第一篇：對中專語文教學(xué)存在的問題及對策的幾點思考

對中專語文教學(xué)存在的問題及對策的幾點思考

作者：李治泉

摘要：語文學(xué)科在我國的課程設(shè)置中屬于一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。但中專語文教學(xué)普遍得不到學(xué)生的重視，學(xué)生認(rèn)為語文可有可無，甚至上課不認(rèn)真聽講。事實上，只有掌握扎實的語文功底，才能更好地學(xué)好理論知識、專業(yè)知識，更好地指導(dǎo)培養(yǎng)動手能力，實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。本文就當(dāng)前中專語文教學(xué)存在的問題及對策進(jìn)行了簡要的論述。

關(guān)鍵詞：中職教育 語文教學(xué) 改革思考

一、中專語文教學(xué)存在的問題分析

語文學(xué)科在我國的課程設(shè)置中屬于一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是 中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課，它對于對于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)好各科知識形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用，在日常生活和學(xué)習(xí)中也有著廣泛的應(yīng)用。但在當(dāng)前的中專教學(xué)中，語文教學(xué)普遍得不到學(xué)生的重視，學(xué)生們認(rèn)為自己是來學(xué)校學(xué)專業(yè)技能的，主要側(cè)重于動手實踐，語文可有可無，甚至上課不認(rèn)真聽講。然而就目前中專學(xué)生的語文水平來看，實在不容樂觀。一些學(xué)生連份簡單的請假條、通知、自薦書都寫不好，格式混亂、錯句頻現(xiàn)、錯

字連篇。這種嚴(yán)峻的現(xiàn)實情況要求我們教育工作者必須深入思考，尋求破解的良方。首先，我們要認(rèn)清當(dāng)前中專語文教學(xué)存在的問題：

（一）語文教學(xué)普遍得不到重視。中專的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的具備一定理論知識的技能型應(yīng)用人才，不同專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)本行業(yè)初級技術(shù)人才的任務(wù)。學(xué)校發(fā)展的中心任務(wù)主要落在如何提高各專業(yè)的辦學(xué)實力及提高學(xué)生專業(yè)技能水平上，因此學(xué)校的教學(xué)主要以專業(yè)教學(xué)為主，基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)為輔。在外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)（省培、國培）等方面，主要考慮的也是專業(yè)課教師，語文教學(xué)處在一種“無人問津”的困境。另一方面，學(xué)生對語文教學(xué)的作用認(rèn)識不到位，把語文簡單地理解為讀書認(rèn)字，認(rèn)為以后就業(yè)靠的是專業(yè)技能，而忽略了語文對個人內(nèi)在素養(yǎng)的提升以及職業(yè)生涯中發(fā)揮的“助推器”的作用。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)。近年來，由于國家高招政策的調(diào)整，引發(fā)各本、?？圃盒５倪M(jìn)一步擴(kuò)招，錄取分?jǐn)?shù)線隨之下調(diào)，大部分初中畢業(yè)生的家長都希望子女能進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，以期考入大學(xué)。進(jìn)入中專學(xué)習(xí)的學(xué)生的成績是逐年走低，甚至沒有了分?jǐn)?shù)門檻，學(xué)生“來去自由”，中專學(xué)校的生源素質(zhì)不斷下滑。來校就讀的學(xué)生，大部分在初中時代就畏學(xué)、厭學(xué)，知識儲備相對薄弱，入學(xué)分?jǐn)?shù)不高，而且語文學(xué)科的成績也不好，他們來讀書的目的或是迫于形勢的需要，或是逃避就業(yè)，或是家長的強(qiáng)逼。這部分學(xué)生惰性大、散漫，缺乏學(xué)習(xí)主動性，上課不認(rèn)真聽講，不做課堂筆記，2

課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)總結(jié)，作業(yè)馬虎應(yīng)付。中專學(xué)校語文教學(xué)普遍存在“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”的現(xiàn)象。

（三）教學(xué)成效不明顯。與普通中學(xué)教育不同，中專教育沒有了升學(xué)的壓力，對于學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)也不再以考試成績?yōu)橹饕罁?jù)，對教學(xué)效果也沒有了統(tǒng)一的明確的標(biāo)準(zhǔn)。但受普通中學(xué)教育的影響，很多老師在一定程度上忽視教學(xué)和實踐相結(jié)合的因素，受限于教材和大綱。同時由于學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，所以在課堂中，經(jīng)常是“老師很有激情，學(xué)生面無表情”，并逐漸演變?yōu)榻處熓侵鹘?，學(xué)生是配角或聽眾，課堂成了教案的簡單復(fù)制，教學(xué)成效不明顯。

