第一篇：九年級語文下冊《橋之美》教案設(shè)計10 鄂教版

《橋之美》教案設(shè)計10 教學目標：

1、知識目標：

理解課文內(nèi)容——橋之“美”美在什么地方。

2、能力目標：

①、理解文意，提高學生篩選、整合信息的閱讀能力；（重點）②、品味本文優(yōu)美有情味的語言以及在內(nèi)容和表達上都較具作者個性色彩的句子，并能在教師的指導下結(jié)合自己的知識和生活體驗進行感悟理解，鍛煉表達能力。（難點）

3、情感目標：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。教學重、難點突破： 《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，聚集了著名畫家吳冠中先生多年的審美體驗和感受，內(nèi)涵豐富，特色鮮明。要讓一個審美趣味尚處于初始階段的學生在有限的時間內(nèi)去體驗畫家積淀多年的審美經(jīng)驗，感受橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果絕非易事。初讀課文，感覺語言很美，情趣高雅，但內(nèi)容較散，初中學生不好把握。再讀課文，研究教法，我覺得不妨從學生熟悉的事物入手，創(chuàng)設(shè)情境，以喚起學生的審美需求，激發(fā)學生探求美的欲望。同時積極調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，展開聯(lián)想和想象，以把握文本所蘊涵的審美特色。

《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學習的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，力求使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。教學時數(shù)：一課時 教學過程：

一、情境導入

同學們，你們認識這座橋嗎？（出示分水當?shù)貥虻膱D片）??同學們能告訴老師，橋的附近有些什么呢？你覺得它美嗎？（生談師結(jié)引入）

二、整體感知：

學生自讀課文，按要求篩選信息，明確作者對橋之“美”的認識。（學生自讀思考，相互交流補充）

明確：橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。（關(guān)鍵）

三、研讀賞析：

學生選讀賞析自己喜愛的描寫“橋之美”的句、段或最有情味的句子。

（教師指導方法，給出示例，讓學生立足文本，盡情暢談。也可提出自己的疑問，深入理解并形之成文。）

結(jié)合預(yù)習表格，展示學生學習成果。通過“展示——點評、補充——修改”加深對文本的理解與手法鑒賞。

討論品評，結(jié)合學生的展示評價，總結(jié)賞析方法（明確規(guī)范表達，提升學生的表達能力。）

四、小結(jié)語言特色

明確： 形象生動

描寫細致

情景交融

五、布置作業(yè)

2007年10月15日起，大師吳冠中的藝術(shù)展“滄桑入畫”在中國美院美術(shù)館開展。如果有機會與大師面對面，請你學習這篇文章的寫法，用藝術(shù)家的眼光來向吳老先生說說我們家鄉(xiāng)的橋之美。

注意：借鑒作者的寫作手法。

第二篇：九年級語文橋之美

第7課《橋之美》教案

教學目的：

①引導學生理解作者愛橋的原因。②品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。③學會從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。教學重點：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。教學難點：探究作者說明的技巧。第1課時

教具準備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦 作 業(yè)：見自測 板書設(shè)計： 蘆葦石橋—感覺舒暢 細柳拂橋—令人銷魂 長橋臥龍—宛如史詩 風雨廊橋—形式獨特 時間 教學過程

一、導向：

1、導語：

馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵??在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

2、揭示目標：

①引導學生理解作者愛橋的原因。②品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。③學會從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

二、自學：

1、自讀課文后，把文中不認識的字寫在黑板的左邊，認識的同學就把拼音注上去。和諧（xié）點綴（zhuì）纖（xiān）細 煞（shà）風景 孕（yùn）育

2、積累下列詞語： ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩

3、作者作品及相關(guān)知識簡介：

吳冠中教授，1919年出生，中國現(xiàn)代作家。江蘇省宜興市人。是當代在世界畫壇具有巨大影響的畫家。他一直探索著將中西繪畫藝術(shù)結(jié)合在一起。起初，他學工科，因一次機緣參觀了杭州藝專，便立即被五彩繽紛的藝術(shù)美迷住了，下決心改行從藝。1946年，他考取公費留法，畢業(yè)后毅然回國。到中央美院任教，后來又到中央工藝美術(shù)院任教授。他的精神正可用他的一本書名來概括，那就是“要藝術(shù)不要命”。最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結(jié)合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。背景資料：

