第一篇：淺談小班幼兒交往能力的培養(yǎng)

淺談小班幼兒交往能力的培養(yǎng)

淮安市淮陰區(qū)王營鎮(zhèn)中心小學(xué)幼兒園劉紅云郵編:223300交往是人與人之間情感溝通的橋梁,交往是人與人之間思想傳遞的紐帶。交往是人的需要，也是社會對人的要求.隨著社會的發(fā)展，對人才素質(zhì)的要求越來越高，其中交往能力是人素質(zhì)的重要因素之一。然而，今天的獨生子女在家能說會道，到了外面卻膽小、自卑、孤僻，交往能力明顯較弱。當(dāng)前的獨生子女家庭中，眾多的成人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，以孩子為中心，幼兒首先步入的是這樣的一個成人社會，而且家長對于孩子，只知奉獻不求回報的“愛”，形成了孩子“一切為我”的心理態(tài)勢。幼兒剛升入小班時，和同伴的交往中“自我中心”的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，孩子的心中只有自己沒有別人，所以嚴(yán)重的阻礙了幼兒的社會性的發(fā)展。如今幼兒社會性教育已得到廣泛的重視，幼兒時期的交往不僅能促進孩子更好地適應(yīng)社會，同時，對孩子的成長極為重要。在社會性交往的過程中，對待不同的人有不同的交往方式，通過交往，能使幼兒了解和認(rèn)識人與人，社會之間的關(guān)系。因此，培養(yǎng)幼兒的交往能力，不僅是時代的需要，更是提高人才素質(zhì)的迫切要求。使幼兒成為順應(yīng)時代發(fā)展的人是我們老師和家長共同的教育任務(wù)。

一、利用幼兒模仿的特點，培養(yǎng)交往能力。

小班幼兒對成人的世界充滿了好奇，對于成人的一切都喜歡模仿，模仿是幼兒在交往中的一個重要方面，家長是孩子第一任老師，同時又是孩子的主要模仿對象，但有的家長圖清凈，省力氣，不喜歡孩子帶其他伙伴到自己家玩?；蚴遣粺崆椋@種作法影響了孩子的交往能力，為了給孩子提供交往的機會，讓幼兒學(xué)會交往，家長首先要作出表率。如：孩子的同伴來家里玩，家長要熱情接待、倒水、給水果或飲料喝，也可以簡單的交談，等小客人走時，要客氣送別，歡迎下次再來。這樣做實質(zhì)是給孩子作出了表率，使孩子在潛移默化中受到了教育，形成了良好的行為規(guī)范。有了良好的行為規(guī)范后，家長還要為幼兒提供交往的機會。如：家中來客人，要有禮貌地打招呼和交談，如果有小伙伴同往，要鼓勵孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培養(yǎng)里幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學(xué)習(xí)禮貌待人，學(xué)會了社會交往的技能和許多本領(lǐng)。所以，家長要在日常生活中要給孩子創(chuàng)造與他人交往的條件與機會，多帶孩子走出家門，和同齡人在一起，和小朋友在一起，多和別人打交道，在一次次的交往中受到鍛煉。在幼兒園中，“娃娃家”游戲最能體現(xiàn)幼兒的模仿能力，而小班幼兒又非常熱衷于玩娃娃家游戲，如果你仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)，他們在玩游戲時的一些話、動作甚至表情都模仿了我們成人，而在游戲過程中，孩子們交往能力也得到了發(fā)展。

二、通過游戲活動，培養(yǎng)幼兒的交往能力

游戲活動對幼兒的發(fā)展有重要價值，游戲活動能發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、交往合作能力。在幼兒一日活動中，上課、休息、飲食、睡眠等日常活動外，游戲占據(jù)他們大部分時間。游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒所喜愛的活動，游戲也具有興趣性、社會性等特點。小班幼兒尤 其喜歡游戲，對于小班孩子來說，現(xiàn)實生活中的道德、榜樣離他們有一定的距離，而培養(yǎng)交往能力又要在實際的操作中，所以游戲是最好的實踐活動。游戲可以為孩子社會交往搭建橋梁。讓幼兒在一定游戲活動中積極交往，進一步相互了解，體驗與同伴交往合作的快樂。游戲是幼兒園的主導(dǎo)活動，是激發(fā)孩子心靈火花的活動，能激發(fā)幼兒的歡快情緒和表達愿望。讓他們感到無窮歡樂。最大程度上滿足幼兒發(fā)展需要，同時為幼兒社會性發(fā)展特別是社會交往提供條件。于是我們 往往以游戲的方式進行教學(xué)活動，教師可在游戲中培養(yǎng)孩子的交往能力，讓幼兒在游戲中學(xué)會交往，學(xué)會合作，探索出一些交往的技能。如在音樂游戲“找朋友”中讓幼兒邊找朋友邊對朋友進行積極評價，使雙方相互了解，增進友誼。在結(jié)構(gòu)游戲中，我們著重培養(yǎng)幼兒的合作意識，讓幼兒在建構(gòu)的同時，促進相互交往，共同合作的能力。讓幼兒在角色游戲中，通過角色關(guān)系、伙伴關(guān)系完成自我教育、相互教育，將會比教師組織的一個教育活動更見效，幼兒在具有較復(fù)雜的人際關(guān)系的角色游戲中，不斷地修正自身存在的與群體需要相存的行為，學(xué)習(xí)和掌握良好的行為方式、行為準(zhǔn)則，以使自己適應(yīng)群體、適應(yīng)他人，這樣就會增加幼兒的積極交往行為，減少行為問題的出現(xiàn)。我們還通過講故事、看表演等活動幫助幼兒理解朋友真正含義，讓幼兒知道什么是真正的朋友，使幼兒懂得真正的朋友應(yīng)該互相謙讓、互相關(guān)心、互相幫助，心里要想著朋友，這樣朋友才愿意和你交往。家長在家中為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的氣氛，帶孩子或邀請鄰居家的孩子到自家玩，到戶外參與幼兒的游戲，玩中給孩子提出要求，要告訴孩子善待別人，和伙伴友好相處。如一起玩玩具時，不要爭，不要搶，要學(xué)會玩和謙讓，孩子這樣做了，其他小朋友也會這樣做，時間長了，同伴就會建立起一種和諧、親密的關(guān)系。家長和孩子共同玩角色游戲時，家長扮客人或主人，在敲門中使孩子懂得了怎樣接待人，一個細(xì)微的舉止，一句“請進、請坐、你是誰??”既發(fā)展了口語表達能力，又使孩子學(xué)會了合作，增加了社會交往的經(jīng)驗。

