第一篇：藻類、苔蘚和蕨類植物的教案

第二課時 課題：藻類植物 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能

1．概述藻類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。

2．說出藻類植物對生物圈的作用和與人類的關(guān)系，關(guān)注這些植物的生存狀況。過程與方法

通過對藻類植物的觀察，學(xué)會觀察和研究生物的一般方法。情感態(tài)度與價值觀

通過對藻類的學(xué)習(xí)和觀察，特別是觀察這些植物的生活狀況和生存環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感，進(jìn)而發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔畚覀儌ゴ蟮淖鎳?，激發(fā)發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來報效祖國的美好愿望。教學(xué)重點

1．藻類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境。

2．藻類植物對生物圈的作用和與人類的關(guān)系。教學(xué)難點

1．藻類植物的形態(tài)特征。2．藻類植物對生物圈的作用。

3．突出生物圈的不同環(huán)境中分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本特征。4．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提出問題，分析推理，自主探究及互相合作的能力。

教學(xué)方法

觀察法、比較法、討論法。

教具準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：

（1）課前帶領(lǐng)生物課外小組的同學(xué)到學(xué)校附近采集含有衣藻和水綿的河水或池水，準(zhǔn)備海帶和紫菜（有條件的地方最好采集新鮮的）。

（2）實物投影儀，從生物實驗室借放大鏡，普通光學(xué)顯微鏡、模型，投影片。2．學(xué)生準(zhǔn)備：（1）生物課外小組同學(xué)隨老師外出采集衣藻和水綿，采集后其他同學(xué)一同保管備用，增加對這些植物的感性認(rèn)識，培養(yǎng)關(guān)注生物圈中各種綠色植物的情感。

（2）查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集有關(guān)藻類植物的資料。（3）復(fù)習(xí)光學(xué)顯微鏡的使用方法。

教學(xué)過程 ［導(dǎo)入新課］

生物圈中到處都有綠色植物。俄國著名植物生理學(xué)家季米里亞捷夫曾這樣形容綠色植物在生物圈中的作用：“它是竊取天火的普羅米修斯，它所獲取的光和熱，不僅養(yǎng)育了地球上的其他生物，而且使巨大的渦輪機(jī)旋轉(zhuǎn)，使詩人的筆揮舞?！蹦阏J(rèn)識圖片中的哪些植物？它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境有哪些不同呢？根據(jù)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境的不同，將它們分為四個主要類群：藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。這些綠色植物構(gòu)成了絢麗多彩的植物界，也正是它們養(yǎng)育了地球上的其他生物。讓我們走近它們，進(jìn)一步了解它們吧！［講授新課］

一、探究藻類植物

“西湖春色歸，春水綠于染。”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！倍嗝疵赖囊饩嘲?。春天來了。江水和湖水都泛起了綠色，這是為什么呢？春天氣溫升高，陽光明媚，水中的藻類植物開始大量繁殖。這些綠色的小生物自由地漂浮在水中，使春水蕩漾著綠波。同學(xué)們在日常生活中，還有哪些類似于上述的現(xiàn)象？ 1常見的藻類：海帶 紫菜 褐藻 螺旋藻。

2藻類的生活環(huán)境有什么特點：藻類植物大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地的陰濕處。3大多數(shù)的藻類植物終生生活在水中，它們是怎樣生活的呢？

用實物投影儀展示衣藻的模型、水綿的臨時裝片，并將課前準(zhǔn)備的海帶、紫菜等分發(fā)給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。并提問：藻類植物是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的？它們有專門的根、莖、葉等器官嗎？它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)是如何與環(huán)境相適應(yīng)的？

結(jié)論：1藻類植物有單細(xì)胞的，也有多細(xì)胞的，沒有根、莖、葉的分化。

2這種結(jié)構(gòu)是與生活環(huán)境相適應(yīng)的。藻類植物整個身體都浸沒在水中，全身都能從環(huán)境中吸收水分和無機(jī)鹽，都能進(jìn)行光合作用，故不需要專門吸收水分和無機(jī)鹽的根，起運(yùn)輸作用的莖以及進(jìn)行光合作用的葉的分化。

3藻類植物比陸地上的植物分布范圍大，數(shù)量多；藻類植物通過光合作用釋放的氧氣占空氣中氧氣的95%……那么，藻類越多越好嗎？

解釋：由于單細(xì)胞藻類的生長周期較短，藻類的大量繁殖后，很快就會死亡。就會造成遺體在水中堆積。產(chǎn)生許多有毒的物質(zhì)，使水質(zhì)惡化，造成魚類等水生動物的大量死亡。這種現(xiàn)象發(fā)生在海水中叫赤潮，在淡水中叫水華。關(guān)于藻類植物在生物圈中的作用及與人類的關(guān)系，你還知道哪些？同學(xué)們可以課后收集資料，寫一篇小論文。

