第一篇：兩位數(shù)與三位數(shù)相乘 教案

兩位數(shù)與三位數(shù)相乘

一、教學內(nèi)容：

17——18頁

二、新課程標準要求：

計算教學，應減少單純的技能訓練，避免繁雜的計算和程式化的敘述算理，鼓勵算法多樣化，將運算與解決實際問題相結合等。

三、學習目標：

1.掌握兩位數(shù)與三位數(shù)相乘的計算方法，能正確的進行乘法筆算。

2．理解用因數(shù)哪一位上數(shù)去乘，得數(shù)的末位和因數(shù)的哪一位對齊道理。

3．知道乘得的數(shù)滿幾十，需向前一位進幾。

4．培養(yǎng)學生在計算前先估算的意識，養(yǎng)成良好的計算習慣。

四、評價目標：

計算教學必須從算理開始，學生只有理解了計算的道理，才能“創(chuàng)造”出計算的方法，才能理解和掌握計算方法，才能正確迅速地計算

五、教學準備：

幻燈片、小黑板

六、教學過程：

復習1． 口算

11×50 16×40 70×13 18×700 140×50 40×180 6×2+8 3×7+4 4×7+5 6×8+7 4×8+9 6×6+6 7+5+8 8+9+7 9+6+5 2． 先估算結果，再計算

34×26 43×56 師：（1）說說計算步驟是什么？（2）計算中需要注意什么問題？

師：這節(jié)課我們將繼續(xù)學習乘法的計算，看小動物又為我們準備了什么？

二． 探究 1． 幻燈呈現(xiàn)17頁主題圖。

（1）說說主題圖提供了什么信息？（2）獨立列式

（3）估一估小松鼠為運動員們一共送來了多少袋牛奶？

28×112= 28×112大約是（）20×112=（）30×112=（）

28×112的結果在（）和（）之間，接近（）。

2． 自主探究，嘗試計算。

（1）獨立思考，嘗試計算。（2）小組交流計算方法。（3）匯報展示： 方法1：28×112 方法2：28×112 =20×112+8×112 =30×112-2×112

=2240+896 =3360-224 =3136 =3136 ……

方法3： 28 方法4： 112 × 112 × 28

28

896 224 3136 3136 3． 觀察交流：哪個豎式在計算的時候比較簡便？為什么？

師：（1）說說豎式計算的過程。

（2）計算中需要注意什么問題？ 4． 試一試；（18頁練習）三人板演，全班練。

124×12= 376×34= 25×333= 124 376 333 × 12 × 34 × 25 講評：（1）積的定位問題。

（2）積的進位問題。（3）結果是否正確。

師：同桌互相交流計算中應注意的問題是什么？ 三． 鞏固練習1． 6 4 4 8 1 × 2 8 × 5 6 □□□□……（）×（）□□□□……481的（）倍 □□□……（）×（）□□□□……481的（）倍 □□□□□ □□□□□ 2． 列式計算 填空

（1）一個因數(shù)是129，另一個因數(shù)是47，積是多少？（2）72個513相加的和是多少？（3）把212擴大78倍是多少？ 3．試一試：用豎式計算

463×223 134×227 師：（1）說說豎式計算的過程。

（2）用因數(shù)百位上的數(shù)去乘，積的末位為什么要和百位對齊？

四． 總結

本節(jié)課你學到了那些知識？三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法是怎樣的 五．作業(yè) 1． 先估結果，再計算。

57×242 352×78 555×64 2． 計算下列各題

23×25+364 567×27-836 3050+223×26 10000-227×15

第二篇：一位數(shù)與三位數(shù)相乘 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、將一位數(shù)乘兩位數(shù)的經(jīng)驗與法則遷移到一位數(shù)與三位數(shù)相乘。

2、探索一位數(shù)與三位數(shù)相乘的計算方法，進一步體驗算法多樣化。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立思考、細心計算的學習習慣。

2.教學重點/難點

理解一位數(shù)與三位數(shù)相乘的進位算理，能夠正確計算。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、新課導入

