第一篇：想北平教案

《想北平》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知，誦讀品味，深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀和思鄉(xiāng)之情。

2、揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧和對(duì)比等寫(xiě)作技巧。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。

2．如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)： 1教時(shí)

四、教學(xué)方法： ①誦讀法 ②揣摩語(yǔ)句法

五、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課：

（1）、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌余光中的《鄉(xiāng)愁》：

小時(shí)侯，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。讓學(xué)生體會(huì)其中的惆悵的“鄉(xiāng)愁”。

在人類情感世界的錦囊里，有一顆由甜蜜、溫馨和苦澀凝結(jié)成的珍寶，就是鄉(xiāng)情。一條曲曲彎彎的小路，一株遍身疤痕的老槐樹(shù)，一聲熟悉的吆喝，一陣紅棗米粥的香氣，都是引發(fā)游子鄉(xiāng)情的催化劑。人在江湖，身在旅途，精神與心靈的歸宿卻永遠(yuǎn)指向生養(yǎng)你的那片故土。老舍的《想北平》，就是對(duì)鄉(xiāng)情最精妙的 詮釋。

（2）、作者老舍的介紹：

老舍原名舒慶春，字舍予，北京人?，F(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。代表作有解放前創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，建國(guó)后創(chuàng)作了話劇《龍須溝》、《春華秋實(shí)》、《茶館》等。因話劇《龍須溝》的創(chuàng)作1950年被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。

2、初讀課文，提出突破口，整體感知。

（1）分析課文題目：“想北平”。（標(biāo)題的“想”為什么不換成“寫(xiě)”？）

明確：“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃烈的主觀情感。“寫(xiě)”可能只是客觀的描寫(xiě)，“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對(duì)北平的愛(ài)。文章開(kāi)始，老舍就情不自禁地說(shuō)：“我真愛(ài)北平?！钡R上又說(shuō)：“這個(gè)愛(ài)幾乎是要說(shuō)而說(shuō)不出的?！薄罢f(shuō)不出”三個(gè)字，在兩段文字中四次出現(xiàn)，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對(duì)北平的愛(ài)。（2）、整體感知：

齊讀課文，回答問(wèn)題：“想”的具體含義是什么？（思念、眷戀）緊承上一環(huán)節(jié)的問(wèn)題，明確“想”是貫穿全文的情感主線。

3、再讀課文（散讀），討論回答：

作者深愛(ài)著北平，但他所愛(ài)的北平不是我們熟悉的故宮的重重殿宇，也不是六朝故都積淀下來(lái)的深厚文化底蘊(yùn)，那么作者心中的北平是什么樣的，他對(duì)北平有著怎樣的愛(ài)呢？（從1-3節(jié)中找出相關(guān)語(yǔ)句）

（1）對(duì)北平的愛(ài)： 第一自然段：“我的北平”

第二自然段：“我愛(ài)我的母親??”

“我之愛(ài)北平也近乎這個(gè)??”

“我所愛(ài)的北平不是??只是說(shuō)不出而已?！?/p>

第三自然段：

“他是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜予的。

（2）在對(duì)北平的愛(ài)的敘述中，作者四次用到“說(shuō)不出”，那么是不是這種愛(ài)沒(méi)有說(shuō)出來(lái)呢？（當(dāng)然不是）作者后來(lái)又是怎樣“說(shuō)出的”？（閱讀3-7節(jié)，回答這個(gè)問(wèn)題。）第四自然段，作者著重寫(xiě)到在北平的生活感受：安靜、恬淡。

第五自然段寫(xiě)到北平的建筑布局特點(diǎn)：在人為中顯出自然。第六自然段寫(xiě)到北平舒適的物質(zhì)生活：花多菜多果子多，透過(guò)文字，我們似乎能看到老舍先生自得不已的神情。

第七自然段寫(xiě)到了在北平生活的精神享受：接近自然，具有田園風(fēng)味。作者用傳神的文筆為我們描繪出一幅古都風(fēng)俗畫(huà)，于細(xì)微處吐心聲，于平淡中見(jiàn)真情。

提問(wèn)：這部分主要是運(yùn)用什么手法？ 明確：對(duì)比、襯托的手法。巴黎熱鬧 <——> 北平安靜 巴黎的布局“比上北平還差點(diǎn)事兒” 美國(guó)的橘子 <——> 北京的玉李

4、三讀（集體朗讀），通過(guò)文中的一些語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的濃濃愛(ài)意。

（指導(dǎo)學(xué)生把握重音、語(yǔ)調(diào)、情感，反復(fù)朗讀，體會(huì)結(jié)尾作用：把作者思念北平的感情升華，孕足了抒情氣勢(shì)。）

完成：揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和情感。

①真愿成為詩(shī)人，把一切好聽(tīng)好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼北平的偉俊。啊，我不是詩(shī)人！我將永遠(yuǎn)道不出我的愛(ài)，一種像由音樂(lè)與圖畫(huà)所引起的愛(ài)。

分析：此句道出了作者對(duì)北平的那種難以用語(yǔ)言表達(dá)，難以割舍，刻骨銘心的愛(ài)。

②北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由的喘氣；不在有好些美麗的建筑，而在建筑的四周都有空閑的地方，使它們成為美景。

