第一篇：2017教師招聘試講,你怕了嗎？

一、說(shuō)課

在教師招聘過(guò)程中，在應(yīng)聘者較多或者條件有限的情況下，用人單位往往選擇說(shuō)課作為一種高效、便捷的方式來(lái)考察應(yīng)聘者。只要按照正確的思路加以準(zhǔn)備，以清晰的口吻予以表達(dá)，說(shuō)課對(duì)于我們同學(xué)們來(lái)說(shuō)并不困難。

說(shuō)課的定義：

在備課之后講課之前把教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這些思路講述出來(lái)的過(guò)程，主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)中的思想方法、策略手段。

說(shuō)課的對(duì)象：

教師（招聘單位的考官），而非直接面對(duì)學(xué)生

說(shuō)課的時(shí)間：

時(shí)長(zhǎng)一般較短，通常在 10-20 分鐘；準(zhǔn)備的時(shí)間一般在半個(gè)小時(shí)之內(nèi)

說(shuō)課的內(nèi)容：

題目通常以指定或者抽簽的方式?jīng)Q定，一定是實(shí)際教學(xué)課程中的完整一塊

說(shuō)課的技巧：

“四說(shuō)”，具體包括四大步驟，說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序

（1）說(shuō)教材：簡(jiǎn)析教材具體包括說(shuō)明講稿內(nèi)容的科目、冊(cè)數(shù)、所在單元或章節(jié)；教學(xué)內(nèi)容是什么，包括了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)；講稿內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后章節(jié)之間的聯(lián)系；課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該部分內(nèi)容的要求是什么；教學(xué)目標(biāo)是什么；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是什么。

（2）說(shuō)教法：在闡述教法的時(shí)候要講明教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；用了哪些教具和學(xué)具。

（3）說(shuō)學(xué)法：包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。我們需要說(shuō)明的是學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及理由；學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑；教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法。

（4）說(shuō)教學(xué)程序：對(duì)教學(xué)程序的說(shuō)明具體包括：課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況；完整的教學(xué)程序(鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎么進(jìn)行、教學(xué)方法的落實(shí)、重難點(diǎn)的突出、練習(xí)設(shè)計(jì)、如何小結(jié)、時(shí)間如何支配、如何利用教學(xué)媒體、總結(jié))；作業(yè)布置和板書設(shè)計(jì)。

說(shuō)課的關(guān)鍵是表達(dá)出教學(xué)清晰的思路和見解，因此不僅要說(shuō)清“怎么教課”，更要說(shuō)清“為什么這樣教”。但是一定要注意控制好內(nèi)容和時(shí)間，做到詳略得當(dāng)。

二、試講

試講是一種模擬課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)演練，直接考查教師的綜合職業(yè)素質(zhì)。盡管我們同學(xué)們都受過(guò)“微格”的訓(xùn)練，但是多年來(lái)，試講往往成為我們師范生的“軟肋”。因此，同學(xué)們必須抓住試講的要領(lǐng)，平時(shí)勤加練習(xí)，爭(zhēng)取在求職面試中能夠脫穎而出。

試講的定義：

在有限時(shí)間內(nèi)，教師通過(guò)口語(yǔ)、形體語(yǔ)和各教學(xué)技能與組織形式的展示而進(jìn)行的一種教學(xué)形式。

試講的對(duì)象：

可能是學(xué)生，也可能是教師（招聘單位的考官）。

試講的時(shí)間：

可能是一堂課的一部分（10-20 分鐘），也可能是完整的一堂課（45 分鐘）；準(zhǔn)備試講的時(shí)間一般在一個(gè)小時(shí)左右，也有可能提前一天告知。

試講的內(nèi)容：

題目通常以指定或者抽簽的方式?jīng)Q定，內(nèi)容為實(shí)際課程教學(xué)的一課時(shí)內(nèi)容或其中一部分；可能會(huì)被要求使用 PPT 等教學(xué)輔助工具。

試講的技巧：

所謂“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”。試講的成功與否首先取決于備課的好壞，同時(shí)，試講過(guò)程中的教師的表達(dá)藝術(shù)、板書藝術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和組織教學(xué)都共同決定了試講的結(jié)果。在進(jìn)行考核時(shí)，一些學(xué)校制作了專門的考核表，對(duì)不同考查項(xiàng)目進(jìn)行了量化打分。

（1）備課主要是指掌握教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)編者意圖，確定目的要求，選擇教學(xué)方法。備課首先要求應(yīng)聘者深入鉆研教材，然后分別從列大綱、搜集素材、詳寫教案、試做實(shí)驗(yàn)、再次完善教案、細(xì)寫講稿等六個(gè)方面進(jìn)行分析和不斷充實(shí)完善。

（2）表達(dá)藝術(shù)包括口語(yǔ)的表達(dá)和形體語(yǔ)言的表達(dá)?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的基本要求是口齒清楚、語(yǔ)言流暢、音量適中、教學(xué)用語(yǔ)規(guī)范，有一定的啟發(fā)性和生動(dòng)性；形體語(yǔ)言的基本要求是自然大方，目光親切，表情、手勢(shì)自然，并表現(xiàn)出激情和熱忱。

（3）板書藝術(shù) :第一，字跡清楚，工整、漂亮，顏色搭配得當(dāng)，無(wú)錯(cuò)別字；第二，不同級(jí)別的標(biāo)題在黑板上應(yīng)有不同的存留時(shí)間和合理的位置安排；第三，標(biāo)題和內(nèi)容的位置布 局恰當(dāng)，適時(shí)擦掉說(shuō)明性內(nèi)容，始終在黑板上表達(dá)出清晰的教學(xué)脈絡(luò)。

（4）教學(xué)內(nèi)容包括內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的組織性和條理性、難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題的把握與分析、提問(wèn)的技巧的運(yùn)用以教學(xué)方法的選擇等。內(nèi)容要全面、完整、無(wú)疏漏，同時(shí)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)；內(nèi)容的學(xué)習(xí)安排要由淺入深、由表及里、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)手段上要多樣化綜合，恰當(dāng)使用類比及圖解、舉例、提問(wèn)等方法。

（5）教學(xué)方法的基本要求是靈活多變、全方位地展示。比如學(xué)習(xí)生字，要音、形、義相結(jié)合，通過(guò)列舉對(duì)比、造句運(yùn)用等手段強(qiáng)化這個(gè)字的形旁與義旁。倘若利用多媒體，則要對(duì)

課件精益求精，充分考慮到試講的特點(diǎn)，不能喧賓奪主、過(guò)多占用教學(xué)時(shí)間，時(shí)間安排上要 適度。

（6）組織教學(xué)是教師主導(dǎo)作用下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程、發(fā)展過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)地探索、獲得知識(shí)，形成能力，形成良好的思維品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等等，這一切都依賴于教師的組織教學(xué)。具體的內(nèi)容表現(xiàn)在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方式、實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)等，另外，還包括察覺學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開展與學(xué)生的多維度交流。