三、通過社會活動，培養(yǎng)幼兒的交往能力

首先，為幼兒創(chuàng)造機會，讓幼兒感知和理解他人的情感、愿望。如：節(jié)日游玩時，發(fā)現(xiàn)行乞的殘疾人時，家長可以給孩子創(chuàng)造機會，去接觸這些人，由孩子去幫助他人，既培養(yǎng)了同情心，也鞏固了禮貌用語，同時為孩子的交往，奠定了基礎(chǔ)，使孩子學(xué)會了同情、支持與關(guān)愛；同伴間的交往有助于矯正幼兒自私、任性的行為，因為一個自私任性的幼兒不可能被同伴接受，要贏得大家的喜愛，就必須懂得分享與自控。如，孩子過生日就可以邀請小伙伴

或親戚來自己家中，現(xiàn)在也有很多家長會在孩子生日那天帶一個蛋糕或一些糖果等到幼兒園，讓同伴分享自己的快樂，一起游戲、玩、唱歌、共同祝福，在歡聚中體驗分享的樂趣。又如：老人節(jié)、過新年、走親串友時，帶著孩子拜個年，說上祝福的話，讓孩子與不同對象進行交流，有效的促進交往能力的發(fā)展。

四、走出家庭，擴大幼兒的交往能力

人是生活性動物，早晚要走出家門，面向大千世界，作為幼兒的第一任老師的家長，不能只望子成龍，一味開發(fā)智力，而忽視了幼兒的交往，使幼兒形成過于依戀家人、任性孤僻等不良行為，影響與人交往的能力。因此，家長應(yīng)經(jīng)常帶幼兒外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引導(dǎo)幼兒觀察周圍人的生活，鼓勵幼兒與他們簡單的交往，如：看到有困難的人或老人、盲人，可以啟發(fā)幼兒去幫助他們，做一個樂于助人富有同情心的人。如：到超市或商場購物，鼓勵幼兒去向售貨員說明想買的東西，選好后，能自己在家長的指導(dǎo)下去交款，購回所買的東西后，會說：“謝謝，再見”。這樣，既培養(yǎng)了幼兒的獨立性，也增進了與人交往的能力。

五、做孩子的朋友，隨時關(guān)注與指導(dǎo)幼兒的交往行為

和孩子做朋友是我們成人的職責(zé)之一，我們要尊重理解幼兒，尤其是小班幼兒對于情感要求較高，老師要常把微笑掛在臉上，讓幼兒時刻感到“大人是愛我的，喜歡我的”，使幼兒在愛和喜歡的氛圍中擁有自信，產(chǎn)生交往的愿望和需要。反之，如果幼兒處在冷漠的環(huán)境中。則會對人漠不關(guān)心，出現(xiàn)交往上的不良行為。另外，成人要在日常生活中觀察幼兒，及時給幼兒以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們主動去交往，對文明正確的交往行為要適當(dāng)?shù)慕o以肯定和鼓勵，對于不當(dāng)?shù)慕煌袨?，要找出理由，進行隨機教育，把他們引向交往的正確方向。

未來的社會是一個開放的、互助的社會，良好的社會交往能力對一個人來說極為重要，它不是一個動向過程，它需要我們做個有心人，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)各種交往的機會，耐心的指導(dǎo)。幼兒教育就象一輛兩輪小車，家、園就是它的兩個輪子。只有家園共育，密切聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒的交往能力。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境、游戲環(huán)境，習(xí)得交往的技能和禮儀，積極引導(dǎo)幼兒友好交往。通過我們多渠道的工作，孩子們一定會很出色，會成為具有較強交往能力的二十一世紀(jì)的棟梁。

第二篇：淺談如何培養(yǎng)小班幼兒的交往能力

淺談如何培養(yǎng)小班幼兒的交往能力

未來的社會是一個開放的、互助的社會，這就需要我們的下一代應(yīng)具有良好的社會交往能力。然而，今天的獨生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機會，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現(xiàn)，這些現(xiàn)象尤其表現(xiàn)在小班幼兒身上。小班的幼兒剛從家庭的小圈子中走出來，同伴之間的交往能力還很差，他們害怕上幼兒園，一段時間不能適應(yīng)集體生活。有的幼兒在家獨自慣了，膽小，不愿意或不善于與同伴交往，碰到不如意的事就掉眼淚；有的則因為在家中霸道慣了，常以“自我為中心”，在與同伴的交往中經(jīng)常發(fā)生沖突，想做的一定要做，想要的玩具一定要搶到手。因此，我們老師有意識地培養(yǎng)小班幼兒與同伴友好交往的 能力和群體意識，為幼兒創(chuàng)設(shè)友好交往的環(huán)境，促進幼兒交往能力的發(fā)展。

每個孩子對環(huán)境的要求各不相同，特別是托班、小班的幼兒，來到一個不熟悉的地方，時常表現(xiàn)的很緊張、膽怯，不能主動與小伙伴或是老師多交流，也不知道怎樣與人交往，非常依戀親人。為了避免孩子哭哭啼啼、不愿意嘗試在新的環(huán)境中生活，我們必須為孩子創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境，并和孩子一起進行游戲、談心、說悄悄話等，也有利于小班幼兒交往能力的提高。

首先：為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境。

比如，像我們小班托班的孩子，由于年齡小，生活經(jīng)驗所限，他們想交朋友，卻不知道如何交往，希望與人友好相處，卻不知道怎樣才能友好相處，交往技能方法缺乏，交往能力提高受到阻礙。因而在幼兒園往往出現(xiàn)搶玩具、打人，不合群，自我封閉等等現(xiàn)象。這時，作為家長也不應(yīng)該責(zé)備自己的孩子‘怎么那么膽小’、‘沒出息’、‘在哭在叫，把你丟在這里’等一些刺激較強的語句，而應(yīng)當(dāng)采取積極的評價給予孩子更大的勇氣和自信或是給孩子營造一種支持性的氣氛幫助孩子，緩解心中的忐忑、焦慮；而我們作為幼兒園的老師，要讓孩子們充分感受到在集體生活中所帶來的快樂以及和同伴交往的樂趣，我們以下幾個方法著手：A仔細(xì)觀察每個孩子的表現(xiàn)，對于大方、有禮貌的孩子給予及時地表揚，并且要在集體面前夸一夸，讓其他孩子也明白原來和小伙伴一起分享自己的東西是一件非常開心的事情。B在日?；顒又卸喙膭詈⒆优c同伴進行交往，而且對于有進步的孩子抓好時機，讓孩子多開口講述。這樣也避免盲目地玩而不知道自己的交往過程。C開展互動性、合作、交往技能較強的各項活動：幼兒園組織的親子活動、集體活動中多讓孩子表演節(jié)目；我們也有意識地為孩子交往創(chuàng)造機會，讓孩子從中體驗到了交往的樂趣。