分析：本句在突出北平的與眾不同時(shí)，道出了作者對(duì)北平的喜愛(ài)之情。

③好，不再說(shuō)了吧：要落淚了，真想念北平呀！提示：這篇散文寫(xiě)于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北京。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立，都說(shuō)明華北危急，北京危急。

分析：作者作為一個(gè)熱愛(ài)北京的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子憂心如焚，思念家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識(shí)，震人心弦。

5、整體感知老舍語(yǔ)言的特色。學(xué)生獨(dú)立思考，然后討論回答。①語(yǔ)言樸素、自然，帶有北京地方特色。

②比喻等修辭手法的運(yùn)用，使語(yǔ)言樸素中蘊(yùn)含典雅。③句式靈活，整句的運(yùn)用，使語(yǔ)言抒情味更濃。

6、作業(yè)布置

思念家鄉(xiāng)，是文學(xué)作品永恒的主題，而我們每一個(gè)人，都屬于自己的家鄉(xiāng)，請(qǐng)以“我的家鄉(xiāng)”為題，寫(xiě)一篇散文，抒發(fā)我們心中對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感。

六、附板書(shū)設(shè)計(jì)：

俊偉 景物 上海、天津

（情）復(fù)雜有邊際 巴黎

（情）我真愛(ài)北平人為之中顯出自然 四大歷史都城 真是想念北平（神聚）物多（花多、菜多、果子多）其它地方（神聚）（形散）對(duì)比手法

第二篇：想北平教案

《想北平》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．反復(fù)研讀，與文本、編者對(duì)話，深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情； 2．了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫(xiě)自己的主觀感受和感情的寫(xiě)法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。2．如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。

【教學(xué)難點(diǎn)】

文本的主觀性和讀者的個(gè)人體驗(yàn)結(jié)合點(diǎn)的把握。

【教學(xué)方法】

1．自主學(xué)習(xí)，反復(fù)閱讀，用原句解讀，加強(qiáng)文本與自己的對(duì)話體驗(yàn)，增進(jìn)師生間、生生間的交流。2．探究活動(dòng)，能在課后了解更多描寫(xiě)天涯游子孤獨(dú)鄉(xiāng)愁的詩(shī)文。

3．與文本直接對(duì)話，加以評(píng)點(diǎn)，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)了解這種思鄉(xiāng)之情。

【課時(shí)安排】 2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、布置課前預(yù)習(xí)

1.了解老舍；

2.閱讀文章，思考老舍與北平的關(guān)系，作者為什么愛(ài)北平，并把對(duì)北平的感情上升到愛(ài)母親的地位？老舍筆下的北平是什么樣子的，它有哪些特點(diǎn)？ 3.在對(duì)話欄中寫(xiě)出自己的閱讀體會(huì)，課上進(jìn)行交流。教學(xué)過(guò)程：

二、導(dǎo)入新課

“關(guān)于北京城，北京人和北京的文化，是一個(gè)極有魅力的、永遠(yuǎn)的話題。對(duì)于上年紀(jì)的北京人來(lái)說(shuō)，老北京是一個(gè)年代久遠(yuǎn)的夢(mèng)；對(duì)于五十歲以下的北京人來(lái)說(shuō)，老北京是難猜難解的謎，對(duì)于漂泊海外的北京人來(lái)說(shuō)，老北京是魂?duì)繅?mèng)繞的家；對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，老北京也許只是一片空白?！睂?duì)老舍來(lái)說(shuō)，老北京又是什么呢？

三、研習(xí)文本

1、昨天我們布置了同學(xué)預(yù)習(xí)老舍的《想北平》，并試著根據(jù)前面板塊的學(xué)習(xí)來(lái)做個(gè)評(píng)點(diǎn)。那我們先來(lái)看看他筆下的北平又是如何的呢？快速瀏覽課文并回答：

文中哪幾節(jié)直接寫(xiě)到了北平的特點(diǎn)？

明確：4、5、6段。（學(xué)生可能會(huì)答到第7段，這是一個(gè)總結(jié)性的抒情段落，可暫時(shí)不作解釋。）

2、請(qǐng)男生齊讀第4、5段，女生思考：在這兩段中作者寫(xiě)出了北平的哪些特點(diǎn)呢？

男生齊讀，女生思考并回答。（可用文中詞句作答：動(dòng)中有靜，安靜而溫和；在人為中顯出自然）

3、這些特點(diǎn)在文中又是如何具體表現(xiàn)的呢？

明確：一是比較（襯托），設(shè)置情景（比喻）；二是具體展開(kāi)。（學(xué)生可以根據(jù)自己的點(diǎn)評(píng)情況回答，“搖籃”的比喻、“溫和的香片茶”）

4、（過(guò)渡）剛才男生讀得怎么樣？有什么問(wèn)題沒(méi)有？

明確：朗讀聲音的感情不是裝出來(lái)的，讀的時(shí)候要有畫(huà)面感。畢竟北平是生他養(yǎng)他的地方，積水潭也是老舍在北京最喜歡的一個(gè)地方，那里的一石一水，一枝一葉都深含著他的情感。特別是后面小節(jié)里那些裹挾著最真摯的市民情感的田園都市物象，一些實(shí)實(shí)在在的生活細(xì)節(jié)，都蘊(yùn)含著老舍深情。

