第一篇：農(nóng)村小學(xué)大班額下的信息技術(shù)教育之探索

農(nóng)村小學(xué)大班額下的信息技術(shù)教育之探索

貴州省納雍縣雍熙一小 羅志凱

摘要：信息技術(shù)是二十一世紀(jì)的公民必備的能力之一。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展就顯得非常重要。然而，由于硬件設(shè)施缺乏、教育教學(xué)管理者和課程實(shí)施者對(duì)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的意義和作用在認(rèn)識(shí)上還存在偏差等原因，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，下面根據(jù)我在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的想法與實(shí)踐，談?wù)勅绾瓮七M(jìn)農(nóng)村小學(xué)大班額下的信息技術(shù)教育的幾點(diǎn)探索。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 大班額 信息技術(shù)教育

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展首先是教育的發(fā)展，而教育的發(fā)展農(nóng)村是關(guān)鍵，是難點(diǎn)。信息技術(shù)是二十一世紀(jì)的公民必備的能力之一。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，如何推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展就顯得非常重要。我校處于貴州西北，畢節(jié)市東南邊遠(yuǎn)山區(qū)，且是城鄉(xiāng)結(jié)合部?，F(xiàn)在國(guó)家推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)，大量的外來(lái)務(wù)工子女就近入學(xué)，造成了我校班額普遍較大，最少的班級(jí)有73人，最多高達(dá)126人，平均每班人數(shù)九十六人，嚴(yán)重的超大班額。課堂上老師走到學(xué)生中間也十分困難，針對(duì)信息技術(shù)教育而言還處于起步階段，發(fā)展緩慢，還存在資金、技術(shù)、師資、觀念等諸多方面困難，我校能擁有一個(gè)四、五十臺(tái)電腦的微機(jī)室已經(jīng)不錯(cuò)了。再加上大班額，給信息技術(shù)的授課帶來(lái)一系列的問(wèn)題。

下面根據(jù)我在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的想法與實(shí)踐，談?wù)勅绾瓮七M(jìn)農(nóng)村小學(xué)大班額下的信息技術(shù)教育的幾點(diǎn)探索：

一、改變學(xué)校、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育的發(fā)展不夠重視的思想觀念 在農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)教師的教學(xué)思想還停留在只重視文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)發(fā)展信息技術(shù)教育不夠重視。許多教育教學(xué)管理者和課程實(shí)施者對(duì)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的意義和作用在認(rèn)識(shí)上還存在某些偏差，忽視了信息技術(shù)學(xué)科的主體地位,致使正常的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展。一是部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)教育不夠重視；二是部分教師對(duì)發(fā)展信息技術(shù)教育的熱情和積極性不高，備課上課還是用傳統(tǒng)方式。三是學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)有偏差，認(rèn)為孩子過(guò)早的接觸電腦會(huì)產(chǎn)生不良的影響，沉迷于電腦游戲。四是學(xué)生的興趣并不在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)信息技術(shù)課給了他們上網(wǎng)聊天游戲的機(jī)會(huì)，很少有學(xué)生在上課時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。

首先要做好家長(zhǎng)、學(xué)生的思想宣傳，正確引導(dǎo)。信息技術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)教育公平、促進(jìn)社會(huì)公平、創(chuàng)建和諧社會(huì)最有效的途徑、是一項(xiàng)必備的知識(shí)，不懂信息技術(shù)將成為二十一世紀(jì)的新文盲。鄧小平提出：“信息技術(shù)必須從娃娃抓起?！?/p>

二、培養(yǎng)一支適應(yīng)信息技術(shù)教育的教師隊(duì)伍

擁有一支高素質(zhì)的信息技術(shù)教育的師資隊(duì)伍，是推進(jìn)教育信息化、現(xiàn)代化的關(guān)鍵。有了設(shè)備，沒(méi)人用，一切都是空的，農(nóng)村小學(xué)教師大多都對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用還停留在簡(jiǎn)

單的文字輸入，文本編排等基本操作上；還是以傳統(tǒng)的黑板粉筆板書(shū)的教學(xué)方式為主。然而，能真正勝任信息技術(shù)課的老師屈指可數(shù)，所以加大信息技術(shù)的培訓(xùn)迫在眉睫。

充分考慮到農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)擔(dān)負(fù)繁重、時(shí)間少、教師需求、年齡、文化層次的特點(diǎn)，在信息技術(shù)教育的培訓(xùn)上采用靈活多樣的形式，如：集中培訓(xùn)加個(gè)別輔導(dǎo)，利用“十二五中小學(xué)教師繼續(xù)培訓(xùn)”的寒、暑期進(jìn)行集中培訓(xùn)，既不占用教師的時(shí)間也把培訓(xùn)落到實(shí)處。培訓(xùn)還要做到分類分層次，對(duì)一般老師要求掌握計(jì)算機(jī)的入門(mén)知識(shí)和基本應(yīng)用技能，如xp、win7、word2003、POWERPOINT、EXCEL、IE游覽器的使用、資料的下載等。對(duì)中青年骨干教師，應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理論、幻燈片、圖片、動(dòng)畫(huà)、音視頻等相關(guān)軟件；能較熟練地維修簡(jiǎn)單的電腦故障、靈活自如地使用電腦設(shè)備。

三、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，因地制宜，創(chuàng)造性地使用教材

由于師資缺乏、電腦檔次較低，而且學(xué)校電腦數(shù)量少，大班額現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生要兩、三人共用一臺(tái)；網(wǎng)速慢等因素的制約。所以，在規(guī)定的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，根本無(wú)法完成教材需要掌握的內(nèi)容，這就需要我們對(duì)現(xiàn)行信息技術(shù)教材進(jìn)行取舍。通過(guò)幾年的摸索實(shí)踐，以及考慮到學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的實(shí)際需求，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新安排與調(diào)整。如：上有關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)時(shí)，同時(shí)打開(kāi)50臺(tái)電腦的網(wǎng)頁(yè)十分困難，老師可以分組講解與練習(xí)，其他組練習(xí)別的知識(shí)，形成一個(gè)“信息技術(shù)教育復(fù)式教學(xué)班”。

