第一篇：人教版五年級(jí)下冊(cè)語文16課 橋教案設(shè)計(jì)

五年級(jí)下冊(cè)《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

張洪鎮(zhèn)中心校

宮海燕

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.二、教學(xué)重點(diǎn)：

從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解“橋”的深刻含義。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受山洪的兇猛

1、一連下了幾天的大雨，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村，讓我們?cè)僖淮蝸砀惺苓@個(gè)可怕的黎明。（播放山洪視頻）

2、說說你看到了什么可怕的場(chǎng)面，用一個(gè)字或一個(gè)詞來概括山洪的特點(diǎn)。（大、猛、狂）

（二）扣課后提示，領(lǐng)悟表達(dá)特色

同學(xué)們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請(qǐng)大家找出這樣的句子以小組為單位讀一讀這些句子。（課件出示）

（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。（短短的四個(gè)字構(gòu)成了兩句話，不僅描寫出了雨水之大，而且雨水的來勢(shì)兇猛。）齊讀這句話讓我們感受雨水的大而兇猛。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚f一說雨水的來勢(shì)兇猛：

（2）山洪咆哮著，像一群受驚天動(dòng)的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。（你覺得怎樣才能把這個(gè)句子讀好？）：指名讀、齊讀。這個(gè)句子運(yùn)用了什么修辭手法？“勢(shì)不可當(dāng)”是什么意思？

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨(dú)看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點(diǎn)也不美好，反而寫出了洪水的——？（可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導(dǎo)朗讀。

（三）抓關(guān)鍵詞語，對(duì)比中感受形象

1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？書上是怎么寫的？讀3----10自然段，劃出關(guān)鍵詞語。（學(xué)生以小組為單位匯報(bào)找出的關(guān)鍵詞語，并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。）()這些句子讓我們感受到了村民什么樣的心情？（恐慌、緊張、害怕）

2、同樣是在山洪的突發(fā)時(shí)刻，誰的表現(xiàn)不一樣呢？（老漢）繼續(xù)讀3---10自然段中找出描寫老漢的句子。（學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。）讀完這些句子請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一句話說說自己心目中的老漢。（鎮(zhèn)定、沉著、冷靜）在大家驚慌失措的情況下他依然鎮(zhèn)定的指揮著大家。出示： “橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”

（1）引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。（播放影象：洶涌的洪水。同時(shí)出示字幕：人們停住腳，望著老漢。）洪水中響起了老漢的聲音：“橋窄，排成一隊(duì)，不要擠，黨員排在后面”。（生讀）

（2）你覺得應(yīng)該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說，并讀一讀）堅(jiān)定的信念、沉著的性格

引入：老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。

（四）尋一個(gè)“情”字，走進(jìn)人物內(nèi)心

引入：在撤離的過程中還有這樣一幅畫面（出示畫面）。（1）這是誰？（老漢），老漢在干嘛？（把小伙子從隊(duì)伍中揪出來），小伙子是誰？（黨員）從哪看出來的？（2）找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀。

出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（1）自已讀讀，看看老漢此時(shí)給你什么樣的印象？（很兇）從哪看出的？ 誰能讀出老漢的兇（指名讀）

（2）你覺得這是怎樣的“一揪”（狠狠地、用力的、堅(jiān)決果斷的、公事公辦的）你能把這種感情讀出來嗎？分組讀

（3）你覺得老漢揪出的僅僅是小伙子嗎？還揪出了什么？聯(lián)系上下文想想“揪”字還揪出了什么？

小組交流（揪出了村民的希望，老漢的大公無私，群眾生命的安全，作為一名黨員的責(zé)任以及作為一名黨員決不能損害群眾利益的價(jià)值觀。）

（五）——“小伙子被洪水吞沒了”這樣好的老支書，最后“一個(gè)浪頭也吞沒了他”——只剩下一片白茫茫

齊讀最后一部分（24——27自然段）配樂

引入：老漢和小伙子是什么關(guān)系？為什么在課文結(jié)尾才說明小伙子是老漢的兒子？小組交流

（設(shè)置懸念，更有利于突出和表現(xiàn)老支書的高風(fēng)亮節(jié)、大公無私的精神，是文章更具有震撼力）

（六）領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。

1、現(xiàn)在你覺得題目中的“橋”僅僅是指那座窄窄的木橋嗎？文章以“橋”為題還有什么深刻的含義呢？交流（他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁，這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含）

2、千言萬語都不足以表達(dá)我們此時(shí)對(duì)老支書深深的崇敬。請(qǐng)聽——這響徹云霄的贊歌——《為了誰》

總結(jié)：老支書，你是一座橋，是一座把黨和人民緊密聯(lián)系起來的橋！他和千千萬萬的共產(chǎn)黨員中的一員，為的是我們的黨，為的是我們億萬人民群眾的幸福，他們是最讓我們感動(dòng)的人，最后，讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這課的學(xué)習(xí)。布置作業(yè) 寫一篇讀后感，板書：

