第一篇：《想北平》教案 - 南京師范大學(xué)教育實(shí)習(xí)網(wǎng)

《想北平》教案

授課學(xué)校：江蘇省淮陰中學(xué) 授課教師：韋佳

一．設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

《想北平》是一篇短小的散文作品，要想用有限的篇幅生動(dòng)地刻畫出一個(gè)城市的面貌，實(shí)在不是一件容易的事，特別是對(duì)北平這樣的大城市，就更為不易了。老舍寫“我的北平”，采用對(duì)比手法，集中地表現(xiàn)了北平最主要特點(diǎn)，給人留下了深刻印象。同時(shí)，老舍在文中表現(xiàn)出了對(duì)故土的無限眷戀之情，其情繾綣，足以深深打動(dòng)讀者，因此，把分析北平主要特點(diǎn)及作者感情設(shè)計(jì)為教學(xué)重點(diǎn)之一。另外，本文前半部分寫自己對(duì)北平難以言傳的熱愛與思念，以抒發(fā)感情為主，學(xué)生不易深入體會(huì)；后半部分通過對(duì)比的方法寫出北平的特點(diǎn)，以此表達(dá)對(duì)北平的熱愛，學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)，因此，授課時(shí)決定由后半部分入手，調(diào)整授課順序，讓學(xué)生更好的把握文本。

二．教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴理解文意，體會(huì)作者對(duì)北平的思念、眷戀之情。

⑵學(xué)習(xí)文本對(duì)比襯托、類比的手法，以及“以小見大”的寫法； ⑶品味帶有京味兒的通俗雋永的語言。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生找關(guān)鍵語句和領(lǐng)悟現(xiàn)代散文情感的能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。

三．重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：分析文章的線索；感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切眷戀之情。2：教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語言的特色；分析理解關(guān)鍵語句的情感和含義。

四．教法選擇：

1、誦讀法：通過誦讀，更直接地體會(huì)作者的感情

2、導(dǎo)問法：通過設(shè)置疑問讓學(xué)生回答的方式，訓(xùn)練學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力。

3、討論法：用問題引導(dǎo)學(xué)生開展課堂內(nèi)討論。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其主動(dòng)解決問題和合作解決問題的能力。

五．課時(shí)安排：

一個(gè)半課時(shí)

六．教學(xué)流程

第一課時(shí)

導(dǎo)入：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。故鄉(xiāng)融在一個(gè)人的身體、骨肉、血液之中，使人總也忍不住回頭眺望，作家老舍先生的故鄉(xiāng)情結(jié)是怎樣的呢？那今天讓我們來走進(jìn)“老舍的北平”。一．解題

1.師：你通過“想北平”的“想”讀到什么？ A.作者此時(shí)不在北平（背景簡(jiǎn)單帶過，學(xué)案）B.作者對(duì)北平的愛、牽掛和憂慮

2.師：再來看題目中的第二個(gè)關(guān)鍵詞“北平”，老舍先生的故鄉(xiāng)是北平，也就是現(xiàn)在的北京。老舍生在北平，長(zhǎng)在北平，從1899年出生到1966年去世，一生中有四十二年是在北平度過的。

3.現(xiàn)在根據(jù)題目中的兩個(gè)關(guān)鍵詞來劃分層次，集中表達(dá)作者想念、愛戀情感的段落（1——3），描寫北平的段落（4——7），最后來個(gè)點(diǎn)題升華。

4.我們已經(jīng)了解作者生活在北京很多年，按理說，應(yīng)該很了解北平了?？伤诘谝欢沃姓f“要讓我把北平一一道來，我沒辦法。北平的地方那么大，事情那么多”，那么作者寫得是北平的什么？（“我的北平”）二．研讀4—7段

1.師：作者的北平是什么樣子呢？我們一起來研讀4——7節(jié)。先請(qǐng)同學(xué)們默讀這幾小節(jié)，并思考主要寫了北平的哪些特點(diǎn)？先找出反映這些特點(diǎn)的句子，并在段中提取歸納出“關(guān)鍵詞”。2.以上我們了解了老舍的北平具有哪些特點(diǎn)，現(xiàn)在我們換個(gè)角度來看，老舍先生他“家住北平”又有怎樣的感受？

明確： 特點(diǎn) 感受

4段：復(fù)雜又有邊際 動(dòng)中有靜 安適（安心、閑適）5段：布置勻調(diào) 自由 6段：花多菜多果子多，便宜、鮮美

7段：接近自然 清閑、清淡

“北平也有熱鬧的地方，但是它和太極拳相似，動(dòng)中有靜?！?/p>

明確：將北平比喻成太極拳。太極拳是套拳法，當(dāng)然有動(dòng)，但從其姿勢(shì)、步法來看，又那么安閑、自在，這一特征與北京的“鬧中有靜”非常相似。這一比喻既新穎簡(jiǎn)潔又顯得韻味無窮。

師：（總結(jié)）作者從整體結(jié)構(gòu)、建筑格局、環(huán)境氣氛、生活情趣等方面，歷數(shù)了北平的好處。北平每一個(gè)特點(diǎn)都顯出了“中庸”意味：既熱鬧又清凈，既人為又自然；既有大都市的闊大又能有農(nóng)村的花菜果子，既是大都城又能優(yōu)游閑適，總之，北京是大都市，卻保住了鄉(xiāng)野的幽靜，讓人和大自然保持著親近。