二、教學(xué)思考

（一）喚起自主意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動機(jī)。葉圣陶說：“把教師的要求轉(zhuǎn)變成學(xué)生的需要是改變教學(xué)的最高境界”。這句話闡明了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的重要性。學(xué)習(xí)動機(jī)是引起和維持學(xué)生學(xué)習(xí)活動，并使該活動朝著所設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)部動力。教育學(xué)家認(rèn)為動機(jī)不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且能增強(qiáng)學(xué)生的自尊心。高動機(jī)的孩子熱情，對外界充滿興趣，做事投入，有好奇心，他們學(xué)習(xí)努力，并能持之以恒，對挑戰(zhàn)和困難積極面對，自我感覺良好。

只有將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識喚醒，將學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)最大限度地激發(fā)出來，才能使學(xué)生將自己的思維調(diào)動起來，自覺運用各種學(xué)習(xí)手段，獨立思考和解決問題，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，在語文教學(xué)中，3

我們應(yīng)該讓學(xué)生明白，語文作為一種重要的實際工具是自己將來就業(yè)所要具備的最基本的知識和技能之一。只有掌握扎實的語文功底，才能更好地學(xué)好理論知識、專業(yè)知識，更好地指導(dǎo)自己培養(yǎng)動手能力，實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。

（二）創(chuàng)設(shè)平臺，為學(xué)生提供成功的體驗。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)后進(jìn)生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛能，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會對學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種學(xué)習(xí)活動中去。因此，在教學(xué)過程中，老師要合理控制教學(xué)的進(jìn)度和難度，使學(xué)生的某些具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷得到實現(xiàn)，讓他們的“付出”得到“收獲”，同時還要盡可能創(chuàng)造條件，使學(xué)生有機(jī)會走上講臺、走出課堂，讓他們的心智特長得以充分展示，并在整個過程中獲得巨大的成功喜悅。比如，在講授《一張診斷書》這篇課文的過程中，教師可以有意識地對課后習(xí)題一（根據(jù)拼音，在橫線處填寫漢字）涉及到的生字詞的字音、字義進(jìn)行講解，加深學(xué)生對生字詞的印象，然后留五分鐘時間對這些生字詞進(jìn)行隨堂聽寫，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的“甜頭”。再如，可以利用課前三分鐘設(shè)置“成語故事-開講啦”活動，讓學(xué)生利用課余時間自行搜集一些成語，每次課由一位同學(xué)對其所選的某個成語中的故事、典故進(jìn)行講解，再讓學(xué)生進(jìn)行互評，最后教師 4

可以用“很不錯”、“非常好”等褒義詞對學(xué)生進(jìn)行肯定性評價。

（三）深挖教材，精心設(shè)計實踐課題。教材是知識的載體，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。在實際教學(xué)中，教師對教材的顯性因素做足了文章，而對教材中的隱含的隱性的內(nèi)容和思想挖掘得較少。在課堂上如果教師只是一味地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求講解課文，學(xué)生的積極性很難被激發(fā)出來，教學(xué)效果可能會不太明顯。通過對教材的深挖，尋找教材內(nèi)隱含的知識點，設(shè)計成實踐課題，讓學(xué)生主動去思考，通過現(xiàn)有的通訊或網(wǎng)絡(luò)工具，自主搜集相關(guān)資料，并加以整理，在課堂上進(jìn)行介紹。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，還可以有效提高學(xué)生的文字組織能力，自主探究能力及開拓創(chuàng)新能力，并最終提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。比如《沁園春〃長沙》這首詞，在介紹作者的寫作背景的時候，會講到“1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭的前一年，當(dāng)時革命蓬勃發(fā)展”，就可以將“北伐戰(zhàn)爭”作為一個實踐課題，讓學(xué)生分組去搜集一些資料，內(nèi)容要涵蓋為什么要進(jìn)行北伐、北伐軍的主要構(gòu)成、北伐為什么會失敗，并制作成簡單的PPT進(jìn)行展示，在第二次課時，利用15-20分鐘的時間選派各組的代表進(jìn)行介紹。通過各組的講解，讓同學(xué)們了解這段歷史，然后教師再進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，并評出最優(yōu)代表隊，給予平時成績加分獎勵。

（四）利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法“一支粉筆，一本書”，在現(xiàn)代教學(xué)中已遠(yuǎn)遠(yuǎn)