16.橋 生 命 橋

沉著無畏 忠于職守 大公無私 英勇獻(xiàn)身

第二篇：五年級(jí)下冊(cè)《橋》教案設(shè)計(jì)

五年級(jí)下冊(cè)《橋》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)感知老黨支部書記的感人形象，體會(huì)的思想感情。

4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】、抓住重點(diǎn)詞句，感受老共產(chǎn)黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。

2、體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解題目所蘊(yùn)含的深刻意思。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)生字，讀通課文，理解課文大意，抓住重點(diǎn)詞句感知老黨支部書記的感人形象，練習(xí)有感情地朗讀課文。

一、揭示課題，談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣。

、板書課題：橋

今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)大家齊讀課題。

2、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣。

在平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也學(xué)過不少有關(guān)“橋”的，這些的題目是什么？都寫了些什么內(nèi)容？誰能給大家介紹介紹。

3、過渡：我們今天這篇課文寫的又是什么內(nèi)容呢？大家想知道嗎？

二、公開內(nèi)容，簡(jiǎn)述程序，明確任務(wù)。

剛才，同學(xué)們快速瀏覽了這篇課文的內(nèi)容，本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)有兩項(xiàng)目標(biāo)：、讀好課文；了解并概括課文的主要內(nèi)容。

2、完成課后第二題：課文中的老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方感受到的。

三、初讀課文，讀通課文，了解大意。

、明確任務(wù)，自主解決。

我們先共同完成本節(jié)課的第一目標(biāo)，讀好課文；了解并概括課文的主要內(nèi)容。先請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；讀的時(shí)候，給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。讀好后再想一想，課文主要寫了怎樣一件事？

讀書指導(dǎo)：

“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”只是讀書最基本的要求，對(duì)于讀書，我們的先輩早就給我們總結(jié)出了比較好的讀書方法，古人說，讀書有三到：謂心到、眼到、口到。依據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和理解，用現(xiàn)在的話來說，大概是這樣幾句話（出示：眼中有文、腦中有形、心中有情、口中有聲），這幾點(diǎn)大家能做到嗎？

再讓學(xué)生練讀。

對(duì)照任務(wù)、相互交流。

大家是不是能做到老師剛才提到的要求呢？老師先想檢查一下簡(jiǎn)單的，看看課文的生字詞語，你們能不能讀準(zhǔn)。

⑴檢查生字詞語的認(rèn)讀情況。

咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞

⑵指名分小節(jié)讀課文。

—3節(jié)、4—7節(jié)、8—13節(jié)、14—16節(jié)、17—23節(jié)、24—27節(jié)

課文的小節(jié)比較多，為了讀書方便，我們按照屏幕上出示的小節(jié)來讀。每位同學(xué)讀完后，對(duì)照我們剛才提出的四句話的標(biāo)準(zhǔn)，我們一起用“優(yōu)、良、中”來給他做個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)好不好？

學(xué)生讀課文，師生評(píng)價(jià)。

⑶交流課文的主要內(nèi)容。

誰能說說這篇課文主要寫了怎樣一件事？

提示：什么時(shí)間＋什么地方＋誰＋在怎樣的情況下＋做了什么＋結(jié)果怎樣。

（這篇課文主要寫了一個(gè)黎明時(shí)分，在一個(gè)小山村里，一位老村黨支部書記在山洪暴發(fā)、村民們慌張?zhí)用那闆r下，沉著地指揮村民渡過木橋，自己和兒子被洪水淹沒的事情。）

老師進(jìn)行方法提示：

第二課時(shí)

再讀課文，走進(jìn)文本，感知人物。

一、導(dǎo)入

今天我來繼續(xù)學(xué)習(xí)16課，請(qǐng)大家齊讀課題《橋》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)課文內(nèi)容一定有了詳細(xì)的了解，今天我們更深入的走入文本，品讀人物?，F(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式通讀全文，找出文中描寫大雨和洪水的句子，做上標(biāo)注，體會(huì)作者這樣寫的好處。

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

你感受到了什么？雨大。從哪個(gè)詞感受到的（讀）

除此以外你還感受到了什么？雨急，急的像（），再讀

這樣大，這樣急的雨，你會(huì)聯(lián)想到什么結(jié)果（洪水）（再讀）

作者用四個(gè)字，夠成了兩句話，為什么這樣寫？簡(jiǎn)短語句渲染緊張氣氛（讀）

再來看看這句

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。

你從哪個(gè)詞感受到了什么?