3.師：老舍他采用了哪些手法來凸現(xiàn)北平的特點(diǎn)和“家住北平”的感受？【學(xué)生默讀思考】

A.師：明顯的、能一眼看出的是那種手法？（比較的手法）

師：具體來看，作者寫了哪些對(duì)比？【回顧：我們?cè)趯W(xué)《師說》時(shí)說過在比較、對(duì)比的的時(shí)候要有三點(diǎn)需要明確，對(duì)比雙方，比什么，以及對(duì)比的目的?！?明確：把北平和“歐洲的四大‘歷史的都城’”相比較，覺得“巴黎更近似北平”。環(huán)境氣氛上，“巴黎太熱鬧未免太曠”而“北平動(dòng)中有靜”對(duì)比，突出北平寧?kù)o的特征。

布置上，巴黎比倫敦羅馬勻調(diào)得多，可是“比上北平還差點(diǎn)兒”，突出北平布置勻調(diào)的特征。水果中，“美國(guó)包紙的橘子”遇到“北平的帶霜兒玉李”，要愧殺。突出北平的接近自然（俏皮。透射的是老舍對(duì)于北平的平民生活的眷戀，也有一種民族自豪感在里面。）

B.要是讓咱們來寫北平北京，肯定寫北京的長(zhǎng)城、故宮多么多么的雄偉，現(xiàn)在就加上個(gè)鳥巢多么的酷炫，這都是從大處著眼，“大處落墨”。那老舍有沒有這樣寫，他是怎么寫的呢？老舍把筆伸向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中尋常的花草蔬菜來寫。（學(xué)生討論后回答）

明確：以小見大。“一枝一葉總關(guān)情”，正是這樣的敘述和描寫，表現(xiàn)了老舍和北平的親密關(guān)系，他真正融入了北平的生活。因?yàn)樗且粋€(gè)平民，一個(gè)普通的老北平人，他的生活就在這些院落里、墻根邊。他寫的是最尋常的最平淡的事物：摸著老城墻；坐看小蝌蚪和嫩蜻蜓；品味溫和的香片茶；不擠不偏，處處有空的街景；種滿花兒的院落。這就是老舍眼中獨(dú)一無二的北平。

三．研讀2——3節(jié)

1.師：北平如此的可愛，老舍在文章中卻沒有用熱烈的文字，動(dòng)人的句子大段大段地來抒發(fā)對(duì)北平的熱愛之情，為什么？看2——3節(jié)。

生1：因?yàn)樗麑?duì)北平的愛“說不出”。這一點(diǎn)在2-3節(jié)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)。生2：他抒發(fā)了對(duì)北平的感情，只不過將他融入了愛的深沉。

2.師：作著反復(fù)說自己對(duì)北京的愛“說不出來”，你能感受到作者想要表達(dá)的感情嗎？（能）哪些地方能感受到？感受到怎樣的愛？【生齊讀2—3段】

⑴我愛我的母親，怎樣愛？我說不出。在我想做一件事討她老人家喜歡的時(shí)候，??我愛北平也近乎這個(gè)。

明確：愛北平類比愛母親，老舍先生愛自己的母親，但這種發(fā)自內(nèi)心的愛卻無法言傳，只能付諸行動(dòng)，用“微笑或落淚”才足以表達(dá)內(nèi)心，足見先生對(duì)母親愛得深沉。

母愛親切、溫暖、舒適、自然，體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，時(shí)刻包圍著你，無形無聲卻讓人沐浴沉浸其中。母愛無聲，同樣，人對(duì)母親的愛也難以用語言表達(dá)?！獰o言的愛

⑵真愿成為詩(shī)人，把一切好聽好看的字都浸?? 明確：詩(shī)人的情感表達(dá)熱情奔放，激情澎湃，“浸”字寫出了愛之刻骨銘心，“啼”字寫出愛之酣暢淋漓。用典故“望帝啼鵑”更寫出了對(duì)北平淚盡繼之以血、矢志不渝、魂?duì)繅?mèng)繞的深情?！c心連合，與血融合

⑶ 每一小的事件中有個(gè)我，我的每一思念中有個(gè)北平

我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個(gè)與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方。

我的最初的知識(shí)與印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的。

明確：我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中有個(gè)北平，北平的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中有個(gè)我。我與北平，血肉相連，永不可分離。

明確：這不是沒有愛或愛太少，而是這種愛太濃厚太強(qiáng)烈，以至于反而不知說從何說起。猶如《雨霖鈴》中“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，也如舒婷在《思念》一詩(shī)中寫到（投影《思念》）：“（縱使我心中）也許藏有一個(gè)重洋，但流出來，只是兩顆淚珠?！崩仙釋?duì)于他日思夜想的北平，也達(dá)到了這種程度。愛雖然不能大聲喊出，溢美之詞也想不出幾個(gè)，但樸實(shí)的老舍還是娓娓道出了北平的種種他所認(rèn)為的好處，于細(xì)微處吐心聲，于平淡中見真情。

師：我們從二三段中，能感受到老舍的語言的什么特色。（浸透情感）文章中的那句話能把老舍想念北平的情感表現(xiàn)的淋漓盡致呢？【過渡到第八段】

四、研讀第八段

老舍在文章的最后說 “好，不要再說了；要落淚了”，為什么？（提示背景學(xué)案：1926年，當(dāng)時(shí)老舍羈旅青島，身在異鄉(xiāng)。軍閥混戰(zhàn)）【學(xué)生討論，回答】

