第一篇：簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

目錄

摘要..................................................................................................................................................1

一、簡筆畫的含義和特點(diǎn)...............................................................................................................1

（一）簡筆畫的含義...............................................................................................................1

（二）簡筆畫的特點(diǎn)...............................................................................................................1

1、形象直觀，有利于小學(xué)生的理解.............................................................................2

2、逼真，生動活潑，使課堂氣氛活躍.........................................................................2

3、靈活，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力.....................................................2

二、簡筆畫在教學(xué)中的應(yīng)用...........................................................................................................2

（一）字母教學(xué).......................................................................................................................2

（二）語音教學(xué).......................................................................................................................2

（三）詞匯教學(xué).......................................................................................................................3

（四）句型教學(xué).......................................................................................................................3

（五）課文教學(xué).......................................................................................................................4

三、小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫應(yīng)注意的問題...........................................................................4

（一）要適時(shí)、適量，與其他教學(xué)手段配合使用...............................................................4

（二）要簡潔、明了、形象準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出.......................................................................5

（三）要精確、合適...............................................................................................................5

（四）要準(zhǔn)確、明了，教師基本功扎實(shí)...............................................................................5 參考文獻(xiàn)...........................................................................................................................................6

簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

摘要：簡筆畫是課堂教學(xué)中最受學(xué)生歡迎的，它形象、生動、逼真、簡潔，是創(chuàng)設(shè)情景、語境必不可少的教學(xué)手段之一。教學(xué)簡筆畫是用簡單的線條塑造形象，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的常用教學(xué)媒體。教師經(jīng)常在黑板或在投影儀片上畫簡筆畫，有的還在計(jì)算機(jī)軟件用簡筆畫配合教學(xué)，它以鮮艷的色彩，活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，到很好的作用。簡筆畫可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，與其他的教學(xué)媒體一道，起著傳遞教學(xué)信息、幫助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；簡筆畫（stick figure）;有效教學(xué)

隨著二十一世紀(jì)的到來，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在各行各業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用，簡筆畫的加入，為我們的課堂教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。它以鮮艷的色彩，活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺。但在這絢麗多彩的教學(xué)世界中也存在著一種古老的但卻行之有效、簡單易學(xué)的教學(xué)手段——簡筆畫stick figure）。

一、簡筆畫的含義和特點(diǎn)

（一）簡筆畫的含義

簡筆畫是一種簡約而直觀、形象、鮮明、生動的繪畫形式，也是一種有效實(shí)用又簡單方便的教學(xué)手段。中國最古老的簡筆畫是中國古代的象形文字，它用簡明的筆畫表現(xiàn)意境，并能指出人與自然的關(guān)系，人與人的關(guān)系，富有生趣。這種簡筆畫帶有圖案的意味，這種傳統(tǒng)的造型手法，一直在中國圖案造型上占有普遍重要的位置。但隨著時(shí)間的推移，簡筆畫已經(jīng)完全的加入到圖案的行列，并加入到了課堂教學(xué)的行列之中，為課堂教學(xué)提供了便捷。并且通過心理學(xué)家的驗(yàn)證，用簡筆畫輔助教學(xué)也是與小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說過：“繪畫的直觀手段是一種發(fā)展兒童觀察力和發(fā)展思維的力量。由視、聽、感同時(shí)進(jìn)行，在兒童的意識就形成了一種在心理學(xué)上稱之為情緒記憶的東西?！彼哉f如果能將簡筆畫巧妙自如地與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，啟發(fā)想象思維，增強(qiáng)記憶，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）簡筆畫的特點(diǎn)

簡筆畫形象生動，直觀性強(qiáng)，它可以不受時(shí)間和空間的限制，為教學(xué)過程提供了一個(gè)真實(shí)可靠的形象語言環(huán)境，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和參與性，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性。簡筆畫的突出特點(diǎn)是“簡”，但不是簡單化而是簡潔傳神，即用簡單的幾筆，就能抓住事物的本質(zhì)特征，使學(xué)生留下深刻的第一印象，概括起來有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、形象直觀，有利于小學(xué)生的理解

簡筆畫最顯著的特征是簡單，快捷且傳意達(dá)神。用寥寥數(shù)筆，簡單的線條就能顯示出教學(xué)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，教師在課堂上邊講邊畫，就減少了教師教授單詞的闡述，且生動直觀。這就是變學(xué)習(xí)英語單詞的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程，這樣對小學(xué)英語的啟蒙教育就能達(dá)到最佳效果。

2、逼真，生動活潑，使課堂氣氛活躍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只是單層面地講解，這樣教學(xué)過程會顯得單調(diào)枯燥，學(xué)生極易疲勞。而如果通過簡筆畫勾畫出各種不同事物的形象和人物的特征、動作、表情等對學(xué)生認(rèn)知心理產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)應(yīng)及時(shí)調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生機(jī)。如在教授jump、catch等動詞時(shí)，直接用簡筆畫在黑板上呈現(xiàn)，使學(xué)生一目了然。這種信息的表達(dá)對教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大了感知空間和時(shí)間，能使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到更加充分的發(fā)揮。

3、靈活，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力

簡筆畫在教學(xué)過程中的隨機(jī)性很高，它可以針對來自學(xué)生的反饋信息而能靈活地控制自己的信息容量，以便于使學(xué)生更加牢固的掌握知識，同時(shí)它可以刺激學(xué)生們的視覺神經(jīng)，產(chǎn)生興奮，激發(fā)興趣，表達(dá)自己。這樣不僅能鍛煉了學(xué)生的口語，豐富學(xué)生的想象力，而且還能提高學(xué)生的英語思維能力。

二、簡筆畫在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）字母教學(xué)

字母教學(xué)的初始階段也就是在低年級的英語教學(xué)中，應(yīng)該十分重視英語字母教學(xué)。但在英語字母中有些形近、音近的字母學(xué)生容易混淆。在課堂中采取畫字母的措施效果好。方法是由一學(xué)生發(fā)指令，讀出字母，其他學(xué)生畫出字母有關(guān)的圖形或圖畫?；蛴梢恍┩瑢W(xué)畫圖，其他人猜是什么字母。如畫出小椅子，應(yīng)為小寫“h”；畫出梯子，應(yīng)為“A”，畫出豆芽，應(yīng)為小寫“r”等。通過形象直觀的圖發(fā)展學(xué)生的形象記憶。為了復(fù)習(xí)鞏固字母，可游戲。如將字母設(shè)計(jì)成不同的簡筆畫，讓學(xué)生觀察找字母，并將所找到的字母寫在該圖下，幾個(gè)，看誰找到的字母多，請學(xué)生讀出自己找到的字母，其他學(xué)生看自己丟了什么字母。也可以讓學(xué)生利用所學(xué)的字母畫出一幅圖畫。這樣的活動簡單有趣，學(xué)生積極性很高。

