第一篇：第二章 學(xué)前兒童語言教育途徑和方法教案檔

第二章 學(xué)前兒童語言教育途徑和方法（2課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解學(xué)前兒童語言教育的兩種途徑。2.理解學(xué)前兒童語言教育的大致方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)前兒童語言教育的途徑。難點(diǎn)：學(xué)前兒童語言教育的方法。

[教學(xué)過程設(shè)計] 第一節(jié) 學(xué)前兒童語言教育的途徑 第一課時 導(dǎo)入新課 教師展示多媒體

出示日常生活和游戲中的語言交往。指出：在非常自然放松的情境中，兒童往往很真實(shí)地表現(xiàn)自己的言語實(shí)際水平以及言語表達(dá)的態(tài)度和行為習(xí)慣。講授新課

教師：大家也陪學(xué)前兒童做過游戲，那么學(xué)前兒童語言教育的途徑是什么呢？ 學(xué)生積極思考、討論，發(fā)表見解，回答問題。

教師總結(jié)：學(xué)前兒童語言教育可通過組織專門的語言教育活動進(jìn)行語言教育，通過日常生活各個環(huán)節(jié)進(jìn)行語言教育，通過游戲進(jìn)行語言教育，以及通過在其他領(lǐng)域的教育活動中進(jìn)行隨機(jī)的語言滲透教育等?？梢哉f，凡是有語言參與的活動都可以用來對兒童進(jìn)行語言教育。概括起來可分為專門性語言教育和滲透性語言教育兩大類。

一、專門的語言教育

專門的語言教育是教師根據(jù)學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)有目的、有計劃地設(shè)計和組織兒童系統(tǒng)學(xué)習(xí)的教育活動，是語言教育最基本的組織形式。

專門的語言教育活動主要包括談話活動、講述活動、早期閱讀活動、文學(xué)作品活動和語言游戲活動。

（一）談話活動

談話活動創(chuàng)設(shè)的是日?？谡Z交往情境，它要求兒童調(diào)動自己已有的經(jīng)驗(yàn)，圍繞一定的話題傾聽他人的談話以及表達(dá)自己的想法，旨在培養(yǎng)兒童運(yùn)用口頭語言與他人交際的意識、情感和能力。談話活動的內(nèi)容涉及：就某一熟悉的場景發(fā)表個人看法，如“我的家”“我的幼兒園”等；圍繞自己熟悉的人或事進(jìn)行談話，如“我最喜愛的動畫片人物”“我的好朋友”等。

（二）講述活動

講述活動主要為兒童創(chuàng)設(shè)較正式的口語表達(dá)情境，使兒童能夠在集體面前圍繞一個主題描述事物、表達(dá)思想。講述時運(yùn)用的獨(dú)白語言，是比談話更為復(fù)雜和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N口語表達(dá)形式。這類活動主要培養(yǎng)兒童認(rèn)真傾聽的習(xí)慣和清楚、完整、連貫地表述事物的能力。其內(nèi)容涉及：用簡單明了的語言講述某一事物的外形、性質(zhì)、用途和使用方法等，如“小小電視機(jī)”“我的自行車”等；用比較恰當(dāng)?shù)恼Z言講述圖片或影片中的地點(diǎn)和人物的外貌、姿態(tài)、動作、表情等，如看圖講述活動《小豬減肥記》《貪吃的鼠娃娃》等；用生動、形象的語言講述某一情境中的人物形態(tài)、動作等，如情境講述活動《我的爸爸和媽媽》。

（三）早期閱讀活動

早期閱讀活動利用繪畫或圖書，為兒童創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)書面語言的環(huán)境，主要培養(yǎng)兒童對書面語言的興趣，使其知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書，學(xué)習(xí)初步的閱讀和書寫的準(zhǔn)備技能等，豐富他們的早期閱讀和書寫經(jīng)驗(yàn)。其內(nèi)容涉及：學(xué)習(xí)翻閱、理解和制作圖書，了解書面語言與口語之間的對應(yīng)關(guān)系；感受文字的功能和作用，了解識字的最基本的規(guī)律和方法；感受漢字的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識漢字的書寫特點(diǎn)和工具，學(xué)習(xí)書寫漢字的基本方式。

（四）文學(xué)作品活動

文學(xué)作品活動主要從一個具體的文學(xué)作品入手，圍繞這個作品展開一系列相關(guān)的活動，目的在于幫助兒童理解文學(xué)作品優(yōu)美、豐富的藝術(shù)語言和有趣、生動的情節(jié)。它為兒童提供了一個全面學(xué)習(xí)語言的機(jī)會，對兒童口語表達(dá)能力的提高及口頭語言向書面語言過渡都有一定的促進(jìn)作用。

其內(nèi)容涉及：通過傾聽教師對文學(xué)作品的朗讀，感受文學(xué)作品的語言、情節(jié)、人物對話等，培養(yǎng)兒童的傾聽能力；借助動作、表情、對話來學(xué)習(xí)、模仿和表演作品中的內(nèi)容，拓展兒童的詞匯量，培養(yǎng)兒童自覺獲取語言材料的能力；在欣賞文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，鼓勵兒童靈活運(yùn)用語言，要求兒童仿照作品的框架，編出自己的作品。

（五）語言游戲活動

語言游戲活動為兒童提供了一種輕松、愉悅的情境，使兒童在游戲中按一定的規(guī)則練習(xí)口頭語言，培養(yǎng)兒童在口語交際活動中的傾聽和表達(dá)能力。其內(nèi)容涉及：① 鞏固難發(fā)的音和排除方言干擾音，練習(xí)聲調(diào)和發(fā)聲用氣，如發(fā)音游戲《運(yùn)送動物》的目的就是鍛煉兒童發(fā)準(zhǔn)平舌音z和翹舌音zh；② 練習(xí)詞的用法，拓展兒童的詞匯量，如詞匯練習(xí)游戲《八哥找朋友》的目的就是練習(xí)形容詞的使用；③ 在游戲中嘗試運(yùn)用某些結(jié)構(gòu)的句子，鍛煉語感，如句型練習(xí)游戲《春游》的目的就是要求兒童用“一邊……一邊……”造句。

二、滲透的語言教育

（一）日常生活中的語言交往

日常生活中的語言學(xué)習(xí)主要是指教師和家長充分利用生活中的各種環(huán)節(jié)，給兒童提供寬松、自由的環(huán)境，鼓勵兒童積極地進(jìn)行語言交流，幫助兒童學(xué)習(xí)在不同場合運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式進(jìn)行表述和交流。兒童在日常生活的語言交往中處于輕松、自然的狀態(tài)，思維要比在集體語言教育活動時更加活躍，便于積累語言材料和教師進(jìn)行個別指導(dǎo)。

（二）自由游戲中的語言交往

在自由游戲中，語言是兒童與同伴進(jìn)行交往、合作和分享的工具，也是指導(dǎo)和調(diào)節(jié)兒童選擇游戲的內(nèi)容、伙伴和材料等行為的工具。滲透在自由游戲中的語言活動，可以使兒童在邊說邊玩中體驗(yàn)游戲的樂趣，同時使自己已有的語言知識經(jīng)驗(yàn)得到充分的練習(xí)、鞏固和拓展。

（三）其他領(lǐng)域活動中的語言交往

《綱要》明確指出，兒童的語言教育要與其他領(lǐng)域的教育活動相互滲透。因?yàn)?，學(xué)前兒童的語言教育不僅僅是語言教師一個人的任務(wù)，也不是只在進(jìn)行語言領(lǐng)域活動時才應(yīng)該受關(guān)注的目標(biāo)，它是滲透在兒童各個領(lǐng)域的教育活動中的。雖然科學(xué)、社會、藝術(shù)、健康等其他領(lǐng)域的教育活動不以發(fā)展兒童語言為主要目的，但活動中包含著大量的語言教育因素。

兒童在其他領(lǐng)域教育活動中所獲得的語言經(jīng)驗(yàn)，豐富了他們談話和講述的內(nèi)容，而且其他領(lǐng)域教育活動中的不同組織形式和在活動中對應(yīng)的語言交流，為兒童提供了很好的練習(xí)語言的機(jī)會。這些教育活動不但提升了兒童的口語表達(dá)技能，而且使他們體驗(yàn)到語言在不同交往情境與交往行為中的運(yùn)用技能。

[教學(xué)過程設(shè)計] 第二節(jié) 學(xué)前兒童語言教育的方法 第二課時 導(dǎo)入新課 教師展示多媒體

教師提供的語言教育輔助材料，應(yīng)該是兒童接觸過的、較熟悉的或符合兒童認(rèn)識特點(diǎn)的。講授新課

教師：學(xué)前兒童語言教育可通過組織專門的語言教育活動進(jìn)行語言教育，學(xué)前兒童語言教育的方法有哪些？

學(xué)生積極思考、討論，發(fā)表見解，回答問題。

一、示范法

示范法主要是教師通過展示語言和行為范例引導(dǎo)兒童效仿的語言教育方式，是學(xué)前兒童語言教育過程中最簡單、直接和常用的一種方法。

在使用示范法進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)注意以下問題：

（一）教師的示范語言要規(guī)范、易懂

教師的語言是兒童模仿的直接對象，因此，教師在進(jìn)行語言教育時，除了要咬字清楚、發(fā)音準(zhǔn)確、配合自然的表情和恰當(dāng)?shù)氖謩葜?，還要注意語言的表達(dá)力，如音量、語速、語調(diào)等。尤其是在語速方面，教師要適當(dāng)?shù)胤怕俣?，讓孩子們能聽懂并理解所講的內(nèi)容，只有在此基礎(chǔ)上，兒童才能更好地模仿。

（二）教師要把握好示范的時機(jī)和力度 學(xué)前兒童的有意注意時間較短，記憶的容量有限，這就要求教師在示范時要把握好示范的時機(jī)和力度。

對于分量較多的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)情況進(jìn)行分步示范、完整示范和重點(diǎn)示范，如新詞句、難發(fā)的音、人物的對話、連貫的講述等，要讓兒童有意識地模仿學(xué)習(xí)。

教師要把握好示范的力度，是指教師的示范應(yīng)該讓兒童清楚地知道如何去做，而不是在教師示范完之后，孩子們卻是一臉的迷茫。

（三）教師應(yīng)仔細(xì)觀察兒童的語言表現(xiàn)，妥善運(yùn)用強(qiáng)化手法

教師要密切關(guān)注兒童在各種活動中的語言表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)兒童語言發(fā)展的差異，因材施教，鼓勵兒童養(yǎng)成良好的語言行為和習(xí)慣，并加以強(qiáng)化。同時，教師也要及時指出兒童在運(yùn)用語言的過程中出現(xiàn)的錯誤，盡量避免重復(fù)兒童不正確的語言，以免產(chǎn)生誤導(dǎo)。

