第一篇：湖北省宜都市紅花套鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)故鄉(xiāng)教案新人教版

故鄉(xiāng)

教材分析:《故鄉(xiāng)》選自魯迅小說《吶喊》，寫于1921年，當(dāng)時(shí)辛亥革命已經(jīng)十年，但是中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)卻異常蕭條。貧苦的勞動(dòng)人民受帝國(guó)主義和軍閥的雙重壓迫，日子過得水深火熱。本文借“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞，揭示了辛亥革命的不徹底性，及其給中國(guó)農(nóng)村帶來(lái)的災(zāi)難。本文是小說，篇幅又相當(dāng)長(zhǎng)，其中穿插回憶，因此必給足自主閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生全面把握文章主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，從小說的三要素角度切入展開教學(xué)。但本文主題較深，需老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)：

1．理解、積累“蕭索、無(wú)端、如許、鄙索、瑟索、惘然、恣睢”等詞語(yǔ)。2．了解、掌握小說的基本知識(shí)。（如三要素、線索、敘事順序、刻畫人物方法）3．把握閏土、楊二嫂人物形象。（通過品味揣摩外貌描寫、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，感受人物的貧窮麻木）

4．理解魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。5．珍愛新生活，樹立為遠(yuǎn)大理想而奮斗的決心和信心。教學(xué)重點(diǎn) ：

分析人物形象，并探討人物發(fā)展變化的深層次原因。理解小說的思想內(nèi)涵，思考社會(huì)人生。教學(xué)難點(diǎn) ：對(duì)小說主題思想和篇末議論語(yǔ)句的理解。教學(xué)方法 ：

1． 誦讀法 《故鄉(xiāng)》是一篇取材于作者親身經(jīng)歷的小說，它以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的活動(dòng)為線索，反映了那個(gè)時(shí)代那個(gè)社會(huì)的真實(shí)狀況，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)深入地誦讀，準(zhǔn)確把握作者的思想感情。精彩語(yǔ)段如篇末的議論，應(yīng)熟讀成誦。

2． 研討探究法 因?yàn)闀r(shí)代原因和魯迅特有的風(fēng)格，對(duì)于文章主題的理解，人物形象的把握，應(yīng)通過個(gè)性化的閱讀和合作交流，在研討過程中情感體驗(yàn)、展示創(chuàng)新。3． 批注閱讀。

第一課時(shí)

【要點(diǎn)】整體感知 把握文意

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，對(duì)于魯迅，大家都很熟悉吧？誰(shuí)來(lái)介紹一下你所知道的魯迅先生？

1（原名，周樹人，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想家、文學(xué)家、革命家）我們學(xué)過他的哪些作品？（《從百草園到三味書屋》、《社戲》、《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》

二、介紹本文寫作背景。（辛亥革命后，中國(guó)農(nóng)村凋敞??）

三、整體感知

1、快速讀課文，把握課文內(nèi)容，積累生字詞。

蕭索、無(wú)端、如許、鄙索、瑟索、惘然、恣睢、顴骨

2、情節(jié)把握----小說以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分：

（1）、交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。

（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，老屋的寂寥，決定搬家。

回憶與少年閏土的友情。

“楊二嫂”的變化。

閏土的變化。

一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰(shuí)？

--------閨土 楊二嫂 水生 宏兒 母親 我。主要寫的有閏土，楊二嫂。

二、這兩個(gè)主要人物有什么樣的特點(diǎn)，試從文中相關(guān)的描寫來(lái)概括。

三、以閏土為例談?wù)勅宋锏淖兓?/p>

1、描寫

（結(jié)合文本來(lái)談，切忌脫離文本）

少年閏土 中年閏土

外貌 淳樸天真、可親可愛 受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘

動(dòng)作語(yǔ)態(tài) 聰明勇敢、活潑開朗 遲疑麻木、痛苦難言（品析幾個(gè)句子）

對(duì)“我”的態(tài)度 情真意切親密無(wú)間 被封建禮教牢牢束縛

（關(guān)于“隔著一堵墻”的句子品析）

對(duì)“生活”的態(tài)度 對(duì)生活充滿熱情和希望 將希望寄托神靈

2、變化原因

社會(huì)的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。

階級(jí)的：一聲“老爺！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！

結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的代表。

四、楊二嫂的變化：

外 貌： 西施 圓規(guī)”

