第一篇：淺談簡(jiǎn)筆畫在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

淺談簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用 桐城市同安小學(xué) 鄒春艷

【內(nèi)容摘要】 簡(jiǎn)筆畫是一種運(yùn)用簡(jiǎn)潔洗練的筆法，簡(jiǎn)略概括地狀物造型，簡(jiǎn)明扼要地表情達(dá)意的繪畫形式，把它與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)是適應(yīng)兒童的心理特征和審美情趣，備受兒童歡迎的教學(xué)手段。簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不可低估的作用，可以運(yùn)用它開掘樂(lè)學(xué)因素，激發(fā)識(shí)字、學(xué)詞的興趣；可以在閱讀教學(xué)中運(yùn)用它 描景入境，濃縮精華；還可以在寫作（聽(tīng)說(shuō)教學(xué)）中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫寓教于樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】開掘樂(lè)學(xué)因素；描景入境，濃縮精華；寓教于樂(lè)。生命是美麗的。語(yǔ)文課能很好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美。而簡(jiǎn)筆畫所營(yíng)造的形象、鮮活、美妙的廣闊世界即與學(xué)生的認(rèn)知理解能解能力相吻合。

所謂簡(jiǎn)筆畫，就是一種運(yùn)用簡(jiǎn)潔洗練的筆法，簡(jiǎn)略概括地狀物造型，簡(jiǎn)明扼要地表情達(dá)意的繪畫形式，把它與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)是適應(yīng)兒童的心理特征和審美情趣，備受兒童歡迎的教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中，教師使用簡(jiǎn)筆畫既可以展現(xiàn)教師的藝術(shù)才華，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，合理、巧妙地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不可低估的作用。

一．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫開掘樂(lè)學(xué)因素，激發(fā)識(shí)字、學(xué)詞的興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在課堂教學(xué)中，教師以簡(jiǎn)筆畫助講，能使原本難記的字，不易理解的詞一下子變得明白易曉而又富于情趣，從而加深了理解和記憶，激發(fā)了識(shí)字、學(xué)詞的興趣。

1．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫學(xué)習(xí)漢字

漢字和圖畫有著密切的關(guān)系。課堂上，教師把要學(xué)的字變成一幅幅相關(guān)的、有趣的圖畫。例如：“傘”（見(jiàn)圖1）就像是一把撐開的傘，“飛”（見(jiàn)圖2）就像一只展

開雙翅飛翔的鴿子，“山”（見(jiàn)圖3）像群山連綿，“筆”（見(jiàn)圖4）是根據(jù)毛筆上面是竹子和下面是毛這樣組成的，“休”（見(jiàn)圖5）是一個(gè)人靠著大樹休息，等等。圖畫在學(xué)生的頭腦中形成相對(duì)應(yīng)的形象，這樣，學(xué)生就能把對(duì)字形的感性認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起，大大的發(fā)揮了學(xué)生的觀察想象能力，促使其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而事倍功半地收到識(shí)字教學(xué)的效果。

2．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫理解詞語(yǔ)

有些詞語(yǔ)僅憑語(yǔ)言文字的注釋說(shuō)明，學(xué)生的理解往往是機(jī)械的，仍處于“模糊狀態(tài)”。而借助圖畫理解詞義是最基本、也是最簡(jiǎn)便的方法，它可以幫助學(xué)生形象直觀地理解詞語(yǔ)。例如：“陡峭”一詞可以用簡(jiǎn)筆畫表示（見(jiàn)圖6），畫一座陡峭的山峰，學(xué)生一下子就能理解了。再如：“中點(diǎn)”和“終點(diǎn)”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生要準(zhǔn)確區(qū)分還是有一定難度的，可以用簡(jiǎn)筆畫表示（見(jiàn)圖7），畫一條筆直的跑道，并為這條跑道加上了起點(diǎn)、中點(diǎn)和終點(diǎn)，這樣不難區(qū)分了吧。

二．閱讀教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描景入境，濃縮精華

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在閱讀教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫往往能收到“一圖窮千言”的效果。課文中的文字表述，常常會(huì)使人覺(jué)得信息奔涌，頭緒紛繁，以致在閱讀理解時(shí)學(xué)生往往不易抓住主要信息，摒棄次要信息，對(duì)于這種情況有時(shí)候可以用簡(jiǎn)筆畫輕松解決。在閱讀教學(xué)中使用簡(jiǎn)筆畫可以理解句子，再現(xiàn)情境，理清文章脈絡(luò)，釋疑解難，還可以復(fù)述課文以及指導(dǎo)背誦。

1．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫理解句子

閱讀教學(xué)中，某些句子意思比較含蓄，或離學(xué)生的實(shí)際很遠(yuǎn)，教師單純講解，學(xué)生品味不足，語(yǔ)感不強(qiáng)。恰當(dāng)使用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，則能很快領(lǐng)會(huì)，印象深刻。例如《瀑布》一文中有這樣一句話：“千丈青山襯著一道白銀”，學(xué)生難以把握，我用簡(jiǎn)筆畫表示（見(jiàn)圖8），用綠粉筆畫出青山，再用白粉筆畫出一道白練，直觀的畫面使學(xué)生非常準(zhǔn)確地理解了文本的意思，把學(xué)生引進(jìn)畫的意境，使他們感到身臨其境，悟出了瀑布的美麗景象。

