第一篇：淺談農村小學信息技術教育現狀及改進措施

提高認識 轉變觀念 重視農村信息技術教育

——淺談農村小學信息技術教育現狀及改進措施

【摘要】幾年來，城市學校的信息技術的迅猛發(fā)展，可是農村眾多的中小學，由于各方面的原因，嚴重制約著信息技術教育的推廣應用與發(fā)展，使信息技術教育質量不高、流于形式。

【關鍵詞】農村

信息技術教育

現狀

改進

為了使信息技術教育在廣大農村中小學盡快發(fā)展，逐步縮小城鄉(xiāng)差距。需認真分析農村中小學信息技術教育的現狀，努力探討改進的措施和對策。

一、目前農村信息技術教育的現狀

1、缺乏資金投入，硬件軟件不足。

信息技術教育不同于其他學科，它需要一定的軟硬件設施支持，這些軟硬件設施的配置，需要大量的資金投入。從辦學單位角度來看，縱使他們已認識到信息技術教育的重要性，但也做拿不出錢來投資,有些也是為了響應信息教育的號召而象征性的購置設施，許多地區(qū)上課的時候，幾個學生共用一臺電腦，這樣，信息技術教育就缺乏它必備的物質載體，實為“巧婦難為無米之炊”；從學生的角度來看，由于農村經濟條件的限制，學生自已擁有計算機幾乎是不可能的事，而計算機又是信息技術教育的最基本的設施。沒有足夠的計算機，開展和普及信息技術教育就只能是一句空話。多數學校都是幾百名學生才擁有一個計算機室和一個多媒體教室，硬件裝配遠遠跟不上信息技術發(fā)展的步伐。就連軟件安裝和升級都難進行。各科教師公用一個多媒體教室，更顯其人多飯少。在有限的條件下，學生的信息工具、信息

技術使用技能較差，絕大多數學生只會計算機的開關、文件存取、簡單文字處理等基本操作，尚不具備使用計算機網絡的能力，更不可能從網絡上獲得學習資源。由此可見，資金的短缺，是農村信息技術教育的最大制約因素。

2、課程地位較低，專業(yè)教師缺乏。

信息技術教學既是最時髦的學科，也是最受冷落的學科。受應試教育的影響，信息技術這門課一直就被人們劃入了“副科”。一方面，受條件的限制，即使有的農村學校能開設信息技術課，也是作為一種選修課被排入課程表。從學校方面來看，雖然現在實施的是素質教育，但是，在對一學校的辦學進行評價時，主觀上看的還是學生的學習成績，這樣，信息技術課就得不到應有的重視；從學生方面來看，即使想學，也會因擔心影響必修課程的成績，而不得不放棄。領導不夠重視，不安排專門老師上課，就連學生家長對此又存有誤解，認為信息技術課會引導孩子走入歧途??。

另一方面，信息技術課是一門技術學科，這就要求其教師要有專業(yè)的技術能力和教學水平。然而在農村一些中小學沒有專職信息技術教師，更不要說信息技術骨干教師了。這些上課教師大都是兼職非專業(yè)老師，同時還承擔學校很多其他的工作，只能初步掌握一些計算機基礎知識，對一些高難度的制作還不能應用自如，如用Flash軟件制作課件、網站建設及管理、運用網絡技術進行教學、系統(tǒng)的維護??。即使有部分信息技術教育專業(yè)畢業(yè)的人才，他們理論方面能力很強，但在理論與實際教學相結合方面還比較薄弱。由于他們認識的膚淺，而容易片面地認為信息技術課就是計算機課，有些教師甚至于把一堂信息技術教育課上成打字課；還有，信息技術教育不僅僅是專業(yè)教師的事，而應當是全體教師共同參與并把信息技術同自己的本學科相結合，利用信息技術的優(yōu)勢，最大限度地提高課堂效率、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。但許多教師對信息技術教育中的基礎工具的操作應用知之甚少，甚至有的教師還對計算機有或多或少的排斥感、畏懼感。所以很多教師還停留在“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”的舊教學模式上。這是農村小學不容忽視的嚴峻問題，這樣的師資狀況，難以適應信息技術教育的發(fā)展。

3、學校重視不夠，教師熱情不高。

絕大部分學校的信息技術教師熱情不高、工作重（有的老師每周要上到20節(jié)課，小學甚至達到24節(jié)以上），還要負責學校機房和辦公室計算機的維護，制作多媒體課件，制作網頁，統(tǒng)計學生考試的各科成績，統(tǒng)計匯總上級各個部門的數據，輔導學生參加常規(guī)競賽，甚至要完成打印任務。而且教育主管部門和學校缺乏一套激勵機制，導致大部分教師工作熱情不高，陷入惡性循環(huán)之中。

二、農村小學信息技術教育中存在問題現狀解決措施。

1、提高認識，樹立正確理念。

目前農村教育觀念的落后已成為制約信息技術教育發(fā)展的首要問題，尤其對教育信息化發(fā)展在推動我國教育“面向現代化、面向世界、面向未來”方面的重要作用認識不足；由于客觀條件的限制，無法體驗到信息技術教育帶來的變革，直接影響到一些領導正確認識信