職業(yè)與性格： 美貌招生意 無(wú)業(yè) 潑悍、放肆、尖刻、自私

結(jié)論：楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。

五、“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

六、水生宏兒： 20年前的閏土和 “我”，20年后，或許不會(huì)再成為今天的閏土我；對(duì)他來(lái)說，與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富！

結(jié)論：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路。”--------希望

七、“我”的形象及其意義

（1）敘述者線索人物------小說真實(shí) 便于抒情

（2）我的思想感情怎么樣----悲哀 憤怒 別離 希望

（3）怎樣對(duì)待閏土----悲哀中同情 遺憾中關(guān)注

板書:

景

悲（對(duì) 比）變〒農(nóng)村破敗 人際隔膜

人

【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國(guó)人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國(guó)普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺；

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、品味環(huán)境描寫的句子，理解環(huán)境描寫的作用。

2、品味文末一段話的含義，并理解本文的寫作主題。

一、找出兩組環(huán)境描寫的句子，品味兩組環(huán)境描寫的特色和感情色彩。（1）回憶中的故鄉(xiāng)（美麗明艷）

（2）現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)（蕭索蒼涼）（3）未來(lái)中的故鄉(xiāng)（美麗明艷）

二、品讀最后一段，作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

這段話告訴我們，希望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。

三、本文主題的探討-----一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特

反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。補(bǔ)充小結(jié)：小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”——“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排，依據(jù)“我”的所見所聞所憶所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的人物形象，從而反映了辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)；同時(shí)深刻指出了由于受封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成純真的人性的扭曲，造成人與人之間的冷漠、隔膜；真切抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。

四、作業(yè)：創(chuàng)造故事

1、課文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)？發(fā)揮想象，為他們寫一個(gè)故事。

2、閱讀經(jīng)驗(yàn)積累：欣賞小說，要學(xué)會(huì)分析人物，因?yàn)槿宋锸切≌f三要素中的主要要素。分析人物時(shí)，不妨寫一寫人物小傳，這是一個(gè)從整體感知到局部分解，再?gòu)木植糠纸獾秸w理解的過程，也是一個(gè)情感體驗(yàn)的過程。有了這個(gè)過程，才有助于進(jìn)一步分析人物的性格，小說中的人物才會(huì)成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個(gè)性化的閱讀。

第二篇：宜都市紅花套鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)心聲教案 新人教版

心聲

2.學(xué)習(xí)本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法 3.培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì) 教學(xué)重點(diǎn)：

本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識(shí)小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納 教學(xué)難點(diǎn)：

小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用

課前準(zhǔn)備：

1．學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文

2．教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文 教學(xué)內(nèi)容：

《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之日表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則：要研討小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫；要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究小說的主題和藝術(shù)特色。

為了充分調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時(shí)學(xué)習(xí)本文。課前準(zhǔn)備：

1．學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。

2．教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

（聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。）面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

二、整體感知，把握情節(jié)

1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)，進(jìn)行復(fù)述。

示例：在一次語(yǔ)文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬(wàn)卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬(wàn)卡》深深吸引而無(wú)比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無(wú)端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬(wàn)卡和自己的心聲。

2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。

故事的開端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。

故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。

（1）李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。

（2）李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟

1．教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論。

出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了幾個(gè)人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷？你喜歡這個(gè)人物形象嗎？結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么？（結(jié)合小說中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。）

設(shè)計(jì)原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語(yǔ)句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求。

預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。

四、課堂小結(jié)

小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。

五、布置作業(yè)

1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。

2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。

二、賞析體會(huì)

設(shè)計(jì)原則：充分發(fā)揮學(xué)生閱讀課文的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生賞析的積極性。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語(yǔ)段朗讀、賞析為主，教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。

關(guān)于小說主旨，應(yīng)充分肯定學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)與體會(huì)賞析。關(guān)于小說的藝術(shù)特色，應(yīng)落實(shí)好重點(diǎn)問題：插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫的運(yùn)用及其作用；結(jié)構(gòu)上的雙線交織，富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言等。