二、游戲法

游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法，是語言教育中常見的活動方式之一。

在運(yùn)用游戲法進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)注意以下問題：

（一）明確游戲的目的，制定游戲規(guī)則

教師在設(shè)計游戲活動時，首先應(yīng)該明確此次游戲是為了練習(xí)發(fā)音還是詞匯的運(yùn)用，或是為了其他的語言訓(xùn)練目的，然后再根據(jù)目標(biāo)確定語言游戲的內(nèi)容，制定游戲規(guī)則。

兒童在參與游戲時，必須按照一定的規(guī)則進(jìn)行游戲，從中練習(xí)聽說能力。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強(qiáng)趣味性

在運(yùn)用游戲法開展語言教育活動時，教師應(yīng)根據(jù)游戲的需要，創(chuàng)設(shè)相對真實(shí)的游戲情境，使兒童更好地體驗(yàn)游戲的樂趣。例如，在組織“小螞蟻搬豆”游戲時，教師可以布置草地、“螞蟻洞”的場景，同時準(zhǔn)備豆子和各種不同顏色的螞蟻頭飾等，讓兒童在相對真實(shí)的情境里更加快速、積極地融入到游戲中。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)挠螒驎r機(jī)

在設(shè)計語言教育活動時，教師可以根據(jù)語言教育的活動目標(biāo)和兒童的實(shí)際情況確定游戲的時機(jī)，例如，游戲可以在語言教育活動開始時、過程中或結(jié)束前進(jìn)行，不必拘泥于在教學(xué)活動結(jié)束后或進(jìn)行鞏固練習(xí)時才進(jìn)行。

三、表演法

表演法是指在教師的指導(dǎo)下，由兒童扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對話、動作等再現(xiàn)文學(xué)作品的情景，從而提高學(xué)前兒童口語表達(dá)能力的一種方法。

在運(yùn)用表演法進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)注意以下問題：

（一）表演必須在兒童理解并掌握作品的情況下進(jìn)行

表演法應(yīng)在兒童已經(jīng)初步理解并掌握了作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，兒童只有熟悉文學(xué)作品，其表演才會更加自然、流暢。因此，在表演作品之前，教師應(yīng)先讓兒童集體練習(xí)作品中的角色語言，然后再分派角色進(jìn)行表演，使兒童通過角色扮演，加深對作品的理解及對作品中優(yōu)美語言的運(yùn)用，感受表演的樂趣。

（二）鼓勵兒童體驗(yàn)不同角色，在表演中大膽創(chuàng)新

兒童對作品的理解是以個體的經(jīng)驗(yàn)為前提的，因此，在對作品表演的過程中，每個兒童都是帶著自己的理解進(jìn)行表演的，正如“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”一樣。這就要求教師在運(yùn)用表演法進(jìn)行教育時，不限定兒童非要死記硬背作品中的臺詞，而是鼓勵他們在不偏離主題的前提下，大膽創(chuàng)新，體驗(yàn)不同角色，積極參與表演和創(chuàng)作，讓兒童真正體驗(yàn)到表演的樂趣。

四、練習(xí)法

練習(xí)法是指有教師意識地讓兒童多次使用同一個語言因素（如語音、詞匯、語句等），訓(xùn)練兒童某一方面的語言技能和技巧。在運(yùn)用練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)注意以下問題：

（一）明確目標(biāo)，循序漸進(jìn)

在每一次練習(xí)前，教師都要給兒童提出明確的目標(biāo)，并逐步提高練習(xí)的要求。

（二）練習(xí)方式多樣，避免機(jī)械重復(fù)

由于練習(xí)時不斷地重復(fù)相同的內(nèi)容，很容易引起兒童的厭煩，因此，在使用練習(xí)法時，教師要盡可能地采用多樣化、富有趣味的方式展開。

五、視聽講做結(jié)合法

視聽講做結(jié)合法是指在語言教育活動中，教師同時結(jié)合視、聽、講、做四種手段開展教學(xué)的一種方法。

在運(yùn)用視聽講做結(jié)合法進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)注意以下問題

（一）選材要來源于兒童的生活

教師所提供的語言教育材料，應(yīng)該是兒童接觸過的、比較熟悉的或符合兒童認(rèn)識特點(diǎn)的物品。這些材料便于兒童理解，從而可以更好地促進(jìn)兒童的語言發(fā)展。

（二）要給兒童留一定的觀察時間和空間

在“視”和“聽”之后，教師要給兒童留一定的時間和空間去觀察、感知和理解講述對象。如看圖講述、實(shí)物講述等，都必須要讓兒童有一定的時間觀察圖片或?qū)嵨?，同時結(jié)合感覺和聽覺等去理解講述的對象，這樣才能積累更多的語言素材，更好地為“講”做準(zhǔn)備。

（三）教師的提問要具有開放性和啟發(fā)性

教師要根據(jù)兒童實(shí)際的語言水平，提出有開放性和啟發(fā)性的、有助于兒童的構(gòu)思和表達(dá)的問題，而不是做出封閉式的、兒童只能做出“是”或“不是”的應(yīng)答、對后面要進(jìn)行的表述活動也沒有實(shí)質(zhì)性的幫助的提問。

教師總結(jié)：

幼兒園語言教育的方法是依據(jù)幼兒語言發(fā)展理論、幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律以及幼兒語言教育的目標(biāo)，具體組織教育活動的手段，是語言教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。學(xué)前兒童語言教育常用的方法有示范模仿法、視聽講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。

教師引導(dǎo)學(xué)生做游戲。

在游戲過程中，教師揭示課本第二章第二節(jié)的主題是學(xué)前兒童語言教育的方法。游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練兒童正確發(fā)音，豐富兒童詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種好方法。游戲是最符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的活動，運(yùn)用游戲方法進(jìn)行教育是兒童語言教育中常見的活動方式之一。

第五節(jié) 學(xué)前兒童語言教育的教案設(shè)計 專門的語言教育的教案主要包括以下內(nèi)容： 1．活動名稱 2．活動背景 3．活動目標(biāo) 4．活動重點(diǎn)與難點(diǎn) 5．活動方法 6．活動準(zhǔn)備 7．活動過程 8．活動延伸 9．活動評價與反思

第二篇：學(xué)前兒童語言教育教案

學(xué)前兒童語言教育教案

姓名：

學(xué)科：語言教育

層次：幼兒園教育

教案名稱:幼兒園中班語言教育教案《三只小豬》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在聽聽、看看、講講的過程中引導(dǎo)幼兒聽賞故事，理解故事的內(nèi)容。

2、體驗(yàn)角色之間的情感。學(xué)習(xí)角色體現(xiàn)出來的做事踏實(shí)、相互關(guān)心和幫助、團(tuán)結(jié)勇敢的精神。

3、培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)、溝通和理解能力,并促進(jìn)幼兒注意和想象的發(fā)展。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和注意事項(xiàng)分析.本次教學(xué)活動重點(diǎn)是讓幼兒理解故事情節(jié)、內(nèi)容，感受作品中小花豬善良，做事情踏實(shí)美好的角色形象和學(xué)習(xí)三只小豬機(jī)智勇敢的精神。

教學(xué)難點(diǎn)是使幼兒懂得，怎樣才能做事情要踏實(shí),要互相關(guān)心和幫助身邊的人,遇到事情要機(jī)智勇敢。

教學(xué)過程中應(yīng)注意教師口頭表答要清晰明亮,引起和幫助幼兒更好的注意和想象，對幼兒的回答和想象給予肯定的支持和鼓勵。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地服務(wù)于本次教學(xué)活動,完成教學(xué)內(nèi)容，我作了以下準(zhǔn)備:做三個房子和故事里四個主要角色的卡片教具；并把故事內(nèi)容記好并把故事按邏輯的分成三個部分。

四、教學(xué)過程

1情景導(dǎo)入

教師提出話題“大家能告訴老師你們家住的房子是怎樣的? 大家以后想住的是什么樣的房子呢?今天老師給大家?guī)硪粋€關(guān)于三只小豬和它們的房子的故事好不好?”等來引出故事,并提醒幼兒注意聽講 2欣賞故事

教師生動、活潑地講一遍故事,并在講故事的過程中運(yùn)用用事先準(zhǔn)備好的教學(xué)卡片來配合。要求幼兒注意傾聽,講完后請小朋友再大概的復(fù)訴故事內(nèi)容,并以鼓勵

3分段分析

教師再故事分成一部分一部分的給小朋友講一遍。講完第一部分問大家“豬媽媽為什么讓三只小豬各自去蓋一間房子呢?”；講完第二部分問大家“三只小豬為什么會蓋不同的房子?”講完最后一部分問大家：“三只小豬為什么能戰(zhàn)勝大灰狼?”

4解說寓意

通過三個部分的分別講解,鼓勵小朋友要好好學(xué)習(xí)本領(lǐng),了解做事情要踏實(shí),大家之間要相互關(guān)心和幫助,最后大家要團(tuán)結(jié)勇敢。

五、活動延伸

1問小朋友喜歡故事里的那些角色?為什么?并帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行故事情境角色表演。更好的讓小朋友記住和了解故事內(nèi)容。

2最后鼓勵幼兒在放學(xué)回家以后給爸爸媽媽或爺爺奶奶等身邊人去分享故事。

六,總結(jié)

故事教學(xué)是幼兒園教育中的一種重要手段，開展故事教學(xué)不僅提高幼兒的語言表達(dá)、溝通和理解能力,還能培養(yǎng)幼兒良好的品德、促進(jìn)幼兒注意和想象的發(fā)展、豐富擴(kuò)大幼兒的知識面具有積極的促進(jìn)作用，而要真正發(fā)揮這些作用必須采取恰當(dāng)?shù)姆椒ā⒆裱_的原則。

第三篇：學(xué)前兒童語言教育教案

本課程設(shè)置的目的是使學(xué)生了解學(xué)前兒童語言發(fā)展的一般理論，掌握學(xué)前兒童語言教育的相關(guān)理論和語言教育實(shí)踐活動的設(shè)計與實(shí)施以及評價等有關(guān)知識，為正確地設(shè)計與實(shí)施學(xué)前兒童語言教育活動提供理論背景，提高學(xué)生從事學(xué)前兒童語言教育實(shí)踐和研究的專業(yè)素養(yǎng)。

本課程內(nèi)容共十一章，由三個部分組成：

第一部分（第1—2章）為語言功能篇，主要介紹學(xué)前兒童語言教育及其研究、學(xué)前兒童語言的本質(zhì)和功能等內(nèi)容；（6學(xué)時）

