第一篇：簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)中的運(yùn)用

簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)中的運(yùn)用

榆林市第十一小學(xué)

馬換寶

小學(xué)生認(rèn)識(shí)理牧師從表象開(kāi)始，由具體到抽象，學(xué)習(xí)主要是靠形象思維和形象記憶。而簡(jiǎn)筆畫(huà)使用盡可能少的筆劃線條，塑造簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、易懂的形象，把它與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是適應(yīng)兒童的心理特征和審美情趣，倍受兒童歡迎的教學(xué)手段。因此，合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，在語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)中有不可低估的作用。

一、簡(jiǎn)筆畫(huà)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名的物理學(xué)家楊振寧教授說(shuō)過(guò)：成功的真正秘訣是興趣。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性。激發(fā)興趣有很多方式，而不用花費(fèi)多少力氣的簡(jiǎn)筆畫(huà)則是最實(shí)際、最有效的手段。

1、在導(dǎo)入新課中激趣。

如教學(xué)《八角樓上》一課，在導(dǎo)入課題時(shí)，我先在黑板中畫(huà)出（蠟燭），同學(xué)們都被吸引住了。我問(wèn)：這是盞什么燈呢？對(duì)有預(yù)習(xí)或生活經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生則容易回答，不懂的同學(xué)也無(wú)關(guān)系，相反更容易集中注意力。老師板題后再激疑：現(xiàn)在，每個(gè)家庭都使用較先進(jìn)的日光燈、各種美麗的吊燈，而毛主席為什么還要使用這盞清油燈呢？他利用清油燈干

什么呢？這樣，激發(fā)了學(xué)生興趣，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的理解埋下了伏筆。

2、在認(rèn)定目標(biāo)中激趣。

在目標(biāo)教學(xué)中，采用簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助認(rèn)定目標(biāo)，則適合低、中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，既充分發(fā)揮了目標(biāo)的導(dǎo)向作用，又能引起學(xué)生的無(wú)意注意，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。如認(rèn)定《要下雨了》第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，可結(jié)合本課內(nèi)容，在黑板板烏云畫(huà)。再貼上（或?qū)懮希┠繕?biāo)的內(nèi)容，則很生動(dòng)。再如《撥蘿卜》分步認(rèn)定目標(biāo)時(shí)，可板蘿卜葉圖，再寫(xiě)上（或貼上）目標(biāo)內(nèi)容，也較生動(dòng)。

3、在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)中激趣

一堂課中，學(xué)生的無(wú)意注意始終不能保持持久的，而長(zhǎng)期的有意注意則顯得很疲勞，尤其是面對(duì)字詞的理解、重復(fù)的教學(xué)活動(dòng)。因此，《教育學(xué)》強(qiáng)調(diào)在40分鐘內(nèi)根據(jù)具體情況于課前、課中、課后要交替地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，從而變無(wú)意注意為有意注意。如教《富饒的西沙群島》一課中理解“五光十色，異常美麗”這兩個(gè)詞時(shí)，單純用語(yǔ)言描述始終不夠形象易懂。我便這樣引導(dǎo)：海水的顏色怎樣？學(xué)生邊講老師邊用不同顏色的粉筆平臥在黑板上畫(huà)顯示海水各種顏色如何一塊塊一條條地交錯(cuò)著，然后小結(jié)——這樣形成的效果就是“五光十色，異常美麗?！睉{著直觀，再讓學(xué)生用自己 的語(yǔ)言解釋，再討論海水為什么會(huì)有這么多種顏色？學(xué)生興趣盎然，迫不及待地邊看書(shū)邊思考。

二、在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)中，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)

如《精彩的馬戲》這課，為了讓學(xué)生從整體中快速理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)，在初讀了課文后提問(wèn)：1）課文寫(xiě)了哪些動(dòng)物？（學(xué)生邊回答老師邊板各動(dòng)物的圖像）2）學(xué)生帶問(wèn)題自讀課文（A、它們各表演了什么節(jié)目？觀眾有什么反映？B、重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾項(xiàng)？）后繼續(xù)板書(shū)字及“跑道”。

這樣，直接把課文的主要內(nèi)容、重點(diǎn)都顯示出來(lái)了，從整體到部分，又回到整體。看看這板畫(huà)，學(xué)生就好像看了一場(chǎng)精彩的馬戲，旋轉(zhuǎn)的舞臺(tái)、動(dòng)物們的絕技表演給同學(xué)們留下了深刻的影響，形象直觀地把學(xué)生帶入了情境，從而自然深刻地理清了課文的脈絡(luò)。

三、在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)中，加強(qiáng)教育的形象性，突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)

兒童對(duì)視覺(jué)藝術(shù)形象很敏感，教師把重點(diǎn)簡(jiǎn)煉畫(huà)出來(lái)，比寫(xiě)一行板書(shū)更有效果，把抽象的道理化為簡(jiǎn)明的圖像，使學(xué)生更易于理解。如《三只白鶴》是一則寓言故事，寓言的結(jié)尾留下一個(gè)懸念——哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)？正確回答這個(gè)問(wèn)題并說(shuō)出理由，是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。如何突破呢？我利用了簡(jiǎn)筆畫(huà)解決。提問(wèn)：1）三只白鶴埋魚(yú)后，各用什么方法記住埋魚(yú)的地方？（板下圖右邊部