三、合作探究

選擇自己最感興趣的話題來(lái)探討研究。（似下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。）

1．《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京？你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小幀的朗讀這一行為做得對(duì)嗎？為什么？你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？

提示：《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)。”

啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

2．這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題？你對(duì)這些問題有什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假如你是李京京或程老師，你會(huì)怎么做？

教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈?。∽鳛榻逃?，我深受教育和激勵(lì)。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！

第三篇：宜都市紅花套鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)敬業(yè)與樂業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

敬業(yè)與樂業(yè)

教材分析：

《課標(biāo)》第四學(xué)段第三部分寫作部分明確要求：“寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)?！倍私贪婢拍昙?jí)上冊(cè)的第五課梁?jiǎn)⒊壬摹毒礃I(yè)與樂業(yè)》從表達(dá)方式來(lái)看，就是一篇通俗易懂的典范的議論文。我們應(yīng)該把本文當(dāng)作議論性演講稿來(lái)講，希望通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ψh論文的寫作構(gòu)思有所了解，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)運(yùn)用道理論證和事實(shí)論證來(lái)論證自己的觀點(diǎn)，并感受人類精英活躍的思維，豐富學(xué)生的情感。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1、積累掌握文章所涉及的字、詞、名言警句。如“斷章取義、不二法門、教誨、言行相顧、褻瀆；百行業(yè)為先，萬(wàn)惡懶為首；主一無(wú)適便是敬”。

2、理解“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的含義。

3、初步學(xué)習(xí)“舉例子”和“講道理”兩種論證方法。

4、了解演講稿的類型及語(yǔ)言特點(diǎn)。

過程與方法

1．理解作者的思路，體會(huì)作者是如何層層深入地論述自己的觀點(diǎn)的。

2．自主、合作、探究法理解疑難語(yǔ)句含義；補(bǔ)充相關(guān)事例，充實(shí)敬業(yè)樂業(yè)的意義。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)敬業(yè)樂業(yè)的意義，培養(yǎng)學(xué)生做事全力以赴，專心致志的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1．指導(dǎo)學(xué)生了解“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的重要性，并聯(lián)系自己的實(shí)際，用敬業(yè)與樂業(yè)的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。

2．學(xué)習(xí)這篇演講詞的結(jié)構(gòu)安排及論據(jù)選用。

教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者是如何層層深入地論述自己的觀點(diǎn)的。

教法 點(diǎn)撥追問提升法

學(xué)法 自主合作 探究展示法

課時(shí) 兩課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

你未來(lái)的職業(yè)是什么？理想的職業(yè)狀態(tài)應(yīng)該是什么樣子的？我們來(lái)聽聽近代的文化巨人在上海中華職業(yè)學(xué)校的一次演講，深刻的思想、智慧的語(yǔ)言對(duì)于中學(xué)生的我們?nèi)杂兴桃妗?/p>

二、預(yù)習(xí)成果展示（多媒體出示需展示的內(nèi)容）

1． 走近作者

梁?jiǎn)⒊?873～1929）中國(guó)近代維新派代表人物，學(xué)者。“戊戌變法”領(lǐng)袖之一。字卓如，號(hào)任公，別號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。他興趣廣泛，學(xué)識(shí)淵博，在文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、佛學(xué)等諸多領(lǐng)域，都有較深的造詣。他一生著述宏富，所遺《飲冰室合集》計(jì)148卷，1000余萬(wàn)字。

2．讀課文，指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

（1）、比一比 看誰(shuí)讀的準(zhǔn)

(還要強(qiáng)調(diào)字形，比如“瀆”與“讀”的區(qū)別)（誨與誨的區(qū)別、鶩與騖的區(qū)別、斷章取義的義）

旁騖（wù）解剖（pōu）褻瀆（xiè）（dú）

強(qiáng)聒（guō）駢（pián）進(jìn)佝僂（gōu）（lóu）

教誨（huì）禪（chán）師容赦（shè）承蜩（tiáo）

（2）、比一比 看誰(shuí)想的快

A：對(duì)自己的事業(yè)很盡職，和朋友相處很融洽。（敬業(yè)樂群）

B：不顧上下文，孤立截取其中的一段或一句。（斷章取義）

C：比喻最好的或獨(dú)一無(wú)二的方法。（不二法門）

D：道理極容易明白。（理至易明）

E：嘮嘮叨叨說個(gè)沒完。（強(qiáng)聒不舍）

F：語(yǔ)言和行為相照應(yīng)。（言行相顧）

3、發(fā)解本文的體裁特點(diǎn)：議論性的演講稿（論點(diǎn)、論據(jù)、論證)