4、感知內(nèi)容：

①快速閱讀課文，了解這篇文章說明對象是什么？ 本文的說明對象是橋之美。②橋之美體現(xiàn)在何處？

在作者眼里，橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

③作者舉了那些例子來說明橋之美的？

舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋，另外還有《清明上河圖》中的橋、人造索橋，以及南京長江大橋、錢塘江大橋。

小結(jié)：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?/p>

三、討論： 小組合作探究

過程：思考并批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流以下問題。①聯(lián)系課文說說怎樣欣賞一幅畫? 畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

②說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡? ☆蘆葦石橋：厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

☆細柳拂橋：細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設(shè)計而和諧統(tǒng)一。☆長橋臥龍：長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命?！铒L雨廊橋：橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。③我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品? 從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統(tǒng)一??角度來判斷。

④(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。

☆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

☆早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!☆無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。． ☆田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。⑤

四、質(zhì)疑：

再讀課文，自由設(shè)置疑問，師生共同探究，合作解決。

五、自測：

1、收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。

2、收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。

3、收集有關(guān)橋的故事與傳說，如三國故事中的當陽橋。

4、仔細觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文

5、許多事物都可以從它與周圍事物的關(guān)系中得到新的發(fā)現(xiàn)，請就此完成一篇作文。

六、自結(jié)： 學習本文你有什么收獲？

同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄??讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

七、教后記：

《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，極富表現(xiàn)力，適合朗讀。因此本教案因勢利導，采用以讀帶講的教學方法。

從教學目標上看，據(jù)新課程標準的要求，設(shè)置知識、能力、情感目標，循序漸進，易于實施。從教學流程看，用詩句導入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設(shè)計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學生根據(jù)自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，使課堂教學有了活力。讓學生運用美學的知識進行鑒賞，提高了學生的審美能力。將品味語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使學生對語言有更真切的體會。拓展延伸部分安排學生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調(diào)動了學生的積極性。

總之，本教案貫徹新的教學理念，注重培養(yǎng)學生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性極強。

第三篇：橋之美教學案

教學目標

1.理解作者從畫家的角度欣賞橋之美的方法。2.學習作者生動的語言。教學重、難點

1.理解作者的欣賞角度。

2.品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。教學過程

一、布置預(yù)習?導學

1、辨清字形，讀準加點字音

煞它風景（）著重（）頤和園（）前瞻后顧（）銷魂（）

2、釋詞：

駐足：停止腳步。

史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。銷魂：靈魂離開肉體。形容極度的憂愁、悲傷或快樂。美感：對于美的感受或體會。煞它風景：損壞美好的景色。

前瞻后顧：形容做事之前考慮周密謹慎。

失之毫厘差之千里：開始稍微差一點，結(jié)果會造成很大的差距。

二、指導學習?研討

1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：

（1）馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵??在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。（2）板書課題，介紹作者：

吳冠中教授，江蘇宜興人，學貫中西的藝術(shù)大師。他是當代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結(jié)合與搭配。同時他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。）

（3）檢查預(yù)習

2、初讀感知，整體把握文意

請學生自由朗讀課文，思考討論以下問題：（1）在作者的眼中橋美在何處?（2）為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

3、美讀語句，賞析品位

找出意蘊豐富的語句，體味句子的情味，完成課后練習二的練習。

4、分小組討論

本文與《中國石拱橋》比較，寫法與內(nèi)容有何不同？

三、鞏固練習：

閱讀下面的語段，回答問題。大豆的營養(yǎng)價值很高，用途很廣。現(xiàn)代科學研究表明： ①大豆籽粒中含有40%左右的蛋白質(zhì)，19%左右的脂肪，還有各種維生素和礦物質(zhì)。從蛋白質(zhì)的含量來看，②0．5公斤大豆相當于1公斤牛肉，2公斤多豬肉，或6公斤水質(zhì)牛奶。因此，有人形象地把大豆比喻為“植物肉”?，F(xiàn)在，用大豆可以加工成100多種主、副食品。經(jīng)過加工的豆制品，90%以上的蛋白質(zhì)都可以消化吸收，特別是豆腐，更容易被化吸收，是我國人民很喜歡吃的傳統(tǒng)食品。