咆哮，是什么意思，是誰叫咆哮（讀）

怎么咆哮（像一群受驚的野馬）（讀）

受驚的野馬什么樣？勢(shì)不可當(dāng)（讀）

全班讀，這樣咆哮的山洪，勢(shì)不可當(dāng)?shù)乜癖级鴣?，你?huì)有什么樣的心情？（害怕）

再看下一句

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了

說所你的感受

近一米高是多高，跳舞是什么樣的舞蹈，誰在跳舞，洪水跳舞是什么樣的（讀）

這時(shí)候你會(huì)有什么樣的心情?（讀）

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

根據(jù)個(gè)別詞談感受（獰笑）（讀）

現(xiàn)在你的心情？（盡在咫尺的死亡）

在大自然災(zāi)害面前，人是渺小的；

在盡在咫尺的死亡面前，人無處可逃

（播放視頻）

如果你就是村民之一，會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？（害怕，哭，不知所措，逃命，躲）

出于生存的本能，此時(shí)的人們你擁我擠地逃命，瘋了似的尋找生命的出路，卻發(fā)現(xiàn)東面、西面沒有路，只有北面有座窄窄的木橋。

這是一座什么橋？

（窄窄的橋，木橋，通向生的希望的橋）

所以人們都跌跌撞撞地向那木橋擁去。

你會(huì)有什么樣的擔(dān)心？

（會(huì)有更大的災(zāi)難，掉下橋，踩踏）

有一個(gè)人也是這樣想的，現(xiàn)在請(qǐng)你沉下心來，認(rèn)真默讀7-22自然段，找出文中關(guān)于老漢的描寫，寫出你的感受。

老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

你從哪個(gè)詞感受到了什么？

像山，（鎮(zhèn)定（什么意思），沉穩(wěn)，不著急），（讀）為什么他不著急？

還感受到了什么？（靠山，你是從哪知道的）聯(lián)系上下文，會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)

擁戴（什么意思）的老漢（讀）

所以這是一個(gè)（）的老漢

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

你有什么樣的感受？

（著急）（讀）

還有什么樣的感受？

深入品讀課文，你可以從某個(gè)關(guān)鍵詞，甚至某個(gè)標(biāo)點(diǎn)有所發(fā)現(xiàn)。（讀）（擔(dān)心，黨員）

盯著亂哄哄的人們，擔(dān)心在橋上會(huì)發(fā)生更大意外的老漢沙啞地喊話：“”

面對(duì)災(zāi)難，時(shí)刻心系村民，果決指揮的老漢沙啞地喊話：“”

在信仰地戰(zhàn)場(chǎng)上，時(shí)刻將生命保持在沖鋒姿態(tài)的老支書，沙啞地喊話：“”

這真是一個(gè)（）的老漢

還有關(guān)于老漢的描寫

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

你有什么樣的感受？

（生氣，憤怒）他在氣什么？（讀）

文中還有關(guān)于老漢和小伙子的描寫，找找看，感受到了什么？

（老漢愛兒子，更愛村民）（讀）寫板書

山洪暴發(fā)時(shí)，早就站在逃生木橋前，卻沒有跨過的老漢像一座山；

當(dāng)水放肆地舔著人們的腰，看著全村村民平安走過的老漢像一座山；

當(dāng)木橋開始發(fā)抖，開始呻吟，最后只剩下他和小伙子的老漢像一座山

但這座山最后卻（被洪水吞沒了）

他留給我們的只有最后幾個(gè)深情的瞬間

因?yàn)閷?duì)相親有最深的愛，所以他不眠不休；

因?yàn)閷?duì)生命有最深的理解，所以他不離不棄

鐵打的老漢，他是夜幕下不倒的柱，不斷的橋，他沉靜如山的面孔是風(fēng)雨中最悲壯的風(fēng)景。

故事到這里并沒有結(jié)束。

五天以后，洪水退了。

一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。

她來祭奠兩個(gè)人。

她丈夫和她兒子。（幻燈

音樂）

談?wù)勀愦藭r(shí)的感受

一個(gè)讓人意外的結(jié)尾，一份讓人動(dòng)容的深情。他留給老太太的是兩塊冰涼的墓碑，是兩行酸楚的熱淚，是未來無垠的思念。同樣是生命，同樣有親人，他用一次輝煌的隕落換回全村人的生命，別去問值還是不值，他的可貴更在于用生命激活生命，用希望點(diǎn)燃希望。讓我們永遠(yuǎn)銘記那些連名字都沒有留下的英雄們，讓我們永遠(yuǎn)感恩那一座座烙印著黨群深情的橋！

現(xiàn)在請(qǐng)你在老支書的墓碑上刻下他的豐功偉績(jī)，從而告慰逝者，勉勵(lì)生者！

設(shè)計(jì)意圖

字詞是小學(xué)階段的訓(xùn)練重點(diǎn)，任何時(shí)候都不能放松，特別是那些易錯(cuò)字，如“吟祭奠”。

德育滲透也是語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，有助于形成孩子正確的價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)。

