第一篇：《語言的演變》教案

語言的演變

[教學目的] 了解古今漢語的差別和漢語的演變，學習本文綜合運用多種說明方法的寫法，培養(yǎng)對熱愛祖國語言文化的熱愛之情。[教學重點及難點] 教學重點：古今漢語變化的規(guī)律及說明方法（舉例法、分項說明法）教學難點：古代漢語的語義 [教學設想] 通過師生互動，列出本文提綱，熟悉本文例子中提到的語言知識。[教學時數(shù)] 2課時 [教學內容及步驟]

[導入課文] 上課之前給大家講一個故事，名字叫“秀才買柴”。

有一個秀才去買柴，他對賣柴的人說：“荷薪者過來!”賣柴的人聽不懂“荷薪者”(擔柴的人)三個字是什么意思，但是聽得懂“過來”兩個字，于是把柴擔到秀才前面。

秀才問他：“其價如何?”賣柴的人聽不太懂這句話，但是聽得懂“價”這個字，于是就告訴秀才價錢。

秀才接著說：“外實而內虛，煙多而焰少，請損之。(你的木柴外表是干的，里頭卻是濕的，燃燒起來，會濃煙多而火焰小，請減些價錢吧。)”賣柴的人因為聽不懂秀才的話，于是擔著柴就走了。

聽過這個笑話，大家也許都會笑這個秀才真是“酸得倒牙”，買弄文字，結果賣柴人聽不懂，他也沒能買到柴。

但是如果我們要分析一下，為什么賣柴的人聽不懂秀才的話呢？

原因是秀才說的話中很多詞當時口語中已不用了，對不熟悉古代文字的賣柴人來說，怎么聽得懂呢。這說明了一個什么現(xiàn)象——語言也是不斷變化的。

今天我們就來了解一下關于語言變化方面的知識。（投影）語言的演變

[作者及課文簡介] 本文作者為呂叔湘，(1904-1998)，是我國當代著名的語言學家。江蘇省丹陽縣人，1926年畢業(yè)于國立東南大學外國語文系。呂叔湘先生是我國語言學界的一代宗師，70多年以來一直孜孜不倦地從事語言教學和語言研究，涉及一般語言學、漢語研究、文字改革、語文教學、寫作和文風、詞典編纂、古籍整理等廣泛的領域。寫了不少專著，代 表作是《中國文法要略》、《漢語語法論文集》、《語法修辭講話》(與朱德熙合著)。１９８３年５月，他還拿出多年積蓄的６萬元，作為中國社會科學院青年語言學家獎金的基金。2003年9月，為紀念他，他曾經工作過的丹陽市高級中學更名為“呂叔湘中學”。

本文選自呂叔湘的《語文常談》?！墩Z文常談》是一部關于語言文字的普及性讀物，共收文章八篇。課文是其中的第六篇，原標題是《古今言殊》。全文分四部分，四個部分的小標題為“語言也在變”，“語匯的變化”，“語法、語音的變化”，“從文言到白話”。選入課本時，作者刪去了第四部分，前三部分的小標題換成了序數(shù)詞一、二、三。

[語言小常識] 提到語言，我們天天都在使用，那么語言包括幾個組成要素呢？一是語音，二是意義，三是語法。那么這幾個方面是怎么變化的呢？學習這篇文章，我們就可以很清楚的了解。

[解題]

本文的題目的《語言的演變》。說明的對象是什么？是“語言”，還是“演變”？是演變——演化、變化。本文就是講語言的變化的。這說明本文是屬于說明文中的“事理說明文”。

[研析文章]

一、學生自讀全文

問題：

1、根據(jù)簡介，給三個部分標出題目。

2、課文是從哪幾個方面來說明古今語言的差別和演變的？

3、在文中劃出語言演變的規(guī)律性的語句，并標上序號。

二、文章分析

第一部分：“語言也在變” 問題一：語言變化的特點是什么？

明確：“在短時間內不易覺察，日子長了就顯示出來了”(第1段)問題二：本部分主要采用了哪些說明方法？ 明確：舉例法——《鄒忌諷齊王訥諫》

比較法——古今比較

問題三：這部分從哪些方面說明古代和現(xiàn)代漢語的差別的。明確：

1、字形：

2、字義：

（1）意義沒有改變，但是現(xiàn)在不能單用，只能作為復音詞或者成語的一個在分。

（2）意義沒有改變，可是使用受很大限制。

（3）這里所用的意義現(xiàn)代已經不用，盡管別的意義還用。

3、語法 問題四：作者在說明古代和現(xiàn)代漢語的差別時，除使用舉例法、比較法之外，還使用了什么說明方法？

明確：分項說明。

問題五：體會第一部分寫的作用。

這一部分是分析一個典型的語言現(xiàn)象，總的介紹古今漢語的差別和漢語的演變，給人一個總體、概括的認識——總寫，下面二、三兩部分則分別對語言的演變進行說明。

過渡語：

（問題：大家看第二、三兩部分從哪個方面來說明語言的演變的？先寫的哪一方面，寫得最詳細是哪一方面？為什么？）

明確：分別從語匯、語法、語音三個方面作進一步的說明。因為語匯聯(lián)系人民生活最為緊密，變化最快、最顯著，所以先寫、詳寫。

第二部分：說明語匯的變化

問題一：根據(jù)事先的閱讀要求，在文中劃出表明語言演變的語句

1、隨著舊事物、舊概念的消失，有些詞消失了(第l段)；

2、隨著新事物、新概念的出現(xiàn)，有些詞出現(xiàn)了(第2段)；

3、外來的事物帶來了外來語(第3段)；

4、生活的改變，使許多詞的意義起了變化(第4、第5段)。（1）詞義的擴大(第6段)；（2）詞義的縮小(第6段)；（3）詞義的轉移(第7段)；（4）語義的弱化(第8段)。換一個角度來看語言的變化：