（二）語音教學(xué)

語音教學(xué)比較抽象，不易被學(xué)生接受。在配合教師講解發(fā)音部位、發(fā)音方法時(shí)，利用簡單的畫圖注解法來提高學(xué)生的語音感受性。小學(xué)階段不用講得很深入，但形象直觀的說明有助于兒童理解和正確模仿。如語音教學(xué)中［m［n］［g］［l］是難點(diǎn)，利用簡筆畫顯示出每個(gè) 2 音素的發(fā)音部位，幫助學(xué)生掌握這幾個(gè)的發(fā)音方法。由于簡筆畫一目了然地顯現(xiàn)出人的口形所不能表示的發(fā)音部位，學(xué)生很快便掌了發(fā)音的方法和特點(diǎn)。學(xué)語調(diào)時(shí)，可以給句子畫出語調(diào)：“Is this a car↗”，“That is a bus↘”等。在長久熏陶和訓(xùn)練中，學(xué)生正確的語音語調(diào)便可形成。

（三）詞匯教學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，接觸最多的就是詞匯。許多詞匯的解釋比較繁瑣或抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很難完全掌握、抓牢。而利用簡筆畫進(jìn)行詞匯教學(xué)，能達(dá)到精、妙、新、活的效果，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象能力，使學(xué)生通過觀察、思考，自然地去學(xué)習(xí)語言。在學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯中，有的音似、有的形似、有的義似，學(xué)生容易混淆。例如，bus，car，taxi，bike，jeep，train 等詞意義相似，均代表交通工具，但對于缺乏生活體驗(yàn)的小來說，很難區(qū)分，尤其是car 和taxi。因此，教師在教學(xué)car和taxi 時(shí)，可利用簡筆畫，幫助學(xué)生清楚地分辨car 和taxi。又如，對于音似的cake 和coke，教師也可利用簡筆畫幫助學(xué)生加深記憶。某些抽象的單詞單憑語言解釋非常困難，如能輔以簡筆畫就可以簡單明了地詮釋它的含義。比如，在介詞on，over，above，under 教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)如下的簡筆畫。這樣直觀、形象地幫助學(xué)生區(qū)別。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生課前自己搜集認(rèn)為適合表現(xiàn)田園的樂曲下載到U 盤，讓全班同學(xué)一起欣賞其中的片段并判斷適合不適合表現(xiàn)田園景色。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分利用網(wǎng)絡(luò)，并開闊學(xué)生視野。再比如說over，above，under 的用法，化抽象為具體，又可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)動物類單詞，使語言新舊融合，促使學(xué)生自然地輸出語句：The dog is on the pig.The panda is under the pig.The birds are over the pig.The bee is above the pig.在這里，簡筆畫藝術(shù)凸現(xiàn)了形義，便于學(xué)生對單詞的理解。

（四）句型教學(xué)

英語教材中的句型和對話的操練常常采用MMC 三級操練形式，即機(jī)械操練，有意義操練和交際性操練。要使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際，首先要做到熟練掌握這一語言，也就是說，首先要組織好機(jī)械操練，而機(jī)械操練往往比較枯燥，如果配上簡筆畫，再把對話上的關(guān)鍵詞寫出來，由于有畫面的情景作提示，操練起來就容易得多，效果也好得多。

在教授完有關(guān)房間的單詞后，學(xué)生容易混淆，為了這個(gè)問題，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)房間，每個(gè)房間都要有象征性家具，學(xué)生都很投入思考，也很滿意自己設(shè)計(jì)的房間，在各房間寫上有關(guān)單詞，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對單詞了如指掌。本單元也涉及了“Where’s the...”句型。讓學(xué)生結(jié)合自己的創(chuàng)作和同伴交流，學(xué)生們都學(xué)得不亦樂乎。在教授食物單詞及句型“What would you like ?”“ I’d like...What about...”句型時(shí)，讓學(xué)生Listen and draw，然后結(jié)合畫下的菜譜運(yùn)用句型，就很容易達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。三年級下學(xué)期涉及到句型“Is 3 this/that...”，可在黑板上畫一半的圖片，讓學(xué)生運(yùn)用句型“Is that a...?”，畫畫跟同伴運(yùn)用句型“Is this a...?進(jìn)行操練，就很容易解決這個(gè)難點(diǎn)。四年級下學(xué)期學(xué)生很容易混淆的句型是“Who’s...in...”“Who’s...with...”的區(qū)別。一味地強(qiáng)調(diào)with 用來修飾身體部位，in 用于穿什么服飾，學(xué)生總是課上記課后忘。如果設(shè)計(jì)簡筆畫先畫一張小嘴，并告訴學(xué)生這是一個(gè)男的，讓學(xué)生問“Who’s the man with a small mouth?”接著畫出大鼻子，小眼睛，大耳朵。圖片很夸張，學(xué)生覺得相當(dāng)有趣，好奇心更強(qiáng)，接著再畫一件藍(lán)色T 恤，讓學(xué)生問“Who’s the man in a blue T-shirt?”最后畫一個(gè)藍(lán)色禮帽。學(xué)生最后猜出是豬八戒。整個(gè)過程學(xué)生積極參與，積極思考，達(dá)到預(yù)期效果。

（五）課文教學(xué)

簡筆畫能將很多老師不能帶進(jìn)課堂的東西清楚地表現(xiàn)出其意義，能使課文內(nèi)容變得生動有趣，易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，同時(shí)也能保證課文內(nèi)容的連貫性和完整性，在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和掌握課文中心以及背誦記憶課文等方面都有較大的作用?！翱磮D復(fù)述”是用簡筆畫教課文的主要操練環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)一般采取以下步驟（1）看圖聽音1～2 遍，教師出示該段的畫，學(xué)生邊看畫邊聽敘述（聽錄音或教師口述）:（2）逐句聽說2～3 遍，在聽的同時(shí)教師將關(guān)鍵詞寫在畫的下面:（3）看圖跟著說1～2 遍;（4）學(xué)生自己說或兩兩對話一分鐘（;5）在教師的帶領(lǐng)下集體復(fù)述（全班，半班或分男女等）（6）讓學(xué)生單個(gè)復(fù)述，按上、中、下水平先后讓4～5 個(gè)學(xué)生復(fù)述。在四年級下學(xué)期的第四單元buying fruit 中采用看圖復(fù)述時(shí)，可畫一個(gè)農(nóng)民和一個(gè)婦女，對話框里只寫入本課關(guān)鍵句型本文重點(diǎn)一目了然，學(xué)生可根據(jù)自身素質(zhì)進(jìn)行對話拓展。

