第一篇：郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題教案

郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)下冊(cè)第六單元綜合與實(shí)踐109~110頁(yè)郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

了解郵票的作用,理解、掌握郵政資費(fèi)的方法，掌握確定郵資的2個(gè)因素。

2、能力目標(biāo)：

（1）、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，推理能力。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生的組合意識(shí)。

（3）、增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握不同郵件的資費(fèi)辦法，理解確定郵資的2大因素。

教學(xué)難點(diǎn)：理解確定信函郵資的方法，探究合理的郵資支付方式。教學(xué)方法：探究法、小組合作活動(dòng)，整理歸納法。

教具準(zhǔn)備：仿真郵票、信封學(xué)具，學(xué)習(xí)單，多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入課題：

師：上課前呢老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)想讓同學(xué)們猜猜。

謎面：薄薄一張紙，四邊細(xì)牙齒，兩地朋友要談心，必須請(qǐng)他當(dāng)差使。生：郵票。

師：你可真會(huì)猜謎語(yǔ)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。揭示課題：郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生大聲齊讀課題。

二、新課。

1,、了解郵票歷史。

世界上第一枚郵票是由英國(guó)發(fā)行的英國(guó)維多利亞女王像的郵票，也叫“黑便士”郵票。我國(guó)最早的郵票是清朝時(shí)期發(fā)行的大龍票。

2、介紹郵票作用。

面值種類齊全，使用于各種郵政業(yè)務(wù)，是寄信人預(yù)付信件郵費(fèi)的憑證。同時(shí)，還兼具欣賞、收藏的價(jià)值。

3、了解郵政業(yè)務(wù)中確定郵費(fèi)的兩個(gè)因素-------地點(diǎn)、質(zhì)量。

郵票是作為寄信人預(yù)付信件郵費(fèi)的憑證，那么郵費(fèi)是如何確定的呢？又是如何計(jì)算的呢？接下來(lái)我們一起探究吧。

（1）觀察兩份郵寄地點(diǎn)不同的信件，理解地點(diǎn)中本埠和外埠的概念。

本埠信件：本市寄往本市的信件。外部信件：本市寄往外地的信件。

觀察兩封信的郵票可知信件郵費(fèi)不同，與寄往目的地有關(guān)。（2）觀察兩封郵寄地點(diǎn)相同，郵票面值相同但質(zhì)量不同的信件，一封寄出去了，一封由于超重郵資不足被退回發(fā)現(xiàn)郵費(fèi)還于信件質(zhì)量有關(guān)。

4、理解現(xiàn)行郵費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，理解郵費(fèi)其實(shí)是分段收費(fèi)的。按地點(diǎn)分本埠、外埠資費(fèi)；按質(zhì)量分首重、續(xù)重。理解每段質(zhì)量的計(jì)費(fèi)單位，試著按標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算被退回的45g信件的郵費(fèi)，重貼郵票寄出去。

計(jì)算：45g:

1.2×3=3.6（g）

5、利用分段表格找出郵費(fèi)分段計(jì)費(fèi)規(guī)律。

6、反饋訓(xùn)練。

1.在桂林上學(xué)的小明給上海工作的爸爸寫一封135克的信，他該付多少郵資？

教師引導(dǎo)學(xué)生答題：前100g：1.2×5=6（元）

后35g： 2×1=2(元)

共6+2=8(元)

2.小明還想寄給同在本市讀書的好朋友林林一封388克的信，他該付多少郵資？

學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視指導(dǎo)，指名上臺(tái)展示講解。

7、欣賞郵票視頻，放松休息。

三、探究合理的郵資支付方式。

1、來(lái)到分揀中心，了解工作人員分揀信件的辛苦。郵局為了減輕繁重工作量，用機(jī)器撿信。并對(duì)信函的郵票張貼張數(shù)有一些規(guī)定:為方便機(jī)器檢信，郵局規(guī)定寄100克以內(nèi)的信函，最多能貼3張郵票，超過(guò)100克的信函最多只貼4張郵票！提問(wèn)探究：如果郵寄不超過(guò)100g的信函，最多只能貼3張郵票，只用80分和1.2元的郵票能滿足需要嗎？ 學(xué)生：可以，或不可以。