其次：創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境與條件，使幼兒有更多的交往鍛煉。

培養(yǎng)幼兒交往能力，應(yīng)與教學(xué)、生活、游戲等多種活動相結(jié)合，并滲透于一日活動的各個環(huán)節(jié)之中。

一、抓住教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒的交往能力。

孩子的交往能力不是與生俱來的，而是通過不斷學(xué)習(xí)逐步發(fā)展的。我們針對不同學(xué)科教育活動的不同特點，努力安排各種類型的交往活動。如語言活動中的互相討論，科學(xué)活動中的合作試驗，音樂活動中的結(jié)伴舞、集體舞，美術(shù)活動中的合作作畫等都是很好的交往活動，幼兒在交往過程中加深感受、強化體驗、發(fā)展了能力。

二、重視游戲活動，提高幼兒交往能力。游戲是幼兒最喜歡的活動，有研究證明，社會性游戲?qū)μ岣哂變旱慕煌芰哂休^明顯的作用。因此，我們根據(jù)幼兒的年齡特點設(shè)計了系列主題為“我的家”的活動，其中包括：娃娃家、理發(fā)店、小超市、小茶館、小醫(yī)院等。游戲內(nèi)容，游戲角色完全由幼兒自由選擇。角色的不斷變更，游戲內(nèi)容的不斷增加為幼兒提供了廣泛的交往機會，提高了交往能力。

三、利用日常生活，增強幼兒的交往能力。在日常生活的許多環(huán)節(jié)中，都蘊藏著增強幼兒交往能力的契機，我們可能的為幼兒創(chuàng)設(shè)交往條件。如在晨間談話時，可以安排幾分鐘的自由交談時間，讓幼兒相互間介紹自己的所見所聞和所感；午餐時，可以讓幼兒輪流當(dāng)“小值日生”，給大家分發(fā)碗筷等。在這些交往中幼兒學(xué)會了表達自己的愿望，發(fā)展了語言表達能力同時也增強了交往能力。

最后：采用生動有趣的形式，讓幼兒學(xué)會友好交往的方法。

有時幼兒能夠為別人著想，但往往因為不掌握相應(yīng)的行動方法，而做出了不恰當(dāng)、不友好的行為。那么怎樣才能讓孩子交上朋友？我們采用了各種生動的形式，幫助幼兒來了解和掌握與人交往的基本方法。如采用講故事、表演讓幼兒比較有了玩具是一個人獨自玩好，還是大家一起玩好，引導(dǎo)大家向做得對的孩子學(xué)習(xí)，幼兒一下子就能理解，好東西要大家一起分享。

交往是人與人之間情感溝通的橋梁，是人與人之間思想傳遞的紐帶。我們必須重視幼兒交往能力的培養(yǎng)，幫助他們獲得交往的技能，使他們從自我中心中走出來，成為適應(yīng)社會的人。

養(yǎng)幼兒良好的社會交往能力，家長應(yīng)該怎樣做？

一、建立良好的親子聯(lián)系。

與父母建立牢固的情感聯(lián)系有助于幼兒獲取探索世界所必需的安全感和自信心。幼兒依靠父母提供的暗示去獲得成功，去面對周圍的環(huán)境。幼兒是在父母的精心護理之下才開始逐漸認(rèn)識自我和他人的。許多專家認(rèn)為，早期依戀會對幼兒一生的人際關(guān)系產(chǎn)生影響。

二、提高幼兒與同伴交往的意識，激發(fā)幼兒的交往愿望。

爸爸、媽媽可利用節(jié)假日帶幼兒游戲，參觀菜場、小吃店、商店等需要互相協(xié)調(diào)工作的地方。幼兒一個人玩的時候，可通過問，“你的汽車要加油嗎？”“你的變形金剛會打仗嗎？”來激發(fā)他與同伴交往的愿望，主動與同伴交往。

三、教給孩子社會規(guī)則。

在和同伴交往中，孩子往往由于不懂社交規(guī)則而表現(xiàn)出不恰當(dāng)?shù)男袨樘卣鳌Ｈ绫痪芙^型兒童，有時他可能很想和小朋友一起玩，可是卻不知道怎樣用語言表達?？吹叫∨笥汛詈昧朔e木，他也想玩兒，跑過去，一把推倒已搭好的積木，自然不受小朋友歡迎；對某個小朋友表現(xiàn)好感，走過去一拳把小朋友打哭了，其實他只是想同他有意交往的同伴打個招呼；在和小朋友一起玩時，稍不如意就大加破壞，因此小朋友們不喜歡他了。對這樣的孩子，家長和幼兒園老師要注意教給孩子交往的規(guī)則。如怎樣和小朋友打招呼，怎么用語言請求和同伴一起玩，和大家玩時不能只顧自己。可以用示范表演教給孩子解決問題的方法，如媽媽扮演同伴，表演不同的情景，讓孩子看你是怎樣解決問題的，然后交換角色。讓孩子學(xué)會處事冷靜、大度、合作、分享。

四、要教會幼兒與同伴友好合作的方式，學(xué)會為別人著想。

爸爸媽媽應(yīng)教育幼兒在活動時對同伴有禮貌，用別人喜歡的名字招呼他們；要與同伴互相謙讓，友好相處，分享玩具、圖書；對大家都喜歡的玩具不爭搶，可以讓別人玩一會兒，自己玩一會兒，大家“輪流玩”。這樣，可以使幼兒遇事想到別人，知道有了同伴，才能玩得更愉快。

五、鼓勵幼兒積極參加游戲活動。

游戲是培養(yǎng)幼兒交往能力最有效的活動。在游戲中幼兒可逐步擺脫“自我中心”。如讓幼兒跟鄰居的同伴玩“娃娃家”的游戲，幼兒可以做娃娃的爸爸、媽媽，在游戲中履行爸爸或媽媽的義務(wù)。幼兒從一個人玩發(fā)展到與同伴共同游戲，也就發(fā)展了交往能力。

六、要教會幼兒解決同伴交往中遇到小糾紛的辦法。

幼兒與同伴在活動中意見不統(tǒng)一或玩得不愉快時，爸爸媽媽應(yīng)及時引導(dǎo)幼兒相互商量，用什么方法可以使大家都玩得愉快，如猜拳、輪流等方法，協(xié)調(diào)關(guān)系，確定共同的目標(biāo)，使活動順利進行。

培養(yǎng)幼兒良好的社會交往能力，家長要避免以下錯誤做法。

一、凡是遇到孩子爭搶玩具，都讓自己的孩子退讓。

這種做法顯然受到傳統(tǒng)教育思想的影響。這樣容易令幼兒傷心：他會認(rèn)為父母并不站在自己一邊。幼兒的權(quán)利受到損害，自尊心、自信心也受到打擊。這會使幼兒長大后不知道自己的權(quán)利，也不知道如何去主動爭取。二、一味地袒護自己的孩子。

