第一篇：失敗是個(gè)未知數(shù)-教學(xué)教案

教學(xué)目的：

一．教育學(xué)生在失敗面前要采取正確的態(tài)度。二．學(xué)習(xí)本文親切、形象的語言。教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解“失敗是個(gè)未知數(shù)”的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)本文親切、形象的語言。教學(xué)方法：

以學(xué)生自讀、練習(xí)為主，教師提示為輔的方法。教時(shí)：1教時(shí) 步驟：

一．學(xué)生自讀課文，并完成下列作業(yè)。

1．看課文或查工具書，解釋下列詞語，并給加黑字注音： ①一蹶不振jué ②氣餒 ③重整旗鼓 ④怯懦 ⑤心灰意冷 ⑥赫赫有名。

2．這篇文章的焦點(diǎn)是什么？為什么說“失敗是個(gè)未知數(shù)”？

3．為了論證論點(diǎn)，課文選用了什么典型事例？這個(gè)事例說明了什么道理？ 4．本文語言十分精彩，有的親切，有的形象，試分別舉些例子出來。三．檢查交流作業(yè)，明確： 1．略

2．本文的論點(diǎn)即文題：“失敗是個(gè)未知數(shù)”，人們?cè)谑∶媲坝袃煞N態(tài)度：一是心灰意冷，一蹶不振，走向徹底的失??；一是汲取教訓(xùn)，奮起拼博，有可能走向成功。采取哪種態(tài)度，就有可能產(chǎn)生哪種結(jié)果，因此說“失敗是個(gè)未知數(shù)”。

3．課文選用了19世紀(jì)英國將軍威靈頓從蜘蛛在風(fēng)里結(jié)網(wǎng)的情景中引發(fā)出一個(gè)巨大的啟示，于是重振旗鼓，終于反敗為勝，打垮了對(duì)手拿破侖的典型事例，有力地說明了“失敗并不是最后的結(jié)果”。

再說形象性?？傮w上把人生比作一條路，便于形象地說明道理。把失敗比作“載跟頭”，把失敗后繼續(xù)奮斗比作“爬起前行”，把失敗的痛苦，比作“下一站”，“不是終點(diǎn)站，而是岔道口”，至于敘述典型事例一段，更是具體形象。三．課文總結(jié)：

這篇課文道理分析中肯，而且用典型事例來印證道理，事例又講得十分生動(dòng)有趣，增強(qiáng)了說服力，很鼓舞人心。我們今后在失敗面前要采取正確的態(tài)度，把失敗的痛苦化為動(dòng)力，汲取教訓(xùn)，奮起拼搏，努力走向成功。四．作業(yè)：

1．掌握重點(diǎn)詞語的解釋。2．預(yù)習(xí)《起點(diǎn)之美》

第二篇：失敗是個(gè)未知數(shù)教案

15、失敗是個(gè)未知數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文運(yùn)用事例論證的寫法，理解其表達(dá)作用。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)失敗不是最終結(jié)果的含義。教學(xué)重點(diǎn)：

理解事例論證的表達(dá)作用。教學(xué)難點(diǎn)：

能夠結(jié)合自身實(shí)際，從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找到成功之路。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

提問：在課文第一段中提出了什么論點(diǎn)？

（失敗是個(gè)岔道口，一條通向徹底的失敗，一條通向成功。）

二、導(dǎo)入新課。

作者提出了這個(gè)論點(diǎn)，他用了什么方法來證明呢？

三、學(xué)習(xí)第二段。

1、朗讀第二段，獨(dú)立思考：威靈頓將軍的故事給了人們什么啟示？

2、討論：

（1）課文講了一個(gè)什么事例？

（2）威靈頓將軍從什么地方得到了啟示？（3）找一找，從哪些詞語可以看出？

3、組織交流以上問題。（威靈頓將軍吃了敗仗后，從蜘蛛一次次拉絲結(jié)網(wǎng)中受到啟發(fā)，重整旗鼓，打垮了對(duì)手拿破侖。）

4、理解“毫不氣餒”“重整旗鼓”“赫赫有名”的意思。

5、把反問句改成陳述句，并說說它的作用。

威靈頓將軍的故事，不正好說明失敗并不盡是最終結(jié)果這個(gè)道理嗎？

（用反問句作結(jié)加強(qiáng)了語氣，闡述了“失敗不是最終結(jié)果”這個(gè)道理。）

6、師小結(jié)：這個(gè)故事告訴我們，偉大的成功者善于在失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，找到成功之路。