四、把常規(guī)工作做好是保證信息技術(shù)課堂教學(xué)的先決條件

制定信息技術(shù)課課堂常規(guī)，有了一定的常規(guī)，即使是大班額的課堂，教學(xué)也會(huì)井然有序。這就要求我們教師進(jìn)一步細(xì)化信息技術(shù)課堂教學(xué)的常規(guī)，必須落實(shí)到每一個(gè)細(xì)小的行動(dòng)上。如在座位、紀(jì)律、分組上等，都要加以細(xì)化。

座位的安排，采取兩位男生一臺(tái)計(jì)算機(jī)與兩位女生一臺(tái)計(jì)算機(jī)間隔有規(guī)律地安排座位，不能是一男一女兩位學(xué)生一臺(tái)機(jī)器，那樣會(huì)造成男學(xué)生欺負(fù)女學(xué)生，導(dǎo)致女學(xué)生沒(méi)有練習(xí)、上機(jī)的機(jī)會(huì)或放棄上機(jī)的機(jī)會(huì)?；虿环帜信驯容^要好的兩位同學(xué)安排使用一臺(tái)電腦，并考慮到個(gè)人信息技術(shù)水平的差異性，在每一組盡量安排一位或兩位在信息技術(shù)方面相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，以便在小組學(xué)習(xí)時(shí)起到榜樣作用。

五、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

《小學(xué)信息技術(shù)教育》大綱明確指出：“計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣?！毙畔⒓夹g(shù)課上，讓學(xué)生掌握正確操作方法，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣很重要。特別是針對(duì)學(xué)生太多的大額班級(jí)，老師難以全面管理，很有必要嚴(yán)格要求紀(jì)律，并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行正確的操作。采用游戲、競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、在樂(lè)中取。

六、合理運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)小組有效合作

大額班級(jí)，由于人數(shù)較多，所以教師往往不容易照顧到全體學(xué)生，特別是信息技術(shù)課，由于本身學(xué)生在學(xué)習(xí)上就存在著差異，往往就會(huì)使一些學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)處于后進(jìn) 的狀態(tài)。因此，面對(duì)大班額的教學(xué)，教師必須要充分發(fā)揮學(xué)生骨干的引領(lǐng)、示范、監(jiān)督作用。給定學(xué)生下學(xué)期目標(biāo)、周目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)、小組目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)。最大程度發(fā)揮組長(zhǎng)責(zé)任與權(quán)力。從某種意義上講，大班額課堂教學(xué)，組織小組活動(dòng)，學(xué)生參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)多了，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

農(nóng)村小學(xué)大班額下的信息技術(shù)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，我們只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，以學(xué)生為本；只有我們學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的共同努力，堅(jiān)持不懈，才能推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。信息時(shí)代的到來(lái)不可阻擋。農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教育之路雖艱難曲折，但卻充滿光明。不久我們將占領(lǐng)信息技術(shù)這個(gè)制高點(diǎn)！“縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育公平、促進(jìn)社會(huì)公平、創(chuàng)建和諧社會(huì)?！睂⒉皇且痪淇赵?。

參考文獻(xiàn)：教育部--《小學(xué)信息技術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》

李藝、李冬梅--《信息技術(shù)教學(xué)方法》

第二篇：農(nóng)村信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

農(nóng)村信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及思考

仁懷市魯班中學(xué)：徐亮

信息技術(shù)不僅帶來(lái)教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對(duì)教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。然而，在教育者的頭腦中傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。下面我就農(nóng)村中學(xué)信息教育的現(xiàn)狀及對(duì)策提出幾點(diǎn)看法。

1．“書(shū)”的問(wèn)題：

①課本教材。課本教材存在的問(wèn)題：一是內(nèi)涵不夠。那就是《信息技術(shù)》教材，還是以前的《計(jì)算機(jī)》教材。信息技術(shù)的內(nèi)涵是相當(dāng)廣泛的，它不僅僅包含著計(jì)算機(jī)技術(shù)，還有電視、電話、報(bào)紙等等各種各樣的獲取信息的手段。凡是在獲取信息方面的先進(jìn)技術(shù)是否都應(yīng)成為《信息技術(shù)》教材的一部分呢?二是更新不快。IT領(lǐng)域的許多新鮮事物的出現(xiàn)都應(yīng)該及時(shí)得到體現(xiàn)，否則也無(wú)法體現(xiàn)《信息技術(shù)》教材本身的信息價(jià)值。三是德育不夠。純技術(shù)的東西太多了，都是一些赤裸裸的操作，缺乏思想教育，也是教材的一個(gè)缺點(diǎn)。②軟件教材。在當(dāng)前《信息技術(shù)》教材選擇之后，缺乏配套使用的軟件教材，如《信息技術(shù)》教學(xué)用的課件、相關(guān)網(wǎng)頁(yè)、或者相關(guān)技術(shù)支持，往往都是教師本人通過(guò)其他途徑自己去找，找到就給學(xué)生，找不到還得自己想辦法應(yīng)付。

2．“教”的問(wèn)題：

所謂“教”的問(wèn)題，就是指教師本人的問(wèn)題：①缺乏專業(yè)技能。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教師絕大多數(shù)是“半路出家”的，在開(kāi)發(fā)課件，利用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編寫(xiě)應(yīng)用程序等方面就顯得有些力不從心了。②缺乏更新能力。信息技術(shù)自身處于飛速發(fā)展之中。作為信息技術(shù)教師而言，應(yīng)該具備相當(dāng)快的應(yīng)變能力，緊跟時(shí)代發(fā)展的方向，向?qū)W生傳播最新的知識(shí)和技能。③缺乏科研能力。信息技術(shù)作為一門(mén)新興的學(xué)科，我們很多的教師在面對(duì)教材和課堂時(shí)，究竟怎么去教，還是一個(gè)值得共同探討和研究的問(wèn)題。④缺少教學(xué)評(píng)估。信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的好壞，當(dāng)前還缺乏專門(mén)的評(píng)價(jià)機(jī)制，在教評(píng)中人們往往陷入比課件的技術(shù)含量的誤區(qū)。