明確：北平已經(jīng)失去它原有的情調(diào)和“健康”，而中國(guó)，也像一座破爛的大屋一樣，在風(fēng)雨中搖搖欲倒，國(guó)將不國(guó)，何以為家！想到這里，老舍感受到一種摧肝裂肺的傷痛，含著熱淚寫道：“好，不再說了吧，要落淚了。”然后幾乎是帶著哭腔嘶啞地說：“真想念北平呀！”結(jié)尾雖僅16字，但字字含淚，句句帶血。老舍先生為之哭泣的，不光是無法歸去的家園，還有那千瘡百孔的中華！

正如愛國(guó)詩(shī)人艾青在《我愛這土地》中寫道（投影《我愛這土地》）：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉??”（讓學(xué)生反復(fù)誦讀這一段）為什么老舍先生的眼中含著淚水，正因?yàn)樗麑?duì)北平“愛得深沉”!我愛這土地。

五、品味語言 師：前面我們已經(jīng)體會(huì)到老舍的語言浸透著深深的情感，我們?cè)倏蠢仙岬恼Z言還有其他什么特色呢？ A.浸透感情 B.通俗雋永 C.濃郁京味兒

B.引導(dǎo)分析：

{1.好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！2.我可以撿我知道的寫，而躲開我不知道的。??北平地方那么大，事情那么多，我知道的真是太少了。

3.我不能愛北京與上海，因?yàn)槲倚闹杏袀€(gè)北平?？墒俏艺f不出來！}

小結(jié)：老舍的“俗白”并不是粗俗淺露，而是精練含蓄、耐人尋味。

老舍曾說過：“我的文章寫得那樣白，那樣俗，好像毫不費(fèi)力，實(shí)際上，那不定改了多少遍?！薄断氡逼健芬晃牡恼Z言通俗、純凈而又簡(jiǎn)潔、親切，充滿生活氣息。這也是千錘百煉的結(jié)果。

C.引導(dǎo)分析：

1.師：正是北平這座古城融化在了老舍的血脈中，成就了一個(gè)獨(dú)一無二的“北平的老舍”。這就導(dǎo)致老舍創(chuàng)作有著濃郁的“京味兒”（投影解釋），在《想北平》中表現(xiàn)的不是特別明顯，但也有所體現(xiàn)。北京話有個(gè)特別明顯的標(biāo)志就是“兒話音”。

2段，“整個(gè)兒與我的心靈” 5段，“處處有空兒”

6段，“進(jìn)了城還帶著一層白霜兒”

⑴“京味”是指用北京話特別是北京口語寫的文字中表現(xiàn)出來的韻味，兒化韻是一個(gè)主要標(biāo)志。老舍開創(chuàng)了用北京話、包括它的口語來表現(xiàn)北京人生活的先河，大大展現(xiàn)了這種地域語言的表現(xiàn)力和魅力。

2.師：“就如同聽到他的茶余酒后的談話那樣地親切而簡(jiǎn)單”?，F(xiàn)在，就讓我們一起來品味一下老舍的語言平淡質(zhì)樸，體會(huì)一下“京味兒”。（投影）【學(xué)生讀一讀】

①“北京人易于滿足，他們對(duì)生活的物質(zhì)要求不高。有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯(cuò)。小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿?。ā逗幕罚?/p>

明確：一個(gè)“嘿”字，表現(xiàn)了北京市民那只可意會(huì)不可言傳的滿足感。

②“叫他認(rèn)錯(cuò)？門兒也沒有！忍著吧！——‘窮忍著，富耐著，睡不著瞇著’！（《胡同文化》）”

明確：北京人的“忍”，生動(dòng)而鮮明地躍然紙上。

③ “敢情人家女子愿意‘大家’在后面追隨著。(老舍《黑白李》)”

“可是這個(gè)娘們敢情知道先干什么，她先奔了夏大嫂去。”(老舍《柳屯的》)” “太太本想叫大家早起，為是顯著精神，敢情有的人越早越不精神?！?老舍《牛天賜傳》)明確：“敢情”是北京話特有的一個(gè)口語詞匯，在普通話里難以找到完全對(duì)應(yīng)的詞，因而尤其能反映北京話的特點(diǎn)和北京的風(fēng)土人情。

七．作業(yè)

請(qǐng)以“想##”為題寫一篇讀書筆記

要求:1.##是你的故鄉(xiāng)或是曾經(jīng)去過的印象比較深刻地方 2.文體不限

第二篇：想北平教案

想北平老舍

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．反復(fù)研讀，與文本、編者對(duì)話，深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情； 2．了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。2．如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。

三、教學(xué)方法：

反復(fù)閱讀，用原句解讀，加強(qiáng)文本與自己的對(duì)話體驗(yàn)，增進(jìn)師生間、生生間的交流。

四、布置課前預(yù)習(xí)：

1.你所了解的老舍；

2.閱讀文章，思考老舍與北平的關(guān)系，作者為什么愛北平，并把對(duì)北平的感情上升到愛母親的地位？老舍筆下的北平是什么樣子的，它有哪些特點(diǎn)？