書聲朗朗的語文課堂是語文味的重要體現(xiàn)，培養(yǎng)孩子在讀中悟。

通過回顧拓展已學(xué)知識(shí)，橫向拓展學(xué)生思維，比較的異同點(diǎn)。

在了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上解讀文本，能做到有的放矢的學(xué)習(xí)。

閱讀的質(zhì)量不但取決于閱讀的內(nèi)容，而且也取決于閱讀的方法。作為教師，對(duì)于缺乏閱讀能力的小學(xué)生，應(yīng)該更注重其閱讀方法和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

重復(fù)出現(xiàn)，鞏固記憶，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

通過方法指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的概括能力。

在表達(dá)上極有特色，僅僅四個(gè)字，巧妙的寫作，渲染了緊張氣氛。

通過對(duì)惡劣環(huán)境的描寫，是學(xué)生有了身臨其境之感，通過人們?cè)跒?zāi)難前的表現(xiàn)，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的恐懼心情，為描寫老漢做鋪墊。

讓學(xué)生在讀中悟，悟后讀；不同層次的解讀，鍛煉學(xué)生的說話能力，發(fā)散思維

生命橋

抓關(guān)鍵詞句解讀文本，品讀老漢

混亂中有條不紊地指揮，老漢不愧黨員稱號(hào)，是群眾心目中的擁戴的好支書。

不徇私情的老漢，讀來，讓人感覺震撼，感動(dòng)。

聯(lián)系前文，老漢在災(zāi)難發(fā)生時(shí)的沉穩(wěn)表現(xiàn)，凸顯他的光輝形象，逝去的將永遠(yuǎn)被人們?cè)谛闹秀懹洝?/p>

必要的升華和深化，能加深學(xué)生對(duì)老支書偉岸精神的體會(huì)。

適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練，不僅能檢測(cè)學(xué)生的當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果，更能鍛煉學(xué)生的說寫能力。

第三篇：最新五年級(jí)下冊(cè)語文教案橋(9)_人教新課標(biāo)-word文檔

16《橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。

2．利用等多種閱讀方式正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．多種方法品味語言，深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

4．積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住文中令人感動(dòng)的地方，反復(fù)朗讀，品詞析句，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解題目所蘊(yùn)含的深刻含義?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、我們學(xué)習(xí)過雄偉、堅(jiān)固、美觀的趙州橋，有感人至深的《跨越海峽的生命橋》，這篇課文僅用一個(gè)字“橋”做題目，作者會(huì)寫些什么呢？這又是一座什么樣的橋呢？ 這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)第16課《橋》

2、通過預(yù)習(xí)我們知道這是一座怎樣的橋？ 出示： 窄窄的木橋 不結(jié)實(shí)的木橋

板書：又窄又不結(jié)實(shí)的木橋

3、可就是這座又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，在怎樣的情境下卻成了人們逃生的唯一通道？（洪水來的時(shí)候）

4.這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，找出描寫洪水的句子，并寫下你的感受，然后交流?！衾杳鞯臅r(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。a從這句話中，你感受到了什么？（雨大而猛）

b再讀這句話，你還有什么發(fā)現(xiàn)？（短短的四個(gè)字構(gòu)成兩句話）

c為什么獨(dú)立成句呢？?jī)蓚€(gè)短句，只有四個(gè)字，卻字字千鈞，短促、有力，更突出了雨非同尋常地大，來勢(shì)兇猛。指名讀，評(píng)價(jià)，小組讀。

◆山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。a從這句話中你又感受到了什么？（洪水非常兇猛）b理解“咆哮”（形容洪水奔騰轟鳴）“狂奔”（迅猛地奔跑）

“勢(shì)不可當(dāng)”（來勢(shì)兇猛，不可阻擋）

c從這句中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是一個(gè)比喻句）把山洪比作野馬，突出了洪水的迅猛。指導(dǎo)讀出洪水的兇猛。讀后評(píng)價(jià)。）◆近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

a從這句話中你感受到了什么？（此時(shí)，洪水還在不斷地上漲，災(zāi)情在不斷地加重。）b你覺得是人在跳舞嗎？（是死神在跳舞）c當(dāng)時(shí)的情形怎樣？（無比緊張，令人恐懼））◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近。a理解獰笑就是兇惡的笑，b作者運(yùn)用了擬人的寫作手法）

2．師：多么可怕的洪水??！簡(jiǎn)直就是魔鬼，從這幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？一起讀。3．出示

a從這里你又體會(huì)到了什么？人們驚慌失措，求生）

b同學(xué)們，如果大家就這樣亂七八糟，毫無秩序地?fù)硐蚰钦哪緲?，?huì)有什么樣的后果？

c急需要什么？（沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散）

d是的，現(xiàn)在的情形是這樣的危機(jī)！村民們驚慌失措！在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，誰？（老漢）e讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀這段話，在勢(shì)不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民看到了什么？ 出示