二 鞏固練習(xí)

1．水綿呈綠色，是因為它的細(xì)胞里有__________狀的__________。答案：帶 葉綠體

2．紫菜的營養(yǎng)方式屬于__________，因為紫菜細(xì)胞含有__________，能進(jìn)行__________作用。答案：光合自養(yǎng) 光合色素 光合

3．水綿細(xì)胞結(jié)構(gòu)如下圖所示，請據(jù)圖回答：

（1）寫出圖中各部分名稱： A．______________________ B．______________________ C．______________________ D．______________________ E．______________________（2）圖中能進(jìn)行光合作用的編號是__________，具有大量遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)編號是__________，起到支持保護(hù)作用的結(jié)構(gòu)編號是__________。

（3）該生物是藻類植物的理由是_____________________________________________。答案：（1）細(xì)胞壁 葉綠體 細(xì)胞質(zhì) 細(xì)胞核 液泡（2）B D A（3）生活在水中，全身都能從環(huán)境中吸收水分和無機(jī)鹽，能進(jìn)行光合作用，不需要專門的吸收養(yǎng)料、運(yùn)輸或進(jìn)行光合作用的器官 答案：短而細(xì)的假根 莖 葉 扁平的葉狀體 背陰潮濕 孢子

4．下圖為水綿和衣藻的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，請把兩圖中結(jié)構(gòu)名稱相同的編號用線連接起來。

答案：略

4．藻類植物的全身各處細(xì)胞都能__________。答案：從水中吸收水分和養(yǎng)料

5．池塘中呈現(xiàn)綠色主要是因為__________植物大量繁殖的緣故，如__________、__________。答案：藻類 衣藻 綠眼蟲 三［布置作業(yè)］ 課本P7練習(xí)： 四板書設(shè)計

五教學(xué)反思

第二篇：藻類、苔蘚和蕨類植物教學(xué)反思

藻類、苔蘚和蕨類植物教學(xué)反思

藻類、苔蘚和蕨類植物教學(xué)反思1

藻類、苔蘚和蕨類植物這節(jié)課講解主要圍繞著形態(tài)特征、生活環(huán)境和與人類的關(guān)系三者，對于生活環(huán)境學(xué)生都比較能理解掌握。而對于形態(tài)結(jié)構(gòu)來說，又主要圍繞著植物的根、莖、葉來講解，這個是重點和難點。在講根的時候，學(xué)生總認(rèn)為根是吸收營養(yǎng)的.。比如一開始介紹藻類植物時，學(xué)生也有這個定式思維，這個很好解釋，只要讓學(xué)生思考海帶全身都是在水中的，那么營養(yǎng)的吸收是靠根狀物還是葉狀物，兩者吸收程度哪個才能滿足藻類的生長發(fā)育。這樣學(xué)生很容易得出根狀物是固定作用，葉狀物是吸收作用。在講解莖、葉是否有輸導(dǎo)組織，只需讓學(xué)生自己觸摸苔蘚和蕨類實物并折折植株的莖和葉，就能清晰地得出結(jié)論。不足之處在于與人類關(guān)系的講解比較簡單。

藻類、苔蘚和蕨類植物教學(xué)反思2

“開展探究性學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生”是新課程改革的方向，是新課程的核心理念。在本節(jié)課的設(shè)計中我努力向著這個方向靠攏。課堂上我把學(xué)生設(shè)計為教學(xué)的主體，而教師退居為教學(xué)的輔助角色，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者。上課前我布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，并盡量采集一些標(biāo)本回來，讓他們帶回課堂向同學(xué)介紹。學(xué)生采用邊觀察邊比較、討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)生親自采集標(biāo)本，增加他們對這些植物的感性認(rèn)識，關(guān)注這些植物的生長狀況，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的`主體。而且這樣上課課前不用實驗老師準(zhǔn)備太多的實驗材料、也不用教師講得口干舌燥，所有的知識均由學(xué)生告訴學(xué)生，這種教學(xué)法大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生學(xué)得更加積極主動，學(xué)生完全由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生上完課后紛紛對我說：“老師，這節(jié)課怎么過得那么快呀？”可見學(xué)生已完全投入到課堂學(xué)習(xí)中來了。

做得好的地方：

教學(xué)目標(biāo)明確，課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生觀察材料比較豐富；課堂氣氛輕松活躍，師生氛圍融洽；課堂以學(xué)生活動為主，讓學(xué)生當(dāng)小老師能很好調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生參與面廣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)作用；