7、指導(dǎo)有感情的朗讀第二段。

三、學(xué)習(xí)第三段。

1、指名朗讀第三段。

2、思考：這一段激勵(lì)我們要怎么做？

3、集體討論交流。

4、把最后一句話，改成另外一種性質(zhì)的選擇，把改句寫在后面的橫線上。當(dāng)我們失敗之后。

5、流暢地朗讀第三段。

四、討論：

1、全文的中心論點(diǎn)是什么？論據(jù)是什么？

2、課文運(yùn)用了哪些論證方法？主要運(yùn)用的是哪一種？

五、總結(jié)全文。

失敗 → 痛苦 → 心灰意冷、一蹶不振 → 徹底的失敗 失敗→（）→（）→ 成功

六、情感教育。

師：你在生活和學(xué)習(xí)中遭遇過失敗嗎？你是怎樣做的呢？結(jié)果怎樣？學(xué)習(xí)這篇課文以后，再遇到失敗，你會(huì)怎么做呢？

七、結(jié)束語：同學(xué)們，我們馬上就要初中畢業(yè)了，今后，有的同學(xué)會(huì)繼續(xù)讀書，有的同學(xué)可能就此走入社會(huì)。我們的生活和學(xué)習(xí)不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，在面對(duì)挫折和失敗的時(shí)候，只要我們努力拼搏，一定能夠成功。板書設(shè)計(jì)：

15、失敗是個(gè)未知數(shù)

吃了敗仗，落荒而逃 → 失敗 ↓ ↓

又痛苦、又懊喪 → 痛苦

↓ ↓

重整旗鼓 → 吸取教訓(xùn)、奮起拼搏 ↓ ↓

反敗為勝 → 成功

第三篇：我是個(gè)失敗的班主任

我 是 個(gè) 失 敗 的 班 主 任

——有感于新營中學(xué)2005——2006第一學(xué)期K一3的班主任工作

新營中學(xué)K一3班主任李水溝

題頭語：

一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，作為班主任都要完成一門必修課——寫一份工作總結(jié)，總結(jié)一學(xué)期來你對(duì)班級(jí)工作的管理過程中有過哪些成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)。絕大部分班主任的工作做得井井有條，因而寫到失敗教訓(xùn)的總結(jié)難得一見。成功固然可喜，失敗又何嘗可悲？至少失敗的教訓(xùn)可以給人以啟示，讓人們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心茏龅酶?。鑒于此，這學(xué)期身為老班的我，就大膽地毫無保留地把自己當(dāng)班主任過程中的一些不足之處寫出來，希望各位同仁不要見笑，更希望各位同仁能為我指點(diǎn)迷津，讓我在今后的工作中能有章可循，盡量少走一些彎路，那么我將不勝受恩感激??！

常言道：鐵打的班主任，流水的學(xué)生。一眨眼，我已經(jīng)工作六年整了，學(xué)生也一撥又一撥的來了走，走了來。今年，學(xué)校又讓我當(dāng)起了普通班K一3的班主任。本以為當(dāng)了五年初中班主任的我，對(duì)班主任工作早已是輕車熟路了，做起學(xué)生的工作來應(yīng)當(dāng)是得心應(yīng)手的；總以為初中與高中的班級(jí)管理工作差不多，八九不離十；可是我想錯(cuò)了，錯(cuò)得一塌胡涂，錯(cuò)的最終結(jié)局是對(duì)于這學(xué)期的班主任工作，我徹徹底底地打了一場敗仗，而且敗得慘不忍睹。