第二部分（第3—7章）為語言發(fā)生發(fā)展篇，主要介紹語言發(fā)生的生物基礎(chǔ)和社會實(shí)踐基礎(chǔ)、學(xué)前兒童的語言獲得、語言學(xué)習(xí)、0-3歲和3-6歲兒童語言發(fā)展與教育等內(nèi)容；（16學(xué)時）

第三部分（第8—11章）為語言教育實(shí)踐篇，主要介紹學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與途徑、學(xué)前兒童語言教育的設(shè)計與實(shí)施、學(xué)前兒童語言教育評價等內(nèi)容。

課程簡介：

《學(xué)前兒童語言教育活動指導(dǎo)》是學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能必修課之一，專門研究學(xué)前兒童語言發(fā)展及其教育的應(yīng)用性課程。是在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在教育、教學(xué)過程中組織實(shí)施語言活動的能力的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。

1.課程性質(zhì)：

本課程是高職學(xué)前教育專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，以訓(xùn)練為主的課程。

本課程是一門培養(yǎng)學(xué)生語言教育教學(xué)活動組織實(shí)施能力的職業(yè)技能課程。

2.課程任務(wù)：

本課程主要任務(wù)是講授學(xué)前兒童語言教育的有關(guān)理論知識，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)際組織語言教育活動的能力。

本課程旨在提高學(xué)生從事學(xué)前兒童語言教育實(shí)踐和研究的專業(yè)素養(yǎng)。提高學(xué)生口語表達(dá)水平，培養(yǎng)合格師資。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高素質(zhì)。為以后從事幼兒園教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的專

業(yè)技能基礎(chǔ)。

課程總學(xué)時：64（理論學(xué)時32，實(shí)踐32學(xué)時）課程總學(xué)分：4

第四篇：學(xué)前兒童語言教育教案

信陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 學(xué)前兒童語言教育課程教案

《學(xué)前兒童語言教育》課程基本信息

(一)課程名稱：學(xué)前兒童語言教育(二)學(xué)時學(xué)分：周2學(xué)時，2學(xué)分(三)預(yù)修課程：學(xué)前兒童文學(xué)(四)使用教材

武建芬主編：《學(xué)前語言教育》(第1版)，南開大學(xué)出版社，2013年8月版。(五)教學(xué)參考書

1.周兢，余珍有著：《幼兒園語言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。

2.張明紅編著：《學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)》（第3版），華東師范大學(xué)出版社，2014年5月版。

3.劉寶根主編：《學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)》(第1版)，華東師范大學(xué)出版社，2014年8月版。

(六)教學(xué)方法：

課堂講授，啟發(fā)式教學(xué)，課堂討論，案例教學(xué)。(七)教學(xué)手段：

多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)講授

(八)考核方式：

閉卷考試，課堂答辯

(九)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)方法：

如何提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，如何提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

(十)其它要求：

嚴(yán)格考勤，注重學(xué)生課堂表現(xiàn)及課堂參與情況，課下作業(yè)等占學(xué)生成績的較大比率（30%，改變僅由期終考試決定學(xué)生該門課程成績的狀態(tài)）。

第一章

學(xué)前兒童語言教育概述

教學(xué)時數(shù)：2學(xué)時 教學(xué)目的與要求：

1.理解學(xué)前兒童語言教育的研究對象和內(nèi)容。

2.知道學(xué)前兒童語言教育的意義，形成重視學(xué)前兒童語言教育的良好態(tài)度。3.理解各種語言教育觀，并能用所學(xué)知識指導(dǎo)語言教育實(shí)踐。教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)前兒童語言教育的研究對象和內(nèi)容。2.知道學(xué)前兒童語言教育的重要性。3.理解各種語言教育觀。教學(xué)難點(diǎn)：

1.組織學(xué)生討論，幫助學(xué)生理解、內(nèi)化學(xué)前兒童語言教育的重要性。2.利用案例，使學(xué)生理解各種語言教育觀，學(xué)會用所學(xué)知識指導(dǎo)語言教育實(shí)踐。

本章主要閱讀文獻(xiàn)資料：

1.周兢，余珍有著：《幼兒園語言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。

2.張明紅編著：《學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)》（第3版），華東師范大學(xué)出版社，2014年5月版。

3.劉寶根主編：《學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)》(第1版)，華東師范大學(xué)出版社，2014年8月版。

第一節(jié)

學(xué)前兒童語言教育的研究對象、內(nèi)容和意義

一、學(xué)前兒童語言教育的研究對象

(一)狹義的學(xué)前兒童語言教育

專門研究3-6歲兒童掌握母語口語的過程，特別是3-6歲兒童早期掌握母語的聽說訓(xùn)練和教育的一門應(yīng)用性學(xué)科。

(二)廣義的學(xué)前兒童語言教育

專門研究0-6歲兒童語言發(fā)展及其教育的一門應(yīng)用性學(xué)科。

二、學(xué)前兒童語言教育的研究內(nèi)容

(一)描述學(xué)前兒童語言教育的研究內(nèi)容

（二）揭示學(xué)前兒童語言發(fā)生發(fā)展的原因和機(jī)制，探究影響學(xué)前兒童語言發(fā)展的各種因素。

（三）解釋和評價學(xué)前兒童原因發(fā)展的個別差異

（四）介紹和闡明促進(jìn)學(xué)前兒童語言發(fā)展的方法和活動設(shè)計類型。

三、學(xué)前兒童語言教育的意義

（一）把握語言發(fā)展關(guān)鍵期，促進(jìn)學(xué)前兒童語言的發(fā)展

1.積極發(fā)展口頭語言，為學(xué)習(xí)書面語言打好基礎(chǔ)

2.兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在智力發(fā)展和語言發(fā)展方面。

3.語言恢復(fù)和重構(gòu)具有關(guān)鍵期。

4.忽視或錯過兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期將對兒童的語言發(fā)展造成不可彌補(bǔ)的損害。

5.第二語言和外語的學(xué)習(xí)也有關(guān)鍵期。

6.語言發(fā)展關(guān)鍵期的具體時段目前尚未達(dá)成共識。

（二）加強(qiáng)學(xué)前兒童的人際交往，促進(jìn)學(xué)前兒童社會性的發(fā)展

1.通過語言教育，學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)語言的同時，也學(xué)習(xí)了運(yùn)用語言進(jìn)行交際的社會規(guī)則。

2.通過語言教育，學(xué)前兒童的語言能力和社會行為可以處于良性循環(huán)中。

3.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語言時可以接觸大量以社會生活為內(nèi)容的語言材料，這使他們能夠觀察和學(xué)習(xí)其中人物的社會行為。

（三）可以促進(jìn)學(xué)前兒童的全面發(fā)展

1.語言可以提高學(xué)前兒童道德認(rèn)識

2.語言可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力發(fā)展

3.語言有力地影響著學(xué)前兒童的審美能力

4.語言可以增進(jìn)學(xué)前兒童身心健康

5.語言可以激勵學(xué)前兒童積極參與勞動

6.有效實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展

第二節(jié)

學(xué)前兒童語言教育的基本觀念

一、學(xué)前兒童語言發(fā)展的方向

（一）產(chǎn)生對語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣

（二）能夠自然流暢地運(yùn)用語言

（三）為書面語言的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

二、學(xué)前兒童語言教育的基本觀點(diǎn)

（一）學(xué)前兒童語言觀 1.語言是一種符號系統(tǒng)

2.學(xué)前兒童語言的產(chǎn)生具有很強(qiáng)的規(guī)律性，它是兒童由自然屬性向社會屬性發(fā)展的一個重要指標(biāo)，是伴隨著兒童社會經(jīng)歷的不斷豐富而變化發(fā)展的。3.語言是信息傳遞的主要載體，也是人與人交流的重要工具。4.語言是一種思維的工具。

5.學(xué)前兒童對客觀事物的感知和記憶受語言的影響 6.高級心理機(jī)能形成離不開語言

7.兒童習(xí)得語言，被稱為兒童社會化歷程中的一個里程碑。

（二）學(xué)前兒童語言的發(fā)展觀 1.學(xué)前兒童的語言發(fā)展

1)語言形式：語音和語法的獲得 2)語言內(nèi)容：詞義和句義的獲得

3)語言技能：對語言的操作能力、對環(huán) 境的感知能力和心理預(yù)備能力 2.學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點(diǎn) 1)社會性

2)連續(xù)性和階段性 3)實(shí)踐性 4)不平衡性

5)語言系統(tǒng)的各個組成部分的發(fā)展不平衡。6)語言在不同地域的發(fā)展速度和發(fā)展方向也不一樣。3.學(xué)前兒童語言發(fā)展的方向 1)產(chǎn)生對語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣 2)能夠自然流暢地運(yùn)用語言 3)為書面語言的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

（三）學(xué)前兒童語言教育觀 1.完整語言教育觀

1)學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)應(yīng)該是完整的 2)學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容是全面的、完整的 3)學(xué)前兒童語言教育活動過程是真實(shí)的、形式多樣的

4)完整的語言教育內(nèi)容是指在選擇和編排語言教育內(nèi)容時要把語文視為一個整體，而非將教學(xué)切割成分離的技能成分。2.整合教育觀

1)語言教育目標(biāo)的整合 2)語言教育內(nèi)容的整合 3)語言教育方式的整合

4)整合的語言教育觀念意味著把兒童語言學(xué)習(xí)看成一個整合的系統(tǒng)，充分意識到兒童語言發(fā)展與其他智能、情感方面的發(fā)展是整合一體的關(guān)系。5)語言領(lǐng)域內(nèi)不同語言教育形式的整合。6)語言領(lǐng)域活動與其他領(lǐng)域活動的整合。3.活動教育觀

1)提供學(xué)前兒童充分操作語言的機(jī)會

2)通過多種形式的操作，促進(jìn)兒童語言的發(fā)展

3)要注意發(fā)揮學(xué)前兒童在活動中的主體作用和教師在活動中的主導(dǎo)作用 4)學(xué)前兒童語言教育的活動觀，是指以活動的形式來組織學(xué)前兒童語言教育過程，幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語言。

第二章

學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)與教育

教學(xué)時數(shù)：6學(xué)時 教學(xué)目的與要求：

1.理解0-6歲學(xué)前兒童語言教育的特點(diǎn)。2.形成發(fā)展0-6歲學(xué)前兒童語言能力的意識。

3.能根據(jù)0-6歲學(xué)前兒童語言發(fā)展進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃?。教學(xué)重點(diǎn)：