不足之處：

教師對學(xué)生的引導(dǎo)和評價不夠及時、時間的分配上不夠合理、學(xué)生在活動過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、課堂小結(jié)不夠全面等等。另外，由于本人擔(dān)任6個班的生物教學(xué)工作，還有班主任工作，加上申報市一級學(xué)校的一大堆工作，課前未能親自帶領(lǐng)學(xué)生到野外環(huán)境觀察、采集各類植物，這也是一大遺憾。若能帶他們就近觀察、采集各類植物，讓每位學(xué)生親眼目睹這些植物在我們周圍環(huán)境的生長狀況、生存環(huán)境。這樣上起課來更有說服力。

藻類、苔蘚和蕨類植物教學(xué)反思3

藻類、苔蘚和蕨類植物是人教版初中生物教材七年級（上冊）第三單元第一章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境的關(guān)系，單細(xì)胞生物，多細(xì)胞生物，植物體的層次結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)。藻類．苔蘚和蕨類植物是生物圈中比較低等，但分布較廣泛的植物類群，與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系極為密切。是學(xué)生認(rèn)識綠色植物的起點和基礎(chǔ)。也是本章的一個重點。

七年級的學(xué)生比較活潑，對采集植物實驗材料活動非常感興趣，并且具有采集植物材料的技能和能力，有很強(qiáng)的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲。具有收集和整理資料的能力。通過對植物類群的'調(diào)查、探究分析、歸納總結(jié)、得出結(jié)論，驗證自己的觀點。能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的一些知識運(yùn)用在生活中，解釋一些自然現(xiàn)象和解決一些生活問題。通過這節(jié)課的設(shè)計，教會學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生意識到保護(hù)植物資源的重要性。具體反思如下：

一、優(yōu)點：

1，這節(jié)課的內(nèi)容相對比較簡單，主要要求讓學(xué)生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，使同學(xué)們對生物圈是一個統(tǒng)一的整體有更深刻的認(rèn)識。

2，在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)提高了學(xué)生的興趣，并且做到了教學(xué)的直觀性原則，加上在教學(xué)過程中參與到學(xué)生的討論中，使得整個課堂氣氛和諧，能使學(xué)生積極參與課堂。

3，最后的總結(jié)使得學(xué)生的知識得到鞏固，并且意識到生物的進(jìn)化過程是從水生逐漸到陸地的，而且結(jié)構(gòu)是有簡單到復(fù)雜的，這樣進(jìn)化是植物更有利于適應(yīng)環(huán)境。

二、不足：

由于學(xué)生生活經(jīng)歷的欠缺，學(xué)生在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容方面還有一定的困難，在以后的教學(xué)中還應(yīng)多為學(xué)生提供更多直觀的圖片或視頻幫助理解。特別要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，來源于生活，回歸生活。

藻類、苔蘚和蕨類植物教學(xué)反思4

《第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物》教學(xué)反思藻類、苔蘚和蕨類植物是人教版初中生物教材七年級（上冊）第三單元第一章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境的關(guān)系，單細(xì)胞生物，多細(xì)胞生物，植物體的結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)。藻類、苔蘚和蕨類植物是生物圈中比較低等，但分布較廣泛的植物類群，與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系極為密切。它是學(xué)生認(rèn)識綠色植物的起點和基礎(chǔ)，也是本章的一個重點。 七年級的學(xué)生比較活潑，對采集植物實驗材料活動非常感興趣，并且具有采集植物材料的`技能和能力，有很強(qiáng)的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲。通過對植物類群的調(diào)查、探究分析、歸納總結(jié)、得出結(jié)論，驗證自己的觀點。能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的一些知識運(yùn)用在生活中，解釋一些自然現(xiàn)象和解決一些生活問題。通過這節(jié)課的設(shè)計，教會學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生意識到保護(hù)植物資源的重要性。具體反思如下：

一．優(yōu)點：

1．這節(jié)課的內(nèi)容相對比較簡單，主要要求學(xué)生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，使同學(xué)們對生物圈是一個統(tǒng)一的整體有更深刻的認(rèn)識。

2．在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)提高了學(xué)生的興趣，并且做到了教學(xué)的直觀性原則，加上在教學(xué)過程中參與到學(xué)生的討論中，使得整個課堂氣氛和諧，能使學(xué)生積極參與課堂。

3．最后的總結(jié)使得學(xué)生的知識得到鞏固，并且意識到生物的進(jìn)化過程是從水生逐漸到陸生，而且結(jié)構(gòu)是由簡單到復(fù)雜，這樣進(jìn)化使植物更有利于適應(yīng)環(huán)境。

