步認識了銳角、直角和鈍角，并知道銳角比直角小，鈍角比直角大。那時的認識，處在直觀、初步的層面上。本單元里繼續(xù)認識銳角、直角和鈍角，建立在這些角的度數（即量化刻畫）層面上；而平角和周角，都是本單元教學的新知識。教材選擇的學具是活動角，轉動活動角的一條邊，可以得到大小不同的角?；顒咏遣粌H能引出各種大小的角，而且能幫助學生發(fā)展對角的認識，加深對角的理解。角還是一條射線繞著它的端點在平面內旋轉所形成的圖形，這是從運動變化的視角對角的理解。教材利用活動角向學生滲透了這種運動變化的思想。銳角小于90，直角等于90，鈍角大于90又小于180，既是這三種角的大小關系，更是這三種角概念的內涵。學生對鈍角大于90能夠接受，對鈍角小于180要適當給予強化。平角和周角都是第一次教學，首先要讓學生在平角和周角的圖形上指出角的頂點和兩條邊，感受平角和周角都是同一頂點的兩條射線組成的圖形。平角的邊是方向相反的兩條射線，周角的邊是重合在一起的兩條射線。然后用量角器量出平角的度數，通過推算得出周角的度數。在認識直角、平角和周角以后，教材安排學生研究它們間的大小關系。通過對大小關系的研究，一方面能整理學到的知識，另一方面能加強對這些角的理解。教材鼓勵學生的研究方式多樣化：可以借助直觀圖形，憑直覺說出相互關系，也可以通過18090、36090這些計算發(fā)現關系。為了幫助學生更好地認識各種大小的角，想想做做里安排了豐富的學習活動。如在物體的表面上找到認識的角；在鐘面上觀察時針和分針組成的角；對折圓形的紙，折出直角，打開成平角和周角等。5? 根據度數，選用適宜的工具畫角。第23頁的例題要畫一個60的角。由于學生已經知道三角尺上有一個角是60，又認識了量角器，所以畫角的時候必然會選用不同的工具。教材不規(guī)定用什么工具畫，只要能畫出60的角，使用什么工具都可以。通過自己動手畫角和學生間的交流，他們能夠明白在畫30、45、60、90這些角時，用三角尺比較方便，畫其他度數的角，用量角器比較好。第27頁的第9題說出一副三角尺拼成的角的度數，設計這道題有三個目的：一是進一步加強對角的認識。兩塊三角尺拼起來，原來的兩個較小的角拼成一個較大的角。較大角的頂點在哪里？兩條邊在哪里？這些問題涉及的是角的概念。二是鞏固三角尺上各個角度數的記憶。拼成的角是多少度不是用量角器量的，而是通過三角尺上各個角的度數計算的。三是讓有條件的學生體會用三角尺不但能直接畫出30、45、60、90的角，還能畫出一些其他度數的角。一般說，度數是15或15的倍數的角，都可以用三角尺畫出來。學生有用量角器量角的經驗，學習用量角器畫角不會有多大困難。第23頁例題鼓勵學生先畫一畫，再交流畫法。部分學生看了例題的圖，也能懂得方法。試一試讓學生畫40、70、135的角，鞏固使用量角器畫角的方法。第27頁第8題量出方向板上任意兩個方向間的夾角，既練習了量角的方法，又進一步體會了各方向之間的關系。6? 實踐活動《怎樣滾得遠》引導學生通過實驗修正自己的猜想。圓柱形的物體在斜坡上會向下滾動，到達斜坡底部時還會沿著地面繼續(xù)滾動一段距離，這些都是學生的生活常識。多數學生還有這種猜想：斜坡越陡（即斜坡與地面的夾角越大），物體到達斜坡底部后沿著地面滾動得越遠。這個猜想是不是正確？物體在地面上滾動的距離與斜坡的坡度有什么關系？教材安排學生通過實踐活動修正原來的猜想并進行探究。教材指導學生進行四次實驗，每次實驗的斜坡與地面的夾角分別是30、45、60以及學生自選的度數。記錄各次實驗獲得的數據，再比較各次實驗中物體滾動的平均距離，從中得出正確的結論。設計這次實踐活動的目的一是培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹地對待問題的態(tài)度，糾正對一件熟悉事情的不正確猜想；二是提高收集、整理、應用信息的能力；三是激發(fā)學生研究問題的興趣。在學生實驗時，要提醒他們把圓柱形物體放在斜坡的頂部，不能一會兒擺得高、一會兒擺得矮；要讓物體自動地滾下去，不能用手推，也不能用手擋；要體會每次實驗為什么求出三次滾動距離的平均數。