1、很多古代單音詞現(xiàn)在多音化了，2、有的單音詞換了另外一個單音詞(第9段)，3、有些詞的變換是由于忌諱(第11段)。

這一部分既說明了古今漢語在語匯方面的差別和漢語的演變情況，又指出了變化的原因。

問題二：這部分主要采用了哪些說明方法？ 明確：舉例法、比較法、分項說明

問題三：本文舉例有什么特點？有何好處？

明確：所舉的例子是與人們的生活有關，為人們熟悉的例子。讀起來毫無堆砌、枯燥之感。讀者從大量的例子中，對古今漢語的差別和漢語的演變有了具體的了解，獲得了豐富的知識。第三部分，說明語法、語音的變化

問題一：在語音、語匯、語法三者說明中，哪個最詳，哪個最略？為什么？ 明確：語匯最詳，語法最略。因為語法與語匯、語音相比，最富穩(wěn)定性，古今變化不大，所以寫得最略。

問題二：古今漢語在語法方面有哪幾種不同的情況？

1、有些古代特有的語序，現(xiàn)在不用了；

2、有些現(xiàn)代常用的格式，是古代沒有的。

問題三：古今漢語在語音方面有哪幾種不同的情況？

明確：由于漢字不是標音為主的文字，光看文字看不出古今變化，現(xiàn)代的人可以用現(xiàn)代字音來讀古代的書，這樣就掩蓋了語音變化的真相，不易為人們所認識，其實古今漢語語音的差別是很大的。因此，文章邊舉例邊說明古今語音變化在三個方面的表現(xiàn)：

第一，舊詩都是押韻的，可是有許多詩現(xiàn)在念起來不押韻了；

其次，舊詩里邊的近體詩，非常講究詩句內部的平仄，可是，許多詩句按現(xiàn)代音來讀就“平仄不調”了；

又其次，一些用形聲法造的字，按現(xiàn)代的讀音來讀就不可理解了。

本文第一部分舉《鄒忌諷齊王納諫》的頭一段為例，通過這個有趣而又典型的語言現(xiàn)象來說明古今漢語的差別。這短短一段中，有古今一致的字，又有古今意義不同、用法兩樣的字；有即使意義沒有改變，但現(xiàn)在不能單用，只能作為復音詞或者成語的一個部分的字，又有意義沒有改變但現(xiàn)在使用受限制的字；還有這里所用的意義現(xiàn)在已經不用了的字；既有語匯方面與現(xiàn)代漢語不同的地方，又有在語法方面與現(xiàn)代漢語不同的地方。因為這一段語言現(xiàn)象比較典型、復雜，所以只需一例便可以比較全面地說明古今漢語的差別。這一段鄒忌比美的故事，生動有趣，是人們很熟悉的，舉這樣的例子來說明道理能引起人們閱讀的興趣．也容易為讀者理解。

[寫作特點]

1、綜合運用多種說明方法

本文綜合運用了多種說明方法。如文章的第一部分首先舉了《鄒忌諷齊王納諫》頭一段為例來說明古今漢語的差別，運用了舉例說明的寫法。接下去便分別從字的意義、用法不同和語法也有差別兩個方面來說明；在說明字的意義、用法的不同時，又分三種情形一一說明；在說明意義沒有變，但現(xiàn)在不能單用的情形時，又分“有的構詞能力還比較強”，“有的只在極少數(shù)詞語里出現(xiàn)”兩種情況來說明，這些都是用了分項說明的寫法。在分項說明時，又逐條舉例。另外，在說明古今語法方面的差別時，既說這句話古代怎么說，又說這句話現(xiàn)代怎么說，并分析它們的不同之處，運用了比較說明的寫法。這樣恰當?shù)剡\用多種說明方法，把古今漢語的差別說得清楚明白，給人留下了具體而深 刻的印象。

2、語言通俗、準確、嚴密。

例如：“第二種情形是意義沒有改變，可是使用受到很大限制。例如：作為連詞的‘而’、‘與’，只見于一定的文體；表示從屬關系的‘之’只用于‘百分之幾’、‘原因之一’等等；起指代作用的‘者’只用于‘作者’、‘讀者’等等；‘美’現(xiàn)在不大用于人，尤其不用于男人(‘美男子’口語不說，也不能拆開)；‘有余’現(xiàn)在能懂，但不大用，‘八尺有余’現(xiàn)在說‘八尺多’?！边@一段，沒有枯燥難懂的專業(yè)術語，像平常說話一樣樸素易懂。并且用“作為連詞的”、“表示從屬關系的”、“起指代作用的”來分別限制“而”、“與”、“之”和“者”，又用“只見于”、“只用于”、“不大用于”、“尤其不用于”來說明這里所說的 “而”、“與”、“之”、“者”在使用時受到的限制，用詞極有分寸，充分體現(xiàn)了語言的準確、嚴密。