息技術教育的作用和意義。

要解決農村中小學信息技術教育滯后的首要問題就是要提高廣大干部，特別是地方政府及教育行政部門領導以及校長的認識，端正其態(tài)度，樹立正確的教育理念。各級地方政府要制定與本地經濟相適應的信息技術教育實施計劃與得力措施，要把信息技術納入地方經濟與社會發(fā)展的規(guī)劃中去，大力普及信息技術教育。

2、廣開渠道，提高經費投入力度。

要發(fā)展信息技術教育，需投入大量的資金進行硬件設施和教學資源建設。而目前學校在進行信息技術教育投入方面，一無政府撥款，二無部門資助，全靠學校一方獨立支撐。要解決這些問題，可以從以下幾個方面著手：學?？梢院痛逦瘯撓担屗麄兺度胍欢ǖ慕涃M，每年村上可以組織黨員干部進行計算機學習和培訓；學校還可以找對子，結“富親”；還可以積極與上級部門爭取資金，極大改善辦學條件等等。

3、轉變觀念，重視信息技術教育。

由于信息技術課程不直接參與高考，不能直接決定升學，學校領導不能因此認為信息技術課程不重要，無論是家長、學生，還是教師都應該變“升學目標”為“能力目標”，樹立能力主導升學的觀念，能力應是教學工作的重中之重，能力比升學更為重要，學校和家長都應該看到信息技術課程能夠很好地培養(yǎng)學生思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力等多方面的能力。從具體的課堂教學來看，信息技術的運用有利于激發(fā)學生的學習興趣，調動其內在的學習動力，有利于因材施

教，有利于提高課堂教學的教學效率、減輕師生負擔，有利于提高教師個體教學的質量，有利于及時進行教學反饋，有利于促進學生的智力發(fā)展，幫助學生樹立正確的學習觀。我們要讓學生明確，在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為個人綜合素養(yǎng)的重要組成部分。迅速地獲取和篩選信息，準確地鑒別信息，創(chuàng)造性地加工和處理信息，正是所有社會成員應具備的終身有用的基本能力之一。

學校還要加大投入力度，確保師資力量，還要加大信息技術課程教師的重視力度，給他們提供一個良好地層現其自身社會價值的平臺，教育部門和學校也要積極采取有效的措施，提高信息技術教師的地位和待遇，改善他們的工作、學習和生活條件。另外，還要讓信息技術教師在工作中能夠得到再學習或者再培訓的機會。

總之，要發(fā)展農村中小學信息技術教育，就必須要得到各級地方政府、教育行政主管部門及社會各界的高度重視與大力支持，要制定出相應措施，增加對信息技術教育軟硬件建設的經費投入，多渠道、全方位加大對中小學教師的信息技術教育培訓，只有這樣，才能在農村中小學大力普及信息技術教育，以信息化帶動教育現代化，才能真正實現教育的跨越式發(fā)展。

第二篇：農村信息技術教育現狀

農村信息技術教育現狀及思考

仁懷市魯班中學：徐亮

信息技術不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。然而，在教育者的頭腦中傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，教育現狀不容樂觀。下面我就農村中學信息教育的現狀及對策提出幾點看法。

1．“書”的問題：

①課本教材。課本教材存在的問題：一是內涵不夠。那就是《信息技術》教材，還是以前的《計算機》教材。信息技術的內涵是相當廣泛的，它不僅僅包含著計算機技術，還有電視、電話、報紙等等各種各樣的獲取信息的手段。凡是在獲取信息方面的先進技術是否都應成為《信息技術》教材的一部分呢?二是更新不快。IT領域的許多新鮮事物的出現都應該及時得到體現，否則也無法體現《信息技術》教材本身的信息價值。三是德育不夠。純技術的東西太多了，都是一些赤裸裸的操作，缺乏思想教育，也是教材的一個缺點。②軟件教材。在當前《信息技術》教材選擇之后，缺乏配套使用的軟件教材，如《信息技術》教學用的課件、相關網頁、或者相關技術支持，往往都是教師本人通過其他途徑自己去找，找到就給學生，找不到還得自己想辦法應付。

2．“教”的問題：

所謂“教”的問題，就是指教師本人的問題：①缺乏專業(yè)技能。當前農村中小學的信息技術教師絕大多數是“半路出家”的，在開發(fā)課件，利用計算機語言編寫應用程序等方面就顯得有些力不從心了。②缺乏更新能力。信息技術自身處于飛速發(fā)展之中。作為信息技術教師而言，應該具備相當快的應變能力，緊跟時代發(fā)展的方向，向學生傳播最新的知識和技能。③缺乏科研能力。信息技術作為一門新興的學科，我們很多的教師在面對教材和課堂時，究竟怎么去教，還是一個值得共同探討和研究的問題。④缺少教學評估。信息技術教學質量的好壞，當前還缺乏專門的評價機制，在教評中人們往往陷入比課件的技術含量的誤區(qū)。

