第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中新知呈現(xiàn)的幾種方法（模版）

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中新知呈現(xiàn)的幾種方法

常熟市教育局教學(xué)研究室 沈艷萍

新知呈現(xiàn)（Presentation）是教師運(yùn)用各種手段向?qū)W生呈現(xiàn)新的語(yǔ)言項(xiàng)目，使學(xué)生感知、理解、認(rèn)識(shí)新的語(yǔ)言項(xiàng)目的過(guò)程。新知呈現(xiàn)的方式多種多樣，但不同的呈現(xiàn)方法會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的新知呈現(xiàn)方法，促使英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展，是每位教師需要思考的。本文就一些教學(xué)片斷，探討英語(yǔ)教學(xué)中新知呈現(xiàn)的方法。

一、利用舊知呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)無(wú)痕過(guò)渡

【案例】牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit 7 After school

1、T：（出示一只盒子）Guess.What’s in the box?（猜的過(guò)程中讓學(xué)生湊近盒子聽(tīng)里面的聲音）S1：It’s a clock.2、T:（取出教具鐘）What’s the time? S2: It’s three o’clock.3、T:（撥動(dòng)教具鐘到3：30）What time is it? S3: It’s three thirty.4、讓學(xué)生問(wèn)教師答。S4：What’s the time? T: It’s half past three.【反思】案例中What’s the time？ It’s three thirty.是學(xué)生已有的知識(shí)，What time is it? It’s half past three.是新授的內(nèi)容。教師利用舊知開(kāi)始提問(wèn)，喚醒學(xué)生已有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，然后用相同意思的新句型進(jìn)行替換，實(shí)現(xiàn)了無(wú)痕過(guò)渡。

仔細(xì)分析這一環(huán)節(jié)的教學(xué)步驟如下：

第一層次：T: What’s the time?（舊知）S: It’s three o’clock.（舊知）

第二層次：T: What time is it?（新知）S: It’s three thirty.（舊知）第三層次：T: What time is it?（已學(xué)的新知）S: T: It’s half past three.（新知）

利用舊知呈現(xiàn)新知，把新舊知識(shí)自然地聯(lián)系在一起，有利于排除學(xué)生理解新知識(shí)的障礙，為新的語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件，既符合小學(xué)生的年齡和心理特征，也符合“由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)”的教學(xué)規(guī)律。新舊知識(shí)的無(wú)痕過(guò)渡幫助學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的聯(lián)系和整合，突出了知識(shí)的連貫性和整體性，促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

二、利用歌曲呈現(xiàn)，嘗試愉悅感知

【案例】牛津小學(xué)英語(yǔ)3A Unit 5 How are you?

1、播放迪斯尼英語(yǔ)中的歌曲《How are you?》，學(xué)生看錄像，聽(tīng)歌曲。

2、學(xué)生跟唱2－3遍。

3、T: Hello, boys and girl.How are you? Ss: Fine, thank you.T: Hi, ?.How are you? S1: Fine, thank you.4、學(xué)生兩兩相互問(wèn)答。

【反思】迪斯尼英語(yǔ)的錄像中與歌曲相配合的畫面是各種動(dòng)物相互致意問(wèn)候的場(chǎng)景，通過(guò)有趣詼諧的畫面，輕松優(yōu)美的曲調(diào)，反復(fù)呈現(xiàn)的歌詞，使學(xué)生在愉悅中感知了How are you？的語(yǔ)言功能及其應(yīng)答方法。跟唱歌曲后，當(dāng)教師向?qū)W生們問(wèn)候時(shí)，他們都能用Fine, thank you.來(lái)應(yīng)答。

小學(xué)生大都喜歡唱歌，歌曲的美妙旋律和歡快節(jié)奏給他們帶來(lái)美的感受，在歌聲中感受學(xué)習(xí)的輕松和愉悅。利用英語(yǔ)歌曲呈現(xiàn)新知，能有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，邊唱邊學(xué)，以唱促學(xué)，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得輕松，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持持續(xù)的興趣和愛(ài)好。

三、利用談話呈現(xiàn)，誘導(dǎo)積極思維

【案例】牛津小學(xué)英語(yǔ)5A Unit 5 A camping trip

1、T: What’s the weather like today? S1: It’s sunny.T: What can we do on sunny day? S: We can play football / play basketball / jump / run / climb the hill / play games ?.T: We also can go camping.2、T:（教師出示一群孩子正在野營(yíng)的圖片）Look.The children are at a camping site.They are having a camping trip.What can we do at the camping site? What do we need for the camping trip? S1: We can play football.We need a football.S2: We can listen to music.We need a tape recorder.S3: We can eat.We need some food / some fruit / some tins and a tin opener.S4: We can cook.We need a pot and a stove.S5: We can sleep in the tent.We need a tent and some blankets.S6: We can watch the stars at night.We need a telescope.??

3、教師和學(xué)生拿出準(zhǔn)備的野營(yíng)物品，相互展示，并用I have ?.的句型進(jìn)行交流。

【反思】圍繞“camping trip”的主題，教師引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，展開(kāi)討論。在談?wù)撝凶寣W(xué)生了解野營(yíng)需要物品：各種食物，開(kāi)啟罐頭需要的tin opener，cooking時(shí)需要的pot和stove，睡覺(jué)時(shí)需要的tent和blankets，看星星需要telescope等。這些新授的單詞在師生交談中自然地逐一呈現(xiàn)，并在展示物品的環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)并使用新句型I have ?。

這樣的新知呈現(xiàn)淡化了學(xué)生上課的意識(shí)，強(qiáng)化了主體意識(shí)和生活意識(shí)。語(yǔ)言是思維的重要工具，孩子習(xí)得母語(yǔ)是與其思維發(fā)展同步的，而小學(xué)生學(xué)習(xí)作為外語(yǔ)的英語(yǔ)，其思維水平已經(jīng)超前于所學(xué)的英語(yǔ)，因此要給機(jī)會(huì)讓學(xué)生思維。教師和學(xué)生圍繞話題展開(kāi)討論，在師生互動(dòng)交流中呈現(xiàn)新知，這樣真切自然的語(yǔ)言氛圍，容易創(chuàng)設(shè)熱烈的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)思維的積極性，學(xué)生能主動(dòng)地參與，大膽使用語(yǔ)言進(jìn)行交流，較快地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言。

四、利用態(tài)勢(shì)呈現(xiàn)，優(yōu)化語(yǔ)言理解

【案例】牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit 9 What’s the matter?

1、教師打開(kāi)教師北邊的窗戶，陣陣寒風(fēng)吹進(jìn)教室，教師裹一裹衣裳，縮一縮脖子，緊抱雙臂，用發(fā)抖的聲音說(shuō)：I’m cold.2、T: Are you cold? S1: Yes, I’m cold.T: What’s the matter? S2: I’m cold.3、同桌兩人相互問(wèn)答，并配上動(dòng)作表演。

4、教師問(wèn)表演最逼真的學(xué)生：What’s the matter? S3: I’m cold.教師遞上一條圍巾：Here’s a scarf for you.【反思】雙手抱肩作冷狀，手捧肚子作餓狀，手摸喉嚨處作渴狀，手摸額頭做病狀?? 教師充分利用面部表情和動(dòng)作進(jìn)行新知呈現(xiàn)，明顯的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言使學(xué)生明白意思，使學(xué)生直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維。

形體語(yǔ)言具有形象性和分析性，它能使抽象的東西具體化，有時(shí)比語(yǔ)言解釋更清楚，更直觀明了。學(xué)生在教師態(tài)勢(shì)語(yǔ)的幫助下，容易做到敏捷反應(yīng)、脫口而出，由消極學(xué)習(xí)英語(yǔ)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

五、利用情景呈現(xiàn)，體現(xiàn)真實(shí)交際

【案例】牛津小學(xué)英語(yǔ)5A Unit 6 Doing housework

1、T: I like dancing.Do you like dancing? S1: Yes, I do.T: Can you dance now? S1: Yes, I can.T: Let’s dance.T:（教師和S1翩翩起舞）Look.We are dancing.2、音樂(lè)起，全體學(xué)生隨著音樂(lè)起舞。教師逐一與學(xué)生對(duì)話。

T: What are you doing? S2: I’m dancing.T: What are you doing? S3: I’m dancing.??