[輕松一下] 歌曲欣賞：《中國話》

課外作業(yè)：

1、自讀本單元的其他說明文

2、完成單元訓練

3、預習《是瓶中魔鬼，還是諾亞方舟》

第二篇：語言的演變分析

《語言的演變》教學設計

【教學目標】

1．理解語言一面是穩(wěn)定的，另一面又在演變的道理。

2．提高學生閱讀文言文的能力，并初步區(qū)別古代漢語和現(xiàn)代漢語的一般異同點，注意語體風格，糾正書面用語中“半文不白”的現(xiàn)象。

3．學習本文在說明中運用不同的方法和通俗簡練的語言。

【教學重點】本文舉例說明的方法和綜合運用各種說明方法的寫法。

【教學難點】古今語言的差別和漢語的演變?！窘虒W方法】情境教學、小組活動、討論法

【課時安排】兩課時

【教學過程】

第一課時

一、語變現(xiàn)象

馮鞏有段相聲說：過去叫出租車，現(xiàn)在叫“的”；過去叫汗衫，現(xiàn)在叫“T”；過去叫情人，現(xiàn)在叫“蜜”之類，亦莊亦諧，意蘊頓增，傳神有趣而耐人尋味。今昔叫法大異其趣的，還可列出一長串：過去叫點子，現(xiàn)在叫創(chuàng)意；過去叫減價，現(xiàn)在叫甩賣；過去叫跑龍?zhí)?，現(xiàn)在叫友情客串；過去叫關系密切，現(xiàn)在叫零距離接觸；過去叫瘦弱，現(xiàn)在叫骨感；過去叫 半老徐娘，現(xiàn)在叫資深美人；過去叫很痛快，現(xiàn)在叫爽歪歪??

語言是社會生活的反映。同一事物因世異時移，表述時則變了說法。其實只要留意，“過去式”嬗變?yōu)椤艾F(xiàn)在式”的現(xiàn)象，生活中并不少見，我國著名的語言學家呂叔湘先生用通俗的語言，簡明扼要、層次清晰地展示了古今語言的這一特征。

二、整體思路

教師出示題目，小組討論、合作搶答。

1．在速讀的基礎上找出課文的中心句，并說明其作用。

明確：首句“世界上萬事萬物都永遠在那兒運動、變化、發(fā)展，語言也是這樣”即課文的中心句。文章開篇第一句話體現(xiàn)了課文的基本觀點，統(tǒng)攝全文。

2.全文由三部分組成，能不能給每部分加個小標題？

明確：①語言是變化的②語匯的變化

③語音、語法的變化

第一部分總說語言演變的概貌，第二、三部分從語匯、語法、語音三個局部進行具體說明，全文結構表現(xiàn)為整體與局部的關系，從概貌到具體，條理特別清晰。

3.“語言的變化涉及語音、語法、語匯三方面”，為什么課文先從語匯說起？

明確：這是因為，比較起來，語匯的變化比語音、語法更快。

三、同聲翻譯 第一部分：情境活動

鄒忌修八尺有余，而形貌眣麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰: “我孰與城北徐公美? ”其妻曰: “君美甚，徐公何能及君也? ”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信??旦日，客從外來，與坐談，問之: “吾孰與徐公美? ”客曰: “徐公不若君之美也。” 第一組任務：逐句朗讀《鄒忌諷齊王納諫》節(jié)選文字。

第二組任務：解釋與現(xiàn)代漢語意義用法有所不同的字。

第三組任務：按三種形式歸類

1．意義相同，不能單用的有:

古:

形

貌

衣

鏡

妻

自

信

外

↓

↓

↓

↓

↓

↓

↓

↓

↓

今:

體形

容貌

衣服

鏡子

妻子

自己

相信

外面

2．意義沒有改變，可是使用受到很大限制的：

“有余”、“之”、“者”、“美”、“而”、“與”

3．所用的意義現(xiàn)代已經不用，盡管別的意義還在使用。

修(長)、服(穿、戴)、謂(對??說)、其、公(尊稱)、及(比得上)、君(尊稱)、也(助詞)、旦、之(他)、若(比得上)、尺

四、課堂小結

語言的變化涉及語音、語法、語匯三個方面。由于語匯聯(lián)系人們的生活最為緊密，因而變化也最快、最顯著，而且形式最多、最復雜。但是不管變化的形式怎么復雜，卻總是沿著語言的“簡”和“明”兩方面發(fā)展的。

五、作業(yè)

列出第二部分提綱。

第二課時

一、質疑激趣──古今異變

古詩《山行》“遠上寒山石徑斜”一句中的“斜”字，有的讀物注音（xié），有的讀物注音（xiá）。《回鄉(xiāng)偶書》中的“衰”也是如此，有的人讀“cuī”，有的人則讀“shuāi”。北朝民歌《敕勒歌》 “天似穹廬，籠蓋四野”一句中的“野”字原讀yǎ，現(xiàn)改讀yě。那么，正確的讀音到底是哪個？還是兩個讀音都正確？

小組討論，教師給出結論。

導入：世界上萬事萬物都永遠在那兒運動、變化、發(fā)展，語言也是這樣。從古到今，不僅語音產生變化，語法、語匯都在不斷演變著。

二、點擊重點——語匯演變

活動一：語匯歸類游戲

出示文中列舉的典型詞語（四套相同卡片）： 騏、氚、巧克力、床、江、信、很、行、出恭

活動目的：熟悉課文，深入語境，學會速讀和跳讀。

活動要求： 參照課文，四個小組迅速將這些詞語按要求（課后練習四）歸類。完成又快又好的小組負責展示。其他小組或補充、或糾錯。

活動二：分工合作列提綱

在活動一的基礎上，迅速找出每一段承載作者觀點的語句。依據(jù)這些承載作者觀點的語句，相互討論，列出提綱，并舉出典型例子。

完成最快的小組展示：

（1）語匯的消長

舊詞消失：有些字眼兒隨著舊事物、舊概念的消失而消失。《勸學》(節(jié)選)里有“輿”、“蛟”、“跬”、“騏”、“驥”等詞，這些詞今天也不用了。

新詞出現(xiàn)：有些字眼兒隨著新事物、新概念的出現(xiàn)而出現(xiàn)。屬于“氣”部首新出現(xiàn)的字: 氘、氚、氖、氫、氧、氬、氮??