怎樣的教學(xué)才算是一堂成功的課堂教學(xué)呢？請(qǐng)大家記住“五實(shí)”，即一節(jié)好課應(yīng)該是扎實(shí)的課、充實(shí)的課、豐實(shí)的課、平實(shí)的課和真實(shí)的課。在現(xiàn)代化手段越來(lái)越多的融入課堂教學(xué)的同時(shí)，我們也要提醒各位同學(xué)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠讓你的課更上一個(gè)臺(tái)階，但是絕對(duì)不能僅僅依靠高科技，最基本的傳統(tǒng)教學(xué)手段依然是用人單位考察應(yīng)聘者的重要指標(biāo)。

三、面試教師面試十大常見問(wèn)題

如果說(shuō)教師招聘中的筆試、說(shuō)課、試講等考察的都是應(yīng)聘者的教師專業(yè)素養(yǎng)，那么面試考察的就是同學(xué)們的綜合能力和素質(zhì)。很多專業(yè)能力和教學(xué)水平都很優(yōu)秀的學(xué)生，往往會(huì)在這里“陰溝翻船”，不能不說(shuō)很可惜。因此，在面試過(guò)程中，應(yīng)聘者需要掌握相應(yīng)的面試攻略，這樣才可以使自己在面試過(guò)程中處于主動(dòng)地位，游刃有余地應(yīng)對(duì)面試過(guò)程中的各種問(wèn)題。那么，哪些問(wèn)題是面試中經(jīng)常會(huì)提及的問(wèn)題呢？我們又該如何去回答這些問(wèn)題呢？

問(wèn)題一：請(qǐng)介紹一下你自己。

考察重點(diǎn)：考察應(yīng)聘者的自我認(rèn)知和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

回答要點(diǎn)：結(jié)合簡(jiǎn)歷和應(yīng)聘的工作，邏輯清晰且有所側(cè)重的介紹自己；可以準(zhǔn)備一分鐘和三分鐘兩個(gè)版本，要突出個(gè)人的特點(diǎn)，展現(xiàn)出別人沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。

問(wèn)題二：為什么想來(lái)我們學(xué)校教書呢？

考察重點(diǎn)：考察應(yīng)聘者的就業(yè)動(dòng)機(jī)，以及對(duì)應(yīng)聘學(xué)校的了解程度。

回答要點(diǎn)：在應(yīng)聘前，應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種途徑，事先了解用人單位的基本情況；在回答問(wèn)題時(shí)，要盡量把個(gè)人的就業(yè)動(dòng)機(jī)和學(xué)校的發(fā)展和個(gè)人的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，而不是糾結(jié)于地區(qū)、名聲、薪酬等較“俗”的因素。

問(wèn)題三：你是怎么理解教師這個(gè)職業(yè)的？

考察重點(diǎn)：考察應(yīng)聘者對(duì)教師的職業(yè)忠誠(chéng)度以及是否基本為人師表的基本道德素質(zhì)。

回答要點(diǎn)：可以結(jié)合免費(fèi)師范生，從個(gè)人信仰、從教志愿等談起，多說(shuō)說(shuō)教師承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，而你愿意去承擔(dān)起這些光榮的責(zé)任。要學(xué)會(huì)結(jié)合一些事例去談，可以是自己的經(jīng)歷，這樣比較有感染力；也可以是對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的思考，這樣顯得比較有深度。同樣，不要把觀點(diǎn)集中于一些較為“膚淺”的認(rèn)識(shí)上。

類似問(wèn)題：你為什么會(huì)選擇做免費(fèi)師范生？談?wù)勀銓?duì)為人師表的理解。

問(wèn)題四：你認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？

考察重點(diǎn)：進(jìn)一步考察應(yīng)聘者對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以看出應(yīng)聘者是否有上進(jìn)心，愿意向一個(gè)優(yōu)秀教師的方向去努力。

回答要點(diǎn)：思想品德高尚，有修養(yǎng)有道德；愛崗敬業(yè)，愛護(hù)學(xué)生；專業(yè)水平高，教學(xué)能力強(qiáng)；科研和創(chuàng)新能力和人格魅力。當(dāng)然，在圍繞這些點(diǎn)展開的同時(shí)，更重要的是你必須表達(dá)愿意努力成為一名優(yōu)秀教師的愿望和決心。

問(wèn)題五：你是應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏經(jīng)驗(yàn)，如何能勝任這項(xiàng)工作？

考察重點(diǎn)：這是一道壓力面試問(wèn)題，實(shí)際上用人單位既然提出了這個(gè)問(wèn)題，就說(shuō)明他們并不在意你缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵考察應(yīng)聘者是否誠(chéng)懇、機(jī)智、果敢及敬業(yè)。

回答要點(diǎn)：要承認(rèn)經(jīng)驗(yàn)不足，但要強(qiáng)調(diào)自己有著較強(qiáng)的責(zé)任心、適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，且你的優(yōu)勢(shì)恰好符合這份工作的基本要求。同時(shí)可以舉出一些參加兼職實(shí)踐的實(shí)例，告訴面試官你在這些實(shí)踐中通過(guò)努力都成功地克服了經(jīng)驗(yàn)不足所帶來(lái)的困難。

類似問(wèn)題：我們?yōu)槭裁匆浻媚悖?/p>

問(wèn)題六：80 后 90 后教師有什么優(yōu)缺點(diǎn)？

考察重點(diǎn)：考察應(yīng)聘者是否對(duì)自己有著全面客觀的認(rèn)識(shí)，是否能正視自己的不足。

回答要點(diǎn)：缺點(diǎn)方面，可以談?wù)勀贻p人的共性，比如積極而不夠穩(wěn)重，努力而經(jīng)驗(yàn)不足；優(yōu)點(diǎn)方面，可以結(jié)合工作的要求談?wù)剛€(gè)人和這一代人的優(yōu)點(diǎn)，如年輕、個(gè)性、創(chuàng)新等。同樣應(yīng)當(dāng)盡量通過(guò)舉例的方式，對(duì)你回答的觀點(diǎn)進(jìn)行支持。

類似問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)你的最大的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分別是什么？

問(wèn)題七：如果讓你做班主任，你能夠勝任么？你會(huì)如何去承擔(dān)這一挑戰(zhàn)？

考察重點(diǎn)：首先考察你愿不愿意當(dāng)班主任，因?yàn)楹芏鄬W(xué)校都要求年輕教師首先必須擔(dān)任幾年的班主任工作；其次考察你對(duì)勝任班主任工作有沒(méi)有自己的大致想法。

回答要點(diǎn)：首先必須表態(tài)，作為年齡最接近的人，你樂(lè)于擔(dān)任班主任，和同學(xué)們朝夕相處；其次要說(shuō)明“把課教好”是成為合格班主任的先決條件；再次可以結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明你會(huì)怎么做，去努力提升自己的哪些能力（如管理能力、溝通能力和觀察能力），立志成為一名優(yōu)秀的班主任。