幼兒之間的交往沖突是十分自然的。他們通過爭奪玩具、相互追跑、扭打來了解其他的孩子，了解物我關(guān)系，從而能夠客觀、獨立地看問題。過于袒護會引起不良的后果：使幼兒自我中心意識膨脹，以為自已什么行為都對，而別人什么行為都錯，這樣反而從客觀上降低了幼兒的人際交往能力。

三、強求孩子和所有的人交往，做朋友。

在成人世界中，我們并不會和所有相遇的人都有很深的交往，成為朋友。兒童世界也是一樣。每個孩子都有不同于他人的個性特點和交友需求。在同伴群體中，有些幼兒會和你的孩子持續(xù)交往，成為很好的玩伴，有些則不會。在童年生活中，您的孩子和幾個小伙伴建立了長久的友誼，建立了自己的交友網(wǎng)，在群體中找到了自己的位置，可以說，他的同伴關(guān)系就是良好的。

四、只要孩子與同伴發(fā)生了糾紛，家長就代為解決。

孩子們在一起玩耍、游戲的過程中，經(jīng)常發(fā)生一些沖突、糾紛，這是孩子們在交往過程中的正常現(xiàn)象。從心理學(xué)角度來說，孩子之間的沖突、糾紛有利于培養(yǎng)孩子的自我意識，有利于他們學(xué)習(xí)與人交往的技巧和適應(yīng)社會生活的能力。因此，家長要采取科學(xué)的態(tài)度，合理地處理孩子間的糾紛。

父母如何對待孩子在與同伴交往中出現(xiàn)的糾紛。

一、穩(wěn)定情緒。

孩子發(fā)生糾紛后，家長首先要冷靜，鎮(zhèn)定自己的情緒，不能皂白不分地說：“誰欺負(fù)你了？找他算賬去”等等，這樣容易給孩子造成“爸爸，媽媽向著我”的錯覺。而應(yīng)心平氣和地告訴孩子：“爸爸、媽媽只有知道究竟發(fā)生了什么事，才能發(fā)表意見。”引導(dǎo)孩子如實地將事實經(jīng)過講清楚。在孩子講述的過程中，家長不能給予諸如“是誰先動手打的？”“你沒有動手，對嗎？”等錯誤的誘導(dǎo)、暗示，而鼓勵孩子講出真話，做個誠實的孩子。

二、分析情況。

爸爸、媽媽應(yīng)和孩子一起分析事情發(fā)生的根源，即為什么會發(fā)生這樣的事，是別的孩子無意識的行為，還是自己孩子不對；是自己的孩子還是別的孩子確實以強凌弱，以大欺小。在找到事情根源后，家長不要急于發(fā)表意見，而應(yīng)讓孩子想一想該怎么辦，這樣既可以培養(yǎng)孩子獨立處理問題的能力，又可以了解孩子的真實態(tài)度，便于針對性地進行教育。

三、解決糾紛。

孩子之間發(fā)生糾紛，爸爸、媽媽應(yīng)指導(dǎo)他們明辨是非，獨立地處理和解決問題。對于別的孩子的過失，應(yīng)教育孩子寬宏大量，學(xué)會原諒別人；自己的孩子錯了，則應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)孩子向?qū)Ψ降狼?，從而培養(yǎng)孩子互相謙讓、禮貌待人等良好品質(zhì)。

四、互相交心。

孩子間發(fā)生了糾紛，家長最好能抽出時間誠懇地和對方父母交交心，彼此諒解，使孩子受到感染，化干戈為玉帛，在以后的日子里友好相處。

五、鼓勵交往。

作為家長，一定不要因為孩子間常發(fā)生爭吵、糾紛而限制他與同伴交往。相反地，更應(yīng)創(chuàng)造條件，鼓勵孩子多與人交往，讓孩子在交往、沖突、糾紛中獲得更多經(jīng)驗，促進其社會性的更好發(fā)展。

第三篇：幼兒交往能力培養(yǎng)

關(guān)于幼兒交往能力培養(yǎng)的心得

人際交往是人類的基本技能，孩子從小就表現(xiàn)出與人交往的需要：七八個月大的嬰兒即使不認(rèn)識，碰到一起便會相互觸摸，以示親熱；年齡大點的則因為共同的興趣，很自然的在一起玩耍，而孩子的交往得到滿足時，往往特別開心，因此家長應(yīng)該多鼓勵寶貝與人交往，促進其身心健康。

沁馨現(xiàn)在是一個善于交往的孩子，我們在今年八月來到上海，她九月進入上海彭浦新村幼兒園，最初幾天由于身體不適沒能上學(xué)，并不能及時融入新的集體。到了十月份，我發(fā)現(xiàn)她的情緒開始好轉(zhuǎn)，回到家里經(jīng)常會念叨幼兒園的新朋友了，還會一一分析小朋友的性格特征呢。如今，本學(xué)期的課要結(jié)束了，她跟班上的小朋友已是非常的熟絡(luò)，據(jù)家長所說，小朋友對她也十分友好，很令人欣慰。而之前幼兒園同班的家長朋友們也跟我聯(lián)系，說孩子常會想起沁馨，并要求她們打電話給我，想跟沁馨通話。朋友都說，這孩子還真是人緣不錯呢!

其實在沁馨兩歲多的時候，并不是一個開朗、善于交往的小女孩，那時由于老公在上海，教育孩子的重?fù)?dān)都落在我的身上，可能是因為我性格比較保守，沁馨很害怕陌生人，我記得每次帶她出去吃飯時，陌生的長輩想抱抱她，她都會害怕的大聲哭，見到陌生的小朋友也不會互相交流，讓我很是尷尬。后來，我認(rèn)識這個問題的嚴(yán)重性，于是注意改變了教育方法，經(jīng)常帶她出去游玩，接觸更多的小朋友。最開始，她還不太愿意主動跟小朋友打招呼，有些膽怯和害羞，每次都要我先開口問小朋友“你叫什么名字啊”、“你是哪個幼兒園啊”、“你幾歲了”等等，漸漸的，她在看到陌生小朋友的時候，會問我“媽媽，我可不可以跟他（她）玩啊”，到現(xiàn)在，她會主動的跟小朋友親近，先介紹自己，再互相認(rèn)識，最后一起玩耍，每次都會結(jié)識不同的小伙伴。