師：有不同聲音，那讓我一起來(lái)小組探究這個(gè)問(wèn)題吧。

2、小組合作探究。

4人一組，每個(gè)小組都有兩封100克以內(nèi)，但是地點(diǎn)和質(zhì)量都不相同的仿真信封及80分、1.2元的仿真郵票各三張。小組活動(dòng)要求：

（1）計(jì)算郵費(fèi)，并模擬組合貼郵票。

（2）所貼郵票總面值等于信件郵費(fèi)，不能多貼。

（3）不足100克的信函，最多只能貼3張郵票，只有80分和1.2元的郵票。教師巡視指導(dǎo)。

3、組織小組匯報(bào)本組信封郵費(fèi)及如何組合貼郵票。教師用表格展示匯報(bào)結(jié)果。

4、探究設(shè)計(jì)增加不同面值的郵票來(lái)滿足需要。

如果郵寄不超過(guò)100g的信函，最多只能貼3張郵票，只用80分和1.2元的郵票能滿足需要嗎？如果不能，請(qǐng)你設(shè)計(jì)，需要增加多少面值的郵票才能能滿足需要呢？

學(xué)生討論交流，教師引導(dǎo)。

小結(jié)可以增加的面值種類。并指出：支付郵資時(shí)，雖然滿足條件的郵票組合很多，但郵政部門在發(fā)行郵票時(shí)，還要從經(jīng)濟(jì)、合理、方便、實(shí)用等多種角度進(jìn)行考慮，在設(shè)計(jì)郵票時(shí)也是如此，從而確定合理的郵票面值組合。

四、總結(jié)回顧。

像郵票這樣分段計(jì)費(fèi)的例子還有很多，你知道生活中還有哪些是分段計(jì)費(fèi)的？ 學(xué)生：水費(fèi)，電費(fèi)，出租車費(fèi)，電話費(fèi)?? 師總結(jié)這類題的思考方法： 學(xué)會(huì)思考1.如何分段

2.每段的計(jì)費(fèi)單位是多少

3.如何計(jì)總資費(fèi)

五、延伸練習(xí)

六、課后作業(yè)。

探究：最多只用4張郵票，來(lái)支付不超過(guò)400g的信函郵資。除了80分和1.2元兩種面值，需要增加什么面值的郵票？

第二篇：郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

《郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)

樂(lè)善學(xué)校 康淑玲

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解郵票的作用，理解、掌握郵政資費(fèi)的方法，知道確定郵資的兩個(gè)因素。

2、經(jīng)歷探究確定郵資、根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資等活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理能力，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

3、感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

樹立“分段”的思想并應(yīng)用于解決生活中的問(wèn)題。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解確定信函郵資的方法，探究合理的郵資支付方式。

四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，了解郵票的故事。

師：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？那讓我們一起來(lái)開動(dòng)腦筋吧。

師：同學(xué)們，你們知道郵票是怎么產(chǎn)生的嗎？想不想知道？下面老師就來(lái)講講郵票的故事。

師：現(xiàn)在郵票的種類越來(lái)越多，我們一起來(lái)欣賞美麗的郵票，有人物的、建筑的、動(dòng)植物的等等。

師：郵票有什么作用

師：郵票是郵資的憑證，那么如何正確付郵資呢？今天我們就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)探究郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

板書課題：郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

（二）聯(lián)系實(shí)際，探究新知 1.課件出示問(wèn)題：

師： 老師寫了兩封信，要寄給兩個(gè)同學(xué)，大家請(qǐng)看還需要做什么？ 生：貼郵票。

師：根據(jù)什么確定貼多少郵資呢？ 師：要想回答這個(gè)問(wèn)題，我們就要了解郵政機(jī)關(guān)按什么標(biāo)準(zhǔn)收取郵資的，請(qǐng)看郵政資費(fèi)表。

2.課件出示郵政資費(fèi)表：

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察表格，你從中了解了信函郵資的哪些知識(shí)？還有什么不懂的問(wèn)題？

學(xué)生討論后交流，教師引導(dǎo)學(xué)生正確理解“首重”、“續(xù)重”、“本埠”、“外埠”、“計(jì)費(fèi)單位”和“資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)”的意義。