2．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫再現(xiàn)課文情境

“情隨境生”，一定的情境往往是激發(fā)情感的催化劑。某些課文，可適當(dāng)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情境，為語(yǔ)言文字訓(xùn)練鋪橋引路。

在《賣火柴的小女孩》中，每一次的火柴能使小女孩幻想出不同的情境、感受。一次一次遞增，更加激發(fā)了學(xué)生的興趣，以簡(jiǎn)筆畫為基點(diǎn)（見(jiàn)圖9），火紅的火焰照亮了學(xué)生純潔的心靈，觸發(fā)了學(xué)生的情弦?！扒殡S境生”，學(xué)生能夠深刻地感受到小女

孩的悲慘與渴望。

3．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫理清文章脈絡(luò)

在課堂板書中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫有利于幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，找到課文的線索。比如《一個(gè)蘋果》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生邊讀邊想：這個(gè)蘋果傳遞了幾次？每次傳遞的順序如何？結(jié)果怎樣？根據(jù)學(xué)生的回答，我用簡(jiǎn)筆畫表示（見(jiàn)圖10）這個(gè)蘋果共傳遞了兩次:第一次的順序是：火線運(yùn)輸員—連長(zhǎng)—步話機(jī)員小李—傷員小藍(lán)—司號(hào)員—衛(wèi)生員—連長(zhǎng)。結(jié)果誰(shuí)也沒(méi)有吃，蘋果又回到了連長(zhǎng)的手里。第二次的順序是：連長(zhǎng)—步話機(jī)員小李—小胡—小張……結(jié)果蘋果還剩下大半個(gè)。這樣一來(lái)，蘋果傳遞的順序在學(xué)生的腦海中清楚而又有條理了。并能從中體會(huì)到這個(gè)蘋果的來(lái)之不易，以及戰(zhàn)士們?cè)趲滋鞄滓箾](méi)喝水的情況下對(duì)水的渴望，使學(xué)生初步感知戰(zhàn)友之間的深厚情感。

4．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫釋疑解難

小學(xué)生年齡小，知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)積累也少，在理解教材內(nèi)容時(shí)難免遇到“攔路虎”，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫就是突破難點(diǎn)的有效方法之一。如《小馬過(guò)河》一課，關(guān)于河水的深淺問(wèn)題，老牛、松鼠、小馬各有不同的說(shuō)法，這是為什么？它們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是理解上大的難點(diǎn)，可是利用簡(jiǎn)筆畫就能輕而易舉地突破這一難點(diǎn)（見(jiàn)圖11）。我先畫出老牛和松鼠，再在它們之間畫出小馬，然后讓學(xué)生觀察比較，說(shuō)說(shuō)自己明白了什么？這時(shí)，學(xué)生恍然大悟：老牛的個(gè)子高、腿長(zhǎng)，所以它說(shuō)河水很淺；松鼠個(gè)子矮，因此它說(shuō)河水深；而小馬的個(gè)子不高也不矮，它當(dāng)然認(rèn)為河水既不深也不淺了。至此，難點(diǎn)迎刃而解。

再如《田忌賽馬》中最后一句話“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。”這句話是文章理解的難點(diǎn)。借助簡(jiǎn)筆畫（見(jiàn)圖12）就可以幫助學(xué)生理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的因由。

5．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫復(fù)述課文

復(fù)述是進(jìn)行口頭語(yǔ)言訓(xùn)練的一種重要方式。有些課文，可以利用簡(jiǎn)筆畫理清文章線索，幫助復(fù)述。

如《狼牙山五壯士》一文，在熟讀課文、理解文章思想感情的基礎(chǔ)上，我用簡(jiǎn)筆畫畫出狼牙山（見(jiàn)圖13），可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，學(xué)生可參照旁邊的文字板書進(jìn)行復(fù)述。

6．運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫指導(dǎo)背誦

背誦是積累并內(nèi)化語(yǔ)言的一個(gè)基本途徑。有些課文，可以根據(jù)要背誦的內(nèi)容畫出一些簡(jiǎn)單的示意圖，讓學(xué)生看圖，按教師的指點(diǎn)循序背誦相應(yīng)的內(nèi)容。比如杜甫的《絕句》，我根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容板畫出兩個(gè)黃鸝、翠柳、一行白鷺、青天、西嶺、嶺上積雪、船只等（見(jiàn)圖14），板畫條理清楚，學(xué)生印象深刻，背誦時(shí)腦海中浮現(xiàn)相應(yīng)的畫面，背誦起來(lái)自然是水到渠成，朗朗上口。

三．寫作（聽(tīng)說(shuō)教學(xué)）中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫寓教于樂(lè)

著名的心理學(xué)家洛克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教導(dǎo)兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的是都變成一種游戲似的?！币虼耍瑢?duì)于低年級(jí)的說(shuō)話、寫話訓(xùn)練，教師必須采用靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)說(shuō)，會(huì)說(shuō)，樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)。簡(jiǎn)筆畫教學(xué)能吸引小學(xué)生的注意力，教師在上課時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生參與其中，一起來(lái)畫，學(xué)生一定覺(jué)得十分有趣，積極參與的。