短暫的輝煌——其實(shí)我不懂學(xué)生的心

談起今年的班主任工作，不能不談起軍訓(xùn)。為期5天的軍訓(xùn)生活不可謂不苦，可學(xué)生表現(xiàn)相當(dāng)不錯(cuò)，認(rèn)真訓(xùn)練，不怕苦，不怕累，特別是在最后一天的檢閱比賽中又取得了較好的成績，這可讓當(dāng)班主任的我心中暗喜，原來這個(gè)普通班并不普通。開學(xué)初，同學(xué)的良好表現(xiàn)也是有目共睹的：上課積極回答問題，課后按時(shí)完成作業(yè)，班干部又團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)生既有班級(jí)榮譽(yù)感，又很尊敬師長。因而也頗受班科任老師的好評(píng)。這又讓我心中更喜，看來，這班學(xué)生不僅不普通，甚至還可以說有點(diǎn)優(yōu)秀。因此這段時(shí)期，身為老班的我對(duì)班級(jí)工作太過疏忽，把所有工作全權(quán)交給班干部，讓學(xué)生實(shí)行自主管理，又總做著一廂情愿的事——認(rèn)為學(xué)生很自覺，還總以為自己憑著這幾年的經(jīng)驗(yàn)，早已對(duì)學(xué)生的心理了如指掌了。但后來的事實(shí)證明我想錯(cuò)了，其實(shí)我并不懂學(xué)生的心。因?yàn)檫@段輝煌的時(shí)期太短了，短得猶如曇花一現(xiàn)，我還來不及再享受一下這段輝煌時(shí)，不愉快的事情就悄悄地走來了。

漫長的煎熬——想說愛你不容易

第一件不愉快的事是上課紀(jì)律變得一團(tuán)糟。古時(shí)候?qū)W校里那種“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心”的良好讀書氛圍，在我們K一3竟演變成為“風(fēng)聲雨聲吵鬧聲，聲聲刺耳；大事小事班級(jí)事，事事煩心”的可悲局面。課堂熱鬧得猶如菜市場，學(xué)生高分貝的講話聲音蓋過教師低分貝的授課聲音，吵得很多科任老師意見連天，稍微有點(diǎn)心思想讀書的學(xué)生也頗有意見，最后連校長也驚動(dòng)了，讓他老人家也要不 1

辭辛苦地親臨本班訓(xùn)話，足見K一3的紀(jì)律之亂已到了聲名狼藉的地步了，以致驚動(dòng)了學(xué)校的“中南海”。

第二件不愉快的事是學(xué)生之間出現(xiàn)友情危機(jī)。學(xué)生之間鬧不團(tuán)結(jié)，搞小宗派，班級(jí)之中出現(xiàn)“校園五劍客”，還有“歡喜六冤家”，三個(gè)一伙，五個(gè)一群，七個(gè)一派，九個(gè)一隊(duì)，十個(gè)一幫，搞得班級(jí)沒有任何凝聚力，就像一盤散沙，班級(jí)氣氛很不和諧?！岸杀M劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”的現(xiàn)象不會(huì)發(fā)生于她們身上，她們身上只會(huì)出現(xiàn)“大道朝天，各走一邊”的“悲慘世界”。這種不友好的氛圍讓不少學(xué)生傷心，科任擔(dān)心，老班寒心。

第三件不愉快的事是學(xué)生自由懶散。不少學(xué)生喜歡與“遲到”稱兄，又愛與“曠課”道弟；打掃衛(wèi)生時(shí)常常是少部分學(xué)生在任勞任怨，而大部分學(xué)生卻做著“偷工減料”的事情。兩個(gè)勞動(dòng)委員受了很多苦，吃了很多虧。在此老班先要從心底真誠地對(duì)她們說聲“謝謝”。

第四件不愉快的事是同班女生打架。兩個(gè)本有一點(diǎn)小誤會(huì)的學(xué)生，由于身為老班的我沒有及時(shí)給她們調(diào)解，導(dǎo)致她們的矛盾像滾雪球一樣，越積越大，終于在某一天像火山一樣爆發(fā)了，雖然只是小打小鬧，但同班同學(xué)打架畢竟有損班級(jí)形象，正所謂“家丑不可外揚(yáng)”呀！

第五件不愉快的事是某些學(xué)生認(rèn)為老班偏心。老班也知道人的心原本就不長在正中間，因而偏心再所難免，但作為一個(gè)老班，最傷心的莫過學(xué)生認(rèn)為你處事不夠公平，而失去對(duì)你的信任??！

第六件不愉快的事情是學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好。學(xué)生大面積厭學(xué)，他們抱著一種做一天和尚撞一天鐘——得過且過的心理來學(xué)習(xí)，因而大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績慘不忍睹。期中考全班成績“榮居”整個(gè)年段第一名（可惜是倒數(shù)第一）。