師：誰(shuí)能用線段圖表示本埠和外埠計(jì)費(fèi)單位與郵資標(biāo)準(zhǔn)。3.解決問(wèn)題：

師：下面請(qǐng)看老師的信函要貼多少郵資？還需要什么條件嗎？ 生：信函的質(zhì)量。課件出示信函小于20g。生：這封信需要貼0.8元郵資。

師：為什么貼0.8元的郵資，而不是1.2元呢？

生：因?yàn)槟@封信郵寄本市小學(xué)，小于20g的按20g計(jì)算，所以這封信需要郵資0.8元。

師：下面請(qǐng)看老師的第二封信需要多少郵資？還需要什么條件嗎？ 生：信函的質(zhì)量。課件出示信函45g。

生：這封信需要貼3.6元郵資。師：為什么貼3.6元的郵資呢？

生：因?yàn)槟@封信郵寄外省市小學(xué)，100g以內(nèi)不足20g的質(zhì)量按20g計(jì)算，所以45g按3個(gè)20g計(jì)算，需要郵資3.6元。

師：在確定郵資的時(shí)候都考慮哪些因素？ 4.設(shè)計(jì)郵票： 出示問(wèn)題：

如果郵寄不超過(guò)100g的信函，最多只能貼3張郵票，只用80分和1.2元的郵票能滿足需要嗎？如果不能，請(qǐng)你再設(shè)計(jì)一張郵票，看看多少面值的郵票能滿足需要？ 小組合作探究，匯報(bào)交流。教師總結(jié)并及時(shí)評(píng)價(jià)

如果想最多只用4種面值的郵票，就能支付所有不超過(guò)400g的信函的資費(fèi)，除了80分和1.2元兩種面值,你認(rèn)為還需要再加什么面值的郵票？

小組合作探究，匯報(bào)交流。教師總結(jié)并及時(shí)評(píng)價(jià)

師：支付郵資費(fèi)，雖然滿足的條件的郵票組合很多，但是國(guó)家郵政部門在發(fā)行郵票時(shí)，還要從經(jīng)濟(jì)、合理、方便、實(shí)用等角度考慮，我們?cè)谠O(shè)計(jì)郵票時(shí)也是如此，從而確定合理的郵票面值組合。

（三）走進(jìn)生活，學(xué)以致用

師：今天，我們一起來(lái)研究了郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，其目的不僅僅是為了讓同學(xué)們?nèi)绾蝸?lái)確定郵資和合理的支付郵資，更重要的是要運(yùn)用這種分段的計(jì)費(fèi)方法來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

1、天津市電力公司“階梯電價(jià)”方案： 第一檔 不超過(guò)220度 0.49元/度 第二檔 221—400度 0.54元/度 第三檔 超過(guò)400度 0.79元/度

如果王強(qiáng)家用電300度，應(yīng)付電費(fèi)多少元？

（四）課堂回顧，小結(jié)收獲

（五）板書設(shè)計(jì)

郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題 確定郵資：質(zhì)量、目的地 設(shè)計(jì)郵票：經(jīng)濟(jì)、實(shí)用

第三篇：郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

劉杰文

教學(xué)內(nèi)容：新人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第109---110頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、本節(jié)課以指導(dǎo)學(xué)生的寄信活動(dòng)為情境，通過(guò)如何確定郵資，如何根據(jù)信函的質(zhì)量和地域支付郵資等活動(dòng)，鞏固和綜合應(yīng)用“組合”等數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、通過(guò)交流與互動(dòng)、觀察與列表和看書自學(xué)等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步提高學(xué)生分析、推理、歸納與判斷等數(shù)學(xué)能力，并從中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：

郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：

不同郵件的資費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)用具：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出郵票問(wèn)題。

教師談話：我們班的同學(xué)很聰明，今天老師這里有個(gè)謎語(yǔ)要考考大家咯，準(zhǔn)備好了嗎？（課件）“猜謎”：薄薄一張紙，四邊細(xì)牙齒，兩地朋友要談心，必須請(qǐng)他當(dāng)差使。