例如《日出》，我先畫出日頭露出半邊臉（見(jiàn)圖15），讓學(xué)生邊看我畫邊仔細(xì)觀察畫的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生想象日出前后海邊的美麗的景色是怎樣的？仿照我剛才畫的簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生自己動(dòng)手上來(lái)畫出心中的圖畫。我再播放海上日出的錄像，讓學(xué)生根據(jù)錄像修改畫面不合理的地方，這時(shí)再讓學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話，學(xué)生就能說(shuō)得既

有一定的順序，又能捉住特點(diǎn)。這樣運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，融觀察、思維、想象、表達(dá)為一體，而且還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。

再如我從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行看圖說(shuō)話訓(xùn)練。（見(jiàn)圖16）我先用簡(jiǎn)筆畫畫出“主人公”，讓學(xué)生觀察小白兔后說(shuō)一句話。然后以小白兔為主體，依次畫出草地、蘑菇和太陽(yáng)，小燕子，大灰狼，兔媽媽等，讓學(xué)生展開想象，試說(shuō)幾句話。這樣既愉悅了學(xué)生的性情，又表現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性，達(dá)到了培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展智力的目的。

實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果能切合小學(xué)生實(shí)際、符合課文特點(diǎn)、恰如其分地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫這種教學(xué)手段，就一定能使學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中提高審美能力，訓(xùn)練思維能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力；就一定能讓學(xué)生更加輕松、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)語(yǔ)文；就一定能幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。

第二篇：簡(jiǎn)筆畫在語(yǔ)文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

簡(jiǎn)筆畫在語(yǔ)文教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

樂(lè)山市市中區(qū)羅漢小學(xué)??李容?愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異是一種苦役。如何吸引小學(xué)生的眼球，讓他們以高昂的興趣傾聽(tīng)你的教導(dǎo)呢？這是許多教育工作者都曾思考過(guò)的問(wèn)題。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，喜好新鮮事物，也喜歡模仿別人，更佩服那些能寫會(huì)畫，會(huì)跳會(huì)唱的全能老師。教學(xué)中單一的教學(xué)方式容易引發(fā)學(xué)生感知上的疲勞，讓學(xué)生缺乏興趣，注意力分散。作為小學(xué)語(yǔ)文教師有必要注重簡(jiǎn)筆畫在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，讓學(xué)生由衷地佩服你的教學(xué)技能。以直觀形象的簡(jiǎn)筆畫為切入口，將語(yǔ)言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、感受真切的東西，語(yǔ)文課堂將會(huì)變得情趣萬(wàn)千，充滿生機(jī)。

簡(jiǎn)筆畫圖形簡(jiǎn)單、形象鮮明、幽默風(fēng)趣、易學(xué)好用。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，直觀形象，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解，感知文本內(nèi)容。視，聽(tīng)結(jié)合易于加深印象，強(qiáng)化記憶。簡(jiǎn)筆畫具有比其他輔助教具更靈活、更簡(jiǎn)捷、更方便、更實(shí)用的特點(diǎn)。一只小小的粉筆，既方便教者在課堂上即興創(chuàng)作，也可讓課堂活起來(lái)，何樂(lè)而不為呢？實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，可以做到圖文并茂，意形結(jié)合。有時(shí)候，一幅畫可以勝過(guò)萬(wàn)語(yǔ)千言！讓我們用一雙靈巧的手，將孩子們引入知識(shí)的樂(lè)園！這樣既能減少教師進(jìn)行繁鎖的講解，還能做到事半功倍?，F(xiàn)將簡(jiǎn)筆畫在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用概括如下：

一、用簡(jiǎn)筆畫來(lái)輔助詞語(yǔ)教學(xué)。

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，有很多詞用語(yǔ)言解釋較為繁瑣，又不可能將實(shí)物都帶進(jìn)教室，圖片也并非應(yīng)有盡有。如果掌握了簡(jiǎn)筆畫，就可以把廣闊世界的萬(wàn)千景象搬進(jìn)課堂。大到鯨魚大象，小到老鼠螞蟻，還可以畫出狡猾的狐貍，可怕的毒蛇。學(xué)生看到栩栩如生的畫面一瞬間出現(xiàn)在黑板上時(shí)，往往會(huì)發(fā)出一片驚嘆之聲，這時(shí)學(xué)生的各種感官都處于最佳的狀態(tài)，對(duì)認(rèn)知的事物和詞語(yǔ)積累有不小的作用。

二、用簡(jiǎn)筆畫板書來(lái)突出課文的重點(diǎn)、突破課文的難點(diǎn)。在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，可先讓學(xué)生自讀古詩(shī)句，去感知作者當(dāng)時(shí)所見(jiàn)的景象，找出有關(guān)的詩(shī)句。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“日照香爐生紫煙”時(shí)，教師可即興在右上角用紅色粉筆畫上一個(gè)太陽(yáng)，再在左下方用綠色粉筆畫上香爐峰，接著在香爐峰上用紫色粉筆畫上煙云。當(dāng)然簡(jiǎn)筆畫中還得配上相應(yīng)的文字說(shuō)明，如在香爐峰上寫上“香爐”的字樣，這樣作者的所見(jiàn)就會(huì)一目了然的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前；接下來(lái)讓學(xué)生邊看板畫邊朗誦此詩(shī)句，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，句中的意思就會(huì)不解自明。如“香爐”指的是香爐峰，“紫煙”指的是紫色的云霞。這樣既突破了教學(xué)的難點(diǎn)，又讓學(xué)生輕松愉快地理解

