第一篇：鄂教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教案之第15課《荷蘭的風(fēng)車》教案設(shè)計(jì)

15、荷蘭的風(fēng)車

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)字國(guó)，會(huì)認(rèn)4個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解風(fēng)車在荷蘭人生活的重要作用，通過品讀重點(diǎn)詞句舍本體會(huì)荷蘭人對(duì)風(fēng)車的喜愛，感悟荷蘭人的聰明才智。

4、學(xué)習(xí)作者事物的功能特點(diǎn)進(jìn)行說明的方法，了解作者擬人化的表達(dá)方法。

5、學(xué)習(xí)作者抓住事物的功能特點(diǎn)進(jìn)行說明的方法，了解作者擬人化的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子邊講講邊讀邊想，從而對(duì)風(fēng)車“最大’”最忠實(shí)”的作用有較深的理解，對(duì)作者熱愛贊美風(fēng)車的思想感情也會(huì)有較深的感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：膠片 教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、揭示課題

2、荷蘭的風(fēng)車給人們帶來那些幫助呢

二、初讀課文

要求：

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2、思考：課文主要寫風(fēng)車和人類的那些關(guān)系？

三、讀后檢查：

1、指名交流原文中出現(xiàn)的生字新詞，并討論有關(guān)字詞的意思。

2、指名交流。

四、學(xué)習(xí)2－3自然段。

1、自由朗讀2－3自然段：風(fēng)車在荷蘭人的生產(chǎn)生活中發(fā)揮了怎樣的作用？

2、全班交流，品讀關(guān)鍵的句子：“因此，雖然荷蘭世世代代都要受到大海的威脅，但是有了風(fēng)車，仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個(gè)舉世聞名的發(fā)達(dá)國(guó)家?！?/p>

大海怎樣威脅荷蘭的？了解荷蘭地理位置的特殊性。風(fēng)車是怎樣幫助荷蘭人發(fā)展生產(chǎn)的？

勾畫句子，講議交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)風(fēng)車勤勤懇懇、無怨無悔的品格，感受作者對(duì)風(fēng)車的喜愛與告狀贊美之情。討論、小結(jié)，了解擬人化寫法的妙處。

3、荷蘭人是怎樣贊美風(fēng)車的？為什么稱“風(fēng)車是最大的功臣？”

品讀句子：“上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地”，體會(huì)荷蘭人發(fā)揮聰明才智，奮斗努力，借助風(fēng)車像上帝一樣創(chuàng)造了奇跡的自豪感。

品讀句子：“他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣?！笔裁词枪Τ?為什么說風(fēng)車是最大的功臣“？ 有感情地朗讀這兩句話。

4、教師小結(jié)寫法(抓事物作用方面的特點(diǎn)，有擬人化的手法寫作的方法)和學(xué)法（抓關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)的諒方法）第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們通過第一段的學(xué)習(xí)，知道了風(fēng)車在荷蘭人的工作和生活中起了巨大的作用。今天我們繼續(xù)來了結(jié)風(fēng)車和荷蘭人的關(guān)系

二、導(dǎo)讀第四段：

1、自由讀第四段。畫出說明風(fēng)車是荷蘭人最忠實(shí)的朋友的句子。

2、指名交流。

三、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、自由朗讀，說說你體會(huì)到什么？

2、荷蘭人怎樣喜愛風(fēng)車？通過朗讀課文原句來告訴大家。

3、從“看來荷蘭人把風(fēng)車當(dāng)作自己家庭的一分子了”一句中，你體會(huì)到了什么？

4、教師小結(jié)：風(fēng)車的輝煌歷史和他的奉獻(xiàn)精神是荷蘭人

努力奮斗的精神寫照，人們像看待自己的親人一樣愛護(hù)它、打扮它。

5、人們會(huì)怎樣歌頌“風(fēng)車”？啟發(fā)寫話，集體交流。

6、回讀課文第1自然段，提升學(xué)生對(duì)“標(biāo)志”的深刻認(rèn)識(shí)。

15、荷蘭的風(fēng)車 板書設(shè)計(jì)：

功臣

標(biāo)志 朋友

一分子

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 15《荷蘭的風(fēng)車》教案 鄂教版

15《荷蘭的風(fēng)車》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字。

2、能正確、流利、朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1.2.3自然段，了解風(fēng)車在荷蘭人生活中的重要作用，通過品讀重點(diǎn)詞句理解風(fēng)車是最大的功臣以及荷蘭人對(duì)風(fēng)車的喜愛和感激之情。

4、理清課文脈絡(luò)層次，了解作者擬人化的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解風(fēng)車是荷蘭的功臣。

2、理清課文脈絡(luò)層次，了解作者擬人化的表達(dá)方法。

三、教學(xué)內(nèi)容：

《荷蘭風(fēng)車》第一課時(shí)

四、教學(xué)過程：

一、話題激趣，1、在那遙遠(yuǎn)的歐洲西部有一個(gè)美麗而浪漫的國(guó)度，那里的木鞋小巧精致、色彩鮮艷，郁金香的花香彌漫空氣之中，噴香的奶酪吸引無數(shù)游客。她就是——（板書：荷蘭）人們常把荷蘭稱為“風(fēng)車王國(guó)”，荷蘭人和風(fēng)車結(jié)下了不解之緣。（板書：風(fēng)車）誰來讀讀課題？

2、瞧，課題將一個(gè)國(guó)度的名稱——荷蘭和一個(gè)事物的名字——風(fēng)車并列寫在一塊兒,它們之間的關(guān)系又是那樣的密不可分。誰再來讀讀課題？（嗯，讀出了她們間的親密關(guān)系）好，全班一起再美美地讀讀課題吧！

3、習(xí)作暢想：（師述）《荷蘭風(fēng)車》，如果你帶著這樣一個(gè)寫作主題走進(jìn)那美麗的國(guó)度，你會(huì)寫些什么呢？（你們的想法都很好，老師相信，只要你們善于觀察、勤于思考、熱愛生活，創(chuàng)作出來的習(xí)作一定很棒?。?/p>

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、接下來，讓我們跟隨作者的腳步，去領(lǐng)略那獨(dú)特的風(fēng)景，開始我們的浪漫之旅吧！請(qǐng)同學(xué)們把書翻開到88頁(yè)平放，看看預(yù)習(xí)提示：

①自由地朗讀課文，請(qǐng)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字詞。

②思考：課文主要寫了荷蘭風(fēng)車，表達(dá)了。2.、課文讀通順、流利了嗎？哪個(gè)小組來匯報(bào)匯報(bào)生字詞預(yù)習(xí)的情況。海灣 肥沃 陸地 籠罩 偷懶 減少 歌頌 洗刷 填充 威脅 瑣事 一分子 磨麥 我發(fā)現(xiàn)：分和磨是多音字。我要提醒：沃和罩字的寫法。

3、生字詞大家學(xué)習(xí)得不錯(cuò)，相信課文大家也讀懂了，誰來說一說。課文主要寫了荷蘭風(fēng)車 在荷蘭人生活中發(fā)揮了重要作用，表達(dá)了人們對(duì)風(fēng)車的喜愛之情。

4、從你的發(fā)言中，老師看出課文你預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，那么老師想問問你：課文有沒有一個(gè)自然 段就概括了課文主要內(nèi)容？（他的觀點(diǎn)大家同意嗎？是的，課文的第一自然段緊扣課題，全 文所有的內(nèi)容都是圍繞這段話寫的，它是課文的（總起段），它起著（總領(lǐng)全文的作用），最近我們學(xué)習(xí)的很多課文都采用了這種寫法。來，我們一起來讀一讀這個(gè)自然段吧。）

ppt出示句子：

我們看到風(fēng)車，就會(huì)想到荷蘭；而談起荷蘭，也馬上會(huì)聯(lián)想到風(fēng)車。風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的標(biāo)志了。

（1）師生配合讀，我們看到風(fēng)車，（就會(huì)想到荷蘭）；而談起荷蘭，（也馬上會(huì)聯(lián)想到風(fēng)車）。風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的（標(biāo)志了）。板書（“標(biāo)志”）那么，標(biāo)志是什么意思呢？誰能用給標(biāo)志換近義詞的辦法來理解理解？就像長(zhǎng)城是中國(guó)的標(biāo)志，黃鶴樓是武漢的標(biāo)志，風(fēng)車已經(jīng)成為荷蘭的標(biāo)志了。

（象征作用和代表意義）（象征或代表）

（2）來，讓我們讀好這段話，告訴所有的人：風(fēng)車就是荷蘭的標(biāo)志吧！

（3）既然風(fēng)車是荷蘭的標(biāo)志，那么風(fēng)車在荷蘭人心里一定占有重要的地位，意義非凡，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文2—5自然段，看看在荷蘭人心里，都把風(fēng)車當(dāng)作了什么？把關(guān)鍵的句子畫下來。