1.0-6歲學(xué)前兒童語言教育的特點(diǎn)。2.知道學(xué)前兒童語言教育的指導(dǎo)措施。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.利用視頻和案例，幫助學(xué)生理解、內(nèi)化學(xué)前兒童語言教育的特點(diǎn)。2.利用案例，使學(xué)生理解指導(dǎo)學(xué)前兒童語言教育的措施，并能用所學(xué)知識指導(dǎo)語言教育實(shí)踐。

本章主要閱讀文獻(xiàn)資料：

1.周兢，余珍有著：《幼兒園語言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。

2.張明紅編著：《學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)》（第3版），華東師范大學(xué)出版社，2014年5月版。

3.劉寶根主編：《學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)》(第1版)，華東師范大學(xué)出版社，2014年8月版。

第一節(jié)

0-3歲兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)與教育

一、0-1歲兒童語言的發(fā)展和教育

（一）簡單音節(jié)階段兒童語言的發(fā)展和教育（0-3個月）1.語言發(fā)展的特點(diǎn)

1)聽覺較敏銳，形成了感知、辨別單一語音的能力 2)能發(fā)出一些簡單的音節(jié)，多為單音節(jié) 3)產(chǎn)生交際傾向 2.語言教育活動

1)用各種語音和聲音來刺激嬰兒。

2)多撫摸、擁抱嬰兒，并和嬰兒進(jìn)行面對面的交流。3)睡前傾聽搖籃曲等樂曲，訓(xùn)練嬰兒的有意傾聽的能力。4)開展早期閱讀，初步激發(fā)嬰兒閱讀的興趣。5)開展一些聽音和發(fā)音游戲。

（二）連續(xù)音節(jié)階段兒童語言的發(fā)展和教育（4-8個月）1.語言發(fā)展的特點(diǎn) 1)經(jīng)常發(fā)出連續(xù)的音節(jié)

2)能夠分辨出不同的語調(diào)、語氣和音色的變化

3)嬰兒發(fā)音有了一定指向性，較多的是對成人的社會性刺激作出反應(yīng)。4)發(fā)音內(nèi)容出現(xiàn)了許多輔音和元音的組合。5)開始學(xué)習(xí)基本交際“規(guī)則”

6)懂得簡單的詞、手勢和命令，理解具有情境性。2.語言教育活動

1)繼續(xù)堅(jiān)持用語言刺激孩子，模仿學(xué)習(xí)發(fā)音。2)用強(qiáng)化、鼓勵等方法誘導(dǎo)嬰兒發(fā)音。

3)用動作、實(shí)物配合法，建立語音和實(shí)體之間的聯(lián)系。4)初步養(yǎng)成睡前傾聽文學(xué)作品的習(xí)慣。

5)和嬰兒進(jìn)行”平行‘的親子閱讀，初步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（三）學(xué)話萌芽階段兒童語言的發(fā)展和教育（9-12個月）1.語言發(fā)展的特點(diǎn)

1)開始進(jìn)入對語音的辨義階段。

2)能夠發(fā)出一連串變化不同的輔音加元音的音節(jié)。3)語言交際功能開始擴(kuò)展。

4)能執(zhí)行成人簡單的指令，并建立相應(yīng)的動作聯(lián)系。5)一定的語音能和實(shí)體聯(lián)系，但缺少概括性。

6)已能夠通過一定語音和動作表情的組合，使語音產(chǎn)生具體的語言意義。7)從交際傾向看，嬰兒有堅(jiān)持表達(dá)個人意愿的情況。8)從交際習(xí)慣看，嬰兒開始創(chuàng)造相對固定的“交際信號”。9)開口說話，出現(xiàn)第一個有意義的單詞。2.語言教育活動

1)豐富嬰兒的生活內(nèi)容，提供豐富的語言環(huán)境。2)鼓勵嬰兒掌握新的語音，并反復(fù)進(jìn)行練習(xí)強(qiáng)化。3)在行動中伴隨著語言刺激，讓嬰兒學(xué)說話。4)開展早期閱讀，初步培養(yǎng)嬰兒良好的閱讀習(xí)慣。

二、1-2歲兒童語言的發(fā)展和教育

（一）單詞句階段兒童語言的發(fā)展和教育（1歲-1歲半）1.語言發(fā)展的特點(diǎn) 1)理解語言迅速發(fā)展 2)會給常見的物體命名

3)以聲代物是這一時期兒童說話的典型特點(diǎn)。

4)以詞代句，繼續(xù)講“小兒語”，常用省略音、替代音和重疊音。2.語言教育活動

1)幫助嬰兒掌握新詞，擴(kuò)大詞匯量。2)多跟孩子交談，提供語言模仿的榜樣。

3)自制或購買圖書，促進(jìn)嬰兒閱讀興趣和閱讀能力的提高。4)鼓勵兒童多開口，成人要耐心地傾聽并予以應(yīng)答。5)開展多種形式的語言游戲。

（二）雙詞句階段兒童語言的發(fā)展和教育（1歲半-2歲）1.語言發(fā)展的特點(diǎn)

1)能理解的詞匯數(shù)目和種類“與日俱增”。

2)語言理解逐步擺脫具體情境的制約，詞語理解能力不斷提高。3)開始說由雙詞或三詞組合在一起的語句，以雙詞句為主。4)掌握新詞的速度突飛猛進(jìn)，處于“詞語爆炸階段”。5)喜歡提問，語言上出現(xiàn)“反抗行為” 2.語言教育活動

1)為嬰兒提供良好的言語榜樣和言語示范。2)主動告訴嬰兒一切問題，對嬰兒的提問和講述要正確對待。3)傾聽文學(xué)作品，觀看兒童美術(shù)片或動畫片 4)繼續(xù)開展早期閱讀指導(dǎo) 5)在游戲中進(jìn)行詞語練習(xí)

三、2-3歲兒童語言的發(fā)展和教育

（一）初步掌握口語階段兒童語言的發(fā)展和教育（2歲-2歲半）1.語言發(fā)展的特點(diǎn)

1)基本上能理解成人所用的句子。

2)語音逐漸穩(wěn)定和規(guī)范，發(fā)不出的語音逐漸減少。3)能運(yùn)用多種簡單句句型，復(fù)合句也初步發(fā)展。4)疑問句逐漸增多。5)語言常常使用接尾策略。2.語言教育活動

1)讓嬰兒多看、多聽、多說、多練。

2)鼓勵嬰兒同伴之間的自發(fā)模仿和相互交談。3)隨時隨地幫助嬰兒正確使用語言。4)在游戲中練習(xí)講話。

5)組織多種形式的語言教育活動。

（二）目標(biāo)口語初步發(fā)展階段兒童語言的發(fā)展和教育（2歲半-3歲）1.語言發(fā)展的特點(diǎn)

1)詞匯量增長迅速，對新詞感興趣。

2)能抽象句子規(guī)則，常表現(xiàn)出系統(tǒng)整合的語言內(nèi)化能力。3)能說出完整的句子，出現(xiàn)了多詞句和復(fù)合句。4)說話不流暢，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象”。5)言語功能呈現(xiàn)出越來越豐富、準(zhǔn)確的趨勢。2.語言教育活動

1)提供豐富的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富嬰兒的語言經(jīng)驗(yàn)。2)欣賞文學(xué)作品，重復(fù)和理解作品內(nèi)容。3)組織嬰兒進(jìn)行談話活動。4)在聽說游戲活動中發(fā)展嬰兒的語言。5)開展早期集體閱讀活動。

第二節(jié) 3-6歲兒童語言的發(fā)展與教育

一、3-6歲幼兒語音發(fā)展與教育

（一）小班幼兒語音發(fā)展

1.聽辨語音細(xì)微差別的能力比較弱。

2.發(fā)音時對于唇、齒、舌等口腔部位的控制能力也比較弱。

（二）中班幼兒語音發(fā)展

1.中班幼兒發(fā)音器官與聽音器官的發(fā)育較小班時期更趨完善，具備了控制發(fā)音與聽音的生理?xiàng)l件。

2.幼兒基本能掌握漢語中的全部語音，但個別幼兒對某些如n、l、r、y等相似音，發(fā)音仍有困難。

（三）大班幼兒語音發(fā)展

1.大班幼兒已經(jīng)具備了健全的聽音和發(fā)音器官。尤其是他們中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展使其建立了言語動覺調(diào)節(jié)、聽覺調(diào)節(jié)與視覺調(diào)節(jié)的語言自我調(diào)節(jié)機(jī)制。2.在成人的正確教育下，幼兒已經(jīng)能夠做到發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，分出四聲，能按照語句內(nèi)容調(diào)節(jié)音調(diào)和重音。

（四）各年齡班語音教育的基本內(nèi)容和途徑 1.小班

1)小班的語音教育的重點(diǎn)應(yīng)放在聽力和發(fā)音練習(xí)上。

2)小班幼兒的語音練習(xí)的方式要輕松自然，內(nèi)容和方式要豐富多彩、生動活潑、趣味性強(qiáng)。2.中、大班

1)中、大班語音教育的重點(diǎn)是對個別學(xué)前兒童發(fā)音的矯正。2)中大班還應(yīng)注重學(xué)前兒童語音修養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

二、3-6歲幼兒詞匯發(fā)展與教育

（一）詞匯數(shù)量不斷增加

1.詞匯量隨著年齡的增長而不斷增加。2.3歲以后詞匯量的增長率呈遞減趨勢。3.3歲左右是兒童詞匯增長的高速期。

4.詞匯數(shù)量的增加往往取決于生活經(jīng)驗(yàn)和教育影響。

（二）對詞義的理解不斷確切和深化 1.掌握各類詞的順序不同 2.詞類的使用頻率不同 3.掌握各類詞匯的內(nèi)容不斷擴(kuò)大 4.掌握詞類的范圍不斷擴(kuò)大

（三）詞匯教育的內(nèi)容和途徑 1.詞匯教育的內(nèi)容

1)對于不同年齡的幼兒，在內(nèi)容上應(yīng)有所側(cè)重和要求 2)幫助學(xué)前兒童正確理解詞義 3)幫助學(xué)前兒童正確運(yùn)用詞匯 2.詞匯教育的途徑

1)在日常生活中豐富幼兒的詞匯 2)通過觀察豐富幼兒的詞匯 3)外出參觀

4)運(yùn)用教學(xué)游戲進(jìn)行詞語練習(xí)5)運(yùn)用兒童文學(xué)作品進(jìn)行詞匯教育 6)通過各種類型的教育活動進(jìn)行詞匯教育