在培養(yǎng)孩子的交往能力方面，我總結(jié)了一些心得體會，供家長朋友們借鑒：

一、培訓(xùn)孩子的語言能力

孩子的交往首先要有良好的語言基礎(chǔ)。沁馨才兩三個月時，我就購買了色彩豐富的圖書和洗澡書，讓她對圖書有了初步的認(rèn)識；當(dāng)她開始呀呀學(xué)語時，教她認(rèn)識簡單的動物圖案，并嘗試教她疊字發(fā)音；一歲多開始，我在她每晚入睡前，給她講故事或者讀唐詩、三字經(jīng)等；兩歲時，她可以用普通話清晰的背幾段三字

經(jīng)和唐詩了?，F(xiàn)在五歲了，沁馨的語言優(yōu)勢是比較明顯的，猜想應(yīng)該是她口齒清楚，詞匯豐富，可以完整表達自己的想法，小朋友們才愿意跟她親近吧。

二、給孩子自由發(fā)展的空間，樹立自信心

每個人都是獨立的個體，孩子也是一樣，總有長大自立的一天，所以我和老公都認(rèn)為應(yīng)給孩子自由發(fā)展的空間，采取有放有收的教育。在沁馨早前不愛和小朋友交往的時候，我沒有強迫她，而是嘗試以游戲的方式引導(dǎo)她和小朋友交往，譬如會帶些玩具、小車，吸引別的小朋友一起玩，或者準(zhǔn)備小貼紙、小零食，讓她分享給小朋友。在她和小朋友玩耍的時候，也會出現(xiàn)爭吵的現(xiàn)象，開始我會參與進去，教她想方法來解決出現(xiàn)的問題。事實證明，這種方式有效的樹立了她的自信心，促進了她獨立交往和有效溝通的能力。

三、接觸不同的環(huán)境，豐富知識面

和大人的交際一樣，幼兒之間的交往同樣也需要共同語言，這就要求孩子必須有豐富的知識，能很融洽的互相交談。

沁馨上了中班以后，我就在尋找一些合適的興趣班，去了公辦的青少年活動中心，雖然教育師資是很優(yōu)秀的，但總覺得缺少了思維擴展，最后選擇了私立的創(chuàng)意美術(shù)中心和一家引進美國教育體系的美語學(xué)校。在創(chuàng)意美術(shù)中心，老師會用特殊的工具來教孩子畫畫，啟發(fā)了孩子的想象和創(chuàng)意；美語學(xué)校，通過高科技白板的互動教學(xué)，孩子在全英文環(huán)境中用英語學(xué)習(xí)各類知識，并鍛煉了她的演講能力。開始沁馨很害怕接觸這些興趣班，覺得沒有熟悉的老師和小朋友，但是我堅持帶她去聽了幾次試聽課，并告訴她“你是去玩的，老師就是帶著你做游戲??！”在參加了試聽課以后，她很喜歡那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且每次都很開心的去上課了。半年后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子的思維、動手、演講能力有了很大的提高，知識面也豐富了。

常聽家長朋友們說孩子很辛苦，這么小就要學(xué)這學(xué)那，其實我覺得可以換位思考，我們現(xiàn)在的目的不是讓她學(xué)的多優(yōu)秀，而是給她創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在玩中學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的同時認(rèn)識更多的小朋友，增長見識也提高交往能力。

四、做個樂于助人、誠實謙讓的孩子

“要成才，先學(xué)會做人”，我們家庭奉承這樣的宗旨。沁馨剛出生，父親就告誡我，首先要培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)知識還是次要的，一定要讓孩子先學(xué)會

做人，再學(xué)習(xí)成才。

沁馨上幼兒園之前，我給她講關(guān)于好習(xí)慣、樂于助人的故事；在做角色游戲時，有意識的創(chuàng)造動物受傷、娃娃需要穿衣扣扣等場景，讓沁馨學(xué)會去幫助這些動物和娃娃。在上幼兒園后，她很喜歡回家后把在幼兒園發(fā)生的事情告訴我，有時說到小朋友不會穿衣等，我會告訴她可以去幫助或指導(dǎo)小朋友?。挥袝r會說到老師夸獎她很棒，我教育她“謙虛使人進步、驕傲使人落后”的道理。

記得有一次我們在小區(qū)里玩捉迷藏，她和一個男孩躲在一起，沒過一會，她自己跑回來了，說那個小男孩尿褲子了，走過去看，果然是的，其它小朋友都笑起來。我對沁馨說，你不要笑他哦，因為你如果笑他，他會覺得更不好意思的，她接著就說：“是啊，我們以前也尿過褲子的，沒關(guān)系的，下次注意就好了”。就這樣，她跟這個男孩成了非常好的伙伴哦！

以上幾點是自己的一點心得，挖掘幼兒交往能力的途徑還有很多很多，只要我們用愛、用心走入幼兒的心靈，重視幼兒的交往能力和心理發(fā)展，就可以讓寶寶們健康成長！

第四篇：談?wù)勑“嘤變航煌芰Φ呐囵B(yǎng)

談?wù)勑“嘤變航煌芰Φ呐囵B(yǎng)

二十一世紀(jì)的社會，是一個競爭與合作的社會。所以，交往既是人的需要，也是現(xiàn)在社會對人的要求。學(xué)會共同生活，學(xué)會與他人一起生活，這種學(xué)習(xí)可能是今天教育中的重大問題之一。因此，培養(yǎng)幼兒學(xué)會交往是其融入社會的前提，需要幼兒具備基本的社會交往能力。新《綱要》中提出培養(yǎng)幼兒“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心，”及“學(xué)習(xí)初步的人際交往技能”的觀點。

小班幼兒由于從家庭的氛圍轉(zhuǎn)入新的集體，接觸到更多的人，他們的活動范圍擴大了，有了更為復(fù)雜的人際關(guān)系，社會交往活動更加廣泛深入，所以他們似乎還缺乏初步的社會交往能力。想交朋友但又不知從何做起，從而導(dǎo)致有些幼兒出現(xiàn)不適應(yīng)新環(huán)境、或存在交往障礙的現(xiàn)象。