教師：過(guò)去是“一封家書抵萬(wàn)金”，居住在兩地的人們通過(guò)寄信來(lái)傳遞信息?，F(xiàn)在通訊發(fā)達(dá)了，寄信的人少了，但是人們還是喜歡郵票，那是因?yàn)猷]票既有收藏的價(jià)值又設(shè)計(jì)得很精美。今天，張老師就給你們一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)欣賞一下中國(guó)收藏價(jià)值最高的郵票 ——“全國(guó)山河一片紅”。（簡(jiǎn)敘其歷史背景）

大家知道，寄信的時(shí)候用的郵票的面值和數(shù)量都不太一樣，請(qǐng)大家欣賞屏幕上的郵票，談?wù)劯髯缘陌l(fā)現(xiàn)；其實(shí)郵票中也隱含著不少數(shù)學(xué)知識(shí)，今天我們就來(lái)研究郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（板書課題：郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。）

二、根據(jù)信函質(zhì)量和地域的不同確定郵資。

1、教師：我這里有兩封信，一封貼的郵票是0.80元，另一封貼的是1.20元，郵資是不同的，誰(shuí)愿意猜一猜，郵資的多少應(yīng)該是由哪些因素決定的？

學(xué)情預(yù)設(shè)：雖然學(xué)生沒寄過(guò)信，但根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)出現(xiàn)：與信的質(zhì)量大小與郵寄的路程遠(yuǎn)近有關(guān)；信封越重，花的錢越多，路程越遠(yuǎn)，郵資也越高。

2、請(qǐng)同學(xué)們翻開書，閱讀第118頁(yè)中間的表格，看看郵資與信函的質(zhì)量、投寄的地址有著什么樣的關(guān)系。學(xué)生觀察表格，大屏幕上也同時(shí)呈現(xiàn)這個(gè)表格，供稍后討論用。

教師：通過(guò)看書學(xué)習(xí)，同學(xué)們讀懂了什么內(nèi)容？有什么暫時(shí)不懂的問(wèn)題也可以提出來(lái)。

學(xué)情預(yù)設(shè)：

1、什么是“首重”，什么是“續(xù)重”?2.“本埠”、“外埠”是什么意思？

3、學(xué)生交流匯報(bào)

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：1“本埠”就是本市，“外埠”就是外地。2.100以內(nèi)，本市20克付0.80元的郵資，外地付1.20元的郵資。3.“續(xù)重”就是超出部分的質(zhì)量，這部分本市每100克付1.20元，外地付2.00元。

4、實(shí)際操作：

拿出抽屜中的信封和郵票，小組靠左邊的是寄往上海市的（重26g），右邊的是寄往紅山區(qū)的（重38g），學(xué)生給信件貼合適的郵票（強(qiáng)調(diào)不多也不少），并同桌互相檢查是否正確。有錯(cuò)誤的老師投影糾正，并加以說(shuō)明。

三、探究合理的郵資支付方式。

1、教師談話：我們很多同學(xué)都見過(guò)郵票，而且知道它們的價(jià)格是不完全相同的，有幾分的，有幾角的，也有幾元的。郵局一般規(guī)定最多貼3—4張郵票。你知道為什么嗎？

學(xué)情預(yù)設(shè)：可能會(huì)出現(xiàn)因?yàn)槿绻嬷堤罅耍械泥]資就不能表示；如果面值太小了，就可能會(huì)需要貼上很多張郵票。

2、小結(jié)：給學(xué)生展示兩個(gè)信封，一個(gè)貼了4張0.80元的郵票，另一個(gè)貼滿了32張0.10元的郵票，如下圖

通過(guò)對(duì)比，同學(xué)們會(huì)很容易地發(fā)現(xiàn)，上面的信封太浪費(fèi)郵票了，都沒地方書寫姓名和地址了，而且要蓋好幾個(gè)郵戳，太耽誤時(shí)間了。由此想到，郵票的面值應(yīng)該盡可能大一些，所用的郵票的張數(shù)才會(huì)盡可能少。