3、T: Boys and girls.What are you doing? Ss: We are dancing.4、4、學(xué)生兩兩問(wèn)答。

【反思】教師邀請(qǐng)學(xué)生跳舞，在真實(shí)的生活場(chǎng)景中呈現(xiàn)新的語(yǔ)言知識(shí)，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言。在如此真切自然的語(yǔ)言氛圍中，學(xué)生都能主動(dòng)地參與，大膽地嘗試，較快地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)言存在于特定的情景中，如果離開(kāi)了情景，語(yǔ)言將成無(wú)源之水，無(wú)本之木。課標(biāo)指出：要讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實(shí)情景，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確體驗(yàn)和理解語(yǔ)言，使學(xué)生在交際中使用語(yǔ)言，提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

六、利用游戲呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

【案例】牛津小學(xué)英語(yǔ)4B Unit7 At a snack bar

1、T:(出示一只hamburger)Guess, how much is it? S1: It’s five yuan.T: Higher, please.S2: It’s eight yuan.T: Higher, please.S3: It’s ten yuan.T: Yes, you’re right.（出示兩只hamburgers）How much are they？ S4：They’re twenty yuan.2、T:(出示兩杯coffee)Guess, how much are they? S5: They’re twenty yuan.T: Lower, please.S6: They’re eighteen yuan.T: Lower, please.S7: They’re sixteen yuan.T: Yes, you’re right.3、教師出示標(biāo)上價(jià)格的各種食品和飲料，讓學(xué)生自己選擇喜歡的食品和飲料的組合，計(jì)算出正確的價(jià)格。

4、學(xué)生相互問(wèn)答，了解他人的選擇及其價(jià)格。

【反思】學(xué)生在3A教材中已經(jīng)學(xué)過(guò)How much is it？ It’s ?.教師通過(guò)猜一猜的游戲，復(fù)習(xí)了舊知，用算一算的方法引出了新知How much are they? They’re ?.又讓學(xué)生在選一選、算一算、問(wèn)一問(wèn)的游戲中進(jìn)行操練。游戲中呈現(xiàn)新知，使枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變成了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。

兒童天生喜歡游戲，他們也喜歡在游戲中學(xué)習(xí)。將新知呈現(xiàn)整合在充滿趣味的游戲中，讓學(xué)生在玩中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，學(xué)中用，能激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而提高語(yǔ)言教學(xué)的效率。

七、利用媒體呈現(xiàn)，活化教材內(nèi)容

【案例】牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit 9 What’s the matter?

1、多媒體出示Liu Tao 的頭部，表情為愁眉苦臉。T: Guess.What’s the matter with Liu Tao？

2、學(xué)生向Liu Tao發(fā)問(wèn)。

S1: Are you hungry? Liu Ta No, I’m not hungry.S1: Are you thirsty? Liu Ta No, I’m not thirsty.S1: Are you cold? Liu Ta No, I’m not cold.S1: Are you tired? Liu Ta No, I’m not tired.2、師生齊問(wèn)：What’s the matter, Liu Tao? Liu Ta I’m ill.4、點(diǎn)擊圖片，出現(xiàn)全幅圖：Liu Tao正躺在病床上吊針掛水。

T: Liu Tao is ill.出示單詞ill，手摸額頭做病狀并領(lǐng)讀ill, I’m ill.【反思】教師利用人機(jī)對(duì)話的方式，讓學(xué)生猜測(cè)Liu Tao的身體狀況，用多媒體畫面讓學(xué)生感知ill的意思，然后在體態(tài)語(yǔ)言的輔助下操練新知。再如在冬天教hot這一單詞，很難真實(shí)地呈現(xiàn)熱的情景，而多媒體出示一幅Australian girl在烈日下的圖片，則能讓學(xué)生一下子真切地體會(huì)hot的感覺(jué)。

利用媒體呈現(xiàn)新知，要利用電教媒體信息量大、節(jié)奏快，交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，巧妙活化教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，提高知識(shí)理解的準(zhǔn)確性，從而吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

八、利用活動(dòng)呈現(xiàn)，親歷技能內(nèi)化

【案例】牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit 8 In class

1、T: Open the box, please.S1: OK.T: What’s in the box? S1: It’s an apple.T: Do you like apples? S1: Yes, I do.T: Can you draw an apple? S1: Yes, I can.T: Draw an apple on the blackboard, please.S1: All right.當(dāng)S1在黑板上畫蘋果的時(shí)候，教師出示詞組draw an apple領(lǐng)讀。

2、T: Who can spell the word “apple”? S2: I can.A-p-p-l-e-apple.T: Write the word “apple” under the picture, please.當(dāng)S2在寫單詞時(shí)，出示詞組write the word領(lǐng)讀。

3、T:（教師指著黑板上的單詞）Read the word together.同時(shí)出示詞組read the word。

4、T: Copy the word “apple” in your copybook.【反思】教師安排了猜猜、畫畫、讀讀、寫寫、抄抄的系列活動(dòng)，為學(xué)生提供了親身體驗(yàn)及感悟的空間活動(dòng)，設(shè)法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有機(jī)呈現(xiàn)了本課的新單詞draw, write, read, copy，同時(shí)讓學(xué)生感知了祈使句的表達(dá)方法，學(xué)生在真切的體驗(yàn)中，進(jìn)行有意義的語(yǔ)言訓(xùn)練。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)注重感受與體驗(yàn)，只有讓學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)歷與感悟，通過(guò)體驗(yàn)的過(guò)程，才能將教師所傳授的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言能力。教師只有設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理、年齡、性格和經(jīng)驗(yàn)特征的活動(dòng)內(nèi)容，讓絕大多數(shù)學(xué)生積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中，才能促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)和主體實(shí)踐學(xué)習(xí)策略的形成。

總結(jié)語(yǔ)：英語(yǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)，課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平，倡導(dǎo)采用活動(dòng)途徑，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師應(yīng)該深入鉆研教材，結(jié)合單元重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)新知呈現(xiàn)的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)方法

小學(xué)英語(yǔ)呈現(xiàn)方法

小學(xué)英語(yǔ)課堂中呈現(xiàn)新單詞的幾種方法小學(xué)英語(yǔ)的課型可分為:新授課、鞏固課和復(fù)習(xí)課,其中新授課占有很大的比重。新授課就是指教師以講授新的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)并操練新的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主要特征的課型,主要包括新單詞和句型的教授。而單詞是語(yǔ)言的基本材料,是語(yǔ)言的三要素之一。離開(kāi)詞匯就無(wú)法表達(dá)思想。從某種意義來(lái)講,學(xué)生掌握的詞匯越多,他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)就越強(qiáng)。因此,單詞教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)?？梢赃@樣說(shuō),學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料感知和理解的效果,在很大程度上取決于教師呈現(xiàn)知識(shí)的方式、方法和過(guò)程,以及它與學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的相互協(xié)調(diào)。因此導(dǎo)入和呈現(xiàn)方法的多樣性,使課堂教學(xué)變由單一呈現(xiàn)而引起的枯燥乏味為豐富多彩,在英語(yǔ)新授課中起著重要的作用。任何課堂教學(xué)設(shè)計(jì)既要符合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生理及心理特征,又要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,并要力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求,這樣的教學(xué)才會(huì)取到事半功倍的效果。本著這樣的教學(xué)理念,本人將平時(shí)教學(xué)中運(yùn)用的幾種效果較好的新單詞呈現(xiàn)方法歸納總結(jié)如下 :

一、直觀呈現(xiàn)法

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主。課堂教學(xué)中,一個(gè)十分重要的方法就是通過(guò)生動(dòng)形象的直觀事物輔助教學(xué)。實(shí)物、卡片、簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)掛圖、多媒體課件這類直觀教具為學(xué)生提供了形象、直觀、多種感官刺激的語(yǔ)言材料,容易使學(xué)生把抽象的英語(yǔ)單詞與具體的實(shí)物直接進(jìn)行聯(lián)系,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又便于他們理解詞義,避免了教師用中文解釋,也培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。例如,在教授sweet, salty, sour, hot這些描述味道的單詞時(shí),我事先準(zhǔn)備好一些食物:糖果、鹽、桔子、辣味食品等。當(dāng)要教新單詞時(shí),先讓學(xué)生拼讀單詞,進(jìn)而亮出食物,請(qǐng)拼讀得好的學(xué)生品嘗味道。只見(jiàn)學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試,爭(zhēng)相舉手要求拼讀。一個(gè)學(xué)生在吃了糖果后,滿臉陶醉地說(shuō):“sweet!sweet!so delicious!” 這時(shí),整個(gè)班的學(xué)習(xí)熱情高漲飽滿,全班一起有節(jié)奏地朗讀著:“sweet!sweet!delicious!delicious!”每個(gè)學(xué)生的臉上都洋溢著新奇、興奮的笑容。在教學(xué)中充分利用教學(xué)內(nèi)容的直觀性,使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)建立在感性的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生的多種感官參加記憶,從多種渠道輸入,使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。從而讓學(xué)生有興趣學(xué),印象深刻。