外來詞滲透：外來的事物帶來了外來語。巧克力、白蘭地、沙發(fā)、撲克??

（2）古今詞義的變化

詞義縮?。骸皫住?、“床”等；

詞義擴大：“江”、“河”等；

詞義轉移：“涕”、“信”等；

詞義弱化：“很”、“普遍”等。

（3）事物名稱的改變

（4）詞語替換：古代說“食”，現(xiàn)代說“吃”；古代說“服”或“衣”，現(xiàn)代說“穿”；古代說“居”，現(xiàn)代說“住”；古代說“行”，現(xiàn)代說“走”。

（5）忌諱引起詞語的變化：“大便”、“小便”、“解手”、“出恭”。

活動三：質疑探究

將第二部分中不懂的語匯歸結起來，組間互問，教師評判。

三、淡化難點——語法語音

練習一：語法的變化

翻譯下列句子：(1)吾誰欺？

(2)不我知。

譯文：(1)我欺騙了誰?(2)不了解我。結論：從這兩例中可以看出古今語序的變化。

語法的變化小，只表現(xiàn)在語序；語音的變化大，表現(xiàn)在聲母、韻母、聲調。

練習二：語音的流變

讀《春望》，標出它的韻腳(押韻的韻母)。

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

押韻的韻母: 深shēn、心xīn、金jīn、簪zān，這四個字的韻母，照今天的讀法，只有金、心同韻，都在侵部。這說明語音的確在變化。

四、體悟妙法——說明方法

（一）一讀課文，弄清分類說明。

課文第一部分從總體上舉例說明古今語言是不斷變化的，并分“三種情形”進行說明。第二、三部分把語言的演變分為三大類：語匯、語法和語音。大類之中分小類，如將語匯的消長分為舊詞消失、新詞出現(xiàn)、外來詞滲透等，將古今詞義的變化分為詞義縮小、擴大、轉移、弱化等，將事物名稱的改變分為詞語替換和忌諱引起詞語的變化等。盡管文章內容較多，涉及面廣，給人的印象都是條理清晰，重點突出。

（二）二讀課文，了解舉例類型。

課文中出現(xiàn)了三種舉例類型：一是假設舉例，如第一部分假設孔子與顏回、子路談話，朱熹闖進去完全聽不懂說什么。二是典型舉例，如為說 明古今漢語差別大而舉的《鄒忌諷齊王納諫》一例。三是列舉舉例，如用形聲法說明漢字無論聲母、韻母、聲調都已有很大變化時，就列舉了“江、潘、泣、提、通、路、龐、移、諒、悔”等例字。這樣說明給人的印象深刻，而且通俗易懂，所說的道理也容易被人接受。

（三）三讀課文，領悟比較和引用說明方法的妙處。

（四）講“江、河”的詞義變化時，先指出“江”原來專指長江，“河”原來專指黃河；然后說明它們“后來都由專名變成通名了”。講語法變化時，也是先寫出文言文，然后再寫現(xiàn)代漢語的說法。由于運用了對比方法，就更鮮明、更具體地說明了古今漢語的變化。沒有古與今的比較，就無法說明語言在不斷變化；不引用文獻資料，就只好空對空地發(fā)一番議論而已。課文很好地運用了這兩種方法，大大增強了說服力。

（五）五、課文小結

語言，我們幾乎每時每刻都要用上，但它的本質是什么，有怎樣的發(fā)展變化規(guī)律，卻知道得很少。它是既熟悉而又陌生的事物，很難講明白。今天學的這篇文章以漢語為例，簡明扼要地講清楚了語言演變的一般規(guī)律。懂得了這些，有助于我們今后更好的繼承和正確使用祖國語言。

六、作業(yè)

以“古今漢語”為主題，個人或分組辦一份小報，然后在班上交流

第三篇：《語言的演變》教案(修訂)

語言的演變

[教學目的] 了解古今漢語的差別和漢語的演變，學習本文綜合運用多種說明方法的寫法，培養(yǎng)對熱愛祖國語言文化的熱愛之情。[教學重點及難點] 教學重點：古今漢語變化的規(guī)律及說明方法（舉例法、分項說明法）教學難點：古代漢語的語義 [教學設想] 通過師生互動，列出本文提綱，熟悉本文例子中提到的語言知識。[教學時數(shù)] 2課時 [教學內容及步驟]

[導入課文] 上課之前給大家講一個故事，名字叫“秀才買柴”。

有一個秀才去買柴，他對賣柴的人說：“荷薪者過來!”賣柴的人聽不懂“荷薪者”(擔柴的人)三個字是什么意思，但是聽得懂“過來”兩個字，于是把柴擔到秀才前面。

秀才問他：“其價如何?”賣柴的人聽不太懂這句話，但是聽得懂“價”這個字，于是就告訴秀才價錢。

秀才接著說：“外實而內虛，煙多而焰少，請損之。(你的木柴外表是干的，里頭卻是濕的，燃燒起來，會濃煙多而火焰小，請減些價錢吧。)”賣柴的人因為聽不懂秀才的話，于是擔著柴就走了。