3.在對(duì)話欄中寫出自己的閱讀體會(huì)，課上進(jìn)行交流。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：每個(gè)人都有自己的家，都有自己的家 園。家鄉(xiāng)的山川草木、風(fēng)土人情和血濃于水的親情，連同那關(guān)于故土的傳說，都是我們成長(zhǎng)的精神滋養(yǎng)，都是我們的“根”。從幾千年前的詩(shī)經(jīng)采薇，到現(xiàn)代作家韓少功我心歸去，從外國(guó)的荷馬奧得賽到中國(guó)柯靈的鄉(xiāng)土情結(jié)，無不都體現(xiàn)了家園之思確實(shí)是文學(xué)作品中永恒的一個(gè)主題。看來“月是故鄉(xiāng)明”是我們?nèi)祟惡憔玫睦佑?。老舍先生一生?2年生活在北京，偶一離開，即念念不忘他的北平。今天我們要學(xué)的就是老舍先生寫的一篇散文《想北平》。在初中我們已經(jīng)結(jié)識(shí)過老舍先生，同學(xué)這次也又去查找了他不少資料，相信同學(xué)一定知之不少。

明確：老舍（1899～1966），一位京味很濃的現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名舒慶春，字舍予，滿族。出生于一個(gè)貧民家庭。1918年北京師范學(xué)校畢業(yè)后任小學(xué)校長(zhǎng)和中學(xué)教員。

1924年赴英國(guó)任倫敦大學(xué)東方學(xué)院漢語講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說創(chuàng)作，1926年加入文學(xué)研究會(huì)。1930年回國(guó)后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后南下赴漢口和重慶。1938年中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)成立，他被選為理事兼總務(wù)部主任，主持文協(xié)日常工作。中華人民共和國(guó)成立后，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)民間文藝研究會(huì)副主席等職。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號(hào)。“文化大革命”初期因被迫害而棄世。

老舍一生寫了約計(jì)800萬字的作品。以長(zhǎng)篇小說和劇作著稱于世。優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說《駱駝樣子》、《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨(dú)特的幽默風(fēng)格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。

二、文本研習(xí)：

1．“想”。（標(biāo)題的“想”為什么不換成“寫”？）

明確：“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃烈的主觀情感。“寫”可能只是客觀的描寫，“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對(duì)北平的愛。文章開始，老舍就情不自禁地說：“我真愛北平?！钡R上又說：“這個(gè)愛幾乎是要說而說不出的?！薄罢f不出”三個(gè)字，在兩段文字中四次出現(xiàn)，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對(duì)北平的愛。

2．老舍先生對(duì)北平的那種說不出的愛他甚至與他對(duì)那個(gè)人的愛相提并論？

明確：對(duì)母親的愛。老舍先生特別愛自己的母親，是文壇佳話，他將對(duì)北京的愛喻為對(duì)母親的愛，這其中的愛可見是多真切和深沉了，確實(shí)要超出常人幾分。頗有自己獨(dú)特的個(gè)性。

3．當(dāng)然這說不出的愛還有他的原因?！氨逼降牡胤侥敲创螅虑槟敲炊?，我知道的真是太少了。”于是，老舍先生決定寫出“我的北平”。

4．何為“我的北平”？請(qǐng)同學(xué)找出書中文段來品讀。

明確：“我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個(gè)兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方。多少風(fēng)景名勝，從雨后什剎海的蜻蜓一直到我夢(mèng)里的玉泉山的塔影，都積湊到一塊，每一細(xì)小的事件中有個(gè)我，我的每一個(gè)思念中有個(gè)北平。”（第二節(jié)）；“它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的?！保ǖ谌?jié)）

5．盡管老舍先生說他真愿成為詩(shī)人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。但他又不是詩(shī)人，他將永遠(yuǎn)道不出他的愛。但所幸我們還是看到老舍先生筆下的“我的北平”。

研讀課文4—6節(jié)，回答問題

（1）.“寫什么”

寫什么（作者筆下北平的特點(diǎn)）動(dòng)中有靜 布局合理 貼近自然

（2）.“怎樣寫”

襯托手法: 巴黎熱鬧 <——> 北平安靜 巴黎的布局“比上北平還差點(diǎn)兒” 美國(guó)的橘子 <——> 北京的玉李

（3）． 點(diǎn)評(píng)老舍先生的“我的北平”。

你也許沒到過北京，但跟隨著大師的文字，恐怕你也仿佛來到了那皇城根底下了吧。你最喜歡什么樣的文字與意境？說說為什么。不妨我們與大師對(duì)對(duì)話吧.這樣的一個(gè)北平，難怪作者說到最后，“好，不要再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！”體會(huì)最后一句話的深層含義。

明確：這篇散文寫于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北京。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立，都說明華北危急，北京危急。作者作為一個(gè)熱愛北京的愛國(guó)知識(shí)分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識(shí)，震人心弦。

（4）既然是“我的北平”，從他的北平中你讀出了什么樣的“我”？

平凡、淡泊（平民氣質(zhì)“采菊東籬下”傳統(tǒng)文人的陶氏情結(jié)）

三 延伸拓展

（1）你也生活在六朝古都石頭城，可能你也有你的喜歡的“你的南京”。和我們分享吧。

（2）母親的芳香 /是故土的芳香

分享我的私房歌 羅大佑 鄉(xiāng)愁四韻

第三篇：《想北平》教案

《想北平》

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與技能：掌握關(guān)于老舍的文學(xué)知識(shí)，了解散文的主要特征，2、過程與方法：反復(fù)品讀，感受作者質(zhì)樸的語言，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)北平刻骨銘心的眷戀之情。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手抒寫自我感受的寫法。[教學(xué)重點(diǎn)]