的了古詩(shī)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“遙看瀑布掛前川”時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)在香爐峰的后面先用綠色粉筆畫一座雙劍峰，再在雙劍峰右側(cè)低矮一點(diǎn)的巖石處用白色粉筆向下畫瀑布。這樣“飛流直下三千尺”的瀑布就會(huì)展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生通過(guò)這種視覺(jué)感官感知的比通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感官感知的來(lái)得快，來(lái)得深刻。

在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《最大的一本書》時(shí)，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫板書能把深?yuàn)W的知識(shí)淺顯的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。板書時(shí)，可在黑板上畫一塊巖

石，然后在巖石上畫出“書上的字”：“雨痕”“波痕”“礦物”，再隨機(jī)畫上書中的說(shuō)到的“畫”：“小魚”“樹葉”“貝殼”。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所理解掌握的時(shí)候，可補(bǔ)充巖石上學(xué)生了解到的“字”和“畫”。這樣既讓學(xué)生輕松理解了文本內(nèi)容，還能很快拓展學(xué)生的思維，讓他們對(duì)“最大的一本書”有更深刻地了解。

三、用簡(jiǎn)筆畫來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

為提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，可采用讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)老師講述的故事，根據(jù)故事中描述的內(nèi)容作畫。這是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的一種的活動(dòng)形式！低年級(jí)學(xué)生都想表現(xiàn)自己，可讓部分學(xué)生在黑板上作畫，其他學(xué)生在自己的小本子上畫；然后，再讓他們講講這樣畫的原因。這種形式既能訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，又能充分顯示學(xué)生們的創(chuàng)作才能，還能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這樣做可謂一石三鳥，收效甚佳。

四、用簡(jiǎn)筆畫來(lái)指導(dǎo)寫作教學(xué)

在教學(xué)中為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以即興創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生根據(jù)畫的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作興趣。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)在大大的提高，寫作內(nèi)容的真實(shí)性也會(huì)增強(qiáng)。

五、利用簡(jiǎn)筆畫規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好勝心也強(qiáng)。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我利用各種方法充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣、強(qiáng)烈的情感與堅(jiān)強(qiáng)的意志。在寫字教學(xué)中和好詞好句的積累中，我發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)能較好地讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，新穎、別致的評(píng)價(jià)方式既讓他們覺(jué)得新奇、有趣，又能激發(fā)他們的好勝心理，從而對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

利用簡(jiǎn)筆畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行以激勵(lì)為主的個(gè)別評(píng)價(jià)。一旦學(xué)生有所進(jìn)步我就在他們的課本、練習(xí)冊(cè)等相應(yīng)的地方畫上一顆漂亮的桃子，或者一顆小小的五角星。學(xué)生們一旦得到這種鼓勵(lì)，都會(huì)欣喜不已。孩子們的心是純凈的！他們并不非得要物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)不可。漂亮的小圖畫一樣可以讓他們體會(huì)成功的快樂(lè)。

總之，教師運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)不僅可以吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還可以收得好的教學(xué)效果。要想成就精彩的語(yǔ)文課堂，就離不開準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂煤?jiǎn)筆畫教學(xué)。

2011.3 4

第三篇：淺談簡(jiǎn)筆畫在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

淺談簡(jiǎn)筆畫在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用昆山市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中華園小學(xué) 周萍

小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物從表象開始，由具體到抽象，學(xué)習(xí)主要是靠形象思維和形象記憶。而簡(jiǎn)筆畫使用盡可能少的筆劃線條，塑造簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、易懂的形象，把它與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是適應(yīng)兒童的心理特征和審美情趣，倍受兒童歡迎的教學(xué)手段。因此，合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，在語(yǔ)文教學(xué)中有不可低估的作用。

一、簡(jiǎn)筆畫能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名的物理學(xué)家楊振寧教授說(shuō)過(guò)：成功的真正秘訣是興趣。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性。激發(fā)興趣有很多方式，而不用花費(fèi)多少力氣的簡(jiǎn)筆畫則是最實(shí)際、最有效的手段。

1、在導(dǎo)入新課中激趣。

如教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)《春筍》一課，在導(dǎo)入課題時(shí)，我先在黑板中畫出（春筍），同學(xué)們都被吸引住了。于是我問(wèn)：小朋友瞧，這是什么呢？同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，很多都知道這是一顆筍，于是注意力就集中了。老師板書課題后再激疑：小朋友想去了解春筍嗎？看看春筍是怎樣生長(zhǎng)的呢？這樣，學(xué)生興趣比較高昂，也被帶入了學(xué)習(xí)的情境中，想去讀讀課文，看看文中是怎么描寫的。