聽過這個笑話，大家也許都會笑這個秀才真是“酸得倒牙”，買弄文字，結果賣柴人聽不懂，他也沒能買到柴。

但是如果我們要分析一下，為什么賣柴的人聽不懂秀才的話呢？

原因是秀才說的話中很多詞當時口語中已不用了，對不熟悉古代文字的賣柴人來說，怎么聽得懂呢。這說明了一個什么現(xiàn)象——語言也是不斷變化的。

今天我們就來了解一下關于語言變化方面的知識。（投影）語言的演變

[語言小常識] 提到語言，我們天天都在使用，那么語言包括幾個組成要素呢？一是語音，二是意義，三是語法。那么這幾個方面是怎么變化的呢？學習這篇文章，我們就可以很清楚的了解。

[研析文章]

第一部分：“語言也在變”

1：第一節(jié)的哪一句話提出了文章的基本觀點？

明確：開頭第一句話：“世界上萬事萬物都永遠在那兒運動、變化、發(fā)展，語言也是這樣?！?--中心句，統(tǒng)攝全篇

2：朱熹聽顏回講話，是真實的事情嗎？這里運用了什么手法？ 明確：不是，假設舉例，既明確又有趣

朱熹是注明的儒學大師，是孔子思想權威的解釋者，連他都聽不懂，說明不是對儒學的理解水平問題，而是語音語法語匯問題了。

3：接著用舉例論證的方法舉了《鄒忌諷齊王訥諫》的例子對全文的中心觀點作了具體的闡釋。

4：這部分從哪些方面說明古代和現(xiàn)代漢語的差別的。明確：

1、字形：

2、字義：

（1）意義沒有改變，但是現(xiàn)在不能單用，只能作為復音詞或者成語的一個在分。

（2）意義沒有改變，可是使用受很大限制。

（3）這里所用的意義現(xiàn)代已經不用，盡管別的意義還用。

3、語法

5：本部分主要采用了哪些說明方法？ 明確：舉例法——《鄒忌諷齊王訥諫》

比較法——古今比較

分項說明法

6：體會第一部分寫的作用。

這一部分是分析一個典型的語言現(xiàn)象，總的介紹古今漢語的差別和漢語的演變，給人一個總體、概括的認識——總寫，下面二、三兩部分則分別對語言的演變進行說明。

過渡語：

（問題：大家看第二、三兩部分從哪個方面來說明語言的演變的？先寫的哪一方面，寫得最詳細是哪一方面？為什么？）

明確：分別從語匯、語法、語音三個方面作進一步的說明。因為語匯聯(lián)系人民生活最為緊密，變化最快、最顯著，所以先寫、詳寫。

第二部分：說明語匯的變化

1：根據(jù)事先的閱讀要求，在文中劃出表明語言演變的關鍵語句 A語言的消長：

1、隨著舊事物、舊概念的消失，有些詞消失了(第l段)；

2、隨著新事物、新概念的出現(xiàn)，有些詞出現(xiàn)了(第2段)；

3、外來的事物帶來了外來語(第3段)； B語言的變化：(第4、第5段)。（1）詞義的擴大(第6段)；（2）詞義的縮小(第6段)；（3）詞義的轉移(第7段)；（4）語義的弱化(第8段)。C改變了名稱：

1、很多古代單音詞現(xiàn)在多音化了，2、有的單音詞換了另外一個單音詞(第9段)，3、由于忌諱(第11段)。

這一部分既說明了古今漢語在語匯方面的差別和漢語的演變情況，又指出了變化的原因。

2：這部分主要采用了哪些說明方法？ 明確：舉例法、比較法、分項說明

3：小結，明確： 第二部分中，作者由概括到具體、由大類到小類進行分類闡釋，不僅揭示了語言變化的社會原因、內部原因，以及語匯所發(fā)生的演變情況，而且有區(qū)別地闡釋了語匯變化的具體特征，這樣就使論述觀點明確，結構清楚。

這一部分中，作者為了論述觀點，主要運用了典型舉例的論證方法。所舉的例子是與人們的生活有關，為人們熟悉的例子。讀起來毫無堆砌、枯燥之感。讀者從大量的例子中，對古今漢語的差別和漢語的演變有了具體的了解，獲得了豐富的知識。

第三部分，說明語法、語音的變化

1：古今漢語在語法方面有哪幾種不同的情況？

1、有些古代特有的語序，現(xiàn)在不用了；

2、有些現(xiàn)代常用的格式，是古代沒有的。

問題三：古今漢語在語音方面有哪幾種不同的情況？

明確：由于漢字不是標音為主的文字，光看文字看不出古今變化，現(xiàn)代的人可以用 現(xiàn)代字音來讀古代的書，這樣就掩蓋了語音變化的真相，不易為人們所認識，其實古今漢語語音的差別是很大的。因此，文章邊舉例邊說明古今語音變化在三個方面的表現(xiàn)：