3．“網”的問題：

農村因為執(zhí)法力度不夠，有些問題依然存在，如：①未成年人上網多。在小鎮(zhèn)上，很多小店，在無任何干涉的情況下依然從事著網吧經營。②網絡內容不健康?；ヂ摼W網絡信息雖然得到了整治，但很多網站網頁及游戲當中依然存在一些不適合學生的暴力、色情等內容。③安全問題隱患大。一般的小網吧小則幾臺電腦，多則二三十臺電腦，為了隱蔽，很多小網吧采取的是封閉式的經營。在這些不透光不透氣的密閉的網吧中，安全的問題很值得人擔心。

4．“學”的問題：

“學”的問題就是指學生問題。農村中小學的學生因為特殊的農村環(huán)境出現了幾種不容樂觀的現象：①是貧富懸殊，水平不一。在一些地方小鎮(zhèn)，家庭經濟條件比較好的學生往往已經具備擁有個人電腦的能力，這種情況的學生信息技術的能力比較強一些。而家庭經濟條件比較差的學生則沒有接觸電腦的機會?；A好一些學生往往容易產生一種自負的心理，在課堂上認為老師只講一些基礎的知識太淺顯；而基礎差一些的學生因為從未接觸而產生一種畏難心理，害怕學不好，這些都造成了教學上的困難。②是態(tài)度不正、魚目混珠。在農村，很多家長認為只要“學好電腦”將來出去打工就可以找一份好工作，這是最樸素的一種生活觀，本著這一點出發(fā)，學生能夠認認真真學好打字辦公等一系列知識技能。而許多學生在學習電腦的時候，不是在“學電腦”，而是“玩電腦”，家里擁有電腦就可以用來聽音樂、看影碟。

5．“用”的問題：

在學校里，信息技術的教學才剛剛起步，隨之而來，就有一個“學以致用”的問題擺在我們面前，學生學了，要有一個用武之地，才能讓他們覺得學有所用。而當前的信息技術教育中還缺乏這樣的體系。表現在：①缺乏施展平臺。其他學科有比武、技能大賽、征文、表演，而信息技術方面的競賽還缺乏組織的經驗，在農村中小學因為軟件硬件條件的限制，目前還幾乎沒有組織競賽的機會。相信在不久的將來，電子競技成為一種時尚的智力運動之后，將酷愛游戲的學生正確引導，向電子競技方面發(fā)展也將是一件好事。②缺乏評價體系。如何評價信息技術的效果和質量尚未形成一個完善的獨立的系統(tǒng)，也就是說，如何去評價還沒有標準。在農村中小學的信息技術教師往往都是兼職教師，評價他們的工作的重心往往不在信息技術上，所以信息技術教學工作也沒有得到完全的評價。③應用的廣度和深度。信息技術的運用與其他學科的融合已經成為一種潮流，所以有必要進一步擴大信息技術的應用范圍，一方面使信息技術真正成為信息技術而不要成為單一的電腦技術，另一方面又使得信息技術的價值得到綜合體現。

第三篇：農村中小學信息技術教育的現狀及發(fā)展對策探究

農村中小學信息技術教育的現狀及發(fā)展對策探究

當今，互聯網和多媒體技術已成為拓展人類思維和能力的創(chuàng)造性工具。面對世界科學技術的迅猛 發(fā)展，世界各國均不同程度地加強了對中小學信息技術教育的重視程度。在我國信息技術教育也早已啟動，但要達到普及或趕上發(fā)達國家的水平都還有一定的距離。在我國兩億三千多萬中小學生中，農村就有一億四千多萬，他們將會陸續(xù)進入社會，成為社會勞動力的主力軍，他們的素質如何，關系著我國現代化建設事業(yè)的興衰成敗。所以，在農村中小學開展信息技術教育，可以更好地讓農村學生融入到信息化社會，也是提高我國公民信息素養(yǎng)的關鍵所在。

一、當前農村中小學信息技術教育發(fā)展的現狀

農村中小學信息技術教育還處于剛剛起步階段，與城市及經濟發(fā)達地區(qū)相比，存在著資金、技術、師資、觀念等諸多方面困難，具體狀況如下。

１．思想認識有待提高

中小學信息技術教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣，增強信息意識和創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸的能力，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力。由于當前廣大農村地區(qū)只是部分學校能開設信息技術課，所以信息技術課只是作為一種選修課被排入課程表，并且目前社會上評價學校主要看的是升學率。因此，信息技術課就得不到應有的重 視。就學生而言，他們想學，因擔心影響必修課程的學習而不得不放棄。從部分家長和教師看，把信 息技術課稱為微機課，在認識上產生誤區(qū)，以為只是教學生打打字，反正不是必修課，也不是中考科目。還有少數學生家長認為，信息技術課就是讓學生玩玩游戲，對學生學習這門課加以阻攔。但是隨著信息技術的發(fā)展，相信在不久的將來，信息技術課將被納入考試科目中。所以，農村中小學如何開設信息技術課，首要解決的是認識問題。