大豆還是重要的油料作物。50公斤大豆一般可以榨8公斤油。北宋蘇軾寫的《物類相感志》里說：“豆油煎豆腐，有味。”這是我國食用豆油的最早記載。我國是世界上生產(chǎn)豆油最早和最多的國家之一。

1、這兩段文字按說明對象分，屬于__________________說明文；按說明方式分，屬于__________________說明文。

2．文段中許多地方用了數(shù)據(jù)說明，請簡要回答畫橫線處的數(shù)據(jù)分別說明什么？ __________________________________________________________ 3．短文第二段引用蘇軾《物類相感志》里的話，是為了說明什么？ __________________________________________________________ 4．說明文應(yīng)具有科學性，語言要力求準確、嚴謹。請從上面短文中舉一例加以說明。_________________________________________________________ 教后感 學習目標

1.理解作者從畫家的角度欣賞橋之美的方法。2.學習作者生動的語言。學習重、難點

1.理解作者的欣賞角度。

2.品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。學習過程

一、預(yù)習?自學

1、辨清字形，讀準字音

煞它風景（）著重（）頤和園（）

前瞻后顧（）銷魂（）

2、釋詞：

駐足

史詩

銷魂 美感 煞它風景 前瞻后顧

失之毫厘差之千里

二、學習?研討

1、檢查預(yù)習

2、初讀感知，整體把握文意

自由朗讀課文，思考討論以下問題：（1）在作者的眼中橋美在何處?

（2）為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

3、美讀語句，賞析品位 找出意蘊豐富的語句，體味句子的情味。（參見課后練習二）

4、小組討論

本文與《中國石拱橋》比較，寫法與內(nèi)容有何不同？

三、布置作業(yè)：

閱讀下面的語段，回答問題。大豆的營養(yǎng)價值很高，用途很廣?，F(xiàn)代科學研究表明： ①大豆籽粒中含有40%左右的蛋白質(zhì)，19%左右的脂肪，還有各種維生素和礦物質(zhì)。從蛋白質(zhì)的含量來看，②0．5公斤大豆相當于1公斤牛肉，2公斤多豬肉，或6公斤水質(zhì)牛奶。因此，有人形象地把大豆比喻為“植物肉”?，F(xiàn)在，用大豆可以加工成100多種主、副食品。經(jīng)過加工的豆制品，90%以上的蛋白質(zhì)都可以消化吸收，特別是豆腐，更容易被消化吸收，是我國人民很喜歡吃的傳統(tǒng)食品。

大豆還是重要的油料作物。50公斤大豆一般可以榨8公斤油。北宋蘇軾寫的《物類相感志》里說：“豆油煎豆腐，有味。”這是我國食用豆油的最早記載。我國是世界上生產(chǎn)豆油最早和最多的國家之一。

1、這兩段文字按說明對象分，屬于__________________說明文；按說明方式分，屬于__________________說明文。

2．文段中許多地方用了數(shù)據(jù)說明，請簡要回答畫橫線處的數(shù)據(jù)分別說明什么？ __________________________________________________________ 3．短文第二段引用蘇軾《物類相感志》里的話，是為了說明什么？ __________________________________________________________ 4．說明文應(yīng)具有科學性，語言要力求準確、嚴謹。請從上面短文中舉一例加以說明。_________________________________________________________ 學后感

八年級語文教案

１２《橋之美》參考答案

二.２．⑴ 并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。⑵舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋。３.略 4.相同點：都以“橋”為說明對象；均采用總分總的結(jié)構(gòu)形式；都用了舉例子的方法。不同點：內(nèi)容上，《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用；《中國石拱橋》從建筑工用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點。語言上，《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，描寫抒情語言比較多，《中國石拱橋》是較為規(guī)范的說明文，語言科學、平實。三.答案：1．事物平實性 2．①說明大豆的營養(yǎng)價值高。②說明大豆的蛋白質(zhì)含量高。3．說明我國人民很早就食用豆油。4．例如：“從蛋白質(zhì)的含量來看”，這個短語用得很準確，若沒有這個短語，那么大豆與牛肉、豬肉、水質(zhì)牛奶就無從比較了。