類似問(wèn)題：當(dāng)好一個(gè)班主任需要具備哪些素質(zhì)？

問(wèn)題八：你教的學(xué)生很任性、不愛學(xué)習(xí)，你該怎么辦？

考察重點(diǎn)：這類問(wèn)題屬于情景模擬的一種，考察你解決危機(jī)和難題的能力。

回答要點(diǎn)：首先要確保自己的專業(yè)水平和教學(xué)素質(zhì)過(guò)硬，其次根據(jù)不同情況，關(guān)心和理解學(xué)生，多鼓勵(lì)多溝通，針對(duì)之嘗試新的教學(xué)方法?？傊?，對(duì)學(xué)生要有愛心和耐心，才能感化和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

類似問(wèn)題：如何發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)？如果有學(xué)生在課堂上故意刁難，該如何應(yīng)對(duì)？

問(wèn)題九：你最贊賞的教學(xué)方法是什么？

考察重點(diǎn)：考察應(yīng)聘者對(duì)教學(xué)方法和理念的認(rèn)知程度。

回答要點(diǎn)：參考一，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂生動(dòng)活躍的教學(xué)法是我贊賞的教學(xué)方法。參考二，啟發(fā)式教學(xué)法。參考三，可以有意識(shí)的研究下北京市甚至全球最熱門最前沿的教學(xué)方法及理念，充分展現(xiàn)出來(lái)自北京師范大學(xué)學(xué)生的前沿眼光。

類似問(wèn)題：你準(zhǔn)備如何施展你在北京師范大學(xué)學(xué)習(xí)到的才干和本領(lǐng)？

問(wèn)題十：你還有什么問(wèn)題？

考察重點(diǎn)：對(duì)方的回答不關(guān)鍵，關(guān)鍵是考察應(yīng)聘者問(wèn)出的問(wèn)題。

回答要點(diǎn)：?jiǎn)栴}應(yīng)當(dāng)和學(xué)校人才培養(yǎng)、個(gè)人職業(yè)發(fā)展等長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)相關(guān)，切忌糾纏于眼下的一些小問(wèn)題，尤其不可以問(wèn)出讓面試官難以回答甚至難堪的問(wèn)題。

無(wú)論遇到什么問(wèn)題，都要想想提問(wèn)者的目的究竟是什么，他希望獲得什么樣的

答案，要學(xué)會(huì)順著面試官的思路來(lái)回答；同時(shí)，要多運(yùn)用“擺事實(shí)，有依據(jù)”的回答方式，用事實(shí)去證明你的回答。

第二篇：這樣的孝,你怕了嗎的雜文隨筆

在《二十四孝》里，還有一位孝子被記錄在冊(cè)，他的名字叫郭巨。說(shuō)起郭巨的孝，那簡(jiǎn)直趕得上一部驚悚片了。

郭巨的家境原本不錯(cuò)，還算得上是小康水平。后來(lái)因?yàn)楦赣H去世，家里失去了頂梁柱，最先碰到的大問(wèn)題是家里共有三個(gè)兄弟，財(cái)產(chǎn)該怎么分？如果平均三等份，那這也太沒(méi)創(chuàng)意了，哥幾個(gè)在一邊正為這事犯愁。在這個(gè)時(shí)候，大哥郭巨站了出來(lái)，大喊一句“財(cái)產(chǎn)我不要了?！眱蓚€(gè)弟弟點(diǎn)點(diǎn)頭，一個(gè)說(shuō)道：“嗯，看來(lái)也只能這么辦了?！绷硪粋€(gè)連忙附和，“越想越覺得大哥說(shuō)得很有道理。”

郭巨淡淡地說(shuō)道：“但是我有個(gè)條件。”

“看吧，我就知道沒(méi)這么簡(jiǎn)單?！眱蓚€(gè)弟弟各懷鬼胎，暗自思忖。

“財(cái)產(chǎn)可以給你們，但是老媽要我一個(gè)人來(lái)?yè)狃B(yǎng)?！?/p>

倆弟弟異口同聲“成交！”

于是，老郭的遺產(chǎn)被分成了兩份，弟弟們一人一半，而郭巨則領(lǐng)著老媽，三人各自各家。

不過(guò)，沒(méi)過(guò)多久郭巨的家里就出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，上有老母，下有三歲的兒子，開支實(shí)在不夠，生活水平出現(xiàn)了直線下滑。眼看著日子過(guò)得一天不如一天，連低保都沒(méi)得領(lǐng)了。郭巨的母親對(duì)小孫兒疼愛有加，甚至喜歡得有點(diǎn)走火入魔，自己舍不得吃飯，餓著肚子也要省下東西來(lái)給孫子吃。而郭巨又是一個(gè)十足的大孝子，哪看得了母親受苦呢？于是，他陷入了深深的沉思，終于有一天，他找到了解決問(wèn)題的辦法，于是跟妻子說(shuō)了這樣一段話，“貧乏不能供母，子又分母之食……”用現(xiàn)在的話說(shuō)，就是：你看，咱們家里已經(jīng)窮到這個(gè)份上了，連母親都供養(yǎng)不好，兒子還老分母親的食物吃，這樣下去不是個(gè)辦法啊。

話沒(méi)說(shuō)完，他妻子就問(wèn)：“相公，你有什么辦法嗎？”

郭巨又接著說(shuō)：“盍埋此子？”用現(xiàn)在的話說(shuō)，就是：依我看，為今之計(jì)，咱為啥不先把孩子埋了呢？

這句話要是放在現(xiàn)在，媳婦兒可能會(huì)說(shuō)：“我先把你埋了吧！”由于當(dāng)時(shí)女人地位比較低，基本沒(méi)有什么發(fā)言權(quán)，而郭巨又自認(rèn)為理由充分，覺得兒子可以再有，母親不能復(fù)生，不如埋掉兒子，節(jié)省些糧食供養(yǎng)母親，妻子只能含淚贊成。

于是他們就去挖坑了，挖著挖著，感覺地里面有一個(gè)很硬的東西，小心翼翼地挖出來(lái)一看，居然是一壇黃金，上面還寫著字兒：“天賜孝子郭巨，官不得取，民不得奪。”挖到這么一壇金子，自然孩子也不用埋了，夫妻倆抱著黃金回去孝敬老母，從此一家人過(guò)上了幸福的生活。

這時(shí)候，百姓們紛紛傳言說(shuō)，“這一定是郭巨埋兒子感動(dòng)了上天，這種前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者的行為，的確感人至深……”總之，什么好的詞語(yǔ)都用上了。

不過(guò)，對(duì)于郭巨的兒子來(lái)說(shuō)，如果他有寫日記的習(xí)慣，該怎么寫呢？某年某月某日，家里的糧食不夠吃了，爸爸媽媽，為了奶奶的口糧，決定把我埋了。再寫，“某年某月某日的第二天，爸爸和媽媽去挖坑，準(zhǔn)備埋我了，我人都去了，結(jié)果爸爸媽媽挖到一壇黃金，說(shuō)不用埋我了，我好愛我的爸爸媽媽呀?！?/p>