（4）交流出示句子：

他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。（課文的哪幾個(gè)自然段就是在寫這個(gè)意思呢？）

風(fēng)車可以說是荷蘭人最忠實(shí)的朋友。（課文的第幾自然段寫的這個(gè)意思呢？）

看來荷蘭人把風(fēng)車當(dāng)做自己家庭的一分子了。（課文的第幾自然段寫的這個(gè)意思呢？）板書： 最大的功臣

標(biāo)志 最忠實(shí)的朋友

家庭的一分子

小結(jié)學(xué)法：瞧，我們不難發(fā)現(xiàn)，《荷蘭風(fēng)車》這篇課文就是圍繞這幾個(gè)重點(diǎn)句來寫的，我們也可以根據(jù)這三個(gè)意思把課文分成四部分。今天，我們圍繞課題，用抓中心段，抓重點(diǎn)句的方法，迅速把一篇文章的層次理清楚了，多么實(shí)用的學(xué)習(xí)方法呀，今后希望同學(xué)們學(xué)以致用喲！

四、講讀課文2.3自然段，理解風(fēng)車是荷蘭的功臣

1、過渡：我們先來看看第一句話，課文中說風(fēng)車是最大的功臣。那，什么是“功臣”呢？ 我們不妨用拆詞法理解理解吧：“功”指立功，“臣”指大臣。在古代一般在國(guó)家危難時(shí)刻挺身而出對(duì)國(guó)家有著立國(guó)之功的人才能有這份殊榮。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，邊讀邊思：荷蘭人為什么稱風(fēng)車為最大的功臣？ 學(xué)生交流引出句子：ppt出示：

1、因此，雖然荷蘭世世代代都受大海的威脅，但是有了風(fēng)車，仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個(gè)舉世聞名的國(guó)家。（學(xué)生談體會(huì)；師：你找的真準(zhǔn)，幫助荷蘭發(fā)展生產(chǎn)，建設(shè)國(guó)家，這的確是風(fēng)車成為功臣的重要原因）老師不明白：荷蘭世世代代都受大海的威脅，但是有了風(fēng)車（幫助荷蘭人干什么呢？）才仍然能夠不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個(gè)舉世聞名的國(guó)家。引導(dǎo)學(xué)生說出風(fēng)車可以排水，幫助荷蘭人創(chuàng)造陸地，建立了生息家園。正像課文中說得那樣：

2、ppt出示: 荷蘭的西部都在海平面以下，“荷蘭”就是“低地”的意思。幾百年來，荷蘭人就用筑壩.排水.填海等措施來和大?？购猓押匙兂煞饰值耐恋?。

瀕臨大西洋的荷蘭人，隨時(shí)隨地都要和大?？购?，這里我們?nèi)チ私庖幌潞商m特殊的地貌吧，請(qǐng)大家看一則補(bǔ)充資料：PPT 補(bǔ)充資料:荷蘭是世界著名的低洼之國(guó)，國(guó)內(nèi)四分之一的土地低于海平面，三分之一國(guó)土海拔不到一米，隨時(shí)可能被大海淹沒。就在這危難的時(shí)刻，聰明的荷蘭人發(fā)明了風(fēng)車，風(fēng)車最 2

大的用處是排水，而此時(shí)風(fēng)車就像一位勇士一樣挺身而出幫助荷蘭人和大?？购猓斆鞯暮商m人就用筑壩、排水、填海等措施，最終把海灣變成了肥沃的土地。（學(xué)生接：肥沃的土地）看了這則補(bǔ)充材料，你又體會(huì)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出荷蘭人利用風(fēng)車排水，幫助創(chuàng)造陸地，建立生息家園。風(fēng)車真是功臣啊，難怪荷蘭人常常自豪地說（指多名學(xué)生朗讀）（齊讀）荷蘭人常常自豪地說：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地。”他們能有這份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。

2、過渡：那么風(fēng)車是怎樣幫助荷蘭人與大?？购馀潘⒐Φ哪兀孔约合饶x課文第三自然段勾畫風(fēng)車排水立功的句子，再小組交流分享，最后建議大家采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)和有感情朗讀等形式匯報(bào)交流。小組學(xué)習(xí)匯報(bào)：

Ppt:不管是陽(yáng)光燦爛的白天，還是黑暗籠罩的夜晚，風(fēng)車從不偷懶，總是不停地把低地的積水抽到運(yùn)河或人工湖里去。

（1）你從這句話感受到了什么？能抓住重點(diǎn)詞談?wù)剢?？（緊扣“不管……還是……總是”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和 “從不偷懶 ”“不停地”這種擬人手法，體會(huì)風(fēng)車的勤勞、負(fù)責(zé)任、有毅力等）（2）從這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)我們感受到風(fēng)車的勤勞；同時(shí)，作者筆下的風(fēng)車不是一個(gè)沒有生命的排水工具，而是一個(gè)活生生勤勞的人！這種擬人化的表達(dá)方法都讓我們感受到風(fēng)車的勤勞、負(fù)責(zé)任和堅(jiān)持不懈，它真不愧為荷蘭最大的功臣。

（3）我們可以想象：陽(yáng)光燦爛的白天，還是黑暗籠罩的夜晚，風(fēng)車都在不停地排水，讓我們一起帶著贊美之情讀讀這句話吧！

過渡：咱們接著交流風(fēng)車排水立功的句子吧。

Ppt:大大小小的風(fēng)車一起工作，一起努力。它們從來不會(huì)夸耀誰的功勞大，也不會(huì)計(jì)較誰出的力氣多。（1）、學(xué)生扣?。骸耙黄鸸ぷ鳎黄鹋Α斌w會(huì)風(fēng)車的團(tuán)結(jié)；扣住“不會(huì)夸耀，不會(huì)計(jì)較”體會(huì)風(fēng)車默默奉獻(xiàn)、任勞任怨。（2）、這句話仍然采用了擬人化的手法。

讓我們像風(fēng)車一樣，團(tuán)結(jié)一心，讀好這些句子吧，你們的朗讀是對(duì)風(fēng)車的最高贊美。

2、如果在荷蘭，風(fēng)車不排水了，會(huì)有什么后果？（教師補(bǔ)充資料）

補(bǔ)充資料：在荷蘭，如果所有的排水工具休息三天，僅僅只是三天，將有7000平方千米的土地被海水淹沒，淹沒的面積相當(dāng)于兩個(gè)武漢市的面積。學(xué)到這里，我們終于明白：（讀起來，同學(xué)們?。┱且?yàn)橛辛孙L(fēng)車，世世代代都受到大海威脅的荷蘭，才能不斷發(fā)展生產(chǎn)，成為一個(gè)舉世聞名的發(fā)達(dá)國(guó)家。所以，作者在課文2、3自然段要強(qiáng)調(diào)的意思是：（讀）荷蘭人常常自豪地說：上帝創(chuàng)造了海洋，荷蘭人創(chuàng)造了陸地?！彼麄兡苡羞@份光榮，風(fēng)車是最大的功臣。

師述：如果說風(fēng)車是荷蘭的功臣，它勤勞、負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)、任勞任怨的精神令人敬佩，其實(shí)，老師要告訴大家的是，風(fēng)車精神也是荷蘭人精神的寫照！荷蘭人堅(jiān)持不懈、熱愛創(chuàng)造，用風(fēng)車戰(zhàn)勝自然，構(gòu)建生活樂土，營(yíng)造生息家園，讓我們帶著對(duì)風(fēng)車的喜愛之情，對(duì)荷蘭人的敬佩之情，齊讀課題。

結(jié)束語(yǔ)：風(fēng)車不僅是荷蘭的功臣，它還是荷蘭人最忠實(shí)的朋友和家庭的一分子呢！下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。

五．作業(yè)：

1、完成15課生字詞的書寫。

2、此時(shí)此刻，你一定想對(duì)荷蘭最大的功臣——風(fēng)車說點(diǎn)什么，把你們想說的寫在課本上。

第三篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 8《熟能生巧》教案 鄂教版

8《熟能生巧》

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字；正確讀寫并理解10個(gè)詞語(yǔ)。2．能劃出描寫陳堯咨射箭和賣油翁注油動(dòng)作非常熟練的句子；能把不完整的句子補(bǔ)充完整。3．能正確朗讀課文，能按課文內(nèi)容回答有關(guān)問題。（學(xué)有余力的同學(xué)還可以再說出一個(gè)熟能生巧的事例。）

4．知道武士的百步穿楊箭術(shù)和賣油翁滴油不沾的注油本領(lǐng)都源于熟能生巧。明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開長(zhǎng)期的實(shí)踐。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：賣油翁的言語(yǔ)和行動(dòng)達(dá)到熟能生巧是教學(xué)的重點(diǎn)。