２．基礎設施比較薄弱

農村教育中，有的地方雖然已認識到信息技術教育的重要性，但要讓其開展起來卻不是一件 容易的事，其中一個重要原因就是資金的缺乏。從學校建設來看，即使有點錢也大都花在蓋教學樓和教職工宿舍這些基礎的設施上，解決近幾年的學生入學高峰問題，而花在信息技術教育設施上的資金卻很少。大多數學校的微機室計算機較少，上課也是兩個學生共用一臺電腦，這樣，信息技術教育就缺乏它必備的物質載體；從學生的角度來看，生源大多來自農村，由于經濟條件的限制，學生擁有自己的計算機幾乎是不可能的事，即使有，數量也極其有限。計算機是信息技術教育的最基本的設施，沒有足夠的計算機，在農村開展信息技術教育就只能是一句空話。由此可見，資金缺乏，導致基礎設施薄弱，是影響農村信息技術教育的最大制約因素。師資隊伍信息素養(yǎng)較低、人才缺乏調查顯示，當前大多數農村中小學教師在基本信息素養(yǎng)、知識結構和能力結構方面存在一定的不足。隨著新課程標準的實施，信息技術在學科教學中顯得越來越重要，使用信息技術也與使用投影器、錄音機和放像設備一樣，成為廣大教師必須掌握的一項教學基本技能。然而，在廣大農村學校，中老年教師使用信息技術的現實情況卻不容樂觀。筆者曾對本市一個農村區(qū)域中老年教師的信息技術掌握程度進行了調查，調查顯示，該區(qū)域４１周歲以上的中老年教師占教師總數的４２％，其中能熟練使用信息技術的教師不足２０％。這一數據表明，農村中小學中，至少有３３．６％的教師在課堂教學和日常工作中很少使用信息技術。這與普及中小學信息技術的要求顯然是不相適應的。

４．教育觀念相對滯后

大多數信息技術教師是從計算機教師直接轉過來的，對教材的教育思想和教學方法還不能很快理解；從計算機教育轉向信息技術教育，教師一時難以完成從計算機教師向信息技術教師的角色轉變。信息技術教師除了學習必要的軟件操作外，重點是轉變教育觀念。首先認清 1

信息技術教育的本質、目標和教學方法，樹立正確的信息技術教育觀。有少數教師至今還把信息技術與課程整合看作是一種時尚，不清楚實施信息技術與課程整合是為了什么，只是因為大家都在應用信息技術，或者是上級號召應用信息技術而不得不應用。還有不少的教師只把信息技術與課程整合僅僅看作是現代化教學的一種工具、手段或是更有效地學習信息技術的一種方式。這種觀點顯然是不了解信息技術與課程整合的內涵實質。更多的教師則是把信息技術與課程整合和計算機輔助教學完全等同起來，認為只要在課堂上運用了多媒體或是課件就是在進行信息技術與課程的整合。凡此種種，都是關于信息技術與課程整合的錯誤或是片面的認識。

５．教學軟件注重形式

教學軟件是指在一定的教學理論指導下，根據教學目標而設計的、反映教學策略和教學內容的計算機軟件。在信息技術與學科整合過程中，課件被廣泛地運用到課堂教學中。課件的設計是否合理、內容是否恰當都直接影響著課堂教學的效果?？v觀當前的計算機軟件市場，大多數教學軟件是利用了計算機多媒體技術來處理日常的一些教學活動，雖 然從形式上看發(fā)生了一些變化，但它只是將課本內容用多媒體的方式表現出來，雖然引入了聲音、圖 像、動畫等手段，但實際上是一個電子課本將書本的內容生搬硬套到軟件中，缺乏交互性、通用性和靈活性，因而實用性不強。

二、促進農村中小學信息技術教育發(fā)展的措施

農村中小學信息技術教育的發(fā)展關系到信息技術教育能否全面普及，從目前的實際來看，要更好、更快地在農村中小學教育中開展信息技術教育，亟待解決以下問題。

１．提高認識轉變觀念，謀劃適合農村信息技術教育發(fā)展的思路

首先是要轉變傳統(tǒng)教育評價標準和傳統(tǒng)的教育價值觀，將知識型人才觀轉變?yōu)樗刭|型人才觀。以前，我們評價教育效果的標準就是考試分數。知識的擁有量是一個人是否是人才的主要標志，但知識量的急劇膨脹使得一個人不可能擁有全部知識。在信息社會，大量信息的存儲、檢索極其方便，使得博聞強記已經不很重要；相反，怎樣利用現有知識創(chuàng)造新的知識，如何利用、檢索、加工復雜的信息則更為重要。其次，要重新認識學與教的關系。我們國家長期實行以教師為中心的課堂教學體制，這種體制對于系統(tǒng)的傳授知識具有一定優(yōu)越性，但作為認知主體的學生，在教學活動中自始至終處于受灌輸的被動地位，難以發(fā)揮其主動性和積極性，很不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力，這種壓抑學生個性、不讓學生主動思考、扼殺創(chuàng)造性思維的教學模式是與素質教育的精神相違背的。學生在掌握知識的過程中，應該在教師的指導和幫助下，由學生通過與周圍學習環(huán)境進行交互，主動思考、主動探究而得到的。轉變教育觀念不能是口號，要以實際行動來體現。教師要充分利用互聯網上的資源，學習新知識，掌握新技能，不斷完善自己的素質，主動迎接各種挑戰(zhàn)，以適應教育信息化的要求。學校盡可能將機房向學生和教師開放，學生可以通過網絡查詢自己學科所需要的學習資料，教師同樣也可以查詢、下載自己所需要的教學信息為自己的教學服務，讓師生從實際工作和學習中轉變對信息技術教育的認識。