2、在理解語(yǔ)句中激趣。

在語(yǔ)文教學(xué)中，采用簡(jiǎn)筆畫幫助低年級(jí)學(xué)生理解課文中的難詞或者是文中比較難理解的知識(shí)，是比較適合的，這樣既充分發(fā)揮了目標(biāo)的導(dǎo)向作用，又能引起學(xué)生的無(wú)意注意，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《小池塘》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于小池塘像一只明亮的大眼睛，池塘邊的蘆葦就像是長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛理解上有些困難，于是我在黑板上板畫小池塘，再畫上長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，學(xué)生看去，真像一只明亮的大眼睛，還富有童趣地把倒映在池塘里的東西想象成是這只明亮的小池塘所看到的東西，非常美麗。

3、在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)中激趣

一堂課中，學(xué)生的無(wú)意注意始終不能保持持久的，而長(zhǎng)期的有意注意則顯得很疲勞，尤其是面對(duì)字詞的理解、重復(fù)的教學(xué)活動(dòng)。因此，《教育學(xué)》強(qiáng)調(diào)在40分鐘內(nèi)根據(jù)具體情況于課前、課中、課后要交替地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，從而變無(wú)意注意為有意注意。在教《草原的早晨》一課中，學(xué)生對(duì) “鋪滿新綠的草原”理解有些困難，而單純用語(yǔ)言描述始終不夠形象易懂。我便這樣引導(dǎo)：有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)剛長(zhǎng)出來(lái)的小草呀？什么顏色呢？學(xué)生邊講我邊用嫩綠色的粉筆在黑板上畫下了一棵小草，“這種顏色就是新綠，你們瞧？多嫩的綠色呀！”（邊說(shuō)邊在黑板上用嫩綠色畫滿）“這就是——鋪滿”學(xué)生理解了這層意思，覺(jué)得草原美極了，興趣盎然，迫不及待地去讀書了，想對(duì)草原有更多了解。

二、簡(jiǎn)筆畫能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容 如《小松樹和大松樹》這課，讀了課文第一段話，我就在黑板上畫下了一座大山，于是讓學(xué)生來(lái)把大松樹和小松樹的圖畫貼到對(duì)應(yīng)的地方，學(xué)生在貼畫的過(guò)程中明白了，小松樹是因?yàn)榇笊綘敔敯阉衅饋?lái)的，他看起來(lái)才會(huì)這么高，不是他本身就長(zhǎng)這么高的，于是能夠很快明白課文所要告訴我們的道理。

三．簡(jiǎn)筆畫能豐富學(xué)生想象力，幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容

學(xué)生想象力豐富，能有“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”的感覺(jué)，有助于理解鞏固課文和創(chuàng)作。在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中，我常常讓學(xué)生有畫畫的機(jī)會(huì)，這不僅改變了訓(xùn)練形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能豐富了學(xué)生的想象力。如教完《世界多美呀》第二自然段時(shí)，（有個(gè)省略號(hào)）學(xué)生有些躍躍欲試，很想把省略號(hào)省略的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)，我就隨他們的要求讓他們充分說(shuō)，小朋友說(shuō)“花兒是紅紅的?！薄疤炜帐嵌嗝此{(lán)啊，還飄著朵朵白云?！薄把嘧佣紡哪戏斤w回來(lái)了，正在找蟲子吃呢！”“蜜蜂正在花中忙著采蜜呢！”??學(xué)生充分發(fā)揮想象力，于是我讓他們把小雞所看到的世界畫出來(lái)，這樣，由文字變成圖畫，從抽象變成具體，使學(xué)生對(duì)這段內(nèi)容充滿想象，從而深刻地感受到這個(gè)世界是多么地美好。

經(jīng)過(guò)多年來(lái)的實(shí)踐我體會(huì)到簡(jiǎn)筆畫在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)在起著非常重要的作用，激趣、解難、畫龍點(diǎn)睛等。雖然自己的畫畫技術(shù)并不那么高，要能在課堂上畫出精彩的簡(jiǎn)筆畫，課前的充分準(zhǔn)備是少不了的，如把握課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)畫面形象，練習(xí)簡(jiǎn)筆畫法等，這也是提高教師自身的素質(zhì)過(guò)程。

第四篇：簡(jiǎn)筆畫教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

簡(jiǎn)筆畫教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：簡(jiǎn)筆畫在語(yǔ)文教學(xué)中有著無(wú)法替代的作用，它能夠激發(fā)學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的興趣，這種別具匠心的教學(xué)方法在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻，進(jìn)而從枯燥的課文中解脫出來(lái)。因此，簡(jiǎn)筆畫教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段，在課堂當(dāng)中的應(yīng)用逐漸廣泛，其良好的課堂教學(xué)效果也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)筆畫 低年級(jí)語(yǔ)文 課堂教學(xué)

簡(jiǎn)筆畫教學(xué)是一種直觀的教學(xué)方法，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫這一特殊形式的“教具”，配以栩栩如生的課堂講述，在語(yǔ)文教學(xué)中形成獨(dú)特的情境，將學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更為生動(dòng)、直觀。教師在語(yǔ)文課堂上要充分利用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，聲像并茂地講解課堂知識(shí)點(diǎn)，讓課堂氣氛更加活躍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，有利于學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)提高審美能力。