不夠。學(xué)生對于這種教法也已經(jīng)厭倦了，這就要求我們在教學(xué)過程中要利用不同的教學(xué)手段來吸引學(xué)生，尤其是將信息化技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代信息化教學(xué)手段能把實物、影像、聲音、黑板有機(jī)結(jié)合起來，用豐富的畫面、美妙的音樂，刺激學(xué)生的感官、激發(fā)他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，整個學(xué)習(xí)過程是開放、自由和相對寬松，興趣成了最好的老師。信息技術(shù)還能把抽象的概念變?yōu)樾蜗?，有利于幫助學(xué)生加深理解和記憶。語文教材中的每一篇課文都蘊(yùn)含著豐富多彩的文化知識，它是我們進(jìn)行教學(xué)活動的重要載體，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中很難得到擴(kuò)展?，F(xiàn)代教學(xué)手段還能增加課堂容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生思考，為教學(xué)提供豐富的素材，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)實效。比如在講授《士兵突擊》（節(jié)選）這篇課文時，可以先通過10分鐘左右的視頻資料，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在觀看視頻的同時對人物許三多、伍六

一、成才的性格特征有一個直觀形象的了解，然后再通過對課文的賞析，使學(xué)生充分領(lǐng)會“不拋棄、不放棄”的精神實質(zhì)。

作為中職語文教師，只有對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀有一個清晰的認(rèn)識，并進(jìn)行歸納、分析、總結(jié)，積極尋求破解的方法，語文教學(xué)的改革才能不斷取得新的成效。

參考書目：

1、盧家楣等主編.心理學(xué)基礎(chǔ)理論及其教育應(yīng)用（修訂本）.6

上海人民出版社，2004。

2、王國勇.中專語文的現(xiàn)狀與對策.職教新觀察，2010。

3、楊燕敏.關(guān)于提高中專語文教學(xué)效率的幾點思考.中小學(xué)教育，2011。

4、黃明華.淺談中職語文教學(xué)中的實踐探索.實踐與探索.2012。

5、楊淳淋.究.2012..教學(xué)實踐研7 關(guān)于中專語文教學(xué)改革的探討

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策

小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策

摘 要 從現(xiàn)階段小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的情況來看，其中學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效率低下等問題還比較普遍?；谶@些教學(xué)現(xiàn)象，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)的對策的改進(jìn)，從優(yōu)化教學(xué)方法，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面入手，突破當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)困境，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 問題 對策

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該借助情境教學(xué)法、情感教學(xué)法、課本資源挖掘等方式，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，解決目前由于教學(xué)方式單

一、教學(xué)內(nèi)容枯燥而導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性地下，教學(xué)效率不高等問題，全面推進(jìn)我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

1小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)方法單一，師生缺乏交流

教學(xué)方式單一，教學(xué)僅限于課堂，忽視學(xué)生本身對知識的接受程度，缺乏和學(xué)生之間的交流，完全不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不重視學(xué)生對教學(xué)效果的反饋，這樣就成了教師單方面教學(xué)。

1.2教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生興趣喪失

內(nèi)容枯燥也是目前小學(xué)語文教學(xué)的普遍性問題，在設(shè)計內(nèi)容時缺乏對學(xué)生興趣、愛好的了解，內(nèi)容設(shè)計不切合學(xué)生實際，沒有充分利用多媒體技術(shù)以及信息化技術(shù)，內(nèi)容趣味性不強(qiáng)，很難激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。而情境教學(xué)具有直觀性、趣味性、生動性的特點，符合小學(xué)生的興趣、愛好以及認(rèn)知規(guī)律，能夠有效集中小學(xué)生注意力，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在生趣盎然的氛圍下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)。

比如：“壁、虎、借、蚊、逃”這五個生字，教師可以根據(jù)這五個字之間的關(guān)聯(lián)，為學(xué)生編一個小故事，故事的趣味性要強(qiáng)，講解要生動，這樣才能夠更好地集中學(xué)生的注意力，提高其識字效率。教師課前上網(wǎng)查詢一些相關(guān)資料，比如：兔子、老虎等動物的圖片，用這些圖片做成ppt動畫，課上將動畫播放給學(xué)生觀看：蚊子一邊拼命奔跑，墻壁上的壁虎在使勁地追。蚊子圖片一出來，同步出現(xiàn)“蚊”這個字，還包含拼音以及筆畫等，此時教師帶領(lǐng)學(xué)生跟著一起用筆寫，寫完一個字后，再觀看接下來的動畫。通過這樣的情境教學(xué)，教師與學(xué)生的互動增加、教學(xué)趣味性增加，學(xué)生在這樣的氛圍中識字，注意力更加集中，識字效果更好。