分）。2）結(jié)合填空題進(jìn)行板畫(huà)（上圖左部分）A、（）太陽(yáng)從東邊升起。（）太陽(yáng)在我們頭頂。傍晚，太陽(yáng)從（）落下。B、風(fēng)伯伯一吹，天上的（）飄呀飄，一直飄向遠(yuǎn)方。C、那棵樹(shù)種在（），天天和小河在一起。

四、在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中，能豐富想象力，幫助學(xué)生深刻地鞏固課文內(nèi)容

學(xué)生想象力豐富，能有“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”的感覺(jué)，有助于理解鞏固課文和創(chuàng)作。在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中，我常常讓學(xué)生有畫(huà)畫(huà)的機(jī)會(huì)，這不僅改變了訓(xùn)練形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能豐富了學(xué)生的想象力。如教完《聽(tīng)》第一自然段（重點(diǎn)段）時(shí)，為檢測(cè)他們地這段話的內(nèi)容和寫(xiě)法是否理解，我便要法語(yǔ)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容在練習(xí)本上畫(huà)出山村早晨美麗的景色。學(xué)生充分發(fā)揮想象力，隨畫(huà)出文中所說(shuō)的霧氣、溪水、籬笆、喇叭花、鳥(niǎo)兒外，還畫(huà)出了樹(shù)、房屋、道路等，非常逼真，富有童趣。這樣，由文字變成 圖畫(huà)，從抽象變成 具體，使學(xué)生對(duì)這段的內(nèi)容非常理解，從而深刻地掌握了文章的寫(xiě)法，為后部分的仿寫(xiě)作了鋪墊。

再如《蜜蜂引路》這課，課后題1要求學(xué)生說(shuō)出列寧所經(jīng)過(guò)的地方名稱。我則讓學(xué)生根據(jù)列寧跟蹤蜜蜂飛回的路線幅幅圖畫(huà)來(lái)，再通過(guò)大家評(píng)議，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

經(jīng)過(guò)多看來(lái) 的實(shí)踐我體會(huì)到簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)中實(shí)在起著激趣、解難、畫(huà)龍點(diǎn)睛等重要作用。雖然自己的畫(huà)技

術(shù)并不那么高，但到了學(xué)校的一等要求。但教師能在課堂上畫(huà)出精彩的簡(jiǎn)筆畫(huà)，要靠課前的充分準(zhǔn)備，如把握課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)畫(huà)面形象，練習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)法等，這也是提高教師自身的素質(zhì)過(guò)程。

第二篇：簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

樂(lè)山市市中區(qū)羅漢小學(xué)??李容?愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異是一種苦役。如何吸引小學(xué)生的眼球，讓他們以高昂的興趣傾聽(tīng)你的教導(dǎo)呢？這是許多教育工作者都曾思考過(guò)的問(wèn)題。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，喜好新鮮事物，也喜歡模仿別人，更佩服那些能寫(xiě)會(huì)畫(huà)，會(huì)跳會(huì)唱的全能老師。教學(xué)中單一的教學(xué)方式容易引發(fā)學(xué)生感知上的疲勞，讓學(xué)生缺乏興趣，注意力分散。作為小學(xué)語(yǔ)文教師有必要注重簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，讓學(xué)生由衷地佩服你的教學(xué)技能。以直觀形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)為切入口，將語(yǔ)言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、感受真切的東西，語(yǔ)文課堂將會(huì)變得情趣萬(wàn)千，充滿生機(jī)。

簡(jiǎn)筆畫(huà)圖形簡(jiǎn)單、形象鮮明、幽默風(fēng)趣、易學(xué)好用。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，直觀形象，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解，感知文本內(nèi)容。視，聽(tīng)結(jié)合易于加深印象，強(qiáng)化記憶。簡(jiǎn)筆畫(huà)具有比其他輔助教具更靈活、更簡(jiǎn)捷、更方便、更實(shí)用的特點(diǎn)。一只小小的粉筆，既方便教者在課堂上即興創(chuàng)作，也可讓課堂活起來(lái)，何樂(lè)而不為呢？實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以做到圖文并茂，意形結(jié)合。有時(shí)候，一幅畫(huà)可以勝過(guò)萬(wàn)語(yǔ)千言！讓我們用一雙靈巧的手，將孩子們引入知識(shí)的樂(lè)園！這樣既能減少教師進(jìn)行繁鎖的講解，還能做到事半功倍?，F(xiàn)將簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用概括如下：

一、用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)輔助詞語(yǔ)教學(xué)。

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，有很多詞用語(yǔ)言解釋較為繁瑣，又不可能將實(shí)物都帶進(jìn)教室，圖片也并非應(yīng)有盡有。如果掌握了簡(jiǎn)筆畫(huà)，就可以把廣闊世界的萬(wàn)千景象搬進(jìn)課堂。大到鯨魚(yú)大象，小到老鼠螞蟻，還可以畫(huà)出狡猾的狐貍，可怕的毒蛇。學(xué)生看到栩栩如生的畫(huà)面一瞬間出現(xiàn)在黑板上時(shí)，往往會(huì)發(fā)出一片驚嘆之聲，這時(shí)學(xué)生的各種感官都處于最佳的狀態(tài)，對(duì)認(rèn)知的事物和詞語(yǔ)積累有不小的作用。