郭巨埋兒奉母的故事和王祥的故事一樣，最終都是以上天的恩賜皆大歡喜，這如果放在現(xiàn)代社會(huì)是很難理解的，卻被寫入了經(jīng)典著作當(dāng)中。但是，這些就是所謂的孝了嗎？他們的這種孝其實(shí)是違背人性、扭曲人格的，如果王祥是愚孝，那么郭巨應(yīng)該屬于虐孝。如果為了孝，就要把自己的兒子、母親的孫子給埋了，那母親要是知道了，真是想把你埋了的心都有了。

第三篇：教師招聘試講評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

教師招聘試講評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

講課教師：

科目：

評(píng)委：

授課內(nèi)容

評(píng)分內(nèi)容

得分

評(píng)分內(nèi)容

得分

教學(xué)姿態(tài)

（10分）

教態(tài)自然、動(dòng)作協(xié)調(diào)、著裝整潔

教學(xué)

內(nèi)容

（50分）

講授知識(shí)準(zhǔn)確，內(nèi)容完整

面部表情變化恰當(dāng)

講授邏輯性強(qiáng)、層次清楚

手勢(shì)運(yùn)用自然、適度

授課方法

靈活、得當(dāng)

板書（10分）

計(jì)劃性強(qiáng)、布局合理

重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化解方法得當(dāng)

板書有條理、簡(jiǎn)潔、清晰

時(shí)間分配

合理

文字書寫規(guī)范、整潔、無(wú)錯(cuò)別字

講課特色(10分)

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段或其他方面有特色、新意明顯，效果好

教學(xué)語(yǔ)言（20分）

語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、條理性好

評(píng)價(jià)

建議

語(yǔ)言通順、連貫、生動(dòng)形象

吐字清晰、聲音洪亮

運(yùn)用普通話授課，語(yǔ)速適中，音調(diào)抑揚(yáng)頓挫

總分

第四篇：教師招聘試講指導(dǎo)

教師招聘試講指導(dǎo)——如何讓試講更精彩

許多考生在進(jìn)入面試環(huán)節(jié)后，一直擔(dān)心的一點(diǎn)就是能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利的上完一整堂課，怎樣能在眾多考生中嶄露頭角，脫穎而出，下面給大家分享幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

“演”

面試中的試講與以往在學(xué)校的課堂有很大差異，首先，沒(méi)有學(xué)生參與課堂活動(dòng)，教師必須有很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和課堂感染力才能避免面試試講的課堂氣氛過(guò)于沉悶壓抑。這就需要我們?nèi)ァ把荨?，教師既要扮演指?dǎo)者和組織者，靈活自如的組織課堂，又要扮演學(xué)生，也就是在備課環(huán)節(jié)中就要預(yù)設(shè)學(xué)生們可能反饋的答案，在課堂上與學(xué)生之間如何互動(dòng)等。這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)看似容易，操作起來(lái)比較困難，如何上好一節(jié)“無(wú)生課堂”是每一位即將參加面試的考生們需要勤加練習(xí)的部分。在這里建議大家，在充分熟悉了自己的教案的基礎(chǔ)上，更多地去揣摩去練習(xí)課堂日常用語(yǔ)和互動(dòng)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以在安靜的環(huán)境中給自己營(yíng)造一種真實(shí)的課堂環(huán)境，想象成真實(shí)的課堂去盡情發(fā)揮。

真實(shí)生動(dòng)的試講

在整個(gè)試講環(huán)節(jié)中，大家最容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是一節(jié)課平鋪直敘，沒(méi)有跌宕起伏，語(yǔ)言沒(méi)有感染力。大家都知道試講最重要的環(huán)節(jié)就在于導(dǎo)課的新穎性與趣味性，重難點(diǎn)的突出，教學(xué)過(guò)程的完整性，這幾個(gè)環(huán)節(jié)是如何展現(xiàn)在考官眼前的呢?考官根據(jù)你的語(yǔ)言以及課堂活動(dòng)的設(shè)置以及板書來(lái)判斷你是否很好的把握了以上幾點(diǎn)。因此，大家一定要做到語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，過(guò)渡自然，有邏輯性，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與學(xué)生之間的互動(dòng)靈活多樣，互動(dòng)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)有層次性和針對(duì)性。

大方得體的肢體語(yǔ)言

有些考生的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然很出彩，但缺少相應(yīng)的肢體語(yǔ)言，因此很整節(jié)課給人的感覺很死板，有些拘謹(jǐn)，這樣顯示不出一名優(yōu)秀教師應(yīng)有的教學(xué)魅力，建議大家在課堂上要有相應(yīng)的肢體語(yǔ)言，如請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題，組織課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)中的指示手勢(shì)等，不僅會(huì)減少大家的緊張感，還能讓你更加自信自如的去講課。

簡(jiǎn)短富有邏輯性的板書設(shè)計(jì)

在試講過(guò)程中大家需要書寫板書，有的人不太會(huì)設(shè)計(jì)板書，板書上的內(nèi)容過(guò)于繁復(fù)，不僅占用了大量的課堂時(shí)間，還顯得累贅混亂。建議大家根據(jù)自己的授課流程適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，把一些關(guān)鍵詞和重要內(nèi)容寫在黑板上，同時(shí)要注意，板書上的內(nèi)容與內(nèi)容之間必須有一定的邏輯性或聯(lián)系，以便與老師用各種圖表或者箭頭等方式將它們串聯(lián)起來(lái)，為課后的小結(jié)奠定基礎(chǔ)。

第五篇：教師招聘面試試講

一、模擬課堂教學(xué)的概念

模擬課堂教學(xué)又叫試講，是在有限的時(shí)間內(nèi)，教師通過(guò)口語(yǔ)、形體語(yǔ)言和各種教學(xué)技能與組織形式的展示而進(jìn)行的一種教學(xué)形式。考查的是教師的綜合能力。

模擬課堂教學(xué)一般有兩種形式：面試模擬教學(xué)、能力測(cè)試模擬教學(xué)。

面試模擬教學(xué)是人事、教育單位在招聘教師面試過(guò)程中經(jīng)常采用的環(huán)節(jié)，一般是由相關(guān)單位負(fù)責(zé)人組織實(shí)施，有的教研室主任也參與面試工作。教師是特殊的職業(yè)，僅僅通過(guò)簡(jiǎn)歷是無(wú)法判斷、識(shí)別應(yīng)試者的真實(shí)能力的。一般情況下，學(xué)校都會(huì)有專門的人員組織面試和試講，往往是幾輪下來(lái)，一個(gè)一個(gè)遴選甄別。面試模擬課堂試講主要是粗略考核應(yīng)試者是否具備教師崗位所需要的基本素質(zhì)和基本技能，起到初篩作用。通常并不講授一堂完整的課，一般10－15分鐘即可。試講常采用即興命題的形式，考查應(yīng)試者對(duì)某門課程的駕馭能力。