三、默讀課文 整體感知（多媒體出示問題，小組討論）

１．本文的中心論點(diǎn)是什么？（學(xué)生自主讀課文，在文章中找出）

２．圍繞這個(gè)觀點(diǎn)，作者先后談?wù)摿四男﹩栴}?（學(xué)生批注閱讀，整理歸納）3．小組梳理全文基本結(jié)構(gòu)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：逐層分析文章結(jié)構(gòu)，理解作者是怎樣舉例和講道理論證觀點(diǎn)的，并相機(jī)積累品味重點(diǎn)語(yǔ)句。

一、全班討論交流上節(jié)內(nèi)容

１．本文的中心論點(diǎn)是什么？

明確：我確信“敬業(yè)樂業(yè)”四個(gè)字，是人類生活的不二法門。

２．圍繞這個(gè)觀點(diǎn)，作者先后談?wù)摿四男﹩栴}?它們之間的關(guān)系如何？

明確：⑴ 作者先后談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”“樂業(yè)”三個(gè)問題。

⑵“有業(yè)”是前提，“敬業(yè)”是基礎(chǔ)，“樂業(yè)”是對(duì)業(yè)的最高境界。

3． 順勢(shì)梳理全文基本結(jié)構(gòu)

提出問題（1）揭示全文論述中心—敬業(yè)與樂業(yè)。（總）

分析問題（2—8）論述有業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)、的重要性。（分）

解決問題（9）總結(jié)全文，勉勵(lì)大家敬業(yè)樂業(yè)。（總）

二、合作探究（多媒體出示問題）

1．作者是怎樣分析“有業(yè)之必要”的?舉了哪些例子?為“有業(yè)之必要”你能說出一條理由嗎？

點(diǎn)撥：作者先舉了孔子和百丈禪師的例子，得出“百行業(yè)為先，萬(wàn)惡懶為首”的結(jié)論，再?gòu)?qiáng)調(diào)“有業(yè)”是做人之本。（引出舉例論證）

2．作者是如何層層深入論證“敬業(yè)” 的？運(yùn)用了什么論證方法？

點(diǎn)撥：⑴首先闡述什么是“敬業(yè)”；接著提出“為什么該敬”，論證“所以凡職業(yè)沒有不是神圣的，所以凡職業(yè)沒有不是可敬的”的道理；第七節(jié)又用一個(gè)設(shè)問句“怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢？”引出下文，論述怎樣才能做到“敬業(yè)”。

⑵舉例論證、道理論證、引用論證。

3．作者在分析“凡職業(yè)都是有趣味的”列舉了哪些原因?你能在生活中舉出一些事例證明嗎？

點(diǎn)撥：四個(gè)原因；圖片中感動(dòng)中國(guó)人物等。改為生活中的實(shí)例。

4．有業(yè)，敬業(yè)，樂業(yè)三者的關(guān)系能否顛倒？為什么 ？

5．作者說:“我深信人類合理的生活總該如此?！蹦阏J(rèn)為人類的合理生活應(yīng)該是怎樣的？

6．感受語(yǔ)言魅力，積累品味你印象最深刻的句子。

7、作為一篇演講詞，本文充分體現(xiàn)了口語(yǔ)和演講的特色。試從文中舉例說明。

? 語(yǔ)言通俗，如話家常。

? 結(jié)合演講時(shí)的情境，注意和聽眾現(xiàn)場(chǎng)交流。

? 引用古籍名言時(shí)，用通俗的口語(yǔ)解釋

三、暢所欲言（與生活對(duì)話 任選一題）

１．“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人?！蹦隳軓纳磉叞l(fā)現(xiàn)一兩位這樣“天地間第一等人”嗎？