三、小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫應(yīng)注意的問題

簡筆畫作為教學(xué)工具是用粉筆直接畫在黑板上，要求如寫字一樣，甚至比寫字更快，它是一中最簡便的繪畫工具，最快速的畫法，他的好處是不占用過多的教學(xué)時(shí)間，便于在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課時(shí)教學(xué)任務(wù)；其次，簡筆畫在課堂內(nèi)完成，是介于具體和抽象之間的意象繪畫，它形象簡練夸張，使學(xué)生們一目了然，他甚至比掛圖更直觀，教學(xué)更具連續(xù)性。此外，由于教學(xué)對象的全體性、教學(xué)設(shè)施狀況及教學(xué)時(shí)間的限制，簡筆畫很適合鄉(xiāng)村中小學(xué)的實(shí)際條件。但是，它不是萬能的，要充分發(fā)揮其輔助作用，提高課堂教學(xué)效果，還應(yīng)注意以下問題：

（一）要適時(shí)、適量，與其他教學(xué)手段配合使用

簡筆畫具有簡便的優(yōu)勢，但小學(xué)英語課堂是處于動態(tài)的，依據(jù)教學(xué)需要，抓好時(shí)機(jī)（可以邊畫邊講、先畫后講、先講后畫）與其他教學(xué)輔助手段，如肢體語言、多媒體、實(shí)物教學(xué)等相結(jié)合，就能更好的調(diào)動學(xué)生的興趣，同時(shí)更能調(diào)動視覺、運(yùn)動覺等感覺，達(dá)到聽說讀寫 4 各項(xiàng)指標(biāo)。

（二）要簡潔、明了、形象準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出

簡筆畫是用簡單的點(diǎn)及線條組合成清晰明了的圖畫，突出重點(diǎn)，直觀明了地說明教學(xué)目的。否則會適得其反，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)，好的簡筆畫應(yīng)該形象生動幽默，以便更好地吸引學(xué)生的注意力，提高其興趣。

（三）要精確、合適

備課時(shí)與備教材同時(shí)進(jìn)行備好課是上好一堂課的關(guān)鍵，課堂上的時(shí)間是最為寶貴的，毫無準(zhǔn)備的課堂只會耽誤時(shí)間，教學(xué)質(zhì)量會下降，起到適得其反的作用。同樣，簡筆畫的課前設(shè)計(jì)也是尤為重要的，適時(shí)、適量準(zhǔn)確地運(yùn)用會達(dá)到事半功倍的效果，否則會失去最佳教學(xué)效果。所以教師在上課前，應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)出適合的簡筆畫，我認(rèn)為最好課前將設(shè)計(jì)出的簡筆畫一同寫在教案上，以保證整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

（四）要準(zhǔn)確、明了，教師基本功扎實(shí)

簡筆畫雖然不如素描、速寫那么精致，但是它擁有可控性和可動性的優(yōu)勢，能夠傳神達(dá)意，所以教師在運(yùn)用簡筆畫教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該在簡單、快捷、達(dá)意、傳神上下功夫。但是為了達(dá)到這種效果，教師在運(yùn)用時(shí)應(yīng)該注意：

1、比例 如畫人的面部，成年人的眼睛是在頭部的中線上，而兒童頭部的中線則落在眼眉，耳朵是在眼睛和鼻子的延長線上，嘴巴是在鼻子與下巴部分中間。畫人體時(shí)，成年人直立時(shí)頭與全身的比例是1：7。兒童相對少些；平坐時(shí)，成年人的頭部與全身的比例是1：5。手伸直兩端之間的長度是人的身高。在畫人在運(yùn)動時(shí)，要注意人四肢運(yùn)動的方向。人的四肢運(yùn)動的方向是有局限性的，如上肢只能順著與面部一致的方向彎曲；下肢則只能向與面部相反的方向彎曲。

2、特征 注意性別特征男人上寬下窄，女人上窄下寬；年齡特征：小孩頭部較大，老人可通過胡子、皺紋、拐棍、駝背等表示。職業(yè)特征可以用工作服裝（如醫(yī)生、護(hù)士、工人的工作服）、用具（如教師的教鞭、學(xué)生的書包、農(nóng)民的鐮刀、醫(yī)生的聽診器）表示。

實(shí)踐證明：簡筆畫是一種成功的輔助教學(xué)手段，它的簡便、逼真等特點(diǎn)創(chuàng)造出的語言環(huán)境與教學(xué)技巧給教師教學(xué)帶來了極大的方便。特別是在現(xiàn)代化不發(fā)達(dá)的地區(qū)，他更有著舉足輕重的作用，簡筆畫的加入，對課堂氣氛的活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引注意力等方面產(chǎn)生了積極的影響。所以說，我認(rèn)為對于一名小學(xué)英語教師來說，具備這個(gè)技能且熟練地將其運(yùn)用在教學(xué)中是非常重要的。

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第二篇：簡筆畫在英語教學(xué)中的作用

武威職業(yè)學(xué)院外語系英語專業(yè)論文

簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

【摘要】簡筆畫簡潔、快速、生動、逼真，是一種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，是英語課堂教學(xué)中行之有效的教學(xué)手段。本文論述了簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的原則，并分析了簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的作用?！娟P(guān)鍵詞】簡筆畫 英語教學(xué) 作用

當(dāng)今世界，英語被公認(rèn)為全球通用的語言，尤其“08奧運(yùn)”將至之際.社會對非英語國家的英語人才要求量越來越大，要求越來越高。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)的基礎(chǔ)教育中，越來越得到關(guān)注。結(jié)合中小學(xué)英語的學(xué)科實(shí)際，簡筆畫作為其輔導(dǎo)教學(xué)的有效手段，他的靈活性，易操作性，構(gòu)圖內(nèi)容的創(chuàng)造性，審美性等獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)全面切合了這一素質(zhì)教育的要求，得到了英語教師在教學(xué)中的廣泛使用。

曾經(jīng)有人做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：兒童從視覺獲得的信息3小時(shí)候只能記住80%，從聽覺獲得的3小時(shí)后只能記住60%，3天后只能記住40%，把視覺與聽覺結(jié)合起來，3小時(shí)后就記住90%，3天后記住75%。這一數(shù)據(jù)充分說明了，利用簡筆畫教英語是一種簡單高效的教學(xué)手段。它可以使學(xué)生的邏輯思維與形象思維結(jié)合起來，有利于學(xué)生外語思維能力的培養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家——霍姆林斯基曾經(jīng)給予它很高的評價(jià)，他認(rèn)為：“這種在講課中隨手畫下的圖畫，比起現(xiàn)成的甚至彩色的圖畫來都有很大的優(yōu)點(diǎn)?！蓖ㄟ^簡筆畫這一形象化方式在教學(xué)活動中的運(yùn)用，可以調(diào)動學(xué)生的形象思維能力，把大腦充分利用起來，發(fā)揮潛在因素的作用，這對于幫助學(xué)生理解問題，提高教學(xué)質(zhì)量是很有意義的。