二．不足：

由于學(xué)生生活經(jīng)歷的欠缺，學(xué)生在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容方面還有一定的困難，在以后的教學(xué)中還應(yīng)多為學(xué)生提供更多直觀的圖片或視頻幫助理解。特別要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，來源于生活，回歸生活。

藻類、苔蘚和蕨類植物教學(xué)反思5

促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，是課程改革的靈魂，是新課程的核心理念。在本節(jié)課的設(shè)計中我盡量向這種理念靠攏。

在準(zhǔn)備這堂課的過程中，我深深體會到，要轉(zhuǎn)變多年來形成的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是多么的不容易！特別是對我們這些任教多年的老師。雖然我一直以來都想沖破“滿堂灌”這種傳統(tǒng)教學(xué)法的束縛，在備課時也一直想著要以學(xué)生為主體，要充分相信學(xué)生的能力，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，獲取到新知識。使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。但是一旦實施起來，又往往不自覺的回到了老路上，又在課堂上滔滔不絕地講開了，而且講了還要再講，生怕自己所知道的沒講完，生怕學(xué)生聽漏了一點。在這節(jié)課中我把整個課堂還給學(xué)生，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造更多的`發(fā)揮空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而自己講的時間盡量縮到最短。通過分組討論，表達(dá)交流、資料分享、探究實驗等多種多樣的活動，使學(xué)生的多種能力如提出問題、實驗觀察、探究學(xué)習(xí)、分析比較綜合、合作交流等都得到提高。同時在分組活動中也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

藻類、苔蘚和蕨類植物教學(xué)反思6

當(dāng)聽到教研組的蘇老師要來聽我的課時，我激動不已，作為新手老師，一說聽課我就緊張。湊著星期天緊張的備課，但總感覺時間不夠用，不知不知覺時間就到了星期三，在課堂上我想把我準(zhǔn)備的都講給學(xué)生，所以一節(jié)課都是我在講，學(xué)生沒有活動。一節(jié)課講完以后，蘇老師和姚老師對我的這節(jié)課進(jìn)行點評，他們的點評讓我受益匪淺，我總結(jié)了一下，我的收獲如下：

1.在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，目標(biāo)一定要細(xì)化，不能泛泛而論，一定要點明：學(xué)生通過什么活動，使學(xué)生知道什么。

2.在講課時要多組織學(xué)生活動使學(xué)生成為課堂的主體，而不是老師泛泛的講，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下多活動，多交流。

3.每講完一個知識點以后要及時給學(xué)生練習(xí)題，進(jìn)行反饋。

4.在講完每一類植物時，要注意對比，注意每一種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，使學(xué)生通過對比對每一種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點加以重點記憶。

5.這節(jié)課內(nèi)容離學(xué)生的'生活比較遠(yuǎn)，在教學(xué)時可以添加一些視頻，讓學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容掌握的更加牢固。

6.對于學(xué)生的活動，除了進(jìn)行小組討論外。還可以讓學(xué)生自己完成問題，多提問幾個學(xué)生，讓學(xué)生自己去補(bǔ)充，去完善答案，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流碰撞，最后教師進(jìn)行總結(jié)。

藻類、苔蘚和蕨類植物教學(xué)反思7

本節(jié)課的內(nèi)容包括：藻類、苔蘚、蕨類植物三個部分。在教學(xué)過程中，如果一味的追求這一節(jié)的知識點進(jìn)行教學(xué)，那么就很容易使這節(jié)課成為一節(jié)純粹的介紹生物學(xué)知識的課，也容易走到“教師講授、學(xué)生聽講”的傳統(tǒng)教法上，較難有新的突破。無論是老師、還是學(xué)生，都容易感到枯燥乏味。為了鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識的能力，這一節(jié)的教學(xué)中，我不是直接將知識傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己觀察比較幾類植物的形態(tài)特征，通過查書找資料，來判斷這些植物分別屬于哪一類，從而掌握藻類、苔蘚和蕨類植物的相關(guān)知識。這樣給學(xué)生一個自學(xué)機(jī)會，使他們自學(xué)能力，觀察能力，應(yīng)用知識的能力都得到鍛煉。而且，在活動中，學(xué)生會認(rèn)為是在幫老師做事，一定要做好，所以會更認(rèn)真，更積極。

這節(jié)課我還為學(xué)生提供了自我展示的機(jī)會。這樣的好處是：

1．促進(jìn)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真判斷；

2．鍛煉學(xué)生語言歸納及表達(dá)能力；

3．為學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，使他們在學(xué)習(xí)的過程中體驗到成功的喜悅，有利于他們學(xué)習(xí)興趣及自信心的'增強(qiáng)。