3．“網(wǎng)”的問(wèn)題：

農(nóng)村因?yàn)閳?zhí)法力度不夠，有些問(wèn)題依然存在，如：①未成年人上網(wǎng)多。在小鎮(zhèn)上，很多小店，在無(wú)任何干涉的情況下依然從事著網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)。②網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容不健康?；ヂ?lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息雖然得到了整治，但很多網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)及游戲當(dāng)中依然存在一些不適合學(xué)生的暴力、色情等內(nèi)容。③安全問(wèn)題隱患大。一般的小網(wǎng)吧小則幾臺(tái)電腦，多則二三十臺(tái)電腦，為了隱蔽，很多小網(wǎng)吧采取的是封閉式的經(jīng)營(yíng)。在這些不透光不透氣的密閉的網(wǎng)吧中，安全的問(wèn)題很值得人擔(dān)心。

4．“學(xué)”的問(wèn)題：

“學(xué)”的問(wèn)題就是指學(xué)生問(wèn)題。農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生因?yàn)樘厥獾霓r(nóng)村環(huán)境出現(xiàn)了幾種不容樂(lè)觀的現(xiàn)象：①是貧富懸殊，水平不一。在一些地方小鎮(zhèn)，家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好的學(xué)生往往已經(jīng)具備擁有個(gè)人電腦的能力，這種情況的學(xué)生信息技術(shù)的能力比較強(qiáng)一些。而家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差的學(xué)生則沒(méi)有接觸電腦的機(jī)會(huì)。基礎(chǔ)好一些學(xué)生往往容易產(chǎn)生一種自負(fù)的心理，在課堂上認(rèn)為老師只講一些基礎(chǔ)的知識(shí)太淺顯；而基礎(chǔ)差一些的學(xué)生因?yàn)閺奈唇佑|而產(chǎn)生一種畏難心理，害怕學(xué)不好，這些都造成了教學(xué)上的困難。②是態(tài)度不正、魚(yú)目混珠。在農(nóng)村，很多家長(zhǎng)認(rèn)為只要“學(xué)好電腦”將來(lái)出去打工就可以找一份好工作，這是最樸素的一種生活觀，本著這一點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生能夠認(rèn)認(rèn)真真學(xué)好打字辦公等一系列知識(shí)技能。而許多學(xué)生在學(xué)習(xí)電腦的時(shí)候，不是在“學(xué)電腦”，而是“玩電腦”，家里擁有電腦就可以用來(lái)聽(tīng)音樂(lè)、看影碟。

5．“用”的問(wèn)題：

在學(xué)校里，信息技術(shù)的教學(xué)才剛剛起步，隨之而來(lái)，就有一個(gè)“學(xué)以致用”的問(wèn)題擺在我們面前，學(xué)生學(xué)了，要有一個(gè)用武之地，才能讓他們覺(jué)得學(xué)有所用。而當(dāng)前的信息技術(shù)教育中還缺乏這樣的體系。表現(xiàn)在：①缺乏施展平臺(tái)。其他學(xué)科有比武、技能大賽、征文、表演，而信息技術(shù)方面的競(jìng)賽還缺乏組織的經(jīng)驗(yàn)，在農(nóng)村中小學(xué)因?yàn)檐浖布l件的限制，目前還幾乎沒(méi)有組織競(jìng)賽的機(jī)會(huì)。相信在不久的將來(lái)，電子競(jìng)技成為一種時(shí)尚的智力運(yùn)動(dòng)之后，將酷愛(ài)游戲的學(xué)生正確引導(dǎo)，向電子競(jìng)技方面發(fā)展也將是一件好事。②缺乏評(píng)價(jià)體系。如何評(píng)價(jià)信息技術(shù)的效果和質(zhì)量尚未形成一個(gè)完善的獨(dú)立的系統(tǒng)，也就是說(shuō)，如何去評(píng)價(jià)還沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)。在農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教師往往都是兼職教師，評(píng)價(jià)他們的工作的重心往往不在信息技術(shù)上，所以信息技術(shù)教學(xué)工作也沒(méi)有得到完全的評(píng)價(jià)。③應(yīng)用的廣度和深度。信息技術(shù)的運(yùn)用與其他學(xué)科的融合已經(jīng)成為一種潮流，所以有必要進(jìn)一步擴(kuò)大信息技術(shù)的應(yīng)用范圍，一方面使信息技術(shù)真正成為信息技術(shù)而不要成為單一的電腦技術(shù)，另一方面又使得信息技術(shù)的價(jià)值得到綜合體現(xiàn)。

第三篇：農(nóng)村大班額背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)策略研究

農(nóng)村大班額背景下

小學(xué)高效課堂教學(xué)策略研究

前言：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，學(xué)校的發(fā)展開(kāi)始由數(shù)量規(guī)模的擴(kuò)張轉(zhuǎn)軌到質(zhì)量?jī)?nèi)涵的提升。針對(duì)目前農(nóng)村大班額背景下，課堂教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)模式僵化、效率低下的現(xiàn)狀，探究小學(xué)高效課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。課題組在仔細(xì)分析農(nóng)村大班額背景下小學(xué)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的情況下，構(gòu)建了農(nóng)村大班額背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)模式，形成了大班額背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，探究出《農(nóng)村大班額背景下小學(xué)教學(xué)高效課堂教學(xué)策略研究》。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村 大班額 小學(xué)教學(xué) 高效課堂 策略研究

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，學(xué)校的發(fā)展開(kāi)始由數(shù)量規(guī)模的擴(kuò)張轉(zhuǎn)軌到質(zhì)量?jī)?nèi)涵的提升，要求學(xué)校提供更加優(yōu)質(zhì)的教育成為必然。課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學(xué)模式，而改變的前提正要求課題組能清醒的、準(zhǔn)確的分析農(nóng)村大班額背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，只有認(rèn)清了問(wèn)題的根源，才能提出合理有效的解決方法。

一、農(nóng)村大班額背景下小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課堂不夠生動(dòng)，學(xué)生提不起興趣