3、教師提問(wèn)：如果郵寄一個(gè)不超多100克的信函，最多只能貼3張郵票，而且只許用80分和1.20元的兩種郵票，能滿足所有情況的需要嗎？

4、學(xué)生小組談?wù)摵筮M(jìn)行集中匯報(bào)。生1：先要分清是本市還是外埠

生2：應(yīng)該把100克以內(nèi)所有的情況都列出來(lái)，再一個(gè)個(gè)判定。。。。在大家都表示同意的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生依次把表格填寫完整。（☆除外）學(xué)生通過(guò)對(duì)表格的觀察、分析，不難看出只有4.00元，4.80元和6.00元三種情況不能僅用0.80元和1.20元的郵票支付（即在表格中標(biāo)上☆的那三種）。

既然有這樣三種情況不符合要求，那么我們能不能自己再另外設(shè)計(jì)一種面值的郵票，來(lái)滿足題目的要求呢？（注：郵票面值大小自定）

學(xué)情預(yù)設(shè)：自己設(shè)計(jì)一種郵票，使他的面值能夠符合題目要求，是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。學(xué)生以往類似的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備比較匱乏，解決這個(gè)問(wèn)題恐怕帶有相當(dāng)?shù)拿つ啃?，因此要給學(xué)生提供相對(duì)充足的時(shí)間，而且允許在嘗試中出現(xiàn)一些反復(fù)。

5、小組合作談?wù)?，給學(xué)生充裕的思考時(shí)間完成。

學(xué)生們?cè)趪L試和分析中逐步確定增加的郵票面值可以是2.00元，也可以是2.40元，或者是4.00元。

四、鞏固練習(xí)。

（1）、如果小明給本市的好朋友寫一封89克的信，他該貼多少錢的郵票？（2）、如果小明給上海的爸爸寫一封135克的信，他該貼多少錢的郵票？

五、小結(jié)、布置作業(yè)

今天我們共同研究了郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲呢？ 學(xué)生發(fā)表各自的收獲體驗(yàn)。

六、課外延伸：如果想最多只用4種面值的郵票，就能支付所有不超過(guò)400g的信函 板書設(shè)計(jì)：

郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

確定郵資的兩大因素: 質(zhì)量、目的地。合理設(shè)計(jì)郵票的面值：經(jīng)濟(jì)、合理、方便、實(shí)用

第四篇：評(píng)《郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題》

評(píng)李晶晶老師《郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題》發(fā)言稿

曾先鋒

首先我想要說(shuō)的是佩服李老師的“藝高人膽大”。本節(jié)是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，通過(guò)探究如何確定郵資.如何根據(jù)信函質(zhì)量.支付郵資等活動(dòng)，其中有一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)很不好理解，資費(fèi)表格學(xué)生也很難看懂，李老師敢于嘗試，而且上得比較成功，讓我從心底里佩服?；仡欉@節(jié)課，本人認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)中借鑒。

一、名言引路，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離我們很近，我們要用數(shù)學(xué)的眼光去審視生活中的問(wèn)題。同時(shí)教學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)學(xué)以至用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查能力，收集信息能力。設(shè)計(jì)課前調(diào)查活動(dòng)讓學(xué)生從實(shí)際生活中去了解郵寄物品的有關(guān)知識(shí)，初步感受我國(guó)的郵政資費(fèi)等情況，從而培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力，收集信息的能力.三.培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力導(dǎo)入新課后，用電腦出示了教材上資費(fèi)表，讓學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù)，然后在小組中交流討論表中數(shù)據(jù)的理解。巡視過(guò)程中，認(rèn)真聽取了學(xué)生對(duì)“首重”和“續(xù)重”，“本埠”和“外埠”詞語(yǔ)的理解，多數(shù)學(xué)生不理解或是不敢很肯定的解釋這幾句詞語(yǔ)。當(dāng)然也有學(xué)生能夠完全理解，這只是少部分。讓學(xué)生把討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，當(dāng)這幾個(gè)關(guān)鍵詞理解了，接下去內(nèi)容就可以順利開展了。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論，課堂交流等形式探究國(guó)家確定每封信函應(yīng)付的郵資的要素等，讓學(xué)生根據(jù)課前查閱資料進(jìn)行信息處理，進(jìn)行思考比較，讓學(xué)生逐步了解郵票的作用和類型等方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力.四、是教態(tài)自然、親切、語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、與學(xué)生的關(guān)系融洽、語(yǔ)言具有啟發(fā)性，板書設(shè)計(jì)合理、工整，具有良好組織教學(xué)、駕馭課堂的技能。