課堂的最后幾分鐘，教師對這三種植物的特征進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，歸納明確本節(jié)課的知識點。同時，提出思考：結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，同學(xué)們能解釋為什么藻類植物沒有根、莖、葉的分化，而苦薛植物雖然有根、莖、葉的分化，但根、莖、葉內(nèi)卻沒有導(dǎo)管嗎？讓學(xué)生帶著問題下課，既有利于學(xué)生對本節(jié)知識的思考、回顧，又有利于下節(jié)課的引入。

總的來說，這節(jié)課給了學(xué)生很大的自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識，還掌握了一些學(xué)習(xí)的方法，鍛煉了一定的能力，師生反映都較好。

藻類、苔蘚和蕨類植物教學(xué)反思8

1、新課標(biāo)重在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不再注重知識體系的傳承，這就導(dǎo)致教學(xué)的著眼點發(fā)生了根本的改變，在本章節(jié)中體現(xiàn)為不交代詳細(xì)的分類學(xué)知識，而突出生物圈的不同環(huán)境中分布著不同類群的綠色植物以及這些綠色植物的最基本的特征，它們在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系?？紤]到學(xué)生對藻類、苔蘚和蕨類植物的感性認(rèn)識不強(qiáng)，我上課前收集到完整的海帶、紫菜和蕨菜等植物體，課堂上展示給看，既讓學(xué)生認(rèn)識到身邊的植物，也讓學(xué)生理解各植物類群的`結(jié)構(gòu)特點，此外課件中出示的一些植物圖片也大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教師課堂上應(yīng)關(guān)注不同的學(xué)生，因材施教。不同層次的學(xué)生對課堂內(nèi)容有不同感受，有的班級由于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)較好，教學(xué)任務(wù)完成得又快又好，可以加大課堂容量，增加探究的難度，而有的班級學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)需要慢慢培養(yǎng)，就應(yīng)該調(diào)整教學(xué)設(shè)計，減少教學(xué)目標(biāo)或降低教學(xué)難度，總之，要做到“因班施教”，因材施教。每節(jié)課在不同班級完成情況都會有所差異，這是教師在備課時需要特別注意的，授課時應(yīng)該靈活調(diào)整教學(xué)策略和目標(biāo)。

3、本節(jié)課還有以下幾方面可以在下次循環(huán)教學(xué)時進(jìn)行調(diào)整：

第一、本課時如果按教材的進(jìn)度安排，在上課時可能采集不到苔蘚的實物觀察材料，教師可以尋找一些音像資料，或在夏季準(zhǔn)備一些實物制成標(biāo)本備用，可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識。

第二、教師在備課時一定多為學(xué)生創(chuàng)造動手的機(jī)會，多提供探究活動的情境，以增加學(xué)生對生物課的興趣。

第三、教師要多給學(xué)生提供交流的平臺。布置學(xué)生收集的信息在課堂上未完成交流的，可以在教室的墻上或板報上展出，學(xué)生在課間可以隨意觀看，達(dá)到交流的目的和效果。

第三篇：藻類苔蘚和蕨類植物教學(xué)反思

七年級生物《藻類、苔蘚和蕨類植物》教學(xué)反思

望都四中

李立苗

一．備課反思：

新課標(biāo)要求對于生物圈中的綠色植物一章的要求，不再是側(cè)重植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和分類只是，而是把植物放在生物考慮。在設(shè)計課程的時候，我以達(dá)爾文進(jìn)化論“適者生存”為核心，講述地球原始海洋——藻類植物，到隨著地殼運(yùn)動和環(huán)境變化，生物形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，形成不同的植物如苔蘚植物、藻類植物。并在講解過程中，進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的練習(xí)和講解。讓學(xué)生形成一個整體的概念，為之后種子植物做好鋪墊。二．過程反思：

優(yōu)點：語言簡潔，注重語言的聯(lián)系性和準(zhǔn)確性，注重知識的銜接過程，內(nèi)容講解有條理。注重基礎(chǔ)練習(xí)和知識遷移應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。

缺點：師生互動不夠，沒能更多地調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的主題作用。教材十分詳細(xì)，應(yīng)充分讓學(xué)生對課本進(jìn)行閱讀和使用。由于過于注重對知識點的講解，使得后面一點知識講解很簡單，練習(xí)不夠。同時沒能做完課后的所有習(xí)題。三．課后反思：

在課上缺少更多的圖片展示，沒能讓學(xué)生更多的了解到各種植物的樣子。課上語速有點快，沒能讓學(xué)生有思考的時間。同時，應(yīng)更多的讓學(xué)生在課上進(jìn)行展示，一些簡單的知識點，應(yīng)讓學(xué)生尋找，加深印象。在時間的安排上仍有欠缺，應(yīng)給學(xué)生使時間在課上進(jìn)行背誦記憶。