在社會(huì)大發(fā)展的今天，農(nóng)村在職教師年齡普遍較大，隊(duì)伍建設(shè)有待提高。由于在職教師自身年齡、教學(xué)年份的累積、職業(yè)倦怠期的到來(lái)及人脈的日益穩(wěn)固，教師對(duì)職業(yè)的激情明顯不如剛踏入工作的年輕教師；《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生學(xué)習(xí)自主、合作、探究為主”，是建構(gòu)“情境導(dǎo)入——自主探究一一合作交流——展示優(yōu)化——拓展延伸”高效課堂模式的依據(jù)。針對(duì)農(nóng)村大班額背景下，要想實(shí)現(xiàn)這一理論構(gòu)想是對(duì)教師組織能力的考驗(yàn)，且大班額背景下組織此類活動(dòng)，也不見(jiàn)得能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)村教師便依舊按照原本的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。因此，在農(nóng)村大班額背景下，農(nóng)村大齡在職教師課堂普遍存在課堂不夠生動(dòng)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力的問(wèn)題。

（二）農(nóng)村教師講解過(guò)多，學(xué)生思考感悟不充分

根據(jù)課題組的調(diào)研觀察，在大班額背景下，教師的教學(xué)任務(wù)有可能隨時(shí)被意外事件干擾，進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生課堂思想感情的進(jìn)展。加之，農(nóng)村在職教師年齡普遍偏大，課堂講解過(guò)程中容易出現(xiàn)講解過(guò)多的情況。介于此，在短短40分鐘的課堂教學(xué)中，真正留給學(xué)生獨(dú)立思考感悟課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間和空間太少。學(xué)生一味傾聽(tīng)教師講解，無(wú)暇對(duì)講解內(nèi)容進(jìn)行深刻的思考，一旦課堂教學(xué)結(jié)束，學(xué)生只能靠死記硬背來(lái)理解所學(xué)內(nèi)容，并不能從根本上理解知識(shí)點(diǎn)。

（三）大班額背景下農(nóng)村教師一味灌輸，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

由于教學(xué)任務(wù)及教學(xué)達(dá)標(biāo)等任務(wù)的壓迫，教師在教學(xué)中不免出現(xiàn)盲目追趕教學(xué)進(jìn)度的情況，此刻，教師把過(guò)多的精力放在了教學(xué)進(jìn)度的完成情況上，而忽視了學(xué)生是否能真正接受并掌握所學(xué)內(nèi)容；農(nóng)村大班額背景下，教師自身根本無(wú)暇顧及班級(jí)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師只是一味的完成課堂教學(xué)目標(biāo)，而沒(méi)有真正考察到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

（四）農(nóng)村教師追求教學(xué)形式上的創(chuàng)新，忽視傳統(tǒng)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師一味求新求異，講究形式上的創(chuàng)新，而忽視了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)時(shí)，教師容易陷入過(guò)分追求形式上求新求異的誤區(qū)。尤其是在制作教學(xué)課件時(shí)，容易插入不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)圖片和聲音，分散學(xué)生注意力，不僅沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果，反而令學(xué)生受到新鮮事物的吸引而不利于教學(xué)；其實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中也有很多值得借鑒、延續(xù)的成功經(jīng)驗(yàn)，例如合理而有序的板書(shū)，精煉而有感染性的語(yǔ)言，生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言，小黑板的巧妙運(yùn)用等等，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)中不可忽略的成功經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)教研組的調(diào)查研究，目前農(nóng)村教師在教學(xué)中，往往注重形式上的創(chuàng)新，而拋棄了傳統(tǒng)的成功經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該結(jié)合兩種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，使課堂教學(xué)更加精煉。

（五）農(nóng)村教師擠占副科學(xué)習(xí)時(shí)間，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

一些班級(jí)每周上9節(jié)數(shù)學(xué)課，遠(yuǎn)超國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的每周4節(jié)，擠占了音、體、美、勞等課的時(shí)間，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，改變農(nóng)村大班額背景下課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率就成了我們目前急需解決的問(wèn)題。

（六）農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化程度不高，不重視學(xué)生知識(shí)掌握

課題組調(diào)查情況顯示，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化程度普遍不高，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到知識(shí)在孩子人生道理中起到的關(guān)鍵決定性作用，另外，農(nóng)村家長(zhǎng)眼光普遍短淺，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)予以適時(shí)合理的指導(dǎo)，一味盲目實(shí)施打罵教育，反而激起學(xué)生的叛逆心理，令農(nóng)村教師的教育管理工作陷入僵局。

（七）隔代撫養(yǎng)，學(xué)生心理問(wèn)題嚴(yán)重

在課題組的研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)大部分都已外出務(wù)工多年，學(xué)生由其爺爺?shù)葥狃B(yǎng)，且據(jù)課題組的深入了解，隔代撫養(yǎng)過(guò)程中，一位老人甚至撫養(yǎng)三四名學(xué)生，這樣的壓力哪是老年人能受得了的？況且，老人由于身體素質(zhì)、文化水平、對(duì)兒女的情感糾葛等問(wèn)題影響老人，老人無(wú)法悉心耐心的撫養(yǎng)學(xué)生。以致學(xué)生上課分心、思想包袱大等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。農(nóng)村教師在大班額的情況下，難免不能準(zhǔn)確適時(shí)的掌握每一個(gè)學(xué)生的心理變化，導(dǎo)致某些學(xué)生成績(jī)下滑，卻苦于找不著具體原因。這些也是農(nóng)村大班額背景下存在的一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。

二、農(nóng)村大班額背景下出現(xiàn)問(wèn)題的成因分析

針對(duì)以上課題組在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，只有準(zhǔn)確分析其存在的問(wèn)題成因，才能有針對(duì)性的對(duì)提升農(nóng)村大班額背景下小學(xué)高效課堂教育提供可借鑒、可實(shí)施的具體策略。

（一）農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題

1.教師年齡結(jié)構(gòu)不合理。由于國(guó)家取消了中師生的免費(fèi)培養(yǎng)，進(jìn)入教師隊(duì)伍的青年教師人數(shù)偏少，導(dǎo)致有的學(xué)校，小學(xué)教師平均年齡在45歲以上，有的學(xué)校30歲以下年輕教師基本沒(méi)有。老教師教了幾十年書(shū)，積累了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但思想已成定勢(shì)，很難接受新鮮事物。有的老教師認(rèn)為，課堂教學(xué)改革是年輕人的事。而年輕教師人數(shù)少，由于老教師多，負(fù)面影響大，很難形成良好的教學(xué)研究的氛圍，不利于年輕教師的成長(zhǎng)。因此，課堂教學(xué)改革的阻大極大。2.農(nóng)村教師對(duì)課堂教學(xué)改革認(rèn)識(shí)不到位。部分農(nóng)村教師認(rèn)為改革只是形式，并無(wú)實(shí)質(zhì)變化；有的甚至認(rèn)為這是上面領(lǐng)導(dǎo)作秀，覺(jué)得他們并不了解教學(xué)的實(shí)情，針對(duì)很多上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提出的指示，應(yīng)付了事；有些教師擔(dān)心按課改要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，一放下就難收攏，因此，外邊課堂教學(xué)改革熱火朝天，他們依然濤聲依舊。

