第一篇：音樂(lè)活動(dòng)如何促進(jìn)2-3歲幼兒交往能力發(fā)展

社會(huì)交往能力是每個(gè)人一生中都必須面對(duì)的。良好的社會(huì)化行為的養(yǎng)成，會(huì)使幼兒友好地、親切的對(duì)待別人，同時(shí)，他又能從別人的回應(yīng)中感受到別人對(duì)他的關(guān)愛(ài)和歡迎。

唱歌和音樂(lè)游戲活動(dòng)是所有幼兒生而具有的本能，嬰兒就喜歡節(jié)奏鮮明、旋律動(dòng)聽(tīng)、生動(dòng)活潑的歌曲和音樂(lè)。這個(gè)時(shí)期，藝術(shù)活動(dòng)和游戲一樣，是幼兒主要的生活學(xué)習(xí)方式。著名匈牙利音樂(lè)教育家柯達(dá)伊說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是不能被其他東西所代替的精神食糧，得不到他的人就只能生活在精神的貧血癥中，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有健全的精神生活。”幼兒容易和藝術(shù)中蘊(yùn)含的真善美和豐富的感情產(chǎn)生共鳴，共同參與的音樂(lè)游戲可以成為幼兒與幼兒、幼兒與成人溝通和共同學(xué)習(xí)的紐帶。

怎么樣才能把這兩點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合在一起呢？在一次音樂(lè)游戲“找朋友”中，我得到了很深的啟示。

活動(dòng)名稱：音樂(lè)游戲：《找朋友》 活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)大方、主動(dòng)的個(gè)性，體驗(yàn)幼兒園的快樂(lè)生活。

2、鼓勵(lì)與同伴交往，隨著音樂(lè)找到朋友。

材料準(zhǔn)備：收集不同名片，各色卡紙，彩色水筆等。指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、全體幼兒坐成半圓形，跟老師律動(dòng)、練聲。

2、談話活動(dòng)：“你的好朋友是誰(shuí)？在哪里”激發(fā)幼兒找朋友的興趣。

3、請(qǐng)5個(gè)小朋友做邀請(qǐng)者，1-2小節(jié)邊唱邊拍手踏步走到所要邀請(qǐng)的幼兒前，3-4小節(jié)邀請(qǐng)者向被邀請(qǐng)者做邀請(qǐng)動(dòng)作，左右各一次。被邀請(qǐng)的幼兒則站起，5-6小節(jié)，相互敬禮、握手。7-8小節(jié)兩人手拉手互換位置，邀請(qǐng)者坐在被邀請(qǐng)者的座位上，被邀請(qǐng)者成為邀請(qǐng)者，游戲繼續(xù)。

4、幼兒一邊學(xué)習(xí)歌曲，一邊開(kāi)始游戲，鼓勵(lì)幼兒大膽、主動(dòng)去找朋友。

5、游戲結(jié)束請(qǐng)哥哥、姐姐與弟弟妹妹進(jìn)行“大帶小活動(dòng)”，組織幼兒找朋友的游戲活動(dòng)。

一、利用家長(zhǎng)資源調(diào)動(dòng)幼兒參與性

24—36個(gè)月的幼兒喜歡模仿成人做簡(jiǎn)單的動(dòng)作，如：模仿成人收拾玩具；模仿成人疊毛巾、襪子、手絹等。家長(zhǎng)是幼兒的一面鏡子，幼兒時(shí)時(shí)刻刻都在觀察著自己的爸爸媽媽，模仿著自己的爸爸媽媽。利用幼兒的這個(gè)年齡特點(diǎn)，我鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒在家中一起認(rèn)真傾聽(tīng)“找朋友”這首歌曲，并讓家長(zhǎng)將“找朋友”的歌詞變成兒歌，反復(fù)朗誦，幫助幼兒了解并記住歌詞內(nèi)容。第一次活動(dòng)時(shí)，我根據(jù)歌詞示范“找朋友”律動(dòng)，指導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)面對(duì)面站好，鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)自己的肢體動(dòng)作調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的興趣。因?yàn)橛變簩?duì)歌詞有已經(jīng)了了解，所以跟著家長(zhǎng)學(xué)動(dòng)作就變得簡(jiǎn)單多了。游戲只做了三遍，有的幼兒就開(kāi)始東張西望，有的開(kāi)始亂跑。怎么樣才提高幼兒參與游戲的興趣呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了第二次活動(dòng)。

二、利用玩具調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與性

幼兒喜歡顏色鮮艷和熟悉的玩具，如：女孩子喜歡玩偶、男孩子喜歡小汽車等。根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)我們開(kāi)始了第二次游戲活動(dòng)。