三、幼兒語法發(fā)展與教育

（一）幼兒語法發(fā)展特點(diǎn) 1.句型從簡單到復(fù)雜

2.句子結(jié)構(gòu)和詞性從混沌一體到逐漸分化

3.在語句發(fā)展過程中，對句子的理解先于說出語句而發(fā)生。兒童在能說出某種句型之前，已經(jīng)能理解這種句子的意義。

（二）幼兒語法教育的途徑

1.在日常生活中培養(yǎng)幼兒清楚完整的表述能力 2.用口頭造句的形式培養(yǎng)幼兒說完整句 3.用游戲的形式提高幼兒說完整句的積極性

第三章

學(xué)前兒童語言教育原理

教學(xué)時數(shù)：4學(xué)時 教學(xué)目的與要求：

1.理解學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)，以及語言教育內(nèi)容選擇的依據(jù)。2.理解專門的語言教育活動方案設(shè)計的原則和步驟。

3.能恰當(dāng)使用各種語言教育的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)層次結(jié)構(gòu)。

2.專門的語言教育活動方案設(shè)計的原則和步驟。3.各種語言教育的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

1.利用視頻和案例，幫助學(xué)生理解專門的語言教育活動方案設(shè)計的原則和步驟。

2.利用案例，使學(xué)生掌握各種語言教育的方法。

本章主要閱讀文獻(xiàn)資料：

1.周兢，余珍有著：《幼兒園語言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。

2.張明紅編著：《學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)》（第3版），華東師范大學(xué)出版社，2014年5月版。

3.劉寶根主編：《學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)》(第1版)，華東師范大學(xué)出版社，2014年8月版。

第一節(jié)

學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)

一、學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)制定的依據(jù)

（一）根據(jù)我國社會發(fā)展的需要

（二）根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)

（三）根據(jù)語言的學(xué)科特性和幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（四）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)保育和教育的目標(biāo)

二、學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)

（一）學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu) 1.學(xué)前兒童語言教育的總目標(biāo)

當(dāng)學(xué)前兒童教育總目標(biāo)制定出來時，一般所說的“體智德美全面發(fā)展”的任務(wù)便轉(zhuǎn)換為對兒童認(rèn)知、語言、動作、社會性和道德、藝術(shù)審美以及創(chuàng)造性、個性情感等方面的要求，而對幼兒語言方面的發(fā)展要求就可以轉(zhuǎn)化為學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)。

2.學(xué)前兒童語言教育的年齡階段目標(biāo)

年齡階段目標(biāo)的一個特點(diǎn)是，它是將語言教育目標(biāo)分解為不同要求后，形成的對每一年齡階段兒童逐步提高要求的具體目標(biāo)。

年齡階段目標(biāo)的另一個特點(diǎn)，是兒童語言發(fā)展指標(biāo)和相關(guān)學(xué)科知識的融合。3.學(xué)前兒童語言教育的活動目標(biāo)

學(xué)前兒童語言教育的具體活動目標(biāo)一般由教師自己制定，它是某一具體的教育活動中要達(dá)到的目的。

（二）學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu) 1.傾聽行為培養(yǎng)

有意識地傾聽，能夠集中注意地傾聽。辨析性傾聽，能夠分辨聽到的不同內(nèi)容。

理解性傾聽，能夠掌握聽到的主要內(nèi)容，能夠連接上下文的意思。2.表述行為培養(yǎng)

兒童表述行為能力發(fā)展的重點(diǎn)主要在于學(xué)習(xí)正確恰當(dāng)?shù)乜谡Z表達(dá)，從語音、語法、語義以及語用4個方面掌握母語的表達(dá)能力，由繁到簡、由短到長地提高表述水平。

3.欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng)

喜歡欣賞文學(xué)作品，能夠較好地理解學(xué)習(xí)文學(xué)作品，初步感知不同類型文學(xué)作品的特點(diǎn)和構(gòu)成，是學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的重要方面，也是學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)之一。4.早期閱讀行為培養(yǎng)

第二節(jié)

學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容

一、專門的語言教育內(nèi)容及實(shí)施

（一）專門的語言教育內(nèi)容的選擇遵循的原則 1.根據(jù)語言教育目標(biāo)選擇內(nèi)容。2.根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)選擇內(nèi)容。3.在幼兒的新舊語言經(jīng)驗(yàn)間建立聯(lián)系。

（二）專門的語言教育內(nèi)容的范圍 1.談話活動

1)圍繞自己熟悉的人或事物進(jìn)行談話 2)就某一熟悉的場景發(fā)表個人觀點(diǎn)和想法 2.講述活動

1)用簡單明了的語言，把某一實(shí)物的特征、功用解說清楚。2)用比較恰當(dāng)?shù)恼Z言講述圖片或影片中的主要人物、事件。3)用生動形象的語言，講述處在某一情境中的人物的形態(tài)、動作。3.語言教學(xué)游戲

1)鞏固難發(fā)的音和方言干擾，聯(lián)系聲調(diào)和發(fā)聲用氣。2)擴(kuò)展、豐富詞匯量，練習(xí)詞的用法。

3)在游戲中嘗試運(yùn)用某些結(jié)構(gòu)的句子，鍛煉語感。4.文學(xué)活動

1)在欣賞兒童詩歌、散文的基礎(chǔ)上，仿照某一詩歌或一片散文的框架，編出自己的詩歌或散文段落。

2)童話故事和生活故事的學(xué)習(xí)、表演或仿編和續(xù)編。

3)通過對話、動作、表情進(jìn)行表演故事，體驗(yàn)作品的情節(jié)變化和任務(wù)情感的變化。5.早期閱讀 1)前圖書閱讀：

學(xué)習(xí)翻閱、理解和制作圖書，了解圖書畫面、文字和口語之間的對應(yīng)關(guān)系。前識字: 2)感受文字的功能、作用，了解識字的最基本規(guī)律和方法。前書寫：

3)感受漢字的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識漢字的書寫特點(diǎn)和工具，學(xué)習(xí)書寫漢字基本方式。

（三）專門的語言教育活動的實(shí)施 1.語言教育活動方案設(shè)計的原則 1)充分了解幼兒語言狀況的原則

2)語言教育活動過程圍繞語言教育目標(biāo)的原則 3)圍繞不同領(lǐng)域活動因素相互滲透的原則

4)語言活動方案的設(shè)計要為活動過程的實(shí)施留有余地 2.語言教育活動方案設(shè)計步驟 1)活動名稱 2)活動背景 3)活動目標(biāo) 4)活動準(zhǔn)備 5)活動過程 6)活動延伸 7)活動評價

3.語言教育活動的組織原則 1)幼兒是活動主體的原則 2)自由和規(guī)范相統(tǒng)一的原則 3)示范與練習(xí)相結(jié)合的原則。

二、滲透的語言教育內(nèi)容及實(shí)施

（一）日常生活中的語言交往

1.注意傾聽、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以及成人的指令性語言。2.學(xué)會運(yùn)用禮貌性語言與他人交往。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用語言向他人表達(dá)自己的需要和要求，對他人的要求做出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答。4.學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言解決與同伴之間的沖突。

（二）自由游戲中的語言交往 1.學(xué)習(xí)運(yùn)用玩具結(jié)合動作自言自語，進(jìn)行自我娛樂或自我練習(xí)。2.學(xué)習(xí)自主選擇游戲的內(nèi)容、伙伴、材料等。

3.學(xué)習(xí)通過協(xié)商等語言方式，解決與同伴在游戲內(nèi)容、選擇材料以及游戲規(guī)則的制定過程中出現(xiàn)的矛盾沖突。3.其他領(lǐng)域活動中的語言交往 1)集中注意傾聽教師布置活動任務(wù)。

2)學(xué)習(xí)運(yùn)用語言指導(dǎo)觀察和操作并思考事物之間的關(guān)系，指導(dǎo)表達(dá)對觀察對象的感受和認(rèn)識。

3)理解語言與其他活動內(nèi)容之間的相互關(guān)系，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言促進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域知識的掌握和能力的提高，提高學(xué)習(xí)的效率。4.隨機(jī)滲透在日常生活中的語言學(xué)習(xí)

1)在飯前飯后、午睡前后以及離園前等生活環(huán)節(jié)，讓幼兒傾聽優(yōu)美的兒歌、散文、故事等文學(xué)作品。

2)在幼兒午睡起床或其他等待環(huán)節(jié)，讓幼兒按照一定的規(guī)則進(jìn)行語言操作游戲。

3)利用一日生活中的各種等待和過渡環(huán)節(jié)提供幼兒表述的機(jī)會。

4)利用幼兒離園前、自由游戲等時間，鼓勵幼兒以集體、小組或個別的形式，自由閱讀圖書。

第三節(jié)

學(xué)前兒童語言教育的方法

一、示范法

（一）示范法的含義

示范法就是教師為學(xué)前兒童提供語言和行為范例并引導(dǎo)幼兒效仿的語言教育方法。

（二）示范法的種類 顯性示范和隱性示范

（三）運(yùn)用示范法的注意事項(xiàng) 1.示范語言應(yīng)標(biāo)準(zhǔn) 2.示范應(yīng)具體到位 3.示范應(yīng)與講解相結(jié)合 4.示范應(yīng)適時、適量，面向全體幼兒 5.教師應(yīng)注意運(yùn)用隱性的示范

6.要根據(jù)幼兒自身水平，適當(dāng)運(yùn)用糾正性示范

二、講解法

（一）講解法的含義

講解法就是教師用符合學(xué)前兒童年齡特征的方式分析、解釋、解說活動或文學(xué)作品的語言教育方法。

（二）運(yùn)用講解法的注意事項(xiàng)

1.教師講解要適量，不要影響幼兒學(xué)習(xí)的主體地位。2.教師講解時機(jī)要適當(dāng)，盡量通過提問啟發(fā)幼兒自己去理解。3.教師的講解要與示范相結(jié)合。4.教師的講解應(yīng)淺顯準(zhǔn)確。

三、游戲法

（一）游戲法的含義

講解法就是教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲發(fā)展兒童的語言的一種教學(xué)方法，以其趣味性、對抗性、生活性和豐富性使幼兒在輕松愉快的氛圍中，學(xué)會準(zhǔn)確發(fā)音、豐富詞匯、練習(xí)句型、學(xué)會描述和講述并形成早期閱讀技能。

（二）運(yùn)用游戲法的注意事項(xiàng) 1.明確游戲的目的和內(nèi)容

2.準(zhǔn)備充足的游戲材料，進(jìn)行必要的游戲場景布置和角色化裝 3.精心設(shè)計游戲的名稱、玩法和規(guī)則，增強(qiáng)游戲的趣味性 4.恰當(dāng)選擇游戲的時機(jī)

四、練習(xí)法

（一）練習(xí)法的含義

練習(xí)法是指有意識地讓幼兒多次使用同一個言語因素（如語音、詞匯、句子等）或訓(xùn)練幼兒某方面言語技能技巧的一種方法。

（二）運(yùn)用練習(xí)法的注意事項(xiàng) 1.練習(xí)方式要多樣化 2.練習(xí)的分量要適當(dāng) 3.練習(xí)應(yīng)盡量在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，避免機(jī)械重復(fù) 4.結(jié)合日常生活開展練習(xí)