3.教案與作業(yè)批改的檢查只重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量。沒(méi)有對(duì)教師教案的可操作性和實(shí)用性等方面進(jìn)行檢查，部分學(xué)校要求教師教案均為手寫(xiě)，并要求一定的課時(shí)。這樣就導(dǎo)致很多教師應(yīng)付了事，除了日常工作外，教師忙于手寫(xiě)教案，無(wú)暇顧及班級(jí)管理及對(duì)文本的充分理解。沒(méi)有備好課，怎么上好課呢？更談不上高效率了。

（二）農(nóng)村學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理存在薄弱環(huán)節(jié)

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課的次數(shù)少。由于迎接上級(jí)檢查，以及行政工作、其他工作導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有及時(shí)了解教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，指導(dǎo)力度不大。2.對(duì)教師的校本培訓(xùn)力度不夠。有些學(xué)校對(duì)在職教師專業(yè)方面的培訓(xùn)根本沒(méi)有進(jìn)行，有且只停留在應(yīng)付上級(jí)檢查。

3.教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。系統(tǒng)的知識(shí)需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累，就小學(xué)習(xí)作題而言，人人都會(huì)做，但進(jìn)行教學(xué)就不是人人都行的了。不參加專業(yè)化培訓(xùn)，就不利于教師自身業(yè)務(wù)的提高。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些數(shù)學(xué)教師參加了數(shù)學(xué)培訓(xùn)，回到學(xué)校卻要改教語(yǔ)文，而參加語(yǔ)文培訓(xùn)的卻來(lái)教數(shù)學(xué)，有的連小學(xué)六年中系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)都不清楚，怎么能教好數(shù)學(xué)？有效教學(xué)都做不到，怎能要求高效呢？

（三）農(nóng)村教師對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教學(xué)用書(shū)解讀膚淺

1.教師沒(méi)有認(rèn)真、細(xì)致地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不能根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、教材和學(xué)生實(shí)際情況及教學(xué)進(jìn)度形成自己的教學(xué)方案。在課題組組織的巡回聽(tīng)課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村老教師，仍然采用傳統(tǒng)低級(jí)生硬的課堂教學(xué)模式，沒(méi)有對(duì)所教科目進(jìn)行深入的分析，沒(méi)有形成符合時(shí)代特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)的教學(xué)方案。

2.農(nóng)村教師解讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》能力低，無(wú)法準(zhǔn)確把握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教學(xué)用書(shū)的說(shuō)明和建議，教材編寫(xiě)的意圖和特點(diǎn)。有些教師連《新課程標(biāo)準(zhǔn)》見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，怎談得上理解？更談不上實(shí)踐了。

（四）農(nóng)村教師與家長(zhǎng)溝通不充分，沒(méi)有教會(huì)家長(zhǎng)適當(dāng)教養(yǎng)方法

農(nóng)村教師在請(qǐng)家長(zhǎng)的過(guò)程中，往往容易將積壓心中已久的怨氣發(fā)泄到學(xué)生家長(zhǎng)身上，這時(shí)，本就對(duì)學(xué)生束手無(wú)策的家長(zhǎng)更覺(jué)得委屈。而教師在和家長(zhǎng)的溝通中也沒(méi)能及時(shí)的教導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，于是，學(xué)生在學(xué)校及家庭中該犯的錯(cuò)仍照犯，請(qǐng)家長(zhǎng)這一行為根本沒(méi)有起到效果。而有些家長(zhǎng)甚至年輕家長(zhǎng)，一來(lái)學(xué)校就將教育學(xué)生的任務(wù)全權(quán)推卸到教師身上，導(dǎo)致教師和家長(zhǎng)之間溝通緊張，造成不良效果，根本無(wú)法從根本上解決學(xué)生問(wèn)題，更有甚者反而激化了教師與家長(zhǎng)之間的矛盾。

三、形成科學(xué)的農(nóng)村大班額背景下 小學(xué)高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷。課題組經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)的研究及對(duì)相關(guān)資料的整合運(yùn)用，終于探索并形成了《農(nóng)村大班額背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師表述準(zhǔn)確、具體、操作性強(qiáng)、圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)組織的教學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，并能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)學(xué)習(xí)，教師最后一定要緊扣目標(biāo)總結(jié)歸納，使學(xué)生真正理解本節(jié)所學(xué)需要達(dá)到的思想情感或技能。1.教師要學(xué)會(huì)研究課堂導(dǎo)入技巧，課堂導(dǎo)入要設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

2.教師適時(shí)的解釋學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生真正明確本節(jié)課具體要求是什么和學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到什么目標(biāo)，有層次性。

3.課堂教學(xué)要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)條理清楚。

（二）學(xué)生行為評(píng)價(jià)

1.課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被激起，能積極地參與到學(xué)習(xí)中，有強(qiáng)烈的求知欲，精神振奮。

2.課堂上學(xué)生是否善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，積極解決問(wèn)題；是否積極合作、敢于質(zhì)疑、主動(dòng)探究。

3.課堂上學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的結(jié)合。

4.課堂上學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效參與，學(xué)生能相互交流知識(shí)學(xué)習(xí)體會(huì)，交流情感，在獲取豐富知識(shí)的同時(shí)形成了一定的學(xué)習(xí)能力。

（三）教師行為評(píng)價(jià)

1.針對(duì)農(nóng)村課堂教學(xué)中教師能有效組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；成為學(xué)生和課本之間的紐帶；能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來(lái)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、合作、探究、交流。

2.課堂上能始終營(yíng)造寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，教師教態(tài)親切自然，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)要恰當(dāng)具體，有激勵(lì)性和鼓勵(lì)性，營(yíng)造良好的班風(fēng)。課堂上，教師的講解語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，板書(shū)合理，示范操作規(guī)范，點(diǎn)撥到位。