２．多渠道籌措資金，加強基礎設施建設

在資金的投入方面，學校要集中一定比例的費用，重點解決工作中的突出問題，利用學校有限的資金因地制宜，尋求有效的方法來發(fā)展信息技術教 １１９—— 育。例如，要建一間真正的多媒體教室得花十幾萬元，這對于經濟較差的農村中小學校來說是不敢想的。我們就從實際出發(fā)，充分利用早年給各校配置的ＶＣＤ機、電視機和音箱等設備，購置一臺電腦，再花幾百元買一塊帶輸出端口的顯卡，將這些設施配置到普通教室中，就成了一間簡易多媒體教室。整套配置下來還不到一萬元。我們自己買網線、交換機，自己布線，幾千元錢就可以建成學校的小型局域網，這樣就節(jié)約了許多資金。另外，當地教育主管部門和政府一定要切實重視信息技術教育的發(fā)展和教育設施的建設，積極發(fā)揮作用，盡職責所能為學校信息技

術教育的建設和發(fā)展服務。與此同時，還要積極組織和發(fā)動社會力量進行投資，以彌補 教育經費的不足。

３．加強師資隊伍建設，提高教師信息化教學水平

教師信息技術素質的高低，是農村中小學學校實施教育信息化的關鍵。加強專業(yè)人才實際教學能力方面的培養(yǎng)，是實現農村信息技術教育順利進行的保障。教師和學生是學校的主體，是教育信息化的主體，也是教育信息化資源的使用者和開發(fā)者。那么，如何提高教師信息技術素質？ 首先，針對信息技術教育人才缺乏的現狀，結合農村中小學教育教學實際的需要，最有效的方法就是從培訓教師掌握計算機及網絡技術入手。為此，應該利用每一個信息技術培訓的機會，讓教師參加學習，回來后，要對學校未參加的教師進行培訓，讓每位教師都可以輔導學生，使農村中小學的信息技術教育成樹狀發(fā)展。通過培訓給教師創(chuàng)造一種學習信息技術的氛圍和緊迫感，增強意識，然后自覺能動地研究信息技術理論、掌握信息技術教育 手段，最終達到信息技術同自身學科相結合的目的，并從中尋求新的教學方法和教學手段，逐漸探究新的學科教學模式，提高教育教學效率，從而有效推進教育事業(yè)的發(fā)展。其次，應該讓信息技術教師配合相應的學科教師進行多媒體實驗教學，從而讓更多的教師認識到：“一支粉筆一張嘴”的教學方法過時了，不轉變教學觀念和教學方法將不能適應當前社會的需要和發(fā)展。同時，制定有關激勵和獎懲措施。如要求每位老師每學期要自己制作課件并利用多媒體教室上夠若干節(jié)課，并將之列為對教師學期綜合考評的一項硬指標，使老師們積極主動地學習、研究信息技術，逐漸探索出新型的學科教學模式?？傊鳛樾畔r代的教育工作者，必須充分了解這種新型的文化形式，不斷加強自身的素養(yǎng)，才能更好地進行教育、教學和科研工作。

４．加強教學科研，促進信息技術和學科教學的整合在借鑒國外先進經驗的基礎上，結合國內十多 年的實踐探索，中國學者對信息技術與課程整合也逐漸形成一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的理論與方法。有效整合必須在對整合的內涵有科學認識的基礎上才有可能形成。國內對整合內涵與本質的認識盡管源于西方的觀點，但又結合中國的國情和多年的實踐經驗補充、深化并拓展了這一觀點。也就是說，國內教育技術工作者對于整合的內涵與實質有更為切合實際的深刻認識，因而完全有可能在此基礎上提出我們自己的有效整合乃至深層次整合的獨特途徑與方法。由于“教無定法”，誰也不可能提出一套適合所有學科的“包醫(yī)百病”的整合方法。但是不同學科要實現與信息技術的整合都需要信息技術環(huán)境的支持，因而需要遵循共同的指導思想與實施原則。只要掌握了這種指導思想與實施原則，各學科的老師完全可以八仙過海、各顯神通，在教學實踐中結合 相應的學科創(chuàng)造出多種多樣、實用有效的整合模式與整合方法。當今社會，信息技術已成為各行各業(yè)發(fā)展的主要方向，教育關系到國家科技發(fā)展、全民發(fā)展，乃至國家振興。因此，我國政府對教育事業(yè)從未輕視，而且逐年加大對農村教育投資力度。目前，我國的農村信息技術教育面臨著諸多的困難和挑戰(zhàn)，我們只有在了解其現狀的基礎上因地制宜，才能推動我國的農村信息技術教育不斷地向前發(fā)展，使農村孩子也享受到與城市孩子一樣的優(yōu)質教育，充分體現教育的公平與和諧發(fā)展。