2．難點(diǎn)：通過教學(xué)賣油翁的熟能生巧，體會(huì)到要想練就絕世技術(shù)，必須做到“恒心、專心、苦心、虛心”。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程： 第二課時(shí) 一，回顧課文。

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)。射箭、百發(fā)百中、佩服、舉世無雙、確實(shí)、得意洋洋、目瞪口呆、恍然大悟

2、文中的主要人物是誰？陳堯咨 賣油老人（板書）二．自學(xué)課文，重點(diǎn)感悟。

（一）學(xué)習(xí)1——5自然段

1、快速的讀1——5自然段，把上節(jié)課勾畫描寫陳堯咨的句子作上批注。

（1）、在你的印象中，陳堯咨是個(gè)怎樣的人？（箭術(shù)高超）

（2）、你是從什么地方體會(huì)到的？（出示課件）

（3）、小結(jié)：陳堯咨的箭術(shù)如此高超，難怪人們都說他的箭術(shù)舉世無雙。

（4）、陳堯咨除了箭術(shù)高超外，他還是個(gè)怎樣的人？（驕傲自大）

（5）、你是從什么地方體會(huì)到的？（出示課件）

（6）、小結(jié)：我們通過對(duì)陳堯咨心理活動(dòng)的描寫、神態(tài)的描寫，語(yǔ)言的描寫，體會(huì)到他是一個(gè)驕傲自大的人。

（二）學(xué)習(xí)6、7、8自然段。

2、默讀第6、7、8自然段，把描寫賣油老人動(dòng)作的詞語(yǔ)圈出來。（1）、描寫賣油老人動(dòng)作的詞。出示課件

（2）、從這些動(dòng)詞中感受到什么？（老人的動(dòng)作非常熟練。）板書：熟能（3）、賣油老人的技術(shù)如此熟練，是怎樣煉成的？板書（恒心）

（4）、在賣油老人持之以恒的練習(xí)后，他的技術(shù)達(dá)到怎樣的境界？出示課件 板書 生巧（5）、賣油老人能夠練出如此高超的技藝靠的是什么？板書（專心、苦心、虛心）（6）、看到賣油老人技藝如此高超，陳堯咨心里暗暗驚嘆。他驚嘆什么？

（7）、賣油老人的技術(shù)如此高超，他的態(tài)度是怎樣的？（淡淡地）從中體會(huì)到什么？（謙虛）

（8）、賣油老人的技藝高超，他的態(tài)度確實(shí)謙虛平和。我們可以從他面對(duì)著陳堯咨前后不同的態(tài)度感受出來。出示課件

（9）、文中兩個(gè)人都身懷絕技，但是一個(gè)驕傲自大，另一個(gè)卻謙虛平和。分角色朗讀2— 1

—7自然段。

（10）、看到賣油老人利落的動(dòng)作，聽了老人這番話，陳堯咨恍然大悟，他悟到了什么？（11）、小結(jié)：針對(duì)這兩個(gè)人的技術(shù)，可以用一個(gè)什么成語(yǔ)來概括？（熟能生巧）沿用這個(gè)成語(yǔ)，我認(rèn)為陳堯咨的技術(shù)只能稱為熟，賣油老人的技術(shù)才能稱為巧。熟和巧屬于兩個(gè)不同的層次，其間還有一定的距離，陳堯咨要想把十中八九的熟練到百發(fā)百中的巧，他還要做到什么？（恒心、專心、苦心、虛心）

三、全文總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了《熟能生巧》這篇課文，相信大家對(duì)這個(gè)成語(yǔ)有了更深的了解。我們無論從事何種職業(yè)，要想從生疏到熟練，從熟練到大巧之境，都必須做到恒心、專心、苦心、虛心，賣油老人瀝油如此，陳堯咨射箭如此，我們的學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。

四、拓展延伸。

1、《熟能生巧》來源于文言文《賣油翁》，文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但包含著深刻的道理。出示課件。

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，我向同學(xué)們推薦著名作家馮驥才的小說《俗世奇人》，里面刻畫了19位絕世奇人，他們各擁有怎樣的本領(lǐng)呢？你們讀讀就知道了。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

１、文中有一些由四個(gè)字組成的詞語(yǔ)，比如“熟能生巧”。找一找，抄下來，選兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

2、回家閱讀小說《俗世奇人》。板書設(shè)計(jì)：

熟能生巧

陳堯咨 賣油老人

孰能 ———————————————— 生巧

恒心 專心 苦心 虛心

第四篇：語(yǔ)文鄂教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元教案

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鄂教版語(yǔ)文第八冊(cè)

執(zhí)教者：

第一單元教材分析

本單元共有三篇講讀課文《少年》、《小松樹》、《小溪流的歌》，一首古詩(shī)《游園不值》和一個(gè)語(yǔ)文樂園。

課文有的描寫了充滿希望的少年時(shí)代，有的描寫了“只有長(zhǎng)得更高，才能望得更遠(yuǎn)”的志向，還有的講述了不斷沖破阻礙，不斷成長(zhǎng)的精神。通過學(xué)習(xí)這組課文，我們不僅能感受到語(yǔ)言文字的魅力，也能體會(huì)到充滿希望的少年是要不斷進(jìn)取才能不斷成長(zhǎng)的。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言的美，豐富他們的語(yǔ)言積累，逐步提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，使他們逐步感受到需要不斷進(jìn)取的精神。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，注意作者在表達(dá)順序上和用詞造句上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。少年

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。能夠領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，即領(lǐng)悟少年的朝氣蓬勃、雄姿英發(fā)、充滿希望、充滿斗志，激發(fā)學(xué)生的自豪之情。

3、學(xué)習(xí)文中的表現(xiàn)手法，抒發(fā)自己的情感。過程與方法：讀中感悟，讀中學(xué)寫；

教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字詞。能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的思想感情。仿寫，抒發(fā)自己的情感； 課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗誦詩(shī)歌；學(xué)習(xí)生字詞；理解少年的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解少年的特點(diǎn)。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 整體感知

1.激情導(dǎo)入：新的一年來到了，你們又長(zhǎng)了一歲，今年你們多大了？如果說以前我們還可稱為“兒童”的話，從今年起我們要自豪地說：“我們是少年”。（師：板書

1、少年）這是著名的詩(shī)人臧克家寫的一首詩(shī)。2.初讀課文，自學(xué)思考：

（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）思考：這首詩(shī)主要寫什么？你是用什么方法歸納的？（提示：看看詩(shī)人把少年比作了什么？）

（3）有什么不懂的地方做上記號(hào)。3.小組交流

二、靈動(dòng)生成 明確問題

1、檢查生字詞的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)字形：嫩

2、分小節(jié)讀。

3、這首詩(shī)主要寫什么？你是用什么方法歸納的？（寫少年朝氣蓬勃、充滿希望的特點(diǎn)。用段意歸并法）

4、指導(dǎo)、梳理疑難，明確目標(biāo)：少年有哪些特點(diǎn)？

三、主動(dòng)探究、多向互動(dòng)

1、自學(xué)第一節(jié)，思考：這一節(jié)寫了少年什么特點(diǎn)？圈點(diǎn)、勾畫、批注。

2、小組交流

3、全班交流

（1）這一節(jié)把少年比作了什么？“六七點(diǎn)鐘的太陽(yáng)有什么特點(diǎn)，從中體會(huì)到什么？（充滿幻想、希望）

（2）將“冒”換成“升”行嗎？為什么？（體會(huì)蓬勃向上的特點(diǎn)）

（3）感情朗讀，讀出朝氣蓬勃的語(yǔ)氣。

四、緊扣關(guān)鍵 拓展訓(xùn)練（1）作者是怎樣寫出少年朝氣蓬勃的特點(diǎn)的？（先比喻，再寫出這個(gè)事物的特點(diǎn)）

出示：少年——像（什么），（怎么樣）（2）模仿這個(gè)句式寫一句話。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫、聽寫生詞。

2、有感情朗讀課文，背誦第一節(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)理解詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的感情；有感情地朗讀課文。背誦課文；仿寫詩(shī)歌；

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)中表達(dá)的感情； 教學(xué)難點(diǎn)：仿寫詩(shī)句；

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

少年在詩(shī)人臧克家的眼中是什么？

二、主動(dòng)探究 多向互動(dòng)

1、用學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法自學(xué)2——7節(jié)，出示思考題：2——7節(jié)分別寫出了少年什么特點(diǎn)？從哪兒體會(huì)出來的？