下面就請(qǐng)女生帶著這樣的理解齊讀第6小節(jié)，男生思考并回答：在這一段中作者又寫(xiě)出了北平的什么特點(diǎn)呢？

女生齊讀，男生概括回答。

（學(xué)生可能會(huì)直接回答“花多菜多果子多”，這個(gè)答案缺少了韻味——質(zhì)樸自然，接近生活；接近自然）

5、像北京這樣歷史悠久的大都市，可寫(xiě)的地方很多，老舍為什么會(huì)把筆伸向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中的果果菜菜來(lái)寫(xiě)呢？是不是顯得小氣了一點(diǎn)？（過(guò)渡到人，通過(guò)對(duì)作者的了解來(lái)理解作者傾注在文本中的情感）

提示：老舍是中國(guó)近現(xiàn)代文壇的一代宗師。有人曾問(wèn)舒乙，如何用幾句話來(lái)概括老舍區(qū)別于中國(guó)現(xiàn)代其他作家的特點(diǎn)，舒乙用了五句話：第一句就是“他是北京人”；二是“他是一個(gè)滿族人”；三是“他是一個(gè)窮人”；四是“他差不多有十年生活在國(guó)外”；五是“他生于十九世紀(jì)的最后一年，在二十世紀(jì)六十年代去世”。人們提起老舍，就不能不想起北京，這是老舍傾注了畢生心血和筆墨的古都老城。

明確：大處著眼，小處落筆，正因?yàn)樗麑?duì)北平的熟悉與熱愛(ài)，他才寫(xiě)出北平的與眾不同。如果是北京的匆匆過(guò)客，恐怕除了感嘆歷史的悠久，建筑的恢宏也就沒(méi)什么了。老舍把筆伸向了普通北京人的院子、墻根，就因?yàn)樗且粋€(gè)平民，一個(gè)普通的老北京人，他的生活就在這些院落里、墻根邊，他是一個(gè)平民藝術(shù)家。作者用這些舒緩而平淡的文字，表達(dá)了一個(gè)平民知識(shí)分子對(duì)北平嫻雅而熱烈的情懷。（曾因創(chuàng)作《龍須溝》被授予“人民藝術(shù)家”稱號(hào)）

從另外一個(gè)角度講，老舍以一個(gè)貧寒人的眼光看待北平，他關(guān)注的是和他一樣的平民人的生活以及環(huán)境，看到的就是“溫和自然”“布置勻調(diào)”“物產(chǎn)可愛(ài)”，歸結(jié)到一點(diǎn)就是他的“平民意識(shí)”（而老舍本身也是一個(gè)恬淡平和的人，“文化大革命”初期就被迫害不堪忍辱而棄世）。

四、布置作業(yè)：

熟讀課文，完成“鳳凰新學(xué)案”中的“知識(shí)梳理”和“語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用”

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容

文中4、5、6節(jié)寫(xiě)到了北平的什么特點(diǎn)？

二、評(píng)點(diǎn)文本（18分鐘）：

正因?yàn)椤氨逼健钡倪@些好處，所以老舍先生在他羈居外地時(shí)就會(huì)時(shí)不時(shí)地想念起它來(lái)。接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看一看他在這篇文章中又是如何“想”的呢？（過(guò)渡到1-3節(jié)的學(xué)習(xí)）

我想這個(gè)問(wèn)題就不再有老師帶著大家一起來(lái)研究了，我們請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)之前的預(yù)習(xí)，先來(lái)交流一下各自的點(diǎn)評(píng)，看能不能解決，好不好？

（學(xué)生交流評(píng)點(diǎn)內(nèi)容，可以一段一段來(lái)，也可以三段一起來(lái)）第一節(jié)：

① 寫(xiě)小說(shuō)“以北平作背景不怕”——你知道他有哪些作品是以北平為背景的嗎？長(zhǎng)篇小說(shuō)《四世同堂》《駱駝祥子》《正紅旗下》《月牙兒》《老張的哲學(xué)》；話劇《龍須溝》《茶館》

②“撿”——信手拈來(lái)，唾手可得

③“我的北平”——把北平據(jù)為己有，這樣的主觀論述更能體現(xiàn)出我對(duì)北平特有的情感

第二節(jié)：

①“可是，我真愛(ài)北平”——從上文知道不多轉(zhuǎn)折而來(lái)，直抒胸臆，可見(jiàn)愛(ài)的直白。這也是全文的感情基調(diào)，“文眼”所在，統(tǒng)攝全文

②“這個(gè)愛(ài)幾乎是想說(shuō)而說(shuō)不出的”——對(duì)北平的愛(ài)又很含蓄

③“我愛(ài)我的母親??”——人間最深沉的愛(ài)莫過(guò)于母子深情，以此作比較，可見(jiàn)我跟北平的愛(ài)是孩子對(duì)媽媽的愛(ài)，樸素而真誠(chéng)

④“我的愛(ài)不是??而是??都??”——我與北京已經(jīng)融為一體，深沉而熱烈 第三節(jié)：

①“真愿成為詩(shī)人??”——詩(shī)人是最會(huì)表達(dá)感情的，而我內(nèi)心對(duì)北平的難以割舍的情感，也許只有用詩(shī)的形式才能表達(dá)得更為淋漓盡致。“杜鵑啼血”刻骨銘心。