第一，押韻； 其次，平仄； 又其次，形聲造字法。

本文第一部分舉《鄒忌諷齊王納諫》的頭一段為例，通過這個有趣而又典型的語言現(xiàn)象來說明古今漢語的差別。這短短一段中，有古今一致的字，又有古今意義不同、用法兩樣的字；有即使意義沒有改變，但現(xiàn)在不能單用，只能作為復音詞或者成語的一個部分的字，又有意義沒有改變但現(xiàn)在使用受限制的字；還有這里所用的意義現(xiàn)在已經不用了的字；既有語匯方面與現(xiàn)代漢語不同的地方，又有在語法方面與現(xiàn)代漢語不同的地方。因為這一段語言現(xiàn)象比較典型、復雜，所以只需一例便可以比較全面地說明古今漢語的差別。這一段鄒忌比美的故事，生動有趣，是人們很熟悉的，舉這樣的例子來說明道理能引起人們閱讀的興趣．也容易為讀者理解。

在論述類文本中，本文屬于學術普及類的文章，在表達方式上，側重于通過分析事實來闡釋觀點、說明道理。這一點和說明文的表達很類似。

因語言的演變是一個相當復雜的歷史現(xiàn)象，所以，作者綜合運用了分類、舉例、比較和引用等多種方法，力求把這個復雜的問題闡釋清楚。

[寫作特點]

1、綜合運用多種說明方法

本文綜合運用了多種說明方法。如文章的第一部分首先舉了《鄒忌諷齊王納諫》頭一段為例來說明古今漢語的差別，運用了舉例說明的寫法。接下去便分別從字的意義、用法不同和語法也有差別兩個方面來說明；在說明字的意義、用法的不同時，又分三種情形一一說明；在說明意義沒有變，但現(xiàn)在不能單用的情形時，又分“有的構詞能力還比較強”，“有的只在極少數(shù)詞語里出現(xiàn)”兩種情況來說明，這些都是用了分項說明的寫法。在分項說明時，又逐條舉例。另外，在說明古今語法方面的差別時，既說這句話古代怎么說，又說這句話現(xiàn)代怎么說，并分析它們的不同之處，運用了比較說明的寫法。這樣恰當?shù)剡\用多種說明方法，把古今漢語的差別說得清楚明白，給人留下了具體而深刻的印象。

2、語言通俗、準確、嚴密。

例如：“第二種情形是意義沒有改變，可是使用受到很大限制。例如：作為連詞的‘而’、‘與’，只見于一定的文體；表示從屬關系的‘之’只用于‘百分之幾’、‘原因之一’等等；起指代作用的‘者’只用于‘作者’、‘讀者’等等；‘美’現(xiàn)在不大用于 人，尤其不用于男人(‘美男子’口語不說，也不能拆開)；‘有余’現(xiàn)在能懂，但不大用，‘八尺有余’現(xiàn)在說‘八尺多’?！边@一段，沒有枯燥難懂的專業(yè)術語，像平常說話一樣樸素易懂。并且用“作為連詞的”、“表示從屬關系的”、“起指代作用的”來分別限制“而”、“與”、“之”和“者”，又用“只見于”、“只用于”、“不大用于”、“尤其不用于”來說明這里所說的 “而”、“與”、“之”、“者”在使用時受到的限制，用詞極有分寸，充分體現(xiàn)了語言的準確、嚴密。

第四篇：3_01語言的演變(新)(蘇教版高中語文最新版配套教案)

語言的演變

呂叔湘

教學目的：

了解古今漢語的差別和漢語的演變，學習本文綜合運用多種說明方法的寫法，培養(yǎng)對熱愛祖國語言文化的熱愛之情。教學重難點：

重點：古今漢語變化的規(guī)律及說明方法（舉例法、分項說明法）。難點：古代漢語的語義。教學設想：

通過師生互動，列出本文提綱，熟悉本文例子中提到的語言知識。教學時數(shù)：

2課時。教學過程：

一、導入課文

上課之前給大家講一個故事，名字叫“秀才買柴”。有一個秀才去買柴，他對賣柴的人說：“荷薪者過來!”賣柴的人聽不懂“荷薪者”（擔柴的人）三個字是什么意思，但是聽得懂“過來”兩個字，于是把柴擔到秀才前面。

秀才問他：“其價如何？”賣柴的人聽不太懂這句話，但是聽得懂“價”這個字，于是就告訴秀才價錢。秀才接著說：“外實而內虛，煙多而焰少，請損之。（你的木柴外表是干的，里頭卻是濕的，燃燒起來，會濃煙多而火焰小，請減些價錢吧。）”賣柴的人因為聽不懂秀才的話，于是擔著柴就走了。

聽過這個笑話，大家也許都會笑這個秀才真是“酸得倒牙”，買弄文字，結果賣柴人聽不懂，他也沒能買到柴。

但是如果我們要分析一下，為什么賣柴的人聽不懂秀才的話呢？

原因是秀才說的話中很多詞當時口語中已不用了，對不熟悉古代文字的賣柴人來說，怎么聽得懂呢。這說明了一個什么現(xiàn)象——語言也是不斷變化的。

今天我們就來了解一下關于語言變化方面的知識。學習《語言的演變》。

二、作者及課文簡介 呂叔湘（1904-1998），我國當代著名的語言學家。江蘇省丹陽縣人，1926年畢業(yè)于國立東南大學外國語文系。呂叔湘先生是我國語言學界的一代宗師，70多年以來一直孜孜不倦地從事語言教學和語言研究，涉及一般語言學、漢語研究、文字改革、語文教學、寫作和文風、詞典編纂、古籍整理等廣泛的領域。寫了不少專著，代表作是《中國文法要略》、《漢語語法論文集》、《語法修辭講話》（與朱德熙合著）。1983年5月，他還拿出多年積蓄的6萬元，作為中國社會科學院青年語言學家獎金的基金。2003年9月，為紀念他，他曾經工作過的丹陽市高級中學更名為“呂叔湘中學”。