4： 木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。a擁戴是什么意思?

b老漢為什么受到村民們的擁戴呢、想象一下老支書

為村、為人民著想的事跡），這位老漢在村民們生死攸關(guān)之際作出了怎樣的抉擇呢？ 出示

5：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀7-23自然段，找出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子，仔細(xì)讀一讀：想想你感受到了什么？然后在小組內(nèi)交流。3

（五）品讀句子，感悟老漢的形象 小組匯報(bào)： 出示

6：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

a在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？——一座山 b哪個(gè)動(dòng)作，讓你感覺到此刻的老漢像一座山？

c是啊，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。誰能站起來，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這段話。d我們?nèi)嗾酒饋?，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，一起讀這段話。2.在這危難時(shí)刻，老漢下了一道命令，什么命令？ 出示 7：

老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” a好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。b在這個(gè)危難時(shí)刻，老漢會(huì)如何下這道命令呢？哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次?。ヽ老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！）小結(jié)：

a在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動(dòng)。從這句話中你感受到了什么？（老漢臨危不亂、沉著鎮(zhèn)定）b“黨員排在后邊”那誰排在前面？（群眾）從這里看出老漢是個(gè)怎樣的人？

看出他先人后己，老漢始終把群眾的安危放在第一位。急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？文中是怎樣寫的？

“竟沒人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋?！崩斫狻熬埂?/p>

從這里可以看出老漢在人們的心中就是一座靠山。（指導(dǎo)朗讀，讀出這種出乎意料）這時(shí)情況怎樣？洪水已經(jīng)到哪了？

“水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰?！?出示

8：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道： “你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像一只豹子。

a從這句話中你感受了什么？

b從哪幾個(gè)字看出老漢很兇？（沖、揪、吼）

c從這句話中你還知道了什么？（小伙子是黨員，是老漢的兒子）d此時(shí)情況是那樣危急，站在隊(duì)伍前面就有可能逃生，站在后面就有死的危險(xiǎn)，老漢卻從隊(duì)伍里揪出了他的兒子，從這里看出老漢是個(gè)怎樣的人？（不徇私情、關(guān)心群眾）師：是啊，洪水越漲越高，情況是越來越危險(xiǎn)，此時(shí)老漢想到的是村民的安危，他還把兒子從隊(duì)伍中揪出來，他把生的希望留給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己和兒子。多么令人敬佩的老漢！拿起書，我們?cè)俸煤米x這句話。分角色讀、小組讀。在危在旦夕的時(shí)刻，老漢把他的兒子從隊(duì)伍中揪出來，那是他的親身骨肉??！他是不是不愛他的兒子？你從哪看出老漢愛他的兒子？ 出示

8：老漢吼道：

“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。a從這句話中你又感受到老漢是個(gè)怎樣的人？（有父愛的人，愛自己的兒子）

b你從哪幾個(gè)字看出老漢愛自己的兒子？（吼、推）

c他是在什么情況下把兒子推上木橋的？“木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟?！?/p>

在洪水爬上胸膛，木橋就要斷裂的時(shí)候，他把兒子推上木橋，把生的希望留給兒子，因?yàn)樗類壑约旱膬鹤印．?dāng)兒子和群眾的利益發(fā)生沖突時(shí)，他把兒子揪出來，把生的希望留給村民，他真是一個(gè)怎樣的老漢？（舍己為人、不徇私情）

突然，那木橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒了，老漢似乎要喊什么？猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。（猜想老漢想喊什么？）是啊，眼見自己的骨肉被洪水吞噬，世間哪個(gè)父母會(huì)不痛心疾首？ 師配樂激情朗讀最后四個(gè)自然段。

同學(xué)們，洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子永遠(yuǎn)離開了自己的親人。他們的親人更是肝腸寸斷、長(zhǎng)跪不起。假如你是獲救的村民，你最想對(duì)老支書說點(diǎn)什么嗎？

（老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋。

老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn) 留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋。

老支書，是你挽救了全村人們的生命，人們感激你。老支書，你雖然遠(yuǎn)離了我們，但是你的精神卻永遠(yuǎn)記在我們心中。）

（六）再讀課題，理解含義。

1、同學(xué)們，讓我們?cè)冽R讀課題。此時(shí)，你認(rèn)為課題“橋”還僅僅是那座窄窄的橋嗎？你認(rèn)為是一座怎樣的橋？

（這座橋是面對(duì)狂奔而來的洪水，老漢以自己的威信和沉穩(wěn)、果斷的指揮，將村民們送上跨越死的生命橋，他把生的希望讓

給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。）

（七）以詩結(jié)課，升華情感。

是啊，老漢是一座山，一座屹立不倒的山；他更是一座橋，一座黨員和群眾之間用血肉之軀架起的生命橋。同學(xué)們，讓我們用這首句話來祭奠老漢的英靈吧！請(qǐng)大家懷著對(duì)老漢的那份崇敬大聲地讀。