2．請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，談?wù)劥藭r(shí)的你怎樣看待我們九年級(jí)生活的苦與樂。

五、布置作業(yè)

完成300字短文一篇，學(xué)了本文后，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“敬業(yè)與樂業(yè)”，有什么新的認(rèn)識(shí)。

六、教師寄語(yǔ)

學(xué)海無(wú)涯樂做舟！

板書設(shè)計(jì)： 敬業(yè)與樂業(yè)

第四篇：宜都市紅花套鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)傅雷家書兩則教學(xué)設(shè)計(jì)2 新人教版

傅雷家書兩則

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累并理解“廓然無(wú)累、氣吞斗牛、重蹈覆轍、涕泗橫流、自知之明、大驚小怪”。

2、體味飽含哲理的語(yǔ)言之美，接受文學(xué)熏陶和感情熏陶。

3、比較兩信在內(nèi)容上的不同和情感上的一致，提煉共同的主題“堅(jiān)強(qiáng)”，并結(jié)合文本深刻理解“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。

4、感悟父親的良苦用心，用心感受朋友般的父愛。教學(xué)過程：

一、解讀課題：了解傅雷傅聰及其家書。

1、傅雷，一代翻譯巨匠，是著名的文學(xué)翻譯家和文藝評(píng)論家。家書，就是家信的意思?！陡道准視肥歉道准胺蛉藢懡o海外求學(xué)的兩個(gè)兒子傅聰、傅敏的家信整理成的集子，它被稱為“現(xiàn)代中國(guó)影響最大的家訓(xùn)”。今天我們學(xué)的這篇文章是節(jié)選其中的兩封家信。這兩封家信都是傅雷給大兒子傅聰?shù)?。那我們先?lái)了解一下傅聰。

2、了解傅聰。（（投影展示：關(guān)于傅聰?shù)慕榻B）

“傅聰是一位音樂天才，是中國(guó)當(dāng)代最偉大的音樂家之一??”

作為一位華人音樂家，在上個(gè)世紀(jì)五六十年代能享譽(yù)世界，在國(guó)際上擁有崇高的地位，他的成功是與父親傅雷苦心孤詣的教育分不開的。年僅20歲的傅聰在國(guó)外藝術(shù)深造，有來(lái)自方方面面的壓力、孤獨(dú)和苦惱，這期間傅雷及其夫人通過書信給兒子藝術(shù)上的指導(dǎo)和精神上的支撐。現(xiàn)在讓我們用心去閱讀家信，去感受父親的那份舐犢深情，體會(huì)藝術(shù)大師那些精粹的哲思。

二、閱讀家書，得語(yǔ)文知識(shí)：

生字詞。屏顯后學(xué)生讀，強(qiáng)調(diào)“重蹈覆轍”“涕泗橫流”“廓然無(wú)累”、“氣吞斗?！钡囊馑?。

三、閱讀家書，獲人生啟迪。

1、比較兩封家書，看看兩家書有什么相同和不同？（星星獎(jiǎng)勵(lì)）第一封是在傅聰精神消沉的時(shí)候，消沉苦悶的時(shí)候。第二封是在傅聰欣喜成功的時(shí)候。

2、細(xì)讀第一則家書，在這封家書里面，傅雷給了兒子哪些人生提示？ A、面對(duì)挫折，要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，要有一種平和坦然的心態(tài)。（高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢。（太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。這個(gè)比喻形容情緒過度緊張或過度頹廢消沉對(duì)人的身心健康不利。）B、用另外一種心情來(lái)對(duì)付過去的事。（用平靜的心態(tài)對(duì)付過去的事，客觀冷靜地分析事情的．．．．．．前因后果，吸取教訓(xùn)，以免重蹈覆轍。）把“過去的事當(dāng)做心靈的灰燼看”，“像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊”憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只剩殘?jiān)珨啾?，金戈鐵馬被歲月的黃沙掩埋。經(jīng)歷過戰(zhàn)斗的人，不再激動(dòng)萬(wàn)分，欲死欲活。這個(gè)比喻真切地表達(dá)出“過來(lái)人”回首“過來(lái)事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。