了解散文的主要特征，學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手抒寫自我感受的寫法。[教學(xué)難點(diǎn)]

感受作者質(zhì)樸的語言。[課時(shí)安排]

2課時(shí) [教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入

在人類情感世界的精囊里，有的可以說，可以畫，但有的情感卻無法訴說。即便是柳永，盡管他才華橫溢，詞賦甲天下，在友人分別之際，也只是“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”。鄉(xiāng)愁也是如此，有人“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”，老舍生在北京，長(zhǎng)在北京，一生67年中在北京度過42年，最后在北京去世。他也曾漂泊海外多年，回國(guó)后一段時(shí)間又在遠(yuǎn)離故土的地方工作，對(duì)北平自然有著獨(dú)特的感情。這篇文章就是寫在1936年他在青島工作時(shí)，就讓我們通過閱讀《想北平》，領(lǐng)會(huì)作者是如何抒寫自己難以言說的濃濃的思鄉(xiāng)之情的。

1、關(guān)于老舍的常識(shí)

對(duì)于老舍想必大家都不陌生，我想請(qǐng)一些同學(xué)談?wù)剬?duì)老舍的認(rèn)識(shí)；

明確：老舍（1899-1966），滿族，北京人，原名舒慶春，字舍予，另有筆名絮青、鴻來、非我等。出身于一個(gè)貧民家庭。1918年北京師范大學(xué)畢業(yè)后任小學(xué)校長(zhǎng)和中學(xué)教員。1924年赴英國(guó)任倫敦大學(xué)東方學(xué)院漢語講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說創(chuàng)作。1926年加入文學(xué)研究會(huì)。1930年回國(guó)后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)教授?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后南下赴漢口和重慶。1938年中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)成立，他被推選為理事兼總務(wù)部主任，主持文協(xié)日常工作。1946年應(yīng)邀赴美國(guó)講學(xué)一年，期滿后旅居美國(guó)從事創(chuàng)作。中華人民共和國(guó)成立后不久應(yīng)召回國(guó)，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)民間文藝研究會(huì)副主席等職，參加政治、社會(huì)、文化和對(duì)外友好交流等活動(dòng)，注意對(duì)青年文學(xué)工作者的培養(yǎng)和輔導(dǎo)，曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號(hào)?！拔幕蟾锩背跗谝虮黄群Χ鴹壥?。

老舍一生著作頗豐，以長(zhǎng)篇小說和劇作著稱于世。主要著作有：長(zhǎng)篇小說《老張的哲學(xué)》、《趙子曰》、《二馬》、《貓城記》、《離婚》、《牛天賜傳》、《文博士》、《駱駝祥子》、《火葬》、《四世同堂》、《鼓書藝人》、《正紅旗下》（未完）；中篇小說《月牙兒》、《我這一輩子》；短篇小說集《趕集》、《櫻海集》、《蛤藻集》、《火車集》、《貧血集》；劇本《龍須溝》、《茶館》，另有《老舍劇作全集》、《老舍散文》、《老舍詩(shī)選》、《老舍文藝評(píng)論集》等。

2、這篇文章的創(chuàng)作背景

這篇文章寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)前夕的1936年。1936年的老舍正在青島的山東大學(xué)任教，而那時(shí)的北京不但失去了國(guó)都的地位而改稱“北平”已經(jīng)有八年，并且伴隨著華北局勢(shì)的日益吃緊又逐漸淪落為岌岌可危的“邊塞”。正是在這種情況下：老舍應(yīng)上?！队钪骘L(fēng)》雜志有關(guān)北平的征文寫下了這篇散文。

二、整體感知

1、教師朗誦全文。

提出問題：文章的題目是《想北平》，那這個(gè)“想”字能不能換成“寫”？為什么？ 明確：“想”是因?yàn)椤皭邸薄?/p>

提問：作者對(duì)北平有著怎樣的感情？請(qǐng)用文中的語句回答 回答：我真愛北平。這個(gè)愛幾乎是要說而說不出的。為什么會(huì)這么想念北平？ 我愛我的母親。怎樣愛？我說不出??我之愛北平也近乎這個(gè)。我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個(gè)兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方??我的每一思念中有個(gè)北平，這只是說不出而已。??因?yàn)槲易畛醯闹R(shí)與印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的??可是我說不出來！好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！

2、文中出現(xiàn)了四次“說不出”，有何作用？明明反復(fù)說“說不出”還是說了很多，我們也能明顯感到作者對(duì)北平有著怎樣的愛？

點(diǎn)評(píng)：有時(shí)，人們對(duì)于自己熟悉的事物往往不知道從何說起，而對(duì)于過于濃烈的感情也常常不能輕易道出。老舍對(duì)于他日思夜想的北平，也達(dá)到了這種程度。在文章中，作者反復(fù)四次訴說自己的“說不出”，正是愛到極致的表現(xiàn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，表明愛得非常深厚，只是“說不出而已”，正是情深處反無聲的表現(xiàn)。

3、一個(gè)真愛北平的老舍，一個(gè)為了北平真愿成為詩(shī)人的老舍，一個(gè)真想念北平到落淚的老舍，在后面的段落里，有沒有說出對(duì)北平的愛？（有）他愛的是北平的什么？請(qǐng)從文中找出相關(guān)的句子。明確：動(dòng)中有靜