活動(dòng)開(kāi)始前，我準(zhǔn)備了許多幼兒平時(shí)喜歡的玩具散落在教室的周圍。當(dāng)音樂(lè)想起時(shí)，幼兒在家長(zhǎng)的陪同下，走向自己喜歡的玩具，拿起玩具做動(dòng)作。孩子們的參與性很高，可是在反復(fù)的游戲過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)這樣兩件小事。牛牛每次都會(huì)去拿小汽車，這次當(dāng)牛牛又想去拿小汽車的時(shí)候陽(yáng)陽(yáng)一把抱起小汽車摟到了懷里，牛牛剛準(zhǔn)備伸手搶，牛牛爸爸一下把牛牛抱了起來(lái)說(shuō)：“小朋友已經(jīng)拿了，你不能在拿了，咱們?nèi)フ覄e的小玩具?！睜?zhēng)搶玩具的事情沒(méi)有發(fā)生，可是牛牛在也沒(méi)有了游戲的興趣，一直賴在爸爸的懷里不肯下來(lái)。

還有一件事情也引起了我關(guān)注與反思。當(dāng)音樂(lè)響起第二遍時(shí)，婷婷抱著小熊對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，小熊不會(huì)動(dòng)我不想和它跳舞，你和小熊跳吧??”

幼兒喜歡熟悉、生動(dòng)的事物，培養(yǎng)幼兒的交往能力，不能僅僅只局限在與玩具的互動(dòng)中。我應(yīng)該關(guān)注到幼兒的需要，和他們喜歡與同齡伙伴及熟悉的成人交往的特點(diǎn)進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)。

三、利用同伴間的自主游戲提高幼兒交往能力

這次活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候我沒(méi)有準(zhǔn)備任何輔助材料，而是指導(dǎo)家長(zhǎng)拉著寶寶的手和熟悉的幼兒“找朋友”。新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，有的幼兒使勁往家長(zhǎng)懷里鉆，有的幼兒看到小朋友不理他，使勁拉小朋友的衣服，有的干脆坐在地上開(kāi)始打滾。看到這樣的現(xiàn)象，我立刻拿出了上次使用的玩具，從新調(diào)整并示范了一下新游戲的玩法。我給每個(gè)幼兒都發(fā)了一個(gè)玩具，鼓勵(lì)幼兒拿著玩具找到好朋友，最后交換玩具。調(diào)整以后，游戲變得有序，幼兒參與活動(dòng)的興趣也大大提高了。2歲多的幼兒即有于他人交往的意愿，又常出現(xiàn)敵視的情緒。這個(gè)時(shí)候，我們就需要借助一些媒介和家長(zhǎng)的力量，引導(dǎo)幼兒獲得愉快的游戲體驗(yàn)，在游戲中幫助幼兒糾正“以自我為中心”等不良行為，從而發(fā)展幼兒與他人交往的能力。

經(jīng)過(guò)幾天交換玩偶的游戲后，我鼓勵(lì)幼兒不拿玩偶直接和其它幼兒進(jìn)行游戲，將“找朋友”歌詞最后的“再見(jiàn)”改成了“抱抱”，鼓勵(lì)幼兒相互擁抱。這次在家長(zhǎng)的幫助下全班幼兒能夠直接找到自己的“好朋友”，并能能夠根據(jù)歌詞內(nèi)容和“好朋友”一起跳舞。漸漸地我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)放開(kāi)孩子的手，讓孩子們自己主動(dòng)去找“好朋友”，發(fā)展幼兒自主游戲的能力。幾次游戲后，我發(fā)現(xiàn)瑤瑤有的時(shí)候喜歡參加“找朋友”的游戲，可是有的時(shí)候卻坐在小椅子上怎么都不愿意站起來(lái)?？吹竭@樣的情況后，我向瑤瑤媽媽講述了我觀察到的現(xiàn)象，在和瑤瑤媽媽的聊天中，我了解到，瑤瑤非常害怕小朋友的爸爸，只要今天教室里有小朋友爸爸一起做游戲，瑤瑤就不敢參加游戲了。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題以后我觀察了其它幾個(gè)班的幼兒，也有類似的問(wèn)題存在。為什么幼兒會(huì)害怕爸爸或者陌生的家長(zhǎng)呢？怎樣才能幫助幼兒不害怕呢？ 現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，并且有很大一部分是由老人或者保姆進(jìn)行看護(hù)，幼兒與外界接觸的機(jī)會(huì)較少，看到陌生人就害怕，是現(xiàn)在獨(dú)生子女普遍存在的問(wèn)題。我再一次請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒拉起了手，但是這次可不是家長(zhǎng)帶著幼兒“找朋友”了，而是幼兒帶著家長(zhǎng)來(lái)“找朋友”，找到好朋友以后交換家長(zhǎng)。游戲前我特別強(qiáng)調(diào)請(qǐng)家長(zhǎng)們蹲下來(lái)與幼兒游戲，讓幼兒與我們平視而不在是仰視。家長(zhǎng)們不在是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀看孩子們表演，而是和孩子們一起游戲。因?yàn)橛凶约旱陌职謰寢屌阍谏磉?，孩子們的“安全感”大大提升了，都非常?lè)意與其它幼兒交換家長(zhǎng)進(jìn)行游戲。這次的交換游戲取得了意想不到的收獲，孩子們不光能夠和班上熟悉的幼兒進(jìn)行游戲，還能夠和家長(zhǎng)們進(jìn)行游戲，最意想不到的是，還能根據(jù)教師指令進(jìn)行游戲。