2.2注重情感教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生情感體驗

情感教學(xué)是一種先進(jìn)的教育理念，倡導(dǎo)教師與學(xué)生情感上的交流與共鳴，教師通過聲情并茂的教學(xué)，引發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生能夠獲得情感體驗。這是一個師生互動，交流的過程，也是傳遞知識，煥發(fā)情趣的過程。在情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生會對更加信任和認(rèn)可教師，自然也會對其所傳授的內(nèi)容感興趣，正所謂“親其師、信其道”，就是這個道理。在開展情感教學(xué)的過程中，教師融入一些做人的道理、生活的常識、人生的感悟等等，豐富學(xué)生情感，在激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

比如：在進(jìn)行《淺水洼里的小魚》教學(xué)時，教師可以利用“推己及人，朗讀感悟”的方式，讓學(xué)生認(rèn)?R到什么是惡、什么善，使學(xué)生明白“不以惡小而為之；不以善小而不為”，要從自己做起，關(guān)愛弱小，珍視生命。在朗讀之前，教師引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是其中的一條小魚，在烈日的炙烤下，又熱又渴，眼看就要被曬干了，此時它多么渴望能有一雙手幫自己一把。通過這樣的引導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生對小魚的同情，朗讀中讀出“又熱又渴”的感受，進(jìn)而意識到生命的寶貴。而在讀到“小男孩稚氣而堅定的說：‘這條小魚在乎！’”時，要讀出堅定的語氣。這樣學(xué)生們在朗讀的過程中，會被小男孩的善良深深打動。進(jìn)而想到自己，如果自己是其中的一條小魚，在得救之后，該是多么感恩（培養(yǎng)學(xué)生感恩之情）。如果自己也遇到了這樣的情況，也一定會毫不猶豫的幫助小魚們重返大海。（培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)弱小，愛護(hù)動物，善于助人的品質(zhì)）。這樣一來，學(xué)生們能夠?qū)⒆约旱那楦信c課文中的人物相融合，實現(xiàn)對人物的對話，從獲得情感體驗，進(jìn)而提升對語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.3挖掘課本資源，促進(jìn)學(xué)生求知探索

在小學(xué)語文課本教材中，包含很多學(xué)習(xí)素材和資源，這些資源形式多樣，都是依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與興趣愛好設(shè)置的，并且能夠有針對性的訓(xùn)練小學(xué)生的語文能力，拓展小學(xué)生語文思維，學(xué)生在認(rèn)知、學(xué)習(xí)、整理這些素材資源的過程中，能夠體會到語文的魅力和樂趣，進(jìn)而提高語文學(xué)習(xí)興趣。

比如：以《給予樹》一課為例，后面的“資料袋”介紹了“圣誕節(jié)”的相關(guān)情況。對于小學(xué)生來說，他們對“圣誕節(jié)”依然充滿著好奇，但又不甚了解，所以在教學(xué)時，可以先讓學(xué)生讀讀這個“資料袋”，然后教師引導(dǎo)說：“圣誕節(jié)是西方國家最重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國的春節(jié)。圣誕夜，可愛的圣誕老人會給小朋友們送禮物。那么在這樣一個特殊的節(jié)日里，一位叫‘金吉婭’的小朋友家里會發(fā)生什么有趣感人的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文 《給予樹》去一探究竟吧！”學(xué)生一下子就來了興致。這樣的導(dǎo)入，充分利用了“資料袋”的內(nèi)容達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的效果。當(dāng)然，“背景資料”不一定只在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用，其他時段，只要適時，就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，學(xué)習(xí)的潛能也會得到更好的發(fā)揮。

3結(jié)束語

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，要使學(xué)生樂學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)好語文打下良好的基礎(chǔ)，一個好的開頭至關(guān)重要，要做到這一點，教師必須要了解小學(xué)生身心的發(fā)展特點，并采取有針對性的措施，才能取得預(yù)期的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 靖淑偉.小學(xué)語文課堂如何實施問題式教學(xué)[J].中華少年，2017（03）：85-86.[2] 張愛欣.淺談當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策[J].中華少年，2016（33）：78-79.

第三篇：語文教學(xué)存在的問題及解決對策

【摘要】 目前，中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師在課堂教學(xué)中仍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將備課當(dāng)成“抄教案”，將上課當(dāng)成“演教案”，將學(xué)生當(dāng)成灌輸知識的“容器”。滿堂灌、填鴨式的教學(xué)隨處可見。老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答，加上機(jī)械重復(fù)式抄抄寫寫，以及為應(yīng)付考試而做的大量練習(xí)，忽視了學(xué)生主體的能動性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳。造成語文課堂教學(xué)存在問題的原因主要是語文教師普遍教學(xué)思想陳舊；應(yīng)試教育的陰影作祟；對教師的考核與評價制度改革相對滯后。解決這些問題要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，具體對策是創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵自主學(xué)習(xí)；提供自主形式，關(guān)注自主過程；鼓勵“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)；語文教學(xué)；問題；對策

