第一篇：淺談簡筆畫在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用

淺談簡筆畫在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用

專業(yè)： B12小教語文

學(xué)號：124116093023 姓名：邱香香（35）

摘要：簡筆畫是采用最簡單的線條、平面，形象的勾勒出物象的主要特征，具有概括、形象、幽默、簡練、成形迅速等特點(diǎn)?！稁煼秾W(xué)校教學(xué)大綱》將之設(shè)為小學(xué)教師的基礎(chǔ)課業(yè)，是對小學(xué)教師規(guī)格化標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)要求。簡筆畫在語文教學(xué)的整個教學(xué)過程中占有重要地位，在識字教學(xué)，閱讀教學(xué)，作文教學(xué)中都得到了廣泛運(yùn)用，對語文課堂產(chǎn)生了重要作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基對之予以很高的評價：“這種在講課過程中隨手而就的圖畫，比現(xiàn)成的，甚至比起彩色的圖畫來都有其很大的優(yōu)點(diǎn)”。

關(guān)鍵詞：簡筆畫、語文課堂、運(yùn)用、作用

簡筆畫作為小學(xué)教師的三項(xiàng)基本功之一，以直觀的形象訴諸學(xué)生的視覺感官，把抽象的內(nèi)容用直觀的形式變成愉悅性的形象，可增強(qiáng)記憶效果，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，在小學(xué)語文語文課堂中的到廣泛的運(yùn)用。接下來我主要談一談在見習(xí)過程中，在實(shí)際教學(xué)中簡筆畫運(yùn)用到教學(xué)過程中的幾點(diǎn)做法，以及簡筆畫在語文課堂中的積極作用。

一、簡筆畫在語文課堂中的運(yùn)用主要有以下幾個方面：

（一）運(yùn)用簡筆畫學(xué)習(xí)生字

根據(jù)漢字的造字方法及其特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)很多字尤都可用圖畫來表示，而小學(xué)老師們也樂于運(yùn)用簡筆畫來豐富課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。《我真想變成大大的荷葉》的學(xué)習(xí)中，龐會芳老師在講解生字傘時，就運(yùn)用了物體“傘”的簡筆畫--一個半開立著的傘，這樣學(xué)生不僅記住了生字的字音字形，還理解了字義。同樣可以運(yùn)用簡筆畫學(xué)習(xí)的字還有日、月、鳥、飛、休、山、筆等等。這對于低年級孩子來說是一個很好的學(xué)習(xí)生字的辦法。

（二）運(yùn)用簡筆畫幫助學(xué)生理解詞語

在馬芝香老師講解的《荷花》一文中，有這樣一句“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”，此處的“挨挨擠擠”，馬老師就運(yùn)用了簡筆畫，荷葉一個挨著一個。一個擠著一個，通過形象而直觀的圖畫，學(xué)生看到了”荷葉挨挨擠擠的“的樣子，立即明白了什么是挨挨擠擠，從而體會文章用詞的恰當(dāng)，準(zhǔn)確。同樣運(yùn)用簡筆畫來幫助學(xué)生理解詞語的還有趙晨曦老師，在講解《這兒真好》一文中的“小熊一個人住在荒島上，它感覺孤零零的”時，就運(yùn)用簡筆畫來畫出了小熊一個人待在荒島上的情景，幫助學(xué)生理解“孤零零”一詞。此外，張怡老師的《蝸牛的獎杯》中，“遙遙領(lǐng)先”一詞也用了簡筆畫來講解。

（三）運(yùn)用簡筆畫理解句子

閱讀教學(xué)中，有些句子意思比較含蓄，或者離學(xué)生實(shí)際很遠(yuǎn)，教師單純的講解學(xué)生品味不足，語感不強(qiáng)。恰當(dāng)?shù)暮喒P畫教學(xué)，則能讓孩子們很快領(lǐng)會其意，并加深印象。

《燕子》一文中有一段獨(dú)具匠心，精妙傳神的句子：“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出了一支正待演奏的春天的贊歌?！钡@樣的句子對于小學(xué)生來說卻是難以體會的。但通過老師的引導(dǎo)，輔以簡筆畫，學(xué)生可以地感覺到電線隱約可見的特點(diǎn)從而體會到“痕”字的運(yùn)用準(zhǔn)確，體會到比喻的貼切。這兩處難點(diǎn)靠講解很難是學(xué)生理解其神韻，但通過簡筆畫，稍加點(diǎn)撥，卻能收到事半功倍的效果。簡筆畫直觀形象的特點(diǎn)，使之運(yùn)用于閱讀教學(xué)中時，能加深學(xué)生的理解和記憶，提高課堂教學(xué)效率。

除以上之外，我們還可運(yùn)用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境，理清脈絡(luò)，復(fù)述課文，指導(dǎo)背誦等等。簡筆畫的運(yùn)用，對語文課堂產(chǎn)生了相當(dāng)積極地的作用。

二、簡筆畫在語文課堂中的作用

（一）增強(qiáng)記憶效果 實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)兒童從視覺獲得的信息三小時后能記住72％，三天后僅余20％；從聽覺獲得的信息三小時后僅能記住70％，三天后只余10％；而通過視聽結(jié)合獲得信息，三小時后能記住85％，三天后還能記住65％.所以在課堂中，如果可以將形象直觀，生動活潑的簡筆畫與教師的語言引導(dǎo)相結(jié)合，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容而且視聽結(jié)合有助于加深印象、強(qiáng)化記憶。