四、利用大型活動(dòng)提高幼兒交往能力

我們利用“圣誕節(jié)”活動(dòng)的機(jī)會(huì)，將不同班級(jí)的幼兒和在一起，讓幼兒和陌生的寶寶、家長(zhǎng)玩“找朋友”的游戲，進(jìn)一步提高幼兒交往能力。在“圣誕節(jié)”活動(dòng)中，所有幼兒都能夠主動(dòng)和陌生家長(zhǎng)、幼兒一起跳舞，一起游戲?；顒?dòng)結(jié)束后，很多家長(zhǎng)跟我說(shuō)：“我們家孩子現(xiàn)在特別喜歡‘找朋友’，開(kāi)始是在家拉著我們還有爺爺、奶奶一起玩，家里來(lái)客人和客人握手的時(shí)候還邊唱邊握呢??”

音樂(lè)游戲“找朋友”在我和家長(zhǎng)的努力下，在游戲過(guò)程不斷的調(diào)整中，為幼兒交往能力的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。我們還要繼續(xù)挖掘更多更新、更好、更有趣的音樂(lè)游戲，為幼兒的全面發(fā)展不斷努力。

第二篇：幼兒交往能力培養(yǎng)

關(guān)于幼兒交往能力培養(yǎng)的心得

人際交往是人類的基本技能，孩子從小就表現(xiàn)出與人交往的需要：七八個(gè)月大的嬰兒即使不認(rèn)識(shí)，碰到一起便會(huì)相互觸摸，以示親熱；年齡大點(diǎn)的則因?yàn)楣餐呐d趣，很自然的在一起玩耍，而孩子的交往得到滿足時(shí)，往往特別開(kāi)心，因此家長(zhǎng)應(yīng)該多鼓勵(lì)寶貝與人交往，促進(jìn)其身心健康。

沁馨現(xiàn)在是一個(gè)善于交往的孩子，我們?cè)诮衲臧嗽聛?lái)到上海，她九月進(jìn)入上海彭浦新村幼兒園，最初幾天由于身體不適沒(méi)能上學(xué)，并不能及時(shí)融入新的集體。到了十月份，我發(fā)現(xiàn)她的情緒開(kāi)始好轉(zhuǎn)，回到家里經(jīng)常會(huì)念叨幼兒園的新朋友了，還會(huì)一一分析小朋友的性格特征呢。如今，本學(xué)期的課要結(jié)束了，她跟班上的小朋友已是非常的熟絡(luò)，據(jù)家長(zhǎng)所說(shuō)，小朋友對(duì)她也十分友好，很令人欣慰。而之前幼兒園同班的家長(zhǎng)朋友們也跟我聯(lián)系，說(shuō)孩子常會(huì)想起沁馨，并要求她們打電話給我，想跟沁馨通話。朋友都說(shuō)，這孩子還真是人緣不錯(cuò)呢!

其實(shí)在沁馨兩歲多的時(shí)候，并不是一個(gè)開(kāi)朗、善于交往的小女孩，那時(shí)由于老公在上海，教育孩子的重?fù)?dān)都落在我的身上，可能是因?yàn)槲倚愿癖容^保守，沁馨很害怕陌生人，我記得每次帶她出去吃飯時(shí)，陌生的長(zhǎng)輩想抱抱她，她都會(huì)害怕的大聲哭，見(jiàn)到陌生的小朋友也不會(huì)互相交流，讓我很是尷尬。后來(lái)，我認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，于是注意改變了教育方法，經(jīng)常帶她出去游玩，接觸更多的小朋友。最開(kāi)始，她還不太愿意主動(dòng)跟小朋友打招呼，有些膽怯和害羞，每次都要我先開(kāi)口問(wèn)小朋友“你叫什么名字啊”、“你是哪個(gè)幼兒園啊”、“你幾歲了”等等，漸漸的，她在看到陌生小朋友的時(shí)候，會(huì)問(wèn)我“媽媽，我可不可以跟他（她）玩啊”，到現(xiàn)在，她會(huì)主動(dòng)的跟小朋友親近，先介紹自己，再互相認(rèn)識(shí)，最后一起玩耍，每次都會(huì)結(jié)識(shí)不同的小伙伴。