能力測(cè)試模擬教學(xué)一般在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，參加這個(gè)環(huán)節(jié)的人數(shù)大大減少，一般會(huì)安排一節(jié)課的內(nèi)容。有兩種方式：一種是指定課程、指定章節(jié)的命題式試講；一種是指定課程但不指定章節(jié)的自由式試講。

二、模擬課堂教學(xué)與常規(guī)課堂教學(xué)的差異

（一）對(duì)象不同

模擬課堂教學(xué)是在面試過(guò)程中由專家評(píng)委評(píng)判應(yīng)試者所教授的內(nèi)容是否合適，同時(shí)觀察、研究應(yīng)試者的一舉一動(dòng)，挑剔應(yīng)試者講課的好壞，對(duì)應(yīng)試者面試成功與否作出評(píng)判，決定應(yīng)試者是否可以被錄用，這樣的情形會(huì)使應(yīng)試者產(chǎn)生無(wú)形的壓力。

常規(guī)課堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教師心理上有一定優(yōu)勢(shì)，不會(huì)形成較大壓力，同時(shí)師生配合比較默契，教學(xué)內(nèi)容有一定的連貫性，學(xué)生有一定預(yù)期心理。

（二）目的不同

常規(guī)課堂教學(xué)是循序漸進(jìn)的，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是最終目的。教師講課的好壞，不是通過(guò)單獨(dú)的10分鐘，或者一二節(jié)課的考查來(lái)評(píng)判的，而是通過(guò)長(zhǎng)期的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)的。如做學(xué)生思想工作、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等，都是一種“磨刀不誤砍柴功”的鋪墊。而模擬課堂教學(xué)是以教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境為展示的載體，不能脫離教學(xué)環(huán)節(jié)，必須達(dá)到一定教學(xué)效果，但最終的目的是表現(xiàn)出自己擁有成為一名優(yōu)秀教師的潛力，盡量利用有限的時(shí)間把自己最優(yōu)秀的一面展示出來(lái)，讓評(píng)委賞識(shí)你，并最終錄用你。

（三）教學(xué)內(nèi)容安排不同

面試時(shí)，試講展示自己才華的時(shí)間是非常短暫的，這個(gè)時(shí)間值是不確定的，有長(zhǎng)有短，有時(shí)僅僅為幾分鐘，或是不經(jīng)意間的動(dòng)作或眼神。應(yīng)試者要讓評(píng)委能認(rèn)真聽你繼續(xù)講下去，繼續(xù)保留一種期待，甚至聽出興趣，你必須在每一時(shí)間段都高質(zhì)量地展示自己的才華。為此，應(yīng)試者可以采用時(shí)空分割法。如“上節(jié)課我們講了……通過(guò)預(yù)習(xí)我們又初步了解了……今天我們介紹……”“剛才我們學(xué)習(xí)了……下面我們接著探討……”這樣十幾秒種的話便可以很快把評(píng)委吸引到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，充分展示自己不同的教學(xué)才華。此外，教學(xué)內(nèi)容的安排不能貪大求全，試講和說(shuō)課，不能堅(jiān)持將每個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈都講清楚，要學(xué)會(huì)截取一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的側(cè)面。而常規(guī)課堂教學(xué)的時(shí)間一般是固定的。教師最重要的不是展示自己的才華，而是將自己的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，重點(diǎn)在于增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，啟迪學(xué)生思維。在具體講解過(guò)程中，也要注意區(qū)分詳略。

（四）組織教學(xué)不同

模擬課堂與一般課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)上是相同的，如確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程等；在教學(xué)過(guò)程中，目光的組織與交流作用、形體語(yǔ)言對(duì)于教師思想的傳遞與延伸同樣存在。但最根本的差異是試講教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)應(yīng)試者的選拔。同樣這種差異在教學(xué)中主要有以下幾個(gè)方面。

1、組織重要性差異

一般課堂教學(xué)是師生在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生互動(dòng)逐漸相互了解并形成一定的思維習(xí)慣而進(jìn)行的日常教學(xué)。而模擬課堂教學(xué)是師生之間缺乏充分的了解和相互之間的情感支持，除了需要講課內(nèi)容引人入勝外，應(yīng)該特別注重組織教學(xué)。在組織教學(xué)的過(guò)程中，兼顧到下面聽課評(píng)委的感受，觀察他們的情緒反應(yīng)，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

2、組織藝術(shù)差異

在常規(guī)教學(xué)中，教師的目光是直視學(xué)生眼睛的，是一種“無(wú)聲”的教學(xué)語(yǔ)言。而模擬課堂教學(xué)時(shí)，臺(tái)下都是評(píng)委，應(yīng)試者的目光切記不能咄咄逼人，這樣會(huì)直接影響應(yīng)試者在評(píng)委心中的形象。應(yīng)該短暫掃過(guò)對(duì)方眼睛和嘴之間的部分，以體現(xiàn)出對(duì)對(duì)方的尊重和關(guān)注。

3、組織形式差異

常規(guī)教學(xué)的組織形式多種多樣，如啟發(fā)法、討論法等運(yùn)用得非常多，教學(xué)效果也非常好，但非常占時(shí)間，并且有的需要幾節(jié)課的支持與協(xié)同，才可完成。所以，對(duì)于面試模擬教學(xué)的應(yīng)試者，時(shí)間是有限的，這些方法在試講過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)?shù)毓?jié)制，避免出現(xiàn)不配合的尷尬場(chǎng)面。

三、模擬課堂教學(xué)主要考核的方面

所有應(yīng)試者都面臨一個(gè)共同的問(wèn)題－－如何在有限的時(shí)間內(nèi)，突出展示自己的長(zhǎng)處，獲得評(píng)委的認(rèn)同。評(píng)委在進(jìn)行考查時(shí)，注重的是應(yīng)試者的朝氣、能力以及潛質(zhì)。評(píng)委是代表用人單位的，在考查時(shí)，設(shè)計(jì)的考查表可能各不相同，但考查的重點(diǎn)都是教學(xué)基本功，一般包括語(yǔ)言表達(dá)、板書藝術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及組織教學(xué)等幾個(gè)方面。

（一）語(yǔ)言表達(dá)

語(yǔ)言表達(dá)主要是指口語(yǔ)的表達(dá)藝術(shù)和形體語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)。口語(yǔ)表達(dá)能力的基本要求是口齒清楚、語(yǔ)言流暢、音量適中、教學(xué)用語(yǔ)規(guī)范，有一定的啟發(fā)性和生動(dòng)性。形體語(yǔ)言的基本要求是自然大方，目光親切，表情、手勢(shì)自然，并表現(xiàn)出激情和熱忱。

（二）板書藝術(shù)