現(xiàn)象

（一）：在游戲中爭扮重要角色，常常是以自我為中心；

（二）：不會交往，時常不征求他人同意就拿人家的東西，以至于出現(xiàn)爭搶現(xiàn)象；

（三）：想與他人一起玩，卻不能用正確的方法表達，出現(xiàn)打、抓別人的現(xiàn)象，從而造成他人的反感，缺少同伴；

（四）：還有的則顯得有些孤僻，不合群，經(jīng)常默默地坐在一旁不和小朋友一起玩或很少與同伴進行各種形式的交流。

所以，培養(yǎng)小班幼兒掌握初步的社會交往能力對幼兒的成長、對他們今后融入社會有著十分重要的意義。

一、把握幼兒對交往的需要

幼兒對交往的需要往往經(jīng)由以下的過程：接近同伴的需要→一起活動及相互合作的需要→掌握初步交往技能的需要。這是一個循序漸進的過程，作為教師就要采取一些措施穩(wěn)定情緒讓每個幼兒都能很好地適應(yīng)幼兒園生活，并逐步地喜歡幼兒園生活。然后再設(shè)計系列教學(xué)或游戲活動、一日活動的各環(huán)節(jié)，讓幼兒在活動中滿足對交往的需要。如：為了盡快地讓幼兒熟悉適應(yīng)幼兒園環(huán)境并與同伴相識，可以設(shè)計系列的活動。如：晨間活動一起玩玩具、教學(xué)及游戲活動“這是什么？”、“你認(rèn)識我嗎”、“我喜歡你”、“誰躲起來了”、“打電話”等，消除幼兒剛開始的恐懼感和緊張感，讓他們在游戲中相互認(rèn)識，知道同伴的名字，使個體之間有了接觸，從而邁出與他人交往的第一步。新入園的幼兒中大部分都是從家庭直接過渡到幼兒園，再加上各個家庭的兒童觀、家教觀有所不同，每個孩子在幼兒園的表現(xiàn)也大不相同：適應(yīng)幼兒園生活的快慢；有的性格外向，有的性格內(nèi)向，有的合群，有的不合群等等。如一事例：一名孩子在玩玩具時把別人咬傷了，而他倆平時是一對非常好的小伙伴，經(jīng)過詢問、了解，原來是這個孩子想把自己的玩具給好朋友玩，卻不知道該怎樣表達，而他的好朋友不要玩，結(jié)果就發(fā)生了事件。他的動機是好的，但他在交往中卻沒有掌握交往的技能與策略，因此就產(chǎn)生了爭端。因此，教師就要及時地捕捉幼兒的表現(xiàn)，分析原因，避免誤診，了解了幼兒交往中真正存在的問題，才能更有目的地培養(yǎng)幼兒的交往能力。

二、通過教學(xué)活動和游戲活動等形式，培養(yǎng)幼兒的交往能力

教學(xué)和游戲活動是培養(yǎng)幼兒交往能力的非常有效的途徑。通過區(qū)域游戲、合作性的戶外體育游戲以及一些生活游戲等，能讓幼兒懂得為什么要交往，怎樣交往，讓幼兒將學(xué)到的交往技能在實際中得到運用加以鞏固。也使交往能力得到更快的提高。我們可以在一系列活動中通過個別談話、情境表演、參與游戲等形式，讓幼兒更形象直觀地了解并掌握與別人交往的技能，增加幼兒之間的交往機會和時間，多途徑、多方法地培養(yǎng)幼兒的主動交往意識和交往技能。孩子在游戲時會遇到各種問題和各種情景，因此它為幼兒的社會性發(fā)展，特別是社會交往能力的發(fā)展提供了條件。在諸多游戲中區(qū)域游戲更是其中的有效手段。

如：幼兒在“娃娃家”中自由扮演角色，達到了一起玩、一起交談，同時由于投放的活動材料相對充足，減少了爭搶現(xiàn)象的發(fā)生，幼兒從中體驗到了與同伴交往、合作的快樂。隨著幼兒知識經(jīng)驗的增多以及交往能力的提高，幼兒學(xué)會了跨組游戲，大大增強了幼兒同伴之間的交往，同時語言能力也得到了發(fā)展。另外，一些運動性游戲也能很好地促進同伴之間的互助與合作，學(xué)習(xí)遵守簡單的規(guī)則，讓幼兒感受到交往所帶來的樂趣。幼兒的交往能力并不是與生俱來的，而是要通過不斷的學(xué)習(xí)逐步發(fā)展的。這就需要我們精心組織教學(xué)活動并教給他們一些必要的交往（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://）性語言，通過教學(xué)的形式循序漸進，培養(yǎng)幼兒初步交往能力。如：有培養(yǎng)幼兒在交往中的合作、分享能力的活動；有教育幼兒要與同伴友好相處、相互交往的活動等等。在活動中我們采取讓幼兒自由結(jié)伴或小組討論的方式增加幼兒相互交流的機會，培養(yǎng)他們的合作能力。通過談話活動讓幼兒掌握交往的技巧，同時采用情境表演讓幼兒的理解更加直觀、明確，讓幼兒自己來進行表演，加深認(rèn)識。因此，利用教學(xué)活動有機地滲透交往的技能和交往策略的培養(yǎng)，能很好地促進幼兒交往能力的發(fā)展。

三、重視發(fā)揮教師的作用

幼兒的學(xué)習(xí)過程有著很強的模仿性，教師在幼兒的心中是“權(quán)威”。在交往能力培養(yǎng)的活動中，教師的每一句話、每一個動作都是幼兒模仿的對象，因此教師就要借助這一特殊的地位率先做出榜樣。比如在剛開學(xué)的一個階段中，教師通過“我喜歡你”的活動，主動與幼兒親一親、抱一抱說“我喜歡你”，不僅拉近了幼兒與教師的距離，同時也為幼兒之間的交往作出了示范，幼兒同伴之間也通過相互的親一親、抱一抱親近了許多。又如在“打電話”中，教師為幼兒怎樣打電話作出了示范，為幼兒如何有禮貌地問答、怎樣在交往中使用禮貌語言做出提示，同時也讓幼兒在教師的引導(dǎo)下更加對活動感興趣，在打電話的過程中，幼兒之間有了交往的機會，幼兒的交往語言得到了發(fā)展。

在日常生活中，教師要以身作則，要求孩子做到的自己應(yīng)該先做到。有時候幼兒幫你做事，哪怕只是幫你把書撿起來、把你手中的垃圾扔到垃圾桶里，你隨口說上一句“謝謝”，你不小心撞到了孩子說聲“對不起”，這些事情雖小但幼兒卻看在了眼里，遇到相同的事，他們也會照著你的樣子做，教師的這種言傳身教能讓幼兒很快地了解并學(xué)習(xí)到許多交往的基本策略。

幼兒社會交往能力的培養(yǎng)是要讓幼兒在體驗和感知的過程中來進行學(xué)習(xí)的，教師在這個過程中，要充當(dāng)旁觀者和引導(dǎo)者的角色，教師應(yīng)該大膽放手讓幼兒自己處理交往中的矛盾和爭執(zhí)，有時教師也可以以朋友的身份引導(dǎo)幼兒正確對待事件，適時地用自己的言行進行提示，促使幼兒學(xué)會更好地與人交往，掌握交往的技巧。