第四篇：干部作風現狀及改進措施

材料一：今年6月9日，上海市高院民一庭副庭長趙明華接受上海建工四建集團有限公司綜合管理部副總經理郭祥華邀請，前往南匯地區(qū)的通濟路某農家飯店晚餐，趙明華又邀市上海市高院庭長陳雪明，市高院紀檢組副組長、監(jiān)察室副主任倪政文，市高院民五庭副庭長王國軍一同前往。晚餐后，以上5人又和3名社會人員一起，前往位于惠南鎮(zhèn)的衡山度假村內的夜總會包房娛樂，接受異性陪侍服務。當晚，參與活動的一社會人員從附近某養(yǎng)身館叫來色情服務人員，趙明華、陳雪明、倪政文、郭祥華參與嫖娼活動。然而這一視頻的曝光是源于幾年前的的一件事。2008年，老陳經營的酒店需要裝修，經人介紹，上海一家負責人叫顧國相的裝修公司承包了這個工程，雙方約定，裝修費用在500萬左右，但最后結算時顧國相要求其支付1100萬。2010年，顧國相將老陳告上了上海閘北區(qū)人民法院，老陳敗訴，最后法院判定老陳支付728萬元，加上利息和違約金共計820萬，案子終結后，老陳并不服氣，認為法院判決不公，經老陳私下調查，顧國相和上海市高院副庭長趙明華有親戚關系，在此期間，老陳一直向有關部門反映，但一直沒得到回應。出于無奈，老陳決定跟蹤趙明華，找出其違法違紀的證據，為自己翻案。在跟蹤期間，老陳發(fā)現趙明華多次出沒夜總會等地方，但一直沒有找到證據，直至今年6月9日，拍到了上海市高院庭長陳雪明，副庭長趙明華等官員接受請吃、去夜總會娛樂、并集體招嫖的視頻。

處分：給予趙明華、陳雪明開除黨籍處分，由上海市高院提請市人大常委會按法律規(guī)定撤銷其審判職務，開除公職。給予倪政文開除黨籍處分，免去其市高院紀檢組、監(jiān)察室相關職務，由市高院提請市人大常委會按法律規(guī)定撤銷其審判職務，開除公職。給予王國軍留黨察看兩年處分，由市高院提請市人大常委會按法律規(guī)定免去其審判職務，撤職處分。給予郭祥華開除黨籍處分，相關企業(yè)給予其撤職處分并解除勞動合同

材料二：河南臨潁:干部吃住在村,聽群眾“倒苦水”

據新華社鄭州12月5日電：河南省臨潁縣城關鎮(zhèn)34歲的駐村干部段曉輝吃完早飯就往五里頭村去了,年初以來他每天要訪5個農戶,聽聽農民的難事、苦事和煩心事。在72歲的村民王紅軍家里,段曉輝被領到堂屋中間取暖的小煤爐邊坐下?！吧钌嫌猩独щy沒有?”“沒啥,我辦了低保,還當衛(wèi)生員掃村里的垃圾,也有工資?！薄皩Υ謇锇l(fā)展上有啥意見?”“俺村地少,干部作大難了。群眾知道干部用勁,困難慢慢解決吧?！眱扇艘粚σ淮鹫f得很暢快,段曉輝還忙著記筆記。記者問王紅軍以前認不認識這個鎮(zhèn)里來的干部,他聲音一下子高了幾度:“咋不認識啊,經常見面!俺村的路和下水道就是他幫著修好的?！贝迕窳_小美告訴記者:“過去見個干部難啊,現在天天看到他們在村里?！绷_小美說,都太熟識了,碰見段曉輝干脆直接喊名字,沒把他當什么干部?！皟?yōu)良的干部作風是凝聚黨心民心的橋梁?！迸R潁縣委書記王國干說,“讓機關干部到基層去,切實了解群眾所想所盼,就能真正解決實際問題,縮短與群眾的距離,讓群眾打心眼里擁護我們?！?/p>

材料三：中國清廉指數連續(xù)3年上升，總部位于德國柏林的透明國際組織3日公布“2013年全球清廉指數”報告。丹麥和新西蘭并列最清廉的國家。中國列80位，與去年相同。索馬里、朝鮮和阿富汗為全球貪腐問題最嚴重的國家。據悉，在本排行榜中，中國的評分達到40分，在177個國家和地區(qū)中排在第80位。去年中國評分為39分，在176個國家和地區(qū)中同樣排在第80位。這是“清廉指數”自1995年發(fā)布以來，我國的評分第一次達到“4”這個量級，反映國際社會對中國反腐工作的評價不斷提高。