②“一種像由音樂(lè)與圖畫(huà)所引起的愛(ài)”——將對(duì)北平的愛(ài)形象化成像音樂(lè)一樣動(dòng)聽(tīng)悅耳，像圖畫(huà)一樣色彩迷人，把愛(ài)的情感可感化

③“它在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這個(gè)古城所賜給的”——像孩子與母親，血濃于水的情誼

④“我不能愛(ài)上海與天津，因?yàn)槲倚闹杏袀€(gè)北平”——我的內(nèi)心已沒(méi)有空間可以容納其他地方

點(diǎn)評(píng)：準(zhǔn)確到位，有一定的思維深度與廣度

小結(jié)

那么老舍是如何“想”北平的，這個(gè)問(wèn)題解決沒(méi)有？

提示：作者反復(fù)說(shuō)我對(duì)北平的愛(ài)“說(shuō)不出”，到底說(shuō)出來(lái)沒(méi)有？怎樣說(shuō)的？（回顧三小節(jié)內(nèi)容即可以解決上述問(wèn)題）

“我說(shuō)不出”是因?yàn)閻?ài)到極致卻往往難以表達(dá)出來(lái)，說(shuō)不出來(lái)是為了強(qiáng)調(diào)對(duì)北平愛(ài)之深，訴說(shuō)很多還是為了表達(dá)對(duì)北平的愛(ài)。

三、情感體驗(yàn)

最后一小節(jié)的點(diǎn)評(píng)是我們同學(xué)昨天最感到頭疼的地方，不知現(xiàn)在有沒(méi)有什么新的認(rèn)識(shí)了。這樣吧，我們先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段朗誦，然后再一起來(lái)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題。

聽(tīng)朗誦：《想北平》（6分鐘），體會(huì)老舍語(yǔ)言的京味特點(diǎn)。他所描寫(xiě)的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗時(shí)尚，運(yùn)用的群眾口語(yǔ)，都呈現(xiàn)出濃郁的“北京味兒”（即指用提煉過(guò)的普通北京話，寫(xiě)北京城，寫(xiě)北京人的遭遇、命運(yùn)、希望）。

投影：在《老舍自傳》里有一篇《望北平》的文章，其中有這么一段：八年流浪到處為家，反正到哪里我也還是寫(xiě)作。干嘛去擠車(chē)擠船的受罪呢？我很想念家鄉(xiāng)，這是當(dāng)然的?？墒俏壹葲](méi)錢(qián)去買(mǎi)黑票，又沒(méi)有衣錦還鄉(xiāng)的光榮。那么就教北平先等一等我吧。寫(xiě)了一首“鄉(xiāng)思”的七律，就拿它結(jié)束這段“八方風(fēng)雨”吧：

《鄉(xiāng)思》

茫茫何處話桑麻？破碎山河破碎家；

一代文章千古事，余年心愿半庭花！西風(fēng)碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜； 無(wú)限鄉(xiāng)思秋日晚，夕陽(yáng)白發(fā)待歸鴉！

“好，不再說(shuō)了吧，要落淚了。真想念北平呀！”——1936年，作者當(dāng)時(shí)在青島，不在北京。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，戰(zhàn)爭(zhēng)即將爆發(fā)，都說(shuō)明華北危急，北京危急。作者作為一個(gè)熱愛(ài)北京的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識(shí)，震人心弦。

艾青說(shuō)：為什么我的眼里滿含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。

怎么讀：沒(méi)有悲，只有愁；沒(méi)有恨，只有愛(ài)。

四、課堂總結(jié)： 對(duì)故鄉(xiāng)的依戀是人類共有的情感，老舍的故鄉(xiāng)思念深深地打動(dòng)了我們，讓我們包含深情的齊聲朗誦最后一段。

五、作業(yè)安排：

“鳳凰新學(xué)案”課后自評(píng)。

六、課外拓展

1、明代金圣嘆評(píng)點(diǎn)才子書(shū)全集之水滸傳為古往今來(lái)之偉作，我們不妨模仿古人評(píng)點(diǎn)老舍名作《想北平》。整理課上點(diǎn)評(píng)，結(jié)合筆記，小組合作，給全文作全面點(diǎn)評(píng)。

2、選作：

（1）課后搜集我國(guó)古典詩(shī)詞中思家的作品。例如：李白《靜夜思》《渡荊門(mén)送別》 杜甫《月夜》納蘭性德《長(zhǎng)相思》等

（2）老舍以平民的身份寫(xiě)北平寫(xiě)家鄉(xiāng)，那么請(qǐng)同學(xué)們以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題暢談你們家或家鄉(xiāng)的那些那些牽掛的人、景、物。

第三篇：想北平.教案

做一個(gè)幸福的教師著名教育家朱永新老師有一本書(shū)，叫《過(guò)一種幸福完整的教育生活》，我想作為一個(gè)教師，如果他的每一天能夠幸福自信的生活著，那么他必定是個(gè)具有完善人格的善良的快樂(lè)人。我感覺(jué)自己正朝這樣的路上行走，并愿意把自己的心得與大家共享。