師：讓我們永遠(yuǎn)記住這座橋上發(fā)生的可歌可泣的故事，記住這位了不起的像一座 山一樣的老漢。

第四篇：五年級(jí)下冊(cè)語文教案橋(19)_人教新課標(biāo)-文檔資料

人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第四單元《16.橋》

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中令人感動(dòng)的地方，深刻感悟老漢的光輝形象。

2.通過品味語言，了解課文環(huán)境描寫、巧設(shè)懸念等方面的表達(dá)特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

抓住文章中令人感動(dòng)的句子，體會(huì)村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。通過環(huán)境的緊張，烘托老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵。【教學(xué)難點(diǎn)】

理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深刻含義。【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

今天，老師將和大家一起以《橋》為例，來學(xué)習(xí)文章在刻畫人物形象上的表達(dá)方法。

二、自學(xué)回顧

這篇文章主要描寫了誰？講了一個(gè)怎樣的故事？

三、精讀感悟

（一）感悟老漢的形象

1.學(xué)習(xí)建議：默讀課文，用波浪線畫出描寫老漢的語句，并標(biāo)一標(biāo)共有幾句。

2.自讀描寫老漢的句子，你讀出了什么？這是一個(gè)怎樣的老漢？ 3.你是從文中的哪句話體會(huì)到的？（找到句子，聯(lián)系上下文入情入境地讀，體會(huì)老漢的形象。）

4.用這種方法再讀讀其它句子，你體會(huì)到了什么？ 5.再次梳理老漢的句子，你讀出了一位怎樣的老漢？

6.結(jié)合文字推想：假如你是老漢，你站在木橋前，你會(huì)想什么？ 7.朗讀描寫老漢的句子，讀出自己的理解，自己的感受。8.歸納閱讀方法：梳理文章內(nèi)容、聚焦主要人物、體會(huì)人物形象

（二）環(huán)境襯托

1.學(xué)習(xí)建議：快速瀏覽課文，找出直接描寫暴雨、洪水的句子，并用“——”畫出來。選擇一兩處感情誦讀、體悟。2.出示句子：

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

3.學(xué)生朗讀描寫洪水的句子，你覺得洪水有什么變化？像什么？ 4.山洪、暴雨是什么描寫？文章的主角是老漢，那作者為什么用這么多筆墨描寫環(huán)境呢？

教師引導(dǎo)：這幾句話是集中起來寫的嗎？中間穿插著寫了誰？（點(diǎn)出烘托）

5.這篇文章共有618個(gè)字，那你有沒有發(fā)現(xiàn)它的語言有什么特點(diǎn)呢？（簡(jiǎn)潔）作者為什么用了這么多短句呢？（與環(huán)境相適應(yīng)）教師點(diǎn)出：這樣篇幅短小的小說我們稱為“小小說”。

（三）設(shè)置懸念

1.你在讀第一遍的時(shí)候有什么疑問嗎？

2.為什么作者最后才點(diǎn)出他們的關(guān)系呢？（教師直接點(diǎn)明：設(shè)置懸念）3.設(shè)置懸念有什么好處呢？

（四）理解“橋”的深刻含義

同學(xué)們，學(xué)完這課，你覺得這是一座什么橋？（生命橋）

四、總結(jié)

今天，我們接觸了一篇新題材的文章，題目是橋，就內(nèi)容來說她是一座生命橋，就表達(dá)來說他是架起我們認(rèn)識(shí)小說的體裁橋，因?yàn)橥ㄟ^學(xué)習(xí)我知道小小說有很多特點(diǎn)，比如：語言簡(jiǎn)潔、環(huán)境襯托、結(jié)尾巧妙。

五、拓展閱讀

閱讀《百年百篇經(jīng)典微型小說》

第五篇：五年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)-4.16《橋》人教新課標(biāo)

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課標(biāo)內(nèi)容】

2.4在閱讀中體會(huì)文章的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法。

3.2表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材?！驹O(shè)計(jì)理念】

閱讀是一種有一定目標(biāo)、指向的活動(dòng)，需要老師的指導(dǎo)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。因此在閱讀教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的閱讀給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中教師采用各種方式點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讓學(xué)生讀出味，悟出情，體會(huì)課文的表達(dá)特色。教學(xué)過程中，巧用對(duì)比，抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生在比較中“品”，在對(duì)比中“說”，活化了文字，激活了思維，訓(xùn)練了語言?！窘滩姆治觥?/p>