1.簡筆畫在教學(xué)中運(yùn)用的原則

在簡筆畫輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)該選擇適合用簡筆畫表現(xiàn)的事物或內(nèi)容，不可偏廢其他直觀教學(xué)手段，如課本、演示實(shí)物，做手勢等的運(yùn)用。在畫簡筆畫時(shí)首先要胸有成竹，抓住事物最主要的特征。用筆的筆畫要少，花費(fèi)的時(shí)間不宜過多，因此畫的時(shí)侯要抓住最能表現(xiàn)具體事物主要特征，使人一目了然。起筆后盡可能的要一氣呵成，不要斷斷續(xù)續(xù)，在使用簡筆畫教學(xué)前，一定要事先設(shè)計(jì)，事先練習(xí)，這樣畫出來的簡筆畫才會生動活潑，才能吸引學(xué)生。畫在黑板上時(shí)要邊畫邊講邊問，盡量讓學(xué)生多聽，多說，做到視聽說結(jié)合。分析教學(xué)需求，在講授和練習(xí)不同的材料和講授聽說讀寫不同的課型中，特別是教學(xué)重難點(diǎn)，有針對性地使用簡筆畫輔助教學(xué)，可以使學(xué)生直接理解所學(xué)的內(nèi)容，將視、聽、說和做結(jié)合起來，創(chuàng)作生動活潑的情景，培養(yǎng)學(xué)生的看圖說話和聯(lián)想能力，使課堂妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極

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性。只有熟練掌握簡筆畫運(yùn)用技巧，才可以在課堂上應(yīng)用自如，達(dá)到印象深刻，生動有趣的教學(xué)效果。

2.簡筆畫在英語教學(xué)中的作用

2.1簡筆畫具有互動性，操作性

心理學(xué)家認(rèn)為對于直觀性的事物和可操作性的事物兩者之間后者更易引起人們的注意，中小學(xué)生們也不例外。在英語課堂教學(xué)中教師運(yùn)用簡筆畫不僅能激起學(xué)生的好奇心吸引他們的注意力，而且在自己的示范下還可以帶動學(xué)生一起參與繪畫，并結(jié)合口語練習(xí)，在這種互動輕松的教學(xué)過程中充分激發(fā)起學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，同時(shí)滲透創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2簡筆畫能提高注意力，強(qiáng)化教學(xué)效果。

中小學(xué)生的自控能力較弱，情感易變，思維帶有很大的具體性，無意注意占優(yōu)勢。如果教師在課堂上進(jìn)行重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練，學(xué)生的注意力往往會分散，而且枯燥的講解也會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，他們喜歡新奇有趣的教學(xué)方式和內(nèi)容。所以教師要運(yùn)用形象生動的簡筆畫來吸引學(xué)生的注意力，教師在課堂上邊講邊畫，通過寥寥數(shù)筆展示事物的變化，畫出教學(xué)的內(nèi)容，生動直觀，以最小的教學(xué)代價(jià)卻取得了最佳的教學(xué)效果。

2.3簡筆畫教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

美育作為素質(zhì)教育一重要部分，其所培養(yǎng)的創(chuàng)造精神和鑒賞能力是造就素質(zhì)性人才的重要條件，同時(shí)美育所使用的藝術(shù)形式是進(jìn)行智育的生動材料。而簡筆畫作為一種藝術(shù)形式，也有其獨(dú)特的藝術(shù)特色。在英語教學(xué)中運(yùn)用這一教學(xué)手段，讓學(xué)生在欣賞和掌握基本的構(gòu)圖、繪制、色彩的搭配等一些簡筆畫技巧的過程中，潛移默化的學(xué)會欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和對事物的鑒賞、取舍能力，從而培養(yǎng)審美情趣，幫助形成自身的審美觀。

2.4簡筆畫簡練、概括，能豐富教學(xué)語言。

簡筆畫極富生動性，學(xué)生在看到栩栩如生的畫面一瞬間出現(xiàn)在黑板上時(shí)，往往會發(fā)出一片驚嘆之聲。這時(shí)學(xué)生的各種感官處于最佳狀態(tài)，教師邊講邊畫，口手并用；學(xué)生邊看邊讀邊說，視聽說結(jié)合，這種復(fù)合式的教學(xué)方法，既拓寬了教師傳遞信息的渠道，也增加了學(xué)生獲取知識的途徑。教學(xué)時(shí)教師可畫出簡筆畫，邊畫邊復(fù)述對話，并著重復(fù)述畫中的關(guān)鍵句型：“What is it? Look!I have a fish!Cool!”然后引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行反復(fù)跟讀、師生對話表演等。不僅使學(xué)生理解和掌握了課文內(nèi)容，還提高了學(xué)生視聽說的能力。

2.5能創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣是做好一切活動的內(nèi)部動力。只有熱愛所學(xué)科目才有學(xué)好這門科目的動機(jī)，才能激活人的思維。繪畫是少兒十分喜愛的視覺興奮點(diǎn)，課堂氣氛因而變得十分活躍，這種輕松的教學(xué)情景，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和持久的注意力，消除他們的學(xué)習(xí)疲勞。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，所有的智力活動都依賴于興趣，興趣是每個(gè)人成長的起點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生主動思考，探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動力。因此，教學(xué)過程中應(yīng)該運(yùn)用多種手段和形式來積極激發(fā)學(xué)生的興趣，利于簡筆畫來提高學(xué)生應(yīng)用口語的積極性也是相當(dāng)有效的方法之一。

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在教學(xué)“smile, laugh, sad, angry”四個(gè)單詞時(shí)，如果我們直接告訴學(xué)生們它的漢語意思，然后讓學(xué)生背出來的話，學(xué)生會感到索然無味，且記憶不牢。但如果讓學(xué)生自由猜測，以上哪幅圖屬于“smile”,哪幅又屬于“angry”,哪幅是……這樣一來挑動了他們強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，激發(fā)參與的熱情，在充分調(diào)動學(xué)生想象力的同時(shí)也讓他們對已學(xué)的單詞和句型進(jìn)行了很好的回顧。如此簡單一筆便創(chuàng)造了一個(gè)自由交流的環(huán)境，提供給每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我，練習(xí)表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中感受自信，體驗(yàn)成功。