我對(duì)快樂(lè)與幸福的定義

什么是幸福和快樂(lè)？其實(shí)每一個(gè)人對(duì)之的定義是不同的，我對(duì)它的定義很簡(jiǎn)單：可以讀自己想讀的書(shū)，可以自由的寫(xiě)出自己所想寫(xiě)的文字，讓自己的心靈充實(shí)，讓自己的靈魂干凈。幸福是自己擁有一個(gè)殷實(shí)的美麗的精神家園，擁有一顆善良純潔而又飽滿的心靈，因此讀書(shū)、思考、寫(xiě)作、工作，一天至少在五六個(gè)小時(shí)的伏案，讓我痛并快樂(lè)著（頸椎病比較嚴(yán)重）。只有這樣，才能讓我們遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠，能夠把每一天看成是嶄新的充滿挑戰(zhàn)的一天，也才能使自己能夠充滿自信的去迎接挑戰(zhàn)和機(jī)遇。同樣一天的生活，怎樣過(guò)取決于一個(gè)人的生活態(tài)度，以陽(yáng)光的積極的生活態(tài)度去面對(duì)，我覺(jué)得我們自然能夠過(guò)上一種幸福的生活。而教師工作的特殊性，這種心態(tài)和生活方式是何其重要？作為教書(shū)育人者，整天板著面孔，面對(duì)學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)熱情，只有訓(xùn)斥和發(fā)怒，只有憎恨和埋怨，那對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子又會(huì)產(chǎn)生怎樣消極的影響？況且，對(duì)自己的身心和生活也產(chǎn)生不小的消極影響。不管積極還是消極，你都面臨同樣的一天，那么我更愿意以笑臉迎接！

幸福的體驗(yàn)是靠修煉的

當(dāng)然，這種幸福的體驗(yàn)并不是與生俱來(lái)的，也不是想要就能要來(lái)的。我覺(jué)得讀書(shū)和寫(xiě)作是修煉這種心態(tài)的最好方法和最佳途徑！回顧自己的成長(zhǎng)史，其實(shí)就是一部從來(lái)也沒(méi)有間斷過(guò)的讀書(shū)史；探究自己心靈的成熟史，就是一部不斷反思自己的寫(xiě)作史。我喜歡讀書(shū)，源自于高中，在周浦中學(xué)讀書(shū)，鎮(zhèn)上有一個(gè)新華書(shū)店，一個(gè)農(nóng)村出生的孩子，便用自己的方式買(mǎi)書(shū)來(lái)看；后來(lái)念中文系，在一個(gè)寒假里，曾經(jīng)創(chuàng)下一個(gè)禮拜看四部世界長(zhǎng)篇名著的歷史。我把《紅樓夢(mèng)》讀了六遍，跟它學(xué)做人，每讀一遍便會(huì)有不同的體驗(yàn)！讀《簡(jiǎn)愛(ài)》和《呼嘯山莊》我讀得淚流滿面，讀書(shū)，真的有太多的故事。當(dāng)然還包括許多買(mǎi)書(shū)的故事，每年暑假都要去參加書(shū)展，每個(gè)月都要到書(shū)城，福州路、文廟、博庫(kù)、九久網(wǎng)、一城網(wǎng)、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)等我都是常客?，F(xiàn)在，我像守財(cái)奴似的積聚下的幾千冊(cè)圖書(shū)已經(jīng)沒(méi)有辦法讀完，常常是舊書(shū)沒(méi)有讀完，新書(shū)就已經(jīng)來(lái)了。我常有這樣一個(gè)感覺(jué)，就靜靜坐在書(shū)房里，心便安定和充實(shí)起來(lái)。讀書(shū)真的改變了我的性格，改變了我的人生，讓我有許多的朋友。剛工作的時(shí)候，血?dú)夥絼?，脾氣很不好，很容易沖動(dòng)，得罪人，但這種習(xí)性，現(xiàn)在已經(jīng)幾乎沒(méi)有了；也曾有過(guò)“憤青”的做派，但現(xiàn)在能夠比較全面看問(wèn)題了，包括自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)、對(duì)人生觀的認(rèn)識(shí)，在專業(yè)上對(duì)自己的提升等，都很有幫助。如讀了黃老師惠贈(zèng)的《學(xué)會(huì)教學(xué)》，恍然覺(jué)得原來(lái)教書(shū)是這樣的；近幾年來(lái)一直讀一些教育教學(xué)方面的書(shū)包括中國(guó)教育史，感覺(jué)自己對(duì)教育教學(xué)的想法越來(lái)越多了。這些變化，其實(shí)都得益于讀書(shū)。另外一點(diǎn)，與讀書(shū)相伴的是寫(xiě)作，我的寫(xiě)作經(jīng)歷其實(shí)也來(lái)自高中，自己的處女作是自己紀(jì)錄87年連民龍卷風(fēng)的日記，發(fā)表在《青少年日記》上，于是便一發(fā)不可收拾。我如今還有寫(xiě)日記的習(xí)慣，二十多年，一直沒(méi)有中斷過(guò)！剛開(kāi)始的時(shí)候，寫(xiě)作真的是為了名利，為了發(fā)表，為了滿足自己的虛榮心，于是拼命的寫(xiě)，拼命的投稿，當(dāng)然也小有收獲。但近幾年來(lái)特別是05年后，我突然改變了自己的這種想法，我感覺(jué)寫(xiě)作更多的是帶來(lái)精神上的一種宣泄，心靈上的一份滿足和靈魂上的洗禮。譬如每天在日記中對(duì)自己言行得失的反思，可以提升自己性格的品位，提升自己的道德修養(yǎng)；譬如在寫(xiě)作教學(xué)中或教育中的一些課例和案例的時(shí)候，可以使自己避免犯同樣的錯(cuò)誤，積累一些教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。而且寫(xiě)得多了，更可以為自己做一點(diǎn)教學(xué)研究服務(wù)。沒(méi)有功利性的寫(xiě)作，讓我寫(xiě)得更輕松、更自由，不用去考慮什么主題，也不用去考慮怎樣構(gòu)思，寫(xiě)得隨心所欲，得心應(yīng)手。08年在上海解放網(wǎng)上開(kāi)了個(gè)博客，今年4月在教育1+1上開(kāi)了個(gè)博客，對(duì)于寫(xiě)作就更是欲罷不能，成為自己生活的一部分，每天所碰到的教育事故成為我寫(xiě)作的內(nèi)容，教育1+1幾乎每天在更新新的東西。因?yàn)閷?xiě)作，我就更加細(xì)心留意學(xué)校里發(fā)生的一切，每天在校園的每一個(gè)角落、在每一個(gè)教室、在每一個(gè)課堂，都會(huì)出現(xiàn)我的身影。也因?yàn)閻?ài)寫(xiě)作，我也更愛(ài)思考，對(duì)教育教學(xué)、對(duì)學(xué)校管理發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，使自己的理論水平和管理能力、教育教學(xué)能力隨之不斷提高。更因?yàn)閷?xiě)作，自己的每一天都能留下點(diǎn)痕跡，每一天過(guò)得忙碌而充實(shí)。有什么還比具有自由而飽滿的心靈更讓人感到幸福的呢？