面對(duì)這樣的班級(jí)，老班我能說什么呢，只能無奈地說一聲：K一3，想說愛你不容易！

苦難的歷程——我真的好累

當(dāng)初的粗心大意所帶來的負(fù)面影響，竟讓我要用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間去承擔(dān)，竟讓我整整度過了一個(gè)學(xué)期的苦難歷程。

為了對(duì)得起那些好學(xué)的學(xué)生，為了對(duì)得起學(xué)生家長，為了讓班級(jí)面貌有所好轉(zhuǎn)，我不得不?；匕嗉?jí)看看，看看學(xué)生的表現(xiàn)是不是變好了，看看班級(jí)紀(jì)律是不是好轉(zhuǎn)了，不論有課沒課，都要一如既往。常常是我身在家里，心在班里。面對(duì)這樣的班級(jí)，我每天要處理很多不愉快的事情，因而年段室自然而然地成了我的辦公室，更確切地說它成了我的“審判室”，我也儼然由一個(gè)教師變成了一個(gè)“法官”。這不，又有科任來告狀了，班上的某某同學(xué)上課不認(rèn)真，還出口頂撞老師；某某學(xué)生作業(yè)沒有按時(shí)完成，教育他幾句，他還理直氣壯地羅列了一大堆理由來反駁；某某學(xué)生上課又遲到好幾分鐘……諸如此類的事情不勝枚舉，真可以說是“大案”三六九，“小案”天天有。照這樣審判下去，沒有任何審判經(jīng)驗(yàn)的我，完全有可能成為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的審判官，看來中國的審判官差不多都是這樣熬成的。

我不僅是個(gè)“法官”，而且還是一個(gè)“巡視員”，沒課時(shí)常常要站在教室外面盯著學(xué)生的一舉一動(dòng)，一顰一笑，有時(shí)一站就是半節(jié)課，甚至連科任老師也不知道。難怪有學(xué)

生說：老師啊，你還真像個(gè)幽靈，我們會(huì)被你嚇?biāo)赖?。唉，我又何嘗愿意？可為什么當(dāng)初我要太過縱容某些學(xué)生的所作所為呢？為何總相信“愛玩是學(xué)生的天性”這樣害人的鬼話？為何總天真地死守“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的教育怪論呢？為何總想搞什么“微笑教學(xué)”與“寬容教學(xué)”呢？為何不想想自己是個(gè)班主任，而不是科任呀，怎能讓“懷柔”完全替代了“大棒”呢？唉，自己釀的苦酒，只好自己喝了。遺憾的是這學(xué)期我用足了十分的耕耘，卻換不來班級(jí)一分好轉(zhuǎn)的收獲。我真的好累！！

有感而發(fā)1：俾斯麥，我突然好想你喲，如果讓你當(dāng)班主任的話，你的“鐵血政策”定會(huì)讓你成為國際上一個(gè)優(yōu)秀的班主任?。?/p>

有感而發(fā)2：沒有當(dāng)K一3的班主任之前，我是個(gè)極為活潑快樂的人，可當(dāng)了其班主任之后，我就整天唉聲嘆氣的。到底是誰偷走了我的快樂？！

絕望的反思——我拿什么來拯救你，我的K一3啊

反思一：當(dāng)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生隨便到可以與老班在任何場合稱兄道弟時(shí)，不是這個(gè)班級(jí)的學(xué)生太過沒有禮貌，抑或太幼稚，就是這個(gè)老班太沒有威嚴(yán)。試問一下：一個(gè)沒有威嚴(yán)的老師能當(dāng)班主任嗎？？？

反思二：當(dāng)一個(gè)班級(jí)天天要班主任像保姆一樣跟在身邊時(shí)，這個(gè)班級(jí)是不是已到了不可救藥的地步了？？？

反思三：當(dāng)一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)還在“聲名狼藉”的原地踏步時(shí)，不是學(xué)生太狂妄，就是老班太無用。再問一下：一個(gè)太無用的老師能當(dāng)班主任嗎？？？