小小說《橋》是小學(xué)語文人教版課本第10冊(cè)第四組教材中的一篇課文，本單元主題為“他們讓我感動(dòng)”。本組單元訓(xùn)練重點(diǎn)為兩個(gè)方面：一是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；二是領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風(fēng)亮節(jié)，把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

【學(xué)情分析】

語文課主要是學(xué)習(xí)語言，“橋”一課思想性強(qiáng)，人文內(nèi)涵豐富，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生在理解課文內(nèi)容和體會(huì)文章的思想感情方面不會(huì)很吃力，可以采用

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)會(huì)寫本課生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。

2.積淀情感，學(xué)生在塑造的情境與氛圍中有情朗讀課文，得到語感的有效提升。

3.體會(huì)課文中的老漢無私無畏、舍己為人的高尚品質(zhì)，理解題目所蘊(yùn)含的深意。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住課文中令人感動(dòng)的地方,體會(huì)課文中的老漢高尚的精神品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn),理解題目所蘊(yùn)含的深意。

【教學(xué)方法】

小學(xué)語文嘗試閱讀教學(xué)法

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件 【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)課

1.播放歌曲《為了誰》。相信這首歌大家都很熟悉，知道歌名是什么嗎？ 2.是的，這首歌歌頌了許許多多平凡而又不平凡的人。今天我們要學(xué)的課文《橋》中也有著這樣一個(gè)人，他連名字都沒有留下，課文只是稱他為

“老漢”。我們不知道他是誰，但是通過讀課文，我們就能知道他為了誰？做了哪些事？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題，用自己喜歡的方式讀課文.【設(shè)計(jì)意圖】通過激情澎湃的歌聲和富有感染力的談話導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的興趣。

二、初讀感知

出示自學(xué)提示：

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方還要多讀幾遍。

2.讀過課文后，想一想，課文主要寫了什么？ 3.用波浪線畫出描寫大雨和山洪的句子。

三、展示交流

1.個(gè)人展示臺(tái)——我來說。2.個(gè)人展示臺(tái)——我來讀。

四、品讀感悟

（一）走近洪水,感悟可怕 PPT出示: 描寫洪水的重點(diǎn)句子: ◆山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢(shì)不可當(dāng)。

◆近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

◆水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。

◆水,爬上了老漢的胸膛。

過渡：同學(xué)們找得都很準(zhǔn),但是，我們?cè)鯓幼x才能讓他人感受到洪水的可怕呢?請(qǐng)大家反復(fù)讀讀,通過朗讀告訴大家,這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。自由讀后,選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。

1.(相機(jī)引導(dǎo))讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí),你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?有了這種體會(huì),你肯定會(huì)讀得更棒。

2.你覺得是人在跳舞嗎?是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞,是死亡之舞啊!3.“獰笑”是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡啊!師:多么可怕的洪水啊!從這五句話中,我們仿佛看到洪水在不斷地上漲,災(zāi)情在不斷地加重。此時(shí)此刻,在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的。自由讀。

師生共讀:村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑……人們又瘋了似的折回來。

師:人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

（二）聚焦老漢,體會(huì)形象

1.同學(xué)們,現(xiàn)在的情景是洪水勢(shì)不可當(dāng),村民們驚慌失措!在這危難時(shí)刻,有一個(gè)人出現(xiàn)了,誰? 2.讓我們走近老漢,自由讀讀這兩段話,在勢(shì)不可當(dāng)?shù)暮樗媲?在驚慌失措的村民面前,你仿佛看到了什么? PPT出示: 描寫老漢的重點(diǎn)句子: 木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

(生自由讀這兩段話，談感悟，師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。)3.是啊,此時(shí)此刻,老漢雖然默默無言,但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。在這危難時(shí)刻,老漢下了一道命令,什么命令? PPT出示: 老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”

（指名讀，談感悟，關(guān)注三個(gè)感嘆號(hào)。）

4.老漢的喊話雖然是沙啞的,但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓我們鏗鏘有力地讀讀這段話!【設(shè)計(jì)意圖】本課的字里行間,有許多值得我們琢磨、品味的東西,引導(dǎo)同學(xué)們邊讀邊思考,保證學(xué)生的個(gè)性化閱讀,給予學(xué)生充分的自主閱讀的時(shí)間與空間,讓他們用自己的眼光看問題,老師也充分參與到學(xué)生的閱讀中去,以朋友的身份與學(xué)生一起交流對(duì)話,既可以及時(shí)給學(xué)生提供幫助,又可以掌握學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)。

（三）設(shè)置矛盾,體會(huì)形象

1.同學(xué)們,老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢,文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫,誰? 2.請(qǐng)你們認(rèn)真默讀最后幾個(gè)自然段,畫出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。