二、體態(tài)呈現(xiàn)法

在人類交往的信息交流中,體態(tài)語(yǔ)是一種非常重要的載體。體態(tài)包括面部表情、手勢(shì)、目光和身體語(yǔ)言。體態(tài)語(yǔ)呈現(xiàn)法就是通過(guò)身體語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣等呈現(xiàn)英語(yǔ)單詞。采用這種呈現(xiàn)方法,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得輕松。比如,在教open,close兩個(gè)單詞,我一邊說(shuō)open,一邊打開(kāi)教室門;一邊讀close,一邊關(guān)教室門。學(xué)生們很快就會(huì)領(lǐng)悟open,close的意思了。又比如,在教jump、run、walk、fly等這些表示動(dòng)作的單詞時(shí),我就直接做動(dòng)作,或邊跳邊說(shuō):“i can jump!jump,jump,jump!”或邊走邊說(shuō):“i can walk!walk, walk, walk!”學(xué)生們興趣很高,一邊模仿老師的動(dòng)作,一邊有節(jié)奏地跟讀,很快就記住了單詞。可以說(shuō),在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,體態(tài)語(yǔ)起著舉足輕重的作用,學(xué)生們很容易把動(dòng)作和單詞聯(lián)系起來(lái),便于理解記憶。在課后,經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生模仿老師的樣子,邊說(shuō)單詞邊做動(dòng)作。這就說(shuō)明了這種教學(xué)方法不僅可以把知識(shí)變得簡(jiǎn)單、易懂,而且也給學(xué)生留下深刻的印象。

三、游戲呈現(xiàn)法

眾所周知,小學(xué)生天性好玩,喜歡參與各種游戲活動(dòng)。而游戲能喚起學(xué)生思維的積極活動(dòng),引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意,如變枯燥的教學(xué)內(nèi)容為豐富多彩的游戲活動(dòng),將語(yǔ)言知識(shí)融于游戲中,讓學(xué)生在玩中學(xué),定能收到事半功倍的效果。因此,通過(guò)游戲呈現(xiàn)新單詞是學(xué)生樂(lè)于接受的方法。如常用的“猜一猜”的游戲“what’s in my bag?”上課時(shí),教師出示一個(gè)包,告訴學(xué)生里面裝了學(xué)習(xí)用品或玩具等,讓學(xué)生猜一猜。學(xué)生的好奇心很快被激發(fā),都想知道包里的東西,不停地用以前學(xué)過(guò)的單詞猜包里的東西(沒(méi)學(xué)過(guò)的單詞可以用中文)。如果猜不到,還可以讓學(xué)生摸一摸、聞一聞,然后再猜。最后教師出示答案,呈現(xiàn)新的單詞。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)這樣的游戲呈現(xiàn)法非常符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。它既能活躍課堂氣氛,又能激發(fā)學(xué)生的參與積極性,是深受學(xué)生喜歡的呈現(xiàn)方法。

四、謎語(yǔ)呈現(xiàn)法

謎語(yǔ)因其趣味濃厚、內(nèi)容豐富、通俗易懂,深受孩子們喜愛(ài)。因此,利用謎語(yǔ)來(lái)呈現(xiàn)單詞,能給學(xué)生一個(gè)很深刻的印象,容易記憶。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力,開(kāi)發(fā)智力,寓教于樂(lè)。例如,在呈現(xiàn)單詞elephant時(shí),我讓學(xué)生猜:“i am very big and heavy.i have a long nose and big ears.what am i ?”學(xué)生們聽(tīng)了,興趣十足,一邊用手比劃,一邊討論,不一會(huì)兒就有學(xué)生猜到了,但是不會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)。此時(shí)我利用這一興奮點(diǎn),揭曉謎底并板書,學(xué)生們便很快投入到單詞elephant的學(xué)習(xí)中來(lái)了。

五、故事呈現(xiàn)法

“故事是兒童的第一需要?！惫适鲁尸F(xiàn)法就是利用小學(xué)生對(duì)故事有特殊興趣的這一心理特征,在新單詞呈現(xiàn)之前教師用學(xué)生能聽(tīng)懂的語(yǔ)言,借助圖片、動(dòng)作、手勢(shì)等輔助手段講述故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)習(xí)新單詞做好鋪墊。比如,在食物單詞如:cake、hamburger、popcorn、hot dog、bread、french fries的教學(xué)中,教師就可以把這些單詞穿插在故事中,并用多媒體課件展示出來(lái):在裝飾著小彩燈、各色汽球的肯德雞快餐店里,動(dòng)物們將為monkey舉行一個(gè)birthday party。隨著故事情節(jié)的發(fā)展,課件上逐漸呈現(xiàn)動(dòng)物們喜愛(ài)吃的食物,教師逐一教授單詞。在故事中,主人公是小學(xué)生感興趣的動(dòng)物,食物又都是他們喜愛(ài)吃的,故事情節(jié)又生動(dòng)有趣,所以學(xué)生在聽(tīng)故事時(shí),注意力很集中,并且急于想知道這些食物的英語(yǔ)表達(dá)方法,這樣,充分調(diào)動(dòng)了他們的求知欲與學(xué)習(xí)積極性。

六、角色呈現(xiàn)法

英語(yǔ)教師都知道,學(xué)生最容易弄混人稱代詞的用法。教師可設(shè)計(jì)為:指名一個(gè)男孩和一個(gè)女孩到前面站定,然后點(diǎn)著自己說(shuō)“i”,指著男孩說(shuō)“he”,指著女孩說(shuō)“she”,點(diǎn)著黑板上畫的鳥說(shuō)“it”,學(xué)生就能從不同的角色分配中理解詞義,掌握單詞。

七、懸疑呈現(xiàn)法

顧名思義,懸疑呈現(xiàn)法就是教師利用學(xué)生的易好奇和喜歡刨根問(wèn)底的心理特征,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容故意制造各種懸疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生積極思考的一種呈現(xiàn)方法。教師在講課時(shí)給學(xué)生設(shè)下懸疑,能引起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望。如:在教水果類單詞時(shí),教師先在黑板上畫一個(gè)圓,讓學(xué)生猜猜老師將要畫什么,然后再加上寥寥幾筆,使它變成apple、pear、peach、grape、orange、watermelon等,從而呈現(xiàn)單詞。這種呈現(xiàn)法能激發(fā)學(xué)生的求知欲,主動(dòng)展開(kāi)思維,學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

八、以舊帶新呈現(xiàn)法

以舊帶新呈現(xiàn)法就是利用已學(xué)的音近或形近的舊單詞引出新單詞。如在hat時(shí),由于以前已學(xué)過(guò)這個(gè)間詞,因而先在黑板上寫上cat,讓學(xué)生認(rèn)讀,然后再將c改成h,呈現(xiàn)出新單詞。學(xué)生一下子就記住了這個(gè)單詞的拼寫。類似的單詞有很多,如cap-cat,boy-toy等。找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),使呈現(xiàn)更自然,教學(xué)才會(huì)更快速、更有效。

九、句中呈現(xiàn)法

將詞匯放入一定的語(yǔ)言環(huán)境句子中,結(jié)合句意來(lái)呈現(xiàn)單詞,更加有助于學(xué)生理解詞義、用法和搭配。比單獨(dú)地教授單詞效果更好。在句子中掌握的單詞是才是有生命力的單詞。例如,英語(yǔ)中的i和me都是“我”的意思,但是它們?cè)谟梅ㄉ嫌泻艽蟮牟煌?學(xué)生容易根據(jù)中文習(xí)慣混用這兩個(gè)單詞。所以教師在教單詞時(shí),最好把這類單詞放人句中教學(xué)。如:i love you, and you love me.這樣可以使學(xué)生正確理解其用法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的造句能力。總之,在英語(yǔ)教學(xué)中新知識(shí)的呈現(xiàn)方法是靈活多樣的,在具體運(yùn)用時(shí)可以單獨(dú)使用或相互滲透結(jié)合使用。教學(xué)有法,但無(wú)定法。在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)以及教學(xué)的實(shí)際情況,靈活設(shè)計(jì),將各種呈現(xiàn)方法加以優(yōu)化組合,以獲得最佳教學(xué)效果。