3、如果傅聰學(xué)會(huì)了這一套面對(duì)挫折的方法，那么他就會(huì)成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。（星星獎(jiǎng)勵(lì)）．．

4、這封信里堅(jiān)強(qiáng)的含義是：在失敗面前要有平和、超然的心態(tài)，冷靜地分析失敗原因，吸取教訓(xùn)。

5、細(xì)讀第二則家書，在這封家書里，傅雷又給了兒子什么樣的人生提示？

一是：面對(duì)成功，不要被勝利沖昏頭腦，在成功面前保持清醒冷靜的頭腦。換一種說法：也就是要堅(jiān)強(qiáng)。二是要有一顆赤子之心。三是不斷地解決矛盾，在藝術(shù)的道路上不懈追求。小結(jié)：這兩封家書雖然是傅雷在兒子完全不同的人生際遇中寫的，但卻貫穿了一個(gè)共同的主題——堅(jiān)強(qiáng)。在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)的完整內(nèi)涵就是：勝不驕、敗不餒。

6、理解“赤子之心”。（星星獎(jiǎng)勵(lì)）

“赤子”就是剛出生的嬰兒，赤子之心就是沒有經(jīng)過污染的嬰兒的心，也就是一顆純潔無(wú)瑕的心，沒有私心雜念，沒有欲望紛爭(zhēng)。

四、閱讀家書，感父子深情

多年父子成兄弟。傅雷和傅聰不只是父子，更是生活中的朋友，藝術(shù)上的知音。傅雷在給兒子的另一封信中曾經(jīng)說過：“我高興的是我又多了一個(gè)朋友，兒子變成了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？”從這兩封書信來(lái)看，這種“父子如朋友”的境界在哪里？（星星獎(jiǎng)勵(lì)）

朋友的意義首先在于感情上精神上的互相理解與慰籍。在傅聰遭遇失敗，情緒消沉的時(shí)候，可以毫無(wú)顧慮地向父親傾訴，而父親沒有訓(xùn)斥教訓(xùn)，而是安慰他鼓勵(lì)他，讓他覺得溫暖放心。以一種平等的語(yǔ)氣給他人生的忠告。朋友的境界還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對(duì)音樂藝術(shù)有許多感受交流，互相補(bǔ)充互相借鑒。

小結(jié)：這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。

五、名著導(dǎo)讀《傅雷家書》（屏顯，生讀）

《傅雷家書》的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傅雷一家的范圍。哲學(xué)家可以從《傅雷家書》中研究傅雷的思想、哲理；教育家可以從《傅雷家書》中研究教育子女的方式、方法；人才學(xué)家可以從《傅雷家書》中探討人才培養(yǎng)的規(guī)律以及家庭對(duì)成才的影響；文學(xué)家可以從《傅雷家書》中研究散文筆法；藝術(shù)家可以從《傅雷家書》中汲取音樂、美術(shù)的營(yíng)養(yǎng)；歷史學(xué)家可以從《傅雷家書》中剖析二十世紀(jì)五十至六十年代中國(guó)知識(shí)分子的靈魂；廣大讀者則把《傅雷家書》作為一本優(yōu)秀的青年思想讀物，一本愛國(guó)主義教育的生動(dòng)教材。

第五篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《故鄉(xiāng)》教案

《故鄉(xiāng)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫等刻畫人物的方法，分析、把握人物形象。（重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的方法突出小說主題的寫法。（難點(diǎn)）3.認(rèn)識(shí)舊社會(huì)農(nóng)民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：以前我們學(xué)過《少年閏土》，這篇文章就是選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》。下面我們先對(duì)小說的常識(shí)進(jìn)行一下復(fù)習(xí)。談?wù)勑≌f：

1、小說：以塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)與個(gè)人生活。

2、小說分類：按篇幅長(zhǎng)短分為長(zhǎng)篇、中篇、短篇和小小說。

3、小說三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境

4、人物塑造方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作（神態(tài)）、心理。

5、故事情節(jié)結(jié)構(gòu)：開端

發(fā)展

高潮

結(jié)局。（序幕、尾聲）

6、環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

二、介紹作者及寫作背景

魯迅（1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人?，F(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的旗手。1918年5月開始用“魯迅”筆名創(chuàng)作，發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。1936年病逝于上海。主要作品集：