在培養(yǎng)孩子的交往能力方面，我總結(jié)了一些心得體會(huì)，供家長(zhǎng)朋友們借鑒：

一、培訓(xùn)孩子的語(yǔ)言能力

孩子的交往首先要有良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。沁馨才兩三個(gè)月時(shí)，我就購(gòu)買了色彩豐富的圖書(shū)和洗澡書(shū)，讓她對(duì)圖書(shū)有了初步的認(rèn)識(shí)；當(dāng)她開(kāi)始呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，教她認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的動(dòng)物圖案，并嘗試教她疊字發(fā)音；一歲多開(kāi)始，我在她每晚入睡前，給她講故事或者讀唐詩(shī)、三字經(jīng)等；兩歲時(shí)，她可以用普通話清晰的背幾段三字

經(jīng)和唐詩(shī)了?，F(xiàn)在五歲了，沁馨的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)是比較明顯的，猜想應(yīng)該是她口齒清楚，詞匯豐富，可以完整表達(dá)自己的想法，小朋友們才愿意跟她親近吧。

二、給孩子自由發(fā)展的空間，樹(shù)立自信心

每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，孩子也是一樣，總有長(zhǎng)大自立的一天，所以我和老公都認(rèn)為應(yīng)給孩子自由發(fā)展的空間，采取有放有收的教育。在沁馨早前不愛(ài)和小朋友交往的時(shí)候，我沒(méi)有強(qiáng)迫她，而是嘗試以游戲的方式引導(dǎo)她和小朋友交往，譬如會(huì)帶些玩具、小車，吸引別的小朋友一起玩，或者準(zhǔn)備小貼紙、小零食，讓她分享給小朋友。在她和小朋友玩耍的時(shí)候，也會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵的現(xiàn)象，開(kāi)始我會(huì)參與進(jìn)去，教她想方法來(lái)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。事實(shí)證明，這種方式有效的樹(shù)立了她的自信心，促進(jìn)了她獨(dú)立交往和有效溝通的能力。

三、接觸不同的環(huán)境，豐富知識(shí)面

和大人的交際一樣，幼兒之間的交往同樣也需要共同語(yǔ)言，這就要求孩子必須有豐富的知識(shí)，能很融洽的互相交談。

沁馨上了中班以后，我就在尋找一些合適的興趣班，去了公辦的青少年活動(dòng)中心，雖然教育師資是很優(yōu)秀的，但總覺(jué)得缺少了思維擴(kuò)展，最后選擇了私立的創(chuàng)意美術(shù)中心和一家引進(jìn)美國(guó)教育體系的美語(yǔ)學(xué)校。在創(chuàng)意美術(shù)中心，老師會(huì)用特殊的工具來(lái)教孩子畫(huà)畫(huà)，啟發(fā)了孩子的想象和創(chuàng)意；美語(yǔ)學(xué)校，通過(guò)高科技白板的互動(dòng)教學(xué)，孩子在全英文環(huán)境中用英語(yǔ)學(xué)習(xí)各類知識(shí)，并鍛煉了她的演講能力。開(kāi)始沁馨很害怕接觸這些興趣班，覺(jué)得沒(méi)有熟悉的老師和小朋友，但是我堅(jiān)持帶她去聽(tīng)了幾次試聽(tīng)課，并告訴她“你是去玩的，老師就是帶著你做游戲??！”在參加了試聽(tīng)課以后，她很喜歡那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且每次都很開(kāi)心的去上課了。半年后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子的思維、動(dòng)手、演講能力有了很大的提高，知識(shí)面也豐富了。

常聽(tīng)家長(zhǎng)朋友們說(shuō)孩子很辛苦，這么小就要學(xué)這學(xué)那，其實(shí)我覺(jué)得可以換位思考，我們現(xiàn)在的目的不是讓她學(xué)的多優(yōu)秀，而是給她創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在玩中學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的同時(shí)認(rèn)識(shí)更多的小朋友，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)也提高交往能力。

四、做個(gè)樂(lè)于助人、誠(chéng)實(shí)謙讓的孩子

“要成才，先學(xué)會(huì)做人”，我們家庭奉承這樣的宗旨。沁馨剛出生，父親就告誡我，首先要培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)知識(shí)還是次要的，一定要讓孩子先學(xué)會(huì)

做人，再學(xué)習(xí)成才。

沁馨上幼兒園之前，我給她講關(guān)于好習(xí)慣、樂(lè)于助人的故事；在做角色游戲時(shí)，有意識(shí)的創(chuàng)造動(dòng)物受傷、娃娃需要穿衣扣扣等場(chǎng)景，讓沁馨學(xué)會(huì)去幫助這些動(dòng)物和娃娃。在上幼兒園后，她很喜歡回家后把在幼兒園發(fā)生的事情告訴我，有時(shí)說(shuō)到小朋友不會(huì)穿衣等，我會(huì)告訴她可以去幫助或指導(dǎo)小朋友??；有時(shí)會(huì)說(shuō)到老師夸獎(jiǎng)她很棒，我教育她“謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后”的道理。

