第一篇：《風(fēng)鈴叮當(dāng)》教學(xué)反思

《風(fēng)鈴叮當(dāng)》教學(xué)反思

《風(fēng)鈴叮當(dāng)》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本完成，整個(gè)教學(xué)過程順利，學(xué)生的理解程度也都很不錯(cuò)，能充分利用事物和圖片，并積極創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在美妙的意境中欣賞教師豐富的范例作品，為學(xué)生營造了一種風(fēng)鈴制作學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。學(xué)生仿佛置身于風(fēng)鈴的世界中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；課前我經(jīng)過分析并結(jié)合《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的美術(shù)教學(xué)要求，認(rèn)為三年級屬于小學(xué)終端年級，學(xué)生平時(shí)就喜歡看童話故事書，比較喜歡聽故事，所以我課前就接口和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備了一小段故事吸引學(xué)生的注意力，營造一種美的情景；利用自制圖片直觀形象地幫助學(xué)生理解風(fēng)鈴的結(jié)構(gòu)和正確的設(shè)計(jì)稿，突破了本堂課的重難點(diǎn)，利用小組合作提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，制作了豐富多樣的風(fēng)鈴作品，非常有創(chuàng)意，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力得到了發(fā)展和提高。

雖然這堂課在整個(gè)教學(xué)效果上還不錯(cuò)，但也出現(xiàn)了一些不足的地方，在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還不夠緊湊；我的教學(xué)語言還不夠精煉，使得在提問過程中無法快速、準(zhǔn)確表達(dá)意思，學(xué)生無法很好的理解；在整堂課的教學(xué)時(shí)間上把握不足；另外由于時(shí)間有限，還暫不能做到對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行合理的評價(jià)。

總之，在整節(jié)課的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種材料進(jìn)行制作的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，在學(xué)生制作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行即使的指正并積極幫助、引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，快樂創(chuàng)新，在創(chuàng)新的過程中，體驗(yàn)成功，在合作的過程中敢于擔(dān)當(dāng)。另外在學(xué)習(xí)制作過程中我不斷滲透安全意識，衛(wèi)生意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用工具紡織出現(xiàn)意外情況，在處理剪裁完剩余的材料時(shí)讓他們學(xué)會(huì)珍惜利用，不隨意的亂扔垃圾，尊重他人的勞動(dòng)成果。

在新課程理念下，教師只是組織者、引導(dǎo)著，讓學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)，在評價(jià)中學(xué)習(xí)，把課堂的權(quán)力交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。

第二篇：小學(xué)美術(shù)三年級下冊《風(fēng)鈴叮當(dāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)鈴叮當(dāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)設(shè)計(jì)：本課是一篇以提高學(xué)生的綜合分析能力和動(dòng)手制作能力的綜合實(shí)踐課，為了貫徹《新課標(biāo)》中三個(gè)維度的理念，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)教學(xué)活動(dòng)，1、聽美的故事。

2、學(xué)美的方法。

3、做美的風(fēng)鈴。

4、送美的祝福。

每個(gè)活動(dòng)都是圍繞“美”的線索來展開的，讓學(xué)生通過聽聽、看看、談?wù)?、做做等?shí)踐活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生個(gè)性，學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)探究,感受成功的樂趣，感受美術(shù)課的無窮魅力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在運(yùn)用繩線進(jìn)行捆、綁、扎等精細(xì)活動(dòng)中，提高學(xué)生的動(dòng)手制作能力和使其養(yǎng)成耐心細(xì)致的工作作風(fēng)。

2、在制作的過程中，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，感受成功的喜悅。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、風(fēng)鈴的結(jié)構(gòu)及其裝飾方法。

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造性的運(yùn)用材料制作獨(dú)特而漂亮的風(fēng)鈴。教學(xué)過程：