1、小說集兩部：《吶喊》（1918—1922）；《彷徨》（1924—1926）

2、歷史小說集一部：《故事新編》（1922—1935）

3、散文集一部：《朝花夕拾》（1928 原名《舊事重提》）

4、散文詩(shī)集一部：《野草》（1927）

5、翻譯作品：俄國(guó)作家果戈里的《死魂靈》、蘇聯(lián)作家法捷耶夫的《毀滅》等

6、雜文集十六部《而已集》、《二心集》 等

在初中我們學(xué)過他的作品有：《從百草園到三味書屋》、《社戲》、《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》、《風(fēng)箏》、《藤野先生》

寫作背景: 1919年12月，魯迅回故鄉(xiāng)紹興，接母親到北京。在故鄉(xiāng)，他目睹了故鄉(xiāng)的冷漠、麻木、市儈和猥瑣，“希望”的破滅，心中感到無(wú)比的悲哀。1921年，作者以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說，收入小說集《吶喊》。

小說是用第一人稱來(lái)寫的，是作者所塑造的一個(gè)人物形象，不能指作者自己。文中的閏土是以魯迅家鄉(xiāng)的農(nóng)民章閏水為原型的。

三、自學(xué)課文，整體感知

1、快速默讀課文，識(shí)記字詞。

2、梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)。

3、小說是以什么為線索來(lái)組織故事情節(jié)的？

4、依據(jù)小說的線索，可以把小說分為三部分，怎樣分？概括內(nèi)容。

四、自主學(xué)習(xí)，整體感知

1、讀準(zhǔn)字音，掃清文字障礙。

秕谷（）

鵓鴣（）顴骨（折本（）

潺潺（）

陰晦（伶仃（）

恣?。ǎ?/p>

猹(獾（）

弶（）

腳踝（）髀()

愕然()

嗤笑（）瑟縮()

黛()

惘然（祭祀()

寒噤()

廿（）

2、解釋詞語(yǔ)，掃清文字障礙。陰晦：陰沉，昏暗 蕭索：缺乏生機(jī)，不熱鬧 鄙夷：輕視，看不起

惘然：心里好象失去了什么東西的樣子 隔膜：思想感情不相通 恣?。喝我夂鸀?/p>

展轉(zhuǎn)：生活不安定，四處奔波

五、整體感知：）))）

1、小說以什么為線索來(lái)組織故事情節(jié)？ 以“我”在故鄉(xiāng)的見聞感受為線索。

2、題為《故鄉(xiāng)》，請(qǐng)你根據(jù)時(shí)間順序，在“故鄉(xiāng)”前再添一個(gè)字，概括小說內(nèi)容。依此劃分結(jié)構(gòu)?；毓枢l(xiāng)---在故鄉(xiāng)---離故鄉(xiāng) 全文共分三部分。

第一部分（1－5）回故鄉(xiāng)：描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的時(shí)間和目的。

第二部分（6－77）在故鄉(xiāng)：寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。

第一層（6－8）寫老屋的冷寂和母親的神態(tài)，以及“我”與母親商量搬家的事情。

第二層（9－33）“我”回憶與少年閏土的友情。

第三層（34－52）刻畫了圓規(guī)楊二嫂的市儈嘴臉。

第四層（53－77）寫“我”見到了愚昧麻木的中年閏土。第三部分（78－88）離故鄉(xiāng)：寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，但“我”并不因此消沉、悲觀，而是寄希望于未來(lái)和下一代。

六、合作學(xué)習(xí)

閱讀1—5段，小組合作，解決問題。

1、第1段中的“冒了嚴(yán)寒”說明什么？

2、第2段描寫了哪些景物，起什么作用？

3、第3段在文中起什么作用？

4、怎樣理解“故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒有進(jìn)步，也未必有我所感的悲涼”？

七、口語(yǔ)表達(dá)與小結(jié)：

小說塑造了哪些人物形象？你喜歡或討厭其中的哪個(gè)人物？用自己的話說說。

八、課堂作業(yè)

1、完成課后練習(xí)第一、二題

2、完成《課堂10分鐘》 9課（第一課時(shí)）