（二）活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣

繪畫是兒童十分喜愛的視覺藝術(shù)，教師一旦把生動有趣的簡筆畫描繪在黑板上，就會成為學(xué)生的視覺興奮點(diǎn)，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們參與到教學(xué)中來，課堂氣氛會因此變得活躍，而這種輕松愉快的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和持久的注意力，消除學(xué)習(xí)疲勞，提高教學(xué)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維能力

運(yùn)用簡筆畫，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象等思維能力。首先，簡筆畫生動逼真的形象會吸引孩子們好奇而喜愛的目光，并把注意指向要觀察的對象，此時教師向?qū)W生提出觀察任務(wù)，友誼是有計劃的指導(dǎo)學(xué)生善于獨(dú)立的觀察，從中獲得有利信息，提高觀察力。另外，語文的聽說讀寫都與想象力有或多或少的關(guān)系，教學(xué)簡筆畫對學(xué)生展開想象創(chuàng)造了條件。幽默的簡筆畫受到學(xué)生的喜愛，老師可以課中或課后設(shè)計簡筆畫，讓同學(xué)們發(fā)揮想象，看圖寫話，在這種輕松的環(huán)境下，不限制學(xué)生思維，學(xué)生可以盡情的發(fā)揮想象，描述圖畫，從而達(dá)到教學(xué)目的。

此外，教學(xué)簡筆畫還有豐富教學(xué)語言，化解教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生審美等積極作用。對我們的語文乃至其它各科教學(xué)都產(chǎn)生了一定的影響。雖然教學(xué)簡筆畫有很多優(yōu)點(diǎn)，但教師也應(yīng)但注意有的放矢、深入淺出、絕不濫用，而且在使用教學(xué)簡筆畫時應(yīng)注意造形準(zhǔn)、速度快、情意明等要點(diǎn)。

小結(jié)

掌握熟練的簡筆畫技巧，巧妙地運(yùn)用簡筆畫，把簡筆畫滲入語文課堂教學(xué)中，是之成為小學(xué)語文課堂良好的輔助教學(xué)方式，能吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，化解教學(xué)難點(diǎn)，將會更好的達(dá)到我們理想的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

【1】張立英，《小學(xué)語文教學(xué)中有效運(yùn)用簡筆畫的研究》，2008年12月；

【2】原國家教委（教師）；八號文《關(guān)于開展小學(xué)教師繼續(xù)教育的意見》，1991年?！?】陳麗，《簡筆畫在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用》[A],2014年?！?】《中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編》（第七卷）[C],2014年。

第二篇：淺析簡筆畫在小學(xué)語文課堂運(yùn)用

淺析簡筆畫在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

摘要：學(xué)生們從小學(xué)二年級就開始進(jìn)行“看圖說話”的寫作練習(xí)，這就是把學(xué)生、語文課堂與簡筆畫有機(jī)的結(jié)合起來。語文課本中也經(jīng)常出現(xiàn)一些插圖，這些圖畫大部分也是用簡筆畫來表現(xiàn)的。《師范學(xué)校教學(xué)大綱》中提出“簡筆畫課是作為小學(xué)教師教學(xué)應(yīng)用而設(shè)的繪畫基礎(chǔ)課業(yè)之一”，這是對小學(xué)教師規(guī)格化標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)要求，簡筆畫在整個教學(xué)內(nèi)容中占有重要地位。

關(guān)鍵詞：簡筆畫 語文課堂 體現(xiàn) 作用 要求

簡筆畫在許多人人眼中就是小孩手中的涂鴉，簡單的線條，或夸張或變形的各種形象。但是教育教學(xué)中，它卻有著非一般的地位。如果小學(xué)教師能把它完美的運(yùn)用于教學(xué)中，會有事半功倍的效果。原國家教委（教師）（1991）8號文《關(guān)于開展小學(xué)教師繼續(xù)教育的意見》就提出了：“基本功訓(xùn)練是現(xiàn)階段小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一?！逼渲械谌?xiàng)基本功要求的就是簡筆畫。即能按教學(xué)要求，突出教學(xué)重點(diǎn)，用簡練的線條較快地勾畫出事物的主要特征，設(shè)計、繪制圖畫。

一、簡筆畫在語文課堂中的體現(xiàn)

那簡筆畫會在語文課堂中什么時候運(yùn)用，大多出現(xiàn)在什么地方呢？

1．板書。板書是課堂中必不可少的，有些課時也需要比文字更形象的板書，這樣就出現(xiàn)了類似于圖畫的板書。

2.．插圖。為了讓學(xué)生的課本不那么單調(diào)、死板，出版社會在課文的背景或旁邊印刷一些于課文相關(guān)的圖形。

3．獎勵。商店的小獎品固然精致，但是如果是老師親手制作的有時更能激起學(xué)生的興趣。

4．課堂教學(xué)道具（游戲、表演）。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我們經(jīng)常采用游戲或表演的方式進(jìn)行教學(xué)，針對一次游戲或表演我們可以自己動手做道具，當(dāng)表演（游戲）結(jié)束，這些道具同樣也是很好的獎勵物品。