五、表演法

（一）表演法的含義

表演法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)前兒童扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對話、動作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語表達(dá)能力的一種方法。

（二）運(yùn)用表演法的注意事項(xiàng) 1.表演的內(nèi)容應(yīng)該有情節(jié)且適合表演 2.表演的目的要明確，應(yīng)適當(dāng)排練

3.鼓勵幼兒運(yùn)用生動有趣的語言、表情和動作大膽表演 4.認(rèn)真布置表演場景，準(zhǔn)備表演道具和化裝用品

第四章

學(xué)前兒童文學(xué)教育活動

教學(xué)時數(shù)：4學(xué)時 教學(xué)目的與要求：

1.理解學(xué)前兒童文學(xué)教育活動的基本特征和目標(biāo)。

2.在理解學(xué)前兒童文學(xué)教育活動設(shè)計和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，會設(shè)計科學(xué)的活動方案。

3.會組織學(xué)前兒童故事表演游戲。教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)前兒童文學(xué)教育活動的基本特征和目標(biāo)。

2.學(xué)前兒童文學(xué)教育活動設(shè)計和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)：

1.利用視頻和案例，幫助學(xué)生學(xué)前兒童文學(xué)教育活動設(shè)計和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)。

2.利用案例，使學(xué)生掌握學(xué)前兒童文學(xué)教育活動的基本特征和目標(biāo)。本章主要閱讀文獻(xiàn)資料：

1.周兢，余珍有著：《幼兒園語言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。

2.張明紅編著：《學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)》（第3版），華東師范大學(xué)出版社，2014年5月版。

3.劉寶根主編：《學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)》(第1版)，華東師范大學(xué)出版社，2014年8月版。

第一節(jié)

學(xué)前兒童文學(xué)教育活動概述

一、學(xué)前兒童文學(xué)教育活動的基本特征

（一）圍繞文學(xué)作品教學(xué)開展一系列活動

（二）活動對象的特點(diǎn)決定了文學(xué)作品活動的特征。

（三）活動主體的特點(diǎn)也影響了文學(xué)活動的這一特征。

（四）文學(xué)作品的學(xué)習(xí)并非是通過一次活動而完成的。

二、學(xué)前兒童文學(xué)教育活動的目標(biāo)

（一）向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認(rèn)識 1.傾聽各種語言句式。2.傾聽形象化的語言。3.傾聽不同風(fēng)格特色的語言。

（二）擴(kuò)展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力 1.在上下文中理解和學(xué)習(xí)新詞。

2.通過專門介紹概念的書籍來學(xué)習(xí)歸類的詞匯。3.在語言文學(xué)活動中掌握和運(yùn)用新詞。

（三）培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能 1.培養(yǎng)有意識傾聽的能力。2.培養(yǎng)評析性傾聽的能力。3.培養(yǎng)欣賞性傾聽的能力。

（三）鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，提高幼兒靈活運(yùn)用語言的能力 1.鼓勵幼兒的語言游戲。

2.幫助幼兒在不同的語境中創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。3.提高幼兒的語言結(jié)構(gòu)敏感性。

第二節(jié) 學(xué)前兒童文學(xué)教育活動設(shè)計與實(shí)施

一、學(xué)前兒童文學(xué)教育活動設(shè)計與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)

（一）第一層次：學(xué)習(xí)文學(xué)作品 1.不要在第一次教學(xué)作品時過多地重復(fù)講述作品。2.不強(qiáng)調(diào)讓幼兒機(jī)械背誦文學(xué)作品內(nèi)容。

3.以提問的方式組織幼兒進(jìn)行討論，幫助他們理解作品的情節(jié)、人物形象和主題傾向。

（二）第二層次：理解體驗(yàn)文學(xué)作品

1.為了幫助幼兒理解和體驗(yàn)作品，教師可以根據(jù)每一個具體的作品內(nèi)容來設(shè)計相關(guān)的活動。

2.教師也可以緊接第一層次的感知文學(xué)作品的活動開展。

3.所有這些活動方式都應(yīng)從理解體驗(yàn)文學(xué)作品出發(fā)，讓幼兒圍繞已有的文學(xué)作品去思考。

（三）第三層次：遷移作品經(jīng)驗(yàn)

遷移作品經(jīng)驗(yàn)的活動往往使圍繞作品重點(diǎn)內(nèi)容開展的可操作的、或具有游戲性質(zhì)的活動。

（四）第四層次：創(chuàng)造性想象和語言表述

1.創(chuàng)造性想象和語言表述活動仍然立足于原有已學(xué)過的文學(xué)作品內(nèi)容進(jìn)行。2.在這一層次活動中，教師可以讓幼兒續(xù)編童話故事，可以讓幼兒仿編詩歌散文，也可以讓幼兒圍繞所學(xué)文學(xué)作品內(nèi)容想象講述。

二、幾種特殊形式的文學(xué)活動的設(shè)計與實(shí)施

（一）詩歌仿編活動的設(shè)計與組織 1.幼兒詩歌和散文的仿編活動要點(diǎn)

2.準(zhǔn)備狀態(tài)；討論與示范；幼兒想象與仿編；串連與總結(jié)

（二）幼兒編構(gòu)故事活動 1.幼兒編構(gòu)故事活動組織的思路：

2.在幫助幼兒感受理解故事類文學(xué)作品的前提下，不斷提高幼兒對故事類文學(xué)作品內(nèi)容與形式構(gòu)成的敏感性，從而逐步學(xué)會編構(gòu)出完整的故事。3.從理解到表達(dá)的順序。

4.按照故事類文學(xué)作品構(gòu)成因素，發(fā)展幼兒編構(gòu)故事能力的順序。

三、故事表演游戲

（一）整體表演型 1.整體表演型的故事表演游戲要求幼兒在理解作品的基礎(chǔ)上，按照故事的情節(jié)發(fā)展連貫完整地表演動作，表演的成分較多。

2.在進(jìn)行表演游戲時，不嚴(yán)格要求幼兒復(fù)述故事，而是由教師作為串聯(lián)情節(jié)、掌握活動進(jìn)程的重要人物領(lǐng)誦故事。

3.教師提供的游戲道具要簡單，且易于操作，可以虛代實(shí)，只要能給幼兒一點(diǎn)進(jìn)入角色的啟示即可，不必用裝飾性過強(qiáng)或過實(shí)的道具。

（二）分段表演型

1.分段表演型的故事表演游戲是將整個故事情節(jié)切成若干段落，講一段故事，進(jìn)行一段表演。這種類型的表演游戲可由多人扮演同一角色。

2.這類表演游戲?qū)⒐适路殖扇舾啥温溥M(jìn)行，在講過故事之后，需要引導(dǎo)幼兒討論作品中角色的情感變化，從而幫助幼兒體驗(yàn)角色心理，把握角色性格發(fā)展的線索。角色活動型的故事表演游戲更多地兼有表演游戲與角色游戲的雙重特點(diǎn)，這種雙重性體現(xiàn)在活動的各個方面。

3.在學(xué)習(xí)和理解文學(xué)作品時，教師需要幫助幼兒聯(lián)想自己的生活經(jīng)驗(yàn)片段，以便重視組合想象，使他們頭腦中呈現(xiàn)的人物形象、情節(jié)和作品主題傾向有一定清晰度。

4.根據(jù)文學(xué)作品中主要活動環(huán)境來設(shè)置場景，布置游戲角落。

第五章

學(xué)前兒童早期閱讀活動

教學(xué)時數(shù)：4學(xué)時 教學(xué)目的與要求：

1.理解學(xué)前兒童早期閱讀活動的含義、內(nèi)容和特征。

2.在理解學(xué)前兒童早期閱讀活動意義的基礎(chǔ)上，形成重視學(xué)前兒童早期閱讀的態(tài)度。

3.能有效地開展早期閱讀活動。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)前兒童早期閱讀活動的含義、內(nèi)容和特征。

2.學(xué)前兒童早期閱讀活動設(shè)計和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)： 1.利用視頻和案例，幫助學(xué)生學(xué)前兒童早期閱讀活動設(shè)計和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)。

2.利用案例，使學(xué)生掌握學(xué)前兒童早期閱讀活動的基本特征和內(nèi)容。本章主要閱讀文獻(xiàn)資料：

1.周兢，余珍有著：《幼兒園語言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。

2.張明紅編著：《學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)》（第3版），華東師范大學(xué)出版社，2014年5月版。

3.劉寶根主編：《學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)》(第1版)，華東師范大學(xué)出版社，2014年8月版。

第一節(jié)

學(xué)前兒童早期閱讀活動概述

一、早期閱讀活動的基本特征

（一）早期閱讀活動需要豐富的閱讀環(huán)境

（二）早期閱讀活動與講述活動緊密結(jié)合

（三）早期閱讀活動具有整合性的特點(diǎn)

二、早期閱讀活動的價值

（一）為流暢的自主閱讀奠定基礎(chǔ)

（二）促進(jìn)口頭語言和書面語言的連接，發(fā)展兒童的語言與元語言能力

（三）促進(jìn)認(rèn)知和語言表達(dá)的連接，發(fā)展兒童的意義建構(gòu)能力

（四）在分享閱讀中感受與體驗(yàn)幸福的情感

三、早期閱讀活動的內(nèi)容

（一）前閱讀經(jīng)驗(yàn)

（二）前識字經(jīng)驗(yàn)

（三）前書寫經(jīng)驗(yàn)

第二節(jié)

早期閱讀活動的設(shè)計與實(shí)施

一、早期閱讀活動設(shè)計與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)

（一）閱讀前準(zhǔn)備性活動

1.閱讀前準(zhǔn)備性活動只要兒童對閱讀內(nèi)容有一個大致了解就可以了，不能太過于熟悉。2.準(zhǔn)備活動中教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是兒童的閱讀方法是否正確，閱讀習(xí)慣是否良好，而對兒童閱讀講述的內(nèi)容是否準(zhǔn)確一般不給予過多的干涉。3.對兒童不理解的地方，教師可以給予提示。

（二）兒童自由閱讀

1.教師在指導(dǎo)時要用提問方式引導(dǎo)兒童的思路。2.在教師巡回指導(dǎo)時，要注意觀察每個兒童的表現(xiàn)。

（三）師生共同閱讀 1.師生一起閱讀

2.圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動

（四）歸納圖書內(nèi)容 1.一句話歸納法 2.一段話歸納法 3.圖書命名法

二、注意的問題

（一）教師必須要調(diào)動兒童的多種感官，讓他們通過聽覺、視覺、動作和語言等多種形式，多通道地感受信息以達(dá)到理解圖書的目的。

（二）在這個階段，教師在指導(dǎo)不同年齡的兒童進(jìn)行閱讀時其側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。