我們可以從材料一看出當今社會的干部作風存在著極大的問題，首先，自律不夠，紀律松散，有的干部不能嚴格遵守黨風廉政建設有關規(guī)定，自律要求降低，丟失了艱苦奮斗的優(yōu)良作風，在別人的盛情邀請之下，接受請吃，明知道這樣是不對的卻還是本著僥幸的心理接受別人的請吃，一旦接受了別人的示好，便存在著辦事不夠公正的現象。在生活作風方面，一些干部生活不正派、情趣不高雅，甚至追求低級趣味、腐化墮落。有的干部在生活上追求享受，傍“大款”，講排場，熱衷于迎來送往、吃喝玩樂，沉迷于燈紅酒綠之中。

從材料二可以看出干部作風隊伍總體是好的，在工作中就應該做到理論聯系實際為人民的利益著想，密切聯系群眾，努力了解群眾的苦、累以及心中對發(fā)展的急切需求，極力完成人民的真實愿望，為群眾辦實事、辦好事，把自身所學知識運用到改革和經濟建設中去，縮短與群眾之間的距離，讓群眾打心眼里擁護干部擁護黨，這樣的干部才是當今社會發(fā)展所需要的榜樣。

從材料三可以看出我國的清廉指數上升證明近幾年我國針對干部作風問題采取的一系列措施起到了一定的作用，而清廉指數上升也代表著我國干部隊伍的素質明顯在提高，我國在這方面的制度也越來越健全，群眾的監(jiān)督意識也越來越強烈，不再像從前那樣制度只寫在紙上，掛在墻上，并沒有落實在實際上，而是真正抓落實，一抓到底，對違規(guī)違紀者，不再遷就，而是批評追究的多，如果照這樣發(fā)展，我國的清廉指數一定還會繼續(xù)上升的。

從以上三則材料可以反映出一些干部的當前現狀。當前，干部工作作風存在一些傾向性問題，部分干部權欲重、效率低、亂作為，只有“唱功”沒有“做功”。主要表現：一是得過且過不作為。隨著干部隊伍年輕化的步伐加快，近年來，年齡超過35歲的干部很少能得到提拔，部分干部由此感到仕途無望、心灰意冷，身在位而心不在位，工作上消極，存在“當一天和尚撞一天鐘”的思想。二是不擇手段亂作為。一些干部把黨和人民賦予的權力當作謀取小集團利益和個人私利的工具，他們有選擇性地做上級或群眾交給的工作，對于不能取得利益的事，愛理不理。對于有利益的事，搶著辦，爭著做，甚至不惜違反政策，不惜損害群眾利益。三是濫造政績假作為。一些干部不深入群眾調查研究，沒有真正地了解當前需要解決什么，群眾的困難是什么，為了急于向上級展示自己的能力，不管是否符合當地實際情況，是否違反群眾意愿，大上特上“政績工程”。這樣做的后果就是留下一個濫攤子，留給群眾一個壞樣子。四是疲于應付無作為。一些干部抱著“工作求穩(wěn)、關系求活”的心態(tài)，對待工作謹小慎微，滿足于不出亂子。把“進步”的重點放在了處理關系上，講求左右逢源，上下溝通，成天忙碌于吃喝接待，斡旋于領導、同事之間。但也有一些優(yōu)秀的干部作風值得我們表揚，并開展討論，讓更多的干部以他們?yōu)榘駱舆M行學習。建設良好的干部風氣，全心全意為人民服務，為中國的發(fā)展做出貢獻。

那究竟是什么造成了這種不良風氣呢？

1、人為因素：自身素質不高。一方面是有的機關工作人員思想認識不到位，從政道德滑坡，“官本位”思想根深蒂固，對群眾利益漠不關心，導致工作拖拖拉拉；另一方面是有的機關工作人員缺乏進取心，平時疏于學習，懶得鉆研，業(yè)務知識老化，業(yè)務能力退化。

2、體制因素：政府職能不變。在決策方面，行政決策不科學、不民主，決策的透明度和公眾參與度不高，重大問題不堅持集體決策制度、專家咨詢制度、社會公示和聽證制度、決策責任制度，少數人說了算，導致決策失誤。在職能轉變方面，政府職能還沒有按照市場經濟的要求轉變，管得過多過細，從而導致效率低下；干部還沒有適應市場經濟的要求，服務意識不強，法制觀念淡??；審批制度改革沒有深化，項目的前置條件多、審批程序繁、辦理時限長，所以辦事難、辦事慢的問題得不到真正解決。在機構設置方面，機構改革不到位，人浮于事，職責不清，少數部門本位主義嚴重，沒有擺正自己的位置，與其它部門缺乏團結協(xié)作，導致效能低下。