簡筆畫配合英語教學(xué)適合青少年的學(xué)習(xí)心理，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，引起強(qiáng)烈的情緒感染與學(xué)習(xí)興趣。簡筆畫使學(xué)生注意力集中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和開發(fā)學(xué)生智力。使學(xué)生的思維活動和聽說活動隨著教師所作的簡筆畫一步一步深入下去，避免教師一味“灌輸”，變學(xué)生被動接受的過程為主動學(xué)習(xí)的過程。

2.6簡筆畫易于化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。2.6.1幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、熟記單詞。

在學(xué)習(xí)英語過程中，學(xué)生記單詞是個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。特別對低年級的學(xué)生來說一節(jié)課記5—6個(gè)單詞難度很大。用簡筆畫的形式勾勒出一幅情景圖，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，又能夠有意識的強(qiáng)化而趣味地熟讀熟記單詞。如在教授學(xué)生單詞“cat, dog, monkey……”等動物用簡筆畫的卡通形式畫于黑板上，當(dāng)然在畫的同時(shí)教師可以使用“猜猜看”游戲引發(fā)學(xué)生的積極參與思考。學(xué)生看圖說話，綜合性的運(yùn)用單詞“what is this ? it is a cat.”不僅生動有趣，且操作性強(qiáng)，能幫助學(xué)生愉快高效地記憶單詞。

2.6.2幫助學(xué)生辨析相近事物的異同。

對分辨力不是很強(qiáng)的小學(xué)生來說，經(jīng)?；煜嘟氖挛?，在記憶單詞的過程中，也往往會產(chǎn)生記憶錯(cuò)位甚至遺忘的現(xiàn)象，若直白枯燥地講解，不符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，乏兒無味；這時(shí)如若使用一畫龍點(diǎn)睛之筆，標(biāo)出其異同并輔之以體態(tài)語（body language）則會事半功倍，形象直觀，并且加深印象。寥寥數(shù)筆，使學(xué)生很容易辨別相近事物，而且印象深刻，教師還可乘機(jī)讓學(xué)生想一想已經(jīng)學(xué)習(xí)過的意思相近或形態(tài)相近的單詞予以歸類，加強(qiáng)記憶。這樣既可以在幫助學(xué)生記憶相近單詞的同時(shí)還能夠逐步教于抓住事物特征，辨別事物的異同。

2.6.3幫助學(xué)生進(jìn)行語法句型對話教學(xué)。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！痹谟⒄Z教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值捏w現(xiàn)“趣味性”，讓學(xué)生在積極參與的氛圍中接收知識并得到鍛煉和掌握。小學(xué)英語不是以掌握大量的詞、句、語法為主要目標(biāo)，而是在于從小培養(yǎng)對學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們在聽聽、說說、玩玩、唱唱……的過程中充分感受到英語的魅力，學(xué)到基本的語音語調(diào)，養(yǎng)成愛說、敢說的良好習(xí)慣，并且提升發(fā)展求知欲。利用簡筆畫進(jìn)行形容詞和副詞比較級別的教學(xué)非常簡便。畫三個(gè)依次增大的蘋果表示big , bigger , biggest ；畫三棵依次增高的樹表示 tall , taller , tallest ,還可以用上述簡筆畫組織學(xué)生進(jìn)行句型操練。如：(A)My apple is big.(B)The tree is tall.武威職業(yè)學(xué)院外語系英語專業(yè)論文

Your apple is bigger.This is taller.His apple is biggest.That is tallest.以此作為課文的鞏固拓展練習(xí)，這樣不僅能使學(xué)生靈活運(yùn)用已學(xué)詞匯，牢固掌握句型及語法，還能讓學(xué)生自由地去說，去練，去合作，形成學(xué)生樂說，愛說，敢說的輕松氛圍。有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于教學(xué)效果的提高.2.6.4幫助學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。

課文教學(xué)是一個(gè)單元語言教學(xué)的中心，各套英語教材中所選課文涉及的題材比較廣泛，體裁也多樣化，一篇課文往往內(nèi)容多，信息奔涌，頭緒紛繁，以致學(xué)生在閱讀或聆聽時(shí)，不易抓住主要信息，難以理解課文的整體結(jié)構(gòu)，用一幅或幾幅配有主要短語解釋的簡筆畫，可以反映全文，也可以反映主要說明對象或記敘線索，不僅可以幫助學(xué)生理解、掌握課文內(nèi)容，還可以促進(jìn)他們的記憶力和想象力，同時(shí)活躍了教學(xué)氣氛，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

2.7簡筆畫評價(jià)作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生興趣

新英語課標(biāo)準(zhǔn)提出，作業(yè)評價(jià)的方式應(yīng)該是多樣化的。給學(xué)生的作業(yè)寫英語評價(jià)，對于低年級學(xué)生很難理解。但運(yùn)用簡筆畫加上簡短的英語評價(jià)作業(yè)，既改變了傳統(tǒng)的單一等第評價(jià)方式，有能幫助學(xué)生理解老師的英語評價(jià)。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)整潔、準(zhǔn)確無誤時(shí)，就在作業(yè)下面畫上卡通人物的笑臉，或是翹起的大拇指“very good!”;當(dāng)學(xué)生的作業(yè)有錯(cuò)誤時(shí)，就在一旁畫下沉思的人物頭像“think it over!”;當(dāng)學(xué)生作業(yè)潦草馬虎時(shí)，就畫下悲傷的頭像work hard可以把其中的人物頭像變?yōu)榭ㄍ▌游?、水果等。每次下發(fā)作業(yè)，學(xué)生回迫不及待地打開作業(yè)本，欣賞老師對自己的評價(jià)。評語加簡筆畫評價(jià)學(xué)生作業(yè)，更能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，或引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自己的作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)束語

總之簡筆畫在英語教學(xué)中，有著不可估量的作用，不過教師在使用簡筆畫中還應(yīng)注意一些問題，首先要適度，還要注意精心準(zhǔn)備、科學(xué)使用。上課前教師應(yīng)把簡筆畫練熟，使自己能在幾秒內(nèi)畫好，只有這樣才能做到隨用隨畫，干凈利落，不添枝加葉、畫蛇添足，才能避免畫得過繁以致浪費(fèi)時(shí)間或?qū)W生誤解教學(xué)意圖等問題，其次要注意信息反饋，及時(shí)檢查效果，最后要注意與其他教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，這樣可以提高手、腦的靈活性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)都得到相應(yīng)的發(fā)展，這才是當(dāng)今教育改革所真正追求的目標(biāo)。