（三）兒童講述閱讀的主要內(nèi)容

第六章

學(xué)前兒童的講述活動

教學(xué)時數(shù)：4學(xué)時 教學(xué)目的與要求：

1.理解學(xué)前兒童講述活動的特征和類型。

2.在理解學(xué)前兒童講述活動設(shè)計與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，能設(shè)計合理講述活動方案。

3.能組織學(xué)前兒童講述活動。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)前兒童講述活動的特征和類型。

2.學(xué)前兒童講述活動設(shè)計與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)： 1.利用視頻和案例，幫助學(xué)生學(xué)前兒童講述活動設(shè)計和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)。2.利用案例，使學(xué)生掌握學(xué)前兒童講述活動的基本特征和類型。本章主要閱讀文獻(xiàn)資料：

1.周兢，余珍有著：《幼兒園語言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。

2.張明紅編著：《學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)》（第3版），華東師范大學(xué)出版社，2014年5月版。

3.劉寶根主編：《學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)》(第1版)，華東師范大學(xué)出版社，2014年8月版。

第一節(jié)

學(xué)前兒童講述活動概述

一、學(xué)前兒童講述活動的基本特征

（一）講述活動要有一定的憑借物 1.符合幼兒講述學(xué)習(xí)的需要。

2.幼兒園講述活動時一種集體參與的活動。3.講述活動有相對正式的語境

（二）講述旨在鍛煉一種獨(dú)白語言

1.講述活動對兒童的觀察力、記憶力、想象力和思維能力的要求都是極高的。2.講述活動中需要調(diào)動兒童的多種能力 3.從獨(dú)立完整編碼到獨(dú)立完整發(fā)碼的過程。

二、學(xué)前兒童講述活動的主要類型

（一）按照講述內(nèi)容 1.敘事性講述 2.描述性講述 3.議論性講述 4.說明性講述

（二）按照憑借物的特點(diǎn) 1.看圖講述 2.實(shí)物講述 3.情景表演講述 第二節(jié)

學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計與實(shí)施

一、學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)

（一）感知理解講述對象

1.依據(jù)講述類型的特點(diǎn)感知、理解講述對象。2.依據(jù)憑借物的特點(diǎn)感知、理解講述對象。3.依據(jù)具體活動要求的特點(diǎn)感知理解講述對象。

（二）運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述 1.幼兒集體講述 2.幼兒分小組講述 3.幼兒個別交流講述

（三）引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn) 1.教師示范新的講述經(jīng)驗(yàn) 2.教師通過提示引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn) 3.教師與幼兒一起討論新的講述思路 4.鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)

二、學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計與實(shí)施過程中的主要問題

（一）目標(biāo)設(shè)計中存在的問題 1.活動目標(biāo)和活動內(nèi)容不對應(yīng)。2.活動目標(biāo)與活動過程脫節(jié)。3.活動目標(biāo)沒有體現(xiàn)層次性。

（二）提問設(shè)計中存在的問題 1.提問過于頻繁

2.提問千篇一律，沒有考慮提問的類型 3.提問的語言過于含糊

第七章

學(xué)前兒童的談話活動

教學(xué)時數(shù)：4學(xué)時 教學(xué)目的與要求：

1.理解學(xué)前兒童談話活動的特征和目標(biāo)。

3.在理解學(xué)前兒童談話活動設(shè)計與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，能設(shè)計合理談話活動方案。

3.能組織學(xué)前兒童談話活動。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)前兒童談話活動的特征和目標(biāo)。

2.學(xué)前兒童談話活動設(shè)計與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)：

1.利用視頻和案例，幫助學(xué)生學(xué)前兒童談話活動設(shè)計和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)。2.利用案例，使學(xué)生掌握學(xué)前兒童談話活動的基本特征和目標(biāo)。本章主要閱讀文獻(xiàn)資料：

1.周兢，余珍有著：《幼兒園語言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。

2.張明紅編著：《學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)》（第3版），華東師范大學(xué)出版社，2014年5月版。

3.劉寶根主編：《學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)》(第1版)，華東師范大學(xué)出版社，2014年8月版。

第一節(jié)

學(xué)前兒童談話活動概述

一、學(xué)前兒童談話活動的基本特征

（一）擁有一個具體、有趣的中心話題 1.兒童對中心話題具有一定的熟悉度。2.有一定的新鮮感。

3.中心話題要與兒童生活中共同關(guān)心的內(nèi)容有關(guān)，能引起兒童共同的談話與討論的興趣。

（二）擁有較豐富的談話素材

（三）注重談話的多方交流 1.談話的語境寬松自由 2.話題的擴(kuò)展和見解自由。3.語言自由，不強(qiáng)求規(guī)范。4.教師在談話活動中起間接引導(dǎo)作用

二、學(xué)前兒童談話活動的目標(biāo)

（一）幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)傾聽他人的談話，能夠及時從談話中捕捉到有效信息

（二）幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個人見解。

（三）幫助學(xué)前兒童學(xué)會基本的運(yùn)用語言交談的規(guī)則，提高語言交往水平。

第二節(jié)

學(xué)前兒童談話活動的設(shè)計與實(shí)施

一、學(xué)前兒童談話活動設(shè)計與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)

（一）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題 1.營造一個寬松自由的談話氛圍 2.創(chuàng)設(shè)生動、有趣的談話情境 3.注意的問題

1)注意創(chuàng)設(shè)談話情境的方式

2)注意創(chuàng)設(shè)的情境與談話話題之間的關(guān)系

（二）幼兒圍繞話題自由交談 1.應(yīng)當(dāng)放手讓幼兒圍繞話題自由交談

2.鼓勵每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流 3.在自由交談的過程中，適當(dāng)增加幼兒“動作”的機(jī)會 4.注意的問題 1)教師必須在場 2)教師參與談話

3)教師要觀察幼兒談話情況，了解他們運(yùn)用原有談話經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交談的狀態(tài)

（三）教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍 1.中心話題的拓展是逐步進(jìn)行的 2.正確看待談話技能、態(tài)度和規(guī)則的學(xué)習(xí)3.教師隱形示范新的談話經(jīng)驗(yàn)

第八章

學(xué)前兒童的聽說游戲活動

教學(xué)時數(shù)：4學(xué)時 教學(xué)目的與要求：

1.理解學(xué)前兒童聽說游戲活動的特征和目標(biāo)。

4.在理解學(xué)前兒童聽說游戲設(shè)計與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，能設(shè)計合理聽說游戲活動方案。3.能組織學(xué)前兒童聽說游戲活動。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)前兒童聽說游戲活動的特征和目標(biāo)。

2.學(xué)前兒童聽說游戲活動設(shè)計與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)：

1.利用視頻和案例，幫助學(xué)生學(xué)前兒童聽說游戲活動設(shè)計和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)。

2.利用案例，使學(xué)生掌握學(xué)前兒童聽說游戲活動的基本特征和目標(biāo)。本章主要閱讀文獻(xiàn)資料：

1.周兢，余珍有著：《幼兒園語言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。

2.張明紅編著：《學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)》（第3版），華東師范大學(xué)出版社，2014年5月版。

3.劉寶根主編：《學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)》(第1版)，華東師范大學(xué)出版社，2014年8月版。

第一節(jié)

學(xué)前兒童聽說游戲活動概述

一、學(xué)前兒童聽說游戲活動的基本特征

（一）語言教育目標(biāo)內(nèi)隱于游戲之中

1.聽說游戲包含的語言教育目標(biāo)具有具體的特點(diǎn)。2.聽說游戲包含的語言教育目標(biāo)具有練習(xí)的特點(diǎn)。3.聽說游戲包含的語言教育目標(biāo)具有含蓄的特點(diǎn)。

（二）游戲規(guī)則即為語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容

聽說游戲活動的游戲規(guī)則制定可以從性質(zhì)上分為兩種類型： 1.一種是競賽性質(zhì)的游戲規(guī)則。

2.另外一種游戲規(guī)則不具有競賽的性質(zhì)，但同樣能產(chǎn)生激勵機(jī)制的效應(yīng)。

（三）在活動過程中逐步擴(kuò)大游戲的成分

聽說游戲活動存在著以下由活動逐漸向游戲過渡的3中轉(zhuǎn)換： 1.由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換。2.由真實(shí)情景向假想情景轉(zhuǎn)換。3.由外部動機(jī)向內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)換。

二、學(xué)前兒童聽說游戲活動的目標(biāo)

（一）培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的傾聽?wèi)B(tài)度

（二）提高學(xué)前兒童準(zhǔn)確的口語表達(dá)能力

第二節(jié)

學(xué)前兒童聽說游戲活動的設(shè)計與實(shí)施

一、學(xué)前兒童聽說游戲活動設(shè)計與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)

（一）設(shè)置游戲情景 1.用物品創(chuàng)設(shè)情景 2.用動作創(chuàng)設(shè)情景 3.用語言創(chuàng)設(shè)情景

（二）交待游戲規(guī)則

1.注意用簡單明了的語言講解。

2.注意講清楚聽說游戲的規(guī)則要點(diǎn)和游戲的開展順序。3.注意用較慢的語速進(jìn)行講解和示范。

（三）教師引導(dǎo)游戲

（四）幼兒自主游戲

二、學(xué)前兒童聽說游戲活動設(shè)計與實(shí)施過程中的主要問題

（一）聽說游戲與語言游戲混淆

（二）聽說游戲與兒歌練習(xí)混淆

（三）聽說游戲的創(chuàng)編不足

第五篇：學(xué)前兒童語言教育

萬聯(lián)圖書批發(fā)網(wǎng)

學(xué)前兒童語言教育

本文章由“萬聯(lián)世界圖書批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。圖書批發(fā)

學(xué)前兒童語言教育介紹了：學(xué)前兒童的語言學(xué)習(xí)，不同階段兒童語言的發(fā)展與教育，幼兒園語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑，學(xué)前語言教育組織設(shè)計實(shí)施，學(xué)前兒童語言教育評價，學(xué)前兒童語言教育研究現(xiàn)狀與展望等內(nèi)容。