2、小組交流

3、全班交流

第二節(jié) 從“萬仞”的高和“源泉”“嘩嘩”的生生不息體會(huì)奮勇向前的沖勁。

第三節(jié) 從 “嫩綠”“茁壯”，你仿佛看到什么景象？體會(huì)到什么？（勃勃生機(jī)）

第四節(jié) 抓“小鷹”“翱翔”，談?wù)勛约旱倪h(yuǎn)大志向。

第五節(jié) 抓“乳虎”“猛沖猛撞”感受初生牛犢不怕虎的毫無畏懼和斗志昂揚(yáng)）

第六節(jié) 抓“剛磨好的刀刃”比較句子： 少年——像剛磨好的刀刃，發(fā)出閃閃的亮光。

少年像剛磨好的發(fā)出閃閃的亮光的刀刃。

少年像刀刃。

哪句好？為什么？（像剛磨好的刀刃有什么特點(diǎn)？）（體會(huì)銳氣十足 大有作為）

第七節(jié) 是比喻句嗎？“英秀”是什么意思？體會(huì)到什么？（贊美、寄予希望）

三、|回歸全文 整體感知

（1）將詩(shī)中的“少年”換成“我們”大聲讀一讀，你一定會(huì)感到非常自豪。（強(qiáng)化朝氣蓬勃、奮勇向前、勃勃生機(jī)、志向遠(yuǎn)大、斗志昂揚(yáng)、銳氣十足）

（2）全文在寫作上有什么特點(diǎn)？（句式一樣，比喻手法）

出示：少年——像（什么），（怎么樣）

四、緊扣關(guān)鍵 拓展訓(xùn)練

讀了這首詩(shī)，你覺得少年還像什么？試著仿寫幾句。

少年是一首歌 一首高昂的歌 一首充滿活力的歌 讓人聽后陶醉其中

少年是一朵花 一朵正在開放花 一朵火紅的花 讓人看后滿心喜悅

少年是一首詩(shī) 一首動(dòng)人的詩(shī)

一首激情的詩(shī) 讓人讀后青春煥發(fā)

少年是祖國(guó)的未來 少年是祖國(guó)的希望 讓我們共同來努力 創(chuàng)造美好的未來

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦全詩(shī)。

2、你覺得少年還像什么？仿寫詩(shī)句。板書設(shè)計(jì)

1、少年

太陽(yáng) 蓬勃生機(jī) 源泉 奮勇向前 小樹 勃勃生機(jī) 小鷹 志向遠(yuǎn)大 乳虎 斗志昂揚(yáng) 刀刃 銳氣十足 人中的英秀，未來的希望

2.小松樹

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)課后6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，學(xué)習(xí)生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解“只有長(zhǎng)得更高，才能望得更遠(yuǎn)”的含義。

3、讓學(xué)生懂得追求是前進(jìn)的動(dòng)力，要不斷地超越自我，才能成為一個(gè)有成就的人。

過程與方法：小松樹的成長(zhǎng)書上以文字表述分為四個(gè)階段，這四個(gè)階段是遞進(jìn)的關(guān)系，以此為線索，讓學(xué)生明白追求是前進(jìn)的動(dòng)力，要不斷地超越自我，才能成就的人生道理。

教學(xué)重點(diǎn)：感受小松樹四次生長(zhǎng)的階段性，領(lǐng)悟文字含義。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活理解文章含義。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字。初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1—2自然段，理解小松樹第一次長(zhǎng)高的動(dòng)力是什么？

教學(xué)重點(diǎn)：理解文段含義，有感情地朗讀重點(diǎn)句 教學(xué)難點(diǎn)：理解小松樹第一次長(zhǎng)高的動(dòng)力是什么。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 整體感知

1、松樹是大家常見的樹木，通常會(huì)長(zhǎng)得很高，有的甚至高聳入云，是什么促使小松樹越長(zhǎng)越高，今天我們就來關(guān)注一下一棵小松樹的成長(zhǎng)歷程。

2、初讀課文 自學(xué)思考

（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字，（2）思考：這篇課文主要寫什么？你是用什么方法歸納的？

（3）有什么不懂的問題做上記號(hào)。

3、小組交流。

二、靈動(dòng)生成 明確問題

1、檢查生字詞的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)字形：矮 越

反饋資料查找：龍骨草、蕨菜、蘑菇

2、這篇課文主要寫什么？你是用什么方法歸納的？（段意歸并法：從小松樹的4次生長(zhǎng)過程去歸納。）

3、梳理疑難，明確目標(biāo)：

小松樹為什么能長(zhǎng)成森林中最高的一棵大樹？從中明白什么道理？

三、主動(dòng)探究 多向互動(dòng)

師：小松樹為什么能長(zhǎng)成森林中最高的一棵大樹？從中明白什么道理？

1、自由朗讀1—3自然段，思考：小松樹那么嫩那么矮，看到比他高得多的龍骨草，心里怎么想？從中體會(huì)到什么？

2、小組交流。

3、全班交流：

“巴不得”是什么意思？文中指什么？從中體會(huì)到什么？（好奇 渴望長(zhǎng)高的迫切心情。）

4、有感情地朗讀第一自然段最后一句和第2自然段。

四、作業(yè)設(shè)計(jì) 形近字：

龍（）蒼（）蘑（）菇（）艷（）遼（）尤（）滄（）磨（）茹（）耕（）療（）

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)學(xué)習(xí)另三個(gè)成長(zhǎng)過程，理解“只有長(zhǎng)得更高，才能望得更遠(yuǎn)的”含義，有感情地朗讀重點(diǎn)句，聯(lián)系生活談感受。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“只有長(zhǎng)得更高，才能望得更遠(yuǎn)”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活談感受。

一、主動(dòng)探究 多向互動(dòng)

1、師：小松樹為什么能長(zhǎng)成森林中最高的一棵大樹？從中明白什么道理？

2、學(xué)習(xí)3—11自然段

（1）自讀3—11自然段，思考，小松樹每個(gè)階段長(zhǎng)高看到什么？想到什么?從中體會(huì)到什么？（2）小組交流。（3）全班交流: *3——6自然段

A、想象看到的美景，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。B、既然這樣已經(jīng)看到了這么多的美景，為什么小松樹還要想長(zhǎng)高？從中體會(huì)到什么？（積極向上 不斷進(jìn)取）從“并不滿足”“尋思”“巴不得”體會(huì)。C、有感情朗讀小松樹思考的句子。*7——10自然段

A、小松樹又長(zhǎng)高了，這回他看到了什么？（有感情朗讀）

比較句子，說說那一句好，為什么？

望得更遠(yuǎn)，還是森林，森林，森林??

望得更遠(yuǎn)，還是森林。

B、他為什么還想長(zhǎng)高？怎么做的呢？從中體會(huì)到什么？（積極向上 不斷進(jìn)取 不斷追求）*11自然段

1、小松樹已經(jīng)長(zhǎng)成這座森林中最高的一棵大樹了。想象一下，這時(shí)的小松樹望見了什么？

2、、從小松樹的生長(zhǎng)過程中，看出他變的是什么？不變的是什么？那么你明白了它已成為森林中最高的一棵樹的原因嗎？

3、、他終于明白了一個(gè)什么道理？（聯(lián)系生活理解）a 如果你是小松樹，你會(huì)怎么想？

b 《登鸛雀樓》中那句話與這句話的道理差不多？ c 結(jié)合課文和生活，說說你對(duì)這句話的理解。d 感情朗讀這句話。

二、回歸全文 整體感知

1、這篇課文通過一個(gè)童話寓言故事，告訴我們??道理，故事是按什么順序?qū)懙模孔髡咧攸c(diǎn)描寫了哪兩方面，以突出這個(gè)道理。（看到的、想到的）

2、仔細(xì)關(guān)注第4自然段的描寫，有什么特點(diǎn)？

三、緊扣關(guān)鍵 拓展訓(xùn)練

仿照第4自然段的寫法，描寫自己在校園、公園和其他地方看到的景物。

板書 后面有什么 巴不得 一下就 小松樹 并不滿足 又有些什么

還有什么 不停留

（積極向上 不斷進(jìn)取 不斷追求）

只有站得更高，才能望得更遠(yuǎn)。小溪流的歌

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，能讀懂童話、體會(huì)本文的主旨、并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊(yùn)含的象征意義。啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，不斷進(jìn)取，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大。

過程與方法：通過讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。理清文本線索，結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)幫助學(xué)生深入理解課文中事物鎖蘊(yùn)含的象征意義。啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，不斷進(jìn)取，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記本文字詞，能流暢地有感情的誦讀課文。能讀懂童話、體會(huì)本文的主旨、并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊(yùn)含的象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)：能讀懂童話、體會(huì)本文的主旨、并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊(yùn)含的象征意義。啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，不斷進(jìn)取，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)壯大。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)本課生字詞；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文；了解課文大意；學(xué)習(xí)1-3自然段，了解小溪的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 整體感知