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參考文獻(xiàn)：

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第三篇：簡筆畫在英語教學(xué)中的作用_英語論文

英語教學(xué)中，教師如何盡最大努力，采取各種方法最大范圍地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為語言技能，并發(fā)展成運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為簡筆畫是使語言活起來的一種好方法，其幽默、栩栩如生的畫面，常令學(xué)生興趣大增，注意力一下便集中在有趣的畫面中。既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的注意力和記憶力，又有利于促進(jìn)運(yùn)用語言能力的形成，深受學(xué)生的歡迎。簡筆畫（ＳｔｉｃｋＦｉｇｕｒｅｓ）是一種直觀教具。簡筆畫的意思是，用木棒式的直線組合成各種生動形象的圖形。這些圖形可以表示靜止的或活動的物體，也可以表示靜止活動的情景，非常形象和直觀。簡筆畫有助于課文的整體教學(xué)。具體做法是，講每篇課文前，先改編教材，即縮寫課文、長篇故事改成故事梗概、劇本改寫成短文。這樣，被改寫的課文既簡單上口又容易被聽懂。然后根據(jù)改寫的課文內(nèi)容，編繪一組簡筆畫。講課時(shí)，邊畫邊講。遇到生詞時(shí)，多勾勒幾筆，達(dá)到了視聽的目的。之后，讓學(xué)生根據(jù)黑板上的圖畫和重點(diǎn)詞語（每張畫都有幾個(gè)相應(yīng)的重點(diǎn)詞語），用自己的話復(fù)述一遍所聽到的內(nèi)容，從而達(dá)到使學(xué)生張口說話的目的。由于簡筆畫為教學(xué)提供了恰如其分的語言情景，給學(xué)生創(chuàng)造了聽、說訓(xùn)練的機(jī)會，還能減少和不使用母語，因此，有助于使學(xué)生在英語的環(huán)境中提高聽說的能力。簡筆畫有助于語音和語法的教學(xué)。如語音教學(xué)中［ｍ］［ｎ］［ｇ］［ｌ］是難點(diǎn)，我就利用簡筆畫顯示出每個(gè)音素的發(fā)音要領(lǐng)，幫助學(xué)生掌握這幾個(gè)輔音的發(fā)音方法。由于簡筆畫一目了然地顯現(xiàn)出人的口形所不能表示的發(fā)音部位，學(xué)生很快便掌握了發(fā)音的方法和特點(diǎn)。簡筆畫用于詞匯教學(xué)，能達(dá)到“精、妙、新、活”的效果，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過觀察、思考，自然地去學(xué)習(xí)語言。如，初中一冊第４１課，用簡筆畫進(jìn)行ｆａｔｈｅｒ，ｍｏｔｈｅｒ，ｓｏｎ，ｄａｕｇｈｔｅｒ，ｂｒｏｔｈｅｒ和ｓｉｓｔｅｒ的詞匯教學(xué)。第一步，將ＡＰｉｃｔｕｒｅｏｆＭｙＦａｍｉｌｙ畫在黑板上，右邊是Ｊｉｍ＇ｓＦａｍｉｌｙＴｒｅｅ；第二步，讓學(xué)生看圖，使他們產(chǎn)生感性認(rèn)識；第三步，老師講述照片上人物，請學(xué)生看圖猜出ｆａｔｈｅｒ，ｍｏｔｈｅｒ，ｓｏｎ，ｄａｕｇｈｅｒ和ｓｉｓｔｅｒ的意思。由于有了圖，很容易猜出意思；第四步，根據(jù)ＦａｍｉｌｙＴｒｅｅ教生詞和發(fā)音；第五步，用已學(xué)過的句型Ｗｈｏ＇ｓｔｈａｔ？Ｗｈａｔ＇ｓｈｉｓ（ｈｅｒ）ｎａｍｅ？Ｃａｎｙｏｕｓｐｅｌｉｔ？配合詞匯進(jìn)行反復(fù)操練直至掌握。這樣做，使英語課上得生動活潑，更能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。當(dāng)然，搞好簡筆畫教學(xué)并非易事。教師應(yīng)該在上課前認(rèn)真地研究教材，挖掘教材內(nèi)容中可以利用的因素，根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，按照所需要表達(dá)的內(nèi)容和重點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)情景和構(gòu)圖。圖的數(shù)量、位置及板書的安排，都需要經(jīng)過周密的思考。決不可上課時(shí)隨心所欲，毫無準(zhǔn)備地在黑板上作畫。這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又達(dá)不到預(yù)期的效果。

第四篇：淺談簡筆畫教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的作用

淺談簡筆畫教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的作用

摘 要：在日新月異的現(xiàn)代教育改革的浪潮中，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)基礎(chǔ)教育中越來越受到關(guān)注。尤其是在小學(xué)英語教學(xué)中，作為語言教師需要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)情境，提供給學(xué)生更多的實(shí)際操練的機(jī)會，從而培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。在條件相對落后的農(nóng)村教學(xué)中，采用簡筆畫在教學(xué)中操作簡便，有著極大的靈活性和創(chuàng)造性，能夠有效地激發(fā)和增進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是小學(xué)英語教學(xué)中非常有效的手段之一。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 簡筆畫教學(xué) 作用

簡筆畫英語叫作stick figures或match pictures，也就是火柴棍搭成的畫。它的特點(diǎn)是圖形簡單、形象鮮明、幽默風(fēng)趣，是采用最簡單的線條和幾何圖形來概括各種事物的“寫意”的繪畫藝術(shù)。它簡單、快捷、易學(xué)、易畫、形象直觀，寥寥幾筆就能形象、直觀地呈現(xiàn)內(nèi)容，讓更多的人明白和了解所要表現(xiàn)的內(nèi)容，尤其在小學(xué)英語教學(xué)的課堂中顯得更加的重要、有趣，增加了課堂教學(xué)的無限魅力。

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)給予它很高的評價(jià)，他認(rèn)為：“這種在講課中隨手畫下來的圖畫，比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來都有很大優(yōu)點(diǎn)?！碑?dāng)前多媒體教學(xué)在城市學(xué)校已廣泛應(yīng)用，但在農(nóng)村學(xué)校很多教師還沒有電腦、學(xué)校沒有多媒體設(shè)備的情況下，制作多媒體課件是不可能的，運(yùn)用多媒體教學(xué)也就是望“媒”興嘆了。簡筆畫的引入給了學(xué)生“身臨其境”的感覺，他們覺得好玩又有趣。有了“親身”的體驗(yàn)后，便會有難忘的“經(jīng)歷”，對所學(xué)知識就會記得牢固，從而對學(xué)習(xí)充滿了信心。下面，我就運(yùn)用簡筆畫在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中所起的作用歸納為以下幾個(gè)方面，說出來與大家共享：