5．二至三年級寫作訓(xùn)練。寫作是語文課程的難點(diǎn)，為了漸進(jìn)學(xué)習(xí)寫作，我們會讓學(xué)生進(jìn)行“看圖寫話”，這里簡筆畫的作用就尤為重要。掌握了簡筆畫的技能也能讓我們開發(fā)更多的校本課程。

二、簡筆畫在語文課堂教學(xué)中的積極作用

1．突出教學(xué)內(nèi)容。

即能有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地理解語言文字。人教版三年級上冊《望天門山》一文中，同學(xué)們都不能理解“兩岸青山相對出”一句，而運(yùn)用簡筆畫的圖片畫出：以長江為界，東面一座山，西面一座山。再經(jīng)過老師的文字講解，同學(xué)們也就理解了：原來是在一條在長江的大河的這邊有一座山，另一邊也有一座一樣的山，它們一起叫天門山。

2．使課堂生動活潑。

小學(xué)，特別是低年級很喜歡老師給的獎勵，盡管是小小的貼紙也讓他們眉開眼笑。針對孩子的這個心理，我在我的實(shí)習(xí)公開課上用一張對折后15㎝的卡片一面寫上生字，一面畫上同學(xué)們喜歡的卡通圖案，他們只能看到生字一面。然后讓他們選擇自己認(rèn)識或喜歡的生字進(jìn)行認(rèn)讀、組詞，完全正確即可得到這特殊的“大貼紙”，同學(xué)們都興趣盎然的參與其中，也讓枯燥的識記生字變得有趣，課堂也不是一個監(jiān)牢了。

3.教學(xué)內(nèi)容更加準(zhǔn)確精煉

《富饒的西沙群島》文中“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍是全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。”同學(xué)們對于這些海洋生物很不熟悉，所以更不能感受到珊瑚、海參、大龍蝦的活動姿態(tài)，但是當(dāng)我拿出畫好的各種各樣的珊瑚、海參、大龍蝦，他們大叫出聲：這是龍蝦，這是珊瑚??

同樣在《花鐘》一課時，我把花與時鐘相結(jié)合，在不同的時間處畫上一朵花，讓同學(xué)們找到課文句子，填出相應(yīng)的花名，這樣的記憶方式更讓他們喜歡，同時也準(zhǔn)確的掌握了不同的花開放的時間不同這一知識點(diǎn)。

4.吸引孩子注意力，確保課堂良好秩序

一堂課的目的是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而達(dá)到這目標(biāo)的最好方法就是牢牢抓住學(xué)生的注意力，這就要求教師能使出十八般武藝了，我們要用不同種方法來抓住學(xué)生的眼球，如果對口令、指名表揚(yáng)已經(jīng)用“臭”了，不妨試試“示圖發(fā)”吧，用精美、多彩的圖片來找回課堂的主動權(quán)，讓正經(jīng)歷低潮的課堂重新回溫。

5.對培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣也有好處

簡筆畫以它角度彰顯結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)突出個性、骨線顯現(xiàn)動態(tài)的三大特點(diǎn)深受小朋友的喜愛。在板書、插圖、游戲、表演??各處融入簡筆畫的元素，把簡筆畫與語文課堂結(jié)合不僅能讓語文教師更好更快的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同樣在這一個過程中也為學(xué)生的美術(shù)課堂提供了更多的素材，增強(qiáng)了學(xué)生對美術(shù)的感知，也培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)興趣。

三、運(yùn)用簡筆畫對教師的要求

能在課堂上有效運(yùn)用簡筆畫來輔助教學(xué)，更好達(dá)到教學(xué)目的，教師必須滿足哪些要求呢？

1．造型準(zhǔn)。雖說簡筆畫是對所畫事物的簡化與夸張，但是也要要達(dá)到大刀闊斧、去粗取精、舍形取神的藝術(shù)處理目的，毫無疑問應(yīng)該在“準(zhǔn)”字上下功夫。同類或類似物體的形象差異，一般主要體現(xiàn)在局部的細(xì)節(jié)上。物體的細(xì)節(jié)特點(diǎn)，表現(xiàn)不一，有的明顯，有的則不大明顯，通過比較，同中求異，并運(yùn)用夸張的方法把各種物體的細(xì)節(jié)特點(diǎn)表現(xiàn)得鮮明突出也是重點(diǎn)。

2．速度快。教師如若要當(dāng)堂用到簡筆畫，這就是對教師簡筆畫技能更大的考驗(yàn)。這就要在時效上“快”，實(shí)現(xiàn)一揮而就，無外乎兩條途徑。一方面是“內(nèi)功”。教師要牢固地掌握簡筆畫狀物造型規(guī)律，熟練設(shè)計步驟與方法。即要做到“心中有圖畫”即可下筆如有神助。另一方面是“外功”。即要筆不離手地練就嫻熟的表現(xiàn)技巧。

3．情意明。我們使用簡筆畫來輔助教學(xué)就是要傳遞一定的信息、增強(qiáng)表達(dá)、刺激學(xué)生觀察，啟發(fā)思維。那么怎么做到這樣呢？首先，簡筆畫必須主次鮮明，根據(jù)不同的主題適當(dāng)搭配襯物，注意不要喧賓奪主。其次，投其所好。孩子都是喜歡鮮艷的顏色、卡通、好奇心重的群體，找到他們的愛好，給他們想要的你就可以牽引他們思維。