一、聽美的故事

1、課件1，播發(fā)動(dòng)聽的音樂。

2、生閉眼聆聽音樂，引出風(fēng)鈴。

3、師生共同欣賞風(fēng)鈴。（課件）

4、通過課件了解風(fēng)鈴的故事（課件），并談?wù)劯惺堋?/p>

5、引出課題（板書課題：風(fēng)鈴叮當(dāng)）。

二、學(xué)美的方法

1、生在書中找出風(fēng)鈴是有哪幾部分組成的。（課件：出示風(fēng)鈴結(jié)構(gòu)圖）

2、小組討論：生活當(dāng)中可以用來風(fēng)鈴的材料有哪些？鈴當(dāng)怎樣才能發(fā)出聲 音？制作過程怎樣？

3、玩游戲：玩選材游戲和組合判斷游戲正誤（課件），提示學(xué)生要在鈴鐺組合規(guī)律上要注意方法得當(dāng)。

4、觀看同年級學(xué)生制作過程的錄象實(shí)況。（課件）

三、第一次美的體驗(yàn)

1、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，分工合作。（課件播放音樂）

2、教師巡視指導(dǎo)。

3學(xué)生做完后，讓生拿著自己的作品走到風(fēng)扇前。

4、聽到鈴聲后，讓生說出自己不滿意的地方。

5、引導(dǎo)生注意到風(fēng)鈴的美觀問題。

6、（課件播放裝飾過程）

7、生裝飾風(fēng)鈴。教師巡視知道

8、課件播放學(xué)生制作風(fēng)鈴以及音樂。

五、評出美的作品，送美的祝福

1、介紹自己的作品，然后相互評一評。

2、說說風(fēng)鈴除了觀賞還有什么用途？

3、（課件）知識延伸。

4、引導(dǎo)學(xué)生了解自己親手制作的風(fēng)鈴是珍貴的“禮物”，將風(fēng)鈴寫上祝福送給自己的親人、朋友、老師。

5、說再見，送風(fēng)鈴。

第三篇：小學(xué)美術(shù)教案三年級下冊：10課 風(fēng)鈴叮當(dāng)

小學(xué)美術(shù)教案三年級下冊：10課 風(fēng)鈴

叮當(dāng)

小學(xué)美術(shù)教案三年級下冊：10課風(fēng)鈴叮當(dāng) [分析]風(fēng)鈴叮當(dāng)

一、教材分析小學(xué)美術(shù)教案三年級下冊：10課風(fēng)鈴叮當(dāng)

風(fēng)鈴原本是佛殿、寶塔等古建筑檐下懸掛的鈴鐺，風(fēng)鈴叮當(dāng)風(fēng)吹來時(shí)能發(fā)出“叮當(dāng)叮當(dāng)”的聲音，人們喜愛它悅耳的鈴聲，于是模仿它的形狀以及發(fā)聲原理，風(fēng)鈴叮當(dāng)利用各種不同材料制成工藝品，請進(jìn)現(xiàn)代居室，從視覺到聽覺給人以美的享受。本課風(fēng)鈴叮當(dāng)將表現(xiàn)與制作融于一體，巧妙運(yùn)用身邊玻璃瓶、易拉罐等多種材料，運(yùn)用捆、綁、剪、貼等基本方法制作一件風(fēng)吹作響的工藝作品。