二、用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)來(lái)突出課文的重點(diǎn)、突破課文的難點(diǎn)。在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，可先讓學(xué)生自讀古詩(shī)句，去感知作者當(dāng)時(shí)所見(jiàn)的景象，找出有關(guān)的詩(shī)句。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“日照香爐生紫煙”時(shí)，教師可即興在右上角用紅色粉筆畫(huà)上一個(gè)太陽(yáng)，再在左下方用綠色粉筆畫(huà)上香爐峰，接著在香爐峰上用紫色粉筆畫(huà)上煙云。當(dāng)然簡(jiǎn)筆畫(huà)中還得配上相應(yīng)的文字說(shuō)明，如在香爐峰上寫(xiě)上“香爐”的字樣，這樣作者的所見(jiàn)就會(huì)一目了然的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前；接下來(lái)讓學(xué)生邊看板畫(huà)邊朗誦此詩(shī)句，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，句中的意思就會(huì)不解自明。如“香爐”指的是香爐峰，“紫煙”指的是紫色的云霞。這樣既突破了教學(xué)的難點(diǎn)，又讓學(xué)生輕松愉快地理解

的了古詩(shī)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“遙看瀑布掛前川”時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)在香爐峰的后面先用綠色粉筆畫(huà)一座雙劍峰，再在雙劍峰右側(cè)低矮一點(diǎn)的巖石處用白色粉筆向下畫(huà)瀑布。這樣“飛流直下三千尺”的瀑布就會(huì)展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生通過(guò)這種視覺(jué)感官感知的比通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感官感知的來(lái)得快，來(lái)得深刻。

在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《最大的一本書(shū)》時(shí)，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)能把深?yuàn)W的知識(shí)淺顯的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。板書(shū)時(shí)，可在黑板上畫(huà)一塊巖

石，然后在巖石上畫(huà)出“書(shū)上的字”：“雨痕”“波痕”“礦物”，再隨機(jī)畫(huà)上書(shū)中的說(shuō)到的“畫(huà)”：“小魚(yú)”“樹(shù)葉”“貝殼”。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所理解掌握的時(shí)候，可補(bǔ)充巖石上學(xué)生了解到的“字”和“畫(huà)”。這樣既讓學(xué)生輕松理解了文本內(nèi)容，還能很快拓展學(xué)生的思維，讓他們對(duì)“最大的一本書(shū)”有更深刻地了解。

三、用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

為提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，可采用讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)老師講述的故事，根據(jù)故事中描述的內(nèi)容作畫(huà)。這是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的一種的活動(dòng)形式！低年級(jí)學(xué)生都想表現(xiàn)自己，可讓部分學(xué)生在黑板上作畫(huà)，其他學(xué)生在自己的小本子上畫(huà)；然后，再讓他們講講這樣畫(huà)的原因。這種形式既能訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，又能充分顯示學(xué)生們的創(chuàng)作才能，還能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這樣做可謂一石三鳥(niǎo)，收效甚佳。

四、用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作教學(xué)

在教學(xué)中為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師可以即興創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)在大大的提高，寫(xiě)作內(nèi)容的真實(shí)性也會(huì)增強(qiáng)。

五、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好勝心也強(qiáng)。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我利用各種方法充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣、強(qiáng)烈的情感與堅(jiān)強(qiáng)的意志。在寫(xiě)字教學(xué)中和好詞好句的積累中，我發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)能較好地讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，新穎、別致的評(píng)價(jià)方式既讓他們覺(jué)得新奇、有趣，又能激發(fā)他們的好勝心理，從而對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

利用簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行以激勵(lì)為主的個(gè)別評(píng)價(jià)。一旦學(xué)生有所進(jìn)步我就在他們的課本、練習(xí)冊(cè)等相應(yīng)的地方畫(huà)上一顆漂亮的桃子，或者一顆小小的五角星。學(xué)生們一旦得到這種鼓勵(lì)，都會(huì)欣喜不已。孩子們的心是純凈的！他們并不非得要物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)不可。漂亮的小圖畫(huà)一樣可以讓他們體會(huì)成功的快樂(lè)。

總之，教師運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)不僅可以吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還可以收得好的教學(xué)效果。要想成就精彩的語(yǔ)文課堂，就離不開(kāi)準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂煤?jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)。

2011.3 4

第三篇：淺談簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

淺談簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用 桐城市同安小學(xué) 鄒春艷

【內(nèi)容摘要】 簡(jiǎn)筆畫(huà)是一種運(yùn)用簡(jiǎn)潔洗練的筆法，簡(jiǎn)略概括地狀物造型，簡(jiǎn)明扼要地表情達(dá)意的繪畫(huà)形式，把它與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)是適應(yīng)兒童的心理特征和審美情趣，備受兒童歡迎的教學(xué)手段。簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不可低估的作用，可以運(yùn)用它開(kāi)掘樂(lè)學(xué)因素，激發(fā)識(shí)字、學(xué)詞的興趣；可以在閱讀教學(xué)中運(yùn)用它 描景入境，濃縮精華；還可以在寫(xiě)作（聽(tīng)說(shuō)教學(xué)）中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)寓教于樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】開(kāi)掘樂(lè)學(xué)因素；描景入境，濃縮精華；寓教于樂(lè)。生命是美麗的。語(yǔ)文課能很好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美。而簡(jiǎn)筆畫(huà)所營(yíng)造的形象、鮮活、美妙的廣闊世界即與學(xué)生的認(rèn)知理解能解能力相吻合。

所謂簡(jiǎn)筆畫(huà)，就是一種運(yùn)用簡(jiǎn)潔洗練的筆法，簡(jiǎn)略概括地狀物造型，簡(jiǎn)明扼要地表情達(dá)意的繪畫(huà)形式，把它與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)是適應(yīng)兒童的心理特征和審美情趣，備受兒童歡迎的教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中，教師使用簡(jiǎn)筆畫(huà)既可以展現(xiàn)教師的藝術(shù)才華，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，合理、巧妙地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不可低估的作用。