綜上，巧妙地運(yùn)用簡筆畫的時機(jī)，掌握熟練的簡筆畫技巧，能讓簡筆畫成為我們小學(xué)語文課堂良好的輔助教學(xué)方式，將會更好的達(dá)到我們理想的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)： 1．張立英，《小學(xué)語文教學(xué)中有效運(yùn)用簡筆畫的研究》，2008年12月； 2．原國家教委（教師）；八號文《關(guān)于開展小學(xué)教師繼續(xù)教育的意見》，1991年。

第三篇：簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

甘肅省靖遠(yuǎn)縣糜灘鄉(xiāng)糜灘小學(xué)：劉懷翠 張小麗 郵政編碼：730600 電話：*** *** 簡筆畫叫做stick figures或match pictures,也就是火柴棍搭成的畫。它的特點(diǎn)是圖形簡單、形象鮮明、幽默風(fēng)趣。簡筆畫用簡練、概括的線條勾畫出物象的形態(tài)與特征。寥寥數(shù)筆就能表達(dá)出豐富的語言信息或概念。它形象直觀，生動活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且視聽結(jié)合易于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記憶。

曾經(jīng)有人做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：兒童從視覺獲得的信息3小時后能記住80%，從聽覺獲得的信息3小時后能記住60%，3天后只能記住40%；把視覺和聽覺結(jié)合起來，3小時后就能記住90%，3天后也能記住75%。所以在小學(xué)英語教學(xué)中，倘若只靠老師的領(lǐng)讀和錄音磁帶，是很不夠的。學(xué)生往往當(dāng)時能強(qiáng)記下來，課后不久便會遺忘。而教學(xué)中如能配合簡筆畫，效果便會大相徑庭。利用簡筆畫教英語，可以使學(xué)生的邏輯思維與形象思維結(jié)合起來，有利于學(xué)生外語思維能力的培養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)給予它很高的評價，他認(rèn)為：“這種在講課中隨手畫下來的圖畫，比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來都有很大優(yōu)點(diǎn)。”

簡筆畫在課堂教學(xué)中是最受小學(xué)生歡迎的,它是創(chuàng)設(shè)情景、語境必不可少的教學(xué)手段之一。尤其是對小學(xué)階段的英語教學(xué)更是起著積極的作用。在此我談?wù)動嘘P(guān)簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用感悟：

一 簡筆畫不僅可以輔助詞匯，語法句型和課文知識的教學(xué)，還可以用來評價作業(yè)。

1.簡筆畫輔助詞匯教學(xué)

簡筆畫是詞匯釋義的最有效手段之一，具體可以用于名詞，動詞等詞類的學(xué)習(xí)。例如：

a.名詞：畫一只鳥bird, 畫一只貓cat

b.動詞：go upstairs go downstairs

2.簡筆畫輔助語法句型教學(xué) 利用簡筆畫進(jìn)行形容詞和副詞比較級別的教學(xué)非常簡便。如：畫三個依次增大的蘋果表示big, bigger, biggest。還可以用上述簡筆畫組織學(xué)生進(jìn)行句型操練。如：Jenny goes to school early.Danny goes to school earlier.Li Ming goes to school earliest.3.簡筆畫在課文教學(xué)中的運(yùn)用

課文教學(xué)是一個單元語言教學(xué)的中心，課文往往內(nèi)容多，信息紛繁，學(xué)生在閱讀時，不易抓住主要信息，難以理解課文的整體結(jié)構(gòu)，用簡筆畫配上主要短語可以反映全文，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解、掌握課文內(nèi)容，還可促進(jìn)他們的記憶力和想象力，同時活躍了教學(xué)氣氛，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

比如“Happy Birthday”這一課，講的是同學(xué)為Ann過生日，在黑板正中央，畫一個大蛋糕，插上幾支蠟燭，再畫幾個茶杯、水果之類的東西，就構(gòu)成了一幅生日畫面，教師可以根據(jù)這些插圖，結(jié)合課文知識，復(fù)述課文，同時讓 Ann的同學(xué)出場，這樣的復(fù)述至少三遍，學(xué)生們基本掌握了課文的大意，再單獨(dú)地叫幾個學(xué)生復(fù)述，最終以達(dá)到完全掌握，做到了圖文并茂。4.簡筆畫評價作業(yè)，激勵引導(dǎo)學(xué)生

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出，作業(yè)評價的方式應(yīng)該是多樣化的。給小學(xué)生的作業(yè)寫英語評價，他們很難理解。但運(yùn)用簡筆畫加上簡短的英語評價作業(yè)，既改變了傳統(tǒng)的單一等第評價方式，又能幫助學(xué)生理解老師的英語評價。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)整潔、準(zhǔn)確無誤時，我就在等第旁邊畫上卡通人物的笑臉，寫上 “Very good！”；當(dāng)學(xué)生的作業(yè)有錯誤時，就在一旁畫沉思的人物頭像“Think it over！”；當(dāng)學(xué)生作業(yè)潦草馬虎時，就畫下悲傷的頭像“Work hard!”??。每次下發(fā)作業(yè)，學(xué)生會迫不及待地打開作業(yè)本，欣賞老師對自己的評價。等第加簡筆畫評價學(xué)生作業(yè)，更能激勵學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量。