第四篇：《橋之美》教學教案設(shè)計-教學教案

●教學目標 知識目標

1．積累“美感、史詩、駐足”等詞語，并練習用詞造句。2．了解文中所揭示的美學原則。

3．認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學常識。能力目標 1．理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學生的藝術(shù)欣賞水平。3．揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養(yǎng)良好的語感。德育目標

通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

●教學重點

1．理解橋美在何處。

2．揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學生的審美能力。

●教學難點

●教學方法

2．討論法。充分體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過生生互動，促進學生個性發(fā)展。

3．比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同?？砂褍晌谋容^，體會它們的相異之處。

●教具準備 多媒體

●課時安排 1課時

●教學過程 ［教學要點］

朗讀課文，整體把握文意；明確說明對象，把握對象特征；把握行文思路，理清說明順序；揣摩語言，體會本文語言的個性色彩；比較閱讀，體會兩文的相異之處。［教學步驟］

一、導語設(shè)計 設(shè)計

（一）橋是充滿魅力的一種建筑，它集實用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國現(xiàn)代著名的畫家，吳冠中先生用他那充滿詩情畫意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。（板書文題）設(shè)計

（二）橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧！

二、明確說明對象，把握對象特征

1．教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。2．學生齊讀課文，并思考：（1）在作家看來，“橋”美在何處？請畫出揭示“橋之美”的文句。（2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？

3．以小組為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個個參與，然后以小組組長為本組代言人，進行全班交流。明確：（1）課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。

（2）學生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實用功能外，還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的同學領(lǐng)悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風景及室內(nèi)布置進行一番美的品評。有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。??

三、把握行文思路，理清說明順序 1．學生齊讀課文。

2．學生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說明順序。

（1）教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序。

（2）學生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，概括段意，理清行文思路。（3）同桌之間交流看法。

（4）教師選三位同學發(fā)表自己的意見。明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。

為了能讓普通讀者理解和接受這個觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構(gòu)成畫面，強調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉?。課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個例子——石橋與葦叢的配合，石橋與細柳的合作，在背景烘托下的長橋之美，險峰、急流映襯下的風雨橋——說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。最后收束全文，用一句話總結(jié)上文，回應(yīng)文章的標題。教師依據(jù)學生的回答，整理形成板書。多媒體顯示：

四、揣摩語言，體味本文語言的個性色彩 1．多媒體顯示： 體味下列句子的情味。

（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

（2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

（3）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。（4）田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。學生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個性色彩。教師選四位同學品評這些句子。

（3）這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

（4）橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

2．學生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊涵豐富的語例，品讀賞析，感受其鮮明的個性色彩。

五、比較閱讀

本文在內(nèi)容和寫法上都與《中國石拱橋》這種說明文有很大區(qū)別，試具體說明。學生以小組為單位，討論交流。

教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。

學生明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學價值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

《中國石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說明文。它說明對象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、成就突出）清楚，順序合理，語言平實自然而又準確、嚴密，說明方法（舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等）得當。

教師引導學生利用表格使其更加清楚，表格設(shè)計如下： 比較篇目

說明對象

著眼點

說明順序

說明方法

語言特征

中國石拱橋

橋之美

學生根據(jù)表格要求填寫相關(guān)內(nèi)容，充分理解規(guī)范說明文與科學小品的區(qū)別與聯(lián)系，全面認識“說明文”這種文體。

六、課堂練習

多媒體顯示一幅山水畫，畫面上有高山、流水、長橋、樹木、薄霧。要求學生運用對比、變化、和諧的美學原則來品味、欣賞畫面美，并模仿課文第4段的寫法把它表述出來。學生觀賞畫面，并口頭描述。

七、布置作業(yè)

課后閱讀科學小品文《得樂園？失樂園？》完成文后題目。教師可以打印成閱讀試卷，分發(fā)給學生。得樂園？失樂園？

我是通信時代的臣民！我是網(wǎng)絡(luò)時代的順民！我是數(shù)字時代的刁民！偉大的因特網(wǎng)啊，對你的愛越深就越讓我心痛。

作為比特族中的一員，我慨嘆當今溝通的便利。人與人之間的物理距離可以被比特這種元素縮短到近在咫尺，心靈與心靈的溝通隨著網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)架而延伸至無垠的宇宙。人是多么的偉大啊，人又是多么的渺??！