本文選自呂叔湘的《語文常談》?！墩Z文常談》是一部關于語言文字的普及性讀物，共收文章八篇。課文是其中的第六篇，原標題是《古今言殊》。全文分四部分，四個部分的小標題為“語言也在變”，“語匯的變化”，“語法、語音的變化”，“從文言到白話”。選入課本時，作者刪去了第四部分，前三部分的小標題換成了序數(shù)詞一、二、三。

三、解題

本文的題目的《語言的演變》。說明的對象是什么？是“語言”，還是“演變”？是演變——演化、變化。本文就是講語言的變化的。這說明本文是屬于說明文中的“事理說明文”。

四、研析文章

（一）學生自讀全文

1.根據(jù)簡介，給三個部分標出題目。

2.課文是從哪幾個方面來說明古今語言的差別和演變的？ 3.在文中劃出語言演變的規(guī)律性的語句，并標上序號。

（二）分析文章 第一部分：“語言也在變”

問題一：語言變化的特點是什么？ 明確：“在短時間內不易覺察，日子長了就顯示出來了?！保ǖ?段）問題二：本部分主要采用了哪些說明方法？ 明確：舉例法——《鄒忌諷齊王訥諫》 比較法——古今比較

問題三：這部分從哪些方面說明古代和現(xiàn)代漢語的差別的。明確：1.字形 2.字義

（1）意義沒有改變，但是現(xiàn)在不能單用，只能作為復音詞或者成語的一個成分。（2）意義沒有改變，可是使用受很大限制。

（3）這里所用的意義現(xiàn)代已經不用，盡管別的意義還用。3.語法

問題四：作者在說明古代和現(xiàn)代漢語的差別時，除使用舉例法、比較法之外，還使用了什么說明方法？ 明確：分項說明。

問題五：體會第一部分寫的作用。

這一部分是分析一個典型的語言現(xiàn)象，總的介紹古今漢語的差別和漢語的演變，給人一個總體、概括的認識——總寫，下面二、三兩部分則分別對語言的演變進行說明。

過渡語：

問題：大家看第二、三兩部分從哪個方面來說明語言的演變的？先寫的哪一方面，寫得最詳細是哪一方面？為什么？

明確：分別從語匯、語法、語音三個方面作進一步的說明。因為語匯聯(lián)系人民生活最為緊密，變化最快、最顯著，所以先寫、詳寫。

本文第一部分舉《鄒忌諷齊王納諫》的頭一段為例，通過這個有趣而又典型的語言現(xiàn)象來說明古今漢語的差別。這短短一段中，有古今一致的字，又有古今意義不同、用法兩樣的字；有即使意義沒有改變，但現(xiàn)在不能單用，只能作為復音詞或者成語的一個部分的字，又有意義沒有改變但現(xiàn)在使用受限制的字；還有這里所用的意義現(xiàn)在已經不用了的字；既有語匯方面與現(xiàn)代漢語不同的地方，又有在語法方面與現(xiàn)代漢語不同的地方。因為這一段語言現(xiàn)象比較典型、復雜，所以只需一例便可以比較全面地說明古今漢語的差別。這一段鄒忌比美的故事，生動有趣，是人們很熟悉的，舉這樣的例子來說明道理能引起人們閱讀的興趣，也容易為讀者理解。

第二部分：說明語匯的變化

問題一：根據(jù)事先的閱讀要求，在文中劃出表明語言演變的語句。1.隨著舊事物、舊概念的消失，有些詞消失了（第l段）； 2.隨著新事物、新概念的出現(xiàn)，有些詞出現(xiàn)了（第2段）； 3.外來的事物帶來了外來語（第3段）；

4.生活的改變，使許多詞的意義起了變化（第4、第5段）。（1）詞義的擴大（第6段）；（2）詞義的縮?。ǖ?段）；（3）詞義的轉移（第7段）；（4）語義的弱化（第8段）。換一個角度來看語言的變化： 1.很多古代單音詞現(xiàn)在多音化了；

2.有的單音詞換了另外一個單音詞（第9段）； 3.有些詞的變換是由于忌諱（第11段）。

這一部分既說明了古今漢語在語匯方面的差別和漢語的演變情況，又指出了變化的原因。問題二：這部分主要采用了哪些說明方法？ 明確：舉例法、比較法、分項說明。

問題三：本文舉例有什么特點？有何好處？ 明確：所舉的例子是與人們的生活有關，為人們熟悉的例子。讀起來毫無堆砌、枯燥之感。讀者從大量的例子中，對古今漢語的差別和漢語的演變有了具體的了解，獲得了豐富的知識。

第三部分：說明語法、語音的變化

問題一：在語音、語匯、語法三者說明中，哪個最詳，哪個最略？為什么？

明確：語匯最詳，語法最略。因為語法與語匯、語音相比，最富穩(wěn)定性，古今變化不大，所以寫得最略。問題二：古今漢語在語法方面有哪幾種不同的情況？ 1.有些古代特有的語序，現(xiàn)在不用了； 2.有些現(xiàn)代常用的格式，是古代沒有的。

問題三：古今漢語在語音方面有哪幾種不同的情況？

明確：由于漢字不是標音為主的文字，光看文字看不出古今變化，現(xiàn)代的人可以用現(xiàn)代字音來讀古代的書，這樣就掩蓋了語音變化的真相，不易為人們所認識，其實古今漢語語音的差別是很大的。因此，文章邊舉例邊說明古今語音變化在三個方面的表現(xiàn)：