3.請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看,你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?（引導(dǎo)學(xué)生圍繞老漢的“揪”、“推”；小伙子“瞪”、“推”來談自己的理解。）

4.似懂又非懂,令人費(fèi)解,是吧?來，拿起筆，寫一寫老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。分組寫，老師相信走進(jìn)他們的內(nèi)心，你在頃刻間會(huì)明白許多許多……

①父親從隊(duì)伍里揪出兒子，說：“兒子啊，——————————————?！?/p>

②兒子瞪了父親一眼，說：“父親啊，————————————————?！?/p>

③兒子推了父親一把，說：“父親啊，———————————————。”

④父親推了兒子一把，說：“兒子啊，——————————————?！保ㄉ鷷鴮?，然后交流。）

5.多好的父親呀，聽了你們的發(fā)言，相信你們更理解這位平凡而又偉大的父親了。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)以過渡語巧妙地將學(xué)生的目光聚焦到老漢的身上,引導(dǎo)學(xué)生用心靈與文本對(duì)話,感受老漢的高大形象。通過反復(fù)的引讀,讓學(xué)生的心間溢滿對(duì)老漢的敬仰之情,一個(gè)像山一樣高大的、巍然屹立的老黨支部書記的形象就樹立起來了。

（四）情感延續(xù),銘記老漢精神

1.五天以后，洪水退了，村民們得救了，但老漢和兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文的最后四個(gè)自然段!(學(xué)生讀。)2.此時(shí)我們每一個(gè)人的心中都充滿了感動(dòng)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們沉下心來,用心思考,課文主要寫老漢,課題卻是橋,你是怎樣理解的?（生談自己的理解。）

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了深化主題,在理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用自己的話贊美老漢,敬仰之情溢于言表,一個(gè)高大的共產(chǎn)黨員的形象將永遠(yuǎn)定格在學(xué)生的心中。

五、拓展練習(xí)

1.英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長(zhǎng)跪不起。同學(xué)們，洪水無情人有情，面對(duì)此情此景，你最想說的是什么？請(qǐng)把你最想說的話寫下來。

（生書寫然后交流。）

2.同學(xué)們，感人的故事在我們身邊還有許多,請(qǐng)大家回到家里繼續(xù)搜集感人的事跡。

3.老村支書,一位平民英雄,危難關(guān)頭一瞬間的生死抉擇,詮釋了如山大愛,讓我們?cè)俅物柡钋榈貋碜x這個(gè)課題:橋。讓我們永遠(yuǎn)記住課文中和生活中那些默默奉獻(xiàn)的人們。讓我們永遠(yuǎn)記住這賦予生命的——橋。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)的過程實(shí)際上是與文本對(duì)話的過程,通過老師深情的描述,讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)文題的理解。

板書設(shè)計(jì)

橋

（架起了一座生命之橋）

洪水 如魔

老漢 如山 備課反思：

《橋》是小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威嚴(yán)和沉穩(wěn)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。本文故事性強(qiáng)，情節(jié)感人。閱讀課文，我一次又一次地被文中老共產(chǎn)黨員的高尚品德所打動(dòng)——他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。教學(xué)中，怎樣使學(xué)生在情感上真正與作者、文本產(chǎn)生共鳴，思想上得到熏陶呢？基于此，設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，我注重以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的語言，究其根，會(huì)其意，悟其情，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，感悟文本主旨。主要凸顯以下幾點(diǎn)：

首先，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，緊抓第一條線，圍繞描寫洪水和雨水的句子展開教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很容易找到“像潑。像倒?！薄吧胶榕叵褚蝗菏荏@的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)?！薄敖幻赘叩暮樗呀?jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平??！钡染渥?，充分感悟了當(dāng)時(shí)危急的情況，對(duì)人們當(dāng)時(shí)的恐懼之感就體會(huì)更深刻了。再來讀，緊張之情也就水到渠成了。在這樣危急的時(shí)刻，老漢的出現(xiàn)也就成了必然，這就為下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)埋下了伏筆。

接著，第二條線，我自然地以老漢的言行來展開教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很快地找到描寫了老漢的句子?！袄蠞h突然沖上前去，從隊(duì)伍里

揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去?！蠞h兇得像只豹子?！薄袄蠞h似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。”通過“沖、揪、兇得像豹子”等詞的體會(huì)，學(xué)生也就體會(huì)到了老漢的不殉私情，舍己為人。再來討論老漢可能會(huì)喊些什么，學(xué)生也都能說了。對(duì)于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。

就這樣，通過自讀自悟，一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象已經(jīng)深深地留在學(xué)生的心理。面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。所以到最后，學(xué)生水到渠成地感悟到這其實(shí)是一座“生命橋”、“希望橋”、“救命橋”、“感人橋”……