一、“化抽象為具體”――直觀教學(xué)事半功倍

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)事物的認(rèn)知程度，他們主要以感性認(rèn)識(shí)為主，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)抽象事物的理解能力相對(duì)薄弱。簡(jiǎn)筆畫教學(xué)能夠很好地解決低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)，將相對(duì)深?yuàn)W、復(fù)雜、難懂的內(nèi)容以簡(jiǎn)筆畫的方式展現(xiàn)出來(lái)，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，能夠從小學(xué)生的角度進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，拉近教師與學(xué)生之間的距離，獲得事半功倍的效果，使學(xué)生完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的深入。因此，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生認(rèn)識(shí)事物與學(xué)字識(shí)詞結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生更容易通過(guò)直觀的方式理解漢字的意義。

例如，在講解《草》這篇文章時(shí)，講到“離離”的含義時(shí)，在黑板上簡(jiǎn)單畫出了一片草原，讓學(xué)生對(duì)草原進(jìn)行體會(huì)和描述。學(xué)生根據(jù)老師在黑板上畫出的草原，想象草原的樣子，紛紛對(duì)草原這幅畫發(fā)表自己的觀點(diǎn)，描述出草叢很高、很密、很茂盛的樣子，進(jìn)而學(xué)生們自然而然就理解了“離離”的表達(dá)。同時(shí)，在講解“野火燒不盡”時(shí)，采用啟發(fā)式的提問(wèn)：“冬天草木枯黃，空氣干燥，非常容易就可以把草燒光，為什么是‘燒不盡’呢？”然后用黃色粉筆在將剛才畫的草原圖上將草原涂黃，用紅色粉筆在上面畫出“野火”，學(xué)生根據(jù)老師的思路來(lái)思考，最終引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到野火把草原地表以上的部分燒光了，但是對(duì)地表下面根部卻沒(méi)有影響，使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)筆畫對(duì)這句話形成更為直觀的認(rèn)識(shí)。

二、“創(chuàng)造課堂魅力”――活躍課堂積極踴躍

簡(jiǎn)筆畫是一種繪畫的形式，繪畫又是美術(shù)學(xué)科中的重要組成部分，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫這種繪畫的方式更能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到視覺(jué)上的美感。課堂教學(xué)中融入簡(jiǎn)筆畫能夠?qū)⑽恼碌闹R(shí)點(diǎn)通過(guò)這種生動(dòng)有趣的方式表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生形成更大的吸引力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞繪畫過(guò)程中理解和強(qiáng)化語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式的文字教學(xué)方法而言，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，增添課堂的趣味性和教學(xué)魅力，讓學(xué)生們積極踴躍地參與到課堂氣氛中來(lái)，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

講授《雪地里的小畫家》這篇文章時(shí)，筆者先利用課前為大家簡(jiǎn)單描繪下冬天下雪后的場(chǎng)景，然后發(fā)問(wèn)：“冬天來(lái)了，冬天會(huì)下雪，那么下雪后大地會(huì)出現(xiàn)哪些變化？當(dāng)你在雪地走的時(shí)候，身后會(huì)有什么呢？”學(xué)生會(huì)異口同聲的回答出：“腳??！”這時(shí)筆者在黑板上畫出梅花、竹葉、楓葉和月牙，然后再向同學(xué)們發(fā)問(wèn)：“大家猜猜老師在黑板上畫的圖案是什么動(dòng)物在雪地里走過(guò)以后留下的腳印呢？”學(xué)生們對(duì)著黑板仔細(xì)觀察，這時(shí)就會(huì)有同學(xué)很快說(shuō)出：“小狗的腳印、小雞的爪印、小鴨子的蹼印還有小馬的馬蹄印?！比缓?，接著問(wèn)：“大家看看這些腳印像什么？”同學(xué)很快又會(huì)搶答出“梅花、竹葉、楓葉、月牙”?！澳敲矗@些小動(dòng)物一起在雪地里走會(huì)怎么樣呢？他們是有意在雪地上畫畫嗎？”同學(xué)們通過(guò)激烈的討論將自己的想法說(shuō)出來(lái)，課堂氣氛非?；钴S，然后通過(guò)課文與插圖讓學(xué)生自己判斷對(duì)錯(cuò)，同學(xué)們探究答案的欲望更為強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)熱情也特別高漲。

三、“激發(fā)課堂想象”――激趣創(chuàng)新引導(dǎo)思維

簡(jiǎn)筆畫能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容形成直觀的印象，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的記憶。亞里斯多德指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉?！毕胂笫莿?chuàng)新的來(lái)源，只有引導(dǎo)學(xué)生在課堂上不斷地想象課本中描述的畫面，才能達(dá)到既能充分吃透教材所表述的內(nèi)涵，又能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的了解仍然停留在感性認(rèn)識(shí)的層面上，如果教師在課堂上僅對(duì)文章進(jìn)行講述，不能使文章內(nèi)容更直觀的體現(xiàn)，會(huì)造成學(xué)生在理解和記憶時(shí)印象不深刻。簡(jiǎn)筆畫在語(yǔ)文教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)課堂講授模式的多樣化，有助于烘托和營(yíng)造課堂氣氛，使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)記憶猶新。