教材中呈現(xiàn)了五種不同款式的風(fēng)鈴，從制作方法上來說分為兩類，[分析]教材分析

一、利用已有的鈴鐺進(jìn)行裝飾，使之成為一件漂亮的工藝品。

二、尋找生活中相互碰撞能發(fā)聲的物品，選取輕巧的材料進(jìn)行加工裝飾，使之成為一種漂亮的工藝品。相對而言，前者較易，教師只需提供一些作品給學(xué)生欣賞，學(xué)生便可領(lǐng)會(huì)，而后者中材料的選取是一個(gè)關(guān)鍵。生活中相互能發(fā)聲的東西很多，如碗碰勺，玻璃瓶碰鑰匙等，但什么材料更適合用來做風(fēng)吹便響的風(fēng)鈴呢？教師可引導(dǎo)提示：需小巧的金屬、玻璃、瓷制品；兩兩間相距的距離不可太遠(yuǎn)等。明了這些要素，學(xué)生們動(dòng)手選材便不是難題。至于裝飾則要從材料出發(fā)，捆扎、剪貼都要考慮如何更好地突出材料的特質(zhì)，是“畫龍點(diǎn)睛”之筆，而非“畫蛇添足”。如易拉罐制作的那串風(fēng)鈴就巧妙地運(yùn)用了易拉罐的色彩，將其裁剪成方形后扭折成圓錐狀，并將它們有序懸掛，如螺旋狀、階梯狀均可。而小藥瓶制成的風(fēng)鈴則對繩線進(jìn)行了裝飾，如懸掛一些可愛的動(dòng)物形象，將紙條扭折纏在繩線上，這樣使風(fēng)鈴更具觀賞性，讓人愛不釋手。玻璃瓶與鑰匙串組成的風(fēng)鈴，為了使鑰匙在風(fēng)中飄動(dòng)，作者在其下懸掛幾條輕巧的皺紋紙帶，既解決了碰撞的難題，又平添幾分飄逸之感……這些獨(dú)具匠心的作品，教師可從制作方法、裝飾手段等方面進(jìn)行點(diǎn)評，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，為創(chuàng)作起到引導(dǎo)啟發(fā)的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

*在運(yùn)用繩線進(jìn)行捆、綁、扎等精細(xì)活動(dòng)中，提高學(xué)生的動(dòng)手制作能力和耐心細(xì)致的工作作風(fēng)。

*在制作的過程中，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，感受成功的喜悅。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

本課重在提高學(xué)生綜合分析與動(dòng)手制作能力，可通過聽聽、看看、說說、做做的教學(xué)過程實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。首先只讓學(xué)生聆聽風(fēng)鈴的聲音，在心中播撒些許喜悅，創(chuàng)設(shè)一種“聲臨其境”的教學(xué)氛圍，再讓學(xué)生欣賞教師準(zhǔn)備的各種款式的風(fēng)鈴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情并鼓勵(lì)學(xué)生說說自己最喜歡哪一個(gè)，為什么？教師可對他們大膽而有主見的評價(jià)予以鼓勵(lì)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展可采用自主表現(xiàn)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生將自備的材料拿出來，同學(xué)間相互找一找，碰一碰，聽一聽并想一想，哪些材料適合做風(fēng)鈴？說說自己的想法，也可給同學(xué)提供一些建議。讓學(xué)生在相互交流中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，為設(shè)計(jì)制作一個(gè)漂亮又好聽的風(fēng)鈴作一個(gè)必要準(zhǔn)備。制作時(shí)可采用小組合作的方式進(jìn)行，以加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流與合作，提高制作效率。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，積極參與到學(xué)生的設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的裝飾手法美化風(fēng)鈴，并對操作中出現(xiàn)的一些技術(shù)問題予以幫助和解決。

作品完成后，教師可以安排各個(gè)制作小組的學(xué)生相互參觀交流，在自評、互評中提高欣賞水平。教師可用蒲扇或電吹風(fēng)等造風(fēng)，吹動(dòng)風(fēng)鈴，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

作業(yè)要求：了解風(fēng)鈴發(fā)聲的原理，在生活中尋找可替代的材料，制作一串風(fēng)鈴。

四、教學(xué)建議

*教師在課前布置學(xué)生收集相關(guān)材料，并在教室里牽掛鐵絲以方便學(xué)生作品的懸掛。

*作業(yè)可采取合作方式進(jìn)行。

*本課可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平與興趣調(diào)節(jié)授課方案。

（何娟）

[教案]柳州市公園路小學(xué)董國靜老師的教案

教學(xué)目標(biāo)：、在運(yùn)用繩線進(jìn)行捆、綁、扎等精細(xì)活動(dòng)中，提高學(xué)生的動(dòng)手制作能力和耐心細(xì)致的工作作風(fēng)。