一．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)開(kāi)掘樂(lè)學(xué)因素，激發(fā)識(shí)字、學(xué)詞的興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！蔽藢W(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在課堂教學(xué)中，教師以簡(jiǎn)筆畫(huà)助講，能使原本難記的字，不易理解的詞一下子變得明白易曉而又富于情趣，從而加深了理解和記憶，激發(fā)了識(shí)字、學(xué)詞的興趣。

1．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)習(xí)漢字

漢字和圖畫(huà)有著密切的關(guān)系。課堂上，教師把要學(xué)的字變成一幅幅相關(guān)的、有趣的圖畫(huà)。例如：“傘”（見(jiàn)圖1）就像是一把撐開(kāi)的傘，“飛”（見(jiàn)圖2）就像一只展

開(kāi)雙翅飛翔的鴿子，“山”（見(jiàn)圖3）像群山連綿，“筆”（見(jiàn)圖4）是根據(jù)毛筆上面是竹子和下面是毛這樣組成的，“休”（見(jiàn)圖5）是一個(gè)人靠著大樹(shù)休息，等等。圖畫(huà)在學(xué)生的頭腦中形成相對(duì)應(yīng)的形象，這樣，學(xué)生就能把對(duì)字形的感性認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起，大大的發(fā)揮了學(xué)生的觀察想象能力，促使其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而事倍功半地收到識(shí)字教學(xué)的效果。

2．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)理解詞語(yǔ)

有些詞語(yǔ)僅憑語(yǔ)言文字的注釋說(shuō)明，學(xué)生的理解往往是機(jī)械的，仍處于“模糊狀態(tài)”。而借助圖畫(huà)理解詞義是最基本、也是最簡(jiǎn)便的方法，它可以幫助學(xué)生形象直觀地理解詞語(yǔ)。例如：“陡峭”一詞可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示（見(jiàn)圖6），畫(huà)一座陡峭的山峰，學(xué)生一下子就能理解了。再如：“中點(diǎn)”和“終點(diǎn)”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生要準(zhǔn)確區(qū)分還是有一定難度的，可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示（見(jiàn)圖7），畫(huà)一條筆直的跑道，并為這條跑道加上了起點(diǎn)、中點(diǎn)和終點(diǎn)，這樣不難區(qū)分了吧。

二．閱讀教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)描景入境，濃縮精華

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在閱讀教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)往往能收到“一圖窮千言”的效果。課文中的文字表述，常常會(huì)使人覺(jué)得信息奔涌，頭緒紛繁，以致在閱讀理解時(shí)學(xué)生往往不易抓住主要信息，摒棄次要信息，對(duì)于這種情況有時(shí)候可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)輕松解決。在閱讀教學(xué)中使用簡(jiǎn)筆畫(huà)可以理解句子，再現(xiàn)情境，理清文章脈絡(luò)，釋疑解難，還可以復(fù)述課文以及指導(dǎo)背誦。

1．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)理解句子

閱讀教學(xué)中，某些句子意思比較含蓄，或離學(xué)生的實(shí)際很遠(yuǎn)，教師單純講解，學(xué)生品味不足，語(yǔ)感不強(qiáng)。恰當(dāng)使用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，則能很快領(lǐng)會(huì)，印象深刻。例如《瀑布》一文中有這樣一句話：“千丈青山襯著一道白銀”，學(xué)生難以把握，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示（見(jiàn)圖8），用綠粉筆畫(huà)出青山，再用白粉筆畫(huà)出一道白練，直觀的畫(huà)面使學(xué)生非常準(zhǔn)確地理解了文本的意思，把學(xué)生引進(jìn)畫(huà)的意境，使他們感到身臨其境，悟出了瀑布的美麗景象。

2．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)再現(xiàn)課文情境

“情隨境生”，一定的情境往往是激發(fā)情感的催化劑。某些課文，可適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，為語(yǔ)言文字訓(xùn)練鋪橋引路。

在《賣(mài)火柴的小女孩》中，每一次的火柴能使小女孩幻想出不同的情境、感受。一次一次遞增，更加激發(fā)了學(xué)生的興趣，以簡(jiǎn)筆畫(huà)為基點(diǎn)（見(jiàn)圖9），火紅的火焰照亮了學(xué)生純潔的心靈，觸發(fā)了學(xué)生的情弦?！扒殡S境生”，學(xué)生能夠深刻地感受到小女

孩的悲慘與渴望。

3．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)理清文章脈絡(luò)

在課堂板書(shū)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)有利于幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，找到課文的線索。比如《一個(gè)蘋(píng)果》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生邊讀邊想：這個(gè)蘋(píng)果傳遞了幾次？每次傳遞的順序如何？結(jié)果怎樣？根據(jù)學(xué)生的回答，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示（見(jiàn)圖10）這個(gè)蘋(píng)果共傳遞了兩次:第一次的順序是：火線運(yùn)輸員—連長(zhǎng)—步話機(jī)員小李—傷員小藍(lán)—司號(hào)員—衛(wèi)生員—連長(zhǎng)。結(jié)果誰(shuí)也沒(méi)有吃，蘋(píng)果又回到了連長(zhǎng)的手里。第二次的順序是：連長(zhǎng)—步話機(jī)員小李—小胡—小張……結(jié)果蘋(píng)果還剩下大半個(gè)。這樣一來(lái)，蘋(píng)果傳遞的順序在學(xué)生的腦海中清楚而又有條理了。并能從中體會(huì)到這個(gè)蘋(píng)果的來(lái)之不易，以及戰(zhàn)士們?cè)趲滋鞄滓箾](méi)喝水的情況下對(duì)水的渴望，使學(xué)生初步感知戰(zhàn)友之間的深厚情感。