第三篇：?jiǎn)卧~呈現(xiàn)方法

英語(yǔ)單詞呈現(xiàn)方法

一、直觀呈現(xiàn)法

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主。課堂教學(xué)中，一個(gè)十分重要的方法就是通過(guò)生動(dòng)形象的直觀事物輔助教學(xué)。實(shí)物、卡片、簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)掛圖、多媒體課件這類直觀教具為學(xué)生提供了形象、直觀、多種感官刺激的語(yǔ)言材料，容易使學(xué)生把抽象的英語(yǔ)單詞與具體的實(shí)物直接進(jìn)行聯(lián)系，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又便于他們理解詞義，避免了教師用中文解釋，也培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。例如，在教授sweet, salty, sour, hot這些描述味道的單詞時(shí)，我事先準(zhǔn)備好一些食物：糖果、鹽、桔子、辣味食品等。當(dāng)要教新單詞時(shí)，先讓學(xué)生拼讀單詞，進(jìn)而亮出食物，請(qǐng)拼讀得好的學(xué)生品嘗味道。只見(jiàn)學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，爭(zhēng)相舉手要求拼讀。一個(gè)學(xué)生在吃了糖果后，滿臉陶醉地說(shuō)：“Sweet!Sweet!So delicious!” 這時(shí)，整個(gè)班的學(xué)習(xí)熱情高漲飽滿，全班一起有節(jié)奏地朗讀著：“Sweet!Sweet!Delicious!Delicious!”每個(gè)學(xué)生的臉上都洋溢著新奇、興奮的笑容。在教學(xué)中充分利用教學(xué)內(nèi)容的直觀性，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)建立在感性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。從而讓學(xué)生有興趣學(xué)，印象深刻。

二、體態(tài)呈現(xiàn)法

在人類交往的信息交流中，體態(tài)語(yǔ)是一種非常重要的載體。體態(tài)包括面部表情、手勢(shì)、目光和身體語(yǔ)言。體態(tài)語(yǔ)呈現(xiàn)法就是通過(guò)身體語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣等呈現(xiàn)英語(yǔ)單詞。采用這種呈現(xiàn)方法，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。比如，在教open，close兩個(gè)單詞，我一邊說(shuō)open，一邊打開(kāi)教室門；一邊讀close，一邊關(guān)教室門。學(xué)生們很快就會(huì)領(lǐng)悟open，close的意思了。又比如，在教jump、run、walk、fly等這些表示動(dòng)作的單詞時(shí)，我就直接做動(dòng)作，或邊跳邊說(shuō)：“I can jump！Jump，jump，jump!”或邊走邊說(shuō)：“I can walk！Walk, walk, walk!”學(xué)生們興趣很高，一邊模仿老師的動(dòng)作，一邊有節(jié)奏地跟讀，很快就記住了單詞?？梢哉f(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，體態(tài)語(yǔ)起著舉足輕重的作用，學(xué)生們很容易把動(dòng)作和單詞聯(lián)系起來(lái)，便于理解記憶。在課后，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生模仿老師的樣子，邊說(shuō)單詞邊做動(dòng)作。這就說(shuō)明了這種教學(xué)方法不僅可以把知識(shí)變得簡(jiǎn)單、易懂，而且也給學(xué)生留下深刻的印象。

三、游戲呈現(xiàn)法

眾所周知，小學(xué)生天性好玩，喜歡參與各種游戲活動(dòng)。而游戲能喚起學(xué)生思維的積極活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意，如變枯燥的教學(xué)內(nèi)容為豐富多彩的游戲活動(dòng)，將語(yǔ)言知識(shí)融于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，定能收到事半功倍的效果。因此，通過(guò)游戲呈現(xiàn)新單詞是學(xué)生樂(lè)于接受的方法。如常用的“猜一猜”的游戲“What’s in my bag？”上課時(shí)，教師出示一個(gè)包，告訴學(xué)生里面裝了學(xué)習(xí)用品或玩具等，讓學(xué)生猜一猜。學(xué)生的好奇心很快被激發(fā)，都想知道包里的東西，不停地用以前學(xué)過(guò)的單詞猜包里的東西（沒(méi)學(xué)過(guò)的單詞可以用中文）。如果猜不到，還可以讓學(xué)生摸一摸、聞一聞，然后再猜。最后教師出示答案，呈現(xiàn)新的單詞。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這樣的游戲呈現(xiàn)法非常符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。它既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的參與積極性，是深受學(xué)生喜歡的呈現(xiàn)方法。

四、謎語(yǔ)呈現(xiàn)法

謎語(yǔ)因其趣味濃厚、內(nèi)容豐富、通俗易懂，深受孩子們喜愛(ài)。因此，利用謎語(yǔ)來(lái)呈現(xiàn)單詞，能給學(xué)生一個(gè)很深刻的印象，容易記憶。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā)智力，寓教于樂(lè)。例如，在呈現(xiàn)單詞elephant時(shí)，我讓學(xué)生猜：“I am very big and heavy.I have a long nose and big ears.What am I ?”學(xué)生們聽(tīng)了，興趣十足，一邊用手比劃，一邊討論，不一會(huì)兒就有學(xué)生猜到了，但是不會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)。此時(shí)我利用這一興奮點(diǎn)，揭曉謎底并板書，學(xué)生們便很快投入到單詞elephant的學(xué)習(xí)中來(lái)了。

五、故事呈現(xiàn)法

“故事是兒童的第一需要。”故事呈現(xiàn)法就是利用小學(xué)生對(duì)故事有特殊興趣的這一心理特征，在新單詞呈現(xiàn)之前教師用學(xué)生能聽(tīng)懂的語(yǔ)言，借助圖片、動(dòng)作、手勢(shì)等輔助手段講述故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)新單詞做好鋪墊。比如，在食物單詞如：cake、hamburger、popcorn、hot dog、bread、French fries的教學(xué)中，教師就可以把這些單詞穿插在故事中，并用多媒體課件展示出來(lái)：在裝飾著小彩燈、各色汽球的肯德雞快餐店里，動(dòng)物們將為Monkey舉行一個(gè)Birthday Party。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，課件上逐漸呈現(xiàn)動(dòng)物們喜愛(ài)吃的食物，教師逐一教授單詞。在故事中，主人公是小學(xué)生感興趣的動(dòng)物，食物又都是他們喜愛(ài)吃的，故事情節(jié)又生動(dòng)有趣，所以學(xué)生在聽(tīng)故事時(shí)，注意力很集中，并且急于想知道這些食物的英語(yǔ)表達(dá)方法，這樣，充分調(diào)動(dòng)了他們的求知欲與學(xué)習(xí)積極性。

六、角色呈現(xiàn)法

英語(yǔ)教師都知道，學(xué)生最容易弄混人稱代詞的用法。教師可設(shè)計(jì)為：指名一個(gè)男孩和一個(gè)女孩到前面站定，然后點(diǎn)著自己說(shuō)“I”，指著男孩說(shuō)“he”，指著女孩說(shuō)“she”，點(diǎn)著黑板上畫的鳥說(shuō)“it”，學(xué)生就能從不同的角色分配中理解詞義，掌握單詞。

七、懸疑呈現(xiàn)法

顧名思義，懸疑呈現(xiàn)法就是教師利用學(xué)生的易好奇和喜歡刨根問(wèn)底的心理特征，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容故意制造各種懸疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考的一種呈現(xiàn)方法。教師在講課時(shí)給學(xué)生設(shè)下懸疑，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望。如：在教水果類單詞時(shí)，教師先在黑板上畫一個(gè)圓，讓學(xué)生猜猜老師將要畫什么，然后再加上寥寥幾筆，使它變成apple、pear、peach、grape、orange、watermelon等，從而呈現(xiàn)單詞。這種呈現(xiàn)法能激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動(dòng)展開(kāi)思維，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