記得有一次我們?cè)谛^(qū)里玩捉迷藏，她和一個(gè)男孩躲在一起，沒(méi)過(guò)一會(huì)，她自己跑回來(lái)了，說(shuō)那個(gè)小男孩尿褲子了，走過(guò)去看，果然是的，其它小朋友都笑起來(lái)。我對(duì)沁馨說(shuō)，你不要笑他哦，因?yàn)槟闳绻λ麜?huì)覺(jué)得更不好意思的，她接著就說(shuō)：“是啊，我們以前也尿過(guò)褲子的，沒(méi)關(guān)系的，下次注意就好了”。就這樣，她跟這個(gè)男孩成了非常好的伙伴哦！

以上幾點(diǎn)是自己的一點(diǎn)心得，挖掘幼兒交往能力的途徑還有很多很多，只要我們用愛(ài)、用心走入幼兒的心靈，重視幼兒的交往能力和心理發(fā)展，就可以讓寶寶們健康成長(zhǎng)！

第三篇：大班幼兒交往能力的發(fā)展特點(diǎn)

大班幼兒交往能力的發(fā)展特點(diǎn)

未來(lái)社會(huì)需要我們的下一代具有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力。而幼兒期是社會(huì)性萌芽時(shí)期，喜歡伙伴;但同時(shí)由于心理發(fā)展又處于“自我為中心”的階段，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)不知道如何與別人正確的交往，交往過(guò)程中很容易產(chǎn)生沖突，具體的原因如下：

第一、大班的幼兒已有想與人交往的意識(shí)，他們喜歡同伴和集體的游戲，但由于幼兒年齡心理特點(diǎn)是“自我為中心”，加之獨(dú)生子女的優(yōu)越地位，使得他們之間難以就某一問(wèn)題達(dá)到共識(shí)，且互不相讓，不愿意向?qū)Ψ酵讌f(xié)。兩者互相沖突的矛盾結(jié)果，就是攻擊或爭(zhēng)吵的現(xiàn)象。

第二、現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)子，他們與成人相處的時(shí)間長(zhǎng)，成人總是習(xí)慣順從孩子的意愿，滿足他們的欲望。當(dāng)同齡人之間進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，都想得到最好的。

第三、現(xiàn)在的家庭住宅都是單門(mén)獨(dú)戶的，限制了幼兒之間的交往，也限制了幼兒的活動(dòng)空間。再加上電視、VCD、電腦豐富多彩的內(nèi)容，更是影響了幼兒的交往機(jī)會(huì)，使幼兒不知如何與人交往合作。

第四、家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)和愛(ài)惜，當(dāng)孩子要與同齡人交往時(shí)，往往擔(dān)心自己的孩子會(huì)吃虧或委屈，就限制或減少孩子的交往。

大班幼兒的同伴關(guān)系處于形成期，其同伴交往具有群體性和穩(wěn)定性特點(diǎn)。大班幼兒已具有穩(wěn)定的同伴關(guān)系，他們主要在自發(fā)形成的小群體中進(jìn)行交往，交往對(duì)象比較穩(wěn)定，對(duì)同伴的喜惡也趨于穩(wěn)定。因此處于不同類型同伴地位的幼兒之間的社會(huì)偏好差距較中班幼兒小，互選小群體的幼兒人數(shù)最多，占到了班級(jí)人數(shù)的一半左右，一般型的幼兒人數(shù)最多。

大班幼兒已經(jīng)有了穩(wěn)定的互選朋友關(guān)系，同時(shí)開(kāi)始出現(xiàn)了自發(fā)的小群體。大班幼兒選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)與中班幼兒一致。喜歡同伴的理由也是因?yàn)樗?她)能陪伴自己一起活動(dòng)，略微不同的是，大班幼兒更多提到的是“我們是一個(gè)小組的”“我們是一個(gè)小隊(duì)的”。大班幼兒在選擇不喜歡的同伴時(shí)往往憑借以往形成的固定印象，而不是同伴在當(dāng)前交往中的表現(xiàn)。大班幼兒的沖突多發(fā)生在小群體中，大多是由缺乏合作技巧導(dǎo)致的，但是在來(lái)自小群體內(nèi)同伴的壓力下，他們往往會(huì)改變自己的一些行為。

根據(jù)大班幼兒同伴關(guān)系的特點(diǎn)，我們確定了大班幼兒交往能力培養(yǎng)的目標(biāo)：在認(rèn)知方面，能認(rèn)識(shí)到群體的力量，認(rèn)識(shí)到友好合作對(duì)于群體活動(dòng)順利進(jìn)行的重要性；在情感方面，能夠體會(huì)到群體活動(dòng)的愉悅感，體驗(yàn)并享受群體活動(dòng)帶來(lái)的榮譽(yù)感，體驗(yàn)群體合作中沖突解決后的滿足感：在行為方面，能夠在群體中采取積極的交往行為，避免消極的交往行為，能夠很好地與他人合作。

第四篇：促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

姓名：韋潔班別：大二08（4）學(xué)號(hào)：164號(hào)