【中圖分類號】g623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】b【文章編號】1001-4128（2011）04-0273-02 當(dāng)前中學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師在課堂教學(xué)中仍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將備課當(dāng)成“抄教案”，將上課當(dāng)成“演教案”，將學(xué)生當(dāng)成灌輸知識的“容器”。滿堂灌、填鴨式的教學(xué)隨處可見——老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答，加上機(jī)械重復(fù)式抄抄寫寫，以及為應(yīng)付考試而做的大量練習(xí)，忽視了學(xué)生主體的能動性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 產(chǎn)出與投入比率低。課堂上，大量的時間用在教師串講串問理解課文內(nèi)容上，師生共同投入的時間和精力多，但學(xué)生語文能力提高緩慢，讀寫教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生表達(dá)能力低下，作文內(nèi)容“假、大、空”。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)被動?！八鳌睂W(xué)習(xí)仍占據(jù)教學(xué)舞臺。課堂教學(xué)老師包辦代替太多，學(xué)生自己讀書的時間少，自己琢磨的時間少，自己活動的時間少，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不是用教材，而是教教材，把語文教學(xué)引入死胡同，只在課本的語言文字形式上兜圈子。

1.3 教學(xué)方式單調(diào)。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，參與差。教師唱主角，少數(shù)優(yōu)生唱配角，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾。中學(xué)語文課堂教學(xué)存在問題的原因分析

2.1 中學(xué)語文教師普遍教學(xué)思想陳舊。語文素養(yǎng)參差不齊，創(chuàng)新意識淡薄。部分教師不思進(jìn)取，放松了學(xué)習(xí)，實施新課程的能力差，穿新鞋走老路，機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只要求學(xué)生死記硬背。

2.2 應(yīng)試教育的陰影作祟。長期以來，由于應(yīng)試教育指揮棒的影響，教師習(xí)慣于應(yīng)試教育的課堂教學(xué)模式，只按照考試的要求進(jìn)行教學(xué)，考什么就教什么、練什么；怎么考就怎么教、怎么練。甚至有部分自認(rèn)為教書應(yīng)考有法的教師將教材中的閱讀課文棄之不教，理由是考試根本不會考這些內(nèi)容。

2.3 對教師的考核與評價制度改革相對滯后。將評優(yōu)晉級與學(xué)生考試分?jǐn)?shù)掛鉤，導(dǎo)致教師急功近利，唯分?jǐn)?shù)是從，課堂教學(xué)面面俱到，知識教得死，生怕哪個內(nèi)客沒講到，學(xué)生考試時丟分。面對當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)不容樂觀的現(xiàn)狀，語文課堂教學(xué)改革勢在必行。

解決對策

3.1 創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵自主學(xué)習(xí)。美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程中的主動參與者。學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識才真正有效”。教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教給讀書方法，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。

首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，教給學(xué)生自學(xué)方法。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教給自學(xué)的程序與方法。其次，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓學(xué)生樂學(xué)。在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機(jī)。第三、營造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過生說生評，生說師評、師說生評等形式，讓學(xué)生自己獲得問題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

3.2 提供自主形式，關(guān)注自主過程。學(xué)習(xí)不是結(jié)果而是一種過程。布魯納說：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程”。引導(dǎo)學(xué)生全面、主動參與學(xué)習(xí)全過程是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式。學(xué)生只有直接參與探索新知識的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學(xué)過程的根本要素就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。參與的內(nèi)涵十分豐富，教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動手，多動口，多動腦，參與觀察、思考、討論、實驗。讓學(xué)生實質(zhì)性地參與教學(xué)過程，要做到七個“讓”：即課文讓學(xué)生自學(xué)，字詞讓學(xué)生自己掌握，段意讓學(xué)生概括，問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生尋找，重點讓學(xué)生思索，難點讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過程。參與要多樣化，如質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。學(xué)生能提出問題，那怕千奇百怪、荒誕離奇，只要學(xué)生積極參與了思維活動，教師就要悉心引導(dǎo)，讓學(xué)生思維的火花最終成為知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的火種。

3.3 鼓勵“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神。學(xué)習(xí)者不會思考，不掣握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來獲得知識，必然失去求知的興趣。因此，教師教學(xué)過程中“引”要得當(dāng)，“放”要得法，給足時間和空間，鼓勵學(xué)生“人自為學(xué)”。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見。在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗探究的樂趣。另外，教師還要在教學(xué)過程中讓學(xué)生盡量多地動手操作。俗話說：“眼過千道，不如手做一遍”。調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)活動的過程，也就是語文自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過程。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是改革中學(xué)語文課堂教學(xué)的必由之路，也為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，更對教師的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。解放課堂，建立新課堂的道路是漫長的，需要所有教師長期不懈的共同努力。