八、以舊帶新呈現(xiàn)法

以舊帶新呈現(xiàn)法就是利用已學(xué)的音近或形近的舊單詞引出新單詞。如在hat時(shí)，由于以前已學(xué)過(guò)這個(gè)間詞，因而先在黑板上寫上cat，讓學(xué)生認(rèn)讀，然后再將c改成h，呈現(xiàn)出新單詞。學(xué)生一下子就記住了這個(gè)單詞的拼寫。類似的單詞有很多，如cap-cat，boy-toy等。找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使呈現(xiàn)更自然，教學(xué)才會(huì)更快速、更有效。

九、句中呈現(xiàn)法

將詞匯放入一定的語(yǔ)言環(huán)境句子中，結(jié)合句意來(lái)呈現(xiàn)單詞，更加有助于學(xué)生理解詞義、用法和搭配。比單獨(dú)地教授單詞效果更好。在句子中掌握的單詞是才是有生命力的單詞。例如，英語(yǔ)中的I和me都是“我”的意思，但是它們?cè)谟梅ㄉ嫌泻艽蟮牟煌瑢W(xué)生容易根據(jù)中文習(xí)慣混用這兩個(gè)單詞。所以教師在教單詞時(shí)，最好把這類單詞放人句中教學(xué)。如：I love you, and you love me.這樣可以使學(xué)生正確理解其用法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的造句能力。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中新知識(shí)的呈現(xiàn)方法是靈活多樣的，在具體運(yùn)用時(shí)可以單獨(dú)使用或相互滲透結(jié)合使用。教學(xué)有法，但無(wú)定法。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)以及教學(xué)的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)，將各種呈現(xiàn)方法加以優(yōu)化組合，以獲得最佳教學(xué)效果。

英語(yǔ)單詞呈現(xiàn)方法

單詞教學(xué)的第一步是將單詞呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)單詞的音、形有初步的感知，對(duì)其意義有初步的了解。呈現(xiàn)單詞的方式方法是多種多樣的。以下是一些可能的方法：

1、實(shí)物呈現(xiàn)。如，指著一個(gè)訂書機(jī)說(shuō)：This is a stapler.并將stapler一詞寫在黑板上。

2、圖片呈現(xiàn)。如，指著一張救護(hù)車的圖片說(shuō)：This is an ambulance.并將ambulance一詞寫在黑板上。

3、動(dòng)作呈現(xiàn)。如：用一只手的食指和拇指做一個(gè)小圈，說(shuō)small；用雙手做環(huán)抱大物狀，說(shuō)big,并將這兩詞寫在黑板上。

4、表情呈現(xiàn)。如，怒目圓睜，雙手叉腰，說(shuō)：I'm angry.并板書angry一詞。

5、情景呈現(xiàn)。如，上體育課的學(xué)生的打鬧聲干擾了正在上課的學(xué)生，老師可以指教室外并捂著耳朵說(shuō)：These children are too noisy.板書noisy,然后將教室門關(guān)上。

6、反義詞呈現(xiàn)。如，板書relaxed一詞，并說(shuō)：I?蒺m not nervous at all.I'm very relaxed.7、定義呈現(xiàn)。如，板書regulation一詞，并解釋：A regulation is an official rule or order.8、例子呈現(xiàn)。如，板書building一詞，并說(shuō)：A house is a building.A hotel is a building.A church is a building.9、描述呈現(xiàn)。如，板書ambulance一詞，說(shuō)：An ambulance is like a car or a bus.It takes sick people to the hospital.Usually there are doctors or nurses on an ambulance.If you call 120，an ambulance will come at once.10、上下文呈現(xiàn)。如，將run out of sth.置于以下這段話中讓學(xué)生推測(cè)其意思：My car ran out of oil,and there was no gas station nearby.I had to walk.When I finally got to my office, it was 9:30.I was 45 minutes late.My boss was really angry.11、相關(guān)信息呈現(xiàn)。如，板書nightclub一詞，然后呈現(xiàn)相關(guān)信息：A nightclub is about night，people,food，drink，dancing, and show.12、翻譯呈現(xiàn)。如，板書relaxed一詞，并將其中文意思寫在一旁。

以上單詞呈現(xiàn)的方式各有特點(diǎn)。前四種方式直接生動(dòng)，也比較方便，對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，但不方便呈現(xiàn)抽象的詞匯，學(xué)生得到的語(yǔ)言練習(xí)也較少；反義詞、定義、例子、描述、上下文、相關(guān)信息等呈現(xiàn)方式的優(yōu)點(diǎn)在于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了復(fù)習(xí)已有知識(shí)的機(jī)會(huì)，有利于他們聽(tīng)、讀能力的提高。對(duì)比2）和9）兩種呈現(xiàn)ambulance的方式，顯然，前者簡(jiǎn)單快捷，不需要花太多時(shí)間準(zhǔn)備，后者比較繁復(fù)，但可以激活已有的相關(guān)知識(shí)，如doctor，nurse，hospital，car,bus等，并可鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，具有更好的教學(xué)效果；但它不適于沒(méi)有相關(guān)知識(shí)和能力基礎(chǔ)的初學(xué)者。上下文呈現(xiàn)的方式不僅能鍛煉學(xué)生從語(yǔ)境中推測(cè)詞義的能力，還可以使學(xué)生對(duì)詞的基本用法有初步的體驗(yàn)；利用情景呈現(xiàn)單詞往往需要教師的智慧，能夠在適當(dāng)?shù)那榫俺霈F(xiàn)時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，把握時(shí)機(jī)；而翻譯呈現(xiàn)快速直接，省時(shí)省事，特別方便對(duì)抽象詞匯進(jìn)行解釋；不足之處是呈現(xiàn)過(guò)程缺乏學(xué)生的思考，學(xué)生也得不到關(guān)于單詞用法的任何信息；頻繁使用導(dǎo)致學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴；另外，有些詞匯在中文中找不到完全對(duì)等的詞，翻譯可能造成意義的偏差。呈現(xiàn)詞匯時(shí)可以結(jié)合使用兩三種不同的方式，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

新單詞教學(xué)的呈現(xiàn)方法

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)的確是充滿好奇，興趣濃厚的，但隨著時(shí)間的推移，難度的增加，學(xué)生漸漸失去了剛開(kāi)始的那股新鮮勁和熱情，學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始淡薄。特別是在四年級(jí)出現(xiàn)了大量需要記憶的單詞之后，學(xué)生們更是覺(jué)得枯燥乏味。由于小學(xué)生天性好動(dòng)，遺忘性大，思維能力有限，加之缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境，記住一個(gè)單詞需要花很多的時(shí)間和精力，有時(shí)好不容易記住了一個(gè)單詞，可過(guò)幾天又忘了。如此反復(fù)，必然大大影響他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，背單詞成為令他們頭痛的一件事，他們也就不愿意再花費(fèi)過(guò)多的精力在單詞的記憶上。但作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)，單詞是基礎(chǔ)，要學(xué)好英語(yǔ)就必須掌握一定量的詞匯。要解決這一矛盾，教師就要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，講究教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同形式的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。下面談?wù)勅绾芜\(yùn)用多種形式呈現(xiàn)單詞？

對(duì)語(yǔ)言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)材料的方式。教師根據(jù)需要，以不同形式呈現(xiàn)單詞，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，可以為單詞學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。下面介紹幾種單詞的呈現(xiàn)方法：

1、直觀呈現(xiàn)法

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主。課堂中除了語(yǔ)言環(huán)境以外，十分重要的就是通過(guò)生動(dòng)形象的直觀事物輔助教學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維?！睂?shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈片、多媒體課件等這些形象化的事物容易激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)使學(xué)生把英語(yǔ)與實(shí)物直接進(jìn)行聯(lián)系，便于他們理解詞義，也有利于培養(yǎng)他們用英語(yǔ)思維的能力。這一方法比較適合中、低年級(jí)的學(xué)生，由于他們的詞匯量少，比較難實(shí)現(xiàn)通過(guò)語(yǔ)境去領(lǐng)悟。當(dāng)然，盡管我們是用直觀呈現(xiàn)法，我們也該創(chuàng)設(shè)特定的情景，如：在教表示顏色的單詞時(shí)，我們可以利用學(xué)生很熟悉的彩色筆進(jìn)行教學(xué)，但我們不能一上課就出示不同的顏色筆跟讀單詞。我們可以讓學(xué)生聽(tīng)Rainbows的歌，然后出示一幅Rainbow的圖進(jìn)行導(dǎo)入T: Wow, The rainbow is beautiful.I want to draw another one.然后邊畫邊呈現(xiàn)單詞。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分利用教具的直觀性，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。