摘要：：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！弊杂伞捤傻恼Z(yǔ)言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說(shuō)的必要條件。有時(shí)，孩子想表達(dá)，有時(shí)，孩子想表達(dá)，而成人往往不愿意認(rèn)真聽(tīng)，甚至無(wú)故打斷孩子之間的談話，這樣做無(wú)疑剝奪了孩子交流的權(quán)利。因此成人在日常生活中應(yīng)注意支持和引發(fā)幼兒表達(dá)的愿望，為他們提供暢所欲的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)幼兒的自信也是非常重要的，體驗(yàn)到成功的愉快的同時(shí)也將自己的全部熱情和聰明才智傾注在口語(yǔ)表達(dá)上……關(guān)鍵詞：

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境幼兒園時(shí)期正是幼兒發(fā)展語(yǔ)言的最好時(shí)期，作為教師的我們，應(yīng)該把握好這個(gè)最佳時(shí)期，讓幼兒的語(yǔ)言能力有好的發(fā)展和提高。我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練；要讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練；通過(guò)豐富幼兒的生活、在游戲中、談話中和各種活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

語(yǔ)言是死亡的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感知覺(jué)，幼兒只有通過(guò)多看、多感受，才能獲得多種感官刺激，激發(fā)其思維活動(dòng)，獲得豐富的感性知識(shí)，幼兒的心中有了表達(dá)的內(nèi)容，才有表達(dá)的愿望。因此，在班級(jí)中，老師應(yīng)為幼兒開(kāi)設(shè)語(yǔ)言角，結(jié)合幼兒園當(dāng)月的主題內(nèi)容，在語(yǔ)言角中放入一些故事書(shū)，圖片類的書(shū)籍等，讓幼兒隨時(shí)隨地進(jìn)入其中，翻翻看看，隨便說(shuō)說(shuō)，發(fā)表見(jiàn)解；在日常活動(dòng)中，讓幼兒認(rèn)真觀察身邊的事物，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。如在主題《傘》中，可以引導(dǎo)讓幼兒說(shuō)出自己的想法：傘的樣子，傘的用處；還有不同傘的區(qū)別等，二、，豐富想象力幫助幼兒提高口語(yǔ)表達(dá)能力

幼兒園的活動(dòng)是豐富多彩的，在每天的活動(dòng)中幼兒會(huì)獲得很多知識(shí)和技能。那么，我們就應(yīng)該充分地利用好這些活動(dòng)，讓幼兒在不同的活動(dòng)中激起自

己想說(shuō)的愿望。豐富的想象力為幼兒大膽表述提供了平臺(tái)，每個(gè)幼兒都能展開(kāi)想象的翅膀，在知識(shí)的天空里飛翔。由于幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“無(wú)話可說(shuō)”的情況。

1、要通過(guò)各種游戲，來(lái)發(fā)展和提高幼兒的語(yǔ)言能力。我們經(jīng)?？吹皆趨^(qū)域活動(dòng)中，幼兒常常用有聲語(yǔ)言表達(dá)自己的情感與愿望，他們很隨意地邊想邊玩邊說(shuō)。比如，在娃娃家游戲中，你會(huì)聽(tīng)到這樣的交談：你呀不要踢被子，不要著涼，生病了還要上醫(yī)院輸液、打針，很痛很痛，你會(huì)哭的?？斐裕】斐?！不要把飯含在嘴里??等等這樣的交談。這時(shí)候，教師應(yīng)注意觀察和傾聽(tīng)幼兒的獨(dú)自言語(yǔ)，并給予正確指導(dǎo)，使她的語(yǔ)言發(fā)展更加完善。

2、充分利用散步、郊游等戶外活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察，幼兒對(duì)自然界中的許多事物都充滿著好奇與疑問(wèn)。教師在組織幼兒散步或郊游時(shí)，先要引導(dǎo)幼兒去仔細(xì)地觀察自然界中不同的事物，要給幼兒充分交談和表達(dá)的時(shí)間，激發(fā)幼兒的想象與聯(lián)想，讓他們將視覺(jué)的信息、聽(tīng)覺(jué)的信息、主觀感受及愿望形成語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以滿足他們說(shuō)的需要和提高說(shuō)的能力。比如最近幾天，天氣逐漸變暖，很多植物都在發(fā)生著變化，在午餐后的散步中，我有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊的植物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，引發(fā)他們進(jìn)行討論，從而來(lái)提高幼兒的語(yǔ)言能力。例如：教師請(qǐng)幼兒講述“森林里都有些什么小動(dòng)物？他們每天都會(huì)做些什么？”這樣的問(wèn)題，幼兒由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，能講出來(lái)的人寥寥無(wú)幾。但是，如果請(qǐng)幼兒想象，森林里面的小動(dòng)物發(fā)生的故事，就會(huì)有許多幼兒能滔滔不絕的講述。所以幼兒的想象力也能幫助口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。在這樣的環(huán)境里，不僅幼兒的發(fā)散性得到了培養(yǎng)，而且幼兒描述語(yǔ)言的完整性也得到了加強(qiáng)。