反思四：走進(jìn)K一3，為什么老師的表情太冷漠，心情太郁悶，腳步太沉重？！反思五：為什么軍訓(xùn)時(shí)期與開學(xué)初班級(jí)那種和諧友好、朝氣蓬勃、力爭上游的良好氛圍竟會(huì)成為老師永遠(yuǎn)的回憶與現(xiàn)在的遺憾呢？K一3，你能否再有一片祥云來罩著呢？？？

反思了這么多，總感覺自己為班級(jí)付出了太多，卻沒有換來班級(jí)的一點(diǎn)點(diǎn)回報(bào)。我只能發(fā)出一句絕望的吶喊：我該拿什么來拯救你，我的K一3?。?！

永遠(yuǎn)的教訓(xùn)——讓我歡喜讓我憂

教訓(xùn)一：作為一個(gè)班主任，走進(jìn)教室的表情只能是除了嚴(yán)肅，還是嚴(yán)肅，絲毫不能帶半點(diǎn)笑容，否則學(xué)生會(huì)認(rèn)為你沒有任何威嚴(yán)！

教訓(xùn)二：作為一個(gè)班主任，不能與學(xué)生走得太近，更不能與學(xué)生當(dāng)朋友，否則學(xué)生會(huì)沒大沒小，進(jìn)而影響到其他科任老師上課的紀(jì)律！

教訓(xùn)三：作為一個(gè)班主任，不論是初中，還是高中，都要從一開始就在學(xué)生面前樹立一種威嚴(yán)，讓學(xué)生覺得你不是一個(gè)性情太隨和的人，進(jìn)而在學(xué)生面前樹立一種威信！教訓(xùn)四：不要太相信某些學(xué)生的信誓旦旦的保證，那都是欺騙我們這些善良老師的美麗謊言！

教訓(xùn)五：不要太相信一些教育報(bào)刊雜志上介紹的教育學(xué)生的方法，如“寬容教育”“微笑教育”“多給學(xué)生自由，少給學(xué)生束縛”等，這些純粹只是以一些特例來替代一般大眾化的事實(shí)所得出來的說起來好聽做起來實(shí)效卻不大的所謂“教育技巧”罷了！

教訓(xùn)六：對(duì)學(xué)生絕不能一碗水端平，一視同仁的教育只能是空中樓閣式的教育！！

教訓(xùn)七：生性太過隨和的人，不適合做班主任這種嚴(yán)肅的工作，否則只能既讓自己受到傷害，又給學(xué)校帶來負(fù)面影響?？偠灾?，就是既不利己，又不利人。因?yàn)槲揖褪且粋€(gè)絕好的反面教材，前車之鑒啊，望各位同仁切記切記??！

失敗的教訓(xùn)固然給我?guī)砹瞬豢?，同時(shí)也給我和各位同仁敲響了警鐘，讓我多少有了一點(diǎn)欣慰！這樣的教訓(xùn)真是既讓我歡喜又讓我憂呀！

難得的收獲——你們的鼓勵(lì)體貼勤奮感動(dòng)了我在今年的班主任工作中，唯一讓我感到欣慰的是一些學(xué)生的善解人意，一些學(xué)生的真誠鼓勵(lì)，一些學(xué)生的勤奮好學(xué)。這些是我這學(xué)期中最難得的收獲！

收獲一：一個(gè)班級(jí)中，除了老班外，最重要的角色莫過于班長。很慶幸，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)百里挑一的班長高雅君，對(duì)班級(jí)工作的積極認(rèn)真，對(duì)老班工作的大力協(xié)作，讓她成為老班的一個(gè)得力助手。盡管她也有遇事太過沖動(dòng)的不足，但作為一個(gè)班長，她的確做得無懈可擊！我真的很感謝她！

收獲二：當(dāng)然除了班長之外，其他班干部大部分都很盡職盡責(zé)。比如：團(tuán)支書吳娜榮、勞動(dòng)委員呂燕梅與李雅明、語文科代表蔡月婷、宣傳組的所有成員等，她們?yōu)榱税嗉?jí)都做付出了很多很多，卻不求任何回報(bào)！我真的也很感謝他們！

收獲三：在K一3這樣的班級(jí)中，還有不少學(xué)生能夠勤奮習(xí)，真正做到了“出淤泥而不染”，他們也算為班級(jí)挽回一點(diǎn)面子！我也要感謝他們！