4．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)釋疑解難

小學(xué)生年齡小，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)積累也少，在理解教材內(nèi)容時(shí)難免遇到“攔路虎”，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)就是突破難點(diǎn)的有效方法之一。如《小馬過(guò)河》一課，關(guān)于河水的深淺問(wèn)題，老牛、松鼠、小馬各有不同的說(shuō)法，這是為什么？它們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是理解上大的難點(diǎn)，可是利用簡(jiǎn)筆畫(huà)就能輕而易舉地突破這一難點(diǎn)（見(jiàn)圖11）。我先畫(huà)出老牛和松鼠，再在它們之間畫(huà)出小馬，然后讓學(xué)生觀察比較，說(shuō)說(shuō)自己明白了什么？這時(shí)，學(xué)生恍然大悟：老牛的個(gè)子高、腿長(zhǎng)，所以它說(shuō)河水很淺；松鼠個(gè)子矮，因此它說(shuō)河水深；而小馬的個(gè)子不高也不矮，它當(dāng)然認(rèn)為河水既不深也不淺了。至此，難點(diǎn)迎刃而解。

再如《田忌賽馬》中最后一句話“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?！边@句話是文章理解的難點(diǎn)。借助簡(jiǎn)筆畫(huà)（見(jiàn)圖12）就可以幫助學(xué)生理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的因由。

5．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)復(fù)述課文

復(fù)述是進(jìn)行口頭語(yǔ)言訓(xùn)練的一種重要方式。有些課文，可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)理清文章線索，幫助復(fù)述。

如《狼牙山五壯士》一文，在熟讀課文、理解文章思想感情的基礎(chǔ)上，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出狼牙山（見(jiàn)圖13），可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，學(xué)生可參照旁邊的文字板書(shū)進(jìn)行復(fù)述。

6．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)指導(dǎo)背誦

背誦是積累并內(nèi)化語(yǔ)言的一個(gè)基本途徑。有些課文，可以根據(jù)要背誦的內(nèi)容畫(huà)出一些簡(jiǎn)單的示意圖，讓學(xué)生看圖，按教師的指點(diǎn)循序背誦相應(yīng)的內(nèi)容。比如杜甫的《絕句》，我根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容板畫(huà)出兩個(gè)黃鸝、翠柳、一行白鷺、青天、西嶺、嶺上積雪、船只等（見(jiàn)圖14），板畫(huà)條理清楚，學(xué)生印象深刻，背誦時(shí)腦海中浮現(xiàn)相應(yīng)的畫(huà)面，背誦起來(lái)自然是水到渠成，朗朗上口。

三．寫(xiě)作（聽(tīng)說(shuō)教學(xué)）中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)寓教于樂(lè)

著名的心理學(xué)家洛克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教導(dǎo)兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的是都變成一種游戲似的。”因此，對(duì)于低年級(jí)的說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練，教師必須采用靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)說(shuō)，會(huì)說(shuō)，樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)。簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)能吸引小學(xué)生的注意力，教師在上課時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生參與其中，一起來(lái)畫(huà)，學(xué)生一定覺(jué)得十分有趣，積極參與的。

例如《日出》，我先畫(huà)出日頭露出半邊臉（見(jiàn)圖15），讓學(xué)生邊看我畫(huà)邊仔細(xì)觀察畫(huà)的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生想象日出前后海邊的美麗的景色是怎樣的？仿照我剛才畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生自己動(dòng)手上來(lái)畫(huà)出心中的圖畫(huà)。我再播放海上日出的錄像，讓學(xué)生根據(jù)錄像修改畫(huà)面不合理的地方，這時(shí)再讓學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話，學(xué)生就能說(shuō)得既

有一定的順序，又能捉住特點(diǎn)。這樣運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，融觀察、思維、想象、表達(dá)為一體，而且還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。

再如我從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行看圖說(shuō)話訓(xùn)練。（見(jiàn)圖16）我先用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出“主人公”，讓學(xué)生觀察小白兔后說(shuō)一句話。然后以小白兔為主體，依次畫(huà)出草地、蘑菇和太陽(yáng)，小燕子，大灰狼，兔媽媽等，讓學(xué)生展開(kāi)想象，試說(shuō)幾句話。這樣既愉悅了學(xué)生的性情，又表現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性，達(dá)到了培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展智力的目的。

實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果能切合小學(xué)生實(shí)際、符合課文特點(diǎn)、恰如其分地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)這種教學(xué)手段，就一定能使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中提高審美能力，訓(xùn)練思維能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力；就一定能讓學(xué)生更加輕松、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)語(yǔ)文；就一定能幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。

第四篇：簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中有著無(wú)法替代的作用，它能夠激發(fā)學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的興趣，這種別具匠心的教學(xué)方法在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻，進(jìn)而從枯燥的課文中解脫出來(lái)。因此，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段，在課堂當(dāng)中的應(yīng)用逐漸廣泛，其良好的課堂教學(xué)效果也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)筆畫(huà) 低年級(jí)語(yǔ)文 課堂教學(xué)

簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)是一種直觀的教學(xué)方法，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)這一特殊形式的“教具”，配以栩栩如生的課堂講述，在語(yǔ)文教學(xué)中形成獨(dú)特的情境，將學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更為生動(dòng)、直觀。教師在語(yǔ)文課堂上要充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，聲像并茂地講解課堂知識(shí)點(diǎn)，讓課堂氣氛更加活躍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，有利于學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)提高審美能力。

一、“化抽象為具體”――直觀教學(xué)事半功倍

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)事物的認(rèn)知程度，他們主要以感性認(rèn)識(shí)為主，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)抽象事物的理解能力相對(duì)薄弱。簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)能夠很好地解決低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)，將相對(duì)深?yuàn)W、復(fù)雜、難懂的內(nèi)容以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái)，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，能夠從小學(xué)生的角度進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，拉近教師與學(xué)生之間的距離，獲得事半功倍的效果，使學(xué)生完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的深入。因此，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生認(rèn)識(shí)事物與學(xué)字識(shí)詞結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生更容易通過(guò)直觀的方式理解漢字的意義。

例如，在講解《草》這篇文章時(shí)，講到“離離”的含義時(shí)，在黑板上簡(jiǎn)單畫(huà)出了一片草原，讓學(xué)生對(duì)草原進(jìn)行體會(huì)和描述。學(xué)生根據(jù)老師在黑板上畫(huà)出的草原，想象草原的樣子，紛紛對(duì)草原這幅畫(huà)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，描述出草叢很高、很密、很茂盛的樣子，進(jìn)而學(xué)生們自然而然就理解了“離離”的表達(dá)。同時(shí)，在講解“野火燒不盡”時(shí)，采用啟發(fā)式的提問(wèn)：“冬天草木枯黃，空氣干燥，非常容易就可以把草燒光，為什么是‘燒不盡’呢？”然后用黃色粉筆在將剛才畫(huà)的草原圖上將草原涂黃，用紅色粉筆在上面畫(huà)出“野火”，學(xué)生根據(jù)老師的思路來(lái)思考，最終引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到野火把草原地表以上的部分燒光了，但是對(duì)地表下面根部卻沒(méi)有影響，使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)這句話形成更為直觀的認(rèn)識(shí)。

二、“創(chuàng)造課堂魅力”――活躍課堂積極踴躍

簡(jiǎn)筆畫(huà)是一種繪畫(huà)的形式，繪畫(huà)又是美術(shù)學(xué)科中的重要組成部分，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)這種繪畫(huà)的方式更能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到視覺(jué)上的美感。課堂教學(xué)中融入簡(jiǎn)筆畫(huà)能夠?qū)⑽恼碌闹R(shí)點(diǎn)通過(guò)這種生動(dòng)有趣的方式表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生形成更大的吸引力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞繪畫(huà)過(guò)程中理解和強(qiáng)化語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式的文字教學(xué)方法而言，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，增添課堂的趣味性和教學(xué)魅力，讓學(xué)生們積極踴躍地參與到課堂氣氛中來(lái)，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

講授《雪地里的小畫(huà)家》這篇文章時(shí)，筆者先利用課前為大家簡(jiǎn)單描繪下冬天下雪后的場(chǎng)景，然后發(fā)問(wèn)：“冬天來(lái)了，冬天會(huì)下雪，那么下雪后大地會(huì)出現(xiàn)哪些變化？當(dāng)你在雪地走的時(shí)候，身后會(huì)有什么呢？”學(xué)生會(huì)異口同聲的回答出：“腳??！”這時(shí)筆者在黑板上畫(huà)出梅花、竹葉、楓葉和月牙，然后再向同學(xué)們發(fā)問(wèn)：“大家猜猜老師在黑板上畫(huà)的圖案是什么動(dòng)物在雪地里走過(guò)以后留下的腳印呢？”學(xué)生們對(duì)著黑板仔細(xì)觀察，這時(shí)就會(huì)有同學(xué)很快說(shuō)出：“小狗的腳印、小雞的爪印、小鴨子的蹼印還有小馬的馬蹄印?！比缓螅又鴨?wèn)：“大家看看這些腳印像什么？”同學(xué)很快又會(huì)搶答出“梅花、竹葉、楓葉、月牙”?！澳敲?，這些小動(dòng)物一起在雪地里走會(huì)怎么樣呢？他們是有意在雪地上畫(huà)畫(huà)嗎？”同學(xué)們通過(guò)激烈的討論將自己的想法說(shuō)出來(lái)，課堂氣氛非?；钴S，然后通過(guò)課文與插圖讓學(xué)生自己判斷對(duì)錯(cuò)，同學(xué)們探究答案的欲望更為強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)熱情也特別高漲。

三、“激發(fā)課堂想象”――激趣創(chuàng)新引導(dǎo)思維

簡(jiǎn)筆畫(huà)能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容形成直觀的印象，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的記憶。亞里斯多德指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉?！毕胂笫莿?chuàng)新的來(lái)源，只有引導(dǎo)學(xué)生在課堂上不斷地想象課本中描述的畫(huà)面，才能達(dá)到既能充分吃透教材所表述的內(nèi)涵，又能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的了解仍然停留在感性認(rèn)識(shí)的層面上，如果教師在課堂上僅對(duì)文章進(jìn)行講述，不能使文章內(nèi)容更直觀的體現(xiàn)，會(huì)造成學(xué)生在理解和記憶時(shí)印象不深刻。簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)課堂講授模式的多樣化，有助于烘托和營(yíng)造課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)記憶猶新。