第四篇：對當(dāng)前行政執(zhí)法存在的問題及對策的思考

對當(dāng)前行政執(zhí)法存在的問題及對策的思考

對當(dāng)前行政執(zhí)法存在的問題及對策的思考

對當(dāng)前行政執(zhí)法存在的問題及對策的思考

黨的十六屆四中全會通過了關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定。執(zhí)政能力建設(shè)，特別是科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政是黨執(zhí)政后的一項根本建設(shè)，也是我們黨始終面臨和不斷探索的一個重大課題。其中，依法執(zhí)政又是黨和國家歷史基礎(chǔ)教訓(xùn)的高度概括和總結(jié)。依法執(zhí)政離不開依法行政，依法行政是依法執(zhí)政的具體表現(xiàn)形式和實現(xiàn)方式，研究和解決當(dāng)前行政執(zhí)法方面存在的諸多

問題，提高司法及行政執(zhí)法能力和水平，是依法行政、依法治國的密切需要，對于完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)，建設(shè)法治政府，提高黨的執(zhí)政地位具有重要的現(xiàn)實意義和歷史意義。

一、當(dāng)前行政執(zhí)法中存在的突出問題

1、濃厚的功利色彩、部門利益驅(qū)動、不移送刑事案件

在一些行政執(zhí)法部門查處的行政違法案件中，涉及的對相對人給予經(jīng)濟(jì)處罰的同時，又需要追究相對人的刑事責(zé)任，一旦將案件移送，罰款也將隨案移送。執(zhí)法部門為了不讓利益受損失，維護(hù)部門和單位利益，完成上級下達(dá)的罰款創(chuàng)收任務(wù)，確保本單位干部職工工資、福利兌現(xiàn)，既便是相對人的行為構(gòu)成犯罪，應(yīng)該移送司法機(jī)關(guān)追究刑事責(zé)任，現(xiàn)在這種利益驅(qū)動下，也是一罰了之，單位得實惠，相對人也滿意。

2、執(zhí)法人員收受賄賂、徇私舞弊，不移送刑事案件

違法調(diào)解，以罰代刑的背后，往往伴隨著權(quán)錢交易，執(zhí)法人員收受或索取行政相對人的賄賂。阜陽劣質(zhì)奶粉事件中，工商管理人員白啟祥、李亭君明知他人銷售劣質(zhì)奶粉導(dǎo)致被害人死亡，被害人親屬也多次要求查處此案，但白、李二人卻因接受了當(dāng)事人吃請和1000元賄賂，僅作了行政處罰，并偽造材料，隱瞞事實真相，企圖讓犯罪嫌疑人逃避法律追究。

3、行政執(zhí)法人員執(zhí)法水平差，缺乏區(qū)分罪與非的識別能力，證據(jù)收集、保全能力低，而不移送刑事案件

行政執(zhí)法案件中構(gòu)成犯罪的，大多數(shù)為結(jié)果犯，有的用具體數(shù)字表述，有的則用“情節(jié)嚴(yán)重，性質(zhì)嚴(yán)重”等模糊概念表述，在實踐中不宜把握，盡管有的案件有司法解釋，但行政執(zhí)法部門對司法解釋知之甚少，在案件處理中，往往是就低不就高，以理解和掌握的政策法律結(jié)案，致使有些觸犯刑律的犯罪嫌疑人未受到刑事追究，放縱了犯罪。另外，收集固定證據(jù)是專業(yè)性很強(qiáng)的一項專門工作，一方面，法律對證據(jù)形式、證明方法有特殊要求，另一方面，對證據(jù)材料的調(diào)查、收集、審查必須符合法定程序；同時，證據(jù)由于時間或其它原因，有滅失或難以提取的困難，固定和保全證據(jù)也顯得尤為重要，行政執(zhí)法人員使用證據(jù)的專業(yè)水平低，要么程序不合法，要么證據(jù)不能證明犯罪，致使有些刑事案件降格處理，導(dǎo)致打擊不力，放縱犯罪。

4、行政執(zhí)法權(quán)“出租”現(xiàn)象嚴(yán)重，致使權(quán)力泛濫

行政執(zhí)法權(quán)是國家賦于國家行政機(jī)關(guān)的一項特殊權(quán)利，任何單位和個人都無權(quán)享有。實際工作中，有此國家行政機(jī)關(guān)利益驅(qū)動，法制觀念淡薄，把本應(yīng)由國家行政機(jī)關(guān)依法行使的行政權(quán)利，“出租”給某些單位和個人，以致使一些單位和個人借用“出租”的行政權(quán)，亂罰款、濫收費，甚至索取、收受行政相對人賄賂、貪污、私分罰沒款，造成