板書藝術(shù)的基本要求有幾點(diǎn)：第一，字跡清楚，工整、漂亮，顏色搭配得當(dāng)，無(wú)錯(cuò)別字。第二，不同級(jí)別的標(biāo)題在黑板上應(yīng)有不同的存留時(shí)間和合理的位置安排。第三，標(biāo)題和內(nèi)容的位置布局恰當(dāng)，適時(shí)擦掉說(shuō)明性內(nèi)容，始終在黑板上表達(dá)出清晰的教學(xué)脈絡(luò)。

（三）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容主要包括內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的組織性和條理性、難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題的把握與分析、提問(wèn)的技巧以及教學(xué)方法的選擇等。內(nèi)容要全面、完整、無(wú)疏漏，同時(shí)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)；內(nèi)容的學(xué)習(xí)安排要由淺入深、由表及里、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)手段上要多樣化綜合，恰當(dāng)使用類比及圖解、舉例、提問(wèn)等方法。

（四）教學(xué)方法

教學(xué)方法的基本要求是靈活多變、全方位展示。比如學(xué)習(xí)生字，要音、形、義相結(jié)合，通過(guò)列舉對(duì)比、造句運(yùn)用等手段強(qiáng)化這個(gè)字的形旁與義旁。倘若利用多媒體，則要對(duì)課件精益求精，充分考慮到試講的特點(diǎn)，不能喧賓奪主、過(guò)多占用教學(xué)時(shí)間，時(shí)間安排上要適度。

（五）組織教學(xué)

具體的內(nèi)容表現(xiàn)在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方式、實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)等，另外，還包括察覺學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開展與學(xué)生的多維度交流。

四、模擬課堂教學(xué)的內(nèi)容選擇

教學(xué)內(nèi)容的選擇有自主選題和特定題目?jī)煞N。下面將就這兩種選擇教學(xué)內(nèi)容的不同方法進(jìn)行分析。

（一）自主選題

在沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況下，第一次講課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)于試講者非常重要。對(duì)于初次準(zhǔn)備講課的人員，可以選擇自己較為熟悉或者相對(duì)比較容易講授的教學(xué)內(nèi)容。由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在最初走上講臺(tái)時(shí)，難免會(huì)有些緊張，在這種情況下容易出現(xiàn)語(yǔ)速不穩(wěn)定、語(yǔ)言表達(dá)不連貫，甚至出現(xiàn)忘記所要講述的知識(shí)點(diǎn)等狀況。如果所選擇的是自己非常熟悉或者是相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，就可以從一定程度上克服上述問(wèn)題。當(dāng)然，這并不是解決問(wèn)題的根本方法，但對(duì)于需要積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的試講人員來(lái)說(shuō)，自主選擇適合自己講解的教學(xué)內(nèi)容是非常有幫助的。

（二）特定題目

在實(shí)際的面試試講中，不可能全讓應(yīng)試者選擇自己所愿意講授的教學(xué)內(nèi)容。所以，在準(zhǔn)備試講的過(guò)程中，盡量多備些教案，或者嘗試不同類型的教法，以提升應(yīng)對(duì)特定題目試講的能力。

五、模擬課堂教學(xué)中的備課

在任何一個(gè)教師走上講臺(tái)講授教學(xué)內(nèi)容之前，都必須做充分的準(zhǔn)備，對(duì)于試講時(shí)的應(yīng)試者更是如此。充分而完整的備課是講好一節(jié)課的必備前提。所謂備課，主要是指掌握教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)編者意圖，確定目的要求，選擇教學(xué)方法。顯然，深入鉆研教材是提高備課質(zhì)量的核心。關(guān)于備課，這里將從列大綱、搜集素材、詳寫教案、試做實(shí)驗(yàn)、完善教案、細(xì)寫講稿六個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一）列大綱

一定要鉆研教師用書上寫的內(nèi)容，了解編者意圖，不能自己想當(dāng)然地確定教學(xué)目標(biāo)，草草列出。大綱是在詳寫教案之前列出的一個(gè)大概框架。其中描述了講授這部分教學(xué)內(nèi)容所需要的幾個(gè)部分，以及對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的初步構(gòu)思，并且將講課過(guò)程中所需要的素材一一列出。對(duì)于準(zhǔn)備寫教案的應(yīng)試者來(lái)說(shuō)，做這一部分的工作不僅能使講授者對(duì)于整個(gè)備課過(guò)程思路清晰，并且使之避免在詳細(xì)備課時(shí)落下細(xì)節(jié)內(nèi)容。

（二）搜集教材

在對(duì)教學(xué)過(guò)程有了一個(gè)大概構(gòu)思以后，就要清楚地了解自己在詳寫教案之前所需要的相關(guān)知識(shí)并盡可能多地搜集講課過(guò)程中需要的素材?？梢钥匆恍┙?jīng)典的課堂教學(xué)案例和設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教案，下載有關(guān)的課件。同時(shí)準(zhǔn)備一些課外擴(kuò)展知識(shí)，以便隨時(shí)回答學(xué)生提問(wèn)。有的放矢搜集素材，盡量尋找與所要講的課程密切相關(guān)的資料。

（三）詳細(xì)備課

作為初次試講的面試者，在課前不能只準(zhǔn)備一個(gè)講課的大綱，對(duì)于大綱所提及的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、課后作業(yè)等部分應(yīng)該在教案中進(jìn)行具體的分析。試講者在上課前對(duì)計(jì)劃就一定要做到心中有數(shù)，這樣在執(zhí)行中才能得心應(yīng)手，順利告捷。

1、教學(xué)內(nèi)容

任何一部分教學(xué)內(nèi)容都包含有重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生較容易理解的部分，對(duì)于不同難度及層次的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)有不同的詳略安排，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)應(yīng)詳細(xì)地重點(diǎn)講述，而較容易理解的知識(shí)，可以相對(duì)簡(jiǎn)略講述。而應(yīng)試者在這一個(gè)環(huán)節(jié)很容易出現(xiàn)的問(wèn)題就是教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不突出，或是對(duì)重難點(diǎn)的把握不夠準(zhǔn)確。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，一是要求應(yīng)試者在備課之前對(duì)自己所要講述的教學(xué)內(nèi)容足夠熟悉；二是可以向在職的、經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科教師請(qǐng)教。這樣在教學(xué)內(nèi)容的把握上就不太容易出現(xiàn)偏差。還需要注意的是不同層次的學(xué)生群體，接受能力也是不一樣的，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)不能太多，也不能過(guò)于發(fā)散，一定要控制在學(xué)生可以接受并且能夠基本掌握的范圍內(nèi)。

2、教學(xué)對(duì)象

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，應(yīng)試者在教學(xué)對(duì)象的分析上，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征、對(duì)知識(shí)的接受能力，以及所處的校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等，以便于后面其他教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。另外，對(duì)于應(yīng)試者來(lái)說(shuō)，在試講時(shí)面對(duì)的不僅僅是學(xué)生，還有評(píng)委，因此，在進(jìn)行