收獲四：我曾一度對(duì)班級(jí)失去了信心，也曾對(duì)所有學(xué)生說過“要放棄對(duì)他們的管理，讓他們?yōu)樗麨椤钡膯蕷庠?，但正?dāng)我情緒最低落最彷徨時(shí)，是兩位學(xué)生給了我安慰，給了我鼓勵(lì)，讓我重新振作起來。她們就是班長高雅君與語文科代表蔡月婷同學(xué)，她們?cè)谝槐竟P記本給我寫了這樣幾句話：“除非我放棄，否則我永遠(yuǎn)不會(huì)失敗”“揚(yáng)起你的微笑，把影子留在身后”“冬天來了，你的腰還疼嗎？要注意點(diǎn)身體，身體是革命的本錢，沒了本錢怎么革命呢”，這些飽含學(xué)生最純潔情感的話語，深深感動(dòng)了我，讓我從彷徨中清醒了過來，讓我從一蹶不振中再次重整旗鼓，真的，我很感謝她們，完完全全從心底感謝她們！！

為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槟銈兊墓膭?lì)體貼勤奮感動(dòng)了我！

苦澀的結(jié)局——我真的好失敗

盡管這學(xué)期我還有一些收獲，但作為一個(gè)班主任，只贏得了小部分學(xué)生的認(rèn)可與信任，卻失去了大多數(shù)學(xué)生的支持與愛戴，這是最失敗的。

后記：

作為一個(gè)班主任，上不能受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，下不能得到學(xué)生信任，你說我不失敗嗎？！但有句話說得好：如果說成功是一首詩，那么失敗未必不是一首歌！因而我就權(quán)且把今年當(dāng)老班的失敗當(dāng)作一首歌來唱吧。我相信只要敢唱，班級(jí)上空定會(huì)響起一曲和諧的教育之歌，我更相信K一3的明天會(huì)變好??！