第四篇：小學數學四年級上冊《畫角》

新人教版小學數學四年級上冊《畫角》精品教案

教學目標

1.使學生會用量角器按指定度數畫角，并通過練習進一步鞏固角的有關知識。

2.培養(yǎng)學生動手操作能力及分析、推理的能力。

3.培養(yǎng)學生自學能力。

4.通過學習，使學生經歷畫角和練習的全過程，進一步鞏固角的有關知識。

5.使學生感受數學知識與實際生活緊密聯系，體會學習數學的樂趣。

教學重點：會用量角器按指定度數畫角。

教學難點：培養(yǎng)學生動手操作能力。

教學準備：量角器、活動角、直尺、三角板。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，生成問題

1.說出下面的角各是哪一種角。

2.我們已經認識角，會用量角器量角，會進行角的分類，怎樣畫一定角度的角呢？今天我們來學習畫角。

板書課題：畫角

二、探索交流，解決問題

1.教學角的畫法

量角的工具是什么？要畫一個指定度數的角，也需要用量角器來幫忙。

出示例題：畫一個65°的角

（1）請同學自學角的畫法，書P42。

（2）試一試：讓學生拿出量角器、鉛筆、練習本，按書上的步驟一步一步地畫一畫。

說一說：請學生說說你是怎么畫的？學生一邊說，教師在黑板上示范，最后教師講解說明。畫角的步驟：

（1）畫一條射線，使量角器的中心和射線的端點重合，0刻度線和射線重合。

（2）在量角器65°刻度線的地方點一個點。

（3）以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線，這樣，一個65°的角就畫好了。我們再來回顧一下步驟。

首先要先畫出角的一條邊和頂點，然后用量角器確定另一個邊上的一個點，把這個點與角的頂點相連接，這個角就是我們所需要的角度。

不過你能說說，在畫角的時候需要注意什么嗎？最重要的是量角器的刻度要看準，與角的一遍重合的是零刻線，那么角度就是以這一邊為零刻線。剛才我們是以內側刻度的零刻線開始，所以要看內側的刻度，找到65°的位置，點上一個點，然后再把這個點和頂點連接起來就可以了。