任何事情都不可能完美無(wú)缺，何況是課堂既有生成的精彩，也會(huì)有生成的遺憾。幾點(diǎn)建議或值得商榷的地方：1.郵票的欣賞太多，建議放在課堂小結(jié)之前，看時(shí)間而定。2.最后的規(guī)律總結(jié)沒有，是一大遺憾。3.資費(fèi)表的解讀還不夠到位，學(xué)生對(duì)計(jì)費(fèi)單位還不是很明確。4.問(wèn)題的設(shè)置不太明確，學(xué)生不知如何對(duì)答。

第五篇：郵票總的數(shù)學(xué)問(wèn)題教案

郵票總的數(shù)學(xué)問(wèn)題教案

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、本節(jié)課以指導(dǎo)學(xué)生的寄信活動(dòng)為情境，通過(guò)如何確定郵資，如何根據(jù)信函的質(zhì)量和地域支付郵資等活動(dòng)，鞏固和綜合應(yīng)用“組合”等數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、通過(guò)交流與互動(dòng)、觀察與列表和看書自學(xué)等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步提高學(xué)生分析、推理、歸納與判斷等數(shù)學(xué)能力，并從中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。【教學(xué)重點(diǎn)】：郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

【教學(xué)難點(diǎn)】：不同郵件的資費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出郵票問(wèn)題

師: 聽 班主任 老師介紹，我們班的同學(xué)很聰明，今天老師這里有個(gè)謎語(yǔ)要考考大家咯，準(zhǔn)備好了嗎？

（課件）“猜謎”：薄薄一張紙，四邊細(xì)牙齒，兩地朋友要談心，必須請(qǐng)他當(dāng)差使。

師：過(guò)去是“一封家書抵萬(wàn)金”，居住在兩地的人們通過(guò)寄信來(lái)傳遞信息?，F(xiàn)在通訊發(fā)達(dá)了，寄信的人少了，但是人們還是喜歡郵票，那是因?yàn)猷]票既有收藏的價(jià)值又設(shè)計(jì)得很精美。今天，楊 老師就給你們一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)欣賞一下中國(guó)收藏價(jià)值最高的郵票 ——“全國(guó)山河一片紅”。（簡(jiǎn)敘其歷史背景）大家知道，寄信的時(shí)候用的郵票的面值和數(shù)量都不太一樣，請(qǐng)大家欣賞屏幕上的郵票，談?wù)劯髯缘陌l(fā)現(xiàn)；其實(shí)郵票中也隱含著不少數(shù)學(xué)知識(shí)，今天我們就來(lái)研究郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

板書課題：郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、根據(jù)信函質(zhì)量和地域的不同確定郵資

師：我這里有兩封信，一封貼的郵票是0.80元，另一封貼的是1.20元，郵資是不同的，誰(shuí)愿意猜一猜，郵資的多少應(yīng)該是由哪些因素決定的？

生1：與信的質(zhì)量大小與郵寄的路程遠(yuǎn)近有關(guān)。

生2：信封越重，花的錢越多，路程越遠(yuǎn)，郵資也越高。

師：很好，大家的意見很有道理，請(qǐng)同學(xué)們翻開書，閱讀第118頁(yè)中間的表格，看看郵資與信函的質(zhì)量、投寄的地址有著什么樣的關(guān)系。學(xué)生觀察表格，大屏幕上也同時(shí)呈現(xiàn)這個(gè)表格，供稍后討論用。

師：通過(guò)看書學(xué)習(xí)，同學(xué)們讀懂了什么內(nèi)容？有什么暫時(shí)不懂的問(wèn)題也可以提出來(lái)。

生1：什么是“首重”，什么是“續(xù)重”？

生2：“本埠”、“外埠”是什么意思？

師：包括這兩個(gè)問(wèn)題在內(nèi)，你看懂了哪些內(nèi)容？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)？