雖然已經(jīng)工作了幾年，但在教學(xué)上我仍是一名新教師，需要更多的學(xué)習(xí)。尤其在課上時間安排和課程環(huán)節(jié)設(shè)計上，需要向其他優(yōu)秀教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程上做更充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)。

第四篇：《藻類、苔蘚和蕨類植物》教學(xué)反思

《藻類、苔蘚和蕨類植物》教學(xué)反思

新安鎮(zhèn)一中：尚來君

藻類、苔蘚和蕨類植物是人教版初中生物教材七年級（上冊）第三單元第一章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境的關(guān)系，單細(xì)胞生物，多細(xì)胞生物，植物體的層次結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)。藻類．苔蘚和蕨類植物是生物圈中比較低等，但分布較廣泛的植物類群，與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系極為密切。是學(xué)生認(rèn)識綠色植物的起點和基礎(chǔ)。也是本章的一個重點。

七年級的學(xué)生比較活潑，對采集植物實驗材料活動非常感興趣，并且具有采集植物材料的技能和能力，有很強(qiáng)的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲。具有收集和整理資料的能力。通過對植物類群的調(diào)查、探究分析、歸納總結(jié)、得出結(jié)論，驗證自己的觀點。能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的一些知識運(yùn)用在生活中，解釋一些自然現(xiàn)象和解決一些生活問題。通過這節(jié)課的設(shè)計，教會學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生意識到保護(hù)植物資源的重要性。具體反思如下：

一優(yōu)點：

1，這節(jié)課的內(nèi)容相對比較簡單，主要要求讓學(xué)生了解生活中的各種植物，并且了解這幾種植物的作用，與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，使同學(xué)們對生物圈是一個統(tǒng)一的整體有更深刻的認(rèn)識。

2在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)提高了學(xué)生的興趣，并且做到了教學(xué)的直觀性原則，加上在教學(xué)過程中參與到學(xué)生的討論中，使得整個課堂氣氛和諧，能使學(xué)生積極參與課堂。

3最后的總結(jié)使得學(xué)生的知識得到鞏固，并且意識到生物的進(jìn)化過程是從水生逐漸到陸地的，而且結(jié)構(gòu)是有簡單到復(fù)雜的，這樣進(jìn)化是植物更有利于適應(yīng)環(huán)境。

二、不足： 由于學(xué)生生活經(jīng)歷的欠缺，學(xué)生在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容方面還有一定的困難，在以后的教學(xué)中還應(yīng)多為學(xué)生提供更多直觀的圖片或視頻幫助理解。特別要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，來源于生活，回歸生活。

第五篇：蕨類植物初中生物教案

教學(xué)目標(biāo)

1．通過了解蕨類植物形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性等特點，進(jìn)而了解蕨類植物的主要特征及在經(jīng)濟(jì)上的意義。

2．通過對鐵線蕨的觀察實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及實驗?zāi)芰Α?/p>

3．通過對苔蘚植物和蕨類植物的比較，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、綜合等思維能力。

4．通過了解蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物科學(xué)價值觀；通過了解蕨類植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點，使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物體與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點；通過蕨類植物與苔蘚植物及與綠色開花植物的比較，使學(xué)生能初步建立生物進(jìn)化的基本思想。

重點、難點分析

1．重點分析：

鐵線蕨的生活習(xí)性及與其相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖的特點，是學(xué)生了解蕨類植物主要特征的基礎(chǔ)，也是學(xué)生樹立生物體是與環(huán)境相適應(yīng)的生物觀點的基礎(chǔ)；而蕨類植物的主要特征能使學(xué)生更好地理解：它由于有真根，輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織，決定了它比藻類植物、苔蘚植物都高等，植株也比苔蘚植物高大。但又由于它的輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織還遠(yuǎn)不如綠色開花植物發(fā)達(dá)、受精過程還離不開水，同時又決定了它仍只能生活在陰濕的環(huán)境里，比綠色開花植物低等。所以鐵線蕨的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性的特點及蕨類植物的主要特征應(yīng)確定為本節(jié)的重點內(nèi)容。

2．難點分析：

鐵線蕨的生殖過程比較復(fù)雜，學(xué)生第一次接觸孢子囊、孢子、原葉體等名詞，絕大多數(shù)同學(xué)可能都未親眼見過，會感到比較難理解。而且對鐵線蕨植物體上不直接生出雌雄性生殖器官，卻是先產(chǎn)生孢子，由孢子萌發(fā)形成的原葉體上長出雌雄性生殖器官，與葫蘆蘚植株上直接生有雌雄性生殖器官有所不同，學(xué)生會感到更難理解，加上受精過程不易觀察到，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會有較大困難，所以鐵線蕨的生殖過程應(yīng)確定為本節(jié)的難點內(nèi)容。