師：認真觀察每一道算式，在計算的過程中應注意什么？ 生：看清運算符號，認真正確計算

學生以比賽的形勢快速搶答，培養(yǎng)孩子的計算能力。

二、新課探究 探究一

1、進位問題

師：個位相乘滿十，要向十位進1。然后再算完十位后不要忘了加上個位進上來的1。

師：計算時，可以先從個位算，也可以先從十位算。但簡化成一般形式的時候，先算個位，再算高位比較簡單。師：誰能來把它的計算過程說一說 問：百位上的3是怎么得到的？

你知道了什么道理呢？

（哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾。）

問：根據(jù)我們的學習，誰能來說說看，乘法的豎式計算的方法是什么？ 探究一 小結：

（1）個位相乘滿十，要向十位進1。然后再算完十位后不要忘了加上個位進上來的1。

（2）計算時可以先從個位算，也可以先從十位算。但簡化成一般形式的時候，先算個位，再算高位比 較簡單。

2、出示 1)154 6

2)師；請小朋友自己試著在練習本上做一做。學生練習，交流匯報

師：誰能來把它的計算過程說一說 生：a.從個位算起；

b.哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾。c.然后，把每次乘得的積相加 探究二 師：從圖上你得到了哪些數(shù)學信息？ 生回答。

師：每個蛋糕的價錢大約可以估成？ 師：那么3個蛋糕呢？ 師：誰會計算？

師：這樣寫豎式可以嗎？ 生回答。

師：你們能不能精確計算出得數(shù)呢？ 學生獨立完成 匯報，糾錯。

小結：當因數(shù)末尾有0的時候，我們可以將兩個因數(shù)0前面的數(shù)字相乘，別忘了把末尾的0添上。三課內(nèi)練習練習一（1）

學生嘗試練習，交流自己的計算方法 師：豎式的計算方法是什么呢？ 生：a.從個位算起；

b.哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾。c.然后，把每次乘得的積相加 練習二

小胖、小丁丁和小亞每人買了一盒售 248 元的積木，他們共要付多少元？

課堂小結

用一位數(shù)乘三位數(shù)時，在筆算時要注意： a.從個位算起； b.哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾。c.然后，把每次乘得的積相加

課后習題

課本第22頁。練習冊第13-18頁。

第三篇：《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》教學設計

教學目標：

知識與技能：

１、理解和掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算方法，并能正確地進行計算。

２、自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

3、根據(jù)具體題目情景，合理選擇解題策略。

過程與方法：

經(jīng)歷自主探索、合作交流兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算過程，體驗算法多樣化，培養(yǎng)學生的算法思維，提高數(shù)學交流能力，逐步養(yǎng)成自覺選擇合理算法，發(fā)展計算的靈活性。

情感態(tài)度與價值觀：

調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成自主探索的學習習慣；通過估算，培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

教學重點：

自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算。

教學難點：

通過讓學生親身經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，培養(yǎng)他們的算法思維。

教學過程：

一、情景導入，激發(fā)學生學習興趣。

師：小朋友還記得小動物們在誰跑得快比賽中，誰獲得了冠軍？今天小牛要主持一場動物團體操比賽。

瞧！小刺猬上場了！每行12只，排了14行，共有多少只小刺猬參加團體操比賽？

二、自主探究。

（一）、探究算法

1、列式：14×12＝2、14×12等于多少呢？

（1）學生獨立嘗試，教師巡視，及時捕捉學生生成性資源，對有困難學生進行指導。

（2）將學生生成性資源展示在黑板上（包括錯誤的），組織學生獨自看各種展示的方法，記錄下有意見或有疑惑的算法

（3）對有意見或有疑惑的算法展開討論與質(zhì)疑，在討論與質(zhì)疑中引出課題，引出估算，引出范圍。

（4）將上述方法進行整理歸類（小組討論）

（5）同桌說說自己認為那種方法比較方便，最喜歡哪種方法？為什么？

（二）、體會算法；體驗不同的題，最優(yōu)的方法也不同

1、師：那就請你先用自己最喜歡的方法算一算13×18，然后告訴你的同桌你怎么算的？

交流：你的同桌是怎么算的？（指他的同桌）他又是怎么算的？

師：看來小朋友不但會用自己喜歡的方法來算，而且還能從別人那里學到不一樣的方法，很會學習。

2、制造矛盾沖突，引發(fā)思考：是不是對每題都能用你覺得喜歡的方法來計算呢？

3、學生自己例舉判斷（如不行，教師出題：17×29）

（1）、學生獨立計算17×29

（2）、不同的題，有不同的好方法

（3）、小結：先要觀察題目數(shù)字的特點，根據(jù)題目數(shù)字的特點選擇計算起來比較快的好方法。

4、出示25×2

4（1）思考：觀察題目數(shù)字的特點，對這題你會選擇那種方法呢？

（2）計時賽一賽，選前10名，統(tǒng)計不同算法名次

（3）思考：這是巧合么？是這些同學寫字速度快，還是……?