較壞的社會影響。如煙火爆竹、煤碳管理權(quán)本應(yīng)由國家行政主管部門負(fù)責(zé)，但是，有些國家行政機(jī)關(guān)硬是把管理權(quán)承包出租給個人，并以政府的名義成立辦公室，行使行政執(zhí)法權(quán)。這種行為導(dǎo)致的結(jié)果必然是權(quán)利泛濫，影響政府形象，破壞社會經(jīng)濟(jì)秩序。

5、檢察機(jī)關(guān)對行政執(zhí)法的監(jiān)督意識差

檢察機(jī)關(guān)是國家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)，理所當(dāng)然地應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起對法律實施的監(jiān)督職責(zé)，但檢察機(jī)關(guān)重刑輕罰的思想依然存在，在打擊刑事犯罪方面我們的確積累了不少經(jīng)驗，這是無庸置疑的。但隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，行政執(zhí)法領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)的違法犯罪日漸增多，打擊這類犯罪是我國法治建設(shè)的需要，我國九七刑法的修改就是例證。檢察機(jī)關(guān)如何隨著立法上的調(diào)整，加大對行政執(zhí)法領(lǐng)域犯罪的查處力度是當(dāng)前我們值得探討和思考的問題。首先，要認(rèn)識到當(dāng)前行政執(zhí)法中有些問題的嚴(yán)重性，有的權(quán)錢

交易，敗壞黨和政府的形象，有的瀆職造成人民生命財產(chǎn)重大損失，有的無視法律，侵犯公民的人身權(quán)利和民主權(quán)利等等。如果聽之任之，會破壞我國剛剛建立的市場秩序和法制秩序，就影響十六屆四中全會提出的依法執(zhí)政目標(biāo)的實現(xiàn)，其危害性是不能低估的。其次，唱好法律監(jiān)督的主旋律，借助法律監(jiān)督這個平臺，查處和打擊行政執(zhí)法犯罪案件，維護(hù)社會公平正義，是我們義不容辭的職責(zé)。如果我們在觀念上對行政執(zhí)法監(jiān)督仍然抱著無所謂，害怕多一事，或者是例行公事，滿足于發(fā)文件、講講話，不實實在在地抓一抓案件，那就是對“強(qiáng)化法律監(jiān)督，維護(hù)公平正義”認(rèn)識的一種偏頗，是執(zhí)法中的教條主義和主觀主義，應(yīng)當(dāng)給予擯棄。

6、對行政執(zhí)法監(jiān)督程序不規(guī)范，導(dǎo)致監(jiān)督不力

今年高檢院和國務(wù)院部分行政執(zhí)法

對當(dāng)前行政執(zhí)法存在的問題及對策的思考

第五篇：中專護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置存在的問題及對策

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中專護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置存在的問題及對策 作者：康麗華

來源：《職業(yè)·中旬》2010年第01期

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)確定為在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。新的培養(yǎng)目標(biāo)對課程設(shè)置提出了新的要求,筆者就現(xiàn)行中專護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題及對策進(jìn)行初步探討。

一、課程設(shè)置存在的問題

1.課程設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)

中專護(hù)理專業(yè)的課程設(shè)置往往仿效高等教育課程模式,這不僅脫離中專護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo),也與當(dāng)前和今后我國護(hù)理人才市場需求嚴(yán)重脫節(jié)。中專護(hù)理教育比較注重強(qiáng)化專業(yè)能力訓(xùn)練,但在培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、良好職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神等方面還不能適應(yīng)社會的需求。

2.課程設(shè)置缺乏護(hù)理專業(yè)特點

現(xiàn)行中專護(hù)理專業(yè)課程內(nèi)容輕視人文素質(zhì)教育,對學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)責(zé)任感、與人溝通能力等方面的課程設(shè)置甚少。部分學(xué)生表現(xiàn)為:不能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;不注重倫理道德修養(yǎng),在誠實、守信等基本文明方面表現(xiàn)欠佳;缺乏對社會歷史、現(xiàn)實人生及人際關(guān)系的認(rèn)識和了解,心理承受能力不佳。

3.理論與實踐教學(xué)相脫節(jié)