做一個(gè)幸福的教師，有一個(gè)幸福的人生，其實(shí)很簡(jiǎn)單，以自己的方式努力構(gòu)建自己的精神家園，讓心靈充盈，你就會(huì)過(guò)得更加快樂(lè)！

(贊同)

第四篇：《想北平》教案

想北平

【教學(xué)目標(biāo)】

1．反復(fù)研讀，與文本、編者對(duì)話，深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情；

2．了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫(xiě)自己的主觀感受和感情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。

2．如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。

【教學(xué)方法】

反復(fù)閱讀，用原句解讀，加強(qiáng)文本與自己的對(duì)話體驗(yàn)。

【課前預(yù)習(xí)】

1.你所了解的老舍；

2.閱讀文章，思考老舍與北平的關(guān)系，作者為什么愛(ài)北平，并把對(duì)北平的感情上升到愛(ài)母親的地位？老舍筆下的北平是什么樣子的，它有哪些特點(diǎn)？

3.在對(duì)話欄中寫(xiě)出自己的閱讀體會(huì)，課上進(jìn)行交流。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：每個(gè)人都有自己的家，都有自己的家園。家鄉(xiāng)的山川草木、風(fēng)土人情和血濃于水的親情，連同那關(guān)于故土的傳說(shuō)，都是我們成長(zhǎng)的精神滋養(yǎng)，都是我們的“根”。從幾千年前的詩(shī)經(jīng)采薇，到現(xiàn)代作家韓少功我心歸去，從外國(guó)的荷馬奧得賽到中國(guó)柯靈的鄉(xiāng)土情結(jié)，無(wú)不都體現(xiàn)了家園之思確實(shí)是文學(xué)作品中永恒的一個(gè)主題?？磥?lái)“月是故鄉(xiāng)明”是我們?nèi)祟惡憔玫睦佑?。老舍先生一生?2年生活在北京，偶一離開(kāi)，即念念不忘他的北平。今天我們要學(xué)的就是老舍先生寫(xiě)的一篇散文《想北平》。在初中我們已經(jīng)結(jié)識(shí)過(guò)老舍先生，同學(xué)這次也又去查找了他不少資料，相信同學(xué)一定知之不少。

明確：老舍（1899～1966），一位京味很濃的現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名舒慶春，字舍予，滿族。出生于一個(gè)貧民家庭。1918年北京師范學(xué)校畢業(yè)后任小學(xué)校長(zhǎng)和中學(xué)教員。1924年赴英國(guó)任倫敦大學(xué)東方學(xué)院漢語(yǔ)講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說(shuō)創(chuàng)作，1926年加入文學(xué)研究會(huì)。1930年回國(guó)后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后南下赴漢口和重慶。1938年中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)成立，他被選為理事兼總務(wù)部主任，主持文協(xié)日常工作。中華人民共和國(guó)成立后，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)民間文藝研究會(huì)副主席等職。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號(hào)?！拔幕蟾锩背跗谝虮黄群Χ鴹壥?。

老舍一生寫(xiě)了約計(jì)800萬(wàn)字的作品。以長(zhǎng)篇小說(shuō)和劇作著稱于世。優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝樣子》、《四世同堂》便是描寫(xiě)北京市民生活的代表作。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨(dú)特的幽默風(fēng)格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。