（三）、練習47×73 25×32 85×16

第四篇：一位數(shù)與兩位數(shù)相乘教案

一位數(shù)與兩位數(shù)相乘(進位豎式計算)教案

教學目標：

1、掌握一位數(shù)與兩位數(shù)相乘（連續(xù)進位）的豎式計算方法，能正確、熟練進行一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的豎式計算。

2、學會乘法估算，培養(yǎng)學生估算意識。

3、在計算中充分培養(yǎng)學生的類推能力和綜合運用能力；繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立思考、細心計算的學習習慣。教學重難點：

筆算連續(xù)進位乘法的計算方法和進位疊加。教學具準備：

課件 教學過程：

一、復習導入：

1、口算

2×9+9= 6×5+4= 7×6+8= 4×7+3=

2、直接寫答案。

4 4 6 × 3 × 2 × 2

意圖：復習以搶答形式呈現(xiàn)：

1、可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其上進心和競爭意識。為今天學習連續(xù)進位的乘法做良好的鋪墊。

二、新課探究：

探尋筆算連續(xù)進位算法

媒體出示：如果4罐酸奶裝一盒，23盒里有多少罐酸奶？

1、選擇信息，列出橫式

2、小組合作，尋找算法。

合作要求：嘗試列豎式算一算：23盒里有多少罐酸奶？小組里說一說豎式算法。

3、交流計算方法。

學生匯報時，師板書寫出保留中間過程的豎式，方便學生掌握

2 3 × 4 × 14 1 2 ?4×3 9 2 8 0 ?4×20 9 2 問：12是怎么得到的？80呢？ 問：十位上的9是怎么算出來的？

師：個位相乘滿十，要向十位進1。然后再算完十位后不要忘了加上個位進上來的1。師：計算時，可以先從個位算，也可以先從十位算。但簡化成一般形式的時候，先算個位，再算高位比較簡單。

4、小結：個位相乘滿十，要向十位進1。然后再算完十位后不要忘了加上個位進上來的1；計算時可以先從個位算，也可以先從十位算。但簡化成一般形式的時候，先算個位，再算高位比較簡單。

三、鞏固練習：

1、用豎式計算下列各題：

17×5= 5×18= 26×3= 6×15=

2、下面的算式算得對不對？對的在（）里打“√”，錯的打“×”并改正。

1 1 6 5 6 × 6 × 5 × 6 × 4 6 8 3 0 5 6 3 6 2 0 4

四、課堂總結：

通過本節(jié)課的學習，你學會了什么？能跟同學們一起分享嗎？

小結：筆算一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的進位乘法，相同數(shù)位要對齊，用一位數(shù)去乘兩位數(shù)的個位數(shù)，再用一位數(shù)去乘兩位數(shù)的十位數(shù)，以此類推。遇到哪一位上積滿幾十，就向前一位進幾。

五、布置作業(yè)：

A類：用豎式計算下列各題：

28×3= 6×15= 2×36= 24×4= B類：小胖今天上學路上用了25分鐘，爸爸上班路上用的時間正好是小胖的3倍。小胖爸爸今天上班路上用了多少時間？

第五篇：一位數(shù)與三位數(shù)相乘教學反思

一位數(shù)與三位數(shù)相乘教學反思

教學背景:

本節(jié)課是在學生掌握了一位數(shù)與兩位數(shù)相乘算理的基礎上進行教學的，利用知識的遷移讓學生掌握一位數(shù)與三位數(shù)相乘的計算方法。教學目標制定了如下三點:

1、將一位數(shù)乘兩位數(shù)的經(jīng)驗與法則遷移到一位數(shù)與三位數(shù)相乘。

2、探索一位數(shù)與三位數(shù)相乘的計算方法，進一步體驗算法多樣化。

3、養(yǎng)成獨立思考、細心計算的學習習慣。學生們在學習該內(nèi)容之前已經(jīng)掌握了一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的算理,這也為新知識的學習帶來了優(yōu)勢與劣勢，優(yōu)勢是學生已經(jīng)有了學習新知識的知識儲備，劣勢是學生對于學習該知識的新鮮感與渴望已經(jīng)大大降低，因此在教學設計的時候，我進行了如下嘗試。教學片段一:結合生活實際問題引入學習主題

1、媒體出示：食堂要購買4臺微波爐，你能估算一下，帶1200元錢夠嗎？如果夠還多多少錢？如果不夠還缺多少錢？ 師：看了這些信息，你能解決這個問題了嗎？ 生：不能。因為缺少了條件。師：缺少了哪個條件？ 生：一臺微波爐的價錢。