生1：“本埠”就是本市，“外埠”就是外地。

生2： 100克 以內(nèi)，本市 20克 付0.80元的郵資，外地付1.20元的郵資

生3：“續(xù)重”就是超出部分的質(zhì)量，這部分本市每 100克 付1.20元，外地付2.00元。實(shí)際操作：

拿出抽屜中的信封和郵票，小組靠左邊的是寄往上海市的（重 26g），右邊的是寄往蕭山區(qū)的（重 38g），學(xué)生給信件貼合適的郵票（強(qiáng)調(diào)不多也不少），并同桌互相檢查是否正確。有錯(cuò)誤的老師投影糾正，并加以說(shuō)明。

三、探究合理的郵資支付方式

師：我們很多同學(xué)都見過(guò)郵票，而且知道它們的價(jià)格是不完全相同的，有幾分的，有幾角的，也有幾元的。郵局一般規(guī)定最多貼3—4張郵票。你知道為什么嗎？ 學(xué)生口答。

教師小結(jié)：給學(xué)生展示兩個(gè)信封，一個(gè)貼了4張0.80元的郵票，另一個(gè)貼滿了32張0.10元的郵票，如下圖

通過(guò)對(duì)比，同學(xué)們會(huì)很容易地發(fā)現(xiàn)，上面的信封太浪費(fèi)郵票了，都沒地方書寫姓名和地址了，而且要蓋好幾個(gè)郵戳，太耽誤時(shí)間了。由此想到，郵票的面值應(yīng)該盡可能大一些，所用的郵票的張數(shù)才會(huì)盡可能少。

師：好了，現(xiàn)在問(wèn)題來(lái)了，如果郵寄一個(gè)不超多 100克 的信函，最多只能貼3張郵票，而且只許用80分和1.20元的兩種郵票，能滿足所有情況的需要嗎？ 學(xué)生小組談?wù)摵筮M(jìn)行集中匯報(bào)。生1：先要分清是本市還是外埠

生2：應(yīng)該把 100克 以內(nèi)所有的情況都列出來(lái)，再一個(gè)個(gè)判定。。。。

在大家都表示同意的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生依次把表格填寫完整。（☆除外）

1—20

21—40

41—60

61—80

81—100

本埠

0.80

1.60

2.40

3.20

☆4.00

外埠

1.20

2.40

3.60

☆4.80

☆6.00

學(xué)生通過(guò)對(duì)表格的觀察、分析，不難看出只有4.00元，4.80元和6.00元三種情況不能僅用0.80元和1.20元的郵票支付（即在表格中標(biāo)上☆的那三種）。

師：既然有這樣三種情況不符合要求，那么我們能不能自己再另外設(shè)計(jì)一種面值的郵票，來(lái)滿足題目的要求呢？（注：郵票面值大小自定）小組合作談?wù)摚o學(xué)生充裕的思考時(shí)間完成。

學(xué)生們?cè)趪L試和分析中逐步確定增加的郵票面值可以是2.00元，也可以是2.40元，或者是4.00元。鞏固練習(xí)：

（1）、如果小明給本市的好朋友寫一封 89克 的信，他該貼多少錢的郵票？

（2）、如果小明給上海的爸爸寫一封 135克 的信，他該貼多少錢的郵票？

四、小結(jié)、布置作業(yè)

師：今天我們共同研究了郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲呢？ 學(xué)生發(fā)表各自的收獲體驗(yàn)。

師：大家的收獲各有不同，但都很有價(jià)值。今天我們學(xué)習(xí)郵票中的數(shù)學(xué)，絕不是僅僅為了會(huì)貼郵票、會(huì)寄信，而是在其中發(fā)現(xiàn)有意義的數(shù)學(xué)信息，找到一些數(shù)量之間的組合規(guī)律，這是十分重要的。

課外延伸：如果想最多只用4種面值的郵票，就能支付所有不超過(guò) 400g 的信函的資費(fèi)，除了80分和1.20元兩種面值，你認(rèn)為還需要增加什么面值的郵票？

質(zhì)量/g

資費(fèi)/元

目的地 81—100 101—200 201—300 301—400 本埠

外埠