第一，舊詩都是押韻的，可是有許多詩現(xiàn)在念起來不押韻了；

其次，舊詩里邊的近體詩，非常講究詩句內部的平仄，可是，許多詩句按現(xiàn)代音來讀就“平仄不調”了； 又其次，一些用形聲法造的字，按現(xiàn)代的讀音來讀就不可理解了。

（三）寫作特點

1.綜合運用多種說明方法

本文綜合運用了多種說明方法。如文章的第一部分首先舉了《鄒忌諷齊王納諫》頭一段為例來說明古今漢語的差別，運用了舉例說明的寫法。接下去便分別從字的意義、用法不同和語法也有差別兩個方面來說明；在說明字的意義、用法的不同時，又分三種情形一一說明；在說明意義沒有變，但現(xiàn)在不能單用的情形時，又分“有的構詞能力還比較強”，“有的只在極少數(shù)詞語里出現(xiàn)”兩種情況來說明，這些都是用了分項說明的寫法。在分項說明時，又逐條舉例。另外，在說明古今語法方面的差別時，既說這句話古代怎么說，又說這句話現(xiàn)代怎么說，并分析它們的不同之處，運用了比較說明的寫法。這樣恰當?shù)剡\用多種說明方法，把古今漢語的差別說得清楚明白，給人留下了具體而深刻的印象。

2.語言通俗、準確、嚴密。

本文語言通俗、準確、嚴密。例如：“第二種情形是意義沒有改變，可是使用受到很大限制。例如：作為連詞的‘而’、‘與’，只見于一定的文體；表示從屬關系的‘之’只用于‘百分之幾’、‘原因之一’等等；起指代作用的‘者’只用于‘作者’、‘讀者’等等；‘美’現(xiàn)在不大用于人，尤其不用于男人（‘美男子’口語不說，也不能拆開）；‘有余’現(xiàn)在能懂，但不大用，‘八尺有余’現(xiàn)在說‘八尺多’。”這一段，沒有枯燥難懂的專業(yè)術語，像平常說話一樣樸素易懂。并且用“作為連詞的”、“表示從屬關系的”、“起指代作用的”來分別限制“而”、“與”、“之”和“者”，又用“只見于”、“只用于”、“不大用于”、“尤其不用于”來說明這里所說的“而”、“與”、“之”、“者”在使用時受到的限制，用詞極有分寸，充分體現(xiàn)了語言的準確、嚴密。

五、布置作業(yè) 完成同步練習。

第五篇：漢字的演變教案

【課程標準】知道甲骨文、金文、小篆、隸書等字體，知道漢字的 演變?！窘虒W目標】 知識與能力：記住商朝使用的 文字和秦朝的標準字體，理解甲骨文在中國歷史發(fā)展上的地位。過程與方法：通過漢字的演變過程及其規(guī)律的學習，培養(yǎng)學生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力。培養(yǎng)學生觀 察和區(qū)分 事物的能力。通過對各種文字的比較，學習和運用比較方法。

情感、態(tài)度與價值觀：了解 漢字的特點及其價值，初步認識漢字文化，加深對悠久豐富的中華文明的情感。通過對漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣?！窘虒W重、難點】

重點；

1、甲骨文；

2、小篆。

難點：

1、甲骨文評價；

2、草書、楷書、行書的形成。【教學過程】

一、導入新課

1、學生齊讀課文引言。

2、教師引入：如果你不說話、不使用肢體語言，能快速準確地將一件事告訴你的同桌嗎？說說你是怎樣做的？字在這一過程中起了什么作用？漢字是如何產生，如何演變的呢？

二、新課講授

（一）甲 骨文

1、學生閱讀教材。

多媒體出 示刻畫符號若干，讓學生研究。

2、問：什么叫 甲骨文？為什么要刻在龜甲、獸骨上？都刻了些什么？甲骨文的發(fā)現(xiàn)與識讀有什么意義？

3、抽學生來匯報學習成果。指導學生識讀(表格)、仿寫 甲骨文(十二生肖)，認識它是一種成熟與完備的文字？

4、小結甲骨文。（二）金文

1、學生閱讀教材。

2、現(xiàn)在已經發(fā)現(xiàn)最大的青銅器是什么？為什么把它叫做司母戊鼎呢？

3、商周時的金文各有何特點？這些金文對今天來說有何作用？(西周時，有人將文字統(tǒng)一成“大篆”。)

（三）小篆和隸書

1、學生閱讀教材

2、春秋戰(zhàn)國時期，各國的文字 差異很大，很不方便于交流，于是秦始皇統(tǒng)一六國后，將各國文字統(tǒng)一起來，怎么樣統(tǒng)一的？

3、漢朝流行的字體和小篆有何不同？

（四）草書、楷書和行書、學生閱讀 書上的本目內容，找出草書、楷書、行書出現(xiàn)與成熟的年代或先后順序。

2、動手仿寫小篆、隸書、草書、楷書、行書各幾個字，然后思考：為什么會出現(xiàn)“草書”、后來又為什么會出現(xiàn)楷書？后 來為什么又出現(xiàn)行書？

3、從中你能發(fā)現(xiàn)什么漢字演變的基本規(guī)律？

（五）課堂小結

學生歸納，教師補充。

（六）學習測評

完成課后學習測評題。