2、肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)法

在人類交往的過(guò)程中，肢體語(yǔ)言也是一種很好的形式。肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)法通過(guò)動(dòng)作、表情、聲音等呈現(xiàn)單詞、表達(dá)單詞的意思，學(xué)生開(kāi)始可以通過(guò)模仿老師的動(dòng)作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而可以自由發(fā)揮動(dòng)作，用自己的方式向老師和同學(xué)表達(dá)單詞的意思。如在教學(xué)rabbit一詞時(shí)，我用手模仿兔子的耳朵，一邊跳，一邊向?qū)W生示范rabbit的讀音。又如，在教skate，ski，climb等動(dòng)詞時(shí)，我就直接做動(dòng)作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看。我做出滑冰的動(dòng)作說(shuō)：“Skate!Skate!I like skating.”我還可以做出攀巖的動(dòng)作說(shuō)：“Climb!Climb!I like climbing.” 對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，體態(tài)語(yǔ)具有舉足輕重的作用，學(xué)生很容易把動(dòng)作和單詞聯(lián)系起來(lái)，便于記憶。值得一提的是，教師是學(xué)生的模仿對(duì)象，我們?cè)谶\(yùn)用肢體語(yǔ)言時(shí)，要多花心思，力求做到恰到好處。太拘謹(jǐn)表達(dá)不出意思，太過(guò)夸張則會(huì)弄巧成拙，這都達(dá)不到教學(xué)的效果。總的來(lái)說(shuō)，肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)法可以廣泛的應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，只要多加斟酌，我們就會(huì)體會(huì)到這是個(gè)很有趣并且很有效的教學(xué)方法。

3、謎語(yǔ)呈現(xiàn)法

謎語(yǔ)因其趣味濃厚、內(nèi)容豐富、通俗易懂，深受孩子們喜愛(ài)。因此，利用謎語(yǔ)來(lái)呈現(xiàn)單詞，能給學(xué)生一個(gè)極為深刻的印象，便于記憶。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā) 智力，寓教于樂(lè)。例如，在呈現(xiàn)單詞clock時(shí)，我讓學(xué)生猜：“I have two hands and a face, but no arms and legs.What am I?”學(xué)生們聽(tīng)了，好奇心十足。不一會(huì)兒就有學(xué)生想到這個(gè)物體，但是不會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)，此時(shí)我利用這一興奮點(diǎn)，揭曉謎底并板書，學(xué)生們便很快投入到單詞clock的學(xué)習(xí)中來(lái)了。

此外，呈現(xiàn)單詞時(shí)，還可以講講它的來(lái)歷，提供一些有關(guān)的幽默故事等，單詞在學(xué)生的頭腦中也會(huì)鮮活而跳躍起來(lái)。

4、小詩(shī)呈現(xiàn)法

興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有的智力活動(dòng)都要依賴于興趣?！毙≡?shī)具有趣味性強(qiáng)、節(jié)奏清晰和朗朗上口等特點(diǎn)。如果教師能在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的水平以及學(xué)生的喜好等，選取或創(chuàng)作兒歌或小詩(shī)來(lái)呈現(xiàn)所學(xué)的單詞，學(xué)生就能很輕松地記住這些單詞。這不失為一種增趣的一種好方法，它永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活大餐中一道可口的小菜。

Look, look, what can you see? I can see a bird in the tree.I can see a monkey drinking tea.I can see a tiger watching TV.這首兒歌中英文結(jié)合易學(xué)易懂，學(xué)生都樂(lè)意去說(shuō)。在說(shuō)這首兒歌時(shí)再配以手勢(shì)，學(xué)生說(shuō)得更加興致勃勃。

5、歌曲呈現(xiàn)法

歌曲和游戲一樣都是大多數(shù)小學(xué)生所喜歡的。因?yàn)樗麄兡茉诟杪曋懈惺軐W(xué)習(xí)的輕松和愉快，所以教師可讓學(xué)生邊唱邊記，在愉悅的節(jié)奏中輕輕松松記單詞。

6、語(yǔ)境呈現(xiàn)法

學(xué)習(xí)詞匯一定要放在某個(gè)語(yǔ)境里學(xué)習(xí)。正如語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生所說(shuō)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！边@一方法比較適合高年級(jí)的學(xué)生，由于他們的詞匯量較多，比較容易實(shí)現(xiàn)通過(guò)語(yǔ)境去領(lǐng)悟詞的用法。

7、故事呈現(xiàn)法

故事是兒童的第一需要。”故事呈現(xiàn)法就是利用小學(xué)生對(duì)故事有特殊興趣的這一心理特征，在新單詞呈現(xiàn)之前教師用學(xué)生能聽(tīng)懂的語(yǔ)言，借助圖片、動(dòng)作、手勢(shì)等輔助手段講述故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)新單詞做好鋪墊。

小小滑梯AAA，蝴蝶飛飛BBB，彎彎月亮CCC，大大肚皮DDD。一把梳子EEE，小小牙刷FFF，C帶耳環(huán)GGG，一把梯子HHH，小小啞鈴I I I，小小鉤子J J J，一座小橋KKK，小小沙發(fā)LLL，兩座小山MMM，彎彎小河NNN，圓圓雞蛋OOO，小小哨子PPP，O帶尾巴QQQ,P拄拐杖RRR，一條小蛇SSS,一把榔頭TTT, 小小山洞UUU,小小剪刀VVV, 2只小鳥WWW,小小大叉XXX。長(zhǎng)長(zhǎng)樹(shù)枝YYY,一只小鴨ZZZ。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的不斷深入研究表明，每個(gè)學(xué)生都有自己在生活中的興趣愛(ài)好、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法與知識(shí)的積累過(guò)程，都在逐步形成自己的思維方式和解決問(wèn)題的策略；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的意義不是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，而是用已有的知識(shí)、方法去處理各項(xiàng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)多方面的交流實(shí)踐、溫故知新，不斷地構(gòu)建和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。所有這些，都必須在積極愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行，在教師的引導(dǎo)和參與下展開(kāi)。語(yǔ)言是人類思維和交流最重要的工具，英語(yǔ)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中應(yīng)用、在應(yīng)用中習(xí)得，使得英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)具有其自身特殊的方法和要求。新的課程《標(biāo)準(zhǔn)》充分注意到這一特殊性，強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)教學(xué)中必須師生互動(dòng)和全員參與?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確指出：要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng),逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能,提高語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力,開(kāi)拓視野、培養(yǎng)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文修養(yǎng)。實(shí)際上，大多數(shù)教師在教學(xué)中都使用過(guò)形成性評(píng)價(jià)的某些形式和技術(shù)，如給表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)小紅旗或小紅花，給學(xué)生的作業(yè)寫評(píng)語(yǔ)等。但是，這些都是無(wú)意識(shí)的、零碎的，缺乏明確的目的性和系統(tǒng)性。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)水平，綜合教學(xué)實(shí)踐中使用的形成性評(píng)價(jià)的手段，我們可以以“學(xué)習(xí)檔案”的形式來(lái)逐步對(duì)學(xué)生構(gòu)建一套形成性評(píng)價(jià)體系。

一、日常評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合。

日常評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)記錄，包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、測(cè)驗(yàn)成績(jī)等。作業(yè)記錄除記錄家庭作業(yè)的成績(jī)（多用等級(jí)）或評(píng)語(yǔ)外，每學(xué)期還可以分階段收入幾份學(xué)生認(rèn)為比較滿意的作業(yè)樣品，并且可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)明為什么選擇這份作業(yè)，它是如何完成的。這樣可以使學(xué)生對(duì)好的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思和交流。課堂表現(xiàn)記錄主要是教師對(duì)學(xué)生完成課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)記錄，如在答問(wèn)、朗讀、游戲、比賽、會(huì)話等活動(dòng)中獲得的蘋果、星星等，并用不同的顏色表示不同的活動(dòng)質(zhì)量，如藍(lán)色表示積極，紅色表示出色等。通過(guò)蘋果、星星的個(gè)數(shù)免除一部分學(xué)生抄寫單詞的機(jī)械作業(yè)，一部分學(xué)生免考某單元的測(cè)試。學(xué)生為了解脫抄寫、考試的頭疼事，往往在課堂上以及課后花上更多的功夫在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)效果反而更好。因此，日常學(xué)習(xí)記錄中還可記錄上本單元是否免抄詞或免考試。這樣學(xué)生可以對(duì)自己每個(gè)單元與上一個(gè)單元的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。