師：出示微波爐的單價：329元/臺

師：現(xiàn)在你能告訴大家，帶1200元錢夠嗎？

生根據(jù)前課所學的估算方法，估算出價錢應該在1200和1600之間。

師：要解決“如果夠還多多少錢？如果不夠還缺多少錢？”這個問題靠估算行嗎？ 生：不行。要計算多多少錢或者缺多少錢一定要靠精確計算才行。師小結估算與計算的區(qū)別。

教學片段二:探索一位數(shù)與三位數(shù)相乘的算法

師：要解決這個問題，必須先求出4臺微波爐的總價？現(xiàn)在請你在課堂練習本上嘗試用不同的方法解決問題。比一比誰在規(guī)定時間內(nèi)用到的方法最多樣 ？ 生：獨立嘗試，探尋算法。

交流匯報的同時鞏固每種方法，注意匯報時間的比重。師：（媒體展示）老師收集了同學們中的不同算法，看看你想到了幾種？ 集體交流，體驗算法思維。方法1：4 ?329=1316 4 ?300=1200 4 ?20=80 4 ?9=36 1200+80+36=1316 小結分拆的要領：把三位數(shù)的因數(shù)分拆成幾百、幾十和幾，然后分別于另一個因數(shù)相乘，最后將各部分的積相加。方法2：

在交流匯報的同時，出示橫式分拆的計算方法，建立與分拆方法的對應關系。方法3： 3 2 9

× 1 1 3 4 1 3 1 6 師：（指上題）這道題有解題過程，如果要你簡化可以省略那幾步？一位數(shù)與三位數(shù)相乘的豎式計算

板書： 3 2 9

× 1 1 3 4 1 3 1 6 生嘗試敘述算理并歸納小結計算法則：（1）相同數(shù)位對齊；

（2）從個位乘起：用一位數(shù)乘數(shù)分別與三位數(shù)乘數(shù)的個位、十位和百位相乘；（3）哪一位上乘的積滿及時，就向前一位進幾； 我的反思：

優(yōu)點：

教學過程中我首先對例題進行了小小的改動，課本中的例題是“一臺微波爐329元，買4臺微波爐送給福利院，需要多少錢？”這個例題場景已經(jīng)在前一課時看圖列式中出現(xiàn)過，如果同樣的把該題呈現(xiàn)給學生，缺乏新鮮感，同時降低了學生的學習熱情。因此我把例題進行了改動，改動后的例題為“食堂要購買4臺微波爐，你能估算一下，帶1200元錢夠嗎？如果夠還多多少錢？如果不夠還缺多少錢？”改動處主要有兩項：一是故意將條件遺漏，在讀題過程中讓學生明白條件選擇的重要性。二是把問題進行了調(diào)整，調(diào)整后的問題是“你能估算一下，帶1200元錢夠嗎？如果夠還多多少錢？如果不夠還缺多少錢？”解題的關鍵還是先要算出4臺微波爐的總價，但是練習的深度與難度都有了拓展。在解決該問題之前先進行了估算的復習，同時也讓同學們進行了估算與精確計算不同使用時機的去辨析。引入環(huán)節(jié)對例題小小改動起到了很好的教學效果，在很短時間內(nèi)激發(fā)了學生的學習熱情，同時解題的深度也得以體現(xiàn)。

通過創(chuàng)設購物的情境，讓學生從生活中來學習數(shù)學，激發(fā)他們學習的興趣。并根據(jù)問題來列出算式，引出課題。在計算的時候，我沒有按照書本上的進度安排，把算法分成橫式和豎式兩課時進行教學，而是讓學生調(diào)用已有的知識儲備進行獨立嘗試，得出不同的算法，然后再進行講評與分析。在交流各種算法是，豎式計算是這節(jié)課的重點，我先讓學生來介紹自己是怎么做的，一步一步來幫助學生回憶豎式計算的規(guī)則和方法，如（1）位數(shù)多的放上面，位數(shù)少的放下面（2）數(shù)位對齊（3）從個位依次乘起，滿幾十就向前一位進幾，進位的數(shù)別忘了加上。缺點：

本課基本達成了教學目標。但是不足的地方還是有許多的，比如（1）練習量不夠，教學過程中還應該合理設計教學過程，多節(jié)省時間來加強練習。（2）對學生的口頭鍛煉不夠，在說計算方法和算理的時候，應該在語言的簡潔與規(guī)范上多做要求。通過這節(jié)課也讓自己更加理解要向課堂要效率，必須充分利用好課堂上的35分鐘。

2012/10/8 3