20世紀(jì)，教師專業(yè)化作為一股強(qiáng)大的思潮席卷全球，極大地推動了各國教師教育新理念和新制度的建立，教師專業(yè)化已經(jīng)成為促進(jìn)教師教育發(fā)展和提高教師社會地位的成功方略。教師職業(yè)是不是一個可與醫(yī)生、律師相提并論的專門職業(yè)？教師的專業(yè)化程度究竟如何？這是各國學(xué)者長期討論的問題。教師職業(yè)是一種要求從業(yè)者具有較高的專業(yè)知識、技能和修養(yǎng)的專業(yè)，而從專業(yè)的特征來看，教師職業(yè)離成熟專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)還有一定距離，是一個“形成中的專業(yè)”，教師專業(yè)化是一個不斷發(fā)展的過程，而在教師專業(yè)化進(jìn)程中的一個重大轉(zhuǎn)折是，從追求教師職業(yè)的專業(yè)地位和權(quán)利到重心轉(zhuǎn)向教師的專業(yè)發(fā)展。20世紀(jì)80年代以來，教師的專業(yè)發(fā)展成為教師專業(yè)化的方向和主題。人們越來越認(rèn)識到，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教師職業(yè)成為受人尊敬的職業(yè)，成為具有較高的社會地位的職業(yè)。本文章由“萬聯(lián)世界圖書批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。圖書批發(fā)

立足學(xué)前教育專業(yè)大中專層次，按照教育科學(xué)研究的“順序”作為教材的邏輯體系，詳細(xì)論述了學(xué)前教育領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究的方法、步驟，具體內(nèi)容包括課題的選定、文獻(xiàn)的查閱、研究計劃的制訂、五種常用的研究方法介紹（觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、測驗(yàn)法和作品分析法）、資料整理與分析、成果表述與評價、質(zhì)的研究和行動研究。全書針對?？粕⒅袔熒膶?shí)際需要，每一章后面都附有側(cè)重知識的案例、實(shí)踐活動（思考題）。為了突出教材的實(shí)用性、資料性和“可持續(xù)性”，每章后面還附有本章領(lǐng)域的“文獻(xiàn)資料”。

根據(jù)凱里（Carey）的理論，兒童對于生物學(xué)的認(rèn)知經(jīng)歷兩個發(fā)展階段。第一階段從學(xué)前時期到接近6歲，兒童從生物世界所表現(xiàn)出的事物和現(xiàn)象中學(xué)習(xí)。如學(xué)前兒童了解動物是生物、兒童是從母親的肚子里生出來的而且和他們的父母很相像。但凱里（Carey）認(rèn)為兒童獲得了大量的知識并不意囔著獲得了生物學(xué)上的“構(gòu)造理論”（一種機(jī)制性的、內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或圖式）。直到大約7歲的時候（即第二階段）兒童才開始進(jìn)行一種生物學(xué)上的構(gòu)造，其間經(jīng)歷的一個重要的“概念上的轉(zhuǎn)變”過程就是兒童通過動物和植物的分類組成了“生物”這個構(gòu)造。

幼兒師范：經(jīng)濟(jì)常識》為更好地迎接改革開放30周年，全面貫徹黨的十七大和十七屆三中全會精神，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒師范學(xué)校思想政治課教學(xué)，根據(jù)教育部新修訂的《三年制中等師范學(xué)校思想政治課教學(xué)大綱（試行）》和河南省教育廳制定的《三年制中等幼兒師范學(xué)校課程方案（試行）》確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要求，河南省幼兒師范學(xué)校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師編寫了思想政治叢書，叢書主編為王保林、竇廣采。

在編寫的過程中，本教材結(jié)合以往中等師范學(xué)校同類教材編寫和使用的經(jīng)驗(yàn)，并吸取了高中思想政治課教材改革的成果，根據(jù)目前幼兒教育的實(shí)際需要，編寫者在強(qiáng)化素質(zhì)教育、體現(xiàn)與時俱進(jìn)、突出幼師特點(diǎn)的同時，并在結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容安排、語言文字等方面進(jìn)行了探索，力求既有利于教師教學(xué)，又有利于學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思考。本文章由“萬聯(lián)世界圖書批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。圖書批發(fā)

《幼兒園課程》中，編者首先介紹了幼兒園課程的基本理論，包括幼兒園課程的定義、理念、特點(diǎn)、價值取向與四大要素等內(nèi)容；接著，介紹了一些東、西方幼兒園課程的理論與實(shí)踐流派，包括中外近現(xiàn)代著名的幼兒園課程模式和早期教育方案；此外，本書還深入幼兒園課程實(shí)踐層面，先介紹了幼兒園課程編制的理論與技術(shù)，然后，具體對幼兒園課程的五大領(lǐng)域教育進(jìn)行了課程實(shí)踐方面的簡要介紹；最后，結(jié)合目前幼兒園新課程改革的理論與實(shí)踐現(xiàn)狀，論述了幼兒園課程的預(yù)設(shè)與生成主題。

針對農(nóng)村幼兒園體制問題，我們探索出了適合農(nóng)村發(fā)展特點(diǎn)的“政府統(tǒng)籌、辦管分離、資源共享、服務(wù)社區(qū)”的現(xiàn)代化辦園模式，充分發(fā)揮了社區(qū)各方面優(yōu)勢，調(diào)動了各方面的積極因素，做到優(yōu)勢互補(bǔ)；提高了管理效益，改善了辦園條件，轉(zhuǎn)變了教育觀念；建立了一支強(qiáng)有力的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍；逐步形成了人人關(guān)心幼教，支持幼教、參與幼教的社區(qū)教育大環(huán)境，使農(nóng)村幼兒園獲得了可持續(xù)發(fā)展的必要條件。

信息技術(shù)教育應(yīng)該不應(yīng)該進(jìn)入幼兒園，幼兒應(yīng)該不應(yīng)該接觸和學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的標(biāo)志性工具——計算機(jī)，使用計算機(jī)會不會給幼兒的身體發(fā)育帶來傷害，使用計算機(jī)符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)嗎？

這不是可以簡單回答的問題，也沒有絕對的答案。它主要取決于教育者如何定位幼兒計算機(jī)活動的目標(biāo)、如何為幼兒選擇計算機(jī)軟件、如何為他們提供適宜的計算機(jī)活動環(huán)境并適當(dāng)進(jìn)行管理、如何處理計算機(jī)活動與幼兒其他活動的關(guān)系，也取決于幼兒園教師的認(rèn)識和指導(dǎo)幼兒計算機(jī)活動的能力。本文章由“萬聯(lián)世界圖書批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。圖書批發(fā)

借助于教育部-IBM KidSmart“小小探索者”項(xiàng)目在中國的推廣，以馮曉霞教授為首的專家組帶領(lǐng)部分幼兒園教師，對上述問題進(jìn)行了探索與研究，并在本書中，從理論和實(shí)踐兩個方面給出了答案。

系統(tǒng)地介紹了有關(guān)幼兒園數(shù)學(xué)教育的基本理論、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的基本要素、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的基本原則、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動目標(biāo)和內(nèi)容及評價等的設(shè)計，突出理論性、系統(tǒng)性、針對性、應(yīng)用性的特色。同時，為幫助幼兒教師更好地領(lǐng)會和掌握幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的設(shè)計與實(shí)施等問題，增加了相應(yīng)的活動案例，既增加了有關(guān)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的知識，提高教師的幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的能力，又幫助幼兒教師進(jìn)一步提高幼兒園數(shù)學(xué)教育的水平和技能。

這些教育現(xiàn)象常常需通過人的心理行為現(xiàn)象的觀察分析來研究其發(fā)展變化，或檢驗(yàn)其效果，因而需借鑒吸收有關(guān)的兒童研究理論和方法；有時在一項(xiàng)研究課題中，既有研究兒童發(fā)展的成分，又有研究教育的成分，如有關(guān)“兒童數(shù)概念的發(fā)展與數(shù)學(xué)教育問題的研究”。由上可以看出，兒童總是在教育中發(fā)展、在發(fā)展中受教育。學(xué)前教育研究在重視其理論價值的同時，更應(yīng)注視其應(yīng)用價值，解決學(xué)前教育實(shí)踐中迫切需要解決的問題。學(xué)前教育研究特別需要注重對各種教育條件、影響因素等方面的考察，回答教育應(yīng)當(dāng)“怎么做”的問題，即通過研究提供有效的教育措施和環(huán)境條件，注重研究如何對幼兒實(shí)施有效的教育教學(xué)，促進(jìn)其各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高。

學(xué)前教育研究的特點(diǎn)決定了學(xué)前教育研究方法的特殊性：一方面它需要有些特殊的觀察、測量、實(shí)驗(yàn)等手段探索學(xué)前教育情境中的各種教育現(xiàn)象，區(qū)別于一般成人和大齡兒童所表現(xiàn)出來的教育現(xiàn)象，需要特殊的研究方法；另一方面它同其他的教育研究一樣具有一定的綜合性，需要多種方法的整合研究。學(xué)前教育研究方法是教育學(xué)科的一個分支，同時又是教育研究方法的一個組成部分。本文章由“萬聯(lián)世界圖書批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。圖書批發(fā)

依據(jù)學(xué)前教育研究的目的，學(xué)前教育研究可劃分為五種類型，這些研究類型有的是在探求學(xué)前領(lǐng)域中的真理性問題，有的是在解決學(xué)前領(lǐng)域中的實(shí)際問題，有的是在提供物化產(chǎn)品，有的是在為學(xué)前教育現(xiàn)象作出價值判斷，有的是在深入學(xué)前教育一線協(xié)同工作人員改進(jìn)工作。

1.基礎(chǔ)研究

基礎(chǔ)研究屬于純科學(xué)研究或?qū)W術(shù)研究，注重一般知識、普通原理原則的建立?；A(chǔ)研究的目的在于認(rèn)識未知，發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律，形成和發(fā)展教育基本理論?；A(chǔ)研究雖然不解決具體問題或特定問題，不能夠“拿來就用”，但它能夠?qū)逃龑?shí)際工作提供普遍性的指導(dǎo)。例如，皮亞杰的“兒童發(fā)展階段論”就是屬于教育研究中有關(guān)兒童發(fā)展基本理論的探討，它對幼兒教育依據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律施教具有普遍的指導(dǎo)意義。

幼兒園的課程方案是一個有意圖而可靈活調(diào)整的開放系統(tǒng)。編寫《幼兒園課程指導(dǎo)》的目的在于提供幼兒園構(gòu)建課程體系的基本框架，這對目前許多幼兒園在構(gòu)建具有園本特色的課程模式和建立幼兒園課程自我發(fā)展機(jī)制的過程中是迫切需要的。但是每所幼兒園都有其自身的背景和實(shí)際，在對課程理論和實(shí)踐引進(jìn)吸收的過程中，必然存在著調(diào)整、充實(shí)、更新、創(chuàng)造的園本化過程。如果僵硬、原封不動、靜止不變地執(zhí)行預(yù)定的課程計劃，無視兒童的興趣、需要及不斷變化的環(huán)境，這樣課程是缺乏生命力的。