二 課堂教學(xué)簡筆畫設(shè)計與應(yīng)用策略

教學(xué)簡筆畫作為小學(xué)英語課堂教學(xué)的媒介和信息的載體，它必須明確體現(xiàn)教學(xué)目的，表達(dá)教學(xué)意圖，完成教學(xué)任務(wù)。所以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好簡筆畫，也是教師的一項(xiàng)重要基本功。設(shè)計教學(xué)中的課堂簡筆畫應(yīng)當(dāng)遵循以下幾條原則：

1.簡筆畫要有明確的針對性。

根據(jù)特定的教學(xué)目的和要求，針對具體的內(nèi)容與對象，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)睦L畫內(nèi)容和形式，既不能游離于教學(xué)之外，也不能脫離教學(xué)重點(diǎn)小題大做，而要抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使用具有明確針對性的簡筆畫起畫龍點(diǎn)睛之效。例如：教授tea ,water時，如何能自然的引出并區(qū)分兩者的差別，教師就可以運(yùn)用簡筆畫。tea water

邊畫邊配上動作演示并讓學(xué)生猜是哪種東西，這樣能讓學(xué)生趣味地把握它們的不同特征，幫助辨析詞義。

2.簡筆畫要深入淺出，生動有趣。

對小學(xué)生來說，畫面的形象幽默能產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺吸引力和沖擊力。充分發(fā)揮藝術(shù)的視覺優(yōu)勢，把重點(diǎn)難點(diǎn)化虛為實(shí)、化繁為簡、化難為易、化深為淺，把抽象隱晦的理性化知識轉(zhuǎn)化為具體明了的感性圖示，并與趣味性容為一體。這樣能寓教于樂，讓學(xué)生高效率地接收知識。例如，在教授人物表情時，教師可以配上如下的簡筆畫：

unhappy terrible crying smile

這樣的方式既簡單美觀又不乏幽默，其間人物表情的變化順序還可以隨意支配，留給學(xué)生的是無窮的想象空間，一旦富于趣味性，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率便提高了。

3.簡筆畫要邊講邊畫。

課堂上的分分秒秒都是彌足珍貴的，不允許半點(diǎn)的浪費(fèi)。尤其在繪畫過程中，教師在邊講邊畫的同時還要注意學(xué)生的聽講情況。特別對于低年級學(xué)生來說，教師在作畫的同時，學(xué)生很可能就會產(chǎn)生注意偏移。曾記得我教授三年級顏色時，為了讓學(xué)生鞏固單詞，我在黑板上畫了各種文具，并添上了不同顏色，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。但在這時，我卻發(fā)現(xiàn)把學(xué)生無意地“冷落”在了身后，他們的注意力開始分散，真是得不償失。在隨后一堂課里我做了以下調(diào)整，在黑板上畫了一條彩虹，然后與學(xué)生進(jìn)行交流：“What color is it ? Do you like it ???”這樣不僅能為自己爭取時間，學(xué)生也能集中注意力積極參與對話，更能趁機(jī)對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，一舉三得。

總之，簡筆畫的教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)用簡筆畫輔助小學(xué)英語教學(xué)，不僅能使師生適當(dāng)“離開”課本，把語言的知識性和交際性相結(jié)合，而且還能創(chuàng)造生動活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，給英語課堂增添無限的魅力。此外通過簡筆畫教學(xué)培養(yǎng)師生的審美情趣，提高手的靈活性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的發(fā)展，這才是我們當(dāng)今教育改革所真正追求的目標(biāo)。

第四篇：簡筆畫在小學(xué)英語中的運(yùn)用[推薦]

簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

[摘要]：簡筆畫簡潔、快速、生動、逼真，是一種學(xué)生喜聞樂見的有效教學(xué)形式，是英語課堂教學(xué)中一種不可替代的有效教學(xué)手段。課堂上邊講邊畫，視聽結(jié)合，能夠迅速地給學(xué)生創(chuàng)造出生動有趣的英語學(xué)習(xí)情景，使課堂氣氛變得活躍，可收到事半功倍的教學(xué)效果。它操作簡便，有著極大的靈活性和創(chuàng)造性，能夠開發(fā)智力，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效益，增強(qiáng)課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深印象，強(qiáng)化記憶。本文將從這一角度出發(fā)，重點(diǎn)闡述簡筆畫的定義和特點(diǎn)以及簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的作用及運(yùn)用中應(yīng)注意的問題。

[關(guān)鍵詞]：簡筆畫； 小學(xué)英語教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣； 審美能力

一、簡筆畫的定義和特點(diǎn)

簡筆畫叫做stick figures或match pictures,也就是火柴棍搭成的畫。是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點(diǎn)，以平面化、程式化的形式和簡潔大方的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。它的特點(diǎn)是圖形簡單、形象鮮明、幽默風(fēng)趣。簡筆畫用簡練、概括的線條勾畫出物象的形態(tài)與特征。寥寥數(shù)筆就能表達(dá)出豐富的語言信息或概念。它形象直觀，生動活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且視聽結(jié)合易于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記憶，是廣大少年兒童喜聞樂見的一種通俗藝術(shù)。