2006年1月9日晚于宿舍初稿

第四篇：關(guān)于失敗的文章：失敗是個(gè)萬向輪

關(guān)于失敗的文章：失敗是個(gè)萬向輪

作者/林海燕

從未被邀請(qǐng)，但失敗卻會(huì)走進(jìn)每個(gè)人的生活。偶遇，或是一路同行。

如果與失敗僅僅是偶遇，當(dāng)然是一種幸運(yùn)。但是，如果它硬要伴你左右，是否就讓你灰心、沮喪，失去目標(biāo)，失去方向？

接連的失敗比刻刀更容易改變一個(gè)人的容顏。如果說成功是一副金色眼鏡，失敗就是一副灰色的眼鏡，戴上它，眼前的一切都是灰蒙蒙的。

有時(shí)候，失敗者自己就給自己貼上了標(biāo)簽，自己就把前行的路斬?cái)唷?/p>

但成功者也并非永遠(yuǎn)與失敗絕緣。失敗有時(shí)會(huì)像夏日里突然出現(xiàn)的冰雹，就那么脆生生砸在人身上，冷冰冰。

也許我們無法改變失敗的結(jié)局，但我們可以改變自己的態(tài)度，試著接納它，就像接納并不完美的自己；試著尊重它，就像尊重一位老朋友。

也許我們應(yīng)該有這樣的勇氣，直面失敗，直面那不堪回首的曾經(jīng)。

有些屢戰(zhàn)屢敗者把失敗當(dāng)做常來串門的朋友，失敗便給他讓道。

有些屢戰(zhàn)屢勝者把失敗當(dāng)做不共戴天的敵人，失敗便將他絆倒。

承認(rèn)失敗，它便在你的經(jīng)歷中留影；不承認(rèn)失敗，它也會(huì)在你的心里留影。

經(jīng)歷中，如果沒有失敗的影像，這經(jīng)歷將是不完整的。但一個(gè)人的心里，如果夾著太多失敗的老照片，陽光，便走不進(jìn)來。

時(shí)間是塊黑板擦。

有時(shí)，我們要用它擦去成功，這是因?yàn)榫薮蟮某晒ψ钃趿宋覀兊囊暰€。

有時(shí)，我們要用它擦去失敗，這是因?yàn)檫B續(xù)的失敗已無法讓斗志保鮮。

成功的性格比較開朗，就像歌聲不斷的風(fēng)鈴。

失敗的性格有些古怪，就像不茍言笑的大海。

成功，在帶來掌聲的同時(shí)也帶來繩索，有些人，會(huì)被自己的成功捆綁。

失敗，在帶來傷痛的同時(shí)也引發(fā)沉思，許多人，會(huì)在沉思后找到方向。

比起成功來，失敗有時(shí)更厚重。

有乘勝追擊的故事，就有絕地反擊的傳奇。

人人羨慕成功，可在許多成功的坐標(biāo)上，失敗，卻是它的起點(diǎn)。

失敗，其實(shí)是一個(gè)萬向輪，如果注入勇氣與信念，它便走向成功；如果注入頹廢和消沉，它便沿著潰敗的道路滑下去，一滑到底。

第五篇：冬天是個(gè)魔術(shù)師教學(xué)教案

冬天是個(gè)魔術(shù)師教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、用自己最喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字15個(gè)，2、會(huì)寫字8個(gè)。

2、能有感情的分角色讀課文

3、通過學(xué)習(xí)課文，懂得“冬眠”的意義，感受為什么冬天被稱作一個(gè)魔術(shù)師。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們班來了一位新朋友，你們看——（出示課件）

2、“冬天”自述:小朋友，你們好!我是你們的新朋友冬天。你們知道嗎?我的本領(lǐng).可大了，我能給大地帶來很多很多的變化。大家都夸我是個(gè)神奇的“魔術(shù)師”。

二、播放錄像，整體感知“冬天”

1、過渡:小朋友，下面，冬天就要開始給你們變魔術(shù)啦!你們看，它“呼地一吹”，大地發(fā)生了什么變化?

2、播放錄像（老師可以用優(yōu)美的語言來描述畫面的內(nèi)容:同學(xué)們，冬天的本領(lǐng)事可大著呢!你看，他“呼”地一吹，滿天飄起了雪花，一會(huì)兒，大地就變白了。小樹像株潔白的珊湖:那些房子有的像一座座銀磚搭起的城堡，有的像一朵朵蘑菇，還有的像個(gè)奶泊面包，可愛極了:雪越下越大，大山像一位披上白紗的仙女:過了一會(huì)兒，大地就像一塊白白的軟軟的地毯。公園里的湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子，都凍在玻璃里了:不知怎么的，棉衣啊，手套啊，都從衣柜里跑出來，街上的人都變胖了。在這么冷的冬天里，小朋友們一點(diǎn)兒也不怕冷，他們?nèi)艘蝗簝扇艘换锏焦珗@里堆雪人打雪仗，好玩極了!

三、揭題并質(zhì)疑

1、揭題：（出示課題）現(xiàn)在，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀這句話一一冬天是個(gè)魔術(shù)師，全班一起讀一讀。

2、質(zhì)疑:讀了這句話，你們有什么問題要問嗎?

四、合作學(xué)習(xí)，初讀課文。

1、過渡:同學(xué)們，我們的好朋友丁丁和冬冬看到這些美麗的景色感到太有趣太神奇了，于是他們就寫下了一篇文章，名字叫《冬天是個(gè)魔術(shù)師》。你們想不想讀一讀?

2、學(xué)生讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就畫條橫線作個(gè)記號(hào):

3、在2人小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，把這些字記住:〈學(xué)完后檢查一個(gè)組〉

4、再讀課文，讀通每一句話。

5、在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字（老師給每個(gè)組準(zhǔn)備一套字卡），遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)同組的同學(xué)教一教。

6、檢查學(xué)習(xí)生字情況

五、學(xué)習(xí)課文一、二節(jié)

（一）學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1、過渡:同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)。但是，老師有一個(gè)問題不明白:在剛才的錄像當(dāng)中怎么沒有小動(dòng)物呢?他們都到哪里去呢?（指名回答）

2、觀看錄像。

3、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。（出示第一節(jié)）

4、指名讀，評(píng)議。

*你們覺得“冬天”這個(gè)魔術(shù)師變得快不快?它變得怎么快，你能不能用朗讀來表現(xiàn)?（指名讀，評(píng)議）

5、讀這句話時(shí)，還要注意什么?（輕聲——?。┲该x，評(píng)議。

6、你知道還有哪些動(dòng)物要冬眠?