教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)特別注意。

3、教學(xué)目標(biāo)

在詳細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象后，便到教學(xué)目標(biāo)的編寫了。對(duì)于不同的教學(xué)對(duì)象群體，即便是相同的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)目標(biāo)的編寫上也要注意層次的區(qū)分。應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析中所確定的重難點(diǎn)以及詳略，安排不同的教學(xué)目標(biāo)，將所要知道、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等應(yīng)達(dá)到的不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的分析是不可分開的，在備課時(shí)往往整體進(jìn)行，這一點(diǎn)對(duì)于教師非常重要。以英語(yǔ)備課為例，在備課時(shí)要注意：

（1）理解和掌握課文里的語(yǔ)句、單詞和語(yǔ)法。

（2）能用教過(guò)的單詞解釋新單詞的意思和用法。

（3）鉆研本課的語(yǔ)法點(diǎn)，能用英語(yǔ)舉例說(shuō)明新語(yǔ)法點(diǎn)的用法。

（4）用英語(yǔ)解釋課文里的難句，簡(jiǎn)化課文里的長(zhǎng)句。

（5）用英語(yǔ)對(duì)課文里的句子提問(wèn)題。

（6）分析課文的結(jié)構(gòu)，用英語(yǔ)概述課文各段的大意，用英語(yǔ)復(fù)述課文。

（7）用英語(yǔ)對(duì)課文作簡(jiǎn)短的評(píng)論。

（8）結(jié)合新材料考慮聯(lián)系和復(fù)習(xí)哪些舊材料。（9）背誦課文。

（10）考慮應(yīng)使用哪些新的課堂用語(yǔ)。

4、教學(xué)方法

選擇教學(xué)方法應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

（1）備方法。在我國(guó)的中小學(xué)教育中，常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法這九種方法。對(duì)于不同學(xué)科、不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容也許有的只需要一種教學(xué)方法便可以進(jìn)行，而有的則需要幾種教學(xué)方法相結(jié)合使用。試講人員在剛開始試講時(shí)，經(jīng)常單一使用講授法，這種方法相對(duì)其他幾種方法較容易掌握，但對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的試講人員，很難把握如何引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思維，這就需要在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中盡可能地詳細(xì)，切勿將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)讓其發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

（2）備感情。除了備方法外，備好教師的感情也是講好課的重要條件。許多老師都有這樣的體會(huì)：走進(jìn)教室以前，如果自己是興奮的、愉快的，而且信心百倍的，那一定會(huì)講得津津樂(lè)道，學(xué)生也會(huì)聽得全神貫注，講課的效果就好。反之，如果課前自己心情不暢，那么這節(jié)課的氣氛一定會(huì)受到影響。所以，有經(jīng)驗(yàn)的教師，為了使自己上課能感情充沛、氣氛活躍，上課前，總要收收心（閉眼深呼吸，拋棄雜念）、養(yǎng)養(yǎng)神（回憶一下講課的內(nèi)容），這樣講起課來(lái)就能輕松愉快、娓娓動(dòng)聽。

（3）備語(yǔ)言。講課是一種藝術(shù)。教師必須充分重視語(yǔ)言技巧，一位教師的知識(shí)極為淵博，如果不能形象、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，那也是一種遺憾。有人說(shuō)：“老師的語(yǔ)言是蜜，它可以粘住學(xué)生的思維?！睋?jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：學(xué)生最喜歡語(yǔ)言風(fēng)趣、有幽默感的老師上課，他可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。

（4）備教態(tài)。講課時(shí)的姿態(tài)、動(dòng)作是表達(dá)語(yǔ)言時(shí)的重要輔助形式。教態(tài)生動(dòng)活潑、大方自然，就能使學(xué)生的注意力高度集中，利于學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。如果講課時(shí)生硬死板，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味、無(wú)精打采。因此，試講前，應(yīng)該認(rèn)真選擇自己的講課姿態(tài)，改進(jìn)教法，選擇語(yǔ)言，備好教態(tài)。對(duì)于一些疑點(diǎn)，自己不放心的環(huán)節(jié)，可以利用散步等時(shí)間，邊走邊講，當(dāng)然不一定要有人聽，也不一定講出聲，權(quán)當(dāng)自己練習(xí)便可。

5、教學(xué)過(guò)程

這是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)部分，其中包含所要講述教學(xué)內(nèi)容的具體解析、課堂提問(wèn)與回答、教學(xué)內(nèi)容間的過(guò)渡、講述各部分內(nèi)容所要用的時(shí)間安排、各個(gè)階段教師和學(xué)生所要做的事情、板書的設(shè)計(jì)及書寫等等。對(duì)于參加面試的人員，每一部分的設(shè)計(jì)都應(yīng)該盡可能詳細(xì)。在能力允許時(shí)，還可以設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，如學(xué)生提問(wèn)、課外知識(shí)的擴(kuò)充等。

6、課后作業(yè)

學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后，完成課后作業(yè)便是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種鞏固。在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)一定要注意與教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)相結(jié)合，設(shè)計(jì)的課后作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)科特色。練習(xí)應(yīng)從基本的、簡(jiǎn)單的開始，但不能模式化、固定化。相反，應(yīng)有一定數(shù)量靈活的、綜合的、需要?jiǎng)?chuàng)造性思維的練習(xí)，只有這樣才有助于學(xué)生思維的全面、深刻、敏捷和靈活。

（四）試做實(shí)驗(yàn)

在文科類的課程中，這一部分的準(zhǔn)備可能相對(duì)少一些，但在一些學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，可能也會(huì)向?qū)W生播放一些音頻以及視頻素材，那么學(xué)科教師就應(yīng)該在上課之前試播，以檢查素材是否能順利播放。對(duì)于理科類課程，這一部分的工作是不可缺少的。在課堂教學(xué)過(guò)程中所涉及的實(shí)驗(yàn)，除了極少部分經(jīng)驗(yàn)非常豐富的學(xué)科教師，其余大部分教師，特別是試講時(shí)的應(yīng)試者，都應(yīng)該在條件允許時(shí)提前試做實(shí)驗(yàn)。這不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，采取一定的措施予以預(yù)防，可以避免課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)失誤所帶來(lái)的時(shí)間浪費(fèi)，而且對(duì)于應(yīng)試者來(lái)說(shuō)，還可以增加課堂教學(xué)時(shí)的信心。

（五）再次完善教案

將所要涉及的實(shí)驗(yàn)都試做完成之后，應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)時(shí)所做的詳細(xì)記錄對(duì)教案做再一次的修改、補(bǔ)充與完善。應(yīng)試者一定要再一次檢查自己的教案，這不僅只有實(shí)驗(yàn)部分，還應(yīng)包括教案的其他部分，都應(yīng)做詳細(xì)的檢查與思考，對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的修改與完善。