一、簡筆畫在單詞教學(xué)中的作用

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，否則聽、說、讀、寫都無法順利進(jìn)行。在教學(xué)中，學(xué)生記單詞是個(gè)難點(diǎn)，特別是對于農(nóng)村低年級的學(xué)生來說，枯燥地講解和機(jī)械地記憶單詞，會使學(xué)生感覺學(xué)起來毫無趣味。所以，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞是英語教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。而簡筆畫的引入恰好對學(xué)生理解單詞、記憶單詞起到了很好的輔助作用，使呆板無聊的文字一下子“活”了起來，給學(xué)生一種近在眼前的“立體感”。學(xué)生擺脫了死記硬背的“苦?！?，只需看著簡筆畫，就能把當(dāng)堂學(xué)到的單詞記憶下來。簡筆畫可以明顯改善學(xué)生對語言材料的感知，減少用中國語言文字解釋英文詞匯的繁瑣，學(xué)生也可以脫離母語的依賴，而對所學(xué)單詞的詞義一目了然。如在講授水果單詞時(shí)，我先簡單地在黑板上畫出各種水果的輪廓，再呈現(xiàn)這些單詞，然后讓學(xué)生來認(rèn)讀單詞、張貼圖畫。這樣既直觀又形象，學(xué)生輕而易舉地就理解、掌握了單詞。此時(shí)，我們還可以進(jìn)行教學(xué)延伸：Draw an orange.Colour it orange.Draw….Colour….簡單幾筆，形象生動，通俗易懂，既訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維，又使學(xué)生在課堂中充分享受了語言學(xué)習(xí)的樂趣，更顯示了簡筆畫對英語教學(xué)的輔助魅力。

二、簡筆畫教學(xué)在句型教學(xué)中的作用

在生活中學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識在生活中運(yùn)用起來，是一種最有效也最直接的好方法。可是，對于外語學(xué)習(xí)，尤其是對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，現(xiàn)實(shí)情況卻并不那么樂觀。首先，我們沒有學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境；有限的一些英語活動由于各種條件的限制，也只有極少量的學(xué)生才能參與。那么，怎么辦呢？如何讓學(xué)生擺脫母語干擾的同時(shí)把英語句型運(yùn)用得合理準(zhǔn)確是非常重要的。例如教學(xué)句型“I can…”，我就畫了幾幅表示動作的簡筆畫――放風(fēng)箏、爬樹、看電視、拖地板、澆花、洗衣服等等，學(xué)生一看就能根據(jù)畫面進(jìn)行造句，十分積極。還可以讓學(xué)生畫自己想做的事情，然后看圖造句，既豐富了課堂，又復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的詞組，一舉兩得。對比，簡筆畫都可以幫忙。

三、簡筆畫教學(xué)在課文教學(xué)中的作用

簡筆畫能將很多老師不能帶進(jìn)課堂的東西清楚地表現(xiàn)出其意義，能使課文內(nèi)容變得生動有趣，易于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性；同時(shí)也能保證課文內(nèi)容的連貫性和完整性，在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和掌握課文中心，背誦記憶課文有較大的作用。一幅幅簡單的畫可以將生活中的各種場景栩栩如生地再現(xiàn)入課堂；加上一點(diǎn)想象力，學(xué)生就猶如置身于生活之中，將他們所學(xué)的知識運(yùn)用起來。有時(shí)由于要操練的內(nèi)容較多，容易讓學(xué)生覺得枯燥、乏味，我們可利用簡筆畫快捷、易繪的特點(diǎn)，針對教學(xué)的需要靈活繪制，分解教學(xué)難點(diǎn)，化整為零，讓學(xué)生一步一步擴(kuò)大知識量，由淺入深地學(xué)習(xí)。例如我在教授PEP小學(xué)英語四年級下冊Unit 2 B部分時(shí)，先畫出起床、吃早飯、上學(xué)、上課、回家、看電視、睡覺幾幅圖，然后引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行問答：What time is it？ It’s time for….反復(fù)跟讀、師生對話、生生對話、集體復(fù)述、分角色實(shí)際操練和對話表演等，不僅使學(xué)生理解和掌握了課文內(nèi)容，還提高了學(xué)生視聽說的能力。學(xué)完之后，大部分同學(xué)光看圖片基本上就能把課文復(fù)述出來了。

總之，在教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫，能夠開發(fā)智力，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效益，增強(qiáng)課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深印象，強(qiáng)化記憶。它不僅便于創(chuàng)設(shè)情境，使師生“離開”課本，把語言的知識性和交際性結(jié)合起來，而且還能創(chuàng)造生動的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生認(rèn)識記憶，從而起到事半功倍的教學(xué)效果，發(fā)揮它的非凡作用，為英語課堂增加藝術(shù)的魅力。所以簡筆畫教學(xué)仍不失為高效的直觀教學(xué)手段之一。

第五篇：簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

甘肅省靖遠(yuǎn)縣糜灘鄉(xiāng)糜灘小學(xué)：劉懷翠 張小麗 郵政編碼：730600 電話：*** *** 簡筆畫叫做stick figures或match pictures,也就是火柴棍搭成的畫。它的特點(diǎn)是圖形簡單、形象鮮明、幽默風(fēng)趣。簡筆畫用簡練、概括的線條勾畫出物象的形態(tài)與特征。寥寥數(shù)筆就能表達(dá)出豐富的語言信息或概念。它形象直觀，生動活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且視聽結(jié)合易于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記憶。

曾經(jīng)有人做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：兒童從視覺獲得的信息3小時(shí)后能記住80%，從聽覺獲得的信息3小時(shí)后能記住60%，3天后只能記住40%；把視覺和聽覺結(jié)合起來，3小時(shí)后就能記住90%，3天后也能記住75%。所以在小學(xué)英語教學(xué)中，倘若只靠老師的領(lǐng)讀和錄音磁帶，是很不夠的。學(xué)生往往當(dāng)時(shí)能強(qiáng)記下來，課后不久便會遺忘。而教學(xué)中如能配合簡筆畫，效果便會大相徑庭。利用簡筆畫教英語，可以使學(xué)生的邏輯思維與形象思維結(jié)合起來，有利于學(xué)生外語思維能力的培養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)給予它很高的評價(jià)，他認(rèn)為：“這種在講課中隨手畫下來的圖畫，比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來都有很大優(yōu)點(diǎn)?！?/p>

簡筆畫在課堂教學(xué)中是最受小學(xué)生歡迎的,它是創(chuàng)設(shè)情景、語境必不可少的教學(xué)手段之一。尤其是對小學(xué)階段的英語教學(xué)更是起著積極的作用。在此我談?wù)動嘘P(guān)簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用感悟：