四、提供便利場所，擴大交往范圍

我們通過節(jié)日和每月的年級組活動為幼兒增加交往機會。因為節(jié)日活動就是為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的交往機會，提高交往合作能力的有益活動。如三八親子活動中，孩子與父母，孩子與孩子間展開了一系列的活動，增加了父母與子女間的情感交流，同伴間游戲中的的合作交往；“六一”老小同樂活動，增加了孩子與爺爺奶奶的情感與交往；再如每月開展平行班活動，提供同齡孩子的交往合作，“慶六一”、“剝蛋”和“自助餐”活動，都能讓幼兒體驗同伴之間友好相處，互相幫助的快樂，發(fā)展了交往合作能力。

為了擴大相互活動的范圍，我們組織幼兒進行“大帶小”活動，促進幼兒和不同年齡同伴交往。我們每月組織“快樂串串串”混齡活動：讓大中班孩子一帶一地去公園觀賞春意秋景、撿垃圾；去敬老院慰問爺爺奶奶；看哥哥、姐姐畫畫、唱歌、跳舞等，與哥哥、姐姐一起做游戲；自帶水果與中大班哥哥姐姐合作“水果拼盤”，一起品嘗分享；從而獲得群體意識與合作精神，在有哥哥、姐姐、弟弟、妹妹的大家庭中，孩子們完全處于平等、和諧的氣氛之中，學(xué)會交往、合作、分享。

五、家園合作，發(fā)揮家長資源的重要作用

蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)”。社會行為的學(xué)習(xí)，交往能力的培養(yǎng)是一個長時間是連續(xù)過程。家長和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。為了協(xié)調(diào)家、園教育，我們通過召開家長會、家長學(xué)校講座、每月寫好幼兒成長冊、家長園地、家訪、向家長開放半日活動、家長民意調(diào)查、親子活動等做好家長工作，幫助家長了解一些幼兒的心理常識，在平時與家長的交談中經(jīng)常提醒家長要多讓幼兒與同齡伙伴交往，從中學(xué)會禮貌待人、互相謙讓，并鼓勵家長多帶孩子參加社會活動。例如：與鄰居搞好關(guān)系，去朋友家做客，家庭成員之間要有互相交流、合作精神，為自己或朋友過生日，好東西共同分享。通過多種形式向家長宣傳在孩子面前言傳身教的重要性，在輕松、愉快的活動中，充分發(fā)揮孩子與孩子、孩子與家長、鄰居之間的交往合作等方面的互動作用。

幼兒交往能力的培養(yǎng)不能操之過急，要遵循循序漸進的原則，要根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，由淺入深，循序漸進，由認(rèn)知切入，語言入手，讓幼兒從“同伴相識”到“同伴交往”，這樣才有助于逐步提高他們的交往意識和交往能力。這就需要教師在長期的教育實踐中做一個有心人，時時處處為孩子創(chuàng)設(shè)各種交往的環(huán)境，及時鼓勵幼兒積極、自主的交往，并進行仔細(xì)觀察，悉心指導(dǎo)。我想，孩子們在良好的環(huán)境中，在我們的不懈努力下，交往能力會得到一定的發(fā)展。

第五篇：如何培養(yǎng)小班幼兒合作意識和合作交往能力

淺談幼兒合作意識和合作交往能力的培養(yǎng)

單位：南京市艾倍科順嘉幼兒園

姓名：陳鑫

2014年4月1日

淺談幼兒合作意識和合作交往能力的培養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】在競爭激烈的現(xiàn)代社會，團隊合作越來越被人看重。影響人一生的合作精神應(yīng)該是從幼兒抓起，老師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡結(jié)構(gòu)，采用適宜的方法．加強幼兒合作意識與合作能力的培養(yǎng)．以便他們以后更好地適應(yīng)社會、立足社會。在未來的生活和發(fā)展中獲得更多的機會和更大的成功。

【關(guān)鍵詞】幼兒、合作意識、合作交往

歐洲著名的心理分析家A.阿德勒認(rèn)為：假使一個兒童未曾學(xué)會合作之道，他必定會走向孤僻之異途，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒，嚴(yán)重影響他一生的發(fā)展。在聯(lián)合國教科文組織的報告《教育——財富蘊藏其中》指出：“學(xué)會合作，是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一”。我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也從社會關(guān)系的緯度提出了幼兒與他人的關(guān)系是合群、互助、合作、分享、同情，學(xué)會合作是兒童進入社會，成為未來主人應(yīng)具備的基本技能，也是促進幼兒社會化的一個基本途徑。而我們面對的孩子絕大多數(shù)是獨生子女，他們?nèi)鄙倥c兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的經(jīng)驗，很少體驗到合作行為帶來的愉悅和成功感。“合作能力缺失”是他們的通病。幼兒合作行為的現(xiàn)狀不容樂觀，如南師大幼教專家曾對100余名3－6歲幼兒的合作行為進行了分析研究，結(jié)果表明：只有約25%的幼兒能經(jīng)常與小朋友合作，而75％的幼兒合作行為較為缺乏；當(dāng)同伴遇到困難時，只有20％左右的幼兒能表現(xiàn)出合作行為；當(dāng)活動材料缺少時，只有10％的幼兒選擇與同伴合作。由此可見，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識與能力十分必要。而如何培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力，是每一個幼兒教師都會面對的課題。

對于幼兒來說,合作交往的能力,就是幼兒在游戲、學(xué)習(xí)、生活中,能主動配合、分工合作,協(xié)商解決問題、協(xié)調(diào)關(guān)系的能力,包括學(xué)會分享與共享、合作與交流、等待與輪流、關(guān)愛與撫慰等。合作交往的能力是幼兒社會性發(fā)展的一個主要方面,它也必須遵循一個知情意行的發(fā)展過程。為此，近兩年來，筆者所在幼兒園對這一課題進行了研究和探索。以下是筆者的一些心得體會。

一 教會幼兒尊重別人、遵守規(guī)則是培養(yǎng)幼兒合作意識和合作交往能力的前提

現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，沒有或很少有與他們同齡相仿的小伙伴與他們一起游戲、交往，使他們?nèi)狈εc同齡伙伴友好合作的經(jīng)驗。有些孩子在家嬌生慣養(yǎng)，惟我獨尊，一切以我為中心，這就使幼兒在無意識中就認(rèn)為我是最大的，每個人都得聽我的。部分在家養(yǎng)成了那種自私、專橫、不尊重別人、不遵守規(guī)則等不良情感，使他們想與同伴交往，卻又不容易與同伴建立友好合作關(guān)系。因此在幼兒游戲中要多給幼兒灌輸換位思考的意識，多問問幼兒，如果別人也對你這樣，你會不會生氣。另外也要讓幼兒在社會交往中體驗被拒絕、被評價、被接納的感受，在矛盾、摩擦中學(xué)會通過尊重別人，學(xué)會了給予和接受，知道有些事情是不可能的，學(xué)會遵守規(guī)則，這也有助于矯正幼兒任性自私和行為，也許在這個過程中，孩子會受到委屈，但這些也是他所必須學(xué)習(xí)的。