人為中顯自然（布局合理）（處處有空）

貼近自然

4、北平可寫的東西很多，為什么老舍專挑墻根、院子、花花草草的寫呢？是不是顯得太小氣了點(diǎn)？

明確：大處著眼，小處著筆。正因?yàn)樗麑?duì)北平的熟悉與熱愛，他才寫出北平的與眾不同。如果是北京的匆匆過客，恐怕除了感嘆歷史的悠久，建筑的恢宏也就沒什么了。老舍把筆伸向了普通北京人的院子、墻根，就因?yàn)樗且粋€(gè)平民，一個(gè)普通的老北京人，他的生活就在這些院落里，墻根邊。要在一篇短短的散文中表現(xiàn)北平，確實(shí)不易，因?yàn)椤氨逼降牡胤侥敲创螅虑槟敲炊唷?，既不能埋沒了北平的種種好處，只“撿著我知道的寫，而躲開我所不知道的”；又不能機(jī)械的羅列平鋪直敘，寫成一篇關(guān)于北平地方風(fēng)光指南。因此，老舍決定以看待母親一樣的眼光來寫“我的北平”，從自己身邊的普通事物入手，拋棄了一切美好華麗的字眼，用極平素的語言，通過與巴黎等城市的比較，歷數(shù)北平的好處。來描繪自己心中的北平，傳達(dá)了自己與北平我中有你，你中有我的情感，這就超出了一般的客觀描寫，他不僅要告訴讀者北平是個(gè)什么樣子，而且還要人們分享他對(duì)北平的愛，他不是在“寫”北平，而是在“想”北平。

5、結(jié)合同學(xué)找出的句子，體味老舍作品的語言特色。

明確：A、可以從修辭手法的運(yùn)用分析語言表情達(dá)意的作用（如比喻、對(duì)比、襯托、引用、反復(fù)、擬人等）

例句：（1）比喻

北平——自己的母親

能恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出對(duì)北平深切、真誠(chéng)的愛，進(jìn)而打動(dòng)讀者

（2）對(duì)比襯托

巴黎未免空曠、使人疲乏——北平動(dòng)中有靜

美國(guó)的橘——北平的玉梨

襯托出北平的自然、悠閑

（3）反復(fù)

“我說不出”,強(qiáng)調(diào)對(duì)北平的愛難以道盡。

（4）引用

“采菊東籬下”道出自己對(duì)大自然的喜愛和親近。

B、可以從表達(dá)方式上研究（議論、抒情、敘事的地方）

（1）夾敘夾議

如：整個(gè)兒與心靈相黏合，它是在我的血里。自己對(duì)北平特殊的愛，你中有我，我中有你。

（2）描寫

描寫花、菜、果，側(cè)重顏色。形象的寫出北平具有大自然的氣息

巴黎，據(jù)我看，還太熱鬧。自然，那里也有空曠靜寂的地方，可是又未免______；

C、可以抓住重點(diǎn)文句領(lǐng)會(huì)文義（主旨句、呼應(yīng)句、含蓄句等）a)

不像北平那樣既

復(fù)雜__而又有個(gè)_邊際_，使我能摸著──那長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻__!b)

面向著積水潭，背后是_老城墻______，坐在石上看水中的_小蝌蚪_____或葦葉上__嫩蜻蜓_____，我可以快樂的坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像_小兒安睡在搖籃里_。

文字不多，但寫景、狀物、營(yíng)造氣氛，抒發(fā)感情，比比到位，如同天成。

c)

北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由的喘氣；不在有好些美麗的建筑_，而在__建筑的四圍都有空閑的地方_，使它們成為美景。d)

哼，美國(guó)的_橘子_包著紙；遇到北平的帶霜兒的玉梨__，還不_愧殺__!e)

好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！

這篇散文寫于1936年，作者當(dāng)時(shí)在青島不再北平。那時(shí)候日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立，都說明華北緊急、北平緊急。作者作為一個(gè)熱愛北平的愛國(guó)知識(shí)分子憂心如焚，思念家鄉(xiāng)之情，較平時(shí)更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識(shí)，震人心弦。老舍散文的語言特點(diǎn)：

l

純樸、簡(jiǎn)練、俗白，平淡卻有情致，自由一種親切感人的味道

l

幽默詼諧，京腔十足，通俗明白，鮮明生動(dòng)。如：“差點(diǎn)事兒”“擠得慌”“帶霜兒的玉梨”“還不愧殺” l

他寫《想北平》，沒有鋪張夸飾北平的豐物美景，而是那么娓娓地?cái)⒄?，就使那種眷戀故土的熱情典型化地感染了讀者，激起共鳴。

6、課后練習(xí)請(qǐng)用襯托的手法描寫一處你熟悉的地方，字里行間表現(xiàn)真摯的感情。

點(diǎn)撥：可先確定你熟悉的兩個(gè)地方，然后確定一個(gè)主要表述的對(duì)象，然后挖掘兩個(gè)地方在你心目中的不同感受?？煞抡照n文第五自然段。

板書

動(dòng)中有靜（老城墻、嫩蜻蜓、小蝌蚪）

想（愛）北平

布置勻調(diào)（胡同、西山北山等）

貼近自然（花果菜）

（二）那么對(duì)于這“說不出”的愛，作者真的沒有說出嗎？在二、三兩段中作者是如何表述的？

并談?wù)勀銓?duì)這種感情的理解。（可齊讀這些句子細(xì)細(xì)體會(huì)）明確：比喻 把自己對(duì)北平的情感比作對(duì)母親的情感——情到深處反無聲