1、設(shè)計(jì)不完全或無(wú)結(jié)果的問(wèn)題式情景，使幼兒有積極思考、大膽設(shè)想的空間；

2、試讓幼兒自編故事、自設(shè)問(wèn)題，并自行想象、解決，給其鍛煉思維的能力；

3、使幼兒大膽提問(wèn)，激發(fā)幼兒對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)探索并給其表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)。

如在一個(gè)大班的故事活動(dòng)，常規(guī)的教學(xué)方法就是幼兒欣賞故事，然后教師提問(wèn)，幫助幼兒理解故事。但是，如果先設(shè)置懸念，只請(qǐng)幼兒欣賞若干張圖片中的一張，請(qǐng)幼兒想象故事發(fā)展，那幼兒就能展開(kāi)想象的翅膀，想出許多不同故事，并且表述出來(lái)。

三、改變引導(dǎo)策略，使幼兒成為活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言的主體，幼兒聽(tīng)，然后提問(wèn)題這樣，這些都是在老師的指點(diǎn)范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，不能提供給幼兒很好的語(yǔ)言發(fā)展環(huán)境。在詩(shī)歌教學(xué)中也是，有的老師就是讓幼兒一次又一次的讀，直到能背誦，一點(diǎn)都沒(méi)有創(chuàng)造性和引導(dǎo)性。產(chǎn)生這些現(xiàn)象，都是由于教師忽略了幼兒的主體地位，忽略了幼兒的積極性、創(chuàng)造性、變通性、教師應(yīng)注重改變自己的引導(dǎo)策略，為讓幼兒成為活動(dòng)的主體，提供給幼兒更廣闊的空間。

1、讓幼兒成為情節(jié)中的主體

傳統(tǒng)的教學(xué)中我們往往回變換不同的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒在不同的狀態(tài)下反復(fù)學(xué)習(xí)掌握一句話或一句型。使幼兒完全處于一種被動(dòng)的位子上接受，更不用說(shuō)從幼兒的興趣出發(fā)。讓幼兒通過(guò)情節(jié)的熏陶或扮演或移情感受等成為情節(jié)的主體，用自己的語(yǔ)言在一定的情節(jié)中，運(yùn)用符合情節(jié)的語(yǔ)句表達(dá)，發(fā)表自己的意見(jiàn)，使不同程度的幼兒立足于自己的表達(dá)層面獲得發(fā)展，給他們創(chuàng)造發(fā)展的空間，給他們廣闊的空間去表達(dá)表現(xiàn)自己的想法。培養(yǎng)幼兒的探索欲望與探索精神，使幼兒園的語(yǔ)言教育既來(lái)源于幼兒生活，又能指導(dǎo)幼兒生活學(xué)習(xí)。

2、給幼兒提供操作材料，讓幼兒進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)

操作活動(dòng)一般在計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中，要會(huì)較多的加以運(yùn)用。在語(yǔ)言教學(xué)中也應(yīng)該注重提供給幼兒可操作材料的空間，根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容進(jìn)行擺一擺、拼一拼。如主題教學(xué)活動(dòng)《三只蝴蝶》，先發(fā)給幼兒紅、黃、白三種顏色的紙，讓幼兒折疊蝴蝶和花朵，然后和幼兒一起邊復(fù)述故事邊操作，這樣讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，也可以經(jīng)過(guò)玩游戲，在游戲中獲得語(yǔ)言能力發(fā)展的提高。

（四）日常言語(yǔ)交往中的指導(dǎo)也很重要。在日常生活、游戲中，對(duì)幼兒實(shí)際的言語(yǔ)交往能力給予指導(dǎo)，把語(yǔ)言教育貫穿于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基本環(huán)境。重視幼兒園與家庭的配合可以更好的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域能力的發(fā)展。語(yǔ)言教師指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境，使家長(zhǎng)了解自己對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展的影響，父母與孩子言語(yǔ)交

際應(yīng)注意什么，要使幼兒的語(yǔ)言能力得到較為迅速的發(fā)展，需要我們幼教工作者去細(xì)心的觀察，不斷的挖掘，為幼兒獲得更好的發(fā)展而努力！常言道：你的眼睛會(huì)說(shuō)話。可想而知說(shuō)話的重要。因?yàn)椤罢Z(yǔ)言是人類最重要的交際工具”，它可以使人們清楚地表達(dá)出自己的感覺(jué)、感受、需求、愿望或引起別人對(duì)自己的注意。我們的孩子也是如此。幼兒大腦的發(fā)育非常迅速，語(yǔ)言功能也得到迅速發(fā)展，因而，在日常閱讀活動(dòng)“身邊的變化”中，我們讓幼兒結(jié)合社會(huì)中、生活中的變化來(lái)暢所欲言，從而來(lái)提高幼兒的發(fā)現(xiàn)力和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