（六）細(xì)寫講稿

講稿不是教案的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在教案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步詳細(xì)地寫出具體課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這包括教師在課堂教學(xué)中所要說(shuō)的每一句話，所要做的每一個(gè)動(dòng)作，所要寫的每一次板書。當(dāng)然，計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化，試講過(guò)程中所遇到的問(wèn)題并不一定在寫講稿時(shí)都能涉及，并且有可能幾乎脫離講稿而進(jìn)行。但提前寫好講稿，對(duì)于缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)試者來(lái)說(shuō)，是非常有必要的。因?yàn)楹苌儆袡C(jī)會(huì)講課，課堂駕馭能力不夠強(qiáng)，提前寫講稿有助于整理思緒，即使由于各種原因造成課堂教學(xué)脫離原來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)，也可以參考講稿及時(shí)回到原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中。寫過(guò)一次講稿，就會(huì)留下比較深刻的印象，也就是說(shuō)即便試講時(shí)發(fā)散的太廣，也會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，做出調(diào)整。

備課是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，沒(méi)有起點(diǎn)和終點(diǎn)，需要不斷深化，不僅要傾注時(shí)間，還要凝聚智慧。教師要從“為它所控”轉(zhuǎn)變到“為它所動(dòng)”，最終“為我所用”，需要一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)變革的過(guò)程中，教師要不斷反思，既要學(xué)習(xí)他人，還要堅(jiān)持自己的主張。

然而在眾多的教師公開招聘面試中，更多采用模擬課堂教學(xué)，應(yīng)試者必須在20－50分鐘內(nèi)即興備課。在有限的時(shí)間內(nèi)，快速備好一節(jié)課，能夠較好地考查應(yīng)試者對(duì)某門課程的駕馭能力。那么，如何才能在短時(shí)間內(nèi)快速備好一節(jié)課？我們對(duì)應(yīng)試者提出以下幾點(diǎn)建議：

第一，根據(jù)抽到的課題的內(nèi)容確定好本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，再以重難點(diǎn)為中心，圍繞它們進(jìn)行知識(shí)線索的建構(gòu)，設(shè)置學(xué)生互動(dòng)的主題，設(shè)計(jì)板書和精選練習(xí)題。這種備課方式粗放而又細(xì)膩，簡(jiǎn)潔而又有序，能使教師在短時(shí)間內(nèi)快速把握講課內(nèi)容，理清教學(xué)思路，提高了上課思維的“層次性”和“宏觀化”，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

第二，可進(jìn)行“脈絡(luò)備課”，構(gòu)建課堂大框架。所謂“脈絡(luò)備課”，就是以這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為核心，圍繞主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行板塊設(shè)計(jì)，并有明確的設(shè)計(jì)意圖。這種備課方式可以幫助教師有序地理清教學(xué)脈絡(luò)，明確教學(xué)方向，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體的體積”一課中，有一位試講者進(jìn)行了幾個(gè)板塊的設(shè)

計(jì)。一是猜想－－長(zhǎng)方體的體積可能與什么有關(guān)？二是探究－－根據(jù)所給的小正方體，分組操作（擺一擺長(zhǎng)方體或正方體）、研究（長(zhǎng)方體體積與長(zhǎng)、寬、高有怎樣的關(guān)系）。三是交流－－根據(jù)所填的實(shí)驗(yàn)記錄表，你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么疑問(wèn)？四是驗(yàn)證－－學(xué)生用自己做的長(zhǎng)方體或正方體來(lái)說(shuō)明，先弄清“長(zhǎng)×寬×高”與小正方體總個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，之后教師課件演示，進(jìn)一步明確長(zhǎng)方體的體積為什么等于“長(zhǎng)×寬×高”。五是應(yīng)用－－根據(jù)公式求體積；根據(jù)體積求其中一個(gè)條件；設(shè)計(jì)判斷題加強(qiáng)辨析能力。六是拓展－－運(yùn)用長(zhǎng)方體和正方體體積公式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

第三，備課中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要安排清楚，相互要聯(lián)系緊密，一環(huán)扣一環(huán)，并且要有整體性。備課中要思考學(xué)生可能有疑問(wèn)的地方，試講時(shí)要講清楚“我覺得此處學(xué)生會(huì)有怎樣的問(wèn)題，因此我這樣處理”。

第四，備課要精心設(shè)計(jì)引入課題的技巧。所謂“良好的開始是成功的一半”，聰明的教師往往在“導(dǎo)入”上匠心獨(dú)運(yùn)，多數(shù)老師通過(guò)“激趣”、“過(guò)渡”、“啟發(fā)思考”、“激發(fā)認(rèn)知沖突”等手段來(lái)導(dǎo)入。應(yīng)試者可以發(fā)揮了解本學(xué)科最新前沿動(dòng)態(tài)的優(yōu)勢(shì)，可用一個(gè)吸引眼球的畫面進(jìn)行導(dǎo)入。

第五，在備課時(shí)不要追求面面俱到。一方面?zhèn)湔n時(shí)間和講課時(shí)間都是有限的，面面俱到可能耗費(fèi)很多時(shí)間而沒(méi)有突出自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)；另一方面，課堂是動(dòng)態(tài)的，是變化的，如果備得太細(xì)，可能會(huì)束縛了手腳、局限了思維，對(duì)于突發(fā)問(wèn)題不能隨機(jī)應(yīng)變。因此，應(yīng)試者應(yīng)該積極運(yùn)用、調(diào)動(dòng)自己的教育機(jī)智和教學(xué)智慧進(jìn)行課堂即時(shí)備課，現(xiàn)備現(xiàn)用，使模擬課堂教學(xué)成為充分展現(xiàn)自己激情與智慧的舞臺(tái)。

第六，面試前多練習(xí)，尤其是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的應(yīng)試者，務(wù)必在面試之前多演練。在較短的時(shí)間里備好課，再自己試著講一堂二三十分鐘的課（如果公告有告知多長(zhǎng)時(shí)間就按多長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)），可找關(guān)系較好的朋友擔(dān)任評(píng)委，然后根據(jù)講課的效果再修改教案。多次模擬演練之后，必能總結(jié)出最適合自己的備課、講課技巧，面試時(shí)也就會(huì)胸有成竹，并且不會(huì)太緊張。

總之，整個(gè)講課過(guò)程所應(yīng)注意的有：導(dǎo)入技巧，重難點(diǎn)及詳略的把握，各知識(shí)點(diǎn)間的過(guò)渡，板書內(nèi)容及字體大小，課堂小結(jié)，教師的語(yǔ)言、語(yǔ)速、語(yǔ)氣及語(yǔ)調(diào)等。面試模擬教學(xué)主要考查的是應(yīng)試者的基本教學(xué)素質(zhì)，比較看重教學(xué)基本功。記住，要盡量展示你的語(yǔ)文素養(yǎng)和駕馭課堂的能力，不管即時(shí)教案是好是壞，你都要在模擬教學(xué)中充分表現(xiàn)出自信與激情.