教學(xué)過程設(shè)計

一、本課題參考課時為一課時。

二、教學(xué)過程：

1．引言的教學(xué)設(shè)計：

結(jié)合復(fù)習(xí)葫蘆蘚的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點，引出本課題。

課上首先演示葫蘆蘚的植株（實物或掛圖），請學(xué)生辨認(rèn)它屬哪類植物？形態(tài)結(jié)構(gòu)上有哪些地方與其生活環(huán)境相適應(yīng)？在學(xué)生回答后，再演示鐵線蕨、腎蕨等實物或標(biāo)本，讓學(xué)生觀察，看看是否能叫出這些植物的名稱和生活環(huán)境，由此指出，還有一類生活在陰濕環(huán)境中的蕨類植物。

2．關(guān)于“鐵線蕨”形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性特點的教學(xué)：

本部分采用觀察實驗—分析討論—教師歸納總結(jié)的方法進(jìn)行教學(xué)。

有條件的學(xué)?？梢?～4人一組，教師組織他們觀察鐵線蕨，并提出問題供學(xué)生思考討論。

①鐵線蕨的植株的顏色如何？

②用尺子測量一下鐵線蕨植株的高度，并做記錄，想一想，它與葫蘆蘚相比有何不同？

③鐵線蕨的地上部分是什么？它的莖長在哪？

④鐵線蕨的葉是單葉還是復(fù)葉？紫黑發(fā)亮的部分是什么？你知道鐵線蕨名字的由來嗎？

⑤把鐵線蕨的地下部分挖出來觀察，看看這是什么？其上長有許多纖細(xì)的結(jié)構(gòu)又是什么？它與葫蘆蘚的假根有什么不同？用放大鏡仔細(xì)觀察它的形態(tài)。

⑥用放大鏡觀察鐵線蕨的小葉，看看葉上是否有葉脈？分析一下，這里有何種組織？

⑦結(jié)合以上觀察，試說明鐵線蕨為什么會比葫蘆蘚長得高大？

在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師作歸納性講解。強(qiáng)調(diào)蕨類植物已出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織，所以植株比較高大。

3．關(guān)于鐵線蕨生殖過程的教學(xué)：

①鐵線蕨的生殖過程較復(fù)雜，同樣可以讓學(xué)生通過實驗、觀察、討論等方式獲得這部分知識?？墒孪葴?zhǔn)備好帶有孢子囊的新鮮的鐵線蕨或標(biāo)本、新鮮的原葉體或標(biāo)本（其上帶有雌雄性生殖器官）。并準(zhǔn)備好生殖過程的剪貼圖。

②先請學(xué)生用放大鏡觀察葉片背面邊緣上長出的一些半圓形的褐色隆起，這些隆起是什么？這些隆起內(nèi)部是什么？要求學(xué)生對照課本圖i－71觀察，當(dāng)學(xué)生答出：這些隆起是孢子囊群，孢子囊內(nèi)有很多孢子時，教師請學(xué)生到黑板前貼出它生殖過程的剪貼圖：鐵線蕨→孢子囊→孢子；并告訴學(xué)生孢子是一種生殖細(xì)胞，孢子囊也不是在任何時候都能看到，只是在夏天生殖時可見到，當(dāng)孢子萌發(fā)時可形成原葉體。下邊可提出問題：鐵線蕨的雌、雄性生殖器官長在哪？此時可組織學(xué)生用放大鏡觀察原葉體，特別是對照課本圖i－72，細(xì)心觀察原葉體的腹面，注意其上是否長有雌、雄生殖器官，并請一位同學(xué)在黑板上繼續(xù)完成剪貼圖：

有卵細(xì)胞，雄性生殖器官里有許多帶鞭毛的精子，當(dāng)原葉體被水浸濕時，精子游到雌性生殖器官里與卵細(xì)胞結(jié)合完成受精作用（可啟發(fā)學(xué)生思考，鐵線蕨的受精作用需要什么條件）。卵受精后，形成受精卵，由受精卵再發(fā)育成新的植物體。再請一位同學(xué)根據(jù)以上內(nèi)容完成整個生殖過程的圖解。

最后，教師再提出問題供學(xué)生思考：從生殖過程看，鐵線蕨為什么只能生活在陰濕環(huán)境中？（強(qiáng)調(diào)受精作用離不開水）

4．其他的蕨類植物：

讓學(xué)生觀察卷柏和蕨的標(biāo)本或投影片，并給學(xué)生展示卷柏和蕨的生境圖，使學(xué)生了解卷柏生長在巖石表面或巖石的縫隙里，蕨生長在森林和山野陰濕的環(huán)境中。