1、師、同學(xué)們你們知道小溪流唱的是什么歌嗎？有一位“童話爺爺”寫了一篇童話《小溪流的歌》（板書）告訴了我們，想不想讀一讀了？先讓我們來認(rèn)識(shí)這位九十歲的“童話爺爺”呢？（展示作者介紹）

2、初讀課文 自學(xué)思考

（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字，（2）思考：這篇課文主要寫什么？你是用什么方法歸納的？

（3）有什么不懂的問題做上記號(hào)。

3、小組交流。

二、靈動(dòng)生成 明確問題

1、檢查生字詞的讀音。

多音字：磨、嚇

重點(diǎn)指導(dǎo)字形：耍、卵

2、這篇課文主要寫什么？ 小溪流給你留下什么印象？（段意歸并法）

引導(dǎo)：小溪流在成長(zhǎng)過程中遇到哪些事物？怎么對(duì)待的？結(jié)果如何？順勢(shì)理清條理。

3、梳理疑難，明確目標(biāo)：小溪流有什么特點(diǎn)（小溪流唱的是什么歌）？從中明白什么道理？或歸并為一個(gè)問題：從小溪流不斷唱著歌向前奔流中，我們感受到什么？

三、主動(dòng)探究 多向互動(dòng)

師：從小溪流不斷唱著歌向前奔流中，我們感受到什么？這節(jié)課學(xué)習(xí)1-3自然段。

出示問題：從小溪流不斷唱著歌向前奔流中，我們感受到什么？默讀1-3自然段，圈、點(diǎn)、勾畫、做批注。

1、自主學(xué)習(xí)。

2、小組交流。

3、全班交流：

第二自然段

（1）從中感受到小溪流什么特點(diǎn)？從哪兒感受道的？（快樂、活潑、可愛、勇往直前）

“不分晝夜”是什么意思？文中指什么？體會(huì)到什么？

（2）是啊!你們聽，這條熱情、活潑、不怕困難、勇往直前的小溪流正唱著歌從山谷里奔跑出來，他不分日夜地向前奔流，山谷里不斷響著小溪流唱歌的回聲。太陽(yáng)公公出來了，它向小溪流微笑，小溪流呢？跟太陽(yáng)公公打個(gè)招呼吧?。ㄉ禾?yáng)公公！您好?。┨?yáng)公公回家了，月亮婆婆出來了，月亮也向他微笑，小溪流向月亮婆婆說：（生打招呼）小溪流不斷向遇到的朋友打招呼，對(duì)他們說：（生回答：您好！您好！）第三自然段

（1）請(qǐng)學(xué)生談自己的感受，并指導(dǎo)朗讀。要學(xué)生讀出小溪流是很活潑調(diào)皮的特點(diǎn)：拍拍、摸摸、打個(gè)轉(zhuǎn)兒、撓癢癢、幾個(gè)詞語(yǔ)要重點(diǎn)突出，小溪流的頑皮，可愛，要讓學(xué)生讀出來。

（2）這一自然段有什么寫作特點(diǎn)？（總分式、抓動(dòng)詞、用“一會(huì)兒”句式）四|作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、寫生字詞。

2、造句：一會(huì)兒??一會(huì)兒??

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受小溪流的精神，從中明白道理。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課，我們初步感受到小溪流的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)了1-3自然段，感受到小溪流活潑調(diào)皮的特點(diǎn)，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步感受小溪流的特點(diǎn)。

二、主動(dòng)探究 多向互動(dòng)

出示問題：從小溪流不斷唱著歌向前奔流中，我們感受到什么？默讀4-20自然段，圈、點(diǎn)、勾畫、做批注。

1、自主學(xué)習(xí)。

2、小組交流。

3、全班交流：

第4自然段

（1）學(xué)生談感受：從“輕輕、一股勁兒、清亮清脆”感受勇敢、活潑。

（2）感情朗讀。

第5——10自然段

（1）請(qǐng)你們讀一讀枯樹樁和小草的話，你們覺得他們?cè)趺礃?？（?lián)系社會(huì)理解象征意義：沒有信心）（3）再來讀一讀小溪流的話，你們覺得小溪流又怎么樣呢？（勇往直前的決心堅(jiān)定）

（4）我們分角色來讀一讀這里的對(duì)話（請(qǐng)兩組學(xué)生）

（5）小溪流說他不能停留，他去干嘛了呢？（生回答）

瞧！一轉(zhuǎn)眼，小溪流就把他們丟在后面，村莊里有水磨在等著他去轉(zhuǎn)動(dòng)呢！

6、寫作手法？（語(yǔ)言描寫、人物對(duì)比突出小溪流特點(diǎn)。）

第11——12自然段

（1）小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流。漸漸地，又有許多別的小溪流來跟他匯合，小溪流長(zhǎng)大了，成了小河，這時(shí)又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（精力充沛 勇往直前）

（2)感情朗讀：讀好動(dòng)詞和氣勢(shì)。第13——20自然段

（1）交流對(duì)小溪流和烏鴉的感受，從哪兒感受到的？（倔強(qiáng)、堅(jiān)定、調(diào)皮、可愛和不思進(jìn)?。?）分角色朗讀。

（3）第19 自然段省略號(hào)省略了什么？（4）齊讀20 自然段。

三、回歸全文 整體感知

1、從小溪流不斷唱著歌向前奔流中，我們感受到什么？（小溪流的特點(diǎn);明白一個(gè)道理）

2、小溪流唱的是什么歌呢？

3、寫作特點(diǎn)：童話故事、全文總分式、對(duì)話、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫。

三、緊扣關(guān)鍵 拓展訓(xùn)練

練筆：小河長(zhǎng)大后還會(huì)有那些經(jīng)歷？模仿課文中的一個(gè)部分，用童話的形式，抓細(xì)節(jié)描寫，突出小河的特點(diǎn)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、《語(yǔ)文課堂作業(yè)》語(yǔ)段練習(xí)。

2、有感情朗讀課文。板書設(shè)計(jì)

3、小溪流的歌

（嚴(yán)文井）

小溪流 石塊

枯樹樁

枯草

烏鴉

活潑可愛 勇往直前

古詩(shī)誦讀

知識(shí)與技能：讀懂詩(shī)句，理解內(nèi)容，了解古詩(shī)的敘述順序，學(xué)會(huì)本課生字詞。背誦課文。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，體會(huì)作者訪友未成卻還高興的豁達(dá)情懷。過程與方法：通過朗讀，理解，展開想象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：從詩(shī)句的聯(lián)系中體會(huì)《游園不值》所表達(dá)的訪友未成卻還高興的豁達(dá)情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)詩(shī)句想象《游園不值》描繪的訪友未成卻還高興的豁達(dá)情懷。教 具：音樂磁帶。課 時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、激發(fā)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)古詩(shī)：《別董大》。

2、師：大家背得真好，今天，我們將再來學(xué)一首古詩(shī)《游園不值》。板書課題。

3、指讀，齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、師：經(jīng)過昨天的預(yù)習(xí)，相信大家一定都會(huì)讀這首詩(shī)以及詩(shī)中的生字了。誰能讀給大家聽聽？

1、指名讀。評(píng)讀：字音（準(zhǔn)？）、節(jié)奏（合理？）。

2、師：這首詩(shī)講了什么？

4、指名說。

5、師生小結(jié)：宋朝詩(shī)人葉紹翁在一個(gè)春光明媚的日子里，懷著愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他來到朋友家門前，卻發(fā)現(xiàn)朋友不在家。

三、嘗試自學(xué)，導(dǎo)讀理解。

1、師：請(qǐng)大家自由朗讀這首詩(shī)，聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)，想一想每一句詩(shī)的意思，再想一想，還有哪些問題不懂？

2、學(xué)生自讀思考。

3、小組討論，說說每一句詩(shī)的意思，互相解決疑難。

4、指名匯報(bào)：“誰來匯報(bào)你的自學(xué)成果？”

5、指名答。

第一行詩(shī)：重點(diǎn)理解：應(yīng)憐：應(yīng)，大概。憐，愛惜。屐齒：木底鞋下的橫梁。

第二行詩(shī)，重點(diǎn)理解：小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門

6、置疑問難：

7、指名置疑。

8、師生討論。

9、師小結(jié)。

10、連說詩(shī)意。

11、生試說練習(xí)。

12、指名說（正確、完整）。

四、引導(dǎo)想象。

1、師：自由朗讀古詩(shī)，結(jié)合插圖，把整個(gè)畫面想生動(dòng)、想具體。

2、生自由想象，可讀，可說，可畫。教師巡視。

3、指名匯報(bào)：說、畫。

4、指名感情朗讀。（流利，抑揚(yáng)頓錯(cuò)）

5、師生配樂讀詩(shī)。

五、運(yùn)用、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、出示生字詞，指讀生字、生詞，指導(dǎo)書寫。