二 教會幼兒交往的技能是培養(yǎng)幼兒合作意識和合作交往能力的關(guān)鍵

游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒最喜愛的活動，而游戲也是幼兒對社會生活的一種再現(xiàn)，幼兒可以通過自己或與同伴的共同活動，把最感興趣的事情反映出來，從中學(xué)會共處，學(xué)會合作。因此老師應(yīng)合理開展創(chuàng)造性游戲，利用音樂、體育、表演等游戲提高幼兒合作能力，引導(dǎo)幼兒良好的社會交往行為。在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的交往能力，讓幼兒在游戲中學(xué)會交往、合作，探索出一些交往的技能。

老師應(yīng)在日常活動中常留心觀察，發(fā)現(xiàn)哪些幼兒在交往中是積極的、有影響的，哪些幼兒是孤立的、不合群的，或是富有攻擊性的。因為有時老師需要根據(jù)幼兒的性格、自身特點，設(shè)計出設(shè)計相應(yīng)的游戲。

三 提供機會培養(yǎng)幼兒合作意識和合作交往能力

幼兒的交往能力只有在良好的環(huán)境和更多的交往實踐中才能得到鍛煉。如：剛?cè)雸@的幼兒對陌生環(huán)境的人往往會產(chǎn)生恐懼、不安、焦慮的心理，表現(xiàn)為孤僻、膽小、不和群。針對以上情況教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)交往的環(huán)境和機會，以消除幼兒的不安心理，盡量的適應(yīng)幼兒園的生活。老師可以請中班，大班的幼兒為他們講故事、唱歌、表演節(jié)目、跟他們交朋友。在和哥哥姐姐的交往中，慢慢的使幼兒消除孤獨的情緒，使他們感受到友愛、歡樂，同時學(xué)會了交往。這樣，還使大班的幼兒懂得了交往的互助性，同時也體會到了交往帶來得歡樂。豐富多采的區(qū)角活動也可以促進幼兒的交往能力。如：在班內(nèi)設(shè)置許多活動區(qū)，并且把它們設(shè)置成半開放型，材料豐富，拿取方便。各種有趣的操作內(nèi)容吸引著幼兒。像音樂角的打擊樂器、漂亮的服裝等各種表演用具，手工角的手工材料，新穎獨特，操作自由，大大刺激了幼兒活動的積極性。教師在活動中鼓勵幼兒把自己的內(nèi)心想法和愿望與別人交流，使所有的孩子能在民主寬松的環(huán)境中自由交往。

幼兒之間的交往首先開始于共同的游戲和活動，幼兒在說、笑、打、鬧中相互熟悉，獲得交往經(jīng)驗的。老師應(yīng)提供幼兒盡可能多的自由活動時間和自由，而自己僅作為引導(dǎo)者、支持者與合作者的身份參與，鼓勵幼兒大膽、積極地與同伴交流，把解決問題的權(quán)利交給幼兒。剛開始幼兒只要遇到?jīng)_突，便會大聲爭吵或告狀，這時，我們可以引導(dǎo)幼兒自己學(xué)習(xí)解決問題，協(xié)調(diào)與同伴間的關(guān)系和矛盾。

四 讓幼兒體會到與人合作交往過程中的樂趣，進入愿意和人交往

合作與分享是相輔相成的。光有合作沒有分享，會導(dǎo)致孩子養(yǎng)成獨享的不良習(xí)慣；光有分享沒有合作，會使孩子養(yǎng)成坐享其成的不良品行。因此，培養(yǎng)孩子合作與分享兼有的品質(zhì)就愈顯得重要。幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結(jié)果，活動成功，事情做成，增進友誼。這不僅對幼兒鞏固、強化合作行為和激發(fā)產(chǎn)生更多的合作行為有好處，還能培養(yǎng)幼兒與同伴分享快樂的意識和習(xí)慣。但幼兒自己常常不能自覺地感受到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商，或詢問，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快，激發(fā)幼兒進一步合作的內(nèi)在動機，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。讓幼兒充分地感受到了集體的溫暖，與同伴共同合作與分享原來是如此的快樂！

五 幼兒合作意識和合作交往能力的培養(yǎng)，需要家長的參與

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！?/p>

幼兒來自不同的家庭，教師必須經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，通過 “幼兒成長冊”，家長園地、家委會、家長開放日、親子活動等方式，向家長介紹培養(yǎng)幼兒合作交往能力的重要性。在“幼兒成長冊”中粘貼最近孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容及孩子的表現(xiàn)行為分享孩子們進步的喜悅。不僅如此,對幼兒進行合作能力的培養(yǎng)離不開家庭教育的配合。作為家長要意識到合作的重要性，多提供合作的機會，培養(yǎng)幼兒的合作意識,應(yīng)鼓勵孩子多結(jié)交一些朋友，教給孩子交往的技能，學(xué)會與別人合作。如：教會孩子使用一些簡單的禮貌用語“請”、“謝謝”、“你好”、“請幫我”等等，讓孩子從小養(yǎng)成良好的合作意識和交往習(xí)慣。在家庭成員之間要有互相合作的精神，為幼兒營造一個比較良好、健康的家庭環(huán)境，支持幼兒與同伴的合作行為?；蛘咴诩议_展一些有利于孩子合作的親子游戲，讓孩子在與父母的合作游戲中初步感受到合作的快樂，從而愿意與別人合作。因此，幼兒合作能力的培養(yǎng)與家庭的積極參與和配合是分不開的，只有家園合作共同教育，才能更好地培養(yǎng)好我們的孩子。

經(jīng)過一段時間的嘗試，幼兒在合作能力方面有了顯著的提高，我們深深體會到教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由、平等、愉快的環(huán)境，營造和諧的氣氛，采取多種形式、途徑，培養(yǎng)幼兒的合作意識、合作態(tài)度、初步與人交往的合作技巧。培養(yǎng)幼兒合作能力是一種品德培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒樂意與人交往、學(xué)習(xí)互助、合作和分享，對幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要。培養(yǎng)幼兒合作行為的方法還有很多，需要的是教師不斷的探索、正確地引導(dǎo)，以及家長的共同配合，才能使他們的合作能力得到提高,合作行為朝著良好的方向不斷發(fā)展，逐步成為順應(yīng)時代發(fā)展所需要的人才。

參考文獻：

1、《學(xué)前教育研究》中國學(xué)前教育研究會 2007年7-8月

2、《學(xué)前教育》張彥春 北京教育音像報刊總社 2005年12月

3、《幼兒園教育與家庭教育》鄭福明 東北師范大學(xué)出版社

4、《交往與合作》《幼兒教育》盛群力 浙江教育報刊出版社 2003年3月