第二段的后半段 我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)??我的每一思念中有個(gè)北平。

第三段的中間 因?yàn)槲易畛醯闹R(shí)與印象都得自北平??因?yàn)槲倚闹杏袀€(gè)北平。

補(bǔ)充一：關(guān)于老舍對(duì)于她的母親的愛——舒慶春還只有一歲半的時(shí)候，他的父親就死了。母親馬氏在四十一歲時(shí)得老舍。為一家人六口的衣食溫飽，母親要給人家洗衣服、縫補(bǔ)或裁縫衣裳，她還曾在小學(xué)校做過傭工。貧苦的家庭生活，全靠母親獨(dú)立撐持。

1966年8月24日，不堪文革批斗和污辱的他憤然投太平湖，當(dāng)時(shí)住在東城區(qū)的老舍，卻單單要走到西城區(qū)去投太平湖。不僅因?yàn)樗x家遠(yuǎn)，更因?yàn)樘胶x母親近。老舍西城區(qū)新街口小羊圈胡同（解放后改名為“小楊家胡同”）是他自誕生直至1924年赴英國(guó)這一時(shí)期的舊居。而太平湖與其舊居僅一墻之隔。在人生最消沉的時(shí)候，老舍想到的是教給他“生命的教育”的母親；最終他也用自己的生命追隨母親而去。（正應(yīng)了那句“鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭”）

補(bǔ)充二：北平已經(jīng)在自己的血液里，你中有我，我中有你，像聞一多說的“嘔出一顆心來，你在我心里”。（板書之）

第四篇：《想北平》教案

想北平

老舍

教學(xué)目標(biāo)：

1．品讀作品，感受作者質(zhì)樸的語言，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)北平刻骨銘心的眷戀之情。

2．熟悉散文的主要特征，學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手抒寫自我感受的寫法。教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入

生活中往往一條彎曲的小路，一株疤痕累累的老樹，一聲熟悉的吆喝，一陣撲面而來的米粥香，都能引發(fā)游子的鄉(xiāng)情。關(guān)于鄉(xiāng)情，從古到今有多少人抒寫它，有多少人謳歌它。現(xiàn)代作家老舍的散文《想北平》再次對(duì)它作了精妙的詮釋。今天咱們就來學(xué)習(xí)欣賞這篇優(yōu)美深情的散文。

二．品讀原文

1．老舍的故鄉(xiāng)是北平，北平有他熟悉的身影，有他刻骨的記憶，也有他流淌在血液里的骨肉情感。正因如此，文章開頭第二段便毫不掩飾地深情呼喚：“我真愛北平”。請(qǐng)大家讀課文并思考：在作者筆下，北平到底有哪些可愛之處？作者是從哪幾方面寫了北平的哪些特點(diǎn)？

（找出描述北平的語句，加以歸納概括）

思考：作者在描述故鄉(xiāng)的美麗可愛時(shí)用了什么表現(xiàn)手法？ 2．大家齊讀課文第七段。

思考：作者說“在這里，確是可以悠然見南山的”，又說“像我這樣的一個(gè)貧寒的人，或者只有在北平能享受一點(diǎn)清福了”。大家在文中找一找作者在故鄉(xiāng)“享受清?！钡拿鑼?，并體會(huì)這些描寫中所體現(xiàn)的內(nèi)心情懷。

3．討論：作者用自己的語言寫盡了內(nèi)心的感受和真情，可文章的開頭為何要反復(fù)說“我說不出”呢？怎么理解這“說不出”三個(gè)字的含義？

短短三個(gè)字，卻蘊(yùn)涵了三層含義。原來作者就是要用這種語言來表達(dá)對(duì)北平故鄉(xiāng)的真摯深情。表情達(dá)意親切自然讓人回味無窮！——從中也讓我們看到了現(xiàn)代作家，杰出語言大師老舍的語言特點(diǎn)：話語質(zhì)樸卻含義深厚，通俗簡(jiǎn)潔卻耐人尋味。

這種語言特點(diǎn)，大家可在課后再讀課文細(xì)細(xì)品味。

三．今天我們學(xué)習(xí)了老舍的散文《想北平》，相信大家一定為作家的真情所打動(dòng)，一定為作家個(gè)性化的語言所感染。對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀永遠(yuǎn)是人類共有的感情，若干年后，在座的同學(xué)若有人真的是身在異國(guó)或身處他鄉(xiāng)，請(qǐng)想一想故鄉(xiāng)，那時(shí)，故鄉(xiāng)一定會(huì)更加美麗！

四．作業(yè)：閱讀當(dāng)代著名語言學(xué)家季羨林的散文《月是故鄉(xiāng)明》，比較兩文寫法上的異同。

第五篇：《想北平》教案

想北平

【教學(xué)目標(biāo)】

1．反復(fù)研讀，與文本、編者對(duì)話，深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情；

2．了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。

2．如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。

【教學(xué)方法】

反復(fù)閱讀，用原句解讀，加強(qiáng)文本與自己的對(duì)話體驗(yàn)。

【課前預(yù)習(xí)】

1.你所了解的老舍；

2.閱讀文章，思考老舍與北平的關(guān)系，作者為什么愛北平，并把對(duì)北平的感情上升到愛母親的地位？老舍筆下的北平是什么樣子的，它有哪些特點(diǎn)？