3.能夠根據(jù)教材的重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，所提出的問(wèn)題要恰到好處的針對(duì)不同層次的學(xué)生。促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，能啟發(fā)學(xué)生思考，并能給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

4.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大班額的學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)選擇符合實(shí)際的教學(xué)手段，合理有效運(yùn)用教學(xué)媒體。

5.教師在教學(xué)方法、班級(jí)管理等方面問(wèn)題的處理上要有高度的靈活性。教學(xué)有一定的風(fēng)格。

（四）教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.課堂上能基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生基本上能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。

2.教師在課堂上始終能保持情緒熱情飽滿；學(xué)生能從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的喜悅；學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望和對(duì)知識(shí)的渴望。

四、農(nóng)村大班額背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)策略研究

農(nóng)村大班額背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)策略是我們?cè)趧?chuàng)建高效課堂時(shí)所必須解決的實(shí)際問(wèn)題，高效課堂的整體推進(jìn)急需一種合理有效的對(duì)策。結(jié)合農(nóng)村本土傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，在形成科學(xué)的農(nóng)村大班額背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，經(jīng)過(guò)課題組反復(fù)的討論研究，終于整理出農(nóng)村大班額背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)的具體策略。

(一)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，所以在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)中，教師可采取自我檢查的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)教師將批改過(guò)的試卷發(fā)給學(xué)生后，不要急于立馬講解答案，應(yīng)由學(xué)生對(duì)照正確答案進(jìn)行自我檢查，在自我檢查過(guò)程中，學(xué)生就能了解這些缺陷和難點(diǎn)，并根據(jù)教師的批語(yǔ)進(jìn)行改正。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某個(gè)或某些問(wèn)題被一部分學(xué)生或全班大多數(shù)答錯(cuò)時(shí)，可以立刻組織班級(jí)集體復(fù)習(xí)，并重新講解這些測(cè)試題中運(yùn)用的基本概念和原理。當(dāng)有些錯(cuò)誤只存在于個(gè)別學(xué)生身上時(shí)，教師可對(duì)其采取專門(mén)的適時(shí)的輔導(dǎo)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，教師可以適時(shí)的增進(jìn)一些外界刺激物或者取消一項(xiàng)學(xué)生厭惡的刺激，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在大班額背景下的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在注意力集中時(shí)間較短、學(xué)生間接觸多矛盾多、學(xué)生解決問(wèn)題能力差等現(xiàn)象，因此在課堂教學(xué)中，建議教師采用生動(dòng)的語(yǔ)言吸引感染學(xué)生的同時(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)。通過(guò)強(qiáng)化物的強(qiáng)化，使學(xué)生遵守上課紀(jì)律、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極主動(dòng)配合教師工作等。從而使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的良好習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）建構(gòu)了大班額背景下小學(xué)高效課堂集體備課模式

在新課程改革大力推進(jìn)的背景下，在崗的每位老師都充滿激情。如果教師要想系統(tǒng)的掌握教材，把握新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)，應(yīng)用新思維解決新問(wèn)題，只靠教師一個(gè)人的力量恐怕是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)今新課改環(huán)境要求學(xué)生合作的同時(shí)，也要求我們教師合作探究教學(xué)方法，形成研討的氛圍，發(fā)揮集體作用，集體備課是教師合作研究有效教學(xué)方法的一種最有效的方式。要想取得課堂教學(xué)的高效必須在課前備課上下足功夫，發(fā)揮教師集體團(tuán)結(jié)合作精神。在團(tuán)結(jié)合作過(guò)程中，采取“11N1”的集體備課參考模式。開(kāi)展1次實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，1次集體公開(kāi)交流研討，N次教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)，1次針對(duì)性的反思總結(jié)。經(jīng)研究，該種集體備課教學(xué)模式可以推廣到其他任何學(xué)科。

（三）培養(yǎng)一支真正的學(xué)習(xí)研討型教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

在農(nóng)村學(xué)校，形成一支具有積極主動(dòng)學(xué)習(xí)性的，熱愛(ài)教育教研的在職教師，以所任具體科目的不同，分成兩小組學(xué)習(xí)研討型教師團(tuán)隊(duì)。小組團(tuán)隊(duì)針對(duì)所任科目進(jìn)行定期學(xué)習(xí)研討，爭(zhēng)取一月內(nèi)有針對(duì)性的研究出兩節(jié)高效課堂教學(xué)案例。每月兩小組教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行一次綜合性交流研討，并對(duì)研討內(nèi)容進(jìn)行定時(shí)記錄，爭(zhēng)取每年均能針對(duì)一兩個(gè)當(dāng)下熱門(mén)問(wèn)題進(jìn)行探討，并形成文字性材料。

在成立學(xué)習(xí)研討型教師團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，也應(yīng)適時(shí)引入熱愛(ài)教育科研事業(yè)的年輕教師，發(fā)揮年輕教師的特點(diǎn)，了解當(dāng)下先進(jìn)的教師培訓(xùn)資源及年輕教師所掌握的教學(xué)教育技能。同時(shí)，鼓勵(lì)和外校外地教育人員建立跨?？绲貐^(qū)的研討網(wǎng)絡(luò)，增大學(xué)習(xí)研討的范圍，針對(duì)不同問(wèn)題研究形成適用性更高的對(duì)策。

（四）增進(jìn)家?；?dòng)，形成家長(zhǎng)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)

現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)涉及到部分農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)引入相關(guān)技術(shù)人才，形成家?；?dòng)網(wǎng)絡(luò)。及時(shí)和家長(zhǎng)保持聯(lián)系溝通交流學(xué)生在校表現(xiàn)情況，并對(duì)家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式提供參考意見(jiàn)，定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)和組織親子活動(dòng)，抵消部分農(nóng)村在校生的心理陰影，使其回歸快樂(lè)的童年生活。當(dāng)學(xué)生真正無(wú)憂無(wú)慮時(shí)，他們?cè)谡n堂上才會(huì)保持積極的注意力，這樣才能保證課堂教學(xué)的有效性。