二、簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的作用： 1.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，利用簡筆畫可以激活課堂，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。簡筆畫生動形象的圖畫和鮮明的色彩不僅能深深學(xué)生們們的眼球，配合相應(yīng)的英語內(nèi)容，圖文并茂，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。簡筆畫寥寥幾筆，簡單易畫，打破課堂中一貫的死記硬背單詞句子的沉悶，讓學(xué)生在輕松作畫中學(xué)習(xí)和記憶，開闊了學(xué)生的想象空間，活躍了課堂氣氛，豐富了課堂內(nèi)容。如在教學(xué)PEP小學(xué)三年級英語上冊中，教學(xué)hamburger和hot dog這兩種食物時，單學(xué)習(xí)這兩個單詞，學(xué)生會感覺枯燥乏味難記憶，若在課堂教學(xué)中配合簡筆畫：漢堡包中夾的是肉和菜，熱狗夾的是香腸，形象生動，同時區(qū)分了這兩種相似的食物。又例如在學(xué)生學(xué)習(xí)四季和季節(jié)活動時，單純地讀句子會顯得比較沉悶無趣。如果在每個季節(jié)都加一畫面，如春天畫一幅簡單的種樹，夏天去游泳，秋天去爬山，冬天去滑雪，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深了記憶，練習(xí)了句型，強(qiáng)化了對每個季節(jié)的理解，效果事半功倍。

2.化解教學(xué)難點(diǎn)，變抽象為具體，化復(fù)雜為簡單

英語課堂中由于要操練的內(nèi)容較多，容易讓學(xué)生覺得枯燥、乏味。如果我們能利用簡筆畫快捷、易繪的特點(diǎn)，針對教學(xué)的需要靈活繪制，適時控制信息量，分解教學(xué)難點(diǎn)，化整為零，讓學(xué)生一步一步擴(kuò)大知識量，由淺入深地學(xué)習(xí)。比如在教句型：What're they? They're birds.How many birds are there? There are??時，我運(yùn)用了這樣一副簡筆畫：第一步畫出小鳥，再畫出湖、小魚、樹，最后樹上結(jié)出蘋果等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時充滿期待：我們還將看到什么？在介紹完所有內(nèi)容后，還可以引導(dǎo)學(xué)生自由想象，在這樣一個美麗的大自然里還有些什么？學(xué)生通過自由發(fā)揮，積極討論，不僅記住了單詞和句型，還能熟練地將它們運(yùn)用到相關(guān)情境之中。另外，對于難以理解課文的整體結(jié)構(gòu)，用簡筆畫配上主要短語可以反映全文，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解、掌握課文內(nèi)容，還可促進(jìn)他們的記憶力和想象力，同時活躍了教學(xué)氣氛，強(qiáng)化了教學(xué)效果。簡筆畫簡單幾筆，形象生動，通俗易懂，化解了教學(xué)中的難點(diǎn)，變抽象為具體，化復(fù)雜為簡單

3.使學(xué)生注意力集中，左右腦并用，增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

心理學(xué)家認(rèn)為對于直觀性的事物和可操作性的事物兩者之間后者更易引起人們的注意，小學(xué)生們也不例外。在英語課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用簡筆畫能激起學(xué)生的好奇心，使他們的注意力集中，同時，刺激到他們左右腦并用，進(jìn)而達(dá)到 增強(qiáng)記憶，充分激發(fā)起學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，提高他們學(xué)習(xí)的效果。4.實(shí)施教學(xué)評價，激勵引導(dǎo)學(xué)生。

在教學(xué)中，一旦學(xué)生有所進(jìn)步，或在操練句型、朗讀課文、書面練習(xí)等各方面有較成功的表現(xiàn)，我們教師都會以不同的方式去激勵他們，如果我們在他們的課本、練習(xí)冊等相應(yīng)的地方畫上一顆漂亮的星星，或者一面小紅旗，有時就畫一張笑臉，或他們喜歡的各種卡通圖案，愛吃的各種食品等，學(xué)生們一都會欣喜不已。漂亮的小圖畫一樣可以讓他們體會成功的快樂。其次，利用簡筆畫對學(xué)生進(jìn)行分組評價。在課堂上，可以將學(xué)生分為幾個大組，然后用簡筆畫畫出他們的代表物。哪個組表現(xiàn)優(yōu)秀，他們的代表物上就會添加相應(yīng)的圖飾。由于簡筆畫繪制起來非常簡單迅速，所以能及時給予學(xué)生適當(dāng)評價，吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)，并樂在其中。再者，學(xué)生作業(yè)評價的方式應(yīng)該是多樣化的。給學(xué)生的作業(yè)寫英語評價，對于小學(xué)生很難理解。但運(yùn)用簡筆畫加上簡單的英語評價作業(yè)，既改變了傳統(tǒng)的的單一等第評價方式，又能幫助學(xué)生理解老師的英語評價，當(dāng)學(xué)生的作業(yè)整潔準(zhǔn)確無誤時，就在等第旁邊畫一個笑臉，或是翹起大拇指“very good”,當(dāng)學(xué)生作業(yè)有錯誤時，就在旁邊畫一個沉思的人物頭像“Think it over!”,當(dāng)學(xué)生作業(yè)潦草馬虎時，畫一個悲傷的人物頭像“Work hard!”我們可以把其中的人物頭像變成卡通動物、水果等。每次下發(fā)作業(yè)時，學(xué)生會迫不及待地打開作業(yè)本，欣賞老師對自己的評價。等第加簡筆畫評價學(xué)生的作業(yè)，更能激勵學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自己作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。