3.在對(duì)話欄中寫出自己的閱讀體會(huì)，課上進(jìn)行交流。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：每個(gè)人都有自己的家，都有自己的家園。家鄉(xiāng)的山川草木、風(fēng)土人情和血濃于水的親情，連同那關(guān)于故土的傳說，都是我們成長(zhǎng)的精神滋養(yǎng)，都是我們的“根”。從幾千年前的詩(shī)經(jīng)采薇，到現(xiàn)代作家韓少功我心歸去，從外國(guó)的荷馬奧得賽到中國(guó)柯靈的鄉(xiāng)土情結(jié)，無不都體現(xiàn)了家園之思確實(shí)是文學(xué)作品中永恒的一個(gè)主題?？磥怼霸率枪枢l(xiāng)明”是我們?nèi)祟惡憔玫睦佑?。老舍先生一生?2年生活在北京，偶一離開，即念念不忘他的北平。今天我們要學(xué)的就是老舍先生寫的一篇散文《想北平》。在初中我們已經(jīng)結(jié)識(shí)過老舍先生，同學(xué)這次也又去查找了他不少資料，相信同學(xué)一定知之不少。

明確：老舍（1899～1966），一位京味很濃的現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名舒慶春，字舍予，滿族。出生于一個(gè)貧民家庭。1918年北京師范學(xué)校畢業(yè)后任小學(xué)校長(zhǎng)和中學(xué)教員。1924年赴英國(guó)任倫敦大學(xué)東方學(xué)院漢語講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說創(chuàng)作，1926年加入文學(xué)研究會(huì)。1930年回國(guó)后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后南下赴漢口和重慶。1938年中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)成立，他被選為理事兼總務(wù)部主任，主持文協(xié)日常工作。中華人民共和國(guó)成立后，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)民間文藝研究會(huì)副主席等職。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號(hào)?！拔幕蟾锩背跗谝虮黄群Χ鴹壥馈?/p>

老舍一生寫了約計(jì)800萬字的作品。以長(zhǎng)篇小說和劇作著稱于世。優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說《駱駝樣子》、《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨(dú)特的幽默風(fēng)格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。

二、文本研習(xí)：

1．“想”。（標(biāo)題的“想”為什么不換成“寫”？）

明確：“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃烈的主觀情感。“寫”可能只是客觀的描寫，“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對(duì)北平的愛。文章開始，老舍就情不自禁地說：“我真愛北平。”但馬上又說：“這個(gè)愛幾乎是要說而說不出的。”“說不出”三個(gè)字，在兩段文字中四次出現(xiàn)，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對(duì)北平的愛。

2．老舍先生對(duì)北平的那種說不出的愛他甚至與他對(duì)那個(gè)人的愛相提并論？

明確：對(duì)母親的愛。老舍先生特別愛自己的母親，是文壇佳話，他將對(duì)北京的愛喻為對(duì)母親的愛，這其中的愛可見是多真切和深沉了，確實(shí)要超出常人幾分。頗有自己獨(dú)特的個(gè)性。

3．當(dāng)然這說不出的愛還有他的原因?！氨逼降牡胤侥敲创?，事情那么多，我知道的真是太少了?！庇谑?，老舍先生決定寫出“我的北平”。

4．何為“我的北平”？請(qǐng)同學(xué)找出書中文段來品讀。

明確：“我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個(gè)兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方。多少風(fēng)景名勝，從雨后什剎海的蜻蜓一直到我夢(mèng)里的玉泉山的塔影，都積湊到一塊，每一細(xì)小的事件中有個(gè)我，我的每一個(gè)思念中有個(gè)北平。”（第二節(jié)）；“它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的?！保ǖ谌?jié)）

5．盡管老舍先生說他真愿成為詩(shī)人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。但他又不是詩(shī)人，他將永遠(yuǎn)道不出他的愛。但所幸我們還是看到老舍先生筆下的“我的北平”。

研讀課文4—6節(jié)，回答問題

（1）.“寫什么”

寫什么（作者筆下北平的特點(diǎn)）動(dòng)中有靜

布局合理

貼近自然

（2）.“怎樣寫”

襯托手法:

巴黎熱鬧<——>北平安靜

巴黎的布局“比上北平還差點(diǎn)兒”

美國(guó)的橘子<——>北京的玉李

（3）．點(diǎn)評(píng)老舍先生的“我的北平”。

你也許沒到過北京，但跟隨著大師的文字，恐怕你也仿佛來到了那皇城根底下了吧。你最喜歡什么樣的文字與意境？說說為什么。不妨我們與大師對(duì)對(duì)話吧.這樣的一個(gè)北平，難怪作者說到最后，“好，不要再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！”體會(huì)最后一句話的深層含義。

明確：這篇散文寫于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北京。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立，都說明華北危急，北京危急。作者作為一個(gè)熱愛北京的愛國(guó)知識(shí)分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識(shí)，震人心弦。

（4）既然是“我的北平”，從他的北平中你讀出了什么樣的“我”？

平凡、淡泊（平民氣質(zhì)“采菊東籬下”傳統(tǒng)文人的陶氏情結(jié)）

三、拓展閱讀：見課件。

四、布置作業(yè)：