例如，在講解《畫(huà)風(fēng)》這篇課文時(shí)，學(xué)生們對(duì)于看不見(jiàn)摸不著的風(fēng)怎么能畫(huà)出來(lái)存在理解上的片面性，這也是課文的難點(diǎn)所在。這時(shí)，結(jié)合課文來(lái)幫助學(xué)生理解，課文中有小朋友拿著旗桿，旗子在風(fēng)中搖擺；也有小朋友拿著風(fēng)車(chē)，風(fēng)車(chē)在風(fēng)中呼呼的轉(zhuǎn)；同時(shí)還有小樹(shù)被風(fēng)吹彎，烏云被風(fēng)推著疾馳等場(chǎng)景。如果僅僅根據(jù)課文講解，學(xué)生很難想象是怎樣的一種場(chǎng)景。這時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)將旗桿、旗子、風(fēng)車(chē)、烏云、小樹(shù)等在黑板上畫(huà)出來(lái)，可以讓學(xué)生對(duì)這些事物的認(rèn)識(shí)更為直觀化、感性化，在繪畫(huà)過(guò)程中向?qū)W生提問(wèn)“小樹(shù)為什么會(huì)彎？”“風(fēng)車(chē)為什么會(huì)轉(zhuǎn)？”等問(wèn)題，在問(wèn)答中加深學(xué)生對(duì)課文的理解，并且讓學(xué)生到黑板上自己想象事物來(lái)“畫(huà)風(fēng)”，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)而達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。如今，傳統(tǒng)教學(xué)中“之乎者也”的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需求，死記硬背也不再是最佳的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)模式上必須要有創(chuàng)新意識(shí)，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)就是一種更為簡(jiǎn)單，便于學(xué)生接受和理解的教學(xué)方法。簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮奈恼轮庇^化、生動(dòng)化，使學(xué)生在課堂學(xué)生中能夠聲像并茂的學(xué)習(xí)和理解課堂知識(shí)點(diǎn)，形成的記憶也更加深刻，能在教學(xué)實(shí)踐中收獲意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：簡(jiǎn)筆畫(huà)在聾校語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)中的運(yùn)用

簡(jiǎn)筆畫(huà)在聾校語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)中的運(yùn)用

陽(yáng)泉市盲聾人學(xué)校 張娟娟

內(nèi)容摘要：眾所周知，形象思維是聾生的主要思維模式，他們?cè)诮邮苄轮R(shí)時(shí)，要通過(guò)大量直觀形象演示，作為傳輸?shù)拿浇楹褪侄?，如果在?tīng)講時(shí)輔以圖像，能大大提高聽(tīng)課效果。因此，在聾校語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)中適當(dāng)輔以簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行講解，對(duì)提高聾生學(xué)習(xí)和聾校的語(yǔ)文教學(xué)將起著積極的促進(jìn)作用。那么，如何利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)呢？怎樣才能用好簡(jiǎn)筆畫(huà)呢？本文從教學(xué)實(shí)踐中選取了一些典型的實(shí)例，論述了簡(jiǎn)筆畫(huà)在聾校語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)中的作用。關(guān)鍵字：簡(jiǎn)筆畫(huà) 聾校語(yǔ)文 目標(biāo)教學(xué) 正文：

聾生認(rèn)識(shí)物體是從表象開(kāi)始，由具體到抽象，學(xué)習(xí)主要是靠形象思維和形象記憶。而簡(jiǎn)筆畫(huà)使用盡可能少的筆劃線條，塑造簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、易懂的形象，把它與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是適應(yīng)兒童的心理特征和審美情趣，倍受兒童歡迎的教學(xué)手段。因此，合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，在聾校語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)中有不可低估的作用。

一、簡(jiǎn)筆畫(huà)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名的物理學(xué)家楊振寧教授說(shuō)過(guò)：成功的真正秘訣是興趣。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性。激發(fā)興趣有很多方式，而不用花費(fèi)多少力氣的簡(jiǎn)筆畫(huà)則是最實(shí)際、最有效的手段。

1、在導(dǎo)入新課中激趣。

如教學(xué)《八角樓上》一課，在導(dǎo)入課題時(shí)，我先在黑板中畫(huà)出（蠟燭），同學(xué)們都被吸引住了。我問(wèn)：這是盞什么燈呢？對(duì)有預(yù)習(xí)或生活經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生則容易回答，不懂的同學(xué)也無(wú)關(guān)系，相反更容易集中注意力。老師板書(shū)課題后再激疑：現(xiàn)在，每個(gè)家庭都使用較先進(jìn)的日光燈、各種美麗的吊燈，而毛主席為什么還要使用這盞清油燈呢？他利用清油燈干什么呢？這樣，激發(fā)了學(xué)生興趣，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的理解埋下了伏筆。

2、在認(rèn)定目標(biāo)中激趣。

在目標(biāo)教學(xué)中，采用簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助認(rèn)定目標(biāo)，則適合低、中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，既充分發(fā)揮了目標(biāo)的導(dǎo)向作用，又能引起學(xué)生的無(wú)意注意，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。如認(rèn)定《要下雨了》第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，可結(jié)合本課內(nèi)容，在黑板板烏云畫(huà)。再貼上（或?qū)懮希┠繕?biāo)的內(nèi)容，則很生動(dòng)。再如《撥蘿卜》分步認(rèn)定目標(biāo)時(shí)，可板蘿卜葉圖，再寫(xiě)上（或貼上）目標(biāo)內(nèi)容，也較生動(dòng)。