3、管理因素：教育手段不力。隨著社會經濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關系和分配方式日益多樣化，機關干部的思想也逐漸多元化。僅僅強調教育干部講奉獻，顯然已經不太管用。目前，從表面來看，教育方式不少，但是真正使干部在思想上受到教育很難，入心入腦很難，效果不夠明顯。加上干部管理的激勵機制和約束機制還不夠健全，干部的工作積極性不高，責任心欠缺，出現了干與不干一個樣，干多干少一個樣，干好干壞一個樣的現象。

4、方法因素：制度執(zhí)行不嚴。不少單位和部門規(guī)章制度很多，但是真正得到有效貫徹執(zhí)行的不多。制度只是寫在紙上，掛在墻上，搞形式主義，真正抓落實，一抓到底的少；對違紀違規(guī)者，做老好人遷就的多，批評追究的少，久而久之，干部也就無所謂，制度形同虛設。

我們應該怎樣改進呢？首先，應繼續(xù)深入加強改革監(jiān)督管理機制，特別是涉及財經紀律方面的監(jiān)督機制，要求有關單位和部門必須嚴格按法律、法規(guī)、政策和單位規(guī)章制度辦理財務工作，力求從機制上杜絕腐敗。

其次，要加強對包括領導干部在內的職員的法制教育，可列舉些實際案例予以警示，要增強日常的風險防范意識，強調避免麻痹思想的繁衍，切忌要避免出現“口號式、面子式”等形象工程教育方式！力求從日常工作中防止腐敗。

再者，要邀請社會各界加大監(jiān)督力度，比如可主動要求媒體和公眾實際參與監(jiān)督，多聽聽群眾的呼聲，對能有效監(jiān)督并使國家或有關單位利益免受損失的，應主動給予其精神上和物質上的獎勵，力求在社會輿論和群眾監(jiān)督中防止腐敗。

最后，司法部門要加大對此類犯罪的打擊力度，進一步提高司法威懾力，維護好公平與正義的最后一道防線，徹底摧毀腐敗和犯罪分子的意志，以司法制度保障社會主義法制秩序，以懲治來預防腐敗行為的發(fā)生。

總之，干部工作作風的好壞關乎黨的事業(yè)興衰成敗和民心向背。如果每一個干部能隨時隨地講黨性、重品行、作表率，時時刻刻權為民所用、情為民所系、利為民所謀，不忘黨紀國法，就一定能以優(yōu)良的黨風促政風帶民風。當前干部工作作風上存在的上述問題直接影響和損害黨的形象和威信，削弱黨的凝聚力和戰(zhàn)斗力。必須采取積極有效的對策予以克服?，F如今反腐抓得很嚴格。各個干部做事情也越來越謹慎了，腐敗現在有了明顯的好轉。我們有理由相信按照如今的情形發(fā)展下去，中國的未來無法限量，終有一天會實現幾千年的中國夢。

第五篇：培訓現狀及改進措施

培訓現狀及改進思路

通過一天的培訓，好不夸張的說，觸目驚心，沒有見過培訓是這么進行的。一個培訓的進行，尤其是崗前培訓，對于一個新員工的歸屬感和認同感起著非常重要的作用。具體來說，主要包含以下問題存在：

1、培訓資源分散，協(xié)調配合效率低。培訓組織實施比較被動。因為講師都是由公司領導擔任，而領導的時間又很難把握，所以難免會造成臨時沒時間的情況，這樣以來，就存在臨時拼湊老師的現象。而拼湊來的老師對課件不熟悉，講課內容和時間都難以控制。

2、培訓部門規(guī)范度不夠。比如講師的統(tǒng)一性、課件的統(tǒng)一性等。

3、培訓講師的專業(yè)度不夠，缺乏相關的講師管理制度。

4、培訓課題較多，且存在重復性講解。不同的講師講解的知識有重復性。

5、培訓形式單一，互動性不強，學員難免有疲勞感，影響培訓效果。

6、培訓的深度不夠，每個模塊沒有展開來講。

7、培訓沒有相關的考核，培訓效果難以追蹤。

由于這些問題的存在，導致培訓工作名存實亡。崗前培訓的目的本是讓新員工認同這個行業(yè)、認同這個企業(yè)，從而在以后的工作中更加具有積極主動性，有一種企業(yè)榮譽感。而如果崗前培訓照此進行下去，參訓學員聽完一頭霧水，在客戶那里甚至不能更好的介紹自己的企業(yè)。基于此，遵照輕重緩急的原則，建議目前階段的改進措施如下：

1、減少培訓課題，建議崗前培訓階段保留企業(yè)文化培訓、行業(yè)知識（含產品介紹）和行政人事制度三項內容。

2、培訓部門統(tǒng)一安排培訓，包括培訓課件的制作、講解、培訓的組織實施。但是行業(yè)知識這一項由業(yè)務部門精英負責講解。

3、增加培訓后測試，對學員的培訓效果進行跟蹤。當然，培訓的順利進行不僅僅是培訓部門的事情，需要公司領導及兄弟部門的支持與配合，包括培訓的宣傳，資料的提供等。培訓完善不會是一蹴而就，還需要相關配套制度及考核的支持，此問題待以后再做進一步完善。

培訓部

二0一五年十二月二十三日