二、文本研習(xí)：

1．“想”。（標(biāo)題的“想”為什么不換成“寫(xiě)”？）

明確：“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃烈的主觀情感?！皩?xiě)”可能只是客觀的描寫(xiě)，“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對(duì)北平的愛(ài)。文章開(kāi)始，老舍就情不自禁地說(shuō)：“我真愛(ài)北平。”但馬上又說(shuō)：“這個(gè)愛(ài)幾乎是要說(shuō)而說(shuō)不出的?！薄罢f(shuō)不出”三個(gè)字，在兩段文字中四次出現(xiàn)，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對(duì)北平的愛(ài)。

2．老舍先生對(duì)北平的那種說(shuō)不出的愛(ài)他甚至與他對(duì)那個(gè)人的愛(ài)相提并論？

明確：對(duì)母親的愛(ài)。老舍先生特別愛(ài)自己的母親，是文壇佳話，他將對(duì)北京的愛(ài)喻為對(duì)母親的愛(ài)，這其中的愛(ài)可見(jiàn)是多真切和深沉了，確實(shí)要超出常人幾分。頗有自己獨(dú)特的個(gè)性。

3．當(dāng)然這說(shuō)不出的愛(ài)還有他的原因?！氨逼降牡胤侥敲创?，事情那么多，我知道的真是太少了?！庇谑?，老舍先生決定寫(xiě)出“我的北平”。

4．何為“我的北平”？請(qǐng)同學(xué)找出書(shū)中文段來(lái)品讀。

明確：“我所愛(ài)的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個(gè)兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方。多少風(fēng)景名勝，從雨后什剎海的蜻蜓一直到我夢(mèng)里的玉泉山的塔影，都積湊到一塊，每一細(xì)小的事件中有個(gè)我，我的每一個(gè)思念中有個(gè)北平?！保ǖ诙?jié)）；“它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的?！保ǖ谌?jié)）

5．盡管老舍先生說(shuō)他真愿成為詩(shī)人，把一切好聽(tīng)好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。但他又不是詩(shī)人，他將永遠(yuǎn)道不出他的愛(ài)。但所幸我們還是看到老舍先生筆下的“我的北平”。

研讀課文4—6節(jié)，回答問(wèn)題

（1）.“寫(xiě)什么”

寫(xiě)什么（作者筆下北平的特點(diǎn)）動(dòng)中有靜

布局合理

貼近自然

（2）.“怎樣寫(xiě)”

襯托手法:

巴黎熱鬧<——>北平安靜

巴黎的布局“比上北平還差點(diǎn)兒”

美國(guó)的橘子<——>北京的玉李

（3）．點(diǎn)評(píng)老舍先生的“我的北平”。

你也許沒(méi)到過(guò)北京，但跟隨著大師的文字，恐怕你也仿佛來(lái)到了那皇城根底下了吧。你最喜歡什么樣的文字與意境？說(shuō)說(shuō)為什么。不妨我們與大師對(duì)對(duì)話吧.這樣的一個(gè)北平，難怪作者說(shuō)到最后，“好，不要再說(shuō)了吧，要落淚了。真想念北平呀！”體會(huì)最后一句話的深層含義。

明確：這篇散文寫(xiě)于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北京。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立，都說(shuō)明華北危急，北京危急。作者作為一個(gè)熱愛(ài)北京的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識(shí)，震人心弦。

（4）既然是“我的北平”，從他的北平中你讀出了什么樣的“我”？

平凡、淡泊（平民氣質(zhì)“采菊東籬下”傳統(tǒng)文人的陶氏情結(jié)）

三、拓展閱讀：見(jiàn)課件。

四、布置作業(yè)：

第五篇：想北平教案

想北平老舍

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．反復(fù)研讀，與文本、編者對(duì)話，深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情； 2．了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫(xiě)自己的主觀感受和感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。2．如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。

三、教學(xué)方法：

反復(fù)閱讀，用原句解讀，加強(qiáng)文本與自己的對(duì)話體驗(yàn)，增進(jìn)師生間、生生間的交流。

四、布置課前預(yù)習(xí)：

1.你所了解的老舍；

2.閱讀文章，思考老舍與北平的關(guān)系，作者為什么愛(ài)北平，并把對(duì)北平的感情上升到愛(ài)母親的地位？老舍筆下的北平是什么樣子的，它有哪些特點(diǎn)？

3.在對(duì)話欄中寫(xiě)出自己的閱讀體會(huì)，課上進(jìn)行交流。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：每個(gè)人都有自己的家，都有自己的家 園。家鄉(xiāng)的山川草木、風(fēng)土人情和血濃于水的親情，連同那關(guān)于故土的傳說(shuō)，都是我們成長(zhǎng)的精神滋養(yǎng)，都是我們的“根”。從幾千年前的詩(shī)經(jīng)采薇，到現(xiàn)代作家韓少功我心歸去，從外國(guó)的荷馬奧得賽到中國(guó)柯靈的鄉(xiāng)土情結(jié)，無(wú)不都體現(xiàn)了家園之思確實(shí)是文學(xué)作品中永恒的一個(gè)主題?？磥?lái)“月是故鄉(xiāng)明”是我們?nèi)祟惡憔玫睦佑?。老舍先生一生?2年生活在北京，偶一離開(kāi)，即念念不忘他的北平。今天我們要學(xué)的就是老舍先生寫(xiě)的一篇散文《想北平》。在初中我們已經(jīng)結(jié)識(shí)過(guò)老舍先生，同學(xué)這次也又去查找了他不少資料，相信同學(xué)一定知之不少。