3、在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)中激趣。一堂課中，學(xué)生的無(wú)意注意始終不能保持持久的，而長(zhǎng)期的有意注意則顯得很疲勞，尤其是面對(duì)字詞的理解、重復(fù)的教學(xué)活動(dòng)。因此，《教育學(xué)》強(qiáng)調(diào)在40分鐘內(nèi)根據(jù)具體情況于課前、課中、課后要交替地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，從而變無(wú)意注意為有意注意。如教《富饒的西沙群島》一課中理解“五光十色，異常美麗”這兩個(gè)詞時(shí)，單純用語(yǔ)言描述始終不夠形象易懂。我便這樣引導(dǎo)：海水的顏色怎樣？學(xué)生邊講老師邊用不同顏色的粉筆平臥在黑板上畫(huà)顯示海水各種顏色如何一塊塊一條條地交錯(cuò)著，然后小結(jié)——這樣形成的效果就是“五光十色，異常美麗?！睉{著直觀，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言解釋，再討論海水為什么會(huì)有這么多種顏色？學(xué)生興趣盎然，迫不及待地邊看書(shū)邊思考。

二、在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)中，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)

如《精彩的馬戲》這課，為了讓學(xué)生從整體中快速理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)，在初讀了課文后提問(wèn)：1）課文寫(xiě)了哪些動(dòng)物？（學(xué)生邊回答老師邊板各動(dòng)物的圖像）2）學(xué)生帶問(wèn)題自讀課文（A、它們各表演了什么節(jié)目？觀眾有什么反映？B、重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾項(xiàng)？）后繼續(xù)板書(shū)字及“跑道”。

這樣，直接把課文的主要內(nèi)容、重點(diǎn)都顯示出來(lái)了，從整體到部分，又回到整體。看看這板畫(huà)，學(xué)生就好像看了一場(chǎng)精彩的馬戲，旋轉(zhuǎn)的舞臺(tái)、動(dòng)物們的絕技表演給同學(xué)們留下了深刻的影響，形象直觀地把學(xué)生帶入了情境，從而自然深刻地理清了課文的脈絡(luò)。

三、在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)中，加強(qiáng)教育的形象性，突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)

聾生對(duì)視覺(jué)藝術(shù)形象很敏感，教師把重點(diǎn)簡(jiǎn)煉畫(huà)出來(lái)，比寫(xiě)一行板書(shū)更有效果，把抽象的道理化為簡(jiǎn)明的圖像，使學(xué)生更易于理解。如《三只白鶴》是一則寓言故事，寓言的結(jié)尾留下一個(gè)懸念——哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)？正確回答這個(gè)問(wèn)題并說(shuō)出理由，是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。如何突破呢？我利用了簡(jiǎn)筆畫(huà)解決。提問(wèn)：1）三只白鶴埋魚(yú)后，各用什么方法記住埋魚(yú)的地方？2）結(jié)合填空題進(jìn)行板畫(huà)：A、（）太陽(yáng)從東邊升起。（）太陽(yáng)在我們頭頂。傍晚，太陽(yáng)從（）落下。B、風(fēng)伯伯一吹，天上的（）飄呀飄，一直飄向遠(yuǎn)方。C、那棵樹(shù)種在（），天天和小河在一起。

四、在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中，豐富想象力，幫助學(xué)生深刻地鞏固課文內(nèi)容

學(xué)生想象力豐富，能有“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”的感覺(jué)，有助于理解鞏固課文和創(chuàng)作。在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中，我常常讓學(xué)生有畫(huà)畫(huà)的機(jī)會(huì)，這不僅改變了訓(xùn)練形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能豐富了學(xué)生的想象力。如教完杜甫的《絕句》這首詩(shī)時(shí)，為檢測(cè)他們對(duì)詩(shī)的內(nèi)容是否理解，我便要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容在練習(xí)本上畫(huà)出草堂四周美麗的景色。學(xué)生充分發(fā)揮想象力，除畫(huà)出詩(shī)中所描寫(xiě)的黃鶯、翠柳、白鷺、青天、雪山、船外，還畫(huà)出了房屋、道路等，非常逼真，富有童趣。這樣，由文字變成圖畫(huà)，從抽象變成具體，使學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的含義非常理解，從而深刻地掌握了這首詩(shī)。再如《蜜蜂引路》這課，課后題1要求學(xué)生說(shuō)出列寧所經(jīng)過(guò)的地方名稱。我則讓學(xué)生根據(jù)列寧跟蹤蜜蜂飛回的路線畫(huà)幅圖畫(huà)來(lái)，再通過(guò)大家評(píng)議，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

經(jīng)過(guò)多年來(lái)的實(shí)踐，我體會(huì)到簡(jiǎn)筆畫(huà)在聾校語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)中實(shí)在起著激趣、解難、畫(huà)龍點(diǎn)睛等重要作用。但教師能在課堂上畫(huà)出精彩的簡(jiǎn)筆畫(huà)，要靠課前的充分準(zhǔn)備，如把握課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)畫(huà)面形象，練習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)法等，這也是提高教師自身的素質(zhì)過(guò)程。參考文獻(xiàn)：

1、《簡(jiǎn)筆畫(huà)實(shí)用教程》，涂永錄著，2003年3月中國(guó)攝像出版社出版。

2、《聾校教育學(xué)》王效賢、王明澤主編，吉林教育出版社。