例如，在講解《畫風(fēng)》這篇課文時(shí)，學(xué)生們對(duì)于看不見(jiàn)摸不著的風(fēng)怎么能畫出來(lái)存在理解上的片面性，這也是課文的難點(diǎn)所在。這時(shí)，結(jié)合課文來(lái)幫助學(xué)生理解，課文中有小朋友拿著旗桿，旗子在風(fēng)中搖擺；也有小朋友拿著風(fēng)車，風(fēng)車在風(fēng)中呼呼的轉(zhuǎn)；同時(shí)還有小樹被風(fēng)吹彎，烏云被風(fēng)推著疾馳等場(chǎng)景。如果僅僅根據(jù)課文講解，學(xué)生很難想象是怎樣的一種場(chǎng)景。這時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫來(lái)將旗桿、旗子、風(fēng)車、烏云、小樹等在黑板上畫出來(lái)，可以讓學(xué)生對(duì)這些事物的認(rèn)識(shí)更為直觀化、感性化，在繪畫過(guò)程中向?qū)W生提問(wèn)“小樹為什么會(huì)彎？”“風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn)？”等問(wèn)題，在問(wèn)答中加深學(xué)生對(duì)課文的理解，并且讓學(xué)生到黑板上自己想象事物來(lái)“畫風(fēng)”，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)而達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。如今，傳統(tǒng)教學(xué)中“之乎者也”的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需求，死記硬背也不再是最佳的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)模式上必須要有創(chuàng)新意識(shí)，簡(jiǎn)筆畫教學(xué)就是一種更為簡(jiǎn)單，便于學(xué)生接受和理解的教學(xué)方法。簡(jiǎn)筆畫教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮奈恼轮庇^化、生動(dòng)化，使學(xué)生在課堂學(xué)生中能夠聲像并茂的學(xué)習(xí)和理解課堂知識(shí)點(diǎn)，形成的記憶也更加深刻，能在教學(xué)實(shí)踐中收獲意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]趙奎林.淺論非美術(shù)專業(yè)簡(jiǎn)筆畫的教與學(xué)[J].大眾文藝，2012，（7）：273-274.[2]楊湘濤.高師《簡(jiǎn)筆畫》課程教學(xué)方法探析[J].陜西教育（高教），2011，（7-8）：132-133.[3]李春鳳.教學(xué)簡(jiǎn)筆畫技能培養(yǎng)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J].大舞臺(tái)，2011，（12）：260.

第五篇：簡(jiǎn)筆畫在語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)中的運(yùn)用

簡(jiǎn)筆畫在語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)中的運(yùn)用

榆林市第十一小學(xué)

馬換寶

小學(xué)生認(rèn)識(shí)理牧師從表象開始，由具體到抽象，學(xué)習(xí)主要是靠形象思維和形象記憶。而簡(jiǎn)筆畫使用盡可能少的筆劃線條，塑造簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、易懂的形象，把它與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是適應(yīng)兒童的心理特征和審美情趣，倍受兒童歡迎的教學(xué)手段。因此，合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，在語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)中有不可低估的作用。

一、簡(jiǎn)筆畫能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名的物理學(xué)家楊振寧教授說(shuō)過(guò)：成功的真正秘訣是興趣。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性。激發(fā)興趣有很多方式，而不用花費(fèi)多少力氣的簡(jiǎn)筆畫則是最實(shí)際、最有效的手段。

1、在導(dǎo)入新課中激趣。

如教學(xué)《八角樓上》一課，在導(dǎo)入課題時(shí)，我先在黑板中畫出（蠟燭），同學(xué)們都被吸引住了。我問(wèn)：這是盞什么燈呢？對(duì)有預(yù)習(xí)或生活經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生則容易回答，不懂的同學(xué)也無(wú)關(guān)系，相反更容易集中注意力。老師板題后再激疑：現(xiàn)在，每個(gè)家庭都使用較先進(jìn)的日光燈、各種美麗的吊燈，而毛主席為什么還要使用這盞清油燈呢？他利用清油燈干

什么呢？這樣，激發(fā)了學(xué)生興趣，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的理解埋下了伏筆。

2、在認(rèn)定目標(biāo)中激趣。

在目標(biāo)教學(xué)中，采用簡(jiǎn)筆畫輔助認(rèn)定目標(biāo)，則適合低、中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，既充分發(fā)揮了目標(biāo)的導(dǎo)向作用，又能引起學(xué)生的無(wú)意注意，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。如認(rèn)定《要下雨了》第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，可結(jié)合本課內(nèi)容，在黑板板烏云畫。再貼上（或?qū)懮希┠繕?biāo)的內(nèi)容，則很生動(dòng)。再如《撥蘿卜》分步認(rèn)定目標(biāo)時(shí)，可板蘿卜葉圖，再寫上（或貼上）目標(biāo)內(nèi)容，也較生動(dòng)。