同時(shí)，隨著家?；?dòng)的推進(jìn)以及對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)潛移默化的教養(yǎng)方式的改變，給農(nóng)村學(xué)生提供了良好的家庭環(huán)境，畢竟，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師也是學(xué)生的終身教師，因此改變農(nóng)村家長(zhǎng)陳舊的教育觀念是課題組認(rèn)為必須要大力執(zhí)行實(shí)施的任務(wù)。良好的家校互動(dòng)環(huán)境是學(xué)生保證課堂學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的終身成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境。

在課題組長(zhǎng)時(shí)間的觀察探討研究過(guò)程中，我們依次觀察分析了農(nóng)村大班額背景下小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)農(nóng)村大班額背景下存在的問(wèn)題進(jìn)行了徹底的分析，在深入剖析農(nóng)村大班額背景下小學(xué)高效課堂教學(xué)問(wèn)題存在的基礎(chǔ)上。課題組又在農(nóng)村大班額背景下形成了高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再有針對(duì)性的對(duì)農(nóng)村大班額背景下小學(xué)高效課堂的實(shí)施提出了對(duì)策。現(xiàn)今，部分對(duì)策已在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展，并且收取了良好的效果。由此可見(jiàn)，課題組提出的相關(guān)策略還是有一定存在價(jià)值的。

第四篇：小學(xué)信息技術(shù)教育考察報(bào)告

雙橋區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

眭琳玲

由渝西學(xué)院教師帶隊(duì)，我們重慶市信息技術(shù)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象一行32人于2004年11月底飛抵上海，對(duì)上海市的信息技術(shù)示范小學(xué)進(jìn)行了為期三天的考察。先后參觀考察了上海市徐匯區(qū)匯師小學(xué)和上海市浦東新區(qū)北蔡小學(xué)。期間考察了這兩所小學(xué)的校園軟硬件建設(shè)、聆聽(tīng)了校長(zhǎng)、教師們的經(jīng)驗(yàn)介紹、觀摩了示范課、進(jìn)行了座談?dòng)懻??？疾旖Y(jié)束后感受很深，受益頗多，開(kāi)闊了眼界，受到了啟示，鼓舞了干勁，故將所見(jiàn)所聞所想所感寄予筆端，以便與大家交流。

一.學(xué)校概況

二.校園環(huán)境

上海匯師小學(xué)的校園環(huán)境設(shè)計(jì)充分考慮體現(xiàn)了以學(xué)生為本位的理念：學(xué)校環(huán)境充溢著濃郁的文化氣息和人文主義關(guān)懷。一進(jìn)校門(mén)，一股文化氣息撲面而來(lái)，向世人昭示著她不尋常的歷史，在環(huán)境布置上，給人一種清新雅致的感覺(jué)，彰顯著以兒童為中心的教育理念，無(wú)論是櫥框里陳列的學(xué)生制作、還是走廊上、墻壁上張貼的書(shū)法、剪貼、小報(bào)、繪畫(huà)等，都讓我們感到這所學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)園，更是兒童自由發(fā)揮的樂(lè)園；而北蔡鎮(zhèn)中心小學(xué)卻別有風(fēng)格。校園環(huán)境優(yōu)美，有全塑膠操場(chǎng)、小花園、假山水池、象征“智慧結(jié)晶”的雕塑、學(xué)生藝苑書(shū)畫(huà)廊、雙語(yǔ)天地等，構(gòu)成了一道道亮麗的校園文化風(fēng)景線。無(wú)論是教學(xué)樓還是操場(chǎng)跑道，都顯得很寬闊，有氣勢(shì)，呈現(xiàn)著濃烈的現(xiàn)代氣息，體現(xiàn)著一個(gè)現(xiàn)代教育意義上的大教育理念。

三．硬件設(shè)施

我們此行的目的是考察兩所小學(xué)的信息技術(shù)教育，當(dāng)然首先要考察學(xué)校的信息技術(shù)硬件建設(shè)。匯師小學(xué)是90年代中期引進(jìn)的計(jì)算機(jī)，信息技術(shù)課開(kāi)設(shè)得較早，學(xué)校擁有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。除電化教室、電腦房、信息工作室外，每個(gè)教室均配有大屏幕彩色電視機(jī)和電腦。已建成了完善的校園網(wǎng)。硬件建設(shè)非常先進(jìn)。北蔡鎮(zhèn)中心小學(xué)也有電腦房、舞蹈房、圖書(shū)館、乒乓房、閉路電視、多媒體教室、遠(yuǎn)程教室、階梯室表演廳等設(shè)施，硬件建設(shè)稍遜于匯師小學(xué)，但該學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)卻別具特色，網(wǎng)絡(luò)的利用率甚至高于匯師小學(xué)。

四.教學(xué)特色

北蔡小學(xué)很重視科技教育、藝術(shù)教育，成立了科技、藝術(shù)興趣小組，一貫堅(jiān)持全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，因此德、智、體美、勞五育并進(jìn)，取得了一定的成效。遵循

“質(zhì)量是教學(xué)的生命線”的原則。學(xué)校以自主教育，雙語(yǔ)教學(xué)，信息技術(shù)教育為突破口，進(jìn)行教學(xué)研究和實(shí)踐，每年舉辦的“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”、“教學(xué)節(jié)”、“體育節(jié)”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性，以展示學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。北蔡小學(xué)遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)人的發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)。該校以人為本的教學(xué)體現(xiàn)在：

1、在個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的組織形式，以文本學(xué)習(xí)與超文本學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，展開(kāi)“小學(xué)生社團(tuán)”和“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”兩個(gè)項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，集中力量開(kāi)展學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

2、建立健全多元、開(kāi)放的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、這種學(xué)習(xí)不僅是在學(xué)校范圍內(nèi)，更應(yīng)該是在廣闊的社會(huì)。

4、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使“教師成為有思想的實(shí)踐者”成為主流意識(shí)和自覺(jué)行為。該校的信息技術(shù)教育，充分地融入了“網(wǎng)絡(luò)”的元素，他們?cè)诶镁W(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)方面具有很豐富的經(jīng)驗(yàn)，并且該校的網(wǎng)絡(luò)利用率非常高，“網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)及宣傳成了該校的一大特色。目前，學(xué)校還將陸續(xù)推出一批探索性課題。