2、在制作的過程中，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣，感受成功的喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)：、提高學(xué)生綜合分析與動(dòng)手制作能力。

2、了解風(fēng)鈴發(fā)聲的原理，在生活中尋找可代替的材料制作風(fēng)鈴。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

檢查學(xué)生帶材料情況

二、聽一聽、“請同學(xué)們閉上眼睛，聽一聽是什么聲音？”教師搖晃風(fēng)鈴，使之發(fā)出聲音。

2、這么美妙的聲音是由董老師制作的風(fēng)鈴發(fā)出來的，同學(xué)們對風(fēng)鈴有什么認(rèn)識？

三、說一說、書上有幾種不同類型的風(fēng)鈴，你能說說它是由什么材料做成的嗎？

2、除了這些材料外，你還能想到用什么材料來制作？

3、你今天帶來了什么材料，在小組內(nèi)交流你打算怎樣制作風(fēng)鈴，相互聽聽，看看誰的創(chuàng)意最好。

四、做一做、選擇適合的材料制作一串風(fēng)鈴。

2、教師巡回指導(dǎo)。

五、看一看、把你們做的風(fēng)鈴放在桌面上，然后下到其他小組相互參觀交流，看看誰制作的風(fēng)鈴是你最喜歡的。

2、師生共評

3、打開電風(fēng)扇，請學(xué)生把各自做的風(fēng)鈴提起，使之聽到風(fēng)鈴悅耳的聲音。

第四篇：《美麗的風(fēng)鈴》教學(xué)反思

教學(xué)活動(dòng)《美麗的風(fēng)鈴》是一節(jié)手工活動(dòng)，在小班孩子中開展手工活動(dòng)是有一定的難度的，因此，在準(zhǔn)備這次活動(dòng)的過程中，我們組的四位老師花費(fèi)了好多的精力來備好這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的教案，這里傾注了我們小班組四位老師的智慧，同樣也傾注了徐老師的理念和智慧。

這個(gè)教學(xué)內(nèi)容按照教學(xué)用書上的要求是讓幼兒用各種圖章在風(fēng)鈴架子下的線上印上圖案，來完成整個(gè)的操作過程，但是考慮到幼兒園沒有這么多的圖章讓孩子們使用，所以，我們決定改用其他的教學(xué)材料，和操作方法，達(dá)到制作完成美麗的風(fēng)鈴。于是，我們想到了教師為每位幼兒準(zhǔn)備好各種顏色的小花朵和各種顏色的幾何圖形，讓他們自己動(dòng)手在風(fēng)鈴架子下的線上進(jìn)行粘帖，從而制作好一串美麗的風(fēng)鈴。

我們把這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖定為風(fēng)鈴的出示不僅能夠引起幼兒的注意，而且為下面的部分做了鋪墊。風(fēng)鈴的聲音像什么可以讓幼兒說一說。教師出示風(fēng)鈴不是為了把幼兒思維框起來，而是為了讓幼兒在制作風(fēng)鈴時(shí)更好地把握好色彩的搭配，圖形的規(guī)律。教師對沒有按照要求制作風(fēng)鈴的幼兒不要隨意地批評，而要正確地引導(dǎo)。及時(shí)對制作比較好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)。這也是一種評價(jià)。讓幼兒自己把制作的風(fēng)鈴掛出去，更有自我滿足感。把教學(xué)目標(biāo)定為：引導(dǎo)幼兒用各種顏色、形狀學(xué)習(xí)用各種剪紙圖形設(shè)計(jì)風(fēng)鈴，并對手工活動(dòng)產(chǎn)生興趣。培養(yǎng)良好的手工活動(dòng)習(xí)慣。按照這個(gè)思路，有我們組的一位老師執(zhí)筆進(jìn)行備課，然后我們每位老師再根據(jù)這個(gè)教案按照自己的意見進(jìn)行修改。