定期評(píng)價(jià)屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)，宜在每學(xué)期末（或?qū)W年末）進(jìn)行，將結(jié)果記入檔案中，目的在于不斷反饋、調(diào)控和改進(jìn)教學(xué)效果。定期評(píng)價(jià)只有與日常評(píng)價(jià)相結(jié)合，才能對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更全面和更公正。

二、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。

引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)是對(duì)學(xué)生的尊重和信任，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和自我教育能力，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和評(píng)價(jià)的客觀程度。學(xué)生之間的互評(píng)可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等多方面。通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生體會(huì)到努力程度、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，從中受到啟發(fā)。不過(guò)學(xué)生小組間的互評(píng)并不宜多，一學(xué)期三次左右即可。為了學(xué)生得到更好的發(fā)展，我們引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的學(xué)習(xí)檔案表有多種多樣，下面各舉一份：

⑴自評(píng)表：我的臉色如何？

（“滿意嗎？”

=滿意，=還可以，=不滿意）

⑵互評(píng)表：謝謝你對(duì)我的關(guān)心！

三、知識(shí)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合。

懂得很多英語(yǔ)知識(shí)，卻不會(huì)表達(dá)的學(xué)生，這樣的例子早已屢見(jiàn)不鮮。我們不能只看一張高分的英語(yǔ)試卷就認(rèn)為這是一個(gè)英語(yǔ)好的學(xué)生。因此，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)與能力評(píng)價(jià)相結(jié)合，而且更要注重對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)。為了培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案中便又多了一個(gè)“表演節(jié)目活動(dòng)記錄”，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)節(jié)目表演正是對(duì)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)能力的檢測(cè)方式。除了平時(shí)的課堂表演，每學(xué)期還可組織一至兩次全員參與的表演節(jié)目的活動(dòng)，如英文歌賽唱、詩(shī)歌朗誦、短劇表演等活動(dòng)。學(xué)生以小組或個(gè)人為單位，圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)自定表演內(nèi)容。表演的時(shí)間既可在課堂上，也可在課后，“六一”也是個(gè)好時(shí)機(jī)，教師對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)定。還可為學(xué)生的活動(dòng)留下錄音和照片，一并收入學(xué)習(xí)檔案之中。如此一來(lái)，學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也更全面了。

四、校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)相結(jié)合。

校內(nèi)評(píng)價(jià)是指學(xué)生在校期間，對(duì)學(xué)生的思想品德、英語(yǔ)能力、身體素質(zhì)等全面素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)。這些可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案和綜合素質(zhì)報(bào)告單上體現(xiàn)出來(lái)。校外評(píng)價(jià)是校內(nèi)評(píng)價(jià)的延伸和繼續(xù)，它強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)學(xué)生素質(zhì)的高低，而不應(yīng)只看分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。通常是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（可以靈活設(shè)計(jì)），以了解家長(zhǎng)對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與建議，記錄檔案中不僅是對(duì)學(xué)生的促進(jìn)和鼓勵(lì)，也能引起教師的思考與改進(jìn)。對(duì)于已畢業(yè)的學(xué)生，我們的校外評(píng)價(jià)還可延伸到中學(xué)。通過(guò)中學(xué)反饋的情況，看學(xué)校教育的社會(huì)效應(yīng)，從而進(jìn)一步搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

總之，在新的教育形勢(shì)下，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析和反思，建立以校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平”。對(duì)學(xué)生放手，開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)，給予了學(xué)生極大的發(fā)展空間，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的自信心。因此，在教育教學(xué)中，教師要相信學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與意識(shí)，加大學(xué)生的參與學(xué)習(xí)程度。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用

西翟莊小學(xué)

任玉艷

第五篇：游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法

游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。而現(xiàn)在由于一些教師對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不清，對(duì)小學(xué)生的心理了解不夠，在教學(xué)中不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)陷入了困境。而英語(yǔ)游戲教學(xué)正符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，有助與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率。本文試對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的設(shè)計(jì)與組織及教學(xué)原則作一點(diǎn)探索。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 游戲教學(xué) 積極性 主動(dòng)性

一、英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用游戲的理論依據(jù)

1、符合小學(xué)生生理和心理特征

小學(xué)生的思維水平處于表象、直觀的階段，有著天真浪漫、活潑好動(dòng)的天性，對(duì)任何新穎有創(chuàng)意的活動(dòng)都有“好玩”并樂(lè)于嘗試的心理傾向。游戲教學(xué)剛好符合小學(xué)生的這種心理傾向。在課堂中可以應(yīng)用模擬表演、語(yǔ)言交際等教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。據(jù)專家研究表明，人的學(xué)習(xí)效果好差同自身精神狀態(tài)有著很大的關(guān)系，當(dāng)一個(gè)人的神經(jīng)系統(tǒng)處于興奮水平時(shí)，其學(xué)習(xí)工作的效率將事半功倍。在教學(xué)中同時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織英語(yǔ)游戲比賽活動(dòng)在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、有利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展

大量的語(yǔ)言是通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握的，游戲則為兒童提供了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境，兒童在游戲中必須與同伴交流、練習(xí)與理解。通過(guò)游戲兒童語(yǔ)言的發(fā)展充滿了多元化和趣味性。比如，借助戲劇游戲，兒童可以通過(guò)不同角色扮演，來(lái)理解文字的涵義，而通過(guò)對(duì)話，兒童可以練習(xí)語(yǔ)言能力和表達(dá)技巧。研究認(rèn)為，在游戲中兒童可以最為迅速地掌握語(yǔ)言。

二、游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣尤其是兒童學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是一項(xiàng)重要的任務(wù)，所以，教師讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在課堂上運(yùn)營(yíng)好教具、多媒體，不僅能提高學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，我們必須在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒?，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。

達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就我記得在學(xué)校時(shí)期的性格來(lái)說(shuō)，其中對(duì)我后來(lái)發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問(wèn)題和事物?！笨梢?jiàn)，興趣的作用是很大的，而快樂(lè)的游戲是最好的載體。

小學(xué)生有其特殊的生理和心理特點(diǎn)。他們活潑好動(dòng)，喜歡表演、感情熱烈，很樂(lè)于接受新事物，所以教師必須放棄“唱獨(dú)角戲”的想法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，而快樂(lè)的游戲體現(xiàn)了這一點(diǎn)，它的特性有利于學(xué)生化繁為簡(jiǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

2、寓教于樂(lè)，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)低中年級(jí)的小朋友非常喜歡游戲，因?yàn)橛螒蚴撬麄兩钪械囊粋€(gè)重要組成部分，也是他們最感興趣的課堂活動(dòng)之一。課堂教學(xué)游戲能給他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂(lè)，游戲可以使他們的身心完全投入，從而提高了學(xué)習(xí)效率。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)了顏色單詞以后，可以通過(guò)游戲“Find the colours”來(lái)復(fù)習(xí)這些顏色。這時(shí)候，身上的衣服、桌上的文具甚至是教室里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以成為學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)。在欣喜中尋找，在尋找中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不知不覺(jué)中掌握了這些顏色，活學(xué)活用。

在教授句型 “Are you a teacher? Is he/ she a doctor?”時(shí)，如采用模擬互相交流的形式，并不符合現(xiàn)實(shí)生活，因?yàn)樗麄兊纳矸葸€是學(xué)生，要讓學(xué)生在虛幻的情景中交流實(shí)際具有一定的難度。而采用游戲方式進(jìn)行教學(xué)，先讓幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)選擇職業(yè)，戴好頭飾并圍成一圈，再選一名代表站在圈里并蒙上眼睛，用手摸到一位同學(xué)就猜：“Are you a teacher?”或“Is he / she a clerk?”這個(gè)游戲避免了干巴巴的機(jī)械操練，使句子出現(xiàn)得自然合理，活躍了課堂氣氛。