2.做一做（P42、2）分別畫出75°、105°的角。

讓一名較好的學生板演，其余學生在練習本上畫。教師巡視，注意畫的步驟。

三、鞏固應用，內化提高

1.P43、2選擇合適的方法畫出下列各角，并說說它們分別是哪一種角。

10°

45°

60°

90°

105°

120°

2.P44、6用一副三角尺，分別畫出15°、75°、150° 165°的角。

四、回顧整理，反思提升

這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲，說一說。

第五篇：四年級數學上冊《角的度量》教學設計

四年級數學上冊《 角的度量 》導學案

紅土學校 劉麗花

知識目標：

1、使學生在觀察、交流的基礎上，認識量角器各部分的名稱，了解角的計量單位。

2、通過自己的探索、交流、實踐，總結出用量角器量角的方法，初步學會用量角器量角。

3、通過觀察、比較、動手測量，進一步體會角的大小與角的兩邊叉開的大小有關，而與邊的長短無關。

能力目標：

通過上面的一系列的操作和活動，培養(yǎng)學生自主學習，動手操作，合作交流的能力，逐步體會并掌握用量角器量角的方法，培養(yǎng)學生動手操作能力。

情感目標：

讓學生學會傾聽，學會與他人合作,使學生積極地參與學習活動，并獲得成功的體驗。

重點：

認識量角器、會用量角器進行測量角的大小，能正確讀出角的度數。難點：

掌握量角的方法，正確讀出量角器的度數。教學準備：

量角器，多媒體課件。教學過程：

一、創(chuàng)設情景、激趣導入。

1、談話引入：

同學們,關于角的知識你們已經掌握了哪些？請同學們在練習本上隨意畫出一個角，寫出角各部分的名稱。

2、比較角的大小。（引入課題，并板書課題，齊讀本節(jié)課的學習目標.）

二、探究新知：(一)、認識量角器

1、認識量角器（先自學再課件演示）

師：讓學生仔細觀察自己的量角器，說說對量角器的認識。

學生匯報結果。（教師根據學生的回答，借助課件，要說明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內刻度線和外刻度線、及90度刻度線。量角器是把半圓平均分成180份等。根據回答作出下列板書：中心、0度刻度線??）（并對自己的同桌說一說量角器上各部分的名稱。）

2、建立1°角的觀念。

量角器，外形很簡單，是一個半圓，所以人們也稱半圓儀．

把半圓平均分成180等份，每一份所對的角叫做一度角，記作 “ 1°”。角的計量單位是 “

度 ”, 用符號 “ 1°” 表示。

提問：你能在量角器上找到1°角嗎？讓學生感知一度角的大小，并說說小圓圈的寫法。

3、認識5°、10°角。

三、嘗試量角，探求量角的方法。

1、學生嘗試用量角器量角。

提問：請同學們試著用量角器量一量角1，邊量邊想：先怎么做的，再怎么做的，在量角的時候應注意什么？

先做什么？再做什么？

將量得的結果在下面寫∠1＝60° 用量角器量角的步驟：（師邊操作課件，邊講解）

1、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的頂點重合； 即中心對頂點（重合）。

2、零度刻度線和角的一條邊重合；0刻度線對一邊（重合）

3、角的另一條邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的度數。度數就看另一邊（重合）（師邊說邊板書以上口決）也可以說成“點對點，線對邊，再看另一邊”。

2、課件演示：（突破內、外刻度）

小結：在量角時，如果角的一條邊與內刻度0刻度線重合，就從0開始順著內刻度找到另一條邊看內刻度；如果角的一條邊與外刻度線重合，就從0開始順著外刻度找到另一條邊看外刻度。

3、量出下列角的度數（P27、3）。（突出第二個角的邊不夠長可以延長邊來量，要問學生為什么可以延長邊來量的道理）。

四、角的大小與邊的關系：課件演示

通過測量這兩個角的大小，我們發(fā)現了什么？課件演示

小結：通過測量這兩個角的大小，我們發(fā)現了什么？為什么與邊的長短無關？角的大小與什么有關？

5、驗證我們的結論：（動畫演示）（角的大小與什么有關？）小結：角的大小跟兩條邊張開的大小有關，張開得越大，角越大。

6、（課件演示）（判斷下面小鳥、小狗和小猴量角的方法誰對誰錯，為什么？）

五、練習鞏固：

完成教科書P27“做一做”第2題和P285題。

六：總結：請同學們說說本節(jié)課的學習內容有那些？。板書設計：

角的度量

一、量角器

1、量角器的結構：中心、0刻度線、內刻線、外刻線、刻度

2、角的單位：度 符號：°

二、度量角的步驟

1、量角器的中心與角的頂點重合 2、0刻度線與角的一條邊重合

3角的另一條邊所對應量角器上的刻度，就是這個角的度數

三、角的大小關系

角的大小與兩邊張開的大小有關，與兩邊的長短無關