5.提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)他們的審美情趣。

當(dāng)代素質(zhì)教育要求我們的學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，美育作為其中一個重要部分，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力成為一個重要的切入點(diǎn)。而簡筆畫作為一項(xiàng)藝術(shù)，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用這一藝術(shù)手法，生動想象描述了教學(xué)內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的的同時，還讓學(xué)生在構(gòu)圖、上色、繪圖中掌握了一些作畫的基本技巧，潛移默化的學(xué)會欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和對事物的鑒賞、取舍能力，從而培養(yǎng)審美情趣，幫助形成自身的審美觀。在小學(xué)三年級的考試中其中有一道題目就是聽單詞畫圖畫。事實(shí)證明，有很多學(xué)生能聽出并理解錄音里的那個單詞，但他不會畫或者說不會表達(dá)。那就變成美術(shù)的問題了。所以我們進(jìn)行簡筆畫的教學(xué)，不僅能加快學(xué)生記憶，還能訓(xùn)練學(xué)生的畫畫和理解能力，提高和訓(xùn)練了學(xué)生的審美能力。在教師創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠更積極地學(xué)習(xí)知識。在英語教學(xué)活動中滲透審美教育可以使學(xué)生在潛移默化中受到“情境”的感染，能夠讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體會美，并最終達(dá)到創(chuàng)造美的目的。同時這也是一個學(xué)習(xí)知識的過程，在美的情境下學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生美好的心態(tài)，取得更好的教學(xué)效果。

6.豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教師個人能力和教學(xué)技能提高和發(fā)展。

在教學(xué)中利用簡筆畫，受益的不僅是學(xué)生，教師也在理解、思考、評價和傳授中鍛煉了自身的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了自身的藝術(shù)鑒賞能力，推動了教師的個人能力不斷完善和提高。現(xiàn)在有很多教師在課堂中都開始使用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，或者使用類似的手法，例如貼圖法、猜圖法來豐富課堂內(nèi)容，活化課堂形式，逐漸開始改變學(xué)生怕學(xué)英語、厭學(xué)英語、學(xué)英語難的現(xiàn)狀，使學(xué)生一步步愛上英語課，愛上學(xué)英語。簡筆畫不受經(jīng)濟(jì)條件和設(shè)備條件限制，不僅可以上課直接畫在黑板上，還可以提前畫在卡片或塑料紙上，甚至可以用軟件畫在電腦上。簡筆畫起著誘導(dǎo)作用，拉近了學(xué)生和老師的距離，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，擴(kuò)大感知空間和時間。它的形式和內(nèi)容形式多樣，變化萬千，引人入勝，學(xué)生很輕松就掌握了要學(xué)的知識?？傊?，簡筆畫是促進(jìn)語言教學(xué)的一條重要手段，是小學(xué)英語語老師的一項(xiàng)基本功，發(fā)揮它的作用，從而有效地提高課堂效率，增強(qiáng)老師的教學(xué)信心。利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)得開心感興趣，同樣老師作為一名知識的引導(dǎo)者，一樣能感受到簡筆畫帶來的教學(xué)上的便利和藝術(shù)的享受。

結(jié)束語： 綜合上述實(shí)踐證明，簡筆畫以其生動活潑、形象直觀的特點(diǎn)，在小學(xué)英語教學(xué)中起著不可替代的作用。簡潔而生動直觀而形象的簡筆畫給我們的課堂注入了無限的生命力，活躍了我們的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，化解了英語教學(xué)中的難點(diǎn)，給英語課堂增添無限的魅力。此外，通過簡筆畫教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生們的審美情趣，提高手的靈活性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)都得到相應(yīng)的發(fā)展，讓教師在課堂中教得愉快，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中學(xué)得開心、學(xué)得牢固、學(xué)得有效，同時還能促進(jìn)老師提高教學(xué)能力，提高個人素質(zhì)水平，使得英語課堂充滿著藝術(shù)的魅力。只有我們堅持并善于利用，相信簡筆畫在我們今后的教學(xué)中能發(fā)揮出更多更豐富的潛能。

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第五篇：簡筆畫在英語教學(xué)中的運(yùn)用

簡筆畫在英語教學(xué)中的運(yùn)用

來鳳縣大河中學(xué) 段紅娟

簡筆畫是一種具有普遍推廣意義的直觀教學(xué)手段之一，是用最簡單的線條和圖形來表示各種事物的一門獨(dú)特的繪畫藝術(shù)，對所有英語教師來說，特別是針對仁愛版課程來說，簡筆畫是一項(xiàng)必須具備的技能。在英語課上，簡筆畫就是用筆簡潔、概括、迅速地表達(dá)出對象的形與神，往往寥寥幾畫、幽默風(fēng)趣等特征，還具有省時省力省料等特點(diǎn)，運(yùn)用簡筆畫也可以避免教師課前花費(fèi)很多時間繪制圖畫，課上攜帶許多實(shí)物、教具的麻煩，簡筆畫使用起來比較靈活，比如一個單詞、一句話、一個動作、一個語法現(xiàn)象，乃至一篇課文，一個練習(xí)都可以運(yùn)用，不需要時隨手擦去，需要時又可以隨手添上。若將簡筆畫與其他教學(xué)手段相結(jié)合，將會取得更加有效的教學(xué)效果。