（五）、為幼兒創(chuàng)設(shè)與人交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言交往能力

談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的一種

語(yǔ)言活動(dòng)，經(jīng)常開(kāi)展談話活動(dòng)，能較好的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往能力的發(fā)展。自由交談令幼兒無(wú)拘無(wú)束，思維活躍，暢所欲言，而且不

受空間、事件、人物的限制，于是在課間我經(jīng)常向幼兒提出問(wèn)題，讓幼兒自由交談。如“昨天看了什么動(dòng)畫(huà)片？今天是誰(shuí)送你來(lái)幼

兒園的？”等等。在幼兒自由交談中，幼兒的預(yù)言得到了鍛煉，在原有水平上有了提高。

在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，也應(yīng)注意教師的日常積累，只有教師成為生活的欣賞者，教育者，才能發(fā)現(xiàn)幼兒在日常生活

中的需要，興趣，促使幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力更好的發(fā)展。

總之，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展都是需要我們正確去引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子進(jìn)行他們感興趣的語(yǔ)言活動(dòng)，給他們創(chuàng)造廣闊的空間去大膽的表達(dá)表現(xiàn)自己的想法，從中獲得需要的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的探索欲望與探索精神，使幼兒園的語(yǔ)言教育既來(lái)源于幼兒的生活，又能指導(dǎo)幼兒生活。

參考文獻(xiàn)：《安徒生童話》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）解讀、《幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)指導(dǎo)—幼兒的語(yǔ)言素質(zhì)教育》、幼兒園課程指導(dǎo)叢書(shū)—語(yǔ)言》、網(wǎng)上連接

第五篇：教育筆記：發(fā)展幼兒的語(yǔ)言交往能力

教育筆記：發(fā)展幼兒的語(yǔ)言交往能力

教育筆記：發(fā)展幼兒的語(yǔ)言交往能力

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期即將過(guò)去，想想班里的每一名幼兒，都有了很大的進(jìn)步。除了每天能按時(shí)入園，還知道自己的事情自己做，很多幼兒在手工制作和繪畫(huà)方面有了很大提高，性格內(nèi)向的韓藝豪也有了很大的進(jìn)步。

韓藝豪長(zhǎng)得非?？蓯?ài)，白白的皮膚、大大的眼睛，好像混血兒，人見(jiàn)人愛(ài)。由于父母工作忙，3歲以前一直由保姆撫養(yǎng)，很少與外人接觸，韓藝豪不喜歡與人交流。直到入園時(shí)，還不能正確回答別人的問(wèn)題，記得第一天看到他，我問(wèn)：“寶貝兒，你叫什么名字？”他說(shuō)：“你叫什么名字？”我又問(wèn)他：“你幾歲了？”他說(shuō)：“你幾歲了？”后來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間他都是這樣“鸚鵡學(xué)舌”，我想盡各種辦法改變他，也沒(méi)有多大效果。

藝豪在班里從不主動(dòng)和小朋友玩，活動(dòng)中也不愛(ài)說(shuō)話，經(jīng)常自言自語(yǔ)。我和他的媽媽進(jìn)行了溝通，媽媽也很著急，為此還帶孩子到醫(yī)院檢查是不是得了自閉癥，醫(yī)生檢查后確認(rèn)正常，媽媽期盼孩子能盡快變得開(kāi)朗起來(lái)。

一次，我教孩子們唱歌曲《種瓜》，韓藝豪聽(tīng)了兩遍就唱下來(lái)了，當(dāng)唱到“抱呀，抱呀，抱呀抱不下”時(shí)，他笑出了聲；還有一次，當(dāng)我告訴小朋友“自己的事情自己做”后，他就再也不讓爸爸幫他穿鞋子了；每次畫(huà)畫(huà)，藝豪都會(huì)按照要求涂色，看著他認(rèn)真的樣子，我的心里有一種說(shuō)不出的滋味，多好的孩子啊，我一定要幫助他。

在接下來(lái)的時(shí)間里，我總是“逼”著他說(shuō)話。在班里，不論干什么我都會(huì)問(wèn)他：“你干什么呢？”然后再一個(gè)字一個(gè)字的鼓勵(lì)他回答，反復(fù)幾遍，直到他會(huì)說(shuō)了，說(shuō)對(duì)了，再讓他去做；學(xué)習(xí)唱歌和畫(huà)畫(huà)時(shí)，總是多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)他充分展示自己，只要有機(jī)會(huì)，就引導(dǎo)他說(shuō)出想干什么。慢慢的，藝豪變得愛(ài)說(shuō)話了，能和班里的小朋友一起玩了。別人再問(wèn)他：“你叫什么名字？”時(shí)，他能大聲地說(shuō)：“我叫韓藝豪。”

在幼兒園里，只要教師給孩子們足夠的空間和時(shí)間引導(dǎo)他們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的飛速變化﹗