2、生書寫生字。

六、板書：

語(yǔ)文樂園

（一）知識(shí)與技能：讀記常見基本詞匯及格言警句練習(xí)；閱讀及口語(yǔ)交際；習(xí)作練習(xí)過程與方法：通過讀記讓學(xué)生積累相關(guān)語(yǔ)言信息。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受從小要有遠(yuǎn)大的志向。教學(xué)重點(diǎn)：積累語(yǔ)言的練習(xí)教學(xué)難點(diǎn)：作文練習(xí)。教 具：投影片。課 時(shí)：1＋2課時(shí)。

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

1、讀記常見基本詞匯及格言警句練習(xí)；

2、閱讀練習(xí)。

3、口語(yǔ)交際。

教學(xué)重點(diǎn)：積累語(yǔ)言的練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：積累語(yǔ)言的練習(xí)。教 具：投影片。課 時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、讀一讀訓(xùn)練：

1、師：今天，我們將學(xué)習(xí)語(yǔ)文樂園

（七）。首先看看讀一讀的訓(xùn)練，你們能靠自己的力量來完成嗎？試試看。

2、學(xué)生自讀，自己注意加點(diǎn)字的讀音。

3、指名朗讀。

4、指名說對(duì)這些詞匯的理解。

5、齊讀。

二、讀一讀，說一說：

1、師：我們?cè)賮砜纯础白x一讀，說一說”，試試看，你會(huì)說嗎？

2、生自讀。

3、指名讀。

4、齊讀。

三、寫一寫，背一背：

1、師：我們?cè)賮砜纯础皩懸粚?，背一背”，試試看，你?huì)讀嗎？

2、生自讀。

3、指名讀。

4、指名試著說說這里每一句話的意思。

第一句：

第二句：

第三句：

5、比一比，看誰背得快。

6、學(xué)生互背，互查。

7、指導(dǎo)學(xué)生抄寫。

四、閱讀練習(xí)：

1、指名讀題，生思考：這篇文章講的是什么故事？你有什么感受？

2、學(xué)生自讀，思考。

3、指名回答。

4、齊讀短文。

五、探究與發(fā)現(xiàn)：

1、師：我們剛學(xué)過的《小松樹》中的兩段，誰能來讀一讀。

2、指名讀句子（讀一讀）

3、結(jié)合剛才的短文，和我們的生活實(shí)際，講一講你還在哪兒聽到過這樣的文句。

六、口語(yǔ)交際。

1、師：你想?yún)⒓影喔刹扛?jìng)選嗎？你怎樣說，才能讓同學(xué)們投你一票呢？今天，我們將進(jìn)行這項(xiàng)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

指名讀題，生思考：要求是什么？

2、師說要求：

a.先在小組里充分討論，再推薦代表在全班發(fā)言，最后評(píng)比。

b.把話講清楚，語(yǔ)句要通順。

3、嘗試組織思緒：

a.師：請(qǐng)大家自由思考，想一想你要怎么講。b.學(xué)生自由思考。c.小組交流，教師參與。

4、全班交流：

a.師：現(xiàn)在，請(qǐng)已經(jīng)想好的同學(xué)來和我們大家交流交流。

b.指名學(xué)生發(fā)言。

c.學(xué)生評(píng)價(jià)。（條理、通順）

d.教師小結(jié)：希望大家以后能經(jīng)常進(jìn)行口語(yǔ)交際的練習(xí)，把自己訓(xùn)練成能言善道的人。作業(yè)：

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、讀背警句。

3、預(yù)習(xí)作文。

作文（第一課時(shí)）

教學(xué)目的：

1、寫出自己的心里話，“我不???！?/p>

2、盡量把內(nèi)容說具體。教學(xué)重點(diǎn)：盡量把內(nèi)容說具體。教學(xué)難點(diǎn)：盡量把內(nèi)容說具體。教 具：投影片。課 時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、激發(fā)。

1、師：同學(xué)們，你有不愿意做的事嗎？你有不同意某種觀點(diǎn)的時(shí)候嗎？

2、指名說。

3、師：今天的作文課，我們一起來說說我們的心里話。

二、引導(dǎo)審題。

1、指名讀題，學(xué)生思考作文要求。

2、指名說要求。

3、師小結(jié)，板書：

內(nèi)容：我不??。要求：具體。

三、交流觀察所得。

1、師：說說你最想向別人介紹的方面？

2、生自由思考。

3、指名匯報(bào)。

4、師生評(píng)價(jià)：是否符合要求？

四、說話練習(xí)。

1、師：試試看，能不能用幾段通順的話說一個(gè)例子。

2、學(xué)生自己練習(xí)。

3、同座交流。

4、指名說。

5、師生評(píng)價(jià)：是否通順？是否具體？

6、師生幫助修改。

五、作業(yè)：練習(xí)說幾段話。

六、板書：

作文（第二課時(shí)）

教學(xué)目的：

1、我不??。

2、按一定順序?qū)懺挘唧w，通順。

教學(xué)重點(diǎn)：按一定順序?qū)懺挘唧w，通順。教學(xué)難點(diǎn)：按一定順序?qū)懺?，要具體，通順。教 具：投影片。課 時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、激發(fā)

師：上節(jié)課，我們已互相交流了我們的心里話，并進(jìn)行了口頭描述，現(xiàn)在，我們要用自己的筆來描繪。

二、練習(xí)成文。

1、學(xué)生練習(xí)獨(dú)立習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。

2、自由默讀，修改。

3、指讀文稿。

4、師生評(píng)議，修改。

5、自己再讀文修改。

三、作業(yè)：

1、完成草稿。

2、預(yù)習(xí)新課。

四、板書同前。

第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案(鄂教版)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案（鄂教版）

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件004km.cn 課

題

7寓言兩則

教學(xué)目標(biāo)、了解課文內(nèi)容，理解寓意。

2、朗讀課文，練習(xí)復(fù)述寓言故事。

3、培養(yǎng)生字質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。

教學(xué)重點(diǎn)

通過理解重點(diǎn)詞句，理解寓意

教學(xué)難點(diǎn)

通過理解重點(diǎn)詞句，理解寓意

教具學(xué)具

環(huán)

節(jié)

教學(xué)過程

二次備課

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們一定很喜歡寓言吧，說說你學(xué)過哪些寓言故事？

2、今天我們?cè)趤韺W(xué)習(xí)一則寓言。

板書：濫竽充數(shù)。

3、字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫法。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。

要求：讀正確，做到不錯(cuò)字、不丟字、不添字、不.重復(fù)。

2、范讀課文。

要求：認(rèn)真聽，然后再練習(xí)讀一讀。

3、默讀課文。

思考：這則寓言主要講了一件什么事？有不明白的地方嗎？

4、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，教師引導(dǎo)篩選確定：

南郭先生是怎樣混在樂隊(duì)里吹竽的？

后來他為什么偷偷地逃走了？

三、重點(diǎn)感悟，揭示寓意

1、學(xué)習(xí)1——2自然段

輕聲讀課文，劃出重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞。

投影片出示：每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。

a指名讀句子

b你怎么理解“鼓著腮幫”、“捂著竽眼兒”、“裝腔作勢(shì)”？

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)南郭先生是怎么“混”的。

思考討論：南郭先生這樣混，為什么沒被發(fā)現(xiàn)過呢？

結(jié)合上文理解“講排場(chǎng)”

說說這兩個(gè)自然段主要講什么？

2、學(xué)習(xí)3、4自然段

輕聲讀3、4自然段，劃出重點(diǎn)句和詞語(yǔ)并理解。

指名讀3、4自然段

a“這個(gè)消息”是指什么？

b南郭先生聽到這個(gè)消息，為什么偷偷地逃走了？

c小組討論交流，全班匯報(bào)。

說說這兩個(gè)自然段主要講了什么？

3、創(chuàng)設(shè)情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，這時(shí)兩個(gè)人會(huì)怎么說？（學(xué)生表演后評(píng)議）

4、假設(shè)同學(xué)們碰到了南郭先生，會(huì)怎么對(duì)他說呢？（讓學(xué)生暢所欲言，說出心里話）

四、拓展延伸，總結(jié)全文。

1、生活中，有沒有類似“濫竽充數(shù)”的事或人？說一說。

2、總結(jié)全文。

板書設(shè)計(jì)

濫竽充數(shù)

宣王

必三百人

混

緡王

一一聽之

逃

作業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課

題

08熟能生巧

教學(xué)目標(biāo)

．學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解10個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2.能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動(dòng)作非常熟練的句子。

3．能正確地默讀課文，按課文內(nèi)容回答有關(guān)問題。

4．懂得要掌握任何一種本領(lǐng)都離不開長(zhǎng)期的實(shí)踐。

教學(xué)重點(diǎn)

默讀課文，回答課后第1題

教學(xué)難點(diǎn)

用自己的話復(fù)述課文

教具學(xué)具

環(huán)

節(jié)

教學(xué)過程

二次備課

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本課的10個(gè)生字，初步理解10個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2．了解課文主要內(nèi)容。

3．理解課文第1、2自然段。

教學(xué)過程

1解釋成語(yǔ)，揭示課題。

說說這篇課文是講什么的。

誰能說說“熟能生巧”中的“熟”“生”“巧”分別是什么意思?整個(gè)詞語(yǔ)的意思是什么?