目前,國內(nèi)大多數(shù)護(hù)理院校均采用傳統(tǒng)的“三段式”課程模式,即基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實習(xí)三階段,這種模式在客觀上造成了理論與實踐的脫節(jié),課堂、實驗教學(xué)與臨床脫節(jié)。在臨床實踐過程,學(xué)生對于臨床的常規(guī)處理產(chǎn)生諸多不解,動手操作常常束手無策,從而引發(fā)學(xué)生專業(yè)自信心不足,在某種程度上也影響臨床實習(xí)的順利進(jìn)行。另外,課程設(shè)置本身造成了某些課程的前后銜接困難,臨床實踐與理論教學(xué)相對脫節(jié)。如大多數(shù)臨床課,安排在《護(hù)理心理學(xué)》和《健康評估》之后,學(xué)生對疾病沒有感性和理性認(rèn)識,對患者的臨床表現(xiàn)和心理就更難以想象,很難開展案例教學(xué)和討論式教學(xué)。

二、對中專護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置改革的設(shè)想

1.根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程

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課程設(shè)置應(yīng)適應(yīng)先進(jìn)的系統(tǒng)化整體護(hù)理的需要,趨向合理化、實用型,注重對人關(guān)懷和整體護(hù)理,注重奠定繼續(xù)教育基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)通用技能的訓(xùn)練、關(guān)鍵能力的培養(yǎng),使受教育者具有從事各種護(hù)理服務(wù)工作必備的知識、技術(shù)和能力。

2.課程體系淡化學(xué)科意識,強(qiáng)化整體觀念

創(chuàng)立體現(xiàn)生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式的、以人為本的、以綜合課程為主的護(hù)理專業(yè)課程體系。在課程結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)各門課程都是以護(hù)理教育為主線,為共同的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。因此,護(hù)理課程結(jié)構(gòu)改革必須緊緊圍繞護(hù)理教育的宗旨,即在人、環(huán)境、健康、護(hù)理基本概念的基礎(chǔ)上,突出護(hù)理教育的特點,突出整體護(hù)理的理念。設(shè)置上應(yīng)淡化學(xué)科意識,打破傳統(tǒng)的內(nèi)科、外科、婦科、兒科護(hù)理的課程設(shè)置模式,強(qiáng)化整體觀念,建立以綜合課程為主的護(hù)理專業(yè)課程體系,基本構(gòu)成是公共和人文修養(yǎng)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群和專業(yè)課程群三大部分。

3.按護(hù)理人才素質(zhì)要求,構(gòu)建素質(zhì)教育課程模塊

課程設(shè)置影響學(xué)生素質(zhì)水平的提升,而學(xué)生素質(zhì)直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的完成。按照護(hù)理人才素質(zhì)要求,構(gòu)建素質(zhì)教育課程模塊具有很強(qiáng)的教育針對性,有利于提高師生雙方對素質(zhì)教育的認(rèn)識程度,有利于學(xué)生自覺按素質(zhì)教育的要求去磨練自己,不斷提高職業(yè)綜合素質(zhì)。以全面素質(zhì)為基礎(chǔ),加強(qiáng)和改革文化基礎(chǔ)教育,文化基礎(chǔ)課程的必修內(nèi)容要達(dá)到國家規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn),提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì);政治教學(xué)以德育課為主,充分利用課堂教學(xué)及各種綜合實踐活動加強(qiáng)護(hù)理哲理教育,提高學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)。加強(qiáng)思想政治教育課和專業(yè)課程、學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活的聯(lián)系,把德育教育體現(xiàn)在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中,每個課堂之上。

4.改進(jìn)教學(xué)方法,加強(qiáng)實踐教學(xué),使護(hù)理教學(xué)更貼近臨床

護(hù)理學(xué)是一門應(yīng)用性、操作性強(qiáng)的學(xué)科,根據(jù)中專護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),護(hù)理專業(yè)實訓(xùn)課程主要是加強(qiáng)學(xué)生臨床實踐技能的培養(yǎng),包括生活護(hù)理技能、生命體征的觀察與維護(hù)技能、院內(nèi)感染的預(yù)防與控制技能以及?？谱o(hù)理操作技能等。建立規(guī)范的實驗室和穩(wěn)固的實習(xí)基地。改進(jìn)教學(xué)方法,采用合作式學(xué)習(xí)以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)、解決問題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力;開放實驗室,讓學(xué)生參與實驗室管理;定期組織學(xué)生到醫(yī)院、社區(qū)見習(xí),使護(hù)理教學(xué)與臨床緊密對接。

目前中專護(hù)理教育在課程設(shè)置、課程內(nèi)容、實踐教學(xué)等方面的改革取得了一定的成績,但尚未形成獨立的、完整的、具有鮮明護(hù)理專業(yè)特色的護(hù)理學(xué)課程體系。護(hù)理學(xué)教育仍要堅持不斷改革,把握好課程設(shè)置,不斷完善課程體系,以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需求和醫(yī)療衛(wèi)生改革的需要。

(作者單位:河北秦皇島市衛(wèi)生學(xué)校)