下面就簡筆畫在英語教學(xué)中的運(yùn)用情況舉出一些實(shí)例。

一、教字母

用簡筆畫教字母可使抽象的字母形象化，比如教元音字母，畫一張由A、E、I、O、U五個元音字母組成的娃娃臉。（圖1）學(xué)生看后興趣大增。再如 中有C、D、O 三個大寫字母，中含有H、L、F、E 四個字母。例如把26個字母按元音字母分類，可以畫幾個小孩在拉玩具（圖2），讓學(xué)生自己把合適的字母放進(jìn)合適的玩具里，然后邊說邊打拍子，這樣課堂氣氛非常活躍，學(xué)生也就很容易地就記住 字母分類的形式。

圖1 1

二、教音標(biāo)。

語音教學(xué)的關(guān)鍵是音標(biāo)教學(xué)，而學(xué)生對簡單的符號，枯燥的內(nèi)容易厭倦，教師應(yīng)設(shè)計直觀、生動、趣味、有效的教學(xué)方法。利用簡筆畫教音標(biāo)，可以使學(xué)生的邏輯思維與形象思維結(jié)合起來，有利于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)。在黑板上畫兩個大盒子，把輔音和元音分別裝在兩個盒子里。（圖3），其次就是將音標(biāo)寫在水果、動物、物名等上。（圖4）。

三、教學(xué)單詞。

圖4 教單詞可以用圖片和實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，但許多實(shí)物是無法搬進(jìn)課堂的，圖片也并非應(yīng)有盡有。如果在教單詞時使用了簡筆畫，可建立單詞音、義直接聯(lián)系，加強(qiáng)對詞的語音形象的感知，幫助詞的識記。例如在講動作、介詞、反義詞的時候，如果運(yùn)用簡筆畫，可以減少教師的詳細(xì)教讀。簡筆畫可以使枯燥的知識變成活潑的形象，深深印在學(xué)生的腦子里。（圖5）

圖5

四、教句型。

用簡筆畫教句型，能使學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解句意，有助于精講多練，減少學(xué)生對句型的死記硬背。（圖6）。

（1）（2）（3）

圖6（1）A:What this English?（2）A:Hello,Mike!? B： B：Yes,it,s A:And ? A:Is that your ruler,too? B:It,s a book!B: ,It,s her ruler（3）A:What,s this in English? B: A: B:P-E-N-C-I-L C-A-S-E

五、教語法時態(tài)

在英語課堂上，老師教語法時，學(xué)生往往會感到枯燥無味。有些復(fù)雜的時態(tài)，還需要教師充分說明講解。在課堂上運(yùn)用簡筆畫教語法時態(tài)，會收到意想不到的教學(xué)效果。如現(xiàn)在進(jìn)行時，邊畫邊提問的方式。（圖7）。

（1）（2）

（3）（4）

圖7

（1）A：What,s he doing?（2）A:What,s he doing? B:He is watching TV B:He is playing basketball（3）A:What,she doing?（4）A:What are they doing? B:She is cleaning B:They are playing ping-pong 這樣一來，現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)講解就完成了，然后再提問學(xué)生：What are you doing?What,s he doing?…這樣就可以成功的完成語法課堂教學(xué)，學(xué)生很輕松地就掌握了。

六、教會話

會話是口語練習(xí)的一種很重要表現(xiàn)形式，教師運(yùn)用簡筆畫，使學(xué)生展開豐富的想象，根據(jù)所設(shè)情景鍛煉口語表達(dá)能力。（圖8）

Henry Steve Mary

圖8

Henry:Hello,Steve,How are you!Steve:I,m fine,Thanks,And you? Henry: I,m fine too!Steve:This is Mary.Mary,this is Henry.Mary:How do you do!Henry:How do you do!

七、教課文

運(yùn)用簡筆畫教課文，有助于突破難點(diǎn)，提高學(xué)生閱讀理解能力，以及口頭表達(dá)能力。利用簡筆畫教課文，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還使他們得到聽說讀寫的全面鍛煉，提高了運(yùn)用語言的能力。（圖9）

Her name is Lily.She is a student.She gets up at 5:00 in the morning.Then she runs at 5:30.She goes to school at 7:30.圖9

八、游戲活動

做游戲活動有助于學(xué)生的積極性提高，使學(xué)生在活潑愉快的氣氛中學(xué)習(xí)學(xué)過的知識，并鍛煉生活用英語的能力。比如每一小組取勝，可在黑板上畫一張笑臉，增加了學(xué)生的興趣，也復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識。例如：老師在黑板上或紙上畫上學(xué)生學(xué)過的單詞20個，讓學(xué)生看一分鐘后收起來，然后進(jìn)行競賽，讓學(xué)生寫出看到的東西，看誰寫得多。這樣就把枯燥的單詞變成了有趣的游戲。

九、寫作練習(xí)

利用簡筆畫練習(xí)寫作，學(xué)生把記的單詞和句子可以靈活使用，可以發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。比如有關(guān)介紹寫作的練習(xí)，可以先畫圖，之后在寫，這樣一來，比較直觀，形象，學(xué)生易寫。（介紹David的體育收集品）。（圖10）

圖10 David has a small sports colletion.He has a tennis ball and a tennis racket.He has a ping-pong bat and some ping-pong balls…

總的來說，教師把簡筆畫引進(jìn)課堂，可以把抽象的語言和生動形象結(jié)合起來，開拓學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，起到意想不到的效果。