2自學(xué)課文，了解大意。

自由讀課文，思考：

①課文是用什么來說明這個(gè)道理的?

②故事的主要人物有幾個(gè)?主人公是誰?故事的主要內(nèi)容講什么?

同桌討論思考題①、②。

請(qǐng)差、中、好三位同學(xué)分別說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

3默讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

默讀課文，完成作業(yè)：

①劃出生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解新詞的意思。

②完成作業(yè)本第1、2、3題。

自學(xué)交流，教師點(diǎn)撥。

①讀生字卡片，重在正音。幾個(gè)容易讀錯(cuò)的宇：翁，嗖，沾，嘖

②按順序出示10個(gè)新詞，請(qǐng)學(xué)生自愿站起來讀一遍，然后說說這些詞的意思。一個(gè)學(xué)生一次說一個(gè)詞，其余學(xué)生認(rèn)真聽，然后對(duì)前面同學(xué)的解釋進(jìn)行評(píng)議。

③讓同桌同學(xué)互改作業(yè)本1、2、3題。

4講讀第1、2、3自然段。

默讀課文第1、2自然段，思考課文后第1大題的第 小題：從哪里看出武士箭術(shù)很好?圍觀的人和賣油翁的態(tài)度有什么不同?分別在書上劃出表示圍觀的人和賣油翁的態(tài)度的句子，完成下面表格的上半部分。

誰有什么本領(lǐng)怎么議論

圍觀的人武士賣抽翁

射箭武士

賣油老翁

交流。

按照下面格式，用一段話說說自己填的內(nèi)容。

有一位武土能。圍觀的人看后。武士自以為。而賣油翁，卻說。

練習(xí)反問語(yǔ)氣的讀法。

①你從什么地方可以看出武士自以為“很了不起”?

②用反問的語(yǔ)氣讀這一自然段。

5．作業(yè)。

抄寫生字，每個(gè)字寫3遍。

第4題。

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文第4、5自然段。

2．劃出描寫武士射箭和賣油翁動(dòng)作非常熟練的句子。

3．懂得要掌握一種本領(lǐng)離不開長(zhǎng)期實(shí)踐的道理。

教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)。

讀生字、新詞，說說詞義。交流第4題。

說說上節(jié)課在表格上填寫的內(nèi)容。

2．默讀第4、5自然段。

帶著課文后第1題第小題的問題，默讀第4、5自然段，完成表格后半部分。

互相交流。按照提供的格式說說可填的內(nèi)容。

3．默讀全文，劃出描寫武士和賣油翁動(dòng)作非常熱練的句子。

自讀自劃。

小組交流。

課堂交流。請(qǐng)一兩位學(xué)生表演一下武士射箭和賣油翁注油的整個(gè)過程。比一比，看誰學(xué)得像。

集體讀表示兩人動(dòng)作的句子。

4．完成《作業(yè)本》第5、6、7題。

5．體會(huì)熟能生巧的道理。

討論：射箭武土和賣油翁各自的“絕活”是怎么獲得的?

誰能舉出一個(gè)熱能生巧的事例?

6．選做作業(yè)：把一個(gè)熟練動(dòng)作的完成過程寫下來。教師可

表演一個(gè)動(dòng)作過程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后鼓勵(lì)學(xué)生口頭描述，最后寫到《作文本》上

板書設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課

題

09莫泊桑拜師

教學(xué)目標(biāo)、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“酷愛”、“滔滔不絕”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對(duì)話，從中懂得仔細(xì)觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。

4、憑借具體的語(yǔ)言材料感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

憑借具體的語(yǔ)言材料感受福樓拜和莫泊桑的人物特點(diǎn)和提高寫作水平的主要途徑

教學(xué)難點(diǎn)

憑借具體的語(yǔ)言材料感受福樓拜和莫泊桑的人物特點(diǎn)和提高寫作水平的主要途徑

教具學(xué)具

膠片

環(huán)

節(jié)

教學(xué)過程

二次備課

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)第一段。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

、揭示課題

2、像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好的作品來，也是一個(gè)不斷提高的過程。那么莫泊桑是怎樣拜師學(xué)習(xí)寫作的呢？

二、初讀課文

要求：

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2、思考：課文主要寫了什么事？

三、讀后檢查：、指名交流原文中出現(xiàn)的生字新詞，并討論有關(guān)字詞的意思。

“酷愛、揣摩、烙印、孜孜不倦、滔滔不絕、直截了當(dāng)”

2、指名說說課文主要寫了什么事。

四、瀏覽課文，理清脈絡(luò)。

一、（1）：莫泊桑拜師的原因；

二、（2—9）：莫泊桑拜師的經(jīng)過；

三、（10）：莫泊桑拜師的結(jié)果。

五、學(xué)習(xí)第一段、自由讀第一段。思考：你讀懂了什么？

2、學(xué)生交流。（莫泊桑從小酷愛寫作，作品平常，心情焦急）

3、指名朗讀。（讀出欽佩、焦急的語(yǔ)氣）

六、作業(yè)

抄寫課后的詞語(yǔ)兩遍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們通過第一段的學(xué)習(xí)，知道了莫泊桑為了想提高自己的寫作水平，懷著一種急切的心情拜文學(xué)大師福樓拜為師。后來他終于成為了一位著名的文學(xué)家，這是因?yàn)樗迅前莸闹笇?dǎo)牢牢記在心中的結(jié)果。

（1）、出示膠片：莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。

（2）、齊讀

（3）、發(fā)問：莫泊桑把福樓拜的什么話牢牢記在心頭呢？

二、導(dǎo)讀第二段：、自由讀第二段。畫出你認(rèn)為福樓拜所說的話中最關(guān)鍵的話。

2、指名交流。

（1）、“是你的功夫還不到家?！?/p>

A、福樓拜是針對(duì)什么說這句話的？

B、從“直截了當(dāng)”這個(gè)詞，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人？

c、福樓拜認(rèn)為必須怎樣做才能使功夫到家呢？

（2）、“怎么會(huì)沒有什么好寫呢？”

A、福樓拜是在什么情況下說這句話的？

B、這句話在文中出現(xiàn)了幾次？

c、比較：怎么會(huì)沒有什么好寫呢？

有好多東西可寫。

D、這個(gè)自然段中一連用了9個(gè)問號(hào)，讀法一樣嗎？

E、學(xué)生交流讀后的感受。指名朗讀。

（福樓拜是一個(gè)既嚴(yán)肅又耐心的人）

F、分角色朗讀第二次對(duì)話。

（3）、“光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)?！?/p>

A、福樓拜說的這句話又是在什么情況下說的？從中你再次感受到莫泊桑具有什么特點(diǎn)？

B、你從這句話中明白了什么？還有哪些話是圍繞這句話寫的？

c、對(duì)福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應(yīng)？

D、自由讀第9自然段，一邊讀一邊想：你覺得莫泊桑和福樓拜是一個(gè)怎樣的人？

（提示：莫泊桑的表情，福樓拜說話時(shí)的提示語(yǔ)）

三、小結(jié)：

不難看出莫泊桑和福樓拜師徒二人一個(gè)是虛心求教，一個(gè)是直言不諱；一個(gè)是萬般無奈，一個(gè)是循循善誘；一個(gè)是勤學(xué)苦練，一個(gè)是悉心指導(dǎo)。

板書：

板書設(shè)計(jì)

莫泊桑

福樓拜

虛心求教

直言不諱

萬般無奈

循循善誘

勤學(xué)苦練

悉心指導(dǎo)

↓

↓

勤學(xué)

善教

引讀：

莫泊桑把老師的話，更加，他從老師的話中懂得了，寫作要

，，因此，莫泊桑終于寫出了。

作業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課

題

古詩(shī)誦讀3

清明

教學(xué)目標(biāo)、思想情感目標(biāo)：領(lǐng)略我國(guó)古代燦爛悠久的歷史文化，品位古代詩(shī)歌豐富的內(nèi)

涵。

2、知識(shí)目標(biāo)：初步掌握評(píng)價(jià)性閱讀的知識(shí)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的文藝評(píng)論的寫法。