3、在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)中激趣

一堂課中，學(xué)生的無(wú)意注意始終不能保持持久的，而長(zhǎng)期的有意注意則顯得很疲勞，尤其是面對(duì)字詞的理解、重復(fù)的教學(xué)活動(dòng)。因此，《教育學(xué)》強(qiáng)調(diào)在40分鐘內(nèi)根據(jù)具體情況于課前、課中、課后要交替地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意，從而變無(wú)意注意為有意注意。如教《富饒的西沙群島》一課中理解“五光十色，異常美麗”這兩個(gè)詞時(shí)，單純用語(yǔ)言描述始終不夠形象易懂。我便這樣引導(dǎo)：海水的顏色怎樣？學(xué)生邊講老師邊用不同顏色的粉筆平臥在黑板上畫顯示海水各種顏色如何一塊塊一條條地交錯(cuò)著，然后小結(jié)——這樣形成的效果就是“五光十色，異常美麗。”憑著直觀，再讓學(xué)生用自己 的語(yǔ)言解釋，再討論海水為什么會(huì)有這么多種顏色？學(xué)生興趣盎然，迫不及待地邊看書邊思考。

二、在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)中，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)

如《精彩的馬戲》這課，為了讓學(xué)生從整體中快速理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)，在初讀了課文后提問(wèn)：1）課文寫了哪些動(dòng)物？（學(xué)生邊回答老師邊板各動(dòng)物的圖像）2）學(xué)生帶問(wèn)題自讀課文（A、它們各表演了什么節(jié)目？觀眾有什么反映？B、重點(diǎn)寫了哪幾項(xiàng)？）后繼續(xù)板書字及“跑道”。

這樣，直接把課文的主要內(nèi)容、重點(diǎn)都顯示出來(lái)了，從整體到部分，又回到整體?？纯催@板畫，學(xué)生就好像看了一場(chǎng)精彩的馬戲，旋轉(zhuǎn)的舞臺(tái)、動(dòng)物們的絕技表演給同學(xué)們留下了深刻的影響，形象直觀地把學(xué)生帶入了情境，從而自然深刻地理清了課文的脈絡(luò)。

三、在導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)中，加強(qiáng)教育的形象性，突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)

兒童對(duì)視覺(jué)藝術(shù)形象很敏感，教師把重點(diǎn)簡(jiǎn)煉畫出來(lái)，比寫一行板書更有效果，把抽象的道理化為簡(jiǎn)明的圖像，使學(xué)生更易于理解。如《三只白鶴》是一則寓言故事，寓言的結(jié)尾留下一個(gè)懸念——哪只白鶴能找到埋在地里的大魚？正確回答這個(gè)問(wèn)題并說(shuō)出理由，是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。如何突破呢？我利用了簡(jiǎn)筆畫解決。提問(wèn)：1）三只白鶴埋魚后，各用什么方法記住埋魚的地方？（板下圖右邊部

分）。2）結(jié)合填空題進(jìn)行板畫（上圖左部分）A、（）太陽(yáng)從東邊升起。（）太陽(yáng)在我們頭頂。傍晚，太陽(yáng)從（）落下。B、風(fēng)伯伯一吹，天上的（）飄呀飄，一直飄向遠(yuǎn)方。C、那棵樹種在（），天天和小河在一起。

四、在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中，能豐富想象力，幫助學(xué)生深刻地鞏固課文內(nèi)容

學(xué)生想象力豐富，能有“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”的感覺(jué)，有助于理解鞏固課文和創(chuàng)作。在達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中，我常常讓學(xué)生有畫畫的機(jī)會(huì)，這不僅改變了訓(xùn)練形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能豐富了學(xué)生的想象力。如教完《聽(tīng)》第一自然段（重點(diǎn)段）時(shí)，為檢測(cè)他們地這段話的內(nèi)容和寫法是否理解，我便要法語(yǔ)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容在練習(xí)本上畫出山村早晨美麗的景色。學(xué)生充分發(fā)揮想象力，隨畫出文中所說(shuō)的霧氣、溪水、籬笆、喇叭花、鳥兒外，還畫出了樹、房屋、道路等，非常逼真，富有童趣。這樣，由文字變成 圖畫，從抽象變成 具體，使學(xué)生對(duì)這段的內(nèi)容非常理解，從而深刻地掌握了文章的寫法，為后部分的仿寫作了鋪墊。

再如《蜜蜂引路》這課，課后題1要求學(xué)生說(shuō)出列寧所經(jīng)過(guò)的地方名稱。我則讓學(xué)生根據(jù)列寧跟蹤蜜蜂飛回的路線幅幅圖畫來(lái)，再通過(guò)大家評(píng)議，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

經(jīng)過(guò)多看來(lái) 的實(shí)踐我體會(huì)到簡(jiǎn)筆畫在語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)中實(shí)在起著激趣、解難、畫龍點(diǎn)睛等重要作用。雖然自己的畫技

術(shù)并不那么高，但到了學(xué)校的一等要求。但教師能在課堂上畫出精彩的簡(jiǎn)筆畫，要靠課前的充分準(zhǔn)備，如把握課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)畫面形象，練習(xí)簡(jiǎn)筆畫法等，這也是提高教師自身的素質(zhì)過(guò)程。