（二）學(xué)習(xí)課文第二節(jié)

1、過渡:現(xiàn)在，我們來看一看冬天這個(gè)魔術(shù)師要給我們變什么?

2、（出示第二節(jié)課文）指名讀，說一說大地發(fā)生了什么變化?（指名說）

3、播放“雪景”錄像，感受雪景的美。

4、冬天真不愧是個(gè)魔術(shù)師，太神奇了!你愿意再來讀一讀這個(gè)句子嗎?（出示第二節(jié)第二句）

自己試讀一一讀給你的朋友聽（可以是同學(xué)也可以是老師）——評(píng)議——指名讀

5、齊讀第一、二小節(jié)。

（三）小結(jié):同學(xué)們讀得真好!聽了你們的朗讀，老師好像來到了遙遠(yuǎn)的北方，真是太高興了，太激動(dòng)了!

六、學(xué)生字

（一）記生字“呼、地、吹、雪、變”

1、齊讀——指讀2、2、猜字游戲。

（二）寫生字“冬、是”

1、討論這兩個(gè)字的筆畫筆順。(小組討論)

2、觀察范字“冬”，記住筆畫在田字格的位置:老師范寫，學(xué)生評(píng)議:學(xué)生練習(xí)寫一遍:評(píng)議。

3、觀察范字“是”，說說筆畫在田字格中的位置:指名上臺(tái)寫，學(xué)生評(píng)議，修改:學(xué)生練習(xí)寫一遍。

七、小結(jié)。教學(xué)反思與分析:

一、利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境、整體感知

《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是一篇充滿童趣的散文。它運(yùn)用擬人的手法，把冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝的特點(diǎn)描寫得十分生動(dòng)有趣。、我嘗試運(yùn)用多媒體手段廣泛采集有關(guān)北方冬天的錄像，讓學(xué)生通過圖像具體感知北方冬天不同的雪景、人們的活動(dòng)及動(dòng)物怎樣過冬的情況。如在教學(xué)前播放一段“冬天的景色”錄像片讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面和動(dòng)人的音樂中進(jìn)入冬天的情境，加上老師富有表情的解說，使學(xué)生充分感受到冬天的神奇和美麗。當(dāng)孩子們?cè)诳吹竭@樣美麗的冬景時(shí)都顯得十分激動(dòng)，他們告訴老師他們多么想去打雪仗，可見孩子們是多么喜歡冬天。又如，在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，通過錄像創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解青蛙、蛇和熊是怎樣過冬的，從而理解動(dòng)物“冬眠”是怎么一回事。

二、抓住“趣”字展開教學(xué)

結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我緊緊抓住“趣”字，圍繞“魔術(shù)師變魔術(shù)”這條主線來展開教學(xué)。如看完錄像后讓學(xué)生直接從課題中的“魔術(shù)師”導(dǎo)入，讓學(xué)生展開質(zhì)疑。也有的學(xué)生問，為什么冬天是個(gè)魔術(shù)師:還有的學(xué)生問，冬天這個(gè)魔術(shù)師會(huì)變什么:有的學(xué)生問，冬天這個(gè)魔術(shù)師是怎么變魔術(shù)的。看來孩子們的心已經(jīng)被“神奇的魔術(shù)師”揪住，此時(shí)，他們一定很想去尋找這些問題的答案。于是，老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文自己去發(fā)現(xiàn)。

三、以學(xué)生為主體進(jìn)行合作與探究

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在課堂上，我十分注意尊重學(xué)生，并提倡學(xué)生根據(jù)自己已有的閱讀體驗(yàn)通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行閱讀課文。如在課堂上，老師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)生字，學(xué)生有的當(dāng)老師，有的當(dāng)學(xué)生，互幫互學(xué)，他們學(xué)得開心、學(xué)得主動(dòng)。又如在學(xué)寫“冬”和“是”這兩個(gè)字時(shí)，老師大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)一回小教師來教全班同學(xué)寫字的做法受到了學(xué)生們的歡迎。這樣由學(xué)生來教學(xué)，由學(xué)生來評(píng)價(jià)的過程就是指導(dǎo)學(xué)生自己探究的學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)模式。