一 簡筆畫不僅可以輔助詞匯，語法句型和課文知識的教學(xué)，還可以用來評價(jià)作業(yè)。

1.簡筆畫輔助詞匯教學(xué)

簡筆畫是詞匯釋義的最有效手段之一，具體可以用于名詞，動詞等詞類的學(xué)習(xí)。例如：

a.名詞：畫一只鳥bird, 畫一只貓cat

b.動詞：go upstairs go downstairs

2.簡筆畫輔助語法句型教學(xué) 利用簡筆畫進(jìn)行形容詞和副詞比較級別的教學(xué)非常簡便。如：畫三個(gè)依次增大的蘋果表示big, bigger, biggest。還可以用上述簡筆畫組織學(xué)生進(jìn)行句型操練。如：Jenny goes to school early.Danny goes to school earlier.Li Ming goes to school earliest.3.簡筆畫在課文教學(xué)中的運(yùn)用

課文教學(xué)是一個(gè)單元語言教學(xué)的中心，課文往往內(nèi)容多，信息紛繁，學(xué)生在閱讀時(shí)，不易抓住主要信息，難以理解課文的整體結(jié)構(gòu)，用簡筆畫配上主要短語可以反映全文，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解、掌握課文內(nèi)容，還可促進(jìn)他們的記憶力和想象力，同時(shí)活躍了教學(xué)氣氛，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

比如“Happy Birthday”這一課，講的是同學(xué)為Ann過生日，在黑板正中央，畫一個(gè)大蛋糕，插上幾支蠟燭，再畫幾個(gè)茶杯、水果之類的東西，就構(gòu)成了一幅生日畫面，教師可以根據(jù)這些插圖，結(jié)合課文知識，復(fù)述課文，同時(shí)讓 Ann的同學(xué)出場，這樣的復(fù)述至少三遍，學(xué)生們基本掌握了課文的大意，再單獨(dú)地叫幾個(gè)學(xué)生復(fù)述，最終以達(dá)到完全掌握，做到了圖文并茂。4.簡筆畫評價(jià)作業(yè)，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出，作業(yè)評價(jià)的方式應(yīng)該是多樣化的。給小學(xué)生的作業(yè)寫英語評價(jià)，他們很難理解。但運(yùn)用簡筆畫加上簡短的英語評價(jià)作業(yè)，既改變了傳統(tǒng)的單一等第評價(jià)方式，又能幫助學(xué)生理解老師的英語評價(jià)。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)整潔、準(zhǔn)確無誤時(shí)，我就在等第旁邊畫上卡通人物的笑臉，寫上 “Very good！”；當(dāng)學(xué)生的作業(yè)有錯(cuò)誤時(shí)，就在一旁畫沉思的人物頭像“Think it over！”；當(dāng)學(xué)生作業(yè)潦草馬虎時(shí)，就畫下悲傷的頭像“Work hard!”??。每次下發(fā)作業(yè)，學(xué)生會迫不及待地打開作業(yè)本，欣賞老師對自己的評價(jià)。等第加簡筆畫評價(jià)學(xué)生作業(yè)，更能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量。

二 課堂教學(xué)簡筆畫設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略

教學(xué)簡筆畫作為小學(xué)英語課堂教學(xué)的媒介和信息的載體，它必須明確體現(xiàn)教學(xué)目的，表達(dá)教學(xué)意圖，完成教學(xué)任務(wù)。所以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好簡筆畫，也是教師的一項(xiàng)重要基本功。設(shè)計(jì)教學(xué)中的課堂簡筆畫應(yīng)當(dāng)遵循以下幾條原則：

1.簡筆畫要有明確的針對性。

根據(jù)特定的教學(xué)目的和要求，針對具體的內(nèi)容與對象，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)睦L畫內(nèi)容和形式，既不能游離于教學(xué)之外，也不能脫離教學(xué)重點(diǎn)小題大做，而要抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使用具有明確針對性的簡筆畫起畫龍點(diǎn)睛之效。例如：教授tea ,water時(shí)，如何能自然的引出并區(qū)分兩者的差別，教師就可以運(yùn)用簡筆畫。tea water

邊畫邊配上動作演示并讓學(xué)生猜是哪種東西，這樣能讓學(xué)生趣味地把握它們的不同特征，幫助辨析詞義。

2.簡筆畫要深入淺出，生動有趣。

對小學(xué)生來說，畫面的形象幽默能產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺吸引力和沖擊力。充分發(fā)揮藝術(shù)的視覺優(yōu)勢，把重點(diǎn)難點(diǎn)化虛為實(shí)、化繁為簡、化難為易、化深為淺，把抽象隱晦的理性化知識轉(zhuǎn)化為具體明了的感性圖示，并與趣味性容為一體。這樣能寓教于樂，讓學(xué)生高效率地接收知識。例如，在教授人物表情時(shí)，教師可以配上如下的簡筆畫：

unhappy terrible crying smile

這樣的方式既簡單美觀又不乏幽默，其間人物表情的變化順序還可以隨意支配，留給學(xué)生的是無窮的想象空間，一旦富于趣味性，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率便提高了。

3.簡筆畫要邊講邊畫。

課堂上的分分秒秒都是彌足珍貴的，不允許半點(diǎn)的浪費(fèi)。尤其在繪畫過程中，教師在邊講邊畫的同時(shí)還要注意學(xué)生的聽講情況。特別對于低年級學(xué)生來說，教師在作畫的同時(shí)，學(xué)生很可能就會產(chǎn)生注意偏移。曾記得我教授三年級顏色時(shí)，為了讓學(xué)生鞏固單詞，我在黑板上畫了各種文具，并添上了不同顏色，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。但在這時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)把學(xué)生無意地“冷落”在了身后，他們的注意力開始分散，真是得不償失。在隨后一堂課里我做了以下調(diào)整，在黑板上畫了一條彩虹，然后與學(xué)生進(jìn)行交流：“What color is it ? Do you like it ???”這樣不僅能為自己爭取時(shí)間，學(xué)生也能集中注意力積極參與對話，更能趁機(jī)對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，一舉三得。

總之，簡筆畫的教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)用簡筆畫輔助小學(xué)英語教學(xué)，不僅能使師生適當(dāng)“離開”課本，把語言的知識性和交際性相結(jié)合，而且還能創(chuàng)造生動活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，給英語課堂增添無限的魅力。此外通過簡筆畫教學(xué)培養(yǎng)師生的審美情趣，提高手的靈活性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的發(fā)展，這才是我們當(dāng)今教育改革所真正追求的目標(biāo)。