3、能力目標(biāo)：在活動(dòng)中進(jìn)行聯(lián)想和想象能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

教具學(xué)具

環(huán)

節(jié)

教學(xué)過程

二次備課

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

教師：播放（課文配套光盤中的圖片+民樂《雨打芭蕉》），教師朗讀《清明》。并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這首詩(shī)哪些字詞用得好。

學(xué)生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考并回答問題。

教師：小結(jié)，多媒體展示課文對(duì)本詩(shī)的評(píng)價(jià)。

“紛紛”（在周汝昌先生心目中“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩(shī)眼”，那么何謂“詩(shī)眼”？）

比較：

紛紛之雪──大

紛紛之雨──細(xì)

揭示了詩(shī)歌形象春雨的特色

比較：春雨：“天街小雨潤(rùn)如酥”

夏雨：“如傾如注”

秋雨：“淅淅瀝瀝”

小結(jié)：揭示了春雨“做冷欺花，將煙困柳”的凄迷而又美麗的境界。體會(huì)“做冷欺花，將煙困柳”的獨(dú)特境界：春雨寒冷，侵襲了開發(fā)的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹?！凹娂姟彼w現(xiàn)的正是這樣一個(gè)凄迷而又美麗的境界。通過對(duì)“紛紛”這個(gè)詞語(yǔ)的品味，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌所描繪的“景”：春雨的特點(diǎn)與境界。“紛紛”還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來新課標(biāo)第一網(wǎng)

“行人”“斷魂”：

通過品味這兩個(gè)詞語(yǔ)，作者體會(huì)了詩(shī)歌的“情”：清明時(shí)節(jié)，應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細(xì)雨紛紛，更增加了愁緒。

小結(jié)：通過品味“紛紛”、“行人”和“斷魂”，我們體會(huì)了詩(shī)歌寓情于景，情景交融的藝術(shù)境界。“這正是我國(guó)古典詩(shī)歌中寓情于景，情景交融的一種絕藝，一種勝

”遙“

聯(lián)想：《紅樓夢(mèng)》：”杏簾在望“

《小放?！?/p>

揭示了”遙“的妙處：不遠(yuǎn)不近的距離，包含了含蓄無盡的興味，引起無窮想

”杏花村“

美麗的杏花深處的村莊──增加了詩(shī)歌美感，引起無限想象。

小結(jié)：詩(shī)歌到此戛然而止，可是通過對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的品味，我們發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌言已盡而意未完，它留給我們一個(gè)廣闊的想象余地。

（二）、展示信息，引發(fā)思考

學(xué)生：各小組演示，匯報(bào)收集整理后的材料。其他學(xué)生記錄和自己所收集不同的觀點(diǎn)。

教師：總結(jié)評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)要概括。

活動(dòng)依據(jù)：開放式教學(xué)活動(dòng)模式，最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而讓更多學(xué)生獲得全面、主動(dòng)、自由、和諧的發(fā)展。

（三）分組活動(dòng)，構(gòu)圖繪畫

學(xué)生：分四個(gè)小組活動(dòng)討論，根據(jù)自己的想象，給《清明》這首詩(shī)配一幅插圖。并通過投影儀展示（一般的班級(jí)可只談構(gòu)思，如藝術(shù)班幼師班可展示繪畫的草圖，烹飪班可進(jìn)行菜式的設(shè)計(jì)。）

教師：做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點(diǎn)評(píng)。

活動(dòng)依據(jù)：在課堂上把“話語(yǔ)權(quán)”交給學(xué)生，把“表達(dá)的舞臺(tái)”讓給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和專業(yè)、生活相結(jié)合，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受創(chuàng)造的快樂。

（四）拓展探究，遷移提高

教師：展示杜牧的《山行》：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

學(xué)生：找出這首詩(shī)的關(guān)鍵詞進(jìn)行評(píng)價(jià)，展開合理想象，口頭描繪這幅圖景。

活動(dòng)依據(jù)：“授人以魚不如授人以漁?！闭Z(yǔ)文課堂教學(xué)要于課本而高于課本，教學(xué)的首要任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所能。

（五）小結(jié)

教師提問：如何評(píng)價(jià)一首詩(shī)？

學(xué)生：思考回答，總結(jié)規(guī)律。

教師：多媒體展示小結(jié)。、”情景交融的藝術(shù)境界“與”詩(shī)歌留下的想象空間“，正是作者賞析這首絕句的兩個(gè)角度。而這兩點(diǎn)也是我們賞析其它詩(shī)歌的重要角度。

2、王國(guó)維在《人間詞話》中說”一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)“，詩(shī)人正是通過塑造心物相契的藝術(shù)景象來表達(dá)情感，從而創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界的。因此，我們?cè)谫p析詩(shī)歌時(shí)，要抓住語(yǔ)言品味出景象的特點(diǎn)，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想情感，品出詩(shī)歌的”味外之味“。

3、一首好詩(shī)，要能夠”狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外"，而我們?cè)谫p析詩(shī)歌時(shí)，要想把握好詩(shī)歌形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的不盡之意，必須張開想象的翅膀，填補(bǔ)詩(shī)的空發(fā)覺詩(shī)的深層意蘊(yùn)。

板書設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課

題

語(yǔ)文樂園(三）

教學(xué)目標(biāo)

一、本次“語(yǔ)文樂園”包括“我來試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”四部分。

二、“我來試試”的內(nèi)容是讀一讀、讀一讀、說一說、寫一寫背一背。“讀讀背背”的內(nèi)容是8個(gè)成語(yǔ)。本題要求學(xué)生積累的成語(yǔ)有一個(gè)共同的特點(diǎn)：每個(gè)成語(yǔ)中有一組意思相近的詞。

三、探究與發(fā)現(xiàn)部分，注意閱讀要仔細(xì)。

四、作文要言之有物。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

教具學(xué)具

環(huán)

節(jié)

教學(xué)過程

二次備課

第一課時(shí)

一、我來試試

1、讀一讀，想一想。

對(duì)于表示看的詞語(yǔ)，有很多。

看、瞧、瞅、盯

眺望、鳥瞰、仰視、左顧右盼、東張西望、還有許多詞語(yǔ)，在表達(dá)上都有多樣性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行分類積累。

2、讀一讀。

8個(gè)成語(yǔ)，在感情色彩上，分成褒義與貶義。

前四個(gè)，是批評(píng)那些自作聰明的人的，后四個(gè)，是贊美那些踏實(shí)認(rèn)真的。

3、寫一寫，背一背。

這一次的名言名句，既有古代文人的，又有現(xiàn)代科學(xué)家的。主要都是圍繞，學(xué)習(xí)，要刻苦、讀書，可以改變?nèi)藖碚f的。

學(xué)而不厭、誨人不倦。

玉不琢、不成器。人不學(xué)，不知義。

聰明在于勤奮，天才在于積累。

4、讀一讀

入木三分

閱讀短文，要求學(xué)生能概括短文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并能寫出自己的感想。

短文主要寫了東晉時(shí)期的王羲之，在學(xué)習(xí)書法的過程中，是怎樣刻苦練習(xí)，以致達(dá)到入木三分的效果的。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊思考：“這篇短文講了一件什么事?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?”要重視學(xué)生自己的感悟和理解，引導(dǎo)學(xué)生在與同學(xué)交流中加深自己的理解。在回答時(shí)，還要讓學(xué)生說說是從哪些地方體會(huì)到作者的思想感情的。

讀完短文，先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，再把自己想說的話寫下來。

第二課時(shí)

二、探索與發(fā)現(xiàn)

課本要求觀察馬車，富麗堂皇的，或者裝飾簡(jiǎn)陋的。但是，這和我們同學(xué)的生活實(shí)際不相符合，因此，我改變?yōu)橛^察自行車。

觀察騎自行車的人，在不同情況下是怎樣行走的。晴朗時(shí)，風(fēng)雨交加時(shí)，交通堵塞時(shí)，等等。還要猜測(cè)一下他們內(nèi)心的想法。

還可以從很多方面去觀察。

三、口語(yǔ)交際

購(gòu)物

本次“口語(yǔ)交際”旨在培養(yǎng)學(xué)生有條理地陳述事情的能力。要求學(xué)生能圍繞春游錢給自己購(gòu)物的事情為話題，通順、完整、準(zhǔn)確的描述購(gòu)物的經(jīng)過。

要使學(xué)生能展開討論。特別是，要把每一種物品的作用順便說出來。

第三課時(shí)

四、習(xí)作

我的觀察日記

這次“習(xí)作”是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，并進(jìn)路生活中的觀察對(duì)象。

形式上，用日記的形式。

把自己在生活中的新發(fā)現(xiàn)，都在有趣的想象中展現(xiàn)出來，編寫一個(gè)有趣的故事。以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

板書設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

課

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