除了聆聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹外，我們還聽(tīng)了兩節(jié)示范課。我們所聽(tīng)的課中，無(wú)論是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，還是高年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)，都跟我們過(guò)去傳統(tǒng)的教育有著較大的差別，過(guò)去那種老師提問(wèn)學(xué)生作答的乒乓球式的課堂教學(xué)模式不見(jiàn)了，我們所看到的是生動(dòng)活潑、富有生氣的課堂，在老師們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)、輕松、愉快，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、合作討論，表演，既掌握了知識(shí)，開(kāi)拓了思維，也培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中，老師們能忠于教材，但卻不照搬教材。他們更加注重把教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，不僅重知識(shí)技能訓(xùn)練，而且通過(guò)不斷的激勵(lì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。

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第五篇：小學(xué)信息技術(shù)教育工作計(jì)劃

小學(xué)信息技術(shù)教育工作計(jì)劃

本學(xué)期我校將進(jìn)一步發(fā)展電教信息技術(shù)教育，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)我校教育工作的跨越式發(fā)展。電教信息技術(shù)教育工作的總體目標(biāo)是：完善信息技術(shù)教育，配齊信息技術(shù)教育師資力量，開(kāi)好開(kāi)足信息技術(shù)教育課程；加強(qiáng)學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn) “班班通”；加大師資培訓(xùn)力度，提高全體教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)的能力；構(gòu)建網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的能力。具體工作將以教學(xué)運(yùn)用為關(guān)鍵，師資培訓(xùn)為保障，學(xué)科整合為目的，全面促進(jìn)教育信息化。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，積極開(kāi)展信息化教學(xué)實(shí)踐，突出重點(diǎn)，整體推進(jìn)，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，打造匯師數(shù)字化校園。

二、工作目標(biāo)

加速完善校園網(wǎng)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)資源資源應(yīng)用研究，充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，積極開(kāi)展新課程改革，促進(jìn)學(xué)科間的有機(jī)整合，全面提高育人質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各項(xiàng)工作的信息化。

（一）維護(hù)好現(xiàn)有校園網(wǎng)設(shè)備和常規(guī)電教設(shè)備，建好學(xué)校網(wǎng)站，加大學(xué)校門(mén)戶網(wǎng)站建設(shè)力度，不斷完善網(wǎng)站欄目和內(nèi)容建設(shè)，豐富網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，將網(wǎng)站建成學(xué)校對(duì)外信息發(fā)布和宣傳展示的窗口。保障信息技術(shù)教育工作的有序開(kāi)展。

（二）深化信息技術(shù)手段的應(yīng)用，努力推進(jìn)新課程改革，大力實(shí)施素質(zhì)教育。

（三）全面開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)研究，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源應(yīng)用能力和教育教學(xué)管理能力。

（五）加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)操作技能培訓(xùn)工作，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

三、工作措施

（一）加強(qiáng)信息技術(shù)教育工作的管理，健全信息技術(shù)教育工作管理機(jī)構(gòu)，成立信息技術(shù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和教研小組。教研小組在領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展日常工作和課題研究。

（二）電教信息技術(shù)教育各項(xiàng)工作分工協(xié)作，協(xié)調(diào)發(fā)展，將整個(gè)工作劃分為信息技術(shù)、遠(yuǎn)程教育管理、校園電視臺(tái)和校園網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理，常規(guī)電教器材資料管理四個(gè)部分。在學(xué)校教導(dǎo)處和電教信息技術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下開(kāi)展工作，全體專任教師運(yùn)用電教信息技術(shù)手段開(kāi)展學(xué)科教學(xué)應(yīng)用和教學(xué)模式研究。

（三）加速學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，強(qiáng)化日常維護(hù)管理，建立學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)管理領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，按部門(mén)分塊收集發(fā)布信息，由部門(mén)負(fù)責(zé)人和分管領(lǐng)導(dǎo)審核把關(guān)，制訂考核措施，落實(shí)目標(biāo)任務(wù)，定信息發(fā)布量，確保建好學(xué)校對(duì)外窗口。

（四）加速教育信息化建設(shè)，全面推進(jìn)學(xué)校綜合管理系統(tǒng)應(yīng)用，做好管理和應(yīng)用人員的技術(shù)培訓(xùn)，制訂考核目標(biāo)，落實(shí)應(yīng)用工作，盡快實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化自動(dòng)化。協(xié)助教科室建立教育科研網(wǎng)站，加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能培訓(xùn)，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)和網(wǎng)上教研工作。

（五）開(kāi)展教師信息技術(shù)培訓(xùn)，堅(jiān)持集中培訓(xùn)和業(yè)余學(xué)習(xí)相結(jié)合，堅(jiān)持面對(duì)面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，培訓(xùn)教師資源應(yīng)用和網(wǎng)頁(yè)制作技能，網(wǎng)絡(luò)管理人員參加專門(mén)的網(wǎng)絡(luò)管理專業(yè)培訓(xùn)。

（六）建立信息技術(shù)課外興趣小組，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)信息技術(shù)特長(zhǎng)，展示信息技術(shù)教育成果，組織師生積極開(kāi)展“電腦制作活動(dòng)”和“科技創(chuàng)新活動(dòng)”，促進(jìn)師生的信息素養(yǎng)的提高。

活動(dòng)配檔表：

九月份

1、成立電腦制作活動(dòng)興趣小組并確定輔導(dǎo)教師，制定計(jì)劃、活動(dòng)時(shí)間的確定。

2、確定本學(xué)期電腦制作的主題。

十月份

讓學(xué)生觀摩全國(guó)獲獎(jiǎng)的電腦制作的作品，并讓自己開(kāi)始搜集制作活動(dòng)所需要的素材。

十一月份

讓學(xué)生開(kāi)始利用搜集的素材進(jìn)行初步制作。

十二月份

教師指導(dǎo)學(xué)生制作的作品，并初步確定優(yōu)秀作品，對(duì)此進(jìn)行指導(dǎo)。一月份

完成電腦制作的作品并上報(bào)鎮(zhèn)教辦。

對(duì)電腦制作活動(dòng)小組認(rèn)真輔導(dǎo)，拿出好的作品，并進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。認(rèn)真準(zhǔn)備中小學(xué)生信息技術(shù)考試。