明確：老舍（1899～1966），一位京味很濃的現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名舒慶春，字舍予，滿族。出生于一個(gè)貧民家庭。1918年北京師范學(xué)校畢業(yè)后任小學(xué)校長(zhǎng)和中學(xué)教員。

1924年赴英國(guó)任倫敦大學(xué)東方學(xué)院漢語(yǔ)講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說(shuō)創(chuàng)作，1926年加入文學(xué)研究會(huì)。1930年回國(guó)后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后南下赴漢口和重慶。1938年中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)成立，他被選為理事兼總務(wù)部主任，主持文協(xié)日常工作。中華人民共和國(guó)成立后，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)民間文藝研究會(huì)副主席等職。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號(hào)?！拔幕蟾锩背跗谝虮黄群Χ鴹壥?。

老舍一生寫(xiě)了約計(jì)800萬(wàn)字的作品。以長(zhǎng)篇小說(shuō)和劇作著稱于世。優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝樣子》、《四世同堂》便是描寫(xiě)北京市民生活的代表作。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨(dú)特的幽默風(fēng)格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。

二、文本研習(xí)：

1．“想”。（標(biāo)題的“想”為什么不換成“寫(xiě)”？）

明確：“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃烈的主觀情感?！皩?xiě)”可能只是客觀的描寫(xiě)，“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對(duì)北平的愛(ài)。文章開(kāi)始，老舍就情不自禁地說(shuō)：“我真愛(ài)北平?！钡R上又說(shuō)：“這個(gè)愛(ài)幾乎是要說(shuō)而說(shuō)不出的?！薄罢f(shuō)不出”三個(gè)字，在兩段文字中四次出現(xiàn)，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對(duì)北平的愛(ài)。

2．老舍先生對(duì)北平的那種說(shuō)不出的愛(ài)他甚至與他對(duì)那個(gè)人的愛(ài)相提并論？

明確：對(duì)母親的愛(ài)。老舍先生特別愛(ài)自己的母親，是文壇佳話，他將對(duì)北京的愛(ài)喻為對(duì)母親的愛(ài)，這其中的愛(ài)可見(jiàn)是多真切和深沉了，確實(shí)要超出常人幾分。頗有自己獨(dú)特的個(gè)性。

3．當(dāng)然這說(shuō)不出的愛(ài)還有他的原因?！氨逼降牡胤侥敲创?，事情那么多，我知道的真是太少了?！庇谑?，老舍先生決定寫(xiě)出“我的北平”。

4．何為“我的北平”？請(qǐng)同學(xué)找出書(shū)中文段來(lái)品讀。

明確：“我所愛(ài)的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個(gè)兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方。多少風(fēng)景名勝，從雨后什剎海的蜻蜓一直到我夢(mèng)里的玉泉山的塔影，都積湊到一塊，每一細(xì)小的事件中有個(gè)我，我的每一個(gè)思念中有個(gè)北平?！保ǖ诙?jié)）；“它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的?！保ǖ谌?jié)）

5．盡管老舍先生說(shuō)他真愿成為詩(shī)人，把一切好聽(tīng)好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。但他又不是詩(shī)人，他將永遠(yuǎn)道不出他的愛(ài)。但所幸我們還是看到老舍先生筆下的“我的北平”。

研讀課文4—6節(jié)，回答問(wèn)題

（1）.“寫(xiě)什么”

寫(xiě)什么（作者筆下北平的特點(diǎn)）動(dòng)中有靜 布局合理 貼近自然

（2）.“怎樣寫(xiě)”

襯托手法: 巴黎熱鬧 <——> 北平安靜 巴黎的布局“比上北平還差點(diǎn)兒” 美國(guó)的橘子 <——> 北京的玉李

（3）． 點(diǎn)評(píng)老舍先生的“我的北平”。

你也許沒(méi)到過(guò)北京，但跟隨著大師的文字，恐怕你也仿佛來(lái)到了那皇城根底下了吧。你最喜歡什么樣的文字與意境？說(shuō)說(shuō)為什么。不妨我們與大師對(duì)對(duì)話吧.這樣的一個(gè)北平，難怪作者說(shuō)到最后，“好，不要再說(shuō)了吧，要落淚了。真想念北平呀！”體會(huì)最后一句話的深層含義。

明確：這篇散文寫(xiě)于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北京。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立，都說(shuō)明華北危急，北京危急。作者作為一個(gè)熱愛(ài)北京的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識(shí)，震人心弦。

（4）既然是“我的北平”，從他的北平中你讀出了什么樣的“我”？

平凡、淡泊（平民氣質(zhì)“采菊東籬下”傳統(tǒng)文人的陶氏情結(jié)）

三 延伸拓展

（1）你也生活在六朝古都石頭城，可能你也有你的喜歡的“你的南京”。和我們分享吧。

（2）母親的芳香 /是故土的芳香

分享我的私房歌 羅大佑 鄉(xiāng)愁四韻