3、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教句型“Whose...is this?”時(shí)，可設(shè)計(jì)“失物招領(lǐng)”游戲。首先，讓學(xué)生提供一些文具。然后再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)主持這個(gè)游戲“Is this your...?”如正好找到失主，則歸還；如果猜五次也沒(méi)猜對(duì)，則全班一起來(lái)尋找失主：“Whose...is this?”這時(shí)候文具的主人必須馬上站起來(lái)說(shuō)：“It’s my....”在做這個(gè)游戲時(shí)，學(xué)生注意力集中，發(fā)言特別積極，取得的效果是一般講解教學(xué)難以達(dá)到的。分析原因在于學(xué)生積極地參與到了游戲中，感受到了游戲給他們帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。一個(gè)好的游戲活動(dòng)就是這樣把課堂教學(xué)氣氛推向高潮，使每個(gè)學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

實(shí)踐證明：在課堂教學(xué)中通過(guò)游戲的方式向?qū)W生傳授新的知識(shí)，或復(fù)習(xí)鞏固以前所學(xué)，都能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生英語(yǔ)思維的能力，開(kāi)發(fā)智力，激發(fā)求知欲，從而達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的目的。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

三、游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

運(yùn)用游戲教學(xué)就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。世界著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。興趣是人對(duì)認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。心理學(xué)告訴我們：在整個(gè)小學(xué)階段，兒童有著強(qiáng)烈的活動(dòng)的需要。也就是說(shuō)小學(xué)生對(duì)活動(dòng)感興趣，五六年級(jí)的學(xué)生也不例外，并且他們喜歡競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，并且對(duì)智力游戲也日益感興趣。他們尤其喜歡結(jié)合教學(xué)開(kāi)展一些活動(dòng)。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“就我記得在學(xué)校時(shí)期的性格來(lái)說(shuō)，其中對(duì)我后來(lái)發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問(wèn)題和事物?！笨梢?jiàn)，興趣作用之大，而興趣又是需要一定的載體，游戲就是最好的載體，尤其是一些對(duì)抗性，競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，學(xué)生特別喜愛(ài)。因此，游戲的運(yùn)用尤為重要。那如何在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)呢？

首先是選擇游戲，確定什么時(shí)候進(jìn)行游戲教學(xué)。游戲的形式可以分為同桌之間，四人小組，大組或整個(gè)班級(jí)，選擇哪一種活動(dòng)形式則根據(jù)具體的活動(dòng)確定。英語(yǔ)課應(yīng)該是高效快節(jié)奏，一節(jié)課只有40分鐘，不能把太多的時(shí)間用于組織游戲上：如果游戲代價(jià)太高，就很難用于實(shí)際教學(xué)之中的；游戲設(shè)計(jì)應(yīng)該從整體考慮，讓大部分學(xué)生比較輕松地成功，個(gè)別學(xué)生努力之下也能成功，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)很有趣；同一游戲應(yīng)能改變成不同的類似游戲，以免學(xué)生對(duì)同一個(gè)游戲產(chǎn)生厭倦；游戲的根本目的是讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用英語(yǔ)，當(dāng)然是越多越好；游戲的內(nèi)容當(dāng)然得于本課所學(xué)知識(shí)有關(guān)，就可以起到導(dǎo)入新語(yǔ)言知識(shí)，或是總結(jié)語(yǔ)言知識(shí)的作用。

下面就舉例說(shuō)明游戲在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

課堂游戲——百寶箱

目的：練習(xí)“What's this?”“It's a...”體會(huì)this的距離感。

道具：一只大布袋，或一個(gè)一面有洞的大箱子，一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的手偶、文具等，如鉛筆、書、鋼筆、書包、玩具貓、狗、鳥。

方法：1.把用于聯(lián)系單詞的各種物品放進(jìn)布袋或紙箱。

2.每次請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)，讓他將手伸進(jìn)布袋或紙箱摸一樣?xùn)|西，注意不要讓他看見(jiàn)里面的物品，但可以讓其他學(xué)生看見(jiàn)，以增加游戲的趣味性。

3.老師或其他同學(xué)一起提問(wèn)他：What's this? 伸手摸的同學(xué)根據(jù)觸覺(jué)判斷，用It's a...來(lái)回答。

4.猜對(duì)的同學(xué)受獎(jiǎng)勵(lì)。

游戲的目的是訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力，復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，提高英語(yǔ)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生一個(gè)安全的環(huán)境（讓學(xué)生在公眾面前大聲地說(shuō)出自己想說(shuō)的英語(yǔ)，而不被別人嘲笑，或者感到窘迫和害羞），使用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)。

四、游戲教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

喜歡游戲是兒童的天性，尤其是在小學(xué)英語(yǔ)課堂上進(jìn)行游戲教學(xué)，可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在愉快的氛圍中，積極熱情地去交流。游戲以無(wú)比的魅力引發(fā)著兒童的智慧。歷代的教育家、心理學(xué)家和兒童專家都認(rèn)為游戲是兒童獲取知識(shí)，開(kāi)拓智慧的最佳途徑。小學(xué)生活潑好動(dòng)、好模仿、認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體現(xiàn)象為主要特點(diǎn)，把教與學(xué)和兒童喜歡的游戲統(tǒng)一起來(lái)，讓兒童在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。但是由于小學(xué)生年齡小，情緒性強(qiáng)，自制力差，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)等特點(diǎn)，如果教師在課堂游戲活動(dòng)時(shí)把握不住這些特點(diǎn)，將課堂教學(xué)變成純娛樂(lè)的活動(dòng)，或者只有一部分學(xué)生參與活動(dòng)，而另一部分當(dāng)觀眾，這樣會(huì)使學(xué)生逐步失去學(xué)習(xí)熱情。所以，我們?cè)谡n堂上運(yùn)用游戲時(shí)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、游戲活動(dòng)的目的性

游戲的安排并非是隨意的，必須為教學(xué)服務(wù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)教師設(shè)計(jì)的每個(gè)游戲都必須有目的、有計(jì)劃，要讓學(xué)生明白什么技能得到鍛煉，學(xué)生要達(dá)到什么水平，這些教師都必須做到心中有數(shù)，而不盲目地為了游戲而游戲。

2、游戲活動(dòng)的可控性

課堂游戲符合小學(xué)生好玩、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，因此學(xué)生在參與課堂游戲時(shí)特別投入，如果教師不能有效地控制，有時(shí)候難以完成預(yù)期的教學(xué)目的。例如：表演時(shí)學(xué)生會(huì)因爭(zhēng)當(dāng)角色而發(fā)生爭(zhēng)吵；一些緊張競(jìng)爭(zhēng)激烈的游戲中，會(huì)發(fā)生意想不到的違紀(jì)行為。諸如此類情況，如果教師不采取有效的控制措施，課堂游戲效果將會(huì)大大降低，甚至起反作用。

3、游戲活動(dòng)的多樣性

同樣的游戲玩過(guò)幾次之后，小學(xué)生就沒(méi)有興趣了，這就需要教師不斷積累游戲的方法，不斷地設(shè)計(jì)新的游戲，不斷地翻新游戲的做法，以滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。

4、游戲活動(dòng)的啟發(fā)性

在課堂上開(kāi)展游戲活動(dòng)是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)活躍課堂氣氛，但也應(yīng)該注意學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)造性和啟發(fā)性的游戲。

5、游戲活動(dòng)的趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性和激勵(lì)性

課堂游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有趣，能吸引學(xué)生，要有競(jìng)爭(zhēng)性，能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣能讓學(xué)生積極主動(dòng)的去參與游戲，并希望在游戲中取得勝利。同時(shí)，教師要對(duì)游戲結(jié)果進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，更要注意對(duì)失敗的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，保持學(xué)生參與游戲的持久的興趣。

總之，兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，快樂(lè)無(wú)窮，雖然現(xiàn)在我們進(jìn)行游戲的種類不是太多，也不夠全面，游戲的方式比較單一，但只要我們不斷探索和努力，注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，就一定能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，突出英語(yǔ)教學(xué)的特色。小學(xué)生好奇心和模仿能力強(qiáng),小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)關(guān)鍵不是把語(yǔ)言知識(shí)塞給學(xué)生，而主要是通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、認(rèn)認(rèn)讀讀、做做畫畫、蹦蹦跳跳的活動(dòng)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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