可是當(dāng)我們把教案給徐老師看的時(shí)候，徐老師就給我們提出了好多的問題，特別是對我們的講解和粘帖中規(guī)定幼兒要按顏色、圖形進(jìn)行搭配提出了自己的看法：這是一節(jié)藝術(shù)活動(dòng)課，這樣的規(guī)定會(huì)框死幼兒的想象力的發(fā)揮，你們要想辦法激發(fā)幼兒主動(dòng)的思考，發(fā)揮幼兒的想象力。于是我們按照徐老師的理念又進(jìn)行了修改。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)效果來看，孩子們的想象力是得到了發(fā)展，但是對于小班幼兒來說讓他們主動(dòng)的去思考粘帖的方法和規(guī)律，似乎有點(diǎn)困難，有一部分幼兒都是在亂貼，沒有一定的規(guī)律性。所以我覺得還是在教學(xué)中稍微對幼兒進(jìn)行一定的粘帖要求比較適合小班幼兒的操作發(fā)展。

第五篇：鐘聲叮叮當(dāng) 反思

小學(xué)音樂課《鐘聲叮叮當(dāng)》反思

9月25日，很高興參加了歌唱教學(xué)研討黃老師的《鐘聲叮叮當(dāng)》課以及項(xiàng)老師的《小學(xué)音樂歌唱課文本解讀》講座，對于我真是受益匪淺。我就對黃老師的《鐘聲叮叮當(dāng)》合唱課說些我自己的體會(huì)。

這《鐘聲叮叮當(dāng)》是一堂合唱教學(xué)課，我自認(rèn)為對于三年級的孩子來說是一堂很難的課，但是在黃老師的課上卻很輕松的解決了這個(gè)二聲部的合唱教學(xué)，值得我好好深思及借鑒。黃老師的課循序漸進(jìn)，看似并不討彩，但演唱效果終究很好的體現(xiàn)出來。黃老師在開頭讓生拍手、拍腿打6/8拍子，很好的解決了這個(gè)6/8的節(jié)奏以及讓生感受這個(gè)音樂的韻律美，讓生分組打給學(xué)生打下了在音樂中需要合作的基礎(chǔ)。在柯爾文手勢訓(xùn)練中就可以把和聲放進(jìn)去，讓生感受這個(gè)合唱的和諧美，要有縱向的和聲美，能夠更好地去解決合唱的難點(diǎn)。

黃老師的課上讓生模仿有規(guī)律的鐘聲為切入點(diǎn)，把鐘聲的音色、高低、強(qiáng)弱模仿得淋漓盡致。先用情景教學(xué)把第二聲部“叮當(dāng)”有效地教學(xué)了，在教學(xué)的過程中都是先讓生聆聽再出示樂譜，這種方法既培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞音樂的能力，又能激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。在聲部教學(xué)中，以小鐘翻過幾座大山情景教學(xué)引出第一聲部，運(yùn)用圖形譜讓生更好的熟悉音樂的旋律，在演唱曲譜過程結(jié)合柯爾文手勢踩小腳印的方法，很好地解決了這個(gè)音準(zhǔn)的問題，也更富童趣，學(xué)生的興趣高漲。黃老師在演唱第一聲部以演唱接龍的方法，降低學(xué)習(xí)的難度。在教學(xué)過程中經(jīng)過多次演唱，每次演唱各有不同的要求，學(xué)生沒有出現(xiàn)演唱疲乏，而是越唱越好。最后合作演唱，很快學(xué)生就能完成兩個(gè)聲部的演唱。整堂課里學(xué)生的演唱狀態(tài)、表情積極，黃老師的生動(dòng)表情以及她扎實(shí)的基本功，學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)生自主的參與到音樂中來，這是一堂成功的合唱課，唯一遺憾就是沒有看到黃老師精彩的伴奏。