第五篇：一年級語文下冊奇妙的橋教案鄂教版

奇妙的橋

教材分析：

《奇妙的橋》是一篇科普性的文章，選自九年義務(wù)教育課程標準六年制小學實驗教科書語文（鄂教版）第二冊，全文五個自然段，用通俗流暢的語言，為我們介紹了三種奇妙的橋。走在晶瑩透亮的玻璃橋上，仿佛進入了美麗的童話世界，走在世界上第一座紙橋上，你完全不用擔心它會斷裂，連3噸重的汽車都能通過呢！走在青海省察爾汗湖的鹽橋上，你會看到汽車、火車在鹽橋上通行無阻。這些橋太奇妙了！學生分析：

一年級學生對科普知識有了初步的理解，只要稍加引導，這篇文字淺顯的課文就很容易讀懂，更為可貴的是，他們學習興趣非常濃，思維活躍，樂于表現(xiàn)自己。因此，保護學生的積極性，發(fā)展學生的個性尤為重要。設(shè)計理念：

《語文課程標》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”。必須根據(jù)學生身心發(fā)展和學習語文的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，了解近代科學技術(shù)在生活中的運用，由此激發(fā)學生愛科學、學科學的主動意識和進取精神。因此，本課的教學設(shè)計，力求創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，并立足于“以讀為本、讀中感悟”的教學思想，引導學生在學習中感受橋的奇妙。教學目標：

1、學會“橋、加、利、米、進、入、國、車”八個字，會認“進、重、量、童、種、擔、汽、通”八個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學習，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學生對科學探究的興趣。教學重點：

1、學會八個字，會認八個字。

2、有感情地朗讀課文。教學難點：

了解各種橋的特點，感受橋的奇妙。教學課時：兩課時 第一課時 教學內(nèi)容：

初讀課文，學習課文1-3自然段。教學過程：

一、聯(lián)系生活，導入新課。

1、同學們，你們見過什么樣的橋呢？同學們剛才介紹的有用木頭造的橋，有用石頭造的橋，還有用水泥、鋼鐵造的橋。我們今天要認識的橋和你們介紹的都不一樣。

2、玻璃、紙、鹽給你什么感覺？可這些東西都可以用來造橋。此時你想說些什么呢？

3、齊讀課題：奇妙的橋

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由小聲地讀課文，不認識的字多讀幾遍，邊讀邊感受橋的奇妙，好嗎？學生自讀課文。

2、老師檢查自學效果。卡片認讀

3、指名分自然段讀課文，發(fā)現(xiàn)難讀的句子

4、你知道哪些奇妙的橋？

三、學習第二段

1、玻璃橋真神奇，我們先去看看，不過柳老師有要求，不僅要看，還要能說我們是怎么學的？

2、先自由讀一讀

3、玻璃橋有什么特點？

4、奇妙在哪？

為什么說走在玻璃橋上，似乎進入了童話世界？理解“晶瑩透亮”這個詞。

5、指導學生有感情地讀第二自然段，邊讀邊體會橋的奇妙。

6、歸納學法 1）自讀。2)介紹了什么橋？ 3）、它有什么特點？

4）、這座橋奇妙的地方在哪里？ 5）、再讀。

四、識字寫字

1、認讀“橋、加、利、米”

2、自由識記、組詞

3、描紅、評價

第二課時

一、復(fù)習導入

1、上節(jié)課我們認識了一座怎樣奇妙的橋，它有什么特點？

2、還記得我們是怎么學習的？

3、今天我們要來找一找誰是我們的學習明星，會自己學習剩下的段落。

二、自學3-4段

1、小組共同學習

2、匯報學習成果

3、指導朗讀

三、學習第5段

你們通過自學認識了這么多橋，你有什么感受？原來不僅有木頭、石頭、水泥和鋼鐵造的橋，世界上還有玻璃橋、紙橋、鹽橋，這是奇妙阿？齊讀最后一段

四、拓展延伸，說說畫畫。

師：上課前，同學們畫了用木頭、石頭、水泥和鋼鐵造的橋，這節(jié)課又認識了三種奇妙的橋——玻璃橋、紙橋、鹽橋。你們想一想，你還想造什么樣奇妙的橋呢？

五、識字寫字

1、認讀“進、入、國、車”

2、自由識記、組詞

3、描紅、評價