5．蕨類植物的主要特征：

在學(xué)生重點了解了鐵線蕨的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等特點的基礎(chǔ)上，注意把蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖等特點與苔蕨植物相比較，讓學(xué)生經(jīng)過分析討論后，歸納出蕨類植物的主要特征。與苔蘚植物相比較，蕨類植物不僅有莖和葉，而且有真根，根、莖、葉里都有輸導(dǎo)組織和比較發(fā)達(dá)的機(jī)械組織，所以植株比較高大，但它與苔蘚植物一樣，受精過程還離不開水，所以多數(shù)仍適于生活在陰濕的環(huán)境中。

學(xué)生歸納出蕨類植物的主要特征后，教師可以進(jìn)一步小結(jié)一下它的主要特征。

6．蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義：

這部分知識的學(xué)習(xí)可先給學(xué)生播放蕨類植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像或投影片，讓學(xué)生經(jīng)過討論后歸納出蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義在于：①有些可食用；②有些可供藥；③有些可供觀賞；④有些可作為優(yōu)良的綠肥和飼料；⑤古代的蕨類植物的遺體經(jīng)過漫長的年代，變成了煤。結(jié)合最后一點意義，可給學(xué)生展示曾經(jīng)繁盛的古代蕨類植物的生境圖，使他們加深理解最后一點意義。

最后通過一道題復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，鐵線蕨為何能長得比葫蘆蘚高大，為何他們都只適于生活在陰濕的環(huán)境中？

【板書設(shè)計】

第三節(jié) 蕨類植物

一、鐵線蕨

1．生活習(xí)性：陰濕環(huán)境

2．形態(tài)結(jié)構(gòu)

3．生殖：

二、其他蕨類植物

三、蕨類植物的主要特征：

1．有真根、莖和葉，有輸導(dǎo)組織和較發(fā)達(dá)機(jī)械組織，較高大。

2．受精離不開水，多數(shù)適于生活在陰濕環(huán)境。

四、蕨類植物經(jīng)濟(jì)意義

可食；藥用；觀賞；綠肥；飼料；

古代蕨類植物→煤。

小資料

鐵線蕨原葉體的培養(yǎng)和觀察

一、采集鐵線蕨的孢子：

夏末秋初，采集背面有褐色隆起的鐵線蕨葉片放入紙袋，一段時間后紙袋里就留有囊群散出的孢子。

二、培養(yǎng)鐵線蕨的原葉體：

1．把磚塊稍稍磨平，洗凈，并煮沸消毒，放入平底瓦缸或玻璃缸，往缸內(nèi)倒水使之浸沒磚塊的一半。

2．把鐵線蕨的孢子稀疏地撒在磚上，用玻璃蓋沒缸口。把缸放在溫暖而陰濕的地方，溫度最好保持在15℃左右。

鐵線蕨原葉體的萌發(fā)需要一定的溫度和濕度。把磚浸在水時，把缸放在溫暖陰暗處，并用玻璃蓋沒缸口，磚面不斷吸水，經(jīng)常保持濕潤，都是為了維持所需的溫度和濕度。

三、觀察鐵線蕨的原葉體：

如果管理得當(dāng)，15天后磚上長出綠色的原葉體。把錢鐵蕨的原葉體從磚上小心刮下，放在載玻片上，底面朝上，用放大鏡仔細(xì)觀察原葉體，可見它是心臟形的綠色葉狀體。原葉體下端靠近“心尖”是叢生的須狀假根。假根基部附近是球形的雄性生殖器官——精子器，靠近“心臟”凹陷處可見突出的雌性生殖器官——頸卵器。原葉體被水浸沒后，精子器里的精子游到頸卵器里，和卵細(xì)胞融合，形成受精卵。受精卵在頸卵器里發(fā)育成胚，最后發(fā)育成新的鐵線蕨。

附：培養(yǎng)鐵線蕨原葉體還可使用培養(yǎng)基。

具體做法如下：稱取硫酸鈣0.25克、磷酸鈣0.25克、硫酸鎂0.25克、氯化鈉0.08克、硝酸鉀0.07克、氯化鐵0.005克倒入盛有1000毫升水的三角燒瓶或燒杯中，用玻璃棒攪拌至溶解，再加8克瓊脂，加熱攪拌至瓊脂溶解，倒入培養(yǎng)皿中，使它凝成厚1～1.5厘米的平板。把紙袋中的孢子倒在白紙上，均勻地撒在培養(yǎng)基上，蓋上蓋子，放在有散射光照射的地方。

在15℃以上的室溫條件下